物理小实验范文精选

【摘 要】物理是一门以实验为基础的学科，初中物理中的实验教学可分为“演示实验”、“学生实验”、“小实验”三种类型，每种类型的实验教学所要达到的目的不同，对实验的要求也有所不同。“小实验”能够使学生对物理事实获得具体明确的认识，这种认识是理解物理概念和规律的必要的基础，对培养学生的观察和实验能力、实事求是的科学态度，激发学生学习兴趣都有不可替代的重要作用。小实验的教学要求、教学目的不同于课堂演示实验和学生实验。

【关键词】初中 物理 实验

一、小实验的特点

1.内容叙述短小精炼，操作、制作简单：大部分小实验原理简单，学生容易理解，要求的器材在日常生活中随手可得，组合装置工序简单，易操作、易观察。例如：我们平常用的课本在课桌上就完成的小实验，用大小不同的力推书，观察效果一样吗？再用不同方向的力推书与用同样大小的力推书不同的位置观察力作用效果是否一样？这就是做“力的三要素”操作很简单的一个小实验。又如“热运动”一杯冷水和一杯热水，将一滴墨水分别投入两杯水中，试观察比较墨水在两杯水中墨水的扩散情况。还有“力的作用效果”“光的折射”“流速和压强的关系”等等。这些小实验器材学生熟悉，操作以及原理都简单，学生极易理解，从而使学生达到理解物理概念学到物理知识，有利于使学生明白物理就在身边，物理与生活联系非常紧密。

2.趣味性高，实用性强：许多小实验及小制作学生动手时不感觉难，是利用日常生活和学习中的一些用具，如气球、乒乓球、注射器、弹簧等等，充分提高学生的探究兴趣。例如：给你一支削好的长铅笔，用食指和大拇指分别压住铅笔的两头，手指压痕深浅不同，说明“压强的大小与受力面积的大小有关”，手指压铅笔时手指也会感觉到疼痛，这又说明“力的作用是相互的”。又例如一把塑料梳子，一堆碎纸屑，把梳子往头上蹭蹭（吸引头发，这本身就是一个小实验）然后再去接触纸屑，发现吸引纸屑。实验结论：摩擦使物体（梳子）带电，而带电体具有吸引轻小物体的性质。还有“磁极相互作用规律”、“关于大气压的实验”等等这些小实验直观形象、生动、有趣，能起到比任何语言描述得更好的效果。

3.实验内容紧密结合教材正文，理论联系实际：小实验有些是根据教材正文选编的，有些是另外推荐的，但都与教材主题配合贴切，源于教材，服务于教材。例如“液体压强与深度”一个矿泉水瓶子分别打上高低不同的几个小孔，在将瓶子装满水（不盖上瓶盖）观察小孔流出的水一样远吗？还如用铅笔和小刀做压强实验，用矿泉水瓶做大气压实验，用牙膏壳做物体的浮沉实验等等。

二、小实验的教学意义和作用

1.可以激发学生学习物理的兴趣：“兴趣是最好的老师”，学生对于物理课题特殊的认识倾向，就是学习物理的兴趣。在实验活动中，可充分利用学生刚接触物理学科的新鲜感和好奇心，引导学生观察日常生活中的各种现象。如用一个较大的凸透镜对着太阳光，在透镜后面的亮点处，放一片纸，纸可被烧焦。看到这个实验结果，学生们很惊奇，对相关的知识就产生了强烈的兴趣。又如，在学习了物态变化的知识后，做人工制霜小实验，对霜的形成有了清楚的认识：霜不是天上下的，而是空气中水蒸汽遇冷凝华而成的。这些有趣的小实验，把学生引入物理知识的海洋，进而引导学生讨论现象和结果，让学生在生动活泼的情境之下建立起物理概念，使“物理难学”这一畏难情绪便会明显淡化。

摘要：如何正确运用和讲解小实验，通过小实验掌握知识点关键在于三个方面，第一，设计的小实验简洁明了符合当前情况下学生的认知规律；第二，做好充分的准备演示好小实验；第三，巧妙地引导学生运用学过的知识把小实验中包含的道理充分解读。

关键词： 小实验 高校 物理

物理是一门以观察和实验为基础的科学，每节课都由几个重要的知识点组成，学生的学习目标就是在教师的引导下掌握这几个重要的知识点，对于生动活泼的感性的初中生，用枯燥的理论去讲解，不但增加了教师的讲解难度，无形当中也增加了学生的理解难度，降低了物理学习的趣味性，但是，如果能够巧妙合理地运用开发小实验于教学过程之中，并能够正确运用学过的知识讲解书本中的小实验，不仅能够降低学生对知识点的理解难度，而且也能够使物理学习过程由晦涩难懂变得通俗易懂，不但能够使学生更爱物理更喜欢物理，从心底里种下对物理学浓厚兴趣的种子，而且可以使教学的有效性得到提高。

如何正确运用和讲解小实验，通过小实验掌握知识点关键在于三个方面，第一，设计的小实验简洁明了符合当前情况下学生的认知规律；第二，做好充分的准备演示好小实验；第三，巧妙地引导学生运用学过的知识把小实验中包含的道理充分解读。

下面我就以八年级物理下册第九章第四节“液体压强与流速的关系”为例谈一下我的看法。本节的口吹硬币跳越木块小实验，学生可以人人都做，学生特别感兴趣，课堂气氛非常活跃，学生动手非常积极，一次可能不成功，学生通过不断努力不断总结，最后总能得到令自己惊喜的生动现象。

硬币由原来的静止到突然跳起，是由静止到运动，状态发生了变化，力是改变物体运动状态的原因，力使硬币由静止到运动，说明硬币受到了一个向上的比硬币重力大的力的作用，这个力怎么产生的？引导学生观察，硬币由静止到跳起这个过程，唯一发生变化的情况是，在硬币上表面沿水平方向用力吹气，硬币上表面空气突然快速流动，下表面与桌面之间由于相互接触空气不流动，上下表面受到空气压力的合力F=（P下-P上）S，由于P下没变，S没变，只有P上变小，空气压力的合力才可能大于硬币的重力，才会上跳，因此得出，上表面 因空气流速突然变大而压强变小， 其他内容就此迎刃而解。

初中物理各章节基础知识有一定的关联性逻辑性，另外还要对学生已经学过的基础知识有充分的了解，引导学生运用已经掌握的知识去解释奇趣的现象，学生易于接受，上述学习过程不但巩固了基础知识，而且积极地运用基础知识解决问题，可谓学以致用，使学生充分地体会到驾驭知识解决问题获得成功的快乐，学生也更深切地体会到知识的力量。

开发小实验对物理教学的影响非常重要，教师在教学过程中要善于总结经验，发现新的解决问题的方法，以便尽可能地降低学生理解新知识的难度，不管用什么样的开发实验都不能脱离用已掌握的基础知识解决新疑难问题的思路。

摘 要：物理是一门以实验为基础的学科，通过物理实验我们可以总结和验证物理概念和规律。因此，有必要针对物理实验的作用展开论述。

关键词：初中物理；实验教学；小组合作

初中物理的实验部分是物理教学的主要内容，而且通过实验教学也能培养学生相应的创造能力和动手能力。通过实验教学来激发学生的学习热情，培养他们对初中物理的探究能力，这都直接影响着初中物理教学的效果。下面笔者就来谈谈物理实验教学的相关情况。

一、从生活出发，创设各种物理实验情境

初中生已经具备了一定的理性认识，但对抽象的物理知识而言，如果能从生活的角度来进行验证，对他们的理解将十分有益。所以，我们在实验导入时，可以从创设实验情境，提供新奇和反常的实验现象出发，满足学生的好奇心。如通过纸张来做惯性实验，把一个光滑的规则物体放到纸张上，然后迅速把纸张抽出，结果物体没有动，则验证了惯性的存在。

二、教师应当做好充分的准备，努力做好每个演示实验

著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“学生眼里的教师应当是一位聪明、博学、善于思考、热爱知识的人。”要能够准确无误地做好物理实验，则对教师提出了较高要求，而物理实验能够较高效率地演示，也是物理教学成败的关键。实验教学不能局限于书面课本的知识，同时也要展开思路，让学生走出教室，走进大自然和生活。教学形式上要灵活多样，大胆创新，用实验教学新理念来指导实验教学的全过程。如在验证大气压存在的实验时，我们可举例说明，在小时候我们经常会玩一些吸盘的东西，把塑料吸盘用力按在玻璃上，赶走里面的空气后，吸盘就牢牢地粘在玻璃上了。这样学生就能够明确认识到大气压的存在了。

三、小组合作，科学探究

中学物理实验分为演示实验、学生分组实验、课内小实验和课外实验，其中课内小实验和课外实验都属于小实验，在新课程理念中，开发学生小实验的作用、意义何在？如何操作？现呈拙文以叙本人观点，以便交流，共同进步。

一、新课程理念下，开展物理小实验的意义和作用

课内小实验和课外小实验，它们都有操作简单、贴近生活、突出问题和就地取材的特点；具有人人动手积极参与，激发学习兴趣；培养动手能力，提高实验技能；消除学生对实验的神秘感，发展学生个性等优点，这些特征对突出新课程理念“以学生发展为本”具有重大意义。它们还分别有如下几点作用：

1. 课内小实验的作用

（1）使学生真正成为获得知识的主人。例如：进行“超重和失重”的教学时，引导学生做弹簧秤吊重物上下加速减速运动的实验，观察体会“超重和失重”的现象，归纳产生“超重和失重”的条件，做这样的实验以使学生在操作和观察中积极思考，主动获取物理知识，成为获得知识的主人。

（2）与演示实验相比，课内小实验对解决学生的易混淆点，更具有针对性，还能提高学生解决问题的能力。例如：在学习力分解时，我让学生每个人准备橡皮条，探索两个问题：①“挂同一重物，分力随夹角如何变化？”②“保证橡皮条长度一定时，所挂重物大小随夹角如何变化？”这两个容易混淆的问题，学生通过亲手实验后，有了清晰的认识：“挂同一重物……”是指合力不变，所以分力随夹角增大而增大；“保证橡皮条长度一定时……”，是指分力一定时，所以所挂重物大小随夹角增大而变小，通过此小实验还使学生领悟到解决问题的一个要点：“抓住物理过程中不变的因素是解决问题的关键”，同时又提高了学生解决实际问题的能力。

（3）使教学方式多样化、多方位，提高学习效率。例如在“功”一节的教学中，对正负功的理解是教学的难点，教材采用的是通过cosθ正负取值理解功的正负，比较抽象，较难接受。我让学生做将书举高、将书放下的小实验，来领悟手对书的支持力做正负功；做推文具盒运动，推力做正功，运动的文具盒自动停下来，摩擦力做负功的实验；使学生轻松地理解了功的正负取值意义。

2. 课外小实验的作用

物理小实验是课堂教学延伸和补充，是搞好物理实验教学的不可忽视的重要组织成分，他有利于培养学生动手动脑习惯和实验技能，有利于进一步挖掘学生的创造潜力，培养学生的分析问题和解决问题的能力，是值得认真探计讨的。下面，谈几点做法和体会。

一、切实重视初中物理小实验的教学。

初中物理第一、二册课本中安排的小实验有21个，练习中的试验题就更多了。这些小实验有的侧重操作，有的侧重于设计，有的侧重于对物理知识的理解和应用，各有各的特点和作用，这些小实验适应了初中学生的心理特点和知识水平。一方面，煎蛋易做，可以由学生自己取材，自己动手做实验，充分发挥学生学习物理的积极性和主动性；另一方面紧密配合教材，让学生既动又动脑筋，从中领悟学习物理的方法，进一步理解和应用所学的物理知识，促进他们的智 能融洽结合，和谐发展。

搞好初中物理小实验的教学，教师是关键。首先，教师应根据教材和整个体系，按照各个小实验和实验题的不同特点和作用进行分类，分别提出不同的教学要求，包括实验的组织形式，时间安排和效果检查等，都应做到心中有数。对于设备不太复杂，材料容易收集，操作比较简单的实验，就让学生自己去做，对于比较复杂的实验，特别是小制作和设计实验，教师要给予指导，甚至做出示范，；还要注意提前“备料”，平时注意收集资料。

二、调动学生做好小实验的积极性

首先，我们举办实验的小展览，把前届学生的小制作，获奖作品，实验报告或小论文及科学家的小故事等展览出来，引起学生的兴趣和重视。其次，要注意抓“起步”。第一册物理练习――关于长度测量的观察、实验题，课后第一个小实验又是自制的卷尺测量身高，我们挑了几个学生把自己测量的数据写在黑板上，因为他们的数据各不相同，我们引导学生找出原因，并教育学生认真对待每一个实验和如何多动脑筋，多想几个为什么，然后再让学生重新测量，从而调动了学生学习的积极性。

在初二年级做橡皮筋测力计的小实验，虽然橡皮筋容易找到，但实验时不很准确，我们稍作改变，发给每个学生一个弹簧，指导他们制作弹簧秤，并逐一校准。由于弹簧秤的实用性，学生高兴，家长欢迎。在初中三年级，为了加深学生对摩擦起电的理解，我们把课后摩擦起电的实验与练习中，自制简单验电器的实验结合起来，利用第二课时活动时间进行分组实验表演评比，学生分组比赛，都希望自己小组获胜，遇事翻资料找“顾问”，情绪很高。评比时，实验器材有：塑料泡沫，牙刷，梳子，兽皮，腈纶布等，验电器式样也各异。有一个学生好当场讲了一段梳头发，脱腈纶衣见鬼火的模拟故事，使活动更具声色。

三、大胆改进小实验，加强小实验教学 初中物理第一册82页关于光的折射现象实验中， 我们学生做了“水中分币折射现象”的小实验。学生倒水时往往会把分币冲浮而游动，达不到实验目的，即使慢慢倒水，保持分币在杯底的位置不动，学生对倒水后能看见分币，并随水面的升高而上浮的现象，往往怀疑为分币被水冲浮起来了，影响实验效果，我们将这个实验作了改动，把课文中的往空的茶杯里放一枚硬币的做法改成在空的杯底图上一点红漆或者直接用搪瓷牙标底部有年瓷的黑点代替分币来做实验，使实验更为简单易做，效果更好。

一、通过物理小实验，活跃课堂气氛，拉近教师与学生的距离

1．通过演示物理小实验，消除学生对物理学科的神秘感

实验导入新课是课堂教学的良好开端。实验导入的主要任务是在学习者和新的学习课题之间建立起联系，激发学习兴趣，明确学习目的，运用已有经验和已学会的学习方法，促使学生进行新的思考。

通过演示实验，教师利用学生意想不到的奇特现象，唤起学生的强烈求知欲望；利用创造的神秘感，学生可以集中注意力和积极思考，得到科学方法的训练；而创造一种解决实际问题的情境来导入新课，也会产生良好的课堂效果。如第一次接触物理学科，学生会对其产生一种神秘感，从而觉得物理难学，因此．在上第一节物理课时，教师可以多演示一些物理小实验。比如，用2支小试管和水做大气压存在的实验、用惯性演示器演示惯性的存在、沸腾的水停止加热浇上冷水重新沸腾等实验，让学生观察实验现象，告诉学生物理知识都是通过经历物理过程和认真观察总结出来的，消除学生心理上的紧张感，从而使其可以轻松地学习物理。

2．物理小实验可创设和谐的问题情境．使其更加贴近学情

新奇的小实验可以激发学生强烈的学习兴趣．无论是新课伊始还是课堂进行中。富有创意的实验总是可以调动学生的学习兴趣，调节课堂气氛，同时又可以让学生主动去思考。比如，用牛皮纸盒烧水，水开而纸不着火，学生既感到新鲜又难以置信，这样就激发了学生的探究兴趣。再如，在光的折射教学中，增设一个模拟叉鱼的实验：在透明的水槽中放置1条塑料鱼，新课一开始，让学生用1根鱼叉通过小管去叉鱼。结果叉不着，学生疑虑顿生。在学完折射规律后再请学生做叉鱼的实验，结果学生一叉就中。这个实验简单易做，使课堂教学更加贴近生活、贴近学情。

3．物理小实验实现了赏识学生、树立学生自信的目的

学生的学习不能只靠趣味性来支持，我们更应该欣赏的是顽强的学习态度、执着的探索精神。所以，教师在教学时应当对学生的良好学习态度给予肯定．使学生的学习由浮躁走向沉静、由感性走向理性、由表面走向本质，这样才能使学生扬起自信的风帆。特别是对动手能力较差的学生，教师对他们要不断鼓励，耐心指导，使他们体会到成功的喜悦，从而树立其自信心。比如，测量物理课本的宽度是一个很简单的实验，我发现一个“差”生第一个把实验做完了，而且做得很规范，操作很正确。我对他说：“你真的很棒，老师也没有你做得那么好、那么快。”从此，这个学生不管是做题还是做实验都更加细致认真了，慢慢地成绩也好了起来，动手能力也逐步提高了。

物理是以实验为基础的学科。在物理教材中有演示实验、学生分组实验，还有每章都安排的小实验。通过这些小实验，可以开发学生智力，激发学习兴趣，培养学生的观察能力和实际动手操作能力。发挥小实验在物理学科调节教学中的作用，符合调节教学以教师为主导、学生为主体、思维为核心、训练为主线、调节为关键、能力为目标的原则，能有效地提高物理教学质量。笔者认为，课外小实验主要有以下五点作用:

1. 可以激发学生学习物理的兴趣

“人类有强烈的认知好奇心”，学生对于物理课题特殊的认识倾向，就是学习物理的兴趣。在课外实验活动中，可充分利用学生刚接触物理学科的新鲜感和好奇心，引导学生观察日常生活中的各种现象。例如，用一个较大的凸透镜对着太阳光，在透镜后面的亮点处放一张纸，纸可被烧焦。看到这个实验结果，学生很惊奇，对相关的知识就产生了强烈的兴趣。又如，在学习了物态变化的知识后，做人工制霜小实验，对霜的形成有了清楚的认识：霜不是天上下的，而是空气中水蒸气遇冷凝华而形成的。这些有趣的小实验，把学生引入物理知识的海洋。“物理难学”这一畏难情绪便会明显淡化。

2. 给学生提供了丰富的感性材料

课外物理实验可以有针对性地进行演示。例如，把两本书书页交错相互插入，然后试图把它们拉开，发现要分开它们很不容易。对摩擦力的认识变得非常形象直观可以轻松地理解这一概念。针对学生的疑难问题或某些思维障碍可以设计一些具有引导、启发、再现作用的课外小实验，给学生提供感性材料，帮助学生解决物理问题。

3. 培养学生观察事物和分析问题的能力

观察是人们对自然现象在自然发生条件下进行考察的一种方法。是学生认识世界，增长知识的重要途径，也是培养学生创造能力、抽象思维能力的基础。如在玻璃杯中注入多半杯水把生鸡蛋放入水中可观察到鸡蛋沉入水底。而在玻璃杯中加入食盐均匀搅拌会发现鸡蛋慢慢上浮，最后浮到了水面上。又如，把一根不太硬的薄木条置于桌面上，让它部分伸出桌面边缘，在木条的桌面部分盖上一张纸，然后用手猛击木条伸出部分，这时可见木条被击断。 学生观察到了现象，就会自主地分析思考现象背后的物理知识。这样，通过课外观察实验，既理论联系了实际，巩固了课堂所学物理知识，又提高了学生观察问题和分析问题的能力。

4. 培养学生的动手能力和创造能力

摘要：高中物理实验是提高对物理规律理解的重要手段，而利用常见的矿泉水瓶自制实验器材，可提高高中生对实验的兴趣、加深理解，并培养创新精神和动手实践能力。本文介绍用矿泉水瓶设计的物理小实验：完全失重、惯性、制作打点计时器和验电器。

关键词：高中物理；实验

DOI:10.16550/ki.2095-9214.2016.05.222

对高中生而言物理似乎是高深莫测的，有些物理现象不好理解、不够直观，而物理小实验是帮助大家理解规律、提高学习兴趣的好方法。做物理实验离不开实验器材，同学们通常认为研究物理需要很复杂的仪器。其实中学物理实验并不神秘，用生活中常见的东西也可以设计物理小实验，帮助大家学好物理规律。本文介绍高中兴趣小组用常见的矿泉水瓶设计的几个物理小实验。

一、完全失重实验

物理课本中原有的完全失重实验，将弹簧秤和钩码一起做自由落体，观察弹簧秤的显示读数，如果为零则完全失重。但实验过程中难以看清弹簧秤读数，关键的实验现象不易观测，很难给大家留下深刻印象。为此我们重新设计了完全失重实验，采用易于取得的矿泉水瓶，使完全失重现象易于观察。实验步骤如下：

1.在空矿泉水瓶底部开几个小孔，装进红色墨水。红色墨水会从矿泉水瓶子底部流出来。同学们观察分析可以得知，这是由于墨水受重力作用而具有重量，而矿泉水瓶底部的小孔无法提供支撑墨水重量的支持力，因而会从小孔中喷出。

2.从高处释放装有红色墨水的矿泉水瓶，此时会很容易发现在下落过程中小孔不再流出红色墨水了。这是由于墨水与瓶子一起做自由落体运动，此时矿泉水瓶和墨水都处于完全失重状态，相互之间虽然接触但相互作用力为零，相对速度因此也为零，所以墨水与矿泉水瓶不会分离，也就不再从小孔喷出了。

摘 要 实验是我们最喜欢的一种教学方法，也是学生最喜欢的一种学习方法。除了演示实验和学生实验之外，其实教师和学生在教与学的过程中开展得更多的还是小实验。小实验不受时间和地点的限制，可以在课堂上、课后甚至在家里开展。

关键词 浅谈；物理小实验；作用

平时做物理实验，可以利用日常生活中的常用物品和工具，自制各种各样简单的仪器。在亲历亲为中，学生观察操作都比较自由，容易触发其创新潜能，带来意想不到的效果。小实验虽然显得不太正规，但并不意味着可草率行事，这里仍然包括一个积极思考、认真探索的科学思维过程。因此小实验的开展可以激发学生学习物理的兴趣，巩固学生对物理知识的掌握，提高学生的实验操作技能，培养学生的科学创新能力。

一、小实验可以激发学生学习物理的兴趣

物理是一门以实验为基础的科学，如果离开实验，离开生活，那么学生总会有“一学就会，一听就懂，一做就错”的深刻体会，使一些学生对学习物理产生畏学、厌学情绪。而小实验，可以让学生体会亲自动手亲自实践的乐趣，激发学生学习物理的兴趣，认识到物理知识在实践中的应用，增强他们学好物理的信心。

在“科学之旅”这节课上，为了激发学生的学习兴趣。我将矿泉水瓶从中部剪开，用上部的漏斗和乒乓球做了两个小实验。先是将漏斗倒置，将乒乓球放在里面用手托住，分别向瓶口吸气和吹气，并将手指移开，发现乒乓球均不下落。学生们对吹气时乒乓球不下落感到不可思议，从而大大的激发了学生的求知欲。另外，我又将漏斗（瓶口加盖）正放过来，将乒乓球放于漏斗中，向瓶中倒水，可以看到球浮在水面并随水位上升，然后我将水倒掉，将球置于漏斗中（将瓶盖取下），再往瓶内倒满水，会看到球没有上浮，将瓶盖拧上或用手轻轻堵住瓶口，乒乓球马上上浮，学生们感到迷惑不解，学习的积极性也被调动了起来。此时学生们已是跃跃欲试了，因为他们会觉得这么简单的仪器，就可以做这么多的小实验，认识到物理应该是来源于生活，学习物理也应该是一件既有意义又非常有趣的事情了。在以后的学习中，学生也会自己亲自做许多的小实验来探究物理的奥秘了。

二、小实验可以巩固学生对物理知识的掌握

每个小实验都包含着相关的物理知识，小实验的实施过程就是对知识的再现和再学习过程。通过一些课上课下的小实验，学生能够更进一步加深理解物理知识与物理规律，提高学习效率。

物理是以实验为基础的学科。在物理教科书中有演示实验、学生分组实验，还有每章都安排的小实验。通过这些小实验，可以开发学生智力，激发学习兴趣，培养学生的观察能力和实际动手操作的能力。

调节教学以和谐教育思想为指导，渗透愉快教育、成功教育和创造教育，以系统论、信息论和控制论为科学依据，使教学系统优化运行、教学信息优化传递、教学过程优化控制。

发挥小实验在物理学科调节教学中的作用，符合调节教学以教师为主导、学生为主体、思维为核心、训练为主线、调节为关键、能力为目标的原则，能有效地提高物理教学质量。

一、充分发挥小实验的作用，降低自学释疑环节中学生遇到问题的难度。

学生在预习和自学过程中常会遇到一些疑难问题，对某些新的物理概念似懂非懂，对某些物理规律将信将疑，有时想不通就会产生畏难情绪，影响自学效果。怎样帮助学生克服困难呢？指导学生做个小实验就是好办法。例如小实验“筷子提米”，学生通过亲自动手实验，确信了摩擦力的存在，认识了摩擦力与压力的关系。小实验可以起到“引导”、“解惑”的推动作用，帮助学生认识和理解物理知识，降低学习难度，通过对实验的制作、研究、讨论、改进和提高，帮助学生逐步掌握一定的学习方法，调动学生的学习积极性和主动性，教学效果会大幅度地提高。

二、充分发挥小实验的作用，更好地发挥学生在训练操作中的主体作用。

训练操作就是要学生把学到的知识转化为能力，操作是检验能力的关键。小实验从开始设计到制作，从演示实验到观察现象，从总结规律到运用理论解决实际问题，都是学生亲身实践，通过耳听、眼观、脑想、语言表述和动手操作练习来完成的。例如在学习导体和绝缘体时，学生用导线将电池（三节）、小灯泡和两个鳄鱼夹组成一个检验物体是否导电的实验组。当鳄鱼夹夹住铅笔芯部分时，小灯泡发光，说明电路连通，碳质导电是导体；当鳄鱼夹夹住铅笔木质部分时，小灯泡不发光，说明干木材不易导电是绝缘体；当用两手各握一个鳄鱼夹时，小灯泡亮了，说明人体导电是导体；当松开一只手时灯泡熄灭，这说明空气不易导电是绝缘体。通过实验，学生认识了导体和绝缘体。知识在训练中巩固，能力在实践中提高，思维在训练操作中也得到发展。

三、充分发挥小实验的作用，在反馈环节中查缺补漏。