不可轻视物理小实验

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物理是以实验为基础的学科。在物理教材中有演示实验、学生分组实验，还有每章都安排的小实验。通过这些小实验，可以开发学生智力，激发学习兴趣，培养学生的观察能力和实际动手操作能力。发挥小实验在物理学科调节教学中的作用，符合调节教学以教师为主导、学生为主体、思维为核心、训练为主线、调节为关键、能力为目标的原则，能有效地提高物理教学质量。笔者认为，课外小实验主要有以下五点作用:

1. 可以激发学生学习物理的兴趣

“人类有强烈的认知好奇心”，学生对于物理课题特殊的认识倾向，就是学习物理的兴趣。在课外实验活动中，可充分利用学生刚接触物理学科的新鲜感和好奇心，引导学生观察日常生活中的各种现象。例如，用一个较大的凸透镜对着太阳光，在透镜后面的亮点处放一张纸，纸可被烧焦。看到这个实验结果，学生很惊奇，对相关的知识就产生了强烈的兴趣。又如，在学习了物态变化的知识后，做人工制霜小实验，对霜的形成有了清楚的认识：霜不是天上下的，而是空气中水蒸气遇冷凝华而形成的。这些有趣的小实验，把学生引入物理知识的海洋。“物理难学”这一畏难情绪便会明显淡化。

2. 给学生提供了丰富的感性材料

课外物理实验可以有针对性地进行演示。例如，把两本书书页交错相互插入，然后试图把它们拉开，发现要分开它们很不容易。对摩擦力的认识变得非常形象直观可以轻松地理解这一概念。针对学生的疑难问题或某些思维障碍可以设计一些具有引导、启发、再现作用的课外小实验，给学生提供感性材料，帮助学生解决物理问题。

3. 培养学生观察事物和分析问题的能力

观察是人们对自然现象在自然发生条件下进行考察的一种方法。是学生认识世界，增长知识的重要途径，也是培养学生创造能力、抽象思维能力的基础。如在玻璃杯中注入多半杯水把生鸡蛋放入水中可观察到鸡蛋沉入水底。而在玻璃杯中加入食盐均匀搅拌会发现鸡蛋慢慢上浮，最后浮到了水面上。又如，把一根不太硬的薄木条置于桌面上，让它部分伸出桌面边缘，在木条的桌面部分盖上一张纸，然后用手猛击木条伸出部分，这时可见木条被击断。 学生观察到了现象，就会自主地分析思考现象背后的物理知识。这样，通过课外观察实验，既理论联系了实际，巩固了课堂所学物理知识，又提高了学生观察问题和分析问题的能力。

4. 培养学生的动手能力和创造能力

培养学生的创新精神和实践能力是素质教育的重点。课外实验中，选择实验器材、设计实验方案、进行实验过程，对学生来说都是创新活动。课外实验本身就要求学生不拘泥于教材，不迷信权威，不墨守陈规，充分发挥自己的主观能动性，独立思考，大胆探索，标新立异，积极提出自己的新观点、新思路和新方法。课外实验在培养学生的创新意识和创新能力，以及个性和特长的发展方面具有独特的优势作用。

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。亲自动手，会遇到平时想象不到的操作问题，不断尝试练习，由不熟练、做不好到动作灵活、实验效果良好，培养了学生的动手能力。

5. 扩大学生知识视野

分科教学过分强调学科的独立性、系统性，难以适应现代科技发展中学科之间的交叉与融合，以及学生的综合能力的培养。而课外小实验活动的内容一般与生活联系比较紧密，所涉及知识比较广泛。如在自动喷泉实验中就用到了化学知识。这样有助于学生从整体上认识自然和科学，有助于学生知识的迁移和学生能力的发展，有利于学生接受新的信息，开阔视野。