五官科医生工作计划范文精选

[摘要] 目的 探讨临床护理路径在五官科健康教育中的应用价值。方法 选择五官科患者68例，分成对照组与实验组。对照组采用常规健康教育方法，实验组按照五官科护理特点制定合理的临床健康教育路径表，责任护士根据五官科护理路径表实施系统的健康教育。结果 实验组患者的知识掌握度、自我护理能力、手术成功率等明显高于对照组（P

[关键词] 临床护理路径；五官科；健康教育

doi：10.3969/j.issn.1004-7484（x）.2014.03.341 文章编号：1004-7484（2014）-03-1482-01

健康教育是通过有计划、有组织、有系统的社会教育活动，使人们自觉地采纳有益于健康的行为和生活方式，并对教育效果作出评价。临床护理路径（clinical nursing pathway，CNP）是一种制定好的用图表形式提供有时间和有效地照顾，使临床治疗护理有序进行，减少漏项，缩短住院日，提高质量的管理方法[1]。我科将CNP运于五官科健康教育中，取得良好效果，现总结报告如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料 选取2009年12月l日至2010年6月30日在我院五官科住院的患者68例，男性40例，女性28例，年龄介于23-65岁之间，平均年龄为（47.19±11.75），随机平分为观察组和对照组，每组各34例。两组患者年龄、性别与病种比较，差别无统计学意义（P>0.05）。

1.2 方法 对照组接受常规健康教育方法，即在住院期间无固定时间限制、无计划、随机灵活的进行健康教育。观察组按照五官科护理特点制定合理的临床健康教育路径表，责任护士根据五官科护理路径表实施系统的健康教育。

1.3 制定CNP表 健康教育①入院时：入院介绍、饮食指导、安全指导、检查指导、用药指导探视制度，手术教育指导。②手术前：心理指导，手术前物品准备，鼓励家属积极参与术前指导。③手术时：心理疏导，讲解手术过程中各期的注意要点和配合技巧及手术时心电监护、禁食、去枕平卧的作用及重要性，护理术后出血的观察和早期锻炼的重要性。做好饮食指导。④手术后：均衡营养饮食，做好患者的心理护理，帮助术后恢复[2]。⑤出院指导：示范手术部位护理，患者及家属掌握要领，术后一周复查，切口渗血、恢复不好及时就诊。⑥出院后：l周内电话随访切口恢复情况等。

（泸州医学院附属中医院五官科四川泸州646000）

关键词:五官科；护理实习生；带教

中图分类号:R473文献标识码:A文章编号:1004-4949(2013)05-0132-01 中西医结合五官护理临床教学涉及面很广，是护理教学的重要组成部分，是护生理论和实践相结合，将知识转化为技能的过程，又是护生走向独立工作的第一步，,护生需要掌握的操作技能较多。加之实习时间短，如何利用短暂的时间将五官科工作全面，系统地授给护生，并使护生得到最大程度的掌握和提高。教学模式的先进、科学与否,决定着临床护理医学学生的培养质量。在实习过程中,若能妥善、合理的指导护生,使他们通过临床医学院充足的病人资源和良好的临床学习氛围,学会如何分析问题、动手解决问题的能力,对培养出适应社会发展要求的护生具有重要意义,我们通过多年对五官疾病的临床护理带教,取得一些方法,总结如下。

1掌握护理实习生的基本情况

每轮到五官科的护理实习生人数为7-12名，实习时间为4周，生源来自不同的院校，水平参差不齐，有本科、大专、高职、中专实习生，而中专生绝大多数为初中毕业后直接考入的，年龄偏小，基础差，学习较为被动，基础知识掌握不牢等。而大专生、本科生虽然理论知识较强，但个别不热爱护理事业，在实习工作中缺乏积极主动性，因此在带教工作中应加强这方面的思想教育。

2带教老师的要求及选择

选择2名总带教组长负责护生的统一管理，带教老师的教学行为是影响教学质量的关键因素，因此选择综合素质好，具有强烈的责任感和事业心，理论知识扎实，临床经验丰富，专业技术规范熟练，并且掌握一定的新技术、新业务的护师以上职称的护士担任带教老师。

3制定实习目标和计划

摘 要： 说课是对课程的教学设计的反映。作者从课程设置、课程设计、课程内容、教学方法与手段等多方面对高职高专《五官科护理》课程进行说课设计，以提高教学成效。

关键词： 高职高专 《五官科护理》 说课设计

说课是指在授课之前或授课之后，让教师面对同行或教学研究人员，系统地谈自己的教学设计及理论依据，口头表述一节课的教学设想，然后由听者评析，以便相互交流、共同提高的一种教研活动［1］。说课作为当今教学改革的新课题、教学研究工作的新形式，不仅为教学研究工作注入了新的生机与活力，而且有效地提高了教师理论及实践水平，成为推动教师职业发展的动力［2］。说课活动可以引导教师思考更好的教学策略，从根本上提高教师备课的质量，增强教学效果。我对我院五官科护理课程的说课介绍如下。

1.课程设置

1.1课程定位

《五官科护理》是临床护理学的一个分支，是阐述眼科、耳鼻咽喉科和口腔科整体护理规律的专业学科，主要培养学生掌握在五官科护理岗位所需的专科护理操作技能和基本知识，具备运用护理程序对五官科患者实施整体护理的能力。该课程具有专科性、综合性和实践性等特点，是培养学生具备专科护理能力的一门重要学科，对护理专业学生的职业能力和职业素质养成起主要支撑和促进作用。

1.2课程教学目标

《五官科护理》按照“以职业能力为本位”的课程模式，联合高职高专学生的认知、能力结构和心理特点，确立课程目标。

摘要：目的探讨在基础医学课程器官系统整合课程模式中如何有机地融入传统生理学课程的教学内容。方法以器官系统整合课程模式设置课改班，与常规班比较，观察评价的指标主要有教师对PBL的评价、学生基础医学七科联考成绩、学生问卷调查结果等。结果教师对学生PBL评价在“发言的针对性”和“提高综合能力”两方面评价有统计意义（P＜0.05）；课改班基础医学七科联考成绩差异无统计意义（P＞0.05）。结论基础医学课程器官系统整合课程模式有利于提升学生知识的应用和分析解决问题的能力，也能提高学生学习生理学的学习兴趣，但对于应试能力的培养效果不明显。

关键词：生理学，基础医学，整合课程，器官系统

我国高等医学院校的现代医学教育课程体系绝大多数一直采用“以学科为中心”的教学模式，即一个学科基本就是一门课程，把医学课程分为基础课程、临床专业课程和临床实习三个阶段进行教学[1]。但这种课程体系导致基础阶段与临床阶段课程的明显分离，学生在学习过程中缺乏学习兴趣，不利于完整的医学知识体系和临床思维的培养。20世纪90年代，美国通过医学院校培养目标研究项目，在许多院校推行以器官系统为基础整合课程教学改革[2]。国内医学整合课程改革始于2000年[3]，华中科技大学同济医学院将课程整合分为基础课程整合和临床课程整合，并在2000年开始实施。海南医学院于2013年开始，通过开设“卓越创新班”（简称课改班）的形式，开始探索以器官系统为中心即基础医学课程整合改革，将生理学（含理论和实验课）教学内容拆分进入各整合模块[4]，本文简要介绍海南医学院生理学课程的拆分和整合思路及做法，并通过比较课改班和常规班的教学效果，探讨整合课程模式下生理学课程改革存在的问题和解决措施。

1研究对象、方法和评价指标

1.1研究对象

临床医学专业五年制学生，课改班学生人数为30人，常规班180人。课改班学生自愿报名，入学平均成绩与常规班无差异，男女生比例无差异，按器官系统整合模式教学，两部分学生的授课教师不完全相同。

1.2研究方法和评价指标

1.2.1生理学课程整合

福州军区总医院用成人胰岛细胞移植治愈糖尿病患者

本刊讯　宋斌、吴志报道：2006年世界糖尿病口前夕，福州总医院正式对外宣布，该院采用成人胰岛细胞移植方法治疗糖尿病，已先后治愈7名危重患者，使患者完全摆脱胰岛素注射之苦，相继恢复了正常生活。据悉，成人胰岛细胞移植是我军和福建省“十五”科研重大课题，由福州总医院副院长兼泌尿外科主任、全军器官移植中心主任谭建明教授率领的课题组经过6年时间的艰辛探索和攻关完成，并通过了专家鉴定。

据介绍，成人胰岛细胞移植是从成人胰腺中分离、纯化出胰岛细胞，通过短期培养，经门静脉肝内移植给患者。目前全球能够施行此项手术的国家和地区屈指可数。据国家权威医学情报研究所检索，该课题先后创下了亚洲首例成人胰岛细胞移植、亚洲首例胰岛细胞联合肾移植等多项纪录，在亚洲地区成功地实施胰岛细胞移植数量也最多，标志着我国糖尿病治疗技术获得重大突破，跃居国际先进水平行列。

总参某基地文明卫生军营建设成效显著

本刊讯　孙健斌报道：“十五”期间，总参某基地以“创文明卫生军营、建和谐美好基地”为目标，按照“着眼长远、科学规划”的总要求，本着“分区合理、功能全面、环境优美、经费适度”的原则，对营院进行了整修改造，改善了官兵的工作生活环境；采取教育引导、规范措施、营造氛围等形式，引导官兵进行文明卫生知识的学习；定期开展“爱国卫生及文明健康常识”讲座，制定了《官兵行为守则十不准》和《文明公约》；坚持经常性的检查评比制度，强化官兵的健康意识，培养官兵的文明卫生习惯；严格落实保障有力的要求，认真做好卫勤保障工作，突出抓好官兵的饮食安全、非典和禽流感防治工作，确保了官兵的身体健康。“十五”期间，该基地先后被评为“总参甲级卫生达标单位”、“全军甲级卫生达标单位”、“‘文明卫生军营’达标单位”，并连续多年被驻地省、市两级人民政府评为“绿化先进单位”和“园林式单位”。

第二炮兵保定干休所努力做好老干部医疗服务工作

本刊讯　刘宪良、刘宸君、李兴堂报道：为进一步做好老十部的医疗服务工作，第二炮兵保定干休所在党委一班人的领导下，克服困难，多方筹集资金，新建了一座设施齐全、建筑面积660平方米的新卫生所，并于去年建军节正式投入使用。新卫生所安装了冷暖空调，购置了药品器材柜、操作台、电脑及其他医疗设备。该所还以卫生所为主控中心，在每一位离退休干部家中安装了紧急呼叫系统，老干部们只需轻轻按一下呼叫按钮，卫生所值班医生便会迅速到达老干部家中，进行相应的医疗服务，大大方便了老干部的就医。

广东省军区对卫生主官进行系统培训

1方法 1.1带教老师的选择 带教老师是护生临床实习的启蒙者和指导者，其自身素质对护生会产生深刻的影响，带教老师必须具备知识面广、组织能力强和应对一切突发事件的能力[1]。我科室为确保带教质量，组成了护士长、带教组长和带教老师三级管理带教小组。带教老师均是本科学历、护师以上职称、具有多年工作经验，热爱护理事业的护士。 1.2制定合理的带教计划 根据实纲的要求和五官科工作特点，制定了本病区的临床带教计划和目标。主要包括掌握内容和了解内容：如掌握五官科常见病、多发病的病因、临床表现、护理常规及健康教育，各项专科基础操作如点眼、点鼻、剪睫毛。泪道冲洗、气管切开的护理等；特殊护理操作如结膜下注射、球后注射、球侧注射、危重症病人的抢救及护理等属于了解内容。通过制定带教计划和目标可以让老师有计划、有重点地教，又可以让学生有计划、有重点地学。 1.3带教措施 1.3.1入科宣教 护生初到一个新的环境，对各方面比较陌生，因此入科第一天，由护士长或带教组长向其介绍科室的各位老师,病区环境、布局、内部设施，告知科室特点及注意事项，由其是我科室是由三个专业组成的科室，更应向护生们介绍病房的分配使用情况、各个医办室的位置等。 1.3.2一对一带教 护生到我科室实习，护士长会安排专职带教老师，一位老师带一位护生。初到科室带教老师首先要了解一下护生的程度，然后在整个带教过程中，老师要根据学生的特点因人施教，指出优点是什么、缺点是什么以及需要加强的方面，以便于轮转到下一个科室更好地、有针对性的锻炼自己的薄弱环节。 1.3.3沟通能力的培养 语言是护士与病人沟通，实施心身整体护理的重要工具[2]。在临床护理工作中带教老师要带着实习同学多巡视病房与自己所管的病人多交流，通过交谈可以了解病人对疾病的认识程度、病人对环境的熟悉程度、以及个人爱好、饮食情况和家庭经济状况等，通过这些细致的观察可以“对症下药”安抚病人的心理，用美好的语言技术辅助技术护理，从而达到治疗的目的。告诉护生在与病人交流的过程中要注意使用鼓励性、解释性、安慰性、告知性语言，多鼓励安慰病人，耐心细致的解释，从而保持良好的护患关系。 1.3.4树立榜样作用，培养护生良好的职业道德 根据班杜拉的社会学习理论，榜样行为会影响学习[3]。实习初期，护生开始注意并观察他们的榜样，护士长、带教老师以及周围医护人员的言谈举止将特别引起护生的注意和观察，护生们会潜移默化地模仿他们的榜样[4]。因此，我们的带教老师在日常工作中要注意自己的言谈举止起到表率作用，每天上班进入病房面带微笑主动与每位病人打招呼，给病人做治疗时从不直呼床号，要根据年龄给予尊称，另外老师要有过硬的理论及操作技能，只有严格要求自己，才能真正做到为人师表，通过自己严谨的工作作风和无私的奉献精神影响护生，成为他们的榜样。 1.3.5专科理论带教 由于五官科专科性强而护生在学校学习时对五官科知识掌握不多，因此，我科室每周定期组织学习眼、耳鼻喉、口腔科的解剖知识，通过学习解剖知识进而可以了解许多常见病、多发病的病因及临床表现。每次讲课要求：学生有笔记，老师有记录，听课有签名。另外科里每月组织业务学习、业务查房，都要求同学参加，通过讲解典型病例或某种疾病使护生们掌握该种疾病的治疗及护理要点。 1.3.6专科技能带教 在日常带教工作中，在对基础护理操作严格要求的同时，也要对五官科专科护理操作进行培训。利用下午的时间，组织护生对各项专科技术操作。对于各项操作先由带教老师示范，同时讲解训练要求、规范操作及标准方法。随后由带教老师对护生的操作进行指导，并要教导护生在操作中要使用关怀用语，履行告知义务，得到患者的同意和配合，达到有效的护患合作。 1.3.7出科考核 临床教学质量的一个重要环节就是严格考核。护士长和带教老师根据教学目标合理安排出科理论及操作考试，要求护生掌握本科常见病及多发病的护理常规及健康教育，熟悉专科操作，尤其是点眼、滴鼻、泪道冲洗法等。带教老师负责填写《实习鉴定》，考试成绩及平时表现、医德医风、劳动纪律等都要如实填写，然后护士长签字。最好总结实习情况，指出他们的缺点和不足并给予耐心教育，同时征求护生对带教老师及科室的意见及要求，从而不断改进带教方法，提高护理临床教学质量。 2体会 临床实习是护生从理论学习走向独立工作的关键性一步。我科室通过制定合理的带教计划、严格地带教管理、沟通能力及职业道德的培养、专科理论及技能的培养能够明显提高护生的临床实习效果。

摘要：目的探讨“院中办班，医教结合模式”在高职临床医学专业五官科学教学中的应用效果。方法选择我校2012级高职临床医学专业两个班学生为研究对象，分为实验组和对照组，分别采用不同教学方法。通过问卷调查和成绩比较，对比两种教学方法的效果。结果实验组72.3%的学生对“院中办班，医教结合模式”表示认同，其中对教学改革表示满意的占40.8%，25.7%的学生认为个别医生的教学能力有待提高，5.8%的学生表示无所谓。实验组理论成绩低于对照组，但技能成绩高于对照组，综合成绩两组比较差异不明显。结论高职临床医学专业五官科学教学实施“院中办班，医教结合模式”，在技能操作方面优势明显，但在理论教学方面，学校与医院还需不断探索。

关键词：院中办班；医教结合；临床医学专业；五官科学

中图分类号：G424.1 文献标识码：B 文章编号：1671-1246（2016）03-0052-02

五官科学是一门实践性、专业性很强的应用学科，良好的临床实践不仅可以提高学生理论联系实际能力，还能促进学生专业角色和临床思维的形成，增强学生独立工作能力[1]。因此，我校在临床医学专业教学中推行“院中办班，医教结合模式”。现将近年来该模式在五官科学教学中的应用进行分析和探讨，以期通过医教结合，产学研一体，达到既提高教学质量又增强学生实践能力的目的。

1对象和方法

1.1对象选择我校2012级高职临床医学专业两个班学生为研究对象，分为实验组（52人）和对照组（50人）。

1.2方法

实验组学生在学完专业基础课程后，进入医院进行专业课程学习，采用“院中办班，医教结合模式”。具体教学实施如下：（1）师资：医生与教师共同制订教学计划，由医生授课；（2）理论授课：主要采用床旁教学与邀请典型案例患者进课堂方式，增强理论授课的生动性和形象性；（3）增加课间见习和志愿者服务：学生在学完相关理论课程内容后，利用课余时间到五官科病房进行课间见习，并由医生结合病房患者特点讲授疾病的临床表现、治疗措施，同时学生可利用周末和休息时间到病房为患者服务。对照组在本校以教师讲授结合多媒体课件教学为主，实践课均在校内五官科实训室完成。通过问卷调查和考试成绩比较，了解采用不同教学方法的学生对五官科学教学的满意度及整改意见。采用SPSS17.0软件对数据进行统计分析，以P<0.05为差异有显著性。

摘要：目的探讨“院中办班，医教结合模式”在高职临床医学专业五官科学教学中的应用效果。方法选择我校2012级高职临床医学专业两个班学生为研究对象，分为实验组和对照组，分别采用不同教学方法。通过问卷调查和成绩比较，对比两种教学方法的效果。结果实验组72.3%的学生对“院中办班，医教结合模式”表示认同，其中对教学改革表示满意的占40.8%，25.7%的学生认为个别医生的教学能力有待提高，5.8%的学生表示无所谓。实验组理论成绩低于对照组，但技能成绩高于对照组，综合成绩两组比较差异不明显。结论高职临床医学专业五官科学教学实施“院中办班，医教结合模式”，在技能操作方面优势明显，但在理论教学方面，学校与医院还需不断探索。

关键词：院中办班；医教结合；临床医学专业；五官科学

五官科学是一门实践性、专业性很强的应用学科，良好的临床实践不仅可以提高学生理论联系实际能力，还能促进学生专业角色和临床思维的形成，增强学生独立工作能力[1]。因此，我校在临床医学专业教学中推行“院中办班，医教结合模式”。现将近年来该模式在五官科学教学中的应用进行分析和探讨，以期通过医教结合，产学研一体，达到既提高教学质量又增强学生实践能力的目的。

1对象和方法

1.1对象

选择我校2012级高职临床医学专业两个班学生为研究对象，分为实验组（52人）和对照组（50人）。

1.2方法

实验组学生在学完专业基础课程后，进入医院进行专业课程学习，采用“院中办班，医教结合模式”。具体教学实施如下：（1）师资：医生与教师共同制订教学计划，由医生授课；（2）理论授课：主要采用床旁教学与邀请典型案例患者进课堂方式，增强理论授课的生动性和形象性；（3）增加课间见习和志愿者服务：学生在学完相关理论课程内容后，利用课余时间到五官科病房进行课间见习，并由医生结合病房患者特点讲授疾病的临床表现、治疗措施，同时学生可利用周末和休息时间到病房为患者服务。对照组在本校以教师讲授结合多媒体课件教学为主，实践课均在校内五官科实训室完成。通过问卷调查和考试成绩比较，了解采用不同教学方法的学生对五官科学教学的满意度及整改意见。采用SPSS17.0软件对数据进行统计分析，以P<0.05为差异有显著性。

1课程设计理念与思路

高职高专临床医学专业人才的培养主要是满足基层医疗机构（农村、社区、乡镇）的岗位需求，以学生职业能力培养为重点。课程设计注重以下几方面。1.1学习内容与职业标准对接根据本专业人才培养的目标要求，以岗位所需相关五官科职业能力为依据，参照国家执业助理医师考试大纲的五官科部分知识点，同时考虑到学生的可持续发展，确定本课程的目标；根据工作任务与职业能力分析及课程目标，坚持以“针对性、实用性、先进性”为原则选取教学内容。1.2学习过程与工作过程对接五官科学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，以学生为主体，以能力培养为本，采用“教、学、做”一体的教学模式；以典型的就医要求为切入点，以五官科临床实际工作任务及过程为驱动，采用工作过程导向法、任务驱动教学法、案例分析法、病例情境模拟法等多种教学方法。重视运用现代信息技术，充分利用多媒体手段辅助教学，引导学生将知识向能力迁移，使教学过程与工作过程对接。1.3学习效果体现全面考核、综合评价、知识与能力并重的原则，采用多元化的评价方法评价体系既要关注学生学习的结果，更要关注学生学习的过程；既要关注学生学习的水平，也要关注学生在五官科疾病诊疗与预防活动中所表现出来的情感与态度。

2教学内容的选取与安排

在教学内容的选取与安排上，紧密围绕生物-心理-社会医学模式，突出岗位职业能力，以助理执业医师资格考试为标准安排教学内容，突出“基础理论、基本知识、基本技能”三基原则。依据基层医疗机构对五官科医师的岗位要求，根据典型工作任务，将行动领域转化为学习领域，将本门课程重新整合序化。整合序化后的课程注重以工作过程为导向设计教学内容，体现工作过程的整体性，通过有计划的行动体系来促进学生个性的发展。

3教学方法

3.1任务驱动教学法通过构建任务，将教学内容巧妙地隐含在每个任务之中。要求在教学过程中以一个个具体的任务为线索，启发和引导学生提出问题，使学生在教师的指导下思考和解决问题[2]。任务驱动教学法将以往以传授知识为主的传统教学理念转变为以解决问题、完成任务为主的多维互动式的教学理念；将再现式教学转变为探究式学习，使学生处于积极的学习状态。学生是以明确任务—完成任务—总结任务为学习过程，每一位学生根据自己对当前问题的理解，运用已有的知识和自己特有的经验提出方案，解决问题。在五官科教学中引入任务驱动教学法后，充分强调了学生在学习中的主体地位，调动了学生的学习积极性。3.2案例教学法在学生掌握五官科基本知识后，精选典型临床案例导入，按照课程标准的要求，提出需要解决的问题。先让学生自己观察、分析、思考，进行小组讨论、发言后，教师再进行针对性地讲解，拓宽学生解决问题的思路。通过对案例的深入分析，将理论知识与解决实际问题结合起来，提高学生利用综合知识分析问题和解决问题的能力。3.3病例情境模拟法采取角色扮演的教学方法，给出实际工作任务，引导学生分析和思考。在教学过程中，让学生扮演标准化病人、病人家属或医生，建立仿真病房，将学生引入一个特定的情境中，考核并训练问诊和体检诊断。学生通过扮演标准化病人、病人家属或医生，提高了对实际工作任务分析、处理的综合能力，体验了医患双方不同的心理状态，学习了医患沟通技巧，突出了医学模式转变的时代特色。情境模拟将枯燥的讲述转变为学生亲自参与，教学形式生动有趣，既激发了学生浓厚的学习兴趣，又让学生体验了临床真实的工作过程。3.4PBL教学法由教师提出问题，学生去图书馆、网上查资料，提出个人意见，在小组中进行讨论，确定问题答案，最后教师加以评判。例如在讲“结膜炎”这一节之前，给学生提出问题：结膜炎发病的诱因和病因。学生通过上网查找结膜炎的相关资料、询问调查班里有无曾经患过此种病的同学，了解病人有什么切身感受。教师鼓励学生利用课余时间深入社区，调查社区中这种疾病的发病率等。在解决问题的过程中，学生体验了将来的工作，通过对社区中一些五官科常见疾病的了解，熟悉了五官科疾病的特点和规律。这种教学法培养了学生的自我学习能力，有助于把学生培养成终身学习者。3.5临床见习五官科学是临床医学专业中最具特色的学科之一，其诸器官多为深在细小的腔洞，解剖结构复杂。因此，临床见习教学显得尤为重要[3]。教师在教学过程中应注重：（1）树立以实践为重点的教学理念，大力开展创新性教学，着力培养学生的创新思维和创新能力。（2）建立教师与学生互动的教学模式，开展教师研究性教学和学生研究性学习的探索与实践。（3）强化医德教育，树立以病人为中心的服务意识。（4）加强科研基本知识的教育，培养学生严谨的科研作风。临床见习是学生在校学习和进入临床实习前的重要阶段，是训练学生综合运用医学基础理论与专业知识来分析问题和解决问题的关键环节，是培养学生实践能力的一种重要教学形式。只有不断探索和实践，努力改革和创新五官科学见习课教学方法，才能真正提高教学质量，取得良好的教学效果。

4学习效果的考核与评价

为了有效达到课程目标、与临床执业助理医师考试接轨，本课程采用过程性评价和终结性评价相结合的考核方式，强调综合能力的评价：（1）过程性评价占总成绩的50%，是对课程学习过程的动态性评价，主要包括对课堂提问、作业完成情况、小组评价及实训考核进行评价计分。（2）终结性评价占总成绩的50%，在期末进行，考试题型与国家执业助理医师资格考试接轨，采用闭卷考试的方法。评价结果力求客观真实，评价重在师生反省，不断完善教学方法，使学生更加明确学习目的，清楚地了解专业知识和技能的掌握情况，完成真正意义上的知识构建。

回顾过去的一年,在市卫生局的具体指导和市慈善总会的直接领导下,在社会各界的热情支持下,通过全院干部职工的共同努力,医院各项工作取得了长足的进步。现总结如下：

一、转变思想观念，明确定位

建院之初，周口五官科医院的人员来自四面八方，来自不同等级的医院，各人有不同的工作阅历，每人接触的工作氛围与管理也不尽相同，部分同志是来自公立医院的，他们对民营医院的运作十分陌生，对管理不很熟悉，对经营不大适应，对医疗市场激烈竞争缺乏应有的认识，必须及时的转变思想观念，顺应时代潮流，才能做好医疗服务工作。医院经常教育大家“只要大家去努力，去创造，饭碗在我们自己手里”，“谁不爱岗就换岗，谁不敬业就失业”，要求大家树立危机感和竞争观念。通过培训和一年多的医疗实践，大家清楚的认识到 “五官科医院是大家的”的医院，“不做打工仔，争当主人翁”已成为大家的自觉行为，不论是医生还是护士或是医技人员，都能做到认真抓住每一天，留住每一个病人，自觉地把病人当朋友、当亲人，认真做好每一项工作，大家都服从分配，顾全大局，坚守岗位，履行职责，出色完成各项工作。

二、建立医院文化。

建院以来，始终把医院文化建设摆在十分重要的位置，不断发展完善。建院之初，为了确立正确的发展方向，首先提出了“让每个人更健康，让每个人更美丽”的宗旨。让医院的每一名医护人员和每一名员工都感到是在为自己钟爱的医疗卫生事业发挥自己的聪明才智，尽自己最大的努力；是在为人民群众的健康服务、为人类塑造美而服务。提出了“热诚、精细、进取、奉献”的精神，强调每一名医院员工必须热心、热情，诚实、诚恳地对待患者；精益求精、细致入微地服务患者；孜孜不倦地学习钻研，提升思想道德和医疗技术水平；明确了“创办知名品牌医院，为社会大众提供尽可能多的质优价廉的服务，让每个人更健康、更美丽”是每个员工的使命。为了完成这一使命，五官科医院的每个员工都必须真正树立以下观念：

1 2 3 4 5 6①树立“员工第一”的观念，充分尊重每个员工，人人都是主人，大家合伙创业，集体创业。

②树立“高度敬业”的观念，院兴我荣，院衰我耻，爱院如家。

③树立“艰苦创业”的观念，不怕苦，不怕累，努力拼搏，勤俭节约。