文明班级评比总结范文精选

一、指导思想：

为实践“三个代表”的重要思想，深化学校管理，培养团结向上，奋发取进的班风，促进学生良好思想品德、行为习惯的养成，推进学校精神文明建设再上新台阶，特拟开展创建“文明班级”活动，以活动带动学校的发展。班级是学校的基本单位，班主任工作的水平直接关系到校纪校风，关系学校教育教学质量的提高，关系到开创一代新风，培养德智体美劳全面发展的四有新人的大问题。为了促进张集学区中心学校班级建设，调动班主任的工作积极性，正确、公正地评价班主任的工作，经领导组研究决定，在全校范围内评选文明班级。

二、机构的组成及分工

学校成立创建“文明班级”指导小组，组长由校长担任，副组长由大队辅导员担任。各班主任任组员。学校负责拟定出台《创建“文明班级”活动方案》、及《验收标准》，协调、监督、指导创建“文明班级”活动。组织贯彻本实施活动方案，做好对“文明班级”的验收和文明班级的日常管理工作，做好创建文明班级日常事务的安排。团、队切实地把全校学生组织活跃起来，通过开展创造性的各种实践活动，促进学生良好思想品德和行为习惯的养成。

三、活动的开展

1、宣传发动，组织学习。

召开师生“创建文明班级”活动动员大会，由学校领导做动员报告，具体抓落实的领导组织学生学习《文明班级验收标准》，低、中、高年级分别选出师生代表作响应号召的发言。全校教师要充分认识开展创建“文明班级”的重要意义，要与学校的生存，发展共命运，投入到创建“文明班级”的活动中。尤其是任教每一班级的语、数教学的教师，要团结合作，利用晨读、午练时间及班队会时间组织自己班级学生学习《小学生守则》、《小学生日常行为规范》、《小公民道德要求》、《学生在校文明礼仪要求》、《学生一日常规》。利用课堂，对学生思想品德教育，从而促使学生对品行的丑、恶、善、美理性认识水平的提高。

2、导行、跟踪。

一、指导思想:通过实施班务常规考核方案,进一步强化班主任工作的责任意识、质量意识，促进班务工作水平的提高。二、考核内容及结果运用：1、考核内容A、班务常规（月考核基本分为60分）

A1、以下情况分别给予减分

（1）到岗状况：①履行正常请假手续，公假不扣分，私假2次内（含2次）不扣分。未到岗且未办理请假手续的，每次扣4分；②私假超过两次，每次扣2分。早退视作未到岗。

（2）材料报送。每月须送查的班会记录、班干会记录、德育笔记、班务工作记载及其他材料。迟交每项扣1分，未交每项扣2分。{班干会，1次不开的扣4分。（班干会基础年级2次，初三1次，德育笔记每月2篇。以学生调查、材料为参考）}

（3）班级发生重大情况未及时报告（打架斗殴、喝酒赌博、上网吧、离校出走等），每件扣5---10分；体罚学生，擅自劝退及其他造成恶劣影响的行为。（每发现一次扣8--15分）。

（4）工作不到位，给班级或学校工作带来重要影响，视情形，每次扣1-4分。

（5）自行安排察看宿舍每周1次。少一次扣2分（以学生调查和生活指导老师记载为依据）。

（6）其它，视情形而定。

为进一步加强班级管理，培养学生的良好行为习惯，树立良好的校风、学风、班风，保证教育教学工作顺利正常开展；根据《中学生守则》和《中学生日常行为规范》，结合我校实际情况，特制定本方案。

一、指导思想和总体目标

1、以科学发展观为指导，结合学校实际，认识研究创建中新情况，新问题，坚持教育和管理相结合，治理和建设相结合，切实维护正常的教学秩序，营造健康和谐的育人环境。

2、通过活动开展，要有效地促进学生良好行为习惯的养成，逐步构建和谐校园的有效工作机制，减少违规违纪事件发生，使学校育人环境有一个较大的改善。

二、创建机制

领导小组：组长：宋苗杰，副组长：李光兵、江严志，成员：许绪水、苏家怀、各班班主任

三、具体要求

1、班主任是活动的主导，要精心组织，认真准备，有效动作，完成任务不打折扣、不敷衍。

【摘 要】为了践行“自主管理，合作育人”的德育理念，培养学生自主管理班级的能力，达到自我完善、自我成长的目的。根据学校德育工作实际，结合学生的特点，笔者在学生自主管理方面做了一些粗浅的探索和思考，现通过本文详细的阐述。

【关键词】自主管理；班级

一、目标引领――明方向

作为一个班级和学生个体，首先要有总体奋斗目标，这是班级与个人前进的方向。在开学之初，我引导学生结合本班的思想、学习、行为规范的实际制定出本班的奋斗目标：班级星级评价力争达到“艳阳”级别以上（我校班级行为规范采用星辉、星辰、星河，新月、明月、皓月、朝阳、艳阳、骄阳九级晋升制），班级力争文明班级，寝室力争文明寝室，学习成绩总体目标力争年级第一。学生总体成长目标是努力学习、规范行为、修炼品德，做德才兼备的人，并据此拟定班名为“行健班”，班级宣言为：“自强不息，发愤图强”。总体目标的实现需要每个学生的努力，围绕整体目标，引导小组、个人制定阶段性的学习成绩目标张贴上桌，以督促自己不断努力，力求进步。每周围绕“六会”制定1-2行为目标张贴上墙，达到目标后就设定新的行为目标。这样既激发他们的集体荣誉感和责任感，使学生把自己的思想、情感、行为与整个班级联系起来，又使学生在目标的引领下发挥潜能，追求更高更快更好。

二、明确规范――有章法

成功的人生需要自律。对于普遍缺乏自控自律的10后学生来说，目标的实现需要高度的自主管理能力。学校、班级的各项规章制度是学生日常行为的基本规范，是学生进行自主管理的标准和依据。为此，我组织学生在学校六会规范的基础上讨论制定和《83班学生六会行为规范评价细则》和《学生一日常规》，从会讲文明、会学习、会守纪、会讲卫生、会健身、会生活六个方面确定评价内容和奖惩规则。我把评价细则打印出来，每组一份，利用班会让班长组织学生学习，熟悉评价的内容及奖惩办法。《学生一日常规》班会、周会集体诵读，强化课前、上课、课间、作业、就寝、健身、清洁、文明等方面的要求，这样学生在进行自我管理和班级自主管理时才有规可依、有章可循，让自己和班级的成长不偏离正常的轨道。

三、层级管理――炼能力

班级是我家，管理靠大家，只有发动学生力量，创造更多管理岗位，让更多学生参与班级管理，让班级人人有事管，事事有人管，才能在岗位管理中锻炼学生分析问题、解决问题、沟通协调等方面的能力，为达到班级和个人目标、实现人生理想打下基础。具体管理方法有三点：

班集体是学生最直接的社会环境，它影响着学生的理智、情感、个性和社会化进程，它是满足学生交往和归属的“情感家园”，是学生迈向社会的“演习场”，也是班主任开展工作的“主阵地”。班主任是班集体的组织者、教育者、管理者，创建和管理好班级是班主任的职责和首要任务，班级管理体制的“好”与“坏”对形成文明、健康的优秀班集体有着直接的关系，班级管理工作的成败影响着学生的健康成长。在全社会建设文化的大潮下，学校也掀起了班级文化建设的热潮。在班主任管理这一块，如何柔进文化元素，形成独特的文化特色，产生更有效的管理和教育呢？通过多年的班主任工作的实践和探索，笔者认为“建设小组文化”是一条班级管理的新路子。

一、组建小组

组成小组人员人数，太多不便于管理，太少显得力量单薄，一般定在四至六人比较合适。而性别的组成有句古话“男女搭配，干活不累”，所以把全班的男女生进行合理调配。另外，考虑到小组间竞争力的平衡，每小组都有优秀生、中层生、学困生的搭配，这样搭配也有利于小组内组员间的帮扶，实现全面提高。对于个别调皮学生，要选择放在沟通能力较强或能以柔克刚的组长所在的小组，这样才比较稳定和易于转化。而小组长的人选是小组组建的关键，为了保证旗开得胜，第一批组长是班中能力最强、表现最积极的学生。而后面每一批组长接班人都会在上一任组长的帮带下成为优秀的组长。

在确定了小组人员后，为了增强小组的凝聚力、战斗力，各小组各自讨论确定有个性化的组名、小组目标、口号，设计小组名片等，并把图文并茂的设计名片张贴在班级的墙报里，成为一面面鲜活的“组旗”。

二、培养优秀组长队伍

组长是小组文化的核心力量，是各项活动的领导者、管理者和服务者。对组长的培养，本身就是培优的过程，因为在他们各方面能力、素质提高的时候，就是他们成为优生的时候。先让一部分人优秀起来，再带动、帮助其他同学优秀起来，符合人的培养、发展规律。在培养当代中学生具备的有理想、有道德、有纪律、有文化的“四有”基础上，更突出培养组长的自信心、进取精神、责任意识、团队意识、服务意识、公平意识、正义感等，突出培养组长的各项能力。

具体做到以下几点：首先，班主任善于挖掘组长身上的闪光点，在班会上表扬，提高组长在同学心目中的地位，树立威信。其次，班主任定期召开组长会议，及时进行思想工作和工作方法的指导，要求组长以身作则、敢管、会管。以身作则是要严格要求自己，起带头作用，做到“其身正，其令必行”。敢管就是有较强的责任感、正义感，对错误行为敢于批评，使其纠正。会管就是要采用科学的管理方法，讲究策略，要在尊重同学、团结同学、帮助同学进步的原则下管理。再次，通过活动来培养组长。如校运会，各小组争夺出赛名额；比比哪组出的点子好，能搞好班级方队的出场仪式；各小组承担各项任务，如拉拉队、通讯稿的检查和传送、纪律管理、考勤登记、饮用水的运送、运动员的安全保护、卫生保洁等，组长在活动中起带头、组织作用，能力得到磨炼。只有放手让组长去做，并及时给予指导，他们才能在亲身体验中获得提升。最后，由学生培训学生。由能力强的班长或组长传、帮、带能力较弱的组长，学生之间的沟通是同龄人之间的沟通，更有亲近感，易接受。比如，在小组阶段总结会前，让班长收集各组长的总结报告，逐一检查。发现有不符合要求的要求重写，并指导该怎样去写，该怎样去点评组员的言行。对于组长本人犯的错误，班长要求组长在总结会上作自我批评。对在小组总结会上发言不够大声的组长，班长在会后私底下进行鼓励，令其充满自信。

三、促进小组间的竞争

【关键词】 积分制评价；学生；全面发展；规则；方法

【中图分类号】 G625.5 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004―0463（2016）16―0070―01

新课程标准认为，“应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。既要关注学生学习的水平，更要关注他们在学习活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。”采取积分制评价，可以抓住小学生通过获得高积分体会成功愉悦的心理特点，激发学生的学习积极性和主动发展的内驱力，避免单一评价造成学生对学习活动的厌烦和校园生活的乏味，从而保持进取心，焕发出生命应有的活力。下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。

一、课堂教学评价

1. 课堂积分制评价的规则。课堂评价积分分为个人积分和小组团体积分，积分制的规则是“量体裁衣”制：根据本班学生课堂表现、学习状态和习惯等分别从回答问题、作业、纪律、读书、小组合作等方面设计评价量表。班级中的小组按“同组异质，异组同质”的原则来划分，每个小组一个组长和一个计分员。小组内的1、2、3、4号学生加分也是不同的。比如，课堂中一号（优等生）回答问题一次可加1分，那么4号就可加3～4分；1号作业完成并质量较高得一个优，三个优计1分，那么4号就是一个优得1分，这样既激发了不同层次学生在课堂中学习的积极性，又增强了每个学生的自信心。

2. 积分的结算和评比。每周五下午，利用周会课对本周积分进行结算、评比。评比时，首先由计分员上台“宣读积分”，然后根据积分再晋级（比如满5分可晋级一个星星，满5个星星可晋级一个月亮），最后评选出单项积分周冠军和本周优秀小组，并根据学校的“星级少年”评定办法申报“星级少年”，佩带“星级少年”胸章并进行特殊奖励。积分每月清算，学期末进行总评选，评出每项单项奖的前三名及优秀小组前三名，教师颁发奖品和荣誉证书，并给家长发一张附有教师表扬信的喜报。

课堂教学中，通过“积分制”评价，学生学习的主动性明显增强，学习兴趣提高了，学习习惯好转了，课堂因此变得更加和谐，每一堂课都焕发出生命的活力。

西岸学校XX年-200年度第一学期

德育工作总结

在区镇教育单位的工作精神的引领下，在西岸村委、资产管理公司的大力支持下，在学校领导的高度关注和指导下，在全体教师的参与和努力下，2009年度上学期的学校德育工作取得了可喜的进步。稳定和谐的校风、扎实深入的研究、活力四射的体艺节、朝气蓬勃的学生会等等，都是我们值得骄傲的地方。下面从几个方面进行总结：

一、扎实抓好常规管理，建设稳定和谐的校风学风；

1、抓好学前集训，做好各年级学生的适应性工作；

学期前，学校根据不同年级特点，分级组织了学前培训，其中有：一二年级的一日常规训练、七年级的适应性培训、八年级的住宿生心理培训、以及与新黄埔军校组织的三至九年级的军事训练。特别这次军事训练，历时四天，并且新增加了高年级的军体拳、住宿生的宿舍内务训练以及消防地震演练，学生不仅在训练中锻炼了体魄、锻炼了意志，还在其中学习到了一些生活和安全知识。扎实有效的学前培训，为新学期顺利开展学校各项工作做了很好的铺垫。

2、加强学生管理队伍建设，建立一支高效率、高度责任感的监督管理队伍；

上学年的学生会是第一届学生民选的代表，其崇高的威信和高度的责任感仍然让我们的历历在目。本学期学校更加深入开展“自主管理”的研究，而这种研究是否有效、是否扎实很大程度上就体现在学校学生会的建设和管理上。德育处认真有序的组织开展了第二届学生自主管理委员会的成立和管理工作，通过报名、竞选、演讲、聘任、培训等程序，建立了一支在学生中有德、有才、有效的队伍。本学期在很大程度上正是他们强有力的监督和管理，学校的各项活动和评比才得以顺利开展，校风学风才得以稳定。

摘要：学生综合素质评价方案从2010年9月份在常州刘国钧高等职业技术学校（以下简称“我校”）推行实施，至今已近一年的时间。从结果来看，对学生的自我管理有较大的助推作用，也减轻了不少班主任的管理负担。从过程来看，一方面形成了制度管人的格局，另一方面，也锻炼了班委学生的综合能力，对班集体的形成起到了良好的促进作用。

关键词：评价方案；实施；作用

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）35-0135-02

一、评价方案的执行过程

1.建立一支强有力且高效的班干部队伍

以前的班干部建设有头无尾，重民主选举过程，但后续工作分工不明确，导致学生干部做事无从下手，为班级服务意识不强。鉴于此现状，笔者利用实施评价方案这个契机，再次明确班级分工，让每一位班干部在此过程中各司其职，各尽其能。同时，引入监督机制，每位班干配备一名学生，两人合作进行过程性记录。

2. 认真解读方案，引导学生正确看待评价手段

（1）将评价内容与学生个人成长（生理、心理健康）、专业性质和职业岗位要求相结合，让学生接受这种评价，明确评价是手段，而不是目标。

摘要:为了解决运城学院学风建设质量评价的问题，对2015－2016学年第一学期运城学院经济管理系大三年级八个班级的学风建设质量进行调查统计和分析，将学风建设质量评价问题转移为数学问题。选取了12个指标，应用因子分析法提取出4个主要成分，包括学习态度、学习效果、学习风气、学风文化，再利用聚类分析法对八个班级进行综合评价，最终得出适用于运城学院学风建设质量考评的数学模型，为其工作的科学性指明了方向。

关键词:学风建设;因子分析;聚类分析

学风建设一直以来都是各大高校教育工作的主题，是高等学校全面贯彻党的教育方针的表现［1］。学风建设已不仅仅是高校的主题，更是教育改革与发展的主题。优良的学风是加快教学改革步伐和提高教学质量的重要因素，也是形成校风和实现人才培养目标的重要因素［2］。鉴于高校种类的不同和办学层次的高低，各高校都是根据自身实际情况制定学风建设办法。现阶段运城学院同样尚未建立起统一的学风评价体系，在对班级进行考评时，主要是把各个考核指标得分相加，然后多个班级进行横向比较。认定主要参考以下一些指标:出勤率、未挂科率、未作弊率、自主自习率;听讲座率、图书阅读率、英语四六级通过率、计算机二级通过率，拥有资格证书率、未请假率、竞赛奖学金获奖率、未旷考率、社会实践活动参与率、入党申请书提交率、作业完成情况、班级特色活动举办情况等。该方法简单明了，但依然存在一些问题。一方面，忽视了各指标之间的相关性;另一方面，现阶段的班级考核结果采用固定的比例进行确定，按照固定比例设置分类标准，忽视了数据之间本身的特点，造成考核结果的相对不公平性，同时也起不到激励的作用。因子分析是指研究从指标群中提取共性因子的统计技术，可在许多指标中找出隐藏的具有代表性的因子，减少指标的数目，将相同本质的指标归入一个因子，剔除指标之间的相关性。聚类分析是一种建立分类的多元统计的模糊分析方法，利用数据本身之间的特点和亲密性，数据结构和得分相似的会首先聚在一起，是研究“物以类聚”的一种数理统计方法［3］。本文选取运城学院经济管理系大三年级八个班级2015－2016学年第二学期的学风建设指标考评数据进行多变量因子分析和聚类分析。

一、指标的选择

影响一个班级的学风建设质量水平高低的因素有很多，已如前述。为了能从横截面上总体反映各个班级的详细情况，选取12个指标作为主要的参考变量，分别为:y1，是指一学期内的某一班级从未旷课人数占班级总人数的比例;y2，全班学生期末考试及格人数占班级总人数的比例;y3，班级内从未因作弊受过批评处分的学生人数占班级总人数的比例;y4，班级内一学期从未请假的人数占班级总人数的比例;y5，规定自习之外平均每周自习8小时以上的人数占班级总人数的比例;y6，一学期自主参加过三次以上学校举办或教育机构举办的学习类、人文类讲座的人数占班级总人数的比例;y7，班级学生一学期借阅或自购图书5本以上的人数占班级总人数的比例;y8，英语四级通过人数占班级总人数的比例;y9，英语六级通过人数占班级总人数的比例;y10，班级学生考取各类从业资格证书的人数占班级总人数的比例;y11，国家计算机等级考试二级通过人数占班级总人数的比例;y12，班级内获得竞赛类奖学金的人数占班级总人数的比例［4］。

二、因子分析

(一)适用性分析

选取上述12个指标是为了对各班的学风建设情况有更为全面、完整的把握。但是涉及的变量较多，直接进行班级间的比较分析，无疑会增加分析过程中的计算工作量，并且收集的诸多变量之间通常会存在一定的相关性，这直接会致使评价模型的参数不精确甚至模型不可用等。为解决上述问题，首先用因子分析方法减少变量个数，剔除变量之间的相关性。

中图分类号：G631 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）11-0124-02

德育是学校教育的灵魂，是学生健康成长和学校教学工作的保障。然而在教育改革的大背景下，家长的投入、领导的重视、社会的评价使升学率成了评价一个学校教学质量的唯一标准。反思学校管理工作，发现学校努力提高教学成绩，又是补课、加自习，又是培优辅尖、提中帮困，但效果都不大好，反而教学成绩每况愈下。因此，要转变工作思路，树立“提高教学质量，德育先行”的思想。如何抓实德育管理工作呢？

一、安全工作时时抓、事事抓

学校要时刻把安全放在首位，牢固树立安全第一的思想，利用班会、年级会、校会积极开展安全宣传教育工作，切实消除校园安全事故的发生。学校定期组织人员对学生宿舍、教室进行安全检查，收缴不安全物品并及时进行通报、处理，将安全隐患消灭在萌芽状态，有效地维护校园安全。周末回家和归校期间安排值周老师在学校门口疏导指挥，让每一位学生都能安全回家。为防止学生发生意外伤害事故，进行紧急撤离演练。并加强交通安全教育，号召学生遵守交通规则。积极开展法制教育。

二、养成教育坚持“反复抓，抓反复”

军训是规范学生养成的很好的途经。在平常的工作中，利用校会、年级师生会、班会对学生进行养成教育，特别是卫生行为习惯的教育。值周领导、值周教师、学生干部每天对学生的日常行为、班风、学风进行检查评比，做到每天检查公布，每周小结通报，每月汇总结账，并把考核结果纳入班级量化考评，收到了较好的效果。

三、推行教师全员德育管理制度

一是设置跟班班主任（所有任课教师都是跟班班主任），要求每一位科任教师用“不抛弃、不放弃”“不让一名学生掉队”的意识，都参与到班级的管理中，参与到学生的道德品行的教育中，参与到班级文化建设中。二是实行班级宿舍内务卫生跟班班主任负责制。班主任把本班宿舍分给跟班班主任管理，学校要求每位教师每周至少进责任宿舍指导检查学生内务卫生两次。并把此项工作纳入学年教师履职考核，此项制度的推行，定使学校内务卫生习惯得到极大的转变。