外教培训总结范文精选

摘要：体育总局干部培训中心对国家队教练员赴国外培训的理念、管理手段、教学实施、课程设置等多方面进行了认真的总结。为了进一步提高培训质量，使培训过程更加科学、完善，培训内容更有针对性、实用性，培训中心不断进行研究和思考，立足细节狠抓创新，从细节人手，科学合理的完善培训计划的组织工作、课程设置、监督评估等；同时，不断创新培训理念、方法、手段，提出了将国家队教练员赴国外培训班努力培养成为学习型组织，将参加培训班的国家队教练员培养成为学习型教练员的培训理念。

关键词：细节；创新；国家队教练员；学习型组织；学习型教练员

中图分类号：0808．22 文献标识码：A 文章编号：11307―3612(2007)01―0078―03

投稿日期：2006－06－14

作者简介：金晓平(1956－)，男，北京人，副教授，硕士，研究方向体育管理和教育训练学。

“细节决定成败，创新关乎发展”，如何提高国家队教练员赴国外培训过程中的细节因素以及如何对培训工作进行不断的创新，成为国家队教练员赴国外培训工作能否顺利进行、圆满完成、并可持续发展的关键。本文将对国家队教练员赴国外培训过程中如何从细节化方面进行课程设置、培训工作安排、培训效果评估等进行分析；同时，对培训工作中师资人才库的建立与完善、教练员的政治思想工作、培养学习型组织及学习型教练员等创新点进行详细分析，并着重对学习型组织理论与学习型教练员理念进行分析；同时，根据分析对今后的培训工作提出新的建议，以便为今后国家队教练员的培训工作提供理论支持，从而促进国家队教练员赴国外培训工作的持续发展；并为今后举办其它类型教练员培训班提供理论上的建议与指导。

1　培训过程中细节化的研究落实

1．1培训中心计划组织工作的细节化培训中心在拟举办国家队教练员赴国外培训任务的初期进行了深入的调查与研究，充分掌握教练员们的需求。通过多种渠道、采用多种方式积极与多个项目中心的主管领导及国家队教练员进行深入的调查、探讨、研究、确定培训的具体内容；同时，通过对曾经到海外学习或工作过的专家、学者、留学人员的调查研究，了解世界竞技体育强国优势项目并对参加培训的国家队教练员的知识结构及水平进行评估，最终选定培训国家及委托哪个培训机构或大学承办培训工作。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》强调：以农村教师为重点，提高中小学教师队伍的整体素质。这既是促进基础教育城乡均衡发展的一项重要举措，又为广大农村教师提供发展机遇。为此，全国各地的教育行政部门相继推出专门提高农村教师队伍素质的教师培训项目，并进行许多有益的研究与探索。虽然这些培训项目在一定程度上提高了参训教师的理论水平和实践能力，但农村教师培训仍存在实效性不强等问题。

一、原因分析

那么，农村教师培训实效性不强的原因在哪里？对此，可从内因与外因两个层面进行分析。

1.内因分析

农村教师培训时效性不强的内因有四个：一是参训教师对教师培训缺乏正确的认识，以为培训就是完成上级指派的任务；二是参训教师自身的职业生涯规划不清晰，对自己长期的、可持续的发展考虑不足；三是参训教师课务繁忙，工作压力较大，工学矛盾使教师身心俱疲；四是参训教师居于偏僻环境，初始学历不高，职业认同感较低，甚至出现职业倦怠等不良情绪。这样，参训教师便被动参与培训，既不在乎培训的实质过程，又不重视培训的效果，甚至干脆排斥培训。

2.外因分析

农村教师培训时效性不强的外因有两个。

第一，参训教师的选送存在指定性，因此，参训教师被动参与，缺乏自主性。据调查，参训教师的选送往往依靠所在区县教育局分配并指定培训名额或任职学校为了完成教育局的任务而随机指派。于是，有参训愿望的教师不一定能参与培训，而排斥培训的教师却有参训的可能。这样，既违背教师培训的初衷，又影响教师培训的效果。

【摘 要】在初中新课程改革的背景下，通过对初中音乐教学现状及音乐教师培训情况的调研， 总结了初中音乐教师的困惑及教学中存在的问题，提出了培训的建议，从而为教师的培训提供更好的参照，更好地促进教师专业发展。

【关 键 词】音乐教师培训；调研；培训建议

中图分类号：G40 文献标识码：A 文章编号：1005-5843（2013）04-0107-03

从2012年3月至2013年5月，通过对长春地区中学教师队伍进行调研，了解相关情况。调研采取调研问卷、召开座谈会、实地考察等方式进行。这次调研主要是弄清音乐教师队伍培训的现状，提出相应的对策建议，希望为我市义务教育决策提供参考意见。

一、调研教师情况概述

开展调研的依据主要是长春市教育局关于调研工作的要求，针对市内及外县初中音乐教师参训对象开展培训需求调研。调研期间共组织召开座谈会3场，调研针对的人员包括市、县中小学的普通音乐教师和骨干音乐教师，总计参与调研的人员共55人，调研期间共发放55份问卷，其中收回有效问卷50份。通过收回的问卷统计参与调研人员身份的比例，其中从事音乐教育15年或以上的人有43人，他们中绝大部分参与了全部的网络继续教育培训和考核，对培训的目的、过程和结果有着比较全面的认识。凭借多年的一线教学经验，他们的需求和建议对于改进培训工作有着重要的参考价值。在参与调研的教师中，有15名县级音乐骨干教师，6名校级音乐骨干教师和29名普通音乐教师。调研涵盖了长春地区较有代表性的地区和市县，各个层次的教师比例适当，具有较强的代表性，其调研结果对大部分地区有着一定的借鉴价值。

二、调研过程总结

（一）调研分析结果

随着电网的迅猛发展，供电企业生产一线人员严重紧缺，员工素质和技术水平亟需提高，人员过剩、可用不足的矛盾日益突出。如何稳定一线员工队伍，如何在较短的时间内实现员工素质和业务水平的提升，如何优化人才结构，盘活人力资源，满足电网发展和安全生产需求，成为我们当前乃至今后一个时期面临的严峻挑战和问题。

面对现状，我们深入分析研究，找准问题，制定措施，克坚攻难，自加压力，以创建学习型企业和责任铸金牌活动为载体，以同业对标为抓手，大力开展教育培训，积极探索研究新形势下教育培训工作面临的新的问题和挑战，建立健全教育培训规章制度，不断创新培训思路，更新培训方式，丰富培训内容，逐步建立了一套培训形式多样、内容丰富、激励效果明显、“培训、考核、使用、待遇”相结合的教育培训新体系，在公司上下形成了比、学、赶、超的学习文化氛围，生产人员紧缺的矛盾得到了明显缓解，公司安全生产局面稳定，效率和效益稳步提升。

一、专业管理的主要做法

1.员工教育培训工作主要程序

2.主要流程说明

（1）认真开展培训调查。公司每年年初，都要深入到班组一线，通过调查问卷或召开座谈会等形式，倾听员工对上一年培训工作的意见和建议，及时掌握员工工作中遇到的实际困难和问题，摸清员工需要补充哪些知识，哪些方面的技能需要提升，哪些人员需要提高，为全年培训计划的制定和工作的开展提供决策依据。

（2）组织人员进行培训需求分析。培训需求分析，是制定培训内容的重要环节。根据培训调查情况和公司全年工作目标任务，公司年初召集各部门培训负责人员，从组织、工作和个人三个方面进行分析，确定公司当前对人员素质的要求，完成某项工作需要什么条件的人才，以及部分员工绩效不佳的原因（主要从态度、知识、技能三个方面分析），从而确保了培训内容和培训方式的针对性，提高了培训的实效性。

（3）确定培训内容。根据不同类别、不同层次、不同岗位人才的特点，结合公司实际和调查分析结果，设计合理的培训项目和培训内容，注重培训内容向业务知识的扩充与更新、专业技能的训练与强化、企业理念的培育与升华、现代思维的开发与训练等方面发展，并将确定的培训内容和要求以文件形式下发至各部门，明确目标，落实责任。

一、引言

近年来，随着我国水利电力事业的不断发展壮大，水电企业对现代化人才的需求也不断提升。而职工教育培训作为企业在职员工知识、技能与时俱进、更新换代的主要途径一直是水利电力企业人力资源管理的重中之重。但受限于我国传统职工培训模式单一、内容枯燥、产学脱离等诸多弊端的影响，企业职工教育培训质量始终差强人意，始终无法实现对员工学习主动性的有效调动，很大程度上阻碍了我国水利电力事业进一步发展。因此，如何从根本上实现企业职工教育培训方式、方法的全面升级，提升教育培训质量，成为了众多水利电力企业亟待解决的问题之一。

二、企业职工教育培训的重要性

1.有助于企业综合效益的提升。借助职业技能培训，企业员工能够有效实现自身专业知识、技能的更新换代，推动自身创新能力和综合素养的提高，这不仅有助于新员工更快、更好的适应全新的工作环境与岗位需求。更能够确保老职工始终与时俱进，及时掌握全新工艺技能，从而充分满足新时代的工作新需求，以便为企业综合效益的不断提升提供坚实的基础与必要的保障。

2.有助于促进企业文化建设。企业文化作为企业核心价值理念的直接反映，长久以来一直是企业核心竞争力的主要构成要素。借由高质、高效的职工培训，可以让新老员工更好的了解和认识其所在企业的价值理念和精神追求，从而让员工以企业为豪，产生强烈的企业归属感，推动企业凝聚力的提升。此外，借由良好的职业教育，还有助于更好的树立企业形象与品牌价值，构建企业与员工间的现代化良性互动机制，实现彼此的双赢。

三、促进企业职工教育培训质量提升的对策

1.组建合格培训部门，转变培训理念。目前我国水利电力企业职工教育培训工作多是借助第三方教育机构开展实施，这些教育机构多不具备实践经验，培训时只能照本宣科进行纯理论教授，严重影响应有的培训质量，导致出现了“职称高、技术低；职位高、能力低”的现象。有鉴于此，企业应当创建合格的内部培训部门，由公司总经理、人事主管、教育培训专员进行层层管理，并挑选具备丰富实践经验的一线技术人员兼职培训员。与此同时，企业还应大胆创新，打破旧有的职工培训模式，以市场经济发展为指引，构建同其相适应的开放型、多元化教学机制，将职工培训与生产实际充分结合，实现生产、教育、教研的三位一体，实行产教结合的开放性教育模式，在主动培训中提升企业竞争力。

2.开展科学的培训需求分析。对于现代企业职工培训教育而言，科学、详实的培训需求分析必不可少。其是指借由对参训工作人员现有知识、技能和培训态度、目标等的科学分析，总结确定个体现有状态与应有理想状态间的差距，从而为后续正式培训的开展提供参考依据。对水利电力企业来说，企业培训部门必须增强同企业管理层、人力资源部门以及培训员工之间的沟通联系，借助问卷调查、访谈等手段，让管理者和员工共同决定培训的内容、目标、方式。与此同时，在培训过程中，培训部门应当委派专人对所有参训员工建立个人培训档案，对员工参加过的培训内容等进行详实记录，从而为企业今后的培训安排提供指导。除此之外，水利电力企业还应鼓励和指导员工进行日常工作总结，分析总结自身存在的不足，主动制定个人发展计划，并将其同培训部门进行协调开展针对性的个人提升。

【摘要】国培计划（2011）吉林省农村骨干教师培训小学英语培训学科项目，目的在于培训实施素质教育急需的小学英语教育教学和教育科研骨干教师，从小学英语教育和小学英语教师的教学实际需要出发，围绕当前英语教育的热点和难点问题，开展优质、高效的培训。使他们在省内教育教学改革中发挥示范、辐射和带头作用。本文旨在总结此次培训活动及反思培训实施过程中存在的问题，以作为今后培训项目之借鉴，真正提高培训实效。

【关键词】国培计划 教师培训 培训实效

【中图分类号】G625.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）03-0199-01

根据教育部和吉林省教育厅关于吉林省农村骨干教师置换脱产研修项目的有关精神，受吉林省教育厅委托，长春师范学院外国语学院承办了“国培计划（2011）――吉林省农村骨干教师置换脱产研修项目”长春师范学院农村小学英语骨干教师班的培训任务。培训班于2011年9月15日正式开班，并于2011年12月15日圆满结束。

培训通过采取置换脱产集中研修的方式，以省内农村义务教育骨干教师的需求为主，组织开展专题讲座、经验介绍、教学指导、案例分析、交流研讨等。针对小学英语新课程实施中的主要问题进行研究性学习与探究，探索适应小学英语新课程师资培训要求的各种理念和方式，培训过程中注重专家与学员的互动与研讨。培训按照项目要求采取了“2+1”模式，即两个月的集中培训和一个月的“影子培训”相结合的模式以体现互动、共享、多样化特征。

在整个培训项目实施过程中，承办学校不断总结反思，以探求使项目有效且得以顺利进行的方案，但难免遇到困难和阻力。总的来说，此次培训的特点有以下5个结合：

1.省内省外、校内校外相结合的培训团队。本次培训聘请了吉林省内省外、校内校外多位专家做专题报告。培训期间，还带领学员到省内重点小学进行参观和课例观摩。

2.理论与实践相结合。在课程安排方面，既有教授、博士生导师、硕士生导师的理论专题讲座，又有教学经验丰富的中学一线教师的经验介绍与交流研讨，既有国培专家指导下学员的理论研究环节，又有“影子培训”及学员之间进行经验交流的实践推广环节。既有学员课上理论学习环节，又有课下在专任教师指导下独立练习及完成作业的实践应用环节。

为全面提高我市教育质量，建设一支具有改革精神和创新能力的教师队伍，根据《中小学教师继续教育规定》（教育部*年第7号令）和《*市中小学教师进修暂行规定》（深府〔*〕194号）的有关规定，现提出教师（包括中小学和幼儿园教师，下同）继续教育工作的若干意见，请各有关单位遵照执行。

一、总体目标和主要任务

（一）总体目标

以培训全体教师为目标，以满足教师需求为原则，以提高教师素质为根本，在教师继续教育第二周期（*—2008年），实施以校长培训为先导，骨干教师和学科带头人培训为重点，面向全市公办、民办中、小学校和幼儿园教师的继续教育，探索继续教育工作的有效机制，开创教师继续教育新局面，使我市教师继续教育逐步走上规范化、制度化和法制化轨道。

（二）主要任务

——学历提高培训。按照《*市人民政府贯彻国务院关于基础教育改革与发展决定的若干意见》的有关规定，各级教育部门要认真做好培训规划，争取到*年，具有研究生学历的中学教师达到30%，具有本科学历的小学教师达到50%，具有大专学历的幼儿园教师达到80%。

——新任教师培训和职务培训，继续执行《*市中小学教师进修暂行规定》。新任教师培训的培训内容包括师德教育、班主任工作、学科教学案例分析、中小学生心理健康辅导、教育政策法规等。培训考核成绩合格，方可转为正式教师。全体教师必须参加以5年为周期（*—2008年）、每年60学时的职务培训。职务培训必须把师德教育贯彻全过程，把新课程师资培训作为核心内容，强化外语和现代教育技术培训。

——校长、骨干教师培训。中小学校长、幼儿园园长必须参加300学时的任职资格培训，持证上岗；每5年必须参加240学时的提高培训。*年起，全市统筹实施“海外培训计划”，校长、骨干教师和学科带头人的培训以海外培训为主，学习中西方先进教育思想、教育理念和教育方法，到国外中小学挂职锻炼，提高综合素质，带动和促进*师资队伍整体水平的提高。同时依托国内名牌师范院校开展国内培训。

幼儿园的园本培训存在很多困难，经常是时间上紧张或人员集中困难，甚至有时保教人员排斥一些形式上的培训。以问题为核心的园本培训具有实用性、时效性与聚焦性，能够最大化的发挥园本培训的作用。

一、找准切入点，结合共性问题展开园本培训

园本培训的目的就是要加强队伍建设，提高教师的整体能力水平，当前的一些形式已不能满足要求，每所幼儿园都有不同的困难或问题制约着幼儿园的发展，那么园本培训的首要任务就是找到最难解决的问题并找到相应的办法予以解决，第一时间让教职工在思想上与幼儿园的近期愿景保持一致，进而跟上幼儿园发展的节奏。如，我们幼儿园曾经是一所企业办园，2007年归教育局，进入省财政大盘，教师的平均年龄为40岁；50岁以上有10人，占教职工总数的1/4，我们所面临的问题是大多数安于现状、知足常乐、不思进取，幼儿园的各项活动很难开展。针对这个问题，我们提出了办一所入园需要排队走后门，家长向往，孩子喜欢，教师自豪的省级示范园的办园目标，并开展了一系列园本培训活动，利用园本培训时间开展了今天我们如何做幼儿教师主题大讨论及演讲活动，我做了一期心理疏导讲座，用身边的实例鼓励教师忘记年龄，忘记过去，从现在开始蹲下来和孩子们一起看世界，跟上时代的脚步，像鞠萍姐姐、金龟子等那些少儿主持人一样，永远保持一颗年轻的心态。同时我们开设瑜伽训练班，调整身心，愉悦工作，一学期下来我们的幼儿数达到了340多人，到现在一直是饱和状态，我们的教师都特别年轻，充满朝气与亲和力，幼儿园各项活动开展得有声有色，充分体现以问题为核心的园本培训的实用性。

二、不拘形式，用问题解决办法推进园本培训

任何时候新颖的形式都是受欢迎和引人注意的，每一个问题的解决，对所有的参与者都是一次提升。2008年初，我们准备召开新学期家长会，给班组长开会部署工作的时候发现了她们脸上的为难情绪，家长会期间，我特意到各个班转了一圈，并在窗外进行了拍照，家长工作这一薄弱环节浮出水面。我发现80%以上的教师一直低头念材料，面对家长很紧张，与家长沟通得很生硬。针对这一情况，我们把家长工作提到了园本培训的议事日程。通过看录像学习理论，然后进行家长工作实践培训，案例情景再现与教师共同分析解决应对的办法，请家长经课堂，成立家长学校、家长委员会以及评树家长工作先进班组等形式，培训工作与实际工作与考评工作相结合，家园共育这一幼儿园工作很重要的环节得到解决，体现了以问题为核心的园本培训的时效性。

三、调动教职工参与热情，发展园本培训

园本培训要让每一位教职员工参与进来，期待每一次的培训，关注每一次培训，充分调动大家的参与热情，以往我们每学期末的工作总结可以说是例行公事的多，真正能够总结出点经验与不足的少，很少有人下功夫来做这件事。这个问题强调了很多年，基本没有改观。今年上半年开始，我们把做好工作总结这个问题作为园本培训的重点，通过培训让大家知道怎样做好日常工作记录与经验积累、总结，如何写好工作总结，并要求在学期末召开一次工作汇报会，每个人结合自己的工作特点进行一次汇报，找到成功与经验和大家共享，发现不足与大家共勉。暑假前夕，我们召开了总结会，效果非常好，每个人都走上台把自己最闪光的一面展示给同事，无论是前勤的教师还是后勤的教辅人员，都能够真诚、自信、问心无愧地总结着自己的工作，每个人的工作都得到了关注与理解，有好多不为人知的故事常常感动得大家热泪盈眶。每一个人的总结都是独一无二的，不需要上网查与抄，每一篇论文都是原创的，这就是以人为本的园本式培训，每一次培训都成为全体关注的焦点。

四、优化园本培训加强的管理制度

[摘要]幼儿园教师职后培训事关幼儿园师资质量，而师资质量是教育质量的决定因素。因此，关注幼儿教育就不能不关注幼儿园教师，不能不重视幼儿园教师的职后培训。研究者发现，我国幼儿园教师职后培训存在着目标性、系统性、计划性不强，形式单一。缺乏制度保障等问题。据此，研究者提出了若干建议，以期对我国建立完善的幼儿园教师培训制度有所帮助。

[关键词]幼儿园教师；职后培训；专业成长

[中图分类号]G610　[文献标识码]A　[文章编号]1004-4604(2007)12-0021-03

一、我国幼儿园教师职后培训的现状

随着我国幼儿教育事业的发展，幼儿园教师职后培训越来越受到重视。近年来，我国幼儿园教师培训工作总体上取得了很大成绩。主要表现在以下两个方面。

第一，旨在提高教师学历水平的培训发展迅速，许多教师的现有学历都是通过职后培训获得的。据统计，1998年全国幼儿园专科以上学历的专任教师(不含园长)只有5.36万人，占当时专任教师总数的6.13％，到2002年增加到35.68％。短短五年间，共增加了15.02万具有专科以上学历的教师。而在同期，我国培养的本专科幼教专业毕业生只有1.38万人。这一数据表明。截至2002年，具有专科以上学历的20.38万幼儿园教师中，有相当一部分是通过在职培训获得学历的。这在很大程度上提升了我国幼儿园教师队伍的整体学历水平，是我国幼儿园教师职后培训取得的一大成就。

第二，与幼儿园教师职后学历培训迅猛态势相伴随，形式多样的非学历培训也风起云涌。该类培训旨在促进教师的专业成长。尤其是《幼儿园教育指导纲要(试行)》的颁布，对教师的专业素质提出了新的要求，要求教师成为研究型、专家型的教师，成为自身实践的研究者。学历培训对培养能适应新时展需要的新一代教师来说是远远不够的，我们还应通过各种形式、各种层次的非学历培训来提高幼儿园教师的综合素质，努力促进教师的专业成长。事实上，大部分教师或多或少都接受过一定形式的非学历培训，并在一定程度上提升了自己的专业水平。随着幼儿园教师纳入国家教师培训计划之中，很多地区培养出了一批高素质、高水平的骨干教师。如果这些骨干教师在专业上的引领作用能够得到充分发挥，那么他们将对我国幼教事业的发展产生巨大的推动作用。

二、我国幼儿园教师职后培训工作存在的问题

【摘要】知识（知识是人类生产和生活经验的总结）经济时代，人力资源开发已成为世界各国共同关注的战略难题。企业的人力资源开发重在教育培训，教育培训是企业人力资源开发的基础工程，这可以从理论和实践上可以证明。现在我国企业人力资源教育培训现状不容乐观，在指导思想、培训内容和方法、评估和反馈机制的创建、培训市场的规范化和企业员工终身教育体系的创建等诸方面尚存在许多难题，必要经过全面创新、经过创建“学习型组织”、经过培训立法、经过学习国际先进培训经验等加以改进。

【关键词】企业人力资源开发；再教育培训；知识

中图分类号：F27 文献标识码：A 文章编号：1006-0278（2013）05-053-01

知识（知识是人类生产和生活经验的总结）经济时代给现代企业经营理念带来了新思路、挑战和变化，知识（知识是人类生产和生活经验的总结）资源取代了土地、资本、原材料等而成为主要的生产要素，即人力资本取代物力资本而成为现代企业经营的主导原因。知识（知识是人类生产和生活经验的总结）经济时代，人力资源开发已成为世界各国共同关注的战略难题。企业的人力资源开发重在教育培训，教育培训是企业人力资源开发的基础工程，这可以从理论和实践上可以证明。现在我国企业人力资源教育培训现状不容乐观，在指导思想、培训内容和方法、评估和反馈机制的创建、培训市场的规范化和企业员工终身教育体系的创建等诸方面尚存在许多难题，必须要经过全面创新、经过创建“学习型组织”、经过培训立法、经过学习国际先进培训经验等加以改进，否则，是无法适应发展中的新经济的要求的。所以怎么样分析、研究一条适合我国企业情形的“中国式教育培训”之路，是摆在广大人力资源开发者面前的任务。

知识（知识是人类生产和生活经验的总结）经济时代，最有竞争力的组织莫过于学习型组织。学习型组织首先是一个勇于不停创新、善于全面创新的组织，是一个创新人才脱颖辈出的组织。因此我想，知识（知识是人类生产和生活经验的总结）经济时代的企业教育培训改进工作也应针对着创新、针对着创建“学习型组织”来开展。

一、创新教育培训观念

首先要突破（意为打开缺口突破难关）过去的教育培训思想的束缚，树立现代教育培训“注重人才国际化、尊重人才、加重人力资本投资”的新理念，充实认识“科教兴国”、“人才兴企”的战略意义，克服以往只注重眼前好处的短视目光，把提升企业的生存竞争力和员工个人的发展潜在能力作为企业教育培训的双重目标，对企业的人力资源开发工作进行“系统思考”，激发勉励员工“自我超越”，经过教育培训“改善员工心智模式”，以将企业创建成一个有“共同愿景”、有合作精神的“学习团队”。这种教育培训观念实质上便是彼得·圣吉所倡导（率先提议）的“五项修炼”思想。

二、创新教育培训内容