推门听课活动总结范文精选

毋庸讳言，敷衍了事的课堂教学情况是客观存在的，有些学校的情况可能还比较严重。针对这些现象，本学期我们学校积极响应县局提出的“打造听课特色县”号召，从校长到教师，不做任何提前通知，自带一本一笔一椅，走进课堂。从此，不再有“铃声响后进课堂，信口开河随便讲”的现象，教学质量有了明显的提高。由此可见，推门听课大大提高了教学效率。

一、推门听课，从根本上提高了授课者的业务水平和教学能力

众所周知，每到一名教师讲公开课时，便精心准备：翻阅大量资料、反复试讲、请有经验的教师帮助修改教案……课堂教学真可谓天衣无缝，教学效果也非常“理想”。领导或教师再言不由衷地说几句“套话”，作一番“点评”，这样对你的成长有多大帮助？

推门听课也许有冷场，也许有教者的尴尬，甚至会有不成熟的漏洞，但只要我们勤于学习、勤于思考、用心备课、敢于创造，诚心上课，相信经过一次次的锤炼，定会独放异彩。同时它进一步促进了教师们在教学经验与技巧方面的沟通与学习，促进了教师与学生在教与学方面的沟通与交流，也进一步加强了学校对整体教学过程的监控与管理，不断提升教育教学质量。推门听课“随时随地”和“不可预期”的特点决定了一个有价值追求的不甘落后的教师要想在领导面前展示出自己良好的工作状态，就必须时时处处注意自己的教育教学行为。同时，因为我们“推门听课”牵一发而动全身的特点，这也迫使教师真正做到关注每一堂课，关注每一个学生；备好每节课，上好每节课，教育好每一个学生，而不是在大型活动或者重要场合临时做秀。特级教师于永正、窦桂梅讲课遍及全国各地、大江南北，陌生的地点、陌生的“听众”，但他们的课堂教学丝毫不打折扣，自然的教态、扎实的教学功底、灵活的课堂处理技巧、朴实的教学风格都会让人大饱“眼福”，给人以深刻的启发，这正是他们成为名师的魅力所在。

二、推门听课有效提高了听课者的素质

其实，听课不仅能促进上课者提高上课质量，还能给听课者带来更直接更有效的帮助。对本着督查目的听课的领导来说，推门听课，可以真实了解每个老师的教学情况，有助于学校的发展。对于工作在教学一线的教师来说，无论听的是一堂精心准备的公开课，还是一般的随堂课，总有它的可取之处。一堂精心设计的公开课无论从教案的设计还是到课堂结构以及教学方法的选择，教者一定花了大量的心思。我们除了可以从中学习所教课本中的内容外，还可以学到教者的教学模式，教学方法……

2002年著名特级教师于永正老师来盐城讲学，我们有幸学习了他的作文示范课，记得是一篇看图作文，上这一节课的学生是县实验小学四年级的学生，课堂气氛十分活跃，教室里掌声不断，老师们都佩服附小的学生聪明。回来后，我也用于老师的教学方法、教学结构上了同样的一节课，效果是出奇得好，本以为农村小学的孩子不如城里孩子，哪知道我班同学的思维比附小孩子还活跃。我非常兴奋，原来我也可以把课上的跟特级教师一样好，下课后我作了反思，原来真的“没有教不好的学生，只有不会教的老师”。打那以后，一有时间我总是喜欢夹着听课笔记去听课学习，听课时适时地做记录，作评价；听完课后及时总结，把别人的优点融进自己的课堂，摒弃别人的缺点。

三、推门听课，可以有效地帮助我们备课

提高教学质量不能只靠公开课，主要是靠家常课。在“五严”背景下，我校贯彻“推门听课一贯制”，实施“四看”“三查”“一评”。“四看”，即看教师教学行为是否规范；看教师重难点处理是否到位；看学生学习习惯是否形成；看学生参与是否活跃。“三查”，即查教案；查作业；查当堂教学目标达成程度。“一评”，即评课。一段时间下来，虽然教师越来越认真，课堂教学越来越高效，但领导与教师之间的关系越来越紧张，教师的心理负担越来越重。为了改变这一状况，领导研究决定，听课由预先不通知改为预先通知，凡听课均提前10分钟向执教老师打招呼。哪知这样调整后也遭遇过几次尴尬。一次，当Z老师提前10分钟告知C老师自己要听她的课时，C老师却说：“对不起，我们班今天单元检测。”Z老师只好悻悻离开。还有一次，C老师去听Y老师的课，Y老师上到一半，突然脸色发白，晕倒在讲台上，事后才知，家庭琐事已让她身心俱疲，但又不好回绝领导听课。推门听课的盲目无序，导致有的老师接连不断被不同领导听课，有的老师却一直没有领导去听课，不平心理和各种猜测不断……

面对一次次的遭遇，促使我深入思考：推门听课究竟是利大于弊，还是弊大于利？校园内该不该搞一刀切的推门听课，是否应该因人而异？推门听课是粗放管理，还是科学管理？推门听课是否应该由低层次管理向更科学、更严谨的方向发展？

多次听取教师意见和分析校情后，学校领导一致认为，我校教师整体比较敬业，听课应体现人性化，由“推门听课”改为“邀请听课”、“预约听课”。实践证明，这条路走对了，如今教师愈加敬业向上，专业成长意识不断增强，教育教学技能明显提高，校园氛围越来越温馨，人际关系更加和谐。

推门听课对少数不认真上课的教师能起到监督作用，也是对其他教师的责任意识、自觉意识的唤醒，更是对课堂教学、班级建设、学生学习情况的观察、了解，从而有针对性地分析、研究，切实改进学校管理。“一个好汉三个帮”，教师的专业发展离不开同伴的交流、沟通和协作，如果长期听不到异样的声音，教学能力就得不到提高。因此，推门听课有利于促进教师成长，有利于优化学校管理。

同时我也认为，推门听课作为一种加强管理和促进交流互动的形式，并非灵丹妙药，一个学期中仅凭一两节推门式听课，远远不能全面把握教师的教学情况。不同学科教学的复杂性、推门听课的随意性，以及管理人员对某些学科教学缺乏深入研究，难免产生对课堂教学情况的片面理解，评析也就不可能做到准确、深刻，甚至出现误评，让教师心生委屈。推门听课的突然性也会转移学生的注意力，影响师生的情绪，干扰教学的流畅展开。推门听课应扬长避短，趋利避害，做到有序推，区别推，不妨从以下几方面做一些尝试。

1.事先约定。听课前先打招呼，可以让执教老师有必要的心理准备，也是相互尊重的体现。

2.循序渐进。比如，每学期有计划、有目的地开展教学开放周或开放月活动，活动期间领导或教师可以听任何一位教师的课，或者先在部分教师中试行推门听课，逐步扩大到面上，最后达到任何时间、任何教师可以听同伴的课。总之，要合理、有序地安排，注重实效，以取得教师的理解与认可。

3.提高心理素质。当今社会竞争无处不在，教师要具备一定的耐压、抗压能力，坦然面对竞争，不断提高自身的心理素质和竞争能力，在各种考验中实现自身的价值。

摘要：“推门听课”较实际地呈现教师课堂授课的原生态，是幼儿园检查教学质量的主要途径。“分享听课”作为近年兴起的听课方式，调动了教师参与教学研讨的积极性和主动性，是幼儿园管理者人文理念的一种体现。本文试从两种听课方式的实施效果、主导者、理念体现三方面进行比较分析，探讨其各自的优劣，进而阐述幼儿园管理者如何准确把握听课的目的与原则，促进管理理念更新，提高教学领导力。

关键词：推门听课 分享听课 比较

中图分类号：G612 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.18.172

“推门听课”是事先不打招呼，在接近甚至已到上课时间，直接进入教室听课的一种课堂管理方式。“分享听课”则是指老师们根据个体的发展阶段、擅长爱好确定自己的研究领域或专题，较充分地设计、准备好活动后，主动邀请组内老师或对相同领域有较浓厚研究兴趣的老师、园长来班里分享课堂的听课模式。两种听课方式在效果、主体、理念上有很大的不同。

1 两种听课方式之比较

1.1 听课效果

“推门听课”在一定程度上避免了个别老师刻意准备、巧于应付、重在表演等过激行为，能较实际地呈现教师课堂授课的原生态，是幼儿园检查教学质量的主要途径。但是它也给授课教师带来一定的教学压力，甚至干扰了孩子们的正常学习。由于没有足够的准备和“非学生之他者”的突然闯进，老师难免有些许紧张，语言组织不那么自然，原本准备好的一些环节处理得也不够到位。所以，课后虽然园长以常态课的要求评价老师，但总会时不时地扭曲老师的自身认同和自身完整。好的、鼓励性的评价当然好，但不太好的评价甚至是很差的评价却让老师们头痛，甚至增加抵触，认为“园长有意为难”。由此可以理解，为什么帕克・帕尔默在《教学勇气》中说，“我们灰心、泄气，部分原因在于，教学是每天都进行的、随时让人挑毛病的工作”。这样“被挑毛病”的听课活动难以看到理想的状况，教师又有抵触，其听课效果可想而知。

而分享听课则是“邀请挑毛病”的听课活动，由执教教师对自己的教学活动做了充分的设计和准备之后，邀请管理者、教师同行来指导、“挑刺”。无论从环节设计、组织实施、效果体现各方面都有了充分的准备，即使在众人面前有些许紧张，教师也会自我调整和克服；还有的教师将自己教学中的新思路和新做法展现给大家，希望得到认可或者评价，与大家分享自己的成长体验。在这样的听课活动中，我们会看到很多教师的教育智慧在闪光，达到理想的听课效果。

学校管理的最大资源，不是你开发了多少，而是看你充分利用了多少。面对学校管理资源，在现有条件不变的情况下，“四个不如”可使学校管理资源最优化。

一、 总结学校工作不如盘点学校工作亮点

长期以来，我们注重总结的形式，强调书面总结，把总结作为硬性任务，这样就容易形成被动应付、照搬照抄、网上下载等现象，损伤了教师的积极性，也失去了总结的应有效果。我校近年来通过发扬民主、集思广益的总结形式，在全校开展了盘点学校十件大事、评选感动人物的活动，把枯燥的文字总结变成了生动的活动再现过程。其具体做法是，在每年年终时我们都要在精心策划、组织座谈、调查研究的基础上，面向全校师生发出通知，公开征评学校一年来的亮点工作、关键事件、创新成果、特色活动、发展变化等。为了避免无依据的盲目海选，防止评价标准的偏失，我们专门按照要求罗列出评选范围，一般控制在40件以上，具体根据月份实际工作确定。把排列出的重要事件连同统一设计的选票印发给每一名师生，同时也向学生家长发放，请家长积极参与评选。学校还充分利用校园网，设立专门征评学校工作亮点的栏目，进行网上投票。这样，就把评选过程变成了大家共同参与、关心学校发展的过程，增强了集体责任感。为保证评选公开、公正、透明，学校专门成立了评选小组，由学校工作认真、责任心强的教师担任，对所有选票进行统计，最终按得票数确定学校年度十件大事，作为学校的亮点工作。同时，对参与评选而获奖的师生、家长进行表彰鼓励。十件大事的评选，充分体现了民主管理、尊重民意、共谋发展的原则，因而评选结果令人信服，认同度高，得到了师生的积极响应和普遍欢迎。这既总结了学校一年来的工作，又激励了大家，评选活动成为大家津津乐道、人人关心的大事。

二、 推门听课不如预约听课

学校领导推门听课，本来是为了更好地了解教师平日里真实的教学情况和学生的学习情况，掌握第一手资料，便于指导教师，促进教学，全面提高课堂教学质量。然而，现实并非如此。学校领导推门听课，很多教师是不欢迎的。原因有三：一是校长、教师长期在一起，对哪个教师的教学情况都了解，用不着搞“突然袭击”。如果学校领导要坚持搞“突然袭击”，教师不明白或不理解学校领导听课的目的，误认为是自己又存在什么问题，学校领导在找理由或机会想批评，这种听课评课带有惩罚性质；二是教师自己信心不足，担心自己上不好课，怕亮相出丑；三是搞“突然袭击”，教师适应不了，学生也适应不了，推门听课打断了教师的正常教学，分散了学生的注意力，影响了学生的学习。所以，面对学校领导的推门听课，很多教师临时调整课型，本应该是教学课改为作业课或自习课，或干脆拿出试卷考试，这无疑是对学校领导推门听课的不满。这样，校长推门听课就达不到听课的目的。作为学校的领导，应该明白教师的心态，如果要强行听课，教师可能采取应付的态度对待，课后学校领导的评课、建议，可能也就起不了多大的作用。因为教师认为我上课的水平就这样，学校领导也听了，你批评也好，建议也好，我还是原来的我。难怪有些学校领导批评教师说：“一次听课是这样，两次听课还是这样，怎么没有变化呀？”

总之，学校领导的推门听课，从教师的心态上来说普遍是不欢迎的；从听课的效果上来说，起不到促进的作用。与其这样，不如改为预约听课。预约听课至少有这样几个好处：一是充分尊重对方，给对方留有空间。教学内容教师可以自己选择，教学主题教师可以自己确定，课型教师可以自己选择，并有足够的时间准备教学等。二是激励教师。预约听课说明校长对教师的重视，学校领导都重视了，难道当教师的还不努力，因而更能激励教师钻研教学。教师对此一定会认真准备，并主动请教，主动交流，为上好课作准备。三是双方都有准备。学校领导可以提前进教室听课，不存在打扰学生的学习，教师也可以从容上课。这样，管理效应就放大了，学校领导既通过听课掌握了教师的真实情况，又激励了教师的教学，还加强了学校领导与教师的沟通，修复了学校领导与教师之间的情感断层，彼此关系更加和谐。

三、 轮岗不如交流

村校教师紧缺仍然是制约村校发展的瓶颈。目前，许多学校解决的方法是采取轮岗，其具体做法是按照学校既定的教师考核意见，对考核成绩排名后几名的教师，轮岗到村校工作。这样一来，凭借一次学生考试成绩或教师一次上课情况，就让教师轮岗到村校工作，他们认为不科学，也不愿去。而村校所在地的干部和群众则认为本来村校条件就差，安排来的教师又是学区考核较差的教师，村校发展已无希望。于是村级干部和部分村民责问学校：“安排考核较差的教师到村校工作，合理吗？”这样轮岗，双方都不满意，其效果是可想而知的。面对这样的轮岗，我们不得不反思：如何有效推动村校发展？如何让教师成为村校发展的主体？在大量调研基础上，我们采取了变轮岗为交流的做法，促进了教师的合理流动，有力地推动了区域内教育的均衡发展。

摘 要 近年来，各类学校为了提高教师教学水平，加强教师管理，纷纷实施了“推门听课”这一政策，对此，有的人表示赞同，有的人表示反对，但根据实施的效果来看并不是很理想，很多教师怨声载道。本文从“推门听课”的目的、概念界定等方面，探讨什么是真正意义上有利于学校发展，教师教学的“推门听课”。

关键词 推门听课 随意推门 管理方式

中图分类号：G434 文献标识码：A

不知何时起，“推门听课”作为一种具体的教学管理活动，被各类学校广泛接受，伴随着“推门听课”的不断发展，问题也随之而来，对于“推门听课”的优点和缺点的争论逐渐成为了学术界争相讨论的热点。有的学者赞成“推门听课”，他们指出，“推门听课”可以促进教师对自己的教学进行反思，改进自己的教学方式、提升自己的教学水平等，从而促进教师专业发展；“推门听课”有利于增加学校领导与教师接触的机会，使管理者能够深切了解和把握实际的教学情况，同时拉近了管理者与教师之间的距离；“推门听课”还可以监督教师是否偷懒，有助于增强教师的事业心和责任感。有的学者则指出随意“推门”是对教师权益的侵害，教师的教育教学权应当得到尊重；其次以“推门听课”来监督教师的教学，是对教师的不尊重和不信任，从消极的防范、强迫的控制的角度来管理教师并不是一种有效的管理手段。

之所以会对“推门听课”有着不同的评价，其中一个原因是各类学校在实施“推门听课”的实践过程中出现了不同的结果，这些结果有好有坏，这些不同结果的出现很大程度上是由于对“推门听课”的理解不同造成的。那么，弄清为什么要“推门”，什么时间“推门”，又是由谁来“推门”等问题就显得尤为重要。

1为何“推门”

在“推门听课”出现之前，各类学校广泛应用的听评课的形式是公开课，主要目的是展示教师的教学技能、教学水平，促进教师之间经验交流等，然而随着各类评奖等外在因素的干预，“公开课”中逐渐出现了各种弄虚作假的现象，例如“过度准备”，平时课堂讲一套，公开课时讲的另一套，有的教师甚至在平时课堂多次演练只为了确保公开课的顺利进行。为了防止诸如此类的不良现象，“推门听课”应运而生，它的出现是为了确保听课人听到、看到的是一种“常态的”课堂，并不是教师事先准备好、演练好的一场表演，它反映的是教师真实的教学水平，反映的是师生之间真实的互动状态。从这样的常态课中才能找出教师教学的不足，促进教师教学水平的提高。

2何时“推门”

学校管理的最大资源，不是你开发了多少，而是你充分利用了多少。面对学校管理资源，在现有条件不变的情况下，如何发挥学校管理资源的最优化，发挥管理的最大效益是我們一线管理者值得深入研究的问题。

一、变“福利”为“激励”

随着教育技术现代化进程的加快，为教师配置笔记本电脑的举措已为不少学校所采用。这对网络条件下提升教师教学技能、提高课堂教学质量具有积极的推动作用。但纵观一些学校给教师配置笔记本电脑的方法，大多是“一个标准，一步到位，人手一台”，使之在一定程度上变成了一种“福利”。笔记本电脑效应也就明显大打折扣。某学校给教师配置笔记本电脑的方法是分层推进，按级出资，滚动管理。具体分成三个类别；一是教师职务类，分特级教师、县级学科带头人、高级教师、骨干教师、教学能手、一般教师；二是干部类，分校级、中层、教研组长；三是青年教师类，分赛课获奖、其他获奖，可分别按县级骨干教师、教研组长配置。教师出资比例。特级教师、县级学科带头人20％，县级骨干教师、高级教师30％，校级领导35％，中层、校级骨干教师、教研组长40％，一般教师(按教师考核配置)60％。学校和个人签订协议，以书面形式规定双方的责任、权利，实行滚动管理。协议规定在五年内，层次升高或降低者，须按相应年限和比例退还或补偿差额。这样一来，学校先后有三分之一以上的教师获得了笔记本电脑，其中五分之一是青年教师。这种配置方式，改变的不仅是笔记本电脑的发放模式，更重要的是改变了学校管理者的管理理念，教师的思维习惯，使“福利”变成了“激励”，使笔记本电脑效应得到了有效的“放大”。

二、变工作总结为盘点工作亮点

长期以来，我們注重总结的形式，强调书面总结，把总结作为硬性任务指令，这样，就容易形成被动应付，照搬照抄，网上下载等现象，损伤了教师的积极性，也削弱了总结的作用。近年来，我們通过发扬民主，集思广益，突破固化总结形式，在全校开展了盘点学校十件大事，评选感动人物活动，把枯燥的文字总结变成了生动的活动再现过程。具体做法是，在每年年终时，在精心策划、组织座谈、调查研究的基础上，面向全校师生发一则通知，公开征评学校一年来的亮点工作、关键事件、创新成果、特色活动、发展变化等。为了避免无依据的盲目海选，防止评价标准的偏失，我們专门按照要求罗列出事件评选范围，把排列出的重要事件连同统一设计的选票印发给每一名师生，同时也向学生家长发放，请家长积极参与评选。学校还充分利用校园网、设立专门征评学校工作亮点栏目，进行网上投票等活动。这样，就把评选过程变成了大家共同参与、关心学校发展的过程。这样，增强了集体责任感。为保证评选公开、公正、透明，学校专门成立了评选小组，由学校工作认真，责任心强的教师担任，对所有选票进行统计，最终按得票计数确定学校年度十件大事，作为学校的亮点工作。同时，对参与评选获奖的师生、家长进行表彰鼓励。十件大事的评选，充分体现了民主管理、尊重民意、共谋发展的原则，因而评选结果令人信服，认同度高，得到了师生的积极响应和普遍欢迎。

三、变推门听课为预约听课

前不久，我校一名女教师正在上语文课，刚打开录音机准备用朗读带范读课文，突然教室门“砰”的一声开了，把教室里的师生都吓了一大跳。大家还以为是刮大风，把教室门吹开了，原来是学校校长一行来推门听课。女教师年轻气盛，马上关掉录音机，宣布做作业，要求学生拿出大字本写课文的生字，一字一排。这样，校长走也不是，不走又不讲课，晾在了一边，只好看学生一遍一遍地写课文的生字。课后，校长问这位女教师为什么突然把讲授课时改成了作业课时，答曰“你不尊重我，我也不尊重你。”说完，转身走了。

校长推门听课，本来是为了更好地了解掌握教师平日里的真实的教学情况和学生的学习情况，掌握第一手资料，便于掌握课堂教学情况，促进教师有效进行课堂教学，全面提高课堂教学质量。然而，现实并非如此。校长推门听课，很多教师是不欢迎的，原因有三：一是学校校长与教师长期在一起，彼此都了解，用不着搞突然袭击。如果校长要坚持搞突然袭击，教师不明白或不理解校长听课的目的，误认为是教师又存在了什么问题，学校领导在找理由或机会批评教育教师，这种听课评课带有惩罚性质；二是教师自己信心不足，担心自己上不好课，怕亮相出丑；三是推门听课主要是打断了教师的正常教学，分散了学生的注意力，影响了学生的学习。所以，面对校长的推门听课，很多教师临时调整课型，本应该是讲读课改为作业课或自习课，或干脆拿出试卷考试，这无疑是对校长推门听课的不满。这样校长推门听课不仅达不到听课的目的，反而影响了正常教学进度。而如果校长强行听课，教师可能采取应付的态度，如此一来，课后校长的评课可能就起不了多大作用。与其这样，不如改为预约听课。预约听课至少有这样几个好处。一是充分尊重对方，给对方留有空间。教学内容教师可以自己选择，教学主题教师可以自己确定，课型教师可以自己选择，并有足够的时间准备等等：二是激励教师。预约听课说明校长对教师的重视，更能激励教师钻研教学。校长预约听课，可以促使教师认真准备，主动请教，主动交流。三是双方都有准备。校长可以提前进教室听课，不存在打搅学生的学习；教师也可以从容上课。这样，管理效应就体现了，校长通过听课掌握了教师的真实情况，激励教师开展积极的教学活动，加强了校长与教师的沟通。

为深入贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》和第四次全国教育工作会议精神，进一步提高全市教育教学质量，促进我市教育内涵发展，现就加强中小学课堂教学工作提出如下意见：

一、指导思想和目标任务

以科学发展观为指导，以素质教育为主题，以促进学生的自主学习、主动发展为目标，以教法和学法改革为重点，以构建和推广有效的课堂教学模式为突破口，通过深入持久地开展“高效课堂、有效学习”活动，争取用三年左右的时间，全面提高教师专业知识能力和课堂教学能力，全面提高课堂教学质量，推动全市教育优质、快速、健康发展。

二、采取三项措施，努力提高教师专业知识能力

（一）加强教师业务培训。要加强教师学科知识培训、教育教学理论培训和现代化教学手段培训，不断提升教师业务知识水平。各单位要积极安排骨干教师参加国家、省市级培训，促进骨干教师快速成长。外出培训教师要撰写学习体会，通过报告会或观摩课形式向其他教师传递培训成果，扩大培训效益。市、镇、校三级要在组织好省市全员培训的同时，结合实际，强化专业能力培训、教材培训以及新教师岗前培训等各类专项培训，增强培训实效性和针对性，不断提高广大教师的业务知识能力。

（二）鼓励教师学历进修。45周岁以下的教师均应达到相应学段的规定学历水平，支持教师在学历达标的情况下继续进修。鼓励小学教师进修专科以上学历，初中教师进修本科以上学历，高中教师进修研究生以上学历。争取到“十二五”末，全市小学85%以上的教师取得专科以上学历；初中80%以上的教师取得本科以上学历；高中10%以上的教师取得研究生学历。各级各类学校要制定激励政策，调动教师的学历进修积极性。

（三）加强教师专业知识能力测评。各学校要坚持以考促学、以评促学，积极采取考试、评议、考察等多种方式，加强教师专业知识能力测评。要在充分征求教师意见的基础上，制定本校教师专业知识能力测评方案，原则上每学期组织一次，测评成绩记入教师业绩档案。教体局将对各单位的教师专业知识能力进行抽测，抽测成绩计入单位年度绩效考核。

三、抓住五个重点，大力加强课堂教学研究

摘 要 推门听课作为中小学教学管理的一项规范性制度，其目的虽然是为了学生发展、教师发展和学校发展，但由于其前提假设的不合理性、价值导向的不合法性以及实际操作的非现实性，导致具体效果并不明显。因此，推门听课应当转变方式，保证此项制度合理化、合法化和现实化。

关键词 推门听课 问题 对策

中图分类号：G424 文献标识码：A

推门听课是指“学校管理者在事先不通知任课教师的情况下，课前或课中突击式进入教室听课，以此来了解和检查教师课堂教学情况的一种管理行为。”作为一项评价学校教学质量的规范性制度，推门听课的主要目的是为了帮助学校管理者全面客观地了解教学一线的真实现状，帮助教师总结教学经验，提高教学水平，提升教师的专业化发展水平；同时对少数教学不认真的教师进行有效监管，督促他们树立正确的教育理念，认真专研教学，提高教学质量，从而促进学生的全面发展。

虽然推门听课作为一种制度，其初衷是为了学生发展、教师发展和学校发展，但其实施的具体效果并不明显，老师们往往很不满意，觉得自己时刻处于学校管理者的监视之下，严重损害了自己的人格尊严，因而怨声载道。事实上，任何一种制度的建立都需要有一个客观的标准，就推门听课而言，应当建立在三个标准之上，即：合理性标准、合法性标准和现实性标准。推敲当前推门听课制度遭遇到的困境，究其原因，恰恰是不满足上述三个标准。

1 “推门听课”的前提假设缺乏合理性

推门听课的假设前提为：教师有好逸恶劳的本性，必须采取防范措施，加强对教师行为的监控，否则，教师就会偷懒，就会影响教学质量。把教师之本性定位于“恶”的层面，从消极防范、强迫控制的角度来管理教师，这正是传统学校管理的典型特征。单就其假设而言，是对其人格和师德的不信任和彻底否定，也因此遭到广大教师的普遍反感和情绪抵触。教师职业是具有显性道德导向意义的专业化职业之一，教师群体代表的是人类精神文化的传递者和创造者的知识分子角色，更具有“自我实现人”的特点。所以，只有充分尊重教师，尊重教师独立人格，教师才有可能在新时期我国“以人为本、全面实施素质教育”的教育改革发展的战略主题中发挥更大的情感潜力和精神贡献。根据马斯洛的层次需要理论，“只有当较低层次的需要得到满足时，较高层次的需要就会被激活。”也只有当教师感觉自己的人格受到尊重时，他才会把自己的关注点指向更高层次，即在自我实现中不断改进教育教学，提高教学质量，实现教师的人生价值。也只有在教育工作中能充分感受这一职业的内在尊严和充分实现自己人生价值，教师才能真正体验到职业幸福感。

2 “推门听课”的价值导向具有不合法性

“国培计划”，是一项系统的教育工程，是教育部针教育观念、教育思想、教育方法、教育方式相对落后的广大农村学校施行的一项培训学习计划，目的是提升农村教师的专业素养、业务能力，打造一批农村骨干教师队伍、学科带头人，促进教育的均衡发展、全面发展、持续发展。

“国培计划（2013年）”贵州省农村中小学骨干教师脱产置换研修是贵州省举行的第4期培训，时间2013年9月14日-12月4日，为期80天，分为“集中研修”15天、“跟岗学习”30天、“总结反思”15天、“返岗学习”20天4个阶段。“培训”由贵州师范大学承接，地点贵州师范大学贵阳市宝山校区。笔者是农村边远山区一所普通中学的生物专业教师，有幸成为本期学员参加生物学科的培训学习。通过国培80天的培训学习，有许多感想，感触颇多，有许多话想说，现就学习目标、学习时间、学习方式、学习收获4个方面谈谈个人培训学习的一些心得体会。

一、学习目标

农村学校的教师难得外出学习、培训，“国培”是一次绝好的自我学习、提升机会。出发前，我在想，一定要认真学习，不要辜负了国培，浪费了一个难得的培训指标，要带着任务、带着目的去学习，要向教育专家学习，学习新的教育理论、教育理念、教育思想；要向发达地区的学校学习，学习他们新的教学方法，学习他人的教育智慧、教育技巧；要向环境学习，多观察、多思考，多分析，开阔眼界、开阔视野。因此，我定的学习目标是：学习新的教育理论、教育理念、教育思想；学习先进的教学方法；学习别人的教育智慧。

二、学习时间

在集中研修学习、总结反思学习、跟岗学习阶段，学习任务重、内容多、时间紧，学习时间具有“两黑”特点，一是早上起床时天黑；二是学习结束时天黑。

集中研修学习、总结反思学习阶段，在贵州师范大学宝山校区学习，学习时间为早上8：00——12：00，下午14：00——18：00（或18：30）。跟岗学习阶段，跟岗的学校离我们居住的贵州师范大学宝山校区较远，早上到校，上班高峰期堵车严重，需1-2小时才能到达，必须6点钟起床，6点半出发。下午5点半放学，下班高峰期，返校时天已黑。因此，国培学习的学习时间特点是一日两头黑。

三、学习方式

学校管理中有许多问题值得我们管理者注意，如果我们抱着不变的理念和固有的方式，有时效果是不理想的。

一、是推门听课还是预约听课

前不久，我校一名女教师正在上语文课，刚打开录音机准备用朗读带范读课文，突然教室门被“砰”的一声推开了，当时把教室里的师生都吓了一大跳。大家还以为是刮大风，把教室门吹开了，原来是学校校长一行来推门听课。女教师年轻气盛，马上关掉录音机，宣布做作业，要求学生拿出大字本写课文的生字，一字一排。

这样，校长走也不是，不走又不讲课，晾在了一边，只好看学生一遍一遍地写课文的生字。课后，校长问这位女教师为什么突然把讲授课改成了作业课时？ “你不尊重我，我也不尊重你。”说完，转身走了。女教师生气地说

校长推门听课，本来是为了更好地了解掌握教师平日里的真实的教学情况和学生的学习情况，身临其境，掌握第一手资料，摸到实底，便于指导教师，促进教师有效进行课堂教学，全面提高课堂教学质量。

然而，现实并非如此。校长推门听课，很多教师是不欢迎的，原因有三：一是学校教师校长都长期在一起，彼此都了解，用不着搞突然袭击。如果校长要坚持搞突然袭击，教师不明白或不理解校长听课的目的，误认为是教师又存在了什么问题，学校领导在找理由或机会批评教育教师，这种听课评课带有惩罚性质；二是教师自己信心不足，担心自己上不好课，怕亮相出丑；三是搞突然袭击，教师适应不了，学生也适应不了；推门听课主要是打断了教师的正常教学，分散了学生的注意力，影响了学生的学习。

二、是工作总结还是征集工作亮点

长期以来，我们注重总结的形式，强调书面总结，把总结作为硬性任务指令，这样，就容易形成被动应付，照搬照抄，网上下载等现象，损伤了教师的积极性，也失去了总结的应有目的。近年来，我们通过发扬民主，集思广益，突破固化总结形式，在全校开展了盘点学校十件大事，评选感动人物活动，把枯燥的文字总结变成了生动的活动再现过程。