通讯实习计划范文精选

一、台湾职业教育“网络工程”专业设置的特点

一、高级职业学校设有国立瑞芳高级工业职业学校、国立淡水高级商工职业学校、台北县私立崇义高级中学、台北县私立复兴高级商工职业学校、桃园县私立成功高级工商职业学校、北县私立南强高级工商职业学校、北县私立开明高级工商职业学校、北县私立豫章高级工商职业学校等74所，以国立瑞芳高级工业职业学校[2]为代表，是一所位于新北市的高级工业职业学校，简称为瑞芳高工、瑞工。学校地址在新北市瑞芳区瑞芳街60号。创校于1934年。以培养国家经济建设需要之机械电机电子及土木建筑之工业技术人才为目标，民国八十九年九月教育部公布学年学分制为主之工职课程标准起实施以课程标准调整设科，是一所培养基层工业技术人才的学校，以群科别进行分布：机械群设有机械科与制图科，电机电子群设有电机科、电子科与资讯科，营建群设有建筑科与土木科，实用技能班设有微电脑修理科、机工科、电脑绘图科、电机修理科，其中与《网络工程》专业相关的是资讯科其具体专业特点分析如下：（一）教育目标[2]1.传授资讯技术之基本知识2.训练资讯技术之基本技能3.培育资讯技术相关实务工作能力4.养成资讯的安全工作习惯（二）培养方案[2]1.兼顾社会学生和知识基础2.由技职教育及学校教育目标引领规划3.落实能力本位教育，并进行全人教育4.因学习者的经验、能力与兴趣，力求适性5.统整学术和专业课程，重视生涯发展基础6.加强兴趣选修，提供科际整合和适性发展机会7.兼顾现在和未来的需要，培养学生适应社会变迁的能力。（三）课程规划特色[2]1.培养基本学科能力：据技职体系职校课程发展精神，开设课程着重基础学科的学习，一年级的课程大多是共同科目，培养学生基本学科能力以奠定以后学习之基础。2.发展人文与科技素养：高一阶段着重基本能力的奠定，制定计算机概论为必修科目，指引学生学习电脑科学的概念与原理，培养应用电脑解决问题的能力且奠定进一步学习电脑科学的基础。3.兼顾学生升学与就业需求：生进入学校可依据自己的学习成就能力兴趣选择升学或就业目标，透过课程选修，实现自己的理想。4.重视终身教育理念：为知识的日新月异，科技的突飞猛进，本校开设课程安排，着重开设具有基础性、实用性及发展性的课程，以利于学生就业的发展，根据社会的实际需求，积极运用社会资源与个人潜能使其适性发展，建立生涯发展方向，并能因应社会与环境的发展，培养终身学习能力。5.注重课程的衔接：合台湾技职体系课程，课程注重纵向衔接及横向统整。二、专科学校目前台湾专科学校以五年制为主，二年制的学校不多，其中设有资讯管理科有国立台东专科学校，树人医护管理专科学校，耕莘健康管理专科学校，高美医护管理专科学校，圣母医护管理专科学校5所学校，以树人医护管理专科学校[3]为代表进行分析：是一间位于台湾高雄市路竹区的专科学校，它的前身是树人高级药剂职业学校，系教育事业家林朝家先生，于民国58年秋，为实践其经世济民志业所创，目前有11个学科分别是：护理科、物理治疗科、视光学科、应用英语科、应用日语科、资讯管理科、幼儿保育科、医学影像暨放射技术科、牙体技术科、职能治疗科、美容保健科，与《网络工程》专业相关的学科就是资讯管理科其具体专业特点分析如下：（一）教学目标[4]本科发展以结合本校医护管理之特色，强化与本校护理科、物治科、视光科、医影科及牙技科之科际合作，并发展资讯管理特色，以实务导向观点，参酌资讯演变趋势、国内产业结构人力需求及学生能力，经过分析及讨论，归纳修正「系统与程式设计(助理)人员、「多媒体网页设计人员与「资讯（助理）管理人员为本科毕业生就业之产业定位，并以训练学生未来能够在医护单位与企业中「担任基层或中阶之资讯管理专业人才为本科主要培育目标，并根据培育目标订定须修习之必、选修课程，期使学生完成学业之时，具备「能升学、可就业之学习成效。此外本科并配合学校改制升格技术学院之愿景，规划各专业教室之投资以尽速建立相关教研环境，以达成改制资讯管理系及增设二技、四技之中程发展目标。（二）培养方案[5]落实培育学生未来能够在医护单位及企业中担任基层或中阶资讯管理专业人才之教育目标，本科举凡科务发展计画之拟定、课程设计、师资聘任、证照辅导及设备规划等，都朝向此目标方向努力。现兹将科重点发展特色条列如下：1、务实本位课程发展符合产业需求。2、鼓励在职进修研习提升教师素质。3、改善整体教学环境强化教学品质。4、鼓励参与专题竞赛建立学习自信。5、重视科际合作展现医护管理特色。（三）课程规划特色[6]因应资讯与科技不断创新，并考量结合地区产业特色，符合学校发展目标，本科课程已就资讯科技与管理基础发展整合性课程，将其结合为「管理知识、「资讯技术与「医护资讯等三类特色专长。课程则根据以下二方向进行规划：1.专长课程核心化：培养学生具备专长所需之基本核心能力及知识，训练学生熟悉资讯管理、资讯系统设计、多媒体网页设计与医护资源管理等。2.资管技能证照化：辅导学生参加规划之专业技能检定，取得国、内外资管相关证照以增进竞争力与就业机会。为能藉由上述课程规划方向培育学生未来能够在医护单位与企业中担任基层或中阶之资讯管理专业人才，以协助产业提昇竞争力，本科参酌产业需求、地区产业特色及本位课程。(四)核心课程设计[7]

二、技术学院

目前台湾技术学院设有网络工程专业学校有永达技术学院，大汉技术学院，和春技术学院，慈济技术学院，亚东技术学院，桃园创新技术学院，德霖技术学院，兰阳技术学院华夏技术学院，黎明技术学院，亚太创意技术学院，经国管理暨健康学院共12所，本文以大汉技术学院[8]为代表，学校位于花莲县新城乡大汉村树人街1号，现有九大科系：机械工程系、土木工程与环境资源管理系、电脑与通讯工程系、企业管理系、物流管理系、观光事业管理系、休闲运动管理系、休闲事业经营系、珠宝技术系，与《网络工程》专业相关的系是电脑与通讯工程系其专业特点分析如下：（一）教育目标[9](1)培养电脑与通讯专业技术人员所需专业数学能力、科学原理与工程知识。(2)培养能应用所学原理及技术，进行实作和除错能力。(3)培养能团队合作，综合应用专业知识解决工程问题的能力。(4)培养沟通管理能力，并对社会具有责任感及使命感。（二）培养方案[10]本系培育学生成为电脑与通讯技术应用之专业人才，课程设计为能力本位课程，以产业界所须之就业技能设计，同学接受此课程之训练即可获得就业所须之技能。此外课程中亦涵盖专业技能检定之理论及技术，以利同学通过证照检定，更为就业技能加分。特色发展模式：一、引进业界师资至学校授课，让同学取得第一手就业资讯，并透过产学合作机制，为同学建立合作厂商之就业机会。二、推展符合产业界能力之专业证照检定，并将证照检定内容融入教学课程中，以协助同学取得专业证照，并透过合作厂商，将取得证照同学之资料，公佈于人力网站中，为同学创造就业机会。三、以电脑技术结合通讯技术之专题制作成果，参加各类竞赛，以提升同学之升学及就业竞争力。（三）课程规划特色[9]本系课程发展以下列步骤进行，首先进行S.W.O.T分析，根据本系之优势、劣势、威胁点及机会点，再配合系科本位课程设计，订定学生就业之职业类别，并知悉业界对于该职业类别之能力需求，再依能力需求进行课程之规划与设计，于课程实施后，收集教师及学生之回馈，再修正课程设计，本课程规划之目标希望培养学生之专业能力、人文素养、实作能力及就业之竞争力。系课程委员会负责课程规划及检讨，电脑与通讯工程系的课程规划为三个模组:(1)通讯技术模组。(2)晶片应用与设计模组。(3)基础网路与程式设计模组。（四）核心课程设计[11]四、科技大学目前台湾科技大学设有网络工程专业学校有国立高雄第一科技大学，国立勤益科技大学，国立勤益科技大学，朝阳科技大学，南台科技大学，昆山科技大学，树德科技大学，龙华科技大学，健行科技大学，弘光科技大学，建国科技大学，岭东科技大学，大仁科技大学，修平科技大学，醒吾科技大学等46所，以建国科技大学[12]为代表，它位于台湾彰化县彰化市，前身为私立建国商业专科学校，建国科技大创立于1965年。1999年改制为建国技术学院，2004年改名为建国科技大学，学院系所有工程学院：自动化工程系暨机电光系统研究所、电机工程系暨研究所、机械工程系、电子工程系、电脑与通讯工程系；管理学院：工业工程与管理系、资讯管理系；国际企业管理系设计学院：空间设计系、商业设计系、土木工程系；人文学院：应用外语系、运动健康与休闲系、美容系，与《网络工程》专业相关的是工程学院中的电脑与通讯工程系其专业特点分析如下：（一）教育目标[13]1.培育计算机与通讯专业知能，训练业界所乐用之人才。2.扩展跨领域知识，培养团队合作精神。3.具备实作技能，解决实务问题。4.健全人格发展，涵养职场伦理。（二）培养方案[13]1.本系设立宗旨在于配合国家资通讯科技、计算机网络、电信自由化后之发展与人才需求，以培养专业之计算机与通讯人才为目标，并致力于相关领域之应用研究，期望为台湾中部地区提高计算机与通讯产业之竞争力2.强调通讯与计算器系统整合，尤其着重在计算机操作能力、无线通讯技术、射频技术、以及计算机网络技术的应用。3.专业课程与硬件规划上以建立实务技能教学环境为重，辅以基础理论和工程伦理教育，藉以提升学生素质，强化就业能力并兼顾升学需求。（三）课程规划[14]本系在电脑与通讯的专业课程设计方面，内容专精不失广度、理论与实务并重、课程结构层次分明，对于学生取得证照与实务训练极有帮助。其中，网路电话、网路安全、电脑程式设计、卫星定位与数据广播、射频辨识技术(RFID)、嵌入式系统、电信工程技术等课程，顾及了市场发展趋势及产业需求。本校和工程学院亦制订有跨领域学程，可提供学生多元选择，例如资通讯学程、防灾科技学程。此外，为因应社会多元发展以及培育学生在非专业领域之人文素养，在共同必修通识课程中规划有人生哲学、社会科学、人文科学、语文类科及其他类科等五类供学生选择。（四）核心课程设计[15]

三、结论

台湾职业教育设有《网络工程》专业是一个跨专业领域特色学程设置整合了校内学院的相关资源，同时也结合了地方经济发展特点。其课程设置目标[16]呈现实用化取向，由业界企业家、专业经理人或技术专家讲授参与课程的发展及改善，专业课程的发展兼顾社会经济需求和个人发展。课程设置体系始终贯穿专业知识能力的培养，专业能力进阶循序渐进，资讯专业相关的课程多样化等特征。相对于大陆，台湾职业教育发展较为完善，一些可取的做法对大陆职教《网络工程》专业具有良好的借鉴作用。

作者：陈美霞 张艳梅 陈志德 叶阿勇 单位：莆田华侨职业中专学校 福建师范大学数学与计算机科学学院

1．数字校园――学生证结合悠游卡

台北市将于2006年底完成无线网络建设，届时台北市资讯发展将进入新的时代。各项资讯应用将随着无线网络环境的建立，不断推陈出新，学校亦将加入RFID(Radio Frequency Identification，无线射频辨识系统)的应用，对学生的成绩、生活、学习、安全、消费提供进一步的管理，亦结合校园无线网络与校务行政系统提供学校及家长最新消息。经初步规划推动之项目如下。

(1)数位学生证：取代传统纸本学生证，利用RFID发送信号以及储存数据的特性，达到校园一卡多用以及跨校园的整合。

(2)校园安全管理：通过数位学生证作校园出入管制，并通过简讯或电子邮件系统联络家长。

(3)学生学习护照：通过数位学生证记录学生学习历程，如参观动物园、天文馆及各校活动，将RFID记录写入学校的校务系统数据库作同步化。

(4)校园电子钱包：通过数位学生证整合学校合作社交易机制，有助家长理解学生日常花费，并降低学生携带现金的不便与困扰。

(5)数位联络簿：利用数位学生证所记录的资讯，通过e-mail、双网手机简讯、班级网站留言等方式建立数位家庭联络簿。尤其到未来无线网络建设完成，以几乎免费的网络电话联络方式建立家长与教师的沟通渠道更为台北市创举，并创造了无线网络的新营运机会。

(6)图书馆书籍管理：将书本贴上RFID，可缩短盘点的时间。学生可利用RFID作借还的管理等。

摘 要：随着现如今科学技术的腾飞，科大讯飞于2014年8月提出了“讯飞超脑”的计划项目，所谓的讯飞超脑计划是基于底层的超算平台与大数据分析的能力，讯飞超脑整体的结构和百度大脑比较相似，在中层通过认知计算与机器学习的处理，包含了对图像与语音的识别，大体来说，讯飞超脑计划是要实现基于类人神经网络的认知中文认知智能引擎。讯飞超脑计划对于人工智能的变革影响比较大，而关于其对于未来生活的影响也不容小觑。

关键词：讯飞超脑计划；人工智能；未来生活

中图分类号：TP18 文献标识码：A 文章编号：1671-2064（2017）01-00218-01

人工智能包含三个层次：计算智能、感知智能和认知智能，讯飞超脑计划是包含模拟人脑的知识表示与推理、类人学习机制与新知识的获取、机器加载专业知识成为专门的教育领域。讯飞超脑计划是基于全球关于人工神经网络的深度学习研究，简单来说就是希望未来讯飞超脑计划能够将人工智能从只是简单地能听会说到能够深度思考相关问题的科技转变。人工智能的不断开拓创新是为了帮助人类能够更好地生活，我们应该注重人工智能的发展推进，将其广泛合理地应用到生活的实际中去。

1 讯飞超脑计划目前取得的阶段学习研究成果

1.1 讯飞超脑计划关于我国现阶段关于高中生学习教育的人工智能成果

随着近年来教育电子多媒体设备的投入普及使用，使目前的高中老师在课堂上更习惯用电子化的教学方式来替代传统的板书课本单一枯燥的教学，与此同时，现阶段高中生也同样具备使用移动互联网的条件，这样就使得科大讯飞超脑计划的教育产品可以形成以下的模式如图1所示。

采用此智能的学习模式可以使我国的高中生接受公平的最好的教育，这就需要借助人工智能的帮助来使老师提高自身的教育水平，使高中生丰富并开阔自身的视野。课堂教学包括了在线课堂、畅言交互式多媒体教学系统以及畅言智能语音等，这种新颖的课堂教学模式使原本单一的教学方式变成了思想上任意遨游的知识海洋；智能考试包含了标准考场、英语四六级网上阅卷、普通话与英语口语测试等方面，智能考试系统从字迹工整的程度、词汇量的丰富度、语法的正确性与通顺性等多个方面来评判考试试卷，加上多年来的不断改进，人工智能的评判方法跟相关专家的人工试卷评判的相似度相差无几，很大程度地增加了试卷评判的效率性与公平性；学习产品与教育评价更是覆盖到了从低到高的各个层面的产品组织结构，更有利于高中生的学习与应试教育的公平性。

在刚刚落幕的ATD全球大会上（参见本期“专题”《让学习与创新紧随时代步伐》），腾讯公司囊括了三项最高奖项――人才发展创新奖、卓越实践奖、卓越实践奖提名奖，成为ATD本年度奖项评选的最大赢家。ATD总裁兼首席执行官托尼・宾汉姆（TonyBingham）赞誉道：“‘人才发展创新奖’是一个由专家委员会提名并评选的大奖。今年是我们第二年颁发此奖项，每年只有一家企业获得。腾讯公司卓越的成就和在人才发展方面的创新，使我们的专家团队推选腾讯公司为今年奖项的获得者。”

能够在ATD大会上大放异彩并非一日之功。“用产品经理的思维做培训”，是腾讯学院多年来的心得，即注重用户体验，强调互动参与；应用数据分析，追求最终效果；不断迭代优化，打造极致精品。2007年，为了有力支撑业务发展与战略落地，也为了有效提升员工能力与成长速度，当时仅有3000名员工的腾讯成立了属于自己的企业大学――腾讯学院，开始构建腾讯内部的人才培养体系，培育公司核心人才，整合知识分享平台，以有效助力腾讯未来的发展。

时隔十年，学院秉持“用产品经理的思维做培训”的理念与务实态度，已建立了一个线上线下结合、覆盖公司全员的学习体系，形成了一条清晰的员工成长路径，以及特有的三级培训格局，更有效地解决了业务带来的人才难题。通过优化培训的内容与形式，持续预测公司未来发展的人才需求，腾讯学院已成为员工不可或缺的内部成长顾问。

从“小白”到“达人”的进化之旅

腾讯小伙伴喜欢自称为“鹅”，将公司称为“鹅厂”，“鹅”们一进入公司，便开启了从职场“小白”蜕变为“达人”的进化之旅。在这条旅途上，腾讯学院会陪伴每只“鹅”稳步成长，帮助更多新人尽快了解、融入公司，获得成长。

“三堂课”为毕业生保驾护航

“10天封闭培训”是毕业生入职后的“第一堂课”，主要包括两方面：一是通过课堂学习以及篮球赛、趣味运动会、演讲比赛等传统环节，深入学习并感受公司的历史、文化、制度；二是安排毕业生亲身到客服中心聆听用户心声，强化毕业生重视用户的理念，还通过“新人实验站”环节鼓励大家以产品经理的身份“大开脑洞”，不仅使学员初步学习、感受了互联网产品制作的全流程，而且在课堂中诞生了“拦懒”“滴滴广场舞”等一系列“奇葩”的APP产品小创意。

毕业生进入BG（事业群）后参与的专业培训，是新人蜕变的“第二堂课”。除了培训BG的业务、管理模式、内部产品，BG还将产品、开发、设计等不同岗位的新员工召唤在一起，由大家自由组队提出创新点，或针对部门需要解决的问题头脑风暴出产品创意，进而做出产品或代码demo。如果某一个产品demo非常优秀，就可以得到正式立项。这在腾讯内部称为“Mini项目”。腾讯学院助理院长吕英刚强调：“Mini项目产出的成果未必都能成为上线产品，但通过这次训练，毕业生们深入了解了产品开发的全流程，并打开了他们产品创意的大门。”

1．台北市多媒体教学资源中心(http：／／tmrc．tiec．tp．edu．tw／index．htm)

台北市教育局为配合九年一贯的课程改革，充实各级学校多媒体教材，改变教师教学方式，提升教学质量，于教师研习中心成立“台北市多媒体教学资源中心”，进行多媒体教材研发与搜集，提供教师使用。

该中心之任务如下。

(1)研发多媒体教学教材及搜集多媒体教学资源，并配合九年一贯课程推动，建设多媒体教学资源网站平台，整合、研发及推广多媒体教学资源，供教师教学参考使用，以扩大九年一贯课程的推动成效。

(2)提供资讯科技融入教学咨询服务，于网络上提供咨询服务，搜集中小学校推动资讯科技融入各领域教学的疑难问题，并建议解决策略或提供反应通道。

(3)规划资讯研习课程，提升学校行政人员(校长、主任、系统管理师)及资讯教育种子教师的资讯科技运用素养，办理资讯应用研习及资讯科技融入教学研习，以推动资讯教育。

2．多媒体单元教材甄选(http：／／tmrc．tiec．tp．edu．tw／index．htm)

为了配合九年一贯课程改革，充实各级学校数字化多媒体教材，以改变教师教学方式，提升教学质量，台北市教育局分年举办台北市中小学多媒体单元教材甄选活动，通过甄选方式以选出各校教师自制的优良单元教案，并放在网站上，供各校教师上网下载免费使用，以达成网络资源共享的目标。

1、国际权威机构信息化评价湾的排名

我国台湾地区的信息产业发展的成就是有目共睹的,从上世纪90年代以后,紧随美国提出的建设国家信息基础设施的计划,台湾加紧了对本地区信息化的推动,在近十年的时间里,取得了不俗的业绩。下面我们选取国际上调查频率稳定,并且有权威性的国际组织和机构所进行的信息化评价情况,观察台湾的排名,以了解台湾的信息化发展水平。

(1)世界经济论坛(WEF)的Networked Readiness Index(网络准备指标)。从2001年开始对全球82个国家和地区进行排名。其测评的内容包括国家信息化发展的整体环境、信息化准备程度、信息化应用程度三方面。台湾2003年在82个国家和地区中排名第9,2004年在102个国家和地区中排名第17。

(2)英国经济学人下属EIU的e-Business Readiness Index(电子化准备指标)。从2000年开始对全球60个国家和地区进行排名。其测评的内容包括信息技术、法规与政策的完备性、商业环境整体效率、电子商务社会文化多元性、e化服务可得性等。台湾2003年和2004年在60个国家和地区的排名都是第20。在其中的信息技术的联接度和e化服务的可得性两项中,排名为世界第3。

(3)国际数据公司(IDC)的Information Society Index(信息社会指标)。从1996年开始对53个国家和地区进行排名。其测量的内容包括电脑基础环境、互联网基础环境、通讯基础环境、社会基础环境。台湾2003年排名第20,2004年排名第24。IDC的评比显示,台湾的通讯基础环境排名为全球第3,互联网环境为第14。

通过下面的一些最新数据,可以对台湾信息化的发展水平有更为直接的印象。截至2004年9月,台湾商用互联网账号总数(不包括学术及政府网络用户)已达1033万户,其中宽频网络用户337万户,移动网络用户385万户。经常上网人数突破900万,达905万。网络应用普及率为40%,企业联网普及率已达81%。

台湾资策会人士认为:台湾整体信息与通讯应用基础建设已达到比较先进的水平。市场竞争环境、信息通讯网络的基础建设及信息通讯服务产业的发展都有长足的进步。无线上网人数、家庭宽频普及率与电讯产业的竞争程度等排名都跻身于全球前10位。

2、政策推动

1、国际权威机构信息化评价湾的排名

我国台湾地区的信息产业发展的成就是有目共睹的,从上世纪90年代以后,紧随美国提出的建设国家信息基础设施的计划,台湾加紧了对本地区信息化的推动,在近十年的时间里,取得了不俗的业绩。下面我们选取国际上调查频率稳定,并且有权威性的国际组织和机构所进行的信息化评价情况,观察台湾的排名,以了解台湾的信息化发展水平。

(1)世界经济论坛(WEF)的NetworkedReadinessIndex(网络准备指标)。从2001年开始对全球82个国家和地区进行排名。其测评的内容包括国家信息化发展的整体环境、信息化准备程度、信息化应用程度三方面。台湾2003年在82个国家和地区中排名第9,2004年在102个国家和地区中排名第17。

(2)英国经济学人下属EIU的e-BusinessReadinessIndex(电子化准备指标)。从2000年开始对全球60个国家和地区进行排名。其测评的内容包括信息技术、法规与政策的完备性、商业环境整体效率、电子商务社会文化多元性、e化服务可得性等。台湾2003年和2004年在60个国家和地区的排名都是第20。在其中的信息技术的联接度和e化服务的可得性两项中,排名为世界第3。

(3)国际数据公司(IDC)的InformationSocietyIndex(信息社会指标)。从1996年开始对53个国家和地区进行排名。其测量的内容包括电脑基础环境、互联网基础环境、通讯基础环境、社会基础环境。台湾2003年排名第20,2004年排名第24。IDC的评比显示,台湾的通讯基础环境排名为全球第3,互联网环境为第14。

通过下面的一些最新数据,可以对台湾信息化的发展水平有更为直接的印象。截至2004年9月,台湾商用互联网账号总数(不包括学术及政府网络用户)已达1033万户,其中宽频网络用户337万户,移动网络用户385万户。经常上网人数突破900万,达905万。网络应用普及率为40%,企业联网普及率已达81%。

台湾资策会人士认为:台湾整体信息与通讯应用基础建设已达到比较先进的水平。市场竞争环境、信息通讯网络的基础建设及信息通讯服务产业的发展都有长足的进步。无线上网人数、家庭宽频普及率与电讯产业的竞争程度等排名都跻身于全球前10位。

2、政策推动

1、国际权威机构信息化评价湾的排名

我国台湾地区的信息产业发展的成就是有目共睹的，从上世纪90年代以后，紧随美国提出的建设国家信息基础设施的计划，台湾加紧了对本地区信息化的推动，在近十年的时间里，取得了不俗的业绩。下面我们选取国际上调查频率稳定，并且有权威性的国际组织和机构所进行的信息化评价情况，观察台湾的排名，以了解台湾的信息化发展水平。

（1）世界经济论坛（WEF）的NetworkedReadinessIndex（网络准备指标）。从2001年开始对全球82个国家和地区进行排名。其测评的内容包括国家信息化发展的整体环境、信息化准备程度、信息化应用程度三方面。台湾2003年在82个国家和地区中排名第9，2004年在102个国家和地区中排名第17。

（2）英国经济学人下属EIU的e－BusinessReadinessIndex（电子化准备指标）。从2000年开始对全球60个国家和地区进行排名。其测评的内容包括信息技术、法规与政策的完备性、商业环境整体效率、电子商务社会文化多元性、e化服务可得性等。台湾2003年和2004年在60个国家和地区的排名都是第20。在其中的信息技术的联接度和e化服务的可得性两项中，排名为世界第3。

（3）国际数据公司（IDC）的InformationSocietyIndex（信息社会指标）。从1996年开始对53个国家和地区进行排名。其测量的内容包括电脑基础环境、互联网基础环境、通讯基础环境、社会基础环境。台湾2003年排名第20，2004年排名第24。IDC的评比显示，台湾的通讯基础环境排名为全球第3，互联网环境为第14。

通过下面的一些最新数据，可以对台湾信息化的发展水平有更为直接的印象。截至2004年9月，台湾商用互联网账号总数（不包括学术及政府网络用户）已达1033万户，其中宽频网络用户337万户，移动网络用户385万户。经常上网人数突破900万，达905万。网络应用普及率为40％，企业联网普及率已达81％。

台湾资策会人士认为：台湾整体信息与通讯应用基础建设已达到比较先进的水平。市场竞争环境、信息通讯网络的基础建设及信息通讯服务产业的发展都有长足的进步。无线上网人数、家庭宽频普及率与电讯产业的竞争程度等排名都跻身于全球前10位。

2、政策推动

摘要：澳门十分重视资讯科技教育的地位，本文以澳门某学校教师为调研对象，调查了当前澳门资讯科技教育情况。调查发现，澳门资讯科技教育存在着年轻教师比例大，普遍缺乏教育经验、教师教育方法和手段较为落后、教师有开展研究性教学的强烈意愿，但普遍缺乏研究性教学能力、教育反思和教育研究能力有待提高等问题。要改进澳门资讯科技教育中的问题，应该加大投入，为资讯科技教育开展提供基本条件、加强教师培训和交流，提高教师队伍素质、将计划内各项活动常态化、加强实验课建设与管理、加强活动设计与学科教学之间的联系。

关键词：澳门 资讯科技教育 调查 改进

中国分类号：G676.59

一、澳门资讯科技教育评估背景

资讯科技教育引入现代教育设备，通过构建网络教育资源，使用现代化教育手段，可以为学校开展研究性学习和教学提供重要基础。资讯科技与课程的全面融合，以及教师面临“学习的推动者”的角色转变，都对教师的资讯科技能力提出了较高的要求。1实施资讯科技教育发展计划，可以使教师对在现代教育手段支持下开展不同学科的研究性教学；可以使学生通过参与各项实验活动，提升学科学习的兴趣，发展了与人合作的能力。资讯科技教育有利于开展研究性学习，是转变传统教育方式，突出学生中心地位，提高学生在教学活动中的参与性，培养学生的实际动手能力、合作能力和创造能力的重要手段。在教青局的大力支持下，澳门开展了广泛的资讯科技教育实验，取得了较好的效果，但仍然存在一些问题。

二、澳门某校资讯科技教育调研情况

为配合资讯科技教育发展计划，澳门的许多学校结合自身实际，开展了不同程度的资讯科技教育实验，提出了一系列新的发展方案。下面以澳门某学校开设的资讯科技计划为例，通过调查问卷的形式，了解澳门资讯科技教育的现状、问题，为进一步把握澳门资讯科技教育的走向提供实证基础。

1、样本选取及分布情况

[摘 要]本文以华南理工大学广州学院中兴通讯3G学院为例介绍了独立学院与企业联合培养应用型通讯技术人才的优势、办学模式、人才培养方案等。对于这种办学途径还存在的问题进行了探讨，供独立学院的本科教育工作者参考。

[关键词]联合办学 应用型人才 办学模式

[中图分类号] G646 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2013）16-0029-02

一、校企合作的突出优势

独立学院的产生就是校企合作的典范。华南理工大学广州学院创办于2006年，是华南理工大学唯一的独立学院，而我校与中兴通讯公司联合创办的中兴通讯3G学院于2010年开始招生，它采用创新的校企深度融合办学模式即“双主体”办学――企业与学校合作办学以及四合作育英才的理念，即“合作育人、合作发展、合作办学、合作就业”，可以很好地解决“企业招聘难，学生就业难”的3G通讯技术学生培养的难题。这种办学模式的优势具体体现在以下三个方面。

（一）最具特色的师资队伍――企业专家、高校师资、职业导师，三位一体育英才

企业专家：为保证学生掌握前沿的3G通信技术，专业技术课程100%由企业专家承担；高校师资：为夯实学生的基础，提供良好的发展空间，高校师资承担专业基础、素质类课程的教学；职业导师：为每位学生量身打造适合自身的职业发展规划，提升竞争力，全面解决学生就业问题。

（二）最先进的人才培养体系――技能素质并重，校企无缝对接