体育老师范文精选

本次围绕着 “体育教研问题根源讨论――源于‘人’的是什么？”的话题展开。

对于教科研，个人曾经一直着重强调体育教师的主动意识、自觉行动。但是在论坛中读到于素梅老师提到的“在教研活动中，领导、组织、指导、参与者等各类人群对教研的认识和做法”的表述，再回头看看自己这些年的科研之路，就更想谈一谈外部环境、他人因素对教研的影响，因为个人成长经历让我认识到体育教研的主动内生发展是必须的，但是如何“又好又快”地发展，外部因素则起着决定性的作用。本文拟结合我在南通市名师培养对象第一梯队（以下简称“第一梯队”）的亲身经历，列举一些机制、做法以及自身的认识，与大家一起交流。

一、导师们的“三个一”

教师的专业发展、教科研能力的提升，究其根本，源于主动性的发展，是内生性的结果。但是好多老师遇到一定的瓶颈之后，就会因为多种原因徘徊在高原期的困顿中停滞不前，此时的外部动力就显得尤为重要，有人在背后推一把，也许就迈出了新的一步。第一梯队里的导师们经常这样说：“我们做的事情就是领一领、推一推、逼一逼。”

这“领一领”就是为我们提供咨询、指导、诊断、评价等多种专业，让我们明确自己的发展方向、自身的优势、存在的不足以及解决问题与困惑的对策；“推一推”就是为我们搭建了多种学习、发展平台，通过会课、导师个别访谈、支教、读书、写作、个人研讨会等方式，不断提升自己的业务能力；“逼一逼”就是年度考核，让每个培养对象把一年的发展成果捧过来、摊出来、比起来，这就像一根鞭子，不断抽打着我们的懒惰与倦怠。

从以上的阐述中可以发现，导师们津津乐道的“三个一”，作为一种外力，是一种唤醒、一种激发、一种指引、一种帮扶，他们的倾情推动、聚智引导，把我们送到了专业发展的高速路口，使得我们可以快速前行，科学突破。

三年内，500余课时的集中研修，21节公开课，23本著作的读书笔记，记不起次数的与导师的日常联系；教学比赛省一等奖、全国二等奖，19篇省级以上论文……在没有进入第一梯队之前，这是我这样一个一线体育老师所不敢想象的，就算你再有主动发展的动力，没有这样的发展空间与平台也无济于事。恩格斯说：“人创造环境，同样环境也创造了人”。当这样的生活成为一种日常方式后，开始关注自己的教学行为；开始学会发现、学会反思；我开始走上了一条从个人经验到普遍真理，再到个人理论的自我发现、自我完善之路。也许这就是教师的专业成长之路，或许也就是我的“被成长”之路。

所以我想体育教研也应该是这样，在激活教师专业发展内在需求的基础上，教育行政部门、教科研部门、学校都要能够 “领一领、推一推、逼一逼”，加强外力推动，为教师营造成长环境，实行扶助与引领，让他们有目标，有方向，有助力，有成效地成长。在这样的“他人”背景下，体育教师也许就会拥有追逐自己教育理想的自信与力量。

体育老师马老师

我第一次看见我们体育老师马老师，她扎着辫子，是个女老师。可是，一听她说话，却像男老师在说话，因为她的声音很粗很大。我心里暗暗的想：她是个男老师吧！声音这么粗，像马叫，难怪她姓马呀！

后来我慢慢才发现马老师为什么这么大声音对我们说话了？因为我们体育课是在操场上上的，要是马老师不这么大声音对我们说话，我们就听不见。这之后，无论马老师是用粗的声音给我们上体育课还是给我们讲故事，我都不觉得可笑了，而是觉得很好听。我喜欢我们马老师。

朝阳小学一年级153班

刘?钰

1根据对象的不同

安排不同的体育项目在小学体育中,我们不难发现,很多体育老师会组织学生进行集体活动,比如,集体跑步,集体跳远等。老师组织这些活动的初衷是为了让学生更好地进行体育锻炼,但是与此同时却也忽视了学生的想法。小学生做着自己不喜欢的体育项目,很难在体育课中快乐学习。举个例子,小学的体育课经常是以班级为单位进行上课的,一个班级里面有男生也有女生,男生喜欢的体育项目和女生喜欢的体育项目是不一样的。如果小学体育老师将他们放在一起共同进行一项体育运动,难免会有一些人是不情愿的,不开心的。这就要求老师根据学生性别的不同将他们进行分类。比如说,男孩子可以进行一些打篮球,踢足球的活动,女生则可以进行踢毽子,跳皮筋等。根据学生的性别将学生分开,这样有利于根据学生不同的喜好让他们尽量去做自己喜欢的运动,从而在体育课中找到快乐。再比如,很多体育老师会喜欢组织男生进行打篮球或者是踢足球,似乎篮球就被贴上标签一定是男孩子喜欢的体育运动,而跳绳踢毽子只能是女生喜欢的项目,在实际教学中,难免会有一些特殊的学生,他们跟大多数人的喜好是不一样的,作为小学体育老师,在对学生进行分类运动的同时,千万不可以实行“标签主义”,这样不仅会伤害孩子的自尊心,也很容易让学生失去对体育课程的兴趣。所以说,快乐的体育运动一定要是适合学生的,学生喜欢的,只有这样,学生才能在其中感受到快乐。

2利用生动有趣的教学语言

很多小学体育老师可能认为,体育课就是要运动。其实不是这样“,快乐体育”的推广就是告诉广大小学体育老师,生动的教学语言也是小学体育课程必不可少的一部分。在学生训练时,体育老师给予分享和鼓励,在学生遇到挫折时,老师给予安慰和支持,当学生感到无助时,老师给予帮助,当学生厌学时,用生动的语言魅力吸引他们的兴趣••••••这些都是小学体育课中语言的魅力。举个例子,当学生之间发生冲突,老师进行劝解时,可以说:古人常说,宰相肚里能撑船,男子汉大丈夫要有气度。同学们一起看看,今天谁要是再打架,那就是小气鬼。这么一说,两名生气的学生都不想当小气鬼,就能够破涕为笑。再比如,某位学生跑步很有天赋,总是跑得很快。老师可以说,某某同学真是“身轻如燕”,跑步快得都快要飞起来了,老师都赶不上你啦。这位被夸奖的学生受到鼓励和赞扬会觉得备受鼓舞,从而更加投入练习。类似的例子还有很多,这就告诉我们,作为小学体育老师一定要从学生的角度出发,多用生动活泼积极向上赞扬的语言,吸引学生的注意力,让学生无论出于哪一种情绪下,都能够在课堂中感受到快乐。

3利用运动器材和场地吸引学生

适当的体育器材能够激发学生一定的好奇心。在很多小学体育课中,很多老师仅仅只会组织学生进行跑步以及跳远之类的常见的运动项目。久而久之,学生就会感到枯燥乏味,对体育课失去兴趣。体育老师可以适当地利用一些新颖的体育器材来调动学生的情绪。比如说,为了调动全体学生的积极性和参与度,老师可以带来一根长绳,让两名学生负责摇绳,其他学生从左往右一次跳,到谁那里跳掉了,就要受到惩罚。再者,老师可以适当变换学习的环境,比如说扔铅球时候需要沙场等。这些体育课程地点和器材上的微小变化都能吸引学生的注意力,让学生更加投入到教学中去,让小学生愿意参与到课堂中去,并且在课堂中找到快乐。

4结语

“快乐体育”更注重对小学生思想上的要求,相比于运动技巧上的训练,这一教学要求更具有主观性。这也就要求小学体育老师在完成教学任务的同时也要时刻关注学生的思想情感需求,让小学体育课程既能够锻炼学生的身体,提高身体素质,又能够让学生在其中快乐学习。总而言之,为了更好地达到“快乐体育”这一教学目标,这有待于全体小学师生的共同努力。

本文作者：曾广林工作单位：福建教育学院

体育教师职业道德建设的现状、问题及原因学者们大多认为，在社会主义市场经济不断发展和完善的今天，我国体育教师职业道德建设总体状况良好，但也存在着一系列问题。首先，在一些学校体育教师身上存在着不同程度的师德失范现象，主要表现在:在教书育人中缺乏正确的理想信念;敬业精神不强;忽视自我良好形象的塑造;不能很好地处理集体与个人利益之间的关系。［6］在日常生活中不求进取、盲目自信、心理错位;在课堂教学上烦教厌教、言行随意;对待学生缺乏公正、情绪急躁。［7］其次，一些学校在体育教师职业道德建设中也存在着一些长期未能得到根本解决的间题，如评职称时主要不看师德;在教师的培训上轻视师德教育;在考核时往往只重视教学和竞赛成绩，不注重思想道德的考察;在制定师德规范后没有相应的考核标准，师德建设在许多学校还未被纳入工作议程。［8］对于当前体育教师职业道德建设中存在的问题，学者们进行了深人的剖析，力求找到其原因所在。有学者提出，师德问题产生的主要原因在于:第一，市场经济的冲击，造成体育教师队伍的显性流失;金钱诱惑使其重功利性，从而缺乏敬业和奉献精神。第二，传统的以运动技术为中心的体育观念的束缚，致使部分体育教师产生自卑心理，丧失进取精神。第三，不够健全完善的体育制度的困扰，挫伤教师工作积极性，弱化其教学责任感。第四，学校体育与其它学科间的失衡，使其事业心受到挫伤，职业追求停滞不前。第五，体育教师自身的知识结构不平衡、自身职业道德修养的缺失;第六，学校对师资管理制度的不完善等。加强体育教师职业道德建设的对策在这一问题上，多数学者认为，体育教师职业道德建设是一项系统工程，需要从师德教育、舆论环境、制度保障等方面共同推进。对体育教师职业道德建设的路径和方法进行了探讨。有学者提出，每学年或每学期，采取定量和定性相结合，动机和效果相结合的办法，对每一位教师的职业道德进行一次全面考察。考评的结果应记入教师的工资档案，在评优、晋升职称、工资进档等各种利益方面要把师德作为一项硬性指标。另一方面，学校建立师德监督机构，发现违规乱纪的教师应立即进行处理，达到以儆效尤的目地。也有学者认为，“以人为本”是体育教师道德建设的基本原则。体育教师是具有自身需要、目的、情感、态度的人，如果仅仅被当作师德建设的工具性对象和一个纯粹的客体，就会丧失自身道德价值感和主动性，从而降低体育教师道德建设的实效性。另一方面，如果将体育教师职业道德泛化来取代公民道德，会极大地限制甚至取消了体育教师道德主体自由活动的广泛空间，从而损害了体育教师道德主体的正当权益，使体育教师道德主体缺乏主动性和自觉性，致使体育教师道德异化，使师德由美化体育教师的“项链”变成扼杀体育教师正当权益的“枷锁”，并最终影响师德建设的实效。［9］这里值得一提的是，综观相关文献，多数学者认为体育在学校教育中的重要性没有得到足够的重视，从而降低了体育教师的工作热情。此外，同工不同酬的现象时有发生，经济待遇不公会不同程度地削弱体育教师工作的积极性，因此提出了要提高体育课的地位和体育教师的经济待遇。

体育教师职业道德研究存在的主要问题

研究质量相对较低，不能满足实际需要一方面，尽管近些年关于体育教师师德研究的论文数量所有增加，但高质量的论文较少。另一方面，在研究成果分布上，关于高校体育教师师德问题的研究成果颇丰，对基础教育中体育教师师德问题的探究较少。相较之下，我国中小学体育教师的人数更多，在实施新课程中角色的转变所带来的诸多课题，亟需更多的一线教师参与研究。研究内容不够深入，研究领域较为狭窄目前，大部分研究都集中在对教师职业道德的理解和师德建设的途径两个方面。事实上，相当一部分学者对体育教师职业道德的基本涵义和规范的认识仍不够清晰，只是简单地在普遍意义上的师德前面加上体育两个字而已。在师德建设方面，未能结合实际情况进行深入分析，所提出的建议或措施如出一辙。因而研究成果显得比较零散繁杂，缺少系统性，这可能导致理论付诸于实践时会产生诸多的困难和矛盾。定性分析多、定量少，研究方法单一在体育教师师德的现有研究文献中，绝大部分的作者都采用文献资料法和逻辑思辨法，提出体育教师职业道德的内涵、现状、失范的原因，然后给出一些加强师德建设的对策和建议。也有少数学者采用了调查法，但调查范围往往集中在某一城市甚至某一学校，调查对象只限于老师而没有考虑到学生及其家长，在设计问卷时没有考虑到教师填写时的“道德隐藏”现象，加之发放问卷的数量也较少，这就使得调查结果难以准确反映体育教师师德的真实现状及师德建设存在的问题。此外，教师德性的养成是一个漫长的动态过程，对优秀体育教师的研究要放在一定的历史条件下，采用案例研究和质性研究方法，才能挖掘出无穷无尽的道德资源。

体育教师职业道德的研究展望

檀传宝认为“在教师专业化运动中，教师职业道德向教师专业道德转化是一个重要线索”，“从专业特点出发讨论伦理规范的建立，而不再是一般道德在教育行业里的简单演绎与应用”［10］。当前，对体育教师专业道德研究应集中在以下几个方面:首先，对于体育教师劳动的特点的全面把握;其次，厘清教师职业道德和教师专业道德的区别与联系;再次，对体育教师专业道德概念的界定，解析其内涵、结构与特点;最后，研制体育教师专业道德调查量表，开展广泛深入的问卷调查，结合质的研究方法，提出体育教师专业道建设的策略。在研究体育教师专业道德时，我们还需对如下几个方面进行深入探究:(1)民族文化的独特性是一个民族生存的根基，而道德文化是民族文化的根文化。从这个意义上说，在论及体育教师专业道德时，还应该探究中华民族优秀传统师德和中华传统体育精神。(2)社会转型过程中，价值多元与价值冲突同在，体育教师的内心信念和价值观念的变化致使他们的道德观念发生巨大变化。基于此，关于体育教师专业道德的研究需要关注时代背景。(3)专业道德实质上是一种角色道德。在实施素质教育过程中，体育教师的角色发生了哪些变化，新时期体育教师的行为规范又是什么特点。(4)在我们理清了体育教师劳动的特点之后，还需要建立一个新的视角，即体育教师专业知识的视角，关注体育教师专业知识的特殊性对其专业道德的影响。(5)教师专业化是一个动态的、实践的过程，教师专业道德的培养也不可能毕其功于一役。因此，体育教师专业道德的职前教育、职后培养和职场反思，也是一个亟待深入探究的课题。

新形势下如何开展好小学体育教学工作，特别是当前我们不断进行教改，对体育教学工作也提出了新的要求，如何当好一名小学体育老师，我结合本人多年工作实际，主要谈以下四个方面:

一、热爱自己的本职工作

作为一名小学体育老师，首先必须要热爱自己的工作，只有热爱自己的工作，自己的岗位，才能真心付出，为孩子付出，全身心地投入到工作中去。可以说这也是作为一名体育老师必须具备的最基本的职业品质。作为体育老师，每天的工作对象就是学生，实际上就是如何让学生们在玩好、玩得开心的基础上，从体育中学到锻炼身体的方法，学会坚持、学会坚强。因此，作为体育老师，应当在体育教学的过程中把学生的身体锻炼和社会责任感联系起来，树立群体意识，培养纪律性、集体荣誉感和经常锻炼身体的兴趣和习惯。同进还应积极发展学生的个性，锻炼意志，培养勇敢、顽强、朝气蓬勃和进取向上的精神。

二、以身作则，为人师表

所谓以身作则，就是用自己的实际行动为他人作出表率。体育老师要为人师表，在体育教学实践中既要用言语告诉学生们如何去进行体育锻炼，更要通过身体力行，通过自己的亲自去做和实践，告诉学生们如何做是正确的，如何做是错误的，也就是做到身教。在具体体育课中，这种身教的影响和示范的作用更为明显，作用也更大。因此，作为体育教师必须做到言传的同时，还要做到身教，任何时候都要以一个良好的体育教师道德言行来教体育和影响学生。体育教师要教好学生，首先自己要勤学苦练，把一些基本技能做到熟练于胸。尤其在新的教学环境下，要求我们必须要不断提高自己专业知识和体育运动技术水平，精益求精，不断提升个人能力和水平。作为体育老师，做到为人师表也可以理解为要树立自己的威信，要对学生有影响力。这方面也要求作为体育老师应当重视自我形象，提高教学质量和业务水平。

三、善于沟通，在幽默轻松中与学生交流

作为一名小学体育教师，还应当做到善于与学生沟通，通过自己幽默的语言与学生打成一片，成为学生们的好朋友。作为老师，必须要做到公平、公正的对待每位学生，你只有真心地去爱你的学生，关心你的学生，以负责的态度对待他们，他们一定会给你同样的回报。同时，作为一名小学体育老师，在上体育课时，应当把自己微笑和乐观的一面带进课堂去，不应当以严肃刻板的形象面对孩子们，因为严肃刻板的形象一方面孩子们不喜欢，另一方面也容易产生一种压抑和有限制力的感觉，让孩子害怕老师，处处提心吊胆。老师如果在幽默轻松中与学生交流，也容易使课堂的气氛更加活跃，能产生良好的教学效果和作用。

四、不断提高自身能力和素质

摘要：体育教师的心理品质的高低对学生的心理素质、个性发展起着潜移默化的作用。教师良好的心理素质和高尚的人格品质对学生的健康成长和教育教学效果成正效应，反之，则起负效应。分析体育教师的心理品质，对促使体育教师不断自我发展、自我完善有重大的现实意义。

关键词：体育教师心理品质作用

体育教师心理品质是指体育教师在心理过程和个性心理特征等方面所表现出来的本质特征。体育教师应具备什么样的心理品质，才能对体育教学和学生产生良好的影响呢？

一、兴趣

兴趣是人们力争积极认识和优先从事某项活动的心理倾向。它是教育工作者做好本职工作必备的重要条件之一。体育兴趣对学生学习体育和锻炼具有指向和强化作用。常言道，兴趣是最好的老师。“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生追求真理的愿望。”（乌申斯基）。因此，作为一名体育教师首先应对自己所从事的学校体育工作具有强烈的兴趣，不仅对运动项目具有广泛的兴趣爱好，而且还要在专注研究学生身心发展和教研教法的研究上产生浓厚兴趣。其次，体育教师还要对学习、生活等多方面产生兴趣。只有对学习产生兴趣，才能博览群书，与时俱进，不断提高自身的文化修养和业务素质，才有能力通过各种途径来激发学生体育锻炼的动机和诱发学生健身的欲望。学生一旦对体育产生兴趣，就会对此倾注更多的时间和精力，产生持久的注意，并能保持清晰的感知、周密的思维、牢固的记忆、丰富的想象。为此，体育教师应在体育教学中，应最大限度的激发和培养学生的体育兴趣。

二、认知能力：敏锐的观察力是指教师对学生“知人之明”的能力

优秀体育教师应深入了解学生的个性特征，对学生的气质（多血质，胆汁质，粘液质，抑郁质）和性格（内倾，外倾）类型，具有鉴别和归类能力。而且善于观察学生行为和情绪，一个具有敏锐观察力的教师，能通过学生的行为特征，很准确的掌握学生的心理状态，因为行为和心理状态是统一的，行为是心理状态的具体体现，心理状态是行为的驱动者。具备这种能力有助于教师贯彻因材施教的原则。良好的语言表达能力是一名优秀教师所必备的。通俗易懂、简明扼要、生动形象的讲解，不但富有启发性而且具有感染力，还能引起学生丰富的想象力，有利于学生形成动作表象、建立技术动作概念。

三、情感

体育老师

大家好， 我介绍我的体育老师——路老师。他中等个儿，圆圆的脸上有一双炯炯有神的眼睛，他的身体非常的结实，他有的时候对我们很友好，有的时候对我们很严厉。

我特别喜欢路老师。因为我特别喜欢运动，上体育课我总是特别开心。

路老师是我三、四年级的体育老师。记得有一节课，他先教我们短跑的姿势，先蹲下，手撑在地上，听到喊准备的声音，把屁股抬起来，发令枪响就立即冲出去。他让我们热身后，全班同学进行地。我们一共分成了4个小组，我们都跑的很积极，我在我们小组跑了第三名。老师说：“黄陶然，这次跑步明显有了进步，下次继续努力，一定能跑第一名。”听了老师鼓励的话，我就对自己更有信心。但第二次跑由于我体力不支，成绩不算太理想。

还有一次，还是跑步，他叫我们男生跑，女生走，我们跑一圈，女生走一圈。老师对我说：“黄陶然，你要多跑这样才可以既锻炼身体又减肥。”我们男生跑了5圈都快累死了，但我们还是坚持下来了。老师夸我们男生坚强。

路老师对我和吴欣澄挺好的，尤其是我。我希望这学期还是路教师教我们体育。

2014年秋天，我到美国旅游，顺道拜访了我的朋友建华。

建华原来一个人在美国读书，毕业后顺利找到工作，又拿到绿卡，才把妻子和儿子接来。他的儿子叫豆豆，今年10岁，上小学四年级。他们父子的谈话引起我的兴趣。

建华问豆豆：“这次数学测验考得怎么样？”豆豆调皮地歪着头说：“你猜。”建华看了眼豆豆，不确定地说：“考试没及格？又得了一个F？”我知道建华为什么这么猜测，豆豆原来数学成绩很差，不及格是家常便饭，三年级时，就因为数学还差点留级。豆豆从爸爸身上溜下来，跑到书房拿来自己的考卷，得意地让我们看。原来，豆豆竟然考了个满分。我忍不住赞了一句：“豆豆真棒，转学过来才几个月，数学成绩就提高了这么多，真是遇上一位好数学老师了。”没想到豆豆给我来了一句：“你不知道，我的数学是体育老师教的。”

“什么，让体育老师教数学？还有这么不靠谱的事？”我简直难以置信。建华笑着向我解释：“美国的体育老师不单纯只会体育，同时还是文化课老师。他们大多数都是双重身份。美国的教育机构要求，不管你担任什么文化课，都必须能带体育课。让体育精神浸润校园，是这里崇尚的风气。”

经过建华的解释，我理解了体育老师教数学这件事的合理性，但还是有个疑问，体育老师教数学会不会很吃力，会不会只让学生大量做题？他上数学课会不会闹笑话？当我提出这个问题时，豆豆忍不住笑了。他对我说：“阿姨，你不知道，我们体育老师的数学课可有意思了。他上课不是只讲数学题，而是什么都给我们讲，当我们是他亲密的朋友。他给我们讲故事，讲他的家庭和经历，我们知道他很多隐私呢。包括他出生在哪个州，在哪儿长大，养过什么宠物等等。对了，他当然也会讲错题让我们纠正，不过我们都知道，他是故意的，为了让课堂热闹……”

听了他们父子的一番话，我才恍然明白，难怪豆豆的数学成绩能突飞猛进，原来是美国这种特立独行的教育理念啊。素质教育先从老师抓起，老师的示范作用不容小觑。同时，这名教数学的体育老师教育方式也很特别，看似偷懒，背后却蕴藏着尊重孩子、调动孩子兴趣的创新和用心，更多地让孩子主动参与，这种教学艺术需要学习和借鉴。

案例1：某校的体育课上，体育教师带领学生做完准备活动之后，组织学生练习跳绳，教师在一旁看护。学生徐某在跳绳时不慎被绳绊倒骨折。

案例2：某校的体育课上，一只狗突然闯进人群，将12岁的学生吴某咬伤。

案例3：某校的体育课上，一男生在自由活动时跃起抓住足球门栏，造成较严重的腹部擦伤。

在学生伤害事故中，体育课上发生的伤害事故占有相当大的比例。这是与体育课自身所具有的运动性、激烈性、对抗性和开放性等特点分不开的。而作为体育课的组织者，体育老师在伤害事故中又扮演着怎样的角色呢？

我是一名体育老师，当我踏进教室的一刹那，学生灵动的大眼睛扑哧扑哧地闪烁时，我是多么享受我作为体育老师的那一份荣耀。是的，每当有体育课时，学生总会早早准备好白开水或饮料，蹦蹦跳跳地跑出教室，即使在走向运动场的路途中，他们也在尽情挥洒着属于他们的欢乐与激情，学生是多么的热爱体育课，相信只有体育老师更能理解。可是，理想是丰满的，现实却是骨感的。开学一个多星期以来，已经有两个同学在我的体育课堂中发生了小事故，一个跑步时摔倒，手臂蹭破了皮，一个做游戏与其他同学撞在了一起，磕破了下巴，这让原本自信满满的我顿时陷入了沉思：是不是我的教学方式出了问题，才导致了学生的伤害事故？当学生发生伤害事故时，作为体育老师的我应该如何反应，如何反思？

毕业之前，很多人和我说过，大学所学的知识，真正在工作中能运用上的其实不到十分之一，可就当我满怀憧憬和希望走进课堂时，顿时感觉自己还是有点不知所措，特别是那个磕破下巴的学生，当我看着他血淋淋的下巴时，顿时心里掠过的是一丝难过，不对，是一种痛苦，甚至可以说是一种悲伤。但我还是要面对实际情况，因为小孩子的伤口较深，我先是简单地进行伤口的清理和消毒，流下的鲜血染红孩子的背心，我告诉自己，现在学校的医疗条件不足以应急，必须在处理完伤口后马上送到附近的医院进行缝针，并打针预防细菌感染。于是，我迅速向领导请示，并找到班主任让其通知学生家长，然后马不停蹄地送到附近的医院进行处理。给孩子看病的是一个两鬓斑白的老医生，他观察到我脖子上挂着的哨子（事情紧急没来得及脱掉），和蔼地说道：“小伙子，你是体育老师吧，看得出来，一定是你想到来医院处理的吧，这个小孩子伤口看起来不大，但是很深，如果不缝针的话，以后一定会留一条很难看的疤的。”是的，当时我帮小孩子止完血后，很多学生都认为没事了，贴一个创可贴就没事了。但是，作为体育老师的直觉告诉我，这不是我这个“半个医生”能解决的事！

小孩子很坚强，整个缝针的过程，虽然面部表情十分狰狞，但始终没有叫出一声，老医生笑着说：“孩子啊，你真是一个坚强的好孩子，没事的，缝完针休息一段时间，你一定会和以前一样，快快乐乐地上体育课的。”这时我突然明白，明白了我刚才为什么会感到悲伤，孩子在我的课上受伤，不可避免有孩子贪玩的天性存在，但我的工作疏忽也是导致其受伤很重要的一个因素，我悲伤没有好好照顾我的孩子们，我悲伤以后很长一段时间内的体育课上将看不见这个孩子活泼天真的笑脸。是的，医生是一个救死扶伤的职业，而体育老师作为“半个医生”如果能做到防患于未然，则更无愧于我们心中学生为本的职业守则。

现在社会上对于体育老师有很多偏见，认为体育老师是学校里最舒服的老师，每天带着小孩子在操场上跑跑玩玩就行了，不用批改作业，没有升学压力。其实并不是这样的，现在的小孩子生活条件提高了，班级中体质属于肥胖型的小孩子越来越多，所以体育老师肩上扛着增强学生体质，促进学生健康成长发育的重任；现在的小孩子调皮任性，从小备受家长疼爱，纪律性差，越是危险的事物好奇心越大，所以体育老师的肩上扛着敦促学生行为习惯、培养学生安全意识的重任；现在的小孩子从小一帆风顺，没有经历过什么困难和磨难，心理素质差，遇到问题往往想法极端，所以体育老师的肩上扛着锻炼学生良好的意志品质的重任。

我的体育老师张老师是男的，头发长长的，脸很长，大眼睛，鼻子很尖。他像个小孩子，总是逗我们玩。我们很喜欢他。

这节体育课张老师请小朋友们当体育老师。首先，张老师请孙佳奕当体育老师。她的头发黑黑的，前面是流海，后面扎了一根马尾辫，她的眼睛大大的，鼻子和嘴巴都小小的，她的衣服是粉红色的上面有花纹，是米奇的；穿的运动裤是深蓝色的，脚穿一双咖啡色的鞋子。别看她长得小小的，可发出号令声音特别响。比如给我们练习站队，她大声喊：立正、抱臂，我们赶紧照她的做。有时候她会喊谁谁谁没排齐，我们赶紧排好队，这个体育老师当的不错。

张老师又请了一个男生上来，他叫戴千易，长得很可爱，圆圆的脸上剪了一个蘑菇头，小鼻子，小眼睛。他虽然没有第一个体育老师那么严，但是也很认真。他喊的是稍息、立正、抱臂、放下、向左转、向右转。

今天老师让我们当了一回体育老师，可惜我没当上。我想如果我能当上，一定会是一名严格的体育老师。

南京市芳草园小学二年级：潘佳怡