体育教学学法范文精选
体育教学学法范文第1篇
关键词：目标激励法；观察诱导法；口诀导引法；情趣教学法；限导训练法；正误对比法；韵律调解法
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）05-261-01
著名科学家爱因斯坦说“ 兴趣是最好的老师。’‘德国教育家第斯多惠则认为“ 教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。把握儿童的心理特点，精心创设教学情境， 诱发学生的兴趣，是提高小学体育教学质量的重要途径。近年来， 笔者对小学体育快乐教学法进行了如下探索。
一、目标激励法
在一节体育课的开始，教师注意推敲自己的“开场白”。例如在教“ 跨越式跳高”时，教师可以先向同学们讲述我国优秀跳高运动员朱建华三破世界男子跳高纪录的动人事例并出示彩色照片， 强调我们中国人的特长是弹跳力和灵敏素质好，很适宜练习跳高，从而为上好跳高课打下良好的思想基础。又如在教“ 耐久跑”时，也可介绍“马家军”中的王军霞等优秀中长跑队员平时刻苦训练，多次在世界田径大赛中勇夺金牌，为祖国争光的故事，从而激励同学们从小刻苦锻炼，长大后报效祖国的爱国热情，并以此增强同学们学好知识技能的兴趣和信心。
二、观察诱导法
运用学生已有的知识经验，引导他们观察分析综合，得出结论， 然后由教师联系教材的实际进行程序教学，这是一种行之有效的教学艺术。例如在初教“ 团身前滚翻” 时，先让小学生分别在地面上滚动一只皮球和方砖，通过师生对话，让小朋友们意识到“ 圆形物体滚得快”，然后教师导入向前滚翻的动作要领―低头含胸、屈膝团身，让身体似圆形物体就能正确完成向前滚翻动作。又如在教“ 原地掷垒球”时，先让同学们手执陀螺鞭子演示马车夫的鞭打动作， 从而领会到运用身体主要是上臂快速有力的鞭打动作可以增加垒球出手速度， 提高投掷成绩。上述方法可以活跃课堂气氛， 增加学习情趣， 便于同学们快速掌握技能技巧。
三、口诀导引法
体育教学口诀语言简炼，流畅顺口，能诵易记，听起来津津有味，念起来朗朗上口，使练习者在动作技术学习中易于加深理解和记忆。在进行体育教学之前， 教师可先将完成动作的要领和顺序，用简洁顺口的语言加以概括成儿歌或顺口溜， 让学生熟记，以指导训练。现举二例蹲踞式起跑。两手扶地宽于肩，有力脚掌放前边，臀部略高劲放松，鸣枪好似箭离弦。2分腿腾越山羊。双脚踏板手支撑，两腿伸直两边分，两手推离速度快，落地平稳身体正。在口诀导引的同时，再配合动作示范，学生兴趣浓，精力集中，能较快掌握动作要领，且省时省力。在实践中，可以提倡师生共同总结创编教学口诀，以开发学生智力。
四、情趣教学法
运用兴趣迁移的规律，将某些有利于发展身体质但又枯燥乏味的教材内容，改编成有情趣的游戏形式进行教学。例如“蹲跳蹲走”创练，有利于发展学生下肢力量，但学生不太愿意做。教师可按动作要求编成“小兔子与猎犬”等仿生游戏， 通过开展趣味游戏活动来完成教学任务。又如在“ 快速跑” 教学中，为避免乏味的重复跑，教师可适时变换训练形式改为变速跑、变向跑、定时跑、定距跑、让距跑、超前跑、甩人跑或接力游戏等形式。练来练去，同学们感到有趣来劲，心理疲劳自动缓解。
五、限导训练法
即在体育教学与训练中，运用条件限制去引导学生进行练习的一种方法。例如在“支撑跳跃”教学中，适当地加长踏板和跳箱之间的距离，在箱面上画上撑手的位置进行“侧手翻” 教学时，为纠正学生肢体在空中打不直的毛病， 可在体操垫上划上一条直线，以限导学生手和脚都应落在直线上“跨栏”教学中， 降低栏架的高度，减少栏间的距离在“蹲踞式跳远”教学时，可在踏跳板后面靠近沙坑边缘处横放一定高度的横竿，以限导练习者起跳以后，尽力腾空收腹越过横竿后再落坑。这些限导条件练习，能有效地将学生的注意力集中到完成“ 条件” 的动作上来，通过条件刺激物， 激发学生练习的兴趣，增加求知欲，达到练习目的。。
六、正误对比法
在体育教学中，把正确的技术动作与错误动作一起演示比较， 使得技术动作的正与误、优与劣、美与丑径渭分明，形成鲜明的对照， 从而使正确动作得到加强， 错误动作得以抑制， 以加速学生的体育知识和技能技巧的掌握和优良品质的形成。在具体进行教学示范时， 教师可以先认真做一次正确规范的动作示范，然后再根据同学们容易犯的毛病，有意识地做一次不规范且有明显错误的动作“示范”，再让同学们讨论教师的两次示范中哪一次不正确错在何处通过正误对比后， 可再让优等生做一次正确的动作演练注意避免让差生作示范演练。教师则及时向学生讲明错误动作产生的原因及危害，以及如何避免出现错误动作及安全保护方法，最后让同学们有目的的开展练习。此种教法幽默风趣，令学生印象深刻，从而使同学们在练习中有意识地避免出现错误动作，增强教学效果。
体育教学学法范文第2篇
关键词体育教学分层教学
AbstractTheschoolsportsteachingisthecomprehensiveimplementationeducationforall-arounddevelopment,improvedthestudentqualitytheimportantway,thisarticleaimsat“thelaminationteachingmethod”toconducttheexperimentalstudy,finallyindicated“thelaminationteachingmethod“strengthenedstudent’sphysicalqualitytohavetheextremelyvitalrole.
KeyWordsSportsteachingLaminationteaching
一、前言
《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》第八条指出根据学校体育的要求和体育课程的自身规律，应面向全体学生开设多种类型的体育课程，可以打破原有的系别、班级建制重新组合上课，以满足不同层次、不同水平、不同兴趣学生的需要。分层教学是根据学生不同身体素质状况有针对性地实施不同内容、形式和层次的教学，避免了“一刀切，齐步走”传统教学方式的弊端，体现了“以学生为本，以活动为内容，以参与为中介，以发展为目标”的现代教学特征。
二、研究对象与方法
（一）研究对象。黑龙江中医药大学中西医结合专业两个班，每个班46人。
（二）研究方法
1、文献资料法。查阅国内外期刊网有关分层教学的文献资料，了解发展状况。
2、数理统计法。将测试的数据录入计算机后进行数理统计。所有的数据处理使用SPSS1.0软件来完成。
采用随机抽取方式将两个班的学生分为实验班和对照班，实验班在常规教学的同时结合“分层”教学实验，对照班采用常规教学。
三、结果
通过72学时的教学实验，结果表明，实验班的身体素质达标成绩明显好于对照班，P<0.01,具有显著性效果。
三、讨论与分析
（一）分层教学是实施素质教育和健康教育的需要。分层教学是面对全体学生，以学生为主体，本着以学生全面发展为目的进行的，体现以学生个人发展为中心，尊重学生个体差异，尊重个人不同的兴趣爱好，尊重在教师指导下的自主性选择，几乎所有的学生都能积极的参与到体育活动中来，这大大满足了各层次学生的需要，使学生在各自的基础上，都有不同程度的提高，有利于激发学习动机，形成学生主动学习的热情。
（二）分层教学在体育教学中的重要性
1、实施教学的针对性极强，可以根据学生体育素质、技术、技能、体质、体能等存在的差异由学生自主进行选择，激发他们主动、愉悦的学生热情。
2、能满足不同层次学生的兴趣和个性发展，能满足学生求新、求趣、求自我、求刺激的心理欲望，有利于学生兴趣转化和个性的发展。
3、有利于对学生实施有效的控制，“分层法”重视学生主体参与和教学信息的反馈，能使学生始终处于亢奋的练习状态之中，不断感受到求知的乐趣，有利于激发和保持学生的练习兴趣。
4、可以满足学生的心理需要，学生在掌握某种技术、技能的时候，都会有一种成就感，这种心理会进一步激发他们的学习兴趣，应用分层教学可使各个层次的学生都尝到成功的喜悦，调动了学生的学生积极性，使其得到极大的心理满足。
5、便于学生相互学习，充分发挥学生学习的主动性。在各层次的学习中，大家都能互帮互学，作示范，谈体会，改变学生以往被动学习的状态，采用分层教学可以发挥学生的主体作用，使学生主动感知、思维、实践，对知识、技术、技能反复，加工消化。
四、建议
（一）实施分层教学的办法
1、课内外相结合，要取得良好的教学效果，全方位的提高教学质量，仅靠课堂的教学手段和方法还不够，必须同时抓好课外体育锻炼，教师要尽可能地组织学生进行课外活动，复习课堂上的内容，指导学生加深理解身体锻炼的价值，使他们能根据身体情况掌握适应自身特点的科学锻炼身体方法，培养学生养成良好的生活规律和终身体育锻炼习惯。
2、加强理论课的教学，在理论课的教学中，让学生明确健康第一的目标，及全面的身体素质对一个人的重要性，使学生在思想上树立起正确的观念，增强参与意识。
3、尊重学生的个体差异，教学过程中学生的个体差异决定着学生不同的表现特征，教师应根据学生的个性特征，进行有针对性的指导，进一步实现素质教育中教育要面向全体的基本原则。
（二）分层教学不仅只反应在某一教学环节，还要贯穿于整个教学的全过程。教师在教学中应根据学生的技术掌握程度、身体素质等针对不同的学生确定不同的层次目标。
（三）分层教学应着眼于学生在发展过程中的个别差异，这种差异体现在学生的学习基础、学习兴趣、学习能力、学习方法等方面。针对学生的差异进行分层教学，做到心中有“人”，因“人”施教，对学生的评价也根据其不同的基础实施不同的评价。
（四）要求教师要做好钻研教材和了解学生这两个课前准备工作，并且具有极强的理论和实践指导能力和科研能力。
（五）分层教学的目的不是让所有的学生经过学习都达到同一水平，而是在原有的基础上尽可能得到提高，要以动态的观点适时调整分层教学层次的划分，教师在教学过程中应该对不同层次的学生有切合实际的教学目标。
(六)教师应帮助学生设定个人进步的目标，引导学生努力实现目标，并进行自我评价，使学生更加关注自己的学习和进步。
黑龙江省高等教育学会高等教育科学研究“十一五”规划课题
参考文献
1.高小兵.教学中的分层教学与分类指导［J］.教育理论与实践,2000;（1）
体育教学学法范文第3篇
体育课教学方法的运用首先应重视实效性。运用适当的教学方法目的是追求高效益，优化课堂教学结构。因而，运用何种教学方法必须从教材内容、场地器材等客观条件出发，尤其要切合学生实际。 其次，运用何种教学方法应该注意灵活性。在明确教师主导地位的前提下，教学方法应该充分发挥学生的主体作用，让学生有学习兴趣，将原来的“要我学”改变成“我要学”。经过多年的教学实践和思考，总结了八种行之有效的体育课教学方法，其特点及实用范围浅述如下。
一、“体育乐园”教学方法
在课的开始或学习简单、枯燥的教学内容时（如短跑、长跑、跳远等项目），为了调动同学们的积极情绪，激发同学们的学习兴趣，我准备足够多的体育器材，让学生在规定的场地、范围和时间（一般5-20分钟）内，以健身为主要目的，练习自己所喜爱的运动项目，内容自主结伴自由结合，效果自我评价，并且随时巡回指导、辅导学生。这样极大地提高了学生学习的主动性、参与性、满足了学生不同层次、不同个性需要，唤起了学生的好奇、好动、好玩的天性，并且活动后心情舒畅、精神愉快、情绪高涨、回味无穷。
二、“游戏超市”教学方法
在课堂教学中，许多教师为了激发学生们兴趣，调动积极性，总是把游戏贯穿于教学中，让所有的学生玩一个游戏，对这个游戏感兴趣的同学就积极、主动参与，而对这个游戏不感兴趣的同学只是勉强参与，使得游戏的教学效果并不理想。在进行游戏教学时大胆运用“游戏超市”的教学方法，就是在游戏时给学生提供好几个游戏，分别说明游戏规则、内容、方法等，然后让学生根据自己的兴趣、爱好去自主地选择游戏，教师也积极参与学生的游戏，并在适当的时候给予恰当的指导。这样学生选择了自己喜欢的游戏，玩起来也就起劲、忘我，教学效果甚好。
三、“运动处方”教学方法
教学中为了锻炼同学们的自我组织能力、自我管理能力，为了有目的、有组织、有计划地教学，满足所有学生的兴趣和需要，有时把教学内容科学地、严谨地设计成多种运动处方让学生选择自己所喜欢的运动处方，然后根据选择情况自由结合成小组，每个小组选出一位小组长，小组长带领同学们完成教学内容。各小组在完成运动处方的内容时，根据自己情况选择自己的组织方法和学习方法。这样充分发挥了同学们的聪明才智，发挥了学生的想象力、创造力，学生的主动性充分调动起来，课堂教学一片生机盎然。
四、自主选项教学方法
教学中为了培养学生兴趣，发挥学生特长，有时运用自主选项的方法教学，把自主选项分为限制性和完全性。所谓限制性自主选项就是给学生限定几个项目（如限定篮球、足球、排球、羽毛球、跳绳、武术、韵律操、游戏），让学生自主地选择自己喜好的项目去练习，根据学生具体情况给予适当的技术和练习方法指导。在限定项目时尽量考虑到同学们的兴趣、爱好以及特长，满足学生的需要；所谓完全性自主选项就是学生选择练习的项目不受老师的约束、限制，完全自主地选择自己所喜爱的项目去练习、活动，完全自主地支配活动，但对活动的任务、内容和组织纪律性等有明确的要求和规定，并认真、及时调控和指导学生，特别是那些自我组织能力、运动技术差的学生，防止完全“放羊”。这种教学方法满足了学生的运动、心理、情感等各方面的需要，发挥了特长，提高了兴趣，张扬了个性，有利于学生个性和特长的发展、完善，也有利于培养学生兴趣。当然不能长期使用此种教学方法教学，每学期一般进行4-6节课较为合适，把它放在一些项目教学后能够起到很好调味剂的效果。
五、小组合作教学方法
有一些相对难的项目，根据学生身体素质、体育能力、运动水平、兴趣爱好，依据教材、教学内容以及课堂教学实际的需要，把学生恰当地分成好几个小组，以小组合作的方法来完成教学活动、教学目标和教学任务。这样学生在一起合作学习、交流，在合作学习、交流中，使所有学生的学习效果最大化，提高课堂教学效率。在合作过程中相互从同伴身上获取了知识，在合作过程中培养了学生创新能力，更多的时候是小组成员共同分享成果，并在延缓此相互帮助和学习中实现了共同的目标，体验了成功的乐趣。这种教学方法有利于培养学生良好的情感交流、人际关系和团结合作能力。
六、小组创编教学方法
在学习一些简单、容易的技术时，先把所学项目的知识和创编动作的基本方法、要求传授给学生，等学生掌握了基本动作并有了发展与创新能力后，把学生分成几个小组，以小组形式讲座创编动作，并练习创编的动作，最后学生集中以小组形式展示创编的动作，老师和学生一同对创编的动作作出中肯的评价。当然在练习创编动作过程中，老师要对创编能力弱的组给予辅导和指导。这种教学方式满足了学生的表现欲，发挥了学生的才干，培养了学生的创新能力。
七、小组自主探究教学方法
为了改变学生被动接受的学习方式，培养学生的创新与自我实践的能力，充分利用学生的好奇心和探索性，在学习一些有探索性的项目（如篮球运球、足球射门等）时，先把学生分成几个小组，选派一名小组长负责小组活动。给学生提出几个问题，让他们充分去思考、研究、探索学习一段时间，然后学生把探索的结果告诉我，对于他们探索的结果我做出总结性评价，并且鼓励学生多去探索。这样的课堂充满了探索的气息，让学生成为了学习的主人，学生学习情绪高涨，积极性很高，教学效果很好。
体育教学学法范文第4篇
关键词：小学教育；体育教学；教学方法
当今社会，上上下下都在提倡素质教育，让学生在玩中学。尤其体育教学更重要，今天，笔者借着新课程理念中的作用及多年的体育教学经验，对体育教学法有初步探索。
一、小组合作法在体育教学中的作用
小组教学即是将班级学生分成几组，组员根据体能、学习能力合理搭配，针对练习中存在的问题，以小组共同学习为主要形式的教学。小组合作，探究的学习方法打破传统的“教师怎么讲，学生怎么做”的模式，更能充分调动学生的积极性，激发其学习兴趣。
1.促进认知，情意发展。小组合作法有效地调动了学生的积极性，使学生在无压力、轻松的氛围中，对伙伴的动作进行评价，表达自己的观点，对伙伴交流自己练习的感受，形成一个立体的练习网络。这种教学情景，对于体质较弱的学生来说，可以感受到伙伴的帮助，分享小团体成功的喜悦，认识到只要积极主动，大胆尝试就会成功，从而找到了自身价值，增强了信心。对于学习成绩优异者，这种学习策略给他们创造了更广阔的舞台，发挥其特长，充分表现其认知的能力，同时也帮助他从中找到乐趣，对他们完美人格的塑造极有帮助。
2.培养竞争意识与合作能力。小组练习以合作为主，小组间以竞争为主，竞争与合作并进，使课堂气氛紧张，而又愉快。何况，体育本身就是竞争，为小组而奋斗，大家紧密配合，出主意、想办法、没有了埋怨和责怪，充分激发了学生的好胜心和集体荣誉感，并使他们在不知不觉中增进了了解和友谊。大家彼此帮助，取长补短，建立了平等、和谐的关系，为教师的教学创造了有利条件。例如：在进行游戏比赛中，教师可让各个小组的学生自己分配任务，让他们先在自己的小组中紧密配合，然后与其他小组竞争。这样每个学生都会觉得自己是本小组中不可缺少的一员，他将会尽自己最大的努力配合本组完成任务，并努力战胜对手。教师应认真挖掘各小组的优点加以表扬，让他们体验成功的喜悦，同时也要找出其不足，最后评出完成任务最出色的小组。最好的小组要表扬，其他的小组也要鼓励他们努力提高。这样既能培养学生的竞争意识又能发展其合作能力。
二、幽默法在体育教学中的作用
体育教学中的幽默法是一种有效完成体育课堂教学任务的手段，它具有活跃课堂气氛、沟通师生情感、激发学习兴趣、消除疲劳及批判功能。体育教学是一门科学，又是一门艺术，而幽默是一种普遍应用的艺术手法。在课堂中，幽默法可分为语言幽默法和非语言幽默法。语言幽默法是指教师通过口头表达方式运用比喻、夸张等修辞手法或者运用笑话、故事等进行表达的教学幽默。非语言幽默法是指教师利用手势、躯体、表情等非语言的表达方法来实现的幽默，即动作幽默和表情幽默。
1.活跃课堂气氛，激发学习兴趣。评判一堂体育课上得成功与否，课堂气氛的好坏是一个重要的标准。好的课堂气氛是由多种因素形成的，而幽默能有效地活跃课堂气氛，使学生精神愉快，情绪激昂，更好地达到健康锻炼的目的，也就是说在轻松愉快的课堂气氛中，学生容易产生快乐感和自信心，表现为积极参与各种练习，动作轻松自如，并能更快地掌握教师所教的动作，练习时乐而不疲。例如：在短跑教学中，动作规格的讲述若平铺直叙，那么会显得比较抽象，枯燥无味，难于理解，若形象地告诉学生“起跑前要象一个被尽量压缩的弹簧，听到跑的口令或枪声是‘啪’的一声冲出起跑线，同时，起跑后要设想后面有只狼在追自己。”从而把抽象的语言转化为声音和设想的情景，那么会使学生更容易记住动作要领，又心情愉悦，更加喜爱体育活动。
2.沟通师生情感，消除学生疲劳。教学活动是一种认知活动的过程，此过程交织着师生情感的因素，情感是将学生、教师和教学内容联系在一起的纽带。良好的师生情感有利于教学活动的进行。教学幽默可让学生领略到教师所具有的丰富多彩的个性和精神世界，使他们觉得面前的教师不只是一个可敬畏的“教师”，而是一个风趣可亲的“朋友”。另外，当学生在练习出现疲劳时，教师不失时机地引用一些幽默，让学生在笑声中不知不觉地身心得到锻炼，暂时忘却疲劳，以兴奋的精神状态重新投入到课堂中来。
体育教学学法范文第5篇
宽容式激励原则， 课堂上，师生之间产生矛盾是常有的现象。遇到这种情况，首先，教师要容人之短，不怀成见。教师的宽容是育人的前提，是妥善解决矛盾、融洽师生关系的基础。其次，教师对学生要热情教诲，以情感人。若采取“以牙还牙”的办法，必然激化矛盾，破坏师生关系，严重影响教学。
影响式激励原则，影响式激励主要表观在教师自身的模范作用上。课堂上，教师懒懒散散，学生就会有令不行，有禁不止；教师严于律己，要求学生做到的，自己首先做到，学生就会模仿老师，严格要求自己。教师的表率行为，具有很大的感召力，能对学生产生有力的感情激励作用。
注重课外体育活动， 课外体育活动是学校体育工作的组成部分，是完成学校体育目的和任务的重要组织形式。它可巩固和扩大体育课效果，使学生得到全面锻炼。因此，必须把课堂教学与课外体育活动紧密结合起来，坚持两操、两活动，进行队列操练、身体基本训练，狠抓基本体操的质量。并要根据学生的实际情况和爱好，提倡小型多样，注意生动活泼，讲求实效，持之以恒。在普及体育运动的基础上，应建立以传统项目为主的运动队。对有特长的学生要集中进行训练，运动队员必须要思想好，各科学习成绩良好，并在学校体育活动中起骨干作用。同要健全学校体育竞赛制度，坚持小型多样、达标内容为主的原则，每年举行一至两次体育比赛。只有这样，才能很好地完成学校体育的目的任务，巩固和提高体育教学的效果，有效地增强学生的体质，提高学生的素质。
另外学生不但要形态美，还要心灵美。体育是实施美育的重要手段之一，在多姿多彩的学校体育中，教师各种教法手段的运用， 各种队列练习与技术练习，各种体育竞赛与表演，以至体育场地器材的布置等，都可以使学生受到外在美和内在美的熏陶，并获得丰富的，多种多样的美的情感体验，从而培养学生健康的审美观念和热爱美的情感，提高学生鉴赏美，创造美和表演美的能力，从而使学生更加自尊、自爱、自信、自强。
体育教学学法范文第6篇
关键词：体育教学表扬法学习动机学习兴趣
TheuseofpraisinginPEteaching
QiuHailong
(LiguandiMiddleschool,YinXian,Ningbo,ZheJiang315104)
Abstract:Throughthedocumentarysummary,thethesismainlyillustratestheimportanceandwaysoftheuseofpraisinginPEteaching,whichisgoodforstudentstochoosetherightPEactions,tooffertheinformationofsuccessorfailure,tostimulatethemotivesandinterestsoflearningandtodevelopthecompetitionbetweenthem.Italsoelaboratestheprinciplesofpraising,thatis,lovingofthestudents,beingpracticalandrealisticandspeedinguptheteachingprocess.
Keywords:PEteaching,themethodofpraisingmotivesoflearning,interestsoflearning
1、引言
学生的学习动机和兴趣的形成，受外部动机的影响很大。影响外部动机的有效方法，就是教学过程中经常运用的表扬和批评。一般我们把这种方法叫做“强化”。操作条件反射学说的创始人斯金纳认为，强化是塑造行为的重要手段，要保持行为的强度就要进行强化。
作者简介：邱海龙（1976-），男，浙江鄞州李关弟中学教师，现任中国体育科学学会会员，国家一级社会体育指导员.
实践证明，表扬是一种积极的强化。通过褒奖鼓励去加强和巩固合乎需要的行为方式。它是对学生的体育行为进行肯定的评价，满足学生的精神需要。
正处于生长发育旺盛时期的学生，他们爱活动，特别是通过活动得到身心满足是他们这一年龄阶段的一大特点。但是，大部分学生对体育知识缺乏了解，身体素质和运动技能较差，独立概括和解决问题的能力不够，在体育课中常常不能迅速掌握动作要领，在练习过程中泛化阶段时间较长。与此同时，这一阶段的学生自我意识已经形成，十分注重教师对自己的态度，渴望自己的进步和优点能被教师发现并得到肯定，这是学生体育学习的直接心理动因。教师如果在这方面做得好，就能大大激发学生的学习积极性，进而为提高教学质量打下良好的基础。
2、表扬法在体育教学中的作用。
无论是学生在运动技能掌握初期还是在掌握以后，表扬的激励作用都是十分重要的。教学实践证明，表扬作用为教师对学生体育行为的一种积极肯定的信息反馈，是肯定学生学习成绩的主要手段，是促进学生掌握运动技能和发展体育能力的有效方法，其积极作用是十分明显的。
2.1表扬具有确定目标的作用，有利于学生选择正确体育行为。表扬作为一种诱因和激励手段，可把各个体育实践序列间要达到的特定目标联系在一起，因而有助于构成完整的体育实践过程。没有这种目标的联系性，体育实践往往会变得无定向，无目的。
2.2表扬能提供成败的信息，有利于学习检查自己的进步情况。在体育教学过程中，教师恰如其分地使用表扬这一语言手段，能较为准确地为学生提供信息反馈，使学生及时了解自己体育实践的结果和进步情况，看到自己的进步，从而增强从事体育学习的信心，增强努力的程度。因此表扬有助于促进学生对运动技能的掌握。
2.3表扬能激发学习动机，有利于形成积极向上的体育态度。当学生从事体育实践获得成功，充分显示自己的特长，在教师和其他学生的赞扬和高度评价声中，求成的需要得到满足，愉快的情感体验随之产生。它将化作巨大的推动力量，促进学生产生更强烈的学习动机，更浓厚的学习兴趣和更高的积极性，推动其更加努力地从事体育学习，从而获得更大的成绩并再次受到表扬。
2.4表扬能激发学习兴趣，有利于调动学习积极性。在教学过程中教师注意观察及时发现练习认真，动作掌握好的学生，要特别善于发现学生中勇于“出风头”，运动技术和能力较强的学生。对他们技术动作的掌握，练习中不怕困难，肯动脑子等优点及时予以表扬，抓住典型，以点带面，促进广大学生的学习积极性高涨起来。如在耐久跑教学中，学生会产生怕苦怕累等情绪。若教师首先用我国优秀长跑运动员王军霞等刻苦训练顽强拼搏，为祖国夺取巨大荣誉等事迹进行教育，再结合课中出现的学生中的优点予以表扬鼓励，就会激励广大学生坚持不懈，克服困难，努力跑完全程。达到教学的目的和锻炼的效果。
有时无声的表扬语言对学生的积极性调动作用也很大，如教师见到学生遵守纪律认真练习，相互帮助等良好表现时，向学生微笑点头，以示赞同；当学生学习成绩有提高，技术有进步，表现出勇敢、顽强的精神时，教师竖起大拇指或带头鼓掌，以示表扬等。这能起到甜润学生心田，激发练习积极性的作用。从心理学角度讲，学生的学习成果，每一点进步，假如得到教师的认可，他可以发挥出更大积极性。
2.5表扬会引起学生之间的竞争，有利于创造一种“比、学、赶、帮”的学习条件。这是因为适度的竞争具有以下的心理学意义：一是能促进学习将潜伏状态的动机变成活跃的起作用的有效动机，从而使个人目标明确化；二是能创造一种力争上游的条件，使学生努力学习的行为得到充分肯定；三是提供同学之间相互交流的机会，增进相互间的学习、帮助和影响。
3、在体育教学中运用表扬法应注意的问题
3.1表扬要以爱护学生为出发点。所谓爱护，就是热爱和保护。热爱是指教师在表扬过程中要做到一视同仁，表现出对全体学生的真切的爱，不可存在偏爱的心理和厌恶情绪。保护是指教师在表扬时要特别注意保护学生心灵最敏感的地方，即自尊心。对于未受表扬的学生也应给予鼓励，切不可冷眼相待，以免使表扬失去应有的作用。
3.2表扬要实事求是。就是说表扬时一定要做到公正、合理、符合实际。夸大其词，不符合实际的表扬和评价，非但不能起到积极的群体心理效应，而且对受表扬者也不会产生好的影响。甚至还会影响教师自身的威望。
3.3表扬运用的次数和范围要恰当。表扬不宜太多，“频率”不宜过高，这样才能造成学生的期待心理，促使其进行自我激励和自我监督。如果表扬的范围过大，次数过多，会使学生失去新鲜感，产生心理惰性。这样会失去表扬的激励效力和教育力量。
3.4对差生要优先表扬。教师的表扬能促使学生产生积极向上的情绪，增强自尊心、自信心，并促使其将这种积极情绪迁移到今后的学习中。但在实际中，差生往往因运动成绩差而与表扬无缘，这对差生的成长十分不利。如果在教学中根据差生的不同特点，循序渐进地逐步提出要求，只要他们通过努力达到了要求，就及时给予表扬鼓励，使他们每前进一步都能产生成功的情绪体验并在精神上得到满足，从而使他们更加有信心去实现教师提出的更高要求。如此必将使学生逐步形成由后进变先进的强大内驱力。
3.5在竞争中运用表扬应适当。有表扬便有竞争。竞争效果的好环取决于教师的指导水平。为了确保竞争在体育教学中始终产生积极的心理效果，教学应做到以下几点：一是对竞争的性质有足够的认识，保证做到“兴利除弊”；二是鼓励学生去参加竞争，提高自我卷入的竞争意识；三是提倡学生自己和自己进行纵向竞争，争取这次比上次做的好，下次比这次更进步。
4、结束语
表扬作为一种教学手段，如果对其作用认识清楚，使用正确，将有利于学生掌握体育技术、技能和知识，激发学生向更多的目标努力。因此我们有必要逐步提高使用表扬的艺术，最有效地发挥表扬在体育教学中的积极作用，不断提高教学质量。
5、参考文献
体育教学学法范文第7篇
一、理解新课程标准的内涵和要求，灵活地运用教学方法
在初中体育教学大纲实施过程中，教师应该针对不同阶段的学生制定不同的教学内容，教师也可以根据对教材的科学分析，改革和提升各个阶段的教学内容。同时教师还应对现阶段的初中体育教学提出一些标准和要求：
1.教师的教学应该重视学生的身心发展规律，并根据学生的年龄特点和性别特点进行改革；
2.学生的学习形式应生动有趣，以激发学生的趣味，提高学习的积极性；
3.教师应提高学生学习的健康性和科学性、普及性的特征；
4.教师应丰富教学内容，增强学生的体质；
5.教师应促进学生学习效果的提高，运用好的教学方法进行教学。
初中体育教师在教学中应向学生不断提出高的要求，同时也要具有灵活的空间，根据学生的学习特点和学校的学习场地，运用不同的方式进行教学，丰富教学内容，活跃教学形式。教师在教学过程中应该做到以下几点：
更新教学观念，运用新的教学观念和策略指导教学，优化教学过程。教师应该充分运用多样性的教学原则，摆脱各种教学模式，进行教学创新。在课程教学项目的更新中，教师应重视教学项目的选择，改变教学形式，丰富教学内容，根据学生的身心发展特点和兴趣爱好，让学生自主选择喜欢的运动项目，充分发展学习的时空进行教学。
开发和运用新的教学资源进行教学。传统初中体育教学中的一些教学形式和教学内容应该得到更新，教师应不断优化初中体育教学形式，逐渐开发新的教学资源，丰富初中体育文化内涵，使体育文化源远流长。初中体育教师还应将秋千、太极拳等传统体育形式引入初中体育课堂，进行教学改革，不断丰富初中体育课堂教学的内容，加大对民间体育项目的继承和发展，推动体育教学的创新和发展。
二、激发学生兴趣，挖掘学生潜力，引导学生参与教学
1.明确学习动机，实现学习目标
学生的学习动机和兴趣需要教师培养，教师应重视教育学生实现学习目标。教师应该明确体育和健康课程的教学目标，使学生明确学习内容，并通过丰富的教学内容，引导学生顺利完成教学目标，提高教学效果，实现体育教学的价值。同时教育学生成为积极主动的学习者，不断优化初中生的体育教学过程。
2.激发学生的学习兴趣
兴趣是学生最好的教师，教师应该重视激发学生的学习兴趣，充分挖掘学生的内在学习动力，提高初中体育学习的效果。在实际体育教学过程中，教师应采取各种教学形式，激发学生的学习兴趣，增强学生的学习动力，提高学生的身心素质。
初中生身心发展的特点决定了学生的学习兴趣难以长久保持，教师应重视教育学生运用多种学习手段维持学习兴趣，并将其转化成学习成果。另外也要激发学生的竞争意识，教育学生运用体力和技巧去实现目标，学生享受进步的喜悦，提高学生学习的能力。
三、改进教学方法，提升教学质量
过去的体育教学中，教师重视知识的传授和讲解，重视教学活动的实施,以完成教学任务为目标。现在体育教学应突出学生的主体地位，将学生的学习和教师的教学，学生的学法和教师的教法相结合，实现教学的互动，相互促进和提高。
1.教师应该重视改进教学策略
教师应该科学合理地运用教学策略拓展教学途径，实现教学目标，促进学生学习能力的提高。在教学中教师应该重视教学方法的创新，改革教学策略，丰富学生的学习方法。教师可以运用讲解法、示范法、竞赛法等方法，也可以运用探究式教学方法，分层教学方法等，教育学生学会练习、学会体会，教育学生学会思考、学会玩耍，提高教育教学的效果。教师应该根据学生的学习特点，帮助学生提高他们的身心素质，提高学生的运动能力，安全地完成教学目标，避免运动事故的发生。
2.在教学过程中重视对学生学习方法的指导
体育教学学法范文第8篇
体育法学是一门涉及到众多领域的实践性课程。它所面对的是体育领域内的各种现实问题。因此焦点性的事件在体育法学授课过程中，是不能回避的，他们必须学会运用所学的知识去解决体育运行中存在的各种争议。在完成本门课程学习后，研究生们可以对体育法律争议问题有一个准确的判断和评价。因此在体育法学专题性的教学中，教师要选择具有各种代表性的案例，对学生进行体育法理论的教学，促进学生掌握知识的能力、分析问题的能力以及解决问题的能力得到提高。体育法学是一门新理论、新学科，无论在其研究问题的深刻度、内容的丰富性、体系结构的完善性等方面都处于初级阶段。因而，体育法学有很多内容需要研究，如公民体育权利的地位和保护问题、体育伤害事故的处理与法律责任纠纷问题体育管理体制改革中的体育组织规范化问题等，故体育法学研究性强，知识更新快，新成果多，其重要地位也越来越凸显;同时，体育法学理论较深奥、抽象，学生有畏难情绪，需要教师更多的引导、激发兴趣。因此，该课程特点适合进行专题研究性教学，具备开展专题研究性教学的基本要素。
2体育法学专题研究性教学模式的探索
我们按照专题研究性教学的实际需要，由学有专长的教师组建教学团队，并进行相关专题的教学，改变通常一门课程由一位教师教学惯例，充分发挥教师的优势、特长，使学生能够在不同学术背景教师的熏陶下，多角度的进行理论知识学习和学术思考。
2.1改革教学内容，提炼教学专题，构建课程内容体系
打破了原先教学内容和教材的章、节、目，按照学科性质、学科特点、从学生思维方式的实际和当下社会的热点问题，对教学内容进行从新编排，并凝炼和确立教学专题、构建新的教学体系，介绍前沿热点学说和有争议的问题，拓宽学生视野，并结合体育实践附有思考与讨论题，强化学生科学思维的训练，有利于学生研究性学习和个性发展。课堂讲授将若干知识点进行横向串联，并介绍学科发展前沿和新成果，贯通后续课程，避免简单重复。［4］共设计七个专题内容:一、体育法学基本理论(体育法研究现状及发展趋势、中华人民共和国体育法介绍);二、体育法律关系主体(重点体育社团);三、体育法律制度(学校体育法律制度、社会体育法律制度、竞技体育法律制度);四、体育产业的法律制度;六、兴奋剂及其相关法律制度;七、体育纠纷与解决机制。
2.2改革教学模式，加强学生创新与实践能力的培养
2.2.1启发式课堂教学笔者具有多年研究生课程教学经验，在教学中发现即使是研究生也没有养成课前事先阅读和预习的习惯，因此教师在课堂上只能依靠个人讲解来完成授课内容，学生完全是被动的接受，这在一定程度上影响教学效果。而我们的教学模式，充分发挥了学生学习的主动性。根据教学进度设立小专题，要求学生在课前进行大量准备工作，让学生在讲台上讲解，给学生发表独立见解的机会。让学生参与授课，不仅可以提高学生学习兴趣，激发其责任感，节省知识点的铺垫时间，同时深化了相关知识，这样的授课过程能充分启发学生独立思考的能力。［5］鼓励课堂提问，形成互动式教学，在这个过程中教师应给予学生及时的点拨和归总，要起到适时适当指导性作用，指引学生勇攀科学高峰。2.2.2以探讨的方式促进交流讨论是实践专题研究性教学中常用的重要教学方法之一，因为要参与课堂讨论，所以学生在课前会做好相关预习，他们会通过收集、整理和分析大量的信息数据和资料来完成课堂的讨论参与，这将有意于开拓学生视野，启发学生思维，拓展学生知识面。我国《体育法》从1995年10月1日实施至今，存在着很多值得讨论的问题，对此体育界和法律界也存在颇多争议。一是全民健身相关法律问题研究(如，《全民健身条例》配套制度建设、全民健身活动中的安全保障等);二是竞技体育相关法律问题研究(如，职业体育联赛和俱乐部规范管理、职业运动员权益保障、反兴奋剂有关法律问题等);三是体育社会团体的法治化建设(如，体育社会团体的性质、法律地位，与政府、社会、企业等主体间的关系等);四是体育产业相关法律制度研究(如，体育产业立法的主要问题、对体育经营活动的监督管理等);五是体育事业发展中的其它法律问题(如，建立健全体育纠纷解决机制等)。如竞技体育中的赛风不正和丑恶现象的法律治理问题、体育活动中各种不同主体的法律地位问题、体育市场、产业发展的法律规制问题、体育场地设施建设、使用和法律保护的问题、体育知识产权保护等问题。这些都是非常有探讨价值的问题，也是我们在课堂中向学生提出的讨论题。在讨论的过程中，教师既不是主导者也不是裁判者，而是一个参与者，并且在这个过程中需要发掘学生的潜力。学生可以进行角色扮演，可以自由发言、辩论与讨论，将激发学生处于活跃的思维状态之下，有利于其思维的连动性、跳跃性和整合性，不仅激发学生创新思维，活跃教学气氛，调动学生主动学习能力，还锻炼了学生的语言表达能力和组织能力，有利于学生个性化的发挥，达到了教学相长和共同提高的教学效果。2.2.3视频资料展播与热点案例分析最好的学习教材是视频资料展播、热点案例分析，可以从更加直观的角度向学生展示体育法学在实践中的应用，便于学生更深层次的理解体育法学基本原理。改变过去体育法学的教学以单纯的法条理解和法条记忆为主的模式。案例教学更能适应当今社会飞速的发展与变迁，司法实践中就出现过许多受关注的典型体育案例，如姚明诉可口可乐公司肖像权侵权案:个人肖像与集体肖像之争;长春亚泰俱乐部诉中国足协行政处罚不当:行业处罚的司法介入等，引起了人们的广泛争议，这些都是课堂教学中讨论分析案例的不错选择。教学案例的挑选一定要具有代表性和典型性，要经过教师的筛选，教师在学生讨论后要给予及时的点评，总结学生的观点，并给予正确的评价，同时还要凝炼出案例中相关的法学理论。以案例为线索，利用案例进行的分析和讨论，为学生提供一个基于理论学习而展示自己思维和能力的情境，不仅可以给学生更为广阔的思考空间，还可以使学生的朴素的想法与案例结合，产生意想不到的教学效果。
2.3改革教学手段，引导学生开展研究性学习
2.3.1以问题为主线，实行开放式教学启发学生在体育法学的学习过程中提出新的问题。产生从探索未知到体验未知和揭示未知的强烈愿望。在此基础上，组织学生查阅大量参考文献，分组讨论，促发竞争，不仅使学生巩固了所学知识，掌握重点难点，还可以拓宽学术视野，增强自主学习能力，提高团队合作精神。2.3.2研究性学习与毕业设计联系，延伸教学效果体育法学是一门横跨两个领域的交叉性学科，也是一门新兴的学科，因此在研究领域有很多问题值得关注和探讨，教师会在每个专题教学中点出这些问题，引导学生参与思考和分析，鼓励每个学生勇敢的发表个人的观点。课后还可以鼓励学生将自己的想法写成书面的分析报告、论文等作为考评的依据，质量优秀的还可以推荐其发表或参与各类论坛。同时，在体育法学教学过程中很多学生产生了许多新的想法、思路，新的研究选题，这些成为了一些学生毕业设计的创新理念的来源。每年都有学生在毕业设计时选择体育法学相关课题进行研究;学生的创新设计中还有的申请了省教育厅研究生创新项目。实践证明，自实行专题研究性教学以来，以体育法学内容进行的毕业设计，其毕业论文质量普通较高，学生创新能力可以得到持续发展。
3《体育法学》课程专题研究性教学模式的运行效果分析
专题研究性的教学模式是围绕重点有针对性展开的，因此对于体育法学的教学效果起到了积极的作用。
3.1作为专题研究性教学的实施主体，教师的相关科研能力将获得提升
专题研究性教学对于授课教师提出了更高的要求。作为教育活动实施的主体———教师应具有更高的理论素养，更强的教学活动驾驭能力，既是挑战也是机遇。在教学活动中教师要有创新意识，要有对于教育教学活动规律的深层理解。因此教师必须确立在理念上创新，在教学观念上创新、在教学内容和教学方法上的创新思想。不仅要把书本系统化的知识传授给学生，还要注重培养学生的学习兴趣，教会学生养成良好的思维习惯，学会学习，学会研究，学会解决问题。从事专题性研究教学的教师要不断的学习新的知识，与时俱进的更新自身的知识体系，还要打破学科专业壁垒树立大学科知识观，以培养学生认识、分析、应用和解决现实问题为教学重点，因此通过对专题研究性教学的研究，有助于教师树立正确的研究性教学观，使教师自身不断学习，对前沿研究成果进行吸收和总结，从而增加了教师的知识积累，提高了教师的理论水平和教学水平，使教师教学的内容有深度和高度，使教学的开展更加科学，更加贴近学生的思想，增加了教学的针对性与实效性。
3.2作为专题研究性教学的主体，学生的综合素质将获得提升
奥苏伯尔是著名的认知心理学家。他在研究学生学习认知行为时提出两种不同的分类。一、依据学生所学习的内容:把学习分为机械学习与有意义学习;二依据学生的学习方式，把学生的学习分为接受学习和发现学习。现代教育理论更加强调有意义的接受学习与有意义的发现学习，因为这更加符合教育规律，符合学生的身心发展规律。体育法的专题研究性教学模式的提出就是以此理论为指导的。体育法学专题研究性教学模式，让学生从被动学习中解放出来，充分发挥天性，在课堂教学中通过开放式的教学课堂，积极的讨论形式，让学生在一种更为活跃的学术氛围中加深对体育法学知识的理解，在讨论，辩论式的交流中提高了人际间的沟通技巧，提高了理论和实践之间的知识转化能力，解决实际问题的能力。同时专题研究性教学能够表现出一种更为宽容的态度，它能够使不同层次的学生都有充分思考和表达的机会，可以有效的调动各个层次学生的学习积极性和参与性，充满自信。再次，又因为专题研究性教学所体现出的是一种教育者和受教育者之间平等的关系，无论教者或学者都在宽松、愉快的学习环境中，都不会产生压抑或强制的情绪，有利于激发和鼓励学生的创新思维。最后，专题研究性教学在教学过程中提升了学生对于体育法学课程的兴趣，充分交流中让学生在愉悦的氛围中收获。这样的兴趣和愉悦的情绪往往会延续到课堂教学之后，成为他们课后自主学习的动力，他们会通过各种渠道继续完成学习，这对于体育法学课来说是一个好的导向。
4结语
体育教学学法范文第9篇
【关键词】大学;体育;教学方法
随着素质教育的不断推进，如何提高体育教学质量也成为摆在广大体育教师面前的一道难题。影响高校体育教学质量的因素非常多，其中，教学观念落后，教学方法单一、呆板，是影响高校体育教学质量的重要因素。那么，在新时期，如何通过体育教学方法创新来提高体育教学质量呢？笔者认为，要从以下几点做起：
一、循序渐进，由浅入深
高校体育教学大纲在编排上与初高中体育大纲编排一样，都是沿着由浅入深、由简到繁的顺序推进的。也就是说，大学体育教材是根据学生年龄层次来进行教学内容编排的，每个年级都有自己的学习目标和任务，每个年龄段的学习任务也是不同的，并且，许多教学内容都与之前的教学内容有着密切的关联。这就要求高校体育教师在体育教学中，要遵循循序渐进的原则，尊重教材编排规律，对教材进行分解和剖析，由浅入深地来教学。此外，在教学中，教师还要充分利用已有知识，利用多种手段去引导学生去学习、掌握相对复杂的内容，以加深学生对知识的理解。如过去在高校足球教学中，许多教师都只关注足球技术和战术教学，却对基础教学内容不够重视，如此这般，许多学生虽然掌握了选位、保护、跑位等足球战术和技巧，但是由于踢球、运球、停球、接球等基本技术不扎实，所以他们在足球运动中难以做到得心应手。鉴于此，在新时期，教师要摈弃过去那种只关注足球技术、战术教学的做法，适当降低足球教学要求，沿着基本技术—基本战术—比赛与技术分析—足球规则与裁判方法的顺序和路径来安排教学内容，这样不仅可以确保教学的系统性、合理性，还能夯实学生的足球基础，为学生长远发展做好准备。
二、开展多媒体教学，构建师生交流平台
随着计算机技术发展，计算机也被广泛应用到各行业中来。目前，我国绝大多数高校都拥有了自己的校园网络，许多高校还专门建立了专门的体育网站。借助计算机辅助教学，高校体育教学资源越来越丰富，这也为高校体育多媒体教学、体育教学因材施教提供了便利。高校体育教师要顺应社会发展潮流，以网络教学为基础，变革单一、呆板的体育教学模式，将更多的影像资料、文字资料应用到高校体育教学中来，开拓一些新的体育教学项目，构建富有趣味的体育课堂，激发学生的学习兴趣，提高体育教学质量。如在大学体育专业田径教学中，过去，许多教师采用的都是知识灌输、动作演示、大班教学法，许多高难度动作在演示和学习起来都难以做到尽善尽美。在多媒体时代，教师可以借助精心制作的多媒体课件进行动作演示，以降低学生的学习难度，提高教学质量。当然，教师还可以将“牙买加闪电”博尔特、中国飞人刘翔参加奥运会比赛的视频用到教学中去，以增加教学的魅力，激发学生的学习兴趣。以校园网络学习平台为基础，教师还可以与学生进行双向交流，给予学生个性化学习以专业辅导，这对学生发展来说是非常有益的。
三、因材施教，寓教于乐
大学体育教学是学校体育教学的最高层次，它在教学内容、教学任务和教学要求上都具有一定的特殊性。教学对象、教材和任务不同，要求大学体育教学要采取与之适应的体育教学手段与方法。过去，我国高校在体育教学上，沿用的都是大班学模式和传统教学方法。传统的灌输式教学法、学法只能照顾大多数，却无法照顾少数人，也难以进行个性教学和创新教学。在新时期，因材施教、个性化教学是素质教育的要求，也是新课改的要求。因材施教，要求教师根据学生的知识水平、接受能力和个性特点，对学生区别对待、分类教学。鉴于此，高校体育教师要加强体育教学规律、因材施教教学探讨和研究，通过“大班授课、小班讨论”为学生提供更多自主学习、独立思考的机会，并运用科学的方法对学生进行针对性的指导和教育。与此同时，将学生运动知识学习、技能获得、社会适应能力培养结合起来，寓教于乐，进行个性化教学，以培养学生的终身体育意识。如在大学篮球教学中，在篮球技术和战术教学过后，教师可以借助运球游戏、小型对抗赛来帮助学生巩固所学知识，或利用多媒体，结合NBA比赛视频进行篮球裁判、记录台等相关知识教学，这样既使学生学到了知识，也能让他们感受到体育学习的乐趣，这样要比单纯的理论和技术教学效果更好。
综上所述，在新时期，高校体育教学环境、教学目标和任务都发生了新的变化，通过体育教学方法创新提高体育教学质量，是每个大学体育教师都要思考的问题。这也要求大学体育教师根据实际情况进行课程建设研究，推动教学方法改革，以构建高效体育课程，为学生健康成长、强壮体魄形成提供有力的支持和保障。
参考文献：
[1]马玲,周斌.加快大学体育教学模式的创新促进学生身心发展[J].科技视界,2016,01:143.
[2]徐建平.大学体育教学的现状及创新措施的研究[J].赤峰学院学报(自然科学版),2016,05:179-180.
体育教学学法范文第10篇
【关键词】小学体育
新课改要求以学生为教学的中心，根据每个学生的体质情况，因材施教，确保每个学生在教学的作用下能够激发自身的运动兴趣，培养学生运动精神，以及促进学生身心健康全面的发展。这对学生来说，一个随着新课程改革的推进，使学生的主体地位在体育课教学中得到进一步肯定，同时也给小学体育教学思想提出了挑战，也给小学体育教师提出了挑战。解决旧的传统体育教学方式迫在眉睫。只有跟随时代教育的发展，将体育理论和实践相互结合起来的教学，才是最适合学生学习的教学方法。
一、更新教学观念
新课改的目标是以学生为中心，在体育教学的过程中促进学生身心全面发展未变为了更好的提高社会适应能力。在教师教学的过程中，要以当代教学发展需要为前提，更新叫教学观念，打破传统的教学模式，将学生从传统的教学模式中解放出来，用新的教学方法进行教学。让学生化被动为主动，在体育教学的课堂上，让学生积极参与到学习中来。教师以往的授之以鱼转化为授之以渔，让学生作为课堂的主人，自己主动去支配自己的课堂。
教师作为学生学习的引导者，在带领学生在体育课上积极参与活动之外，要不是的鼓励学生做的好的地方，这样让学生收获表扬的同时更加有兴趣投入课堂，尝试课堂不同的活动，放开地去参与到活动中来，这样在提高学生运动能力的同时培养了学生的自信心。
二、创新教学方法
大多数传统的小学体育教学方法都是放养形式的，小学生的集体意识不是很强，而且对规定的体育项目的参与性也不强，所以大多教师都是在课前做了热身运动之后就让学生自由活动。但是学生自由活动的内容缺乏新颖，没有锻炼性，这跟体育课的教学宗旨完全违背。所以小学体育的教学方法是需要做出改善的。
（一）兴趣教学法
小学生普遍的心理特点都是注意力时间短暂，好奇性强，喜欢模仿，而且小学生的自我约束力能力有限。教师可以从学生的角度出发来安排体育课堂的户外活动。教师在此要注意的是，小学生的注意力集中在课堂的前半部分达到高峰，所以教师在课堂的前半部分就要把学生引入到课堂中来，抓住学生的注意力，让学生全身心地投入到课堂活动中来。
例如在一节课堂当中，体育教师要做的是先进行体育理论的教学、师范和练习。教师在此过程当中直接的体育专业术语的讲学时不能够引起学生兴趣的。教师可以在讲理论知识前说：“这节课需要学习的动作不多，我们讲解、练习过后，老师就带你们做游戏好不好？”学生听到做游戏一定会有兴趣，而且教师带着大家做游戏，有了一个带领的人，学生的游戏想必也会顺利的进行。这样，学生会迫不及待的想把学习任务做完进行游戏，于此学生便会积极的参与到学习的状态中来。
而且，在课堂学习部分，教师应该以幽默风趣的方式进行讲学，这样既创造了一个轻松的课堂氛围，又有利于学生听得懂吸收快。如此新鲜有活力的课堂教学，增强了课堂的吸引性，激发了学生学习的热情。
（二）情景教学方法
教学方法有很多种，但是能够抓住学生心理的方法才是正确的方法。在情境教学方法中，教师通过设计情景，让学生去了解该学习内容在该情景中的存在方式、特点等等。设置与教学内容相符合的情景教学方法，有利于推进课堂的学习氛围，激发学生的学习热情，让学生乐意主动的去学习。例如在跳山羊的教学中，大多数胆小的学生不敢跳跃障碍物，及时老师师示范的很成功，也难以克服学生的心理障碍。在此，教师可以在先前让学生了解跳山羊之类的体育项目，例如跳箱子，以及奥运会上体操运动员的娴熟动作，让学生在赞叹他们表现如此好的同时也心生羡慕。教师在此可以加以鼓励学生不用怕摔倒，要勇于尝试，学生也可以做的像奥运冠军一样的棒。学生在蠢蠢欲动和老师的积极鼓励下，对跳山羊不会再有很大的恐惧感。
情景教学法的内容不止这些，教师可以通过竞争的方式让学生相互竞赛学习的内容，通过播放音乐的方式进行教学，在创造一个愉悦的课堂氛围的同时让学生融入到音乐中练习所学知识等等。这样身体各个部分并用的去学习体育知识，运用多种教学方式去教学，激发学生学习的兴趣，乐于投入到学习情景中来。
（三）多媒体教学法
随着社会的发展，多媒体也运用到教学中辅助教学，这在改变传统教学中最为明显。在体育课堂，并不需要过多的板书，而是教学的师范。当然在室内的课堂，示范不是可能的。例如在进行广播操的教学中，老师可以播放规范性的动作给学生看，于此同时播放错误示范的视频让学生注意。教师还可以在需要注意的地方进行细节的视频示范，这样避免了教师重复动作的示范，既让老师省力气，也不会让学生干燥枯燥无味。
这种运用多媒体播放相关的视频的教学，把动作以视频的形式呈现在学生的眼前，是动作生动形象的展现在学生的眼前，极大的调动了学生的学习积极性。
三、结语