体育教学实践范文精选

1改革的缘由

为了加快创新型国家的建设步伐，国务院在《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中指出“要大力推进高等学校创业教育工作”[1]，之后教育部在《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》中强调“应在专业教育基础上大力推进高等学校创新创业教育工作”[2]，并成立了高校创业教育指导委员会，专门指导各高校的创新创业教育方面的各项工作。为贯彻落实各级政府创新创业教育指示的精神，适应21世纪知识化、信息化、全球化的快速发展，我国高等院校正逐渐由单一的专业教育到创业教育与专业教育融合的转变，全国高校体育院系也不例外，创新创业教育理念和方法正在向课堂教学及实践教学环节渗透。随着高校规模扩大，毕业生人数逐年攀升，市场需求趋于饱和，大学生就业难已成为严重的社会问题。由于学科专业性较强，体育专业学生相比其他大学生就业问题更多、更难、更大。三峡大学是省属地方综合性大学，并非全国“211”或“985”工程院校，体育专业学生就业形势更加严峻，为解决这一突出问题，要求我们必须进一步提高人才培养质量，着力增强学生创新精神、学生创业意识和能力以适应社会和市场需求。为此，我们积极探索深化教育教学改革的新方式新方法，提出了以“专业术科融入创业教育为突破口”，全面推进体育学院的教育教学改革。

2具体做法与过程

2.1更新观念，营造重视创业教育的良好氛围

“观念是行为的先导。只有思想观念真正转变，行动起来才能自觉和迅速”[3]。教师观念的转变是创业教育成功的关键，调查表明，起初教师对创业教育并不十分认可，相当部分教师对创业教育不了解。针对教师长期以来形成的单一就业教育观念，我们采取了宣传学习国家有关高校实施创业教育方针政策；结合当前体育专业大学毕业生就业率低水平徘徊的严峻现实，聘请有关毕业生就业单位劳动人事专干作当前大学生就业形势报告；剖析某些院校消减体育专业的典型案例，进行专业危机和职业危机教育等等。通过多种途径和形式的教育转变活动，使教师逐步认识到，创业教育是提升学生的综合素质和能力、提高人才培养质量的又一新的有效途径；就业与创业教育结合不仅对学生、社会、国家有利，而且对高校自身和教师个人发展都有重要意义。

2.2全面分析体育专业创业教育现状，提出学院的发展对策，制定改革实施方案

为了使我院的创业教育教学实践改革科学合理取得实效，我们在全国范围内开展了体育院系创业教育现状调查，对我国同类院校的创业教育有了比较全面了解，调查表明我国高等院校体育院系普遍存在教师创业教育观念较弱，学生自主创业人数比例低，人才培养目标定位和课程设置滞后、实践基地和师资力量不足、管理和经费投入无力等问题[4]，因此我们认为我国高等体育院系现有的单一的教育模式已不能很好地适应行业需要和学生个人发展的需要，专业教育可以与创业教育有机地结合起来，学院提出了“拟定新的人才培养目标、合理设置体育专业课程新体系、创业教育融入专业术科、创建‘校企联姻’的实践基地、建设‘双师型’师资队伍”等发展对策。学院加强组织领导，成立了以院长为组长的创业教育教学实践改革领导小组，制定了实施方案。

2.3以科学原理作指导，由点到面，逐步推进创业教育教学改革

教学理论与教学实践的“两张皮”现象为教学理论界公认的难题．在“教学理论要关注教学实践”这一立场上，教学理论界并无异议，而在如何关注这一具体的操作层面却是各执一词．探寻体育教学理论如何“介入”体育教学实践成为一个新课题．“介入”一词有“主动参与其中”之意，这需要体育教学工作者的主动参与，这就意味着体育教学理论不是作为客观化的知识体系而存在，它的形成与发展与体育教学工作者密切相关，它的运用与完善同体育教学工作者密不可分．因此，通过体育教学工作者的主动参与，探寻体育教学理论“介入”教学实践的路径具有十分重要的现实意义．

1体育教学理论介入体育教学实践的原因

1．1源自体育教学实践之“知”

体育教学理论从根本上说来自教学实践，来自体育教学实践之“知”，这个“知”，其表现形式是理论的，但其内涵和目的却指向丰富、生动的体育教学实践．如果说体育教学理论是体育教学实践之“知”，那么体育教学实践便是体育教学理论之“行”．实践性的体育教学理论与理论性的体育教学实践是同一事物的两个方面，它们的联系是内在的、必然的．

1．2发展体育教学理论

体育教学理论的来源就在教学实践当中，离开了体育教学实践去建构教学理论是空中楼阁．通过体育教学理论介入教学实践，可进一步检验体育教学理论的适用性，使体育教学理论进一步合理化．

1．3促进体育教学实践

体育教学理论介入教学实践还有助于促进体育教学实践．由于体育教学理论的有效介入，体育教学实践有了理论支撑，体育教师就可以有针对性地把体育教学理论运用到实践当中，最终推进体育教学实践的革新和发展．

1研究对象与方法

1.1研究对象

以大学体育实践教学课中的体育游戏运用情况为研究对象,从延安大学2010级、2011级大学体育课中随机抽取400名学生和体育学院40名教师为调查对象。

1.2研究方法

采用文献资料法、访谈法、问卷调查法和数理统计法等研究方法,对大学生对体育游戏的认知程度、大学体育实践教学课中的体育游戏运用情况等问题进行了全面的调查与分析,共发放400份学生调查问卷,回收3%份,有效问卷395份。40份教师调查问卷,回收40份,有效问卷40份。

2结果与分析

2.1大学生对体育游戏的认知程度

体育游戏是大学体育课中实践教学的重要辅助手段。通过调查发现,延安大学学生很喜欢教师在体育实践教学过程中运用体育游戏,但对体育游戏的认知程度也有所不同。在调查中位居前3位的依次为活跃课堂气氛、联络师生情感、提高教学质量。其中,所有人认为体育游戏主要是活跃课堂气氛,这也是体育游戏的主要功能。有98.7%的学生认为体育游戏可以联络师生情感,通过这种方式可以进一步增加师生的相互了解,这对完成大学体育课的教学任务和提高教学质量也有一定帮助。而%.5%的学生认为通过体育游戏可以在一定程度上提高大学体育课的教学质量,对维持教学秩序、丰富教学手段有很大作用。68.1%的学生认为体育游戏可以促进身心健康,主要体现在使学生在不知不觉中充分活动身体,增强体质,这也是体育教学的目的所在。还有473%的学生认为体育游戏能够培养良好的意志品质,尤其是对相互协作的团队精神和集体主义荣誉感等方面有较大提高。由此可知,学生对于体育游戏的认知程度有所不同,但对体育游戏的主要作用都很了解。

【摘要】

随着科学技术的不断进步，社会经济迅猛发展，人民的生活水平也逐渐得到提高，新课程标准的逐步深化和改革，当下在教育内容管理中提出了以人为本的人文关怀教育理念，大学体育教学也不例外。本身体育教学就有着与其他学科不同的特殊性，课程内容展开也更加灵活丰富一点，在体育人文教育理论研究中，我们发现采用人文关怀为导向的教育其教学质量和教学效果能有极大的提升。本文就大学体育人文教育理论与实践研究进行初步探讨和说明。

【关键词】

大学体育人文教育理论；人文教育实践研究；重技能轻文化；体育行为

一、大学体育人文教育理论提出起因

当下新时代对人才提出了更高的要求，要求培养出综合素质能力以及各方面都优秀的全能型人才，学生不仅要学习成绩好，其身体素质运动能力也要符合基本标准，而结合当下大学体育课程发展来看，仍然存在有很多重体质轻灵魂、重技能轻文化、重课上轻课下、重功利轻人文的现象，面对这些问题，教育界提出了人文关怀的教育理念。人文教育是以人文关怀为导向,经过规范设计的大学体育文化为载体，能够以潜移默化的方式影响学生,促进学生体育文化素养形成和自由而全面发展为目的的体育文化教育。人文教育在体育课程教学中的推行无不开启了教育界的先河，给实际教育创设了更多新的可能，以人为本的教育能够有效增强学生课堂教学效果，增进师生之间的关系，对促进学校发展来说有着重要意义。下面就具体的大学体育人文教育理论和实践过程进行探究和说明：

二、大学体育人文教育理论作用

1.满足学生合理的体育需求。大学体育人文教育理论的作用有首先第一是可以满足学生合理的体育需求，以人文关怀为主要教学内容指导，能够合理的对学生体育运动等方面做出规划和安排，进而用以实现学生达到一定的运动量锻炼。此外，大学生体育课程内容按照人文教育为指导，从学生角度出发，设计适应学生锻炼的体育内容，让活动开展的更加有针对性，以突出其体育运动作用和优势。

一、高职教育实践教学的概念与特征

目前，由于社会和企业对实践型人才的需求量非常大，所以我国的高职教育一直在扩招当中，但是仅仅增加招生人数是不够的，还需要建立完善的高职教育实践教学体系，才能够使得经过高职教育培养的人才，能够真正地满足企业和社会的需求。高职教育实践教学的理论可以概括为:在对学生进行理论讲解的基础之上，要求其能够运用所学的知识进行实际的操作，从而提高学生的动手能力。实践教学的理论在提出之后引起了非常大的反响，其主要的特征可以概括为以下几点:一是摒弃了原有的实践教学是教学工具的理念，使得实践教学能够具有更多精神领域的特征，同时开始注重实践教学的灵活性;二是开始认识到实践教学是教学的重要内容，能够更好地推动教学的发展，有助于学生更好地理解教学过程中学习到的理论知识;三是开始注重在进行实践教学的过程中，学生的个体体验效果，从而更好地完善实践教学的方式和方法;四是更多的教师开始关注如何将理论知识与实践教学相结合，从而让实践教学的内容转变为学生内在的知识，从而更好地提高学生自身的实践能力。

二、高职教育实践教学的理论基础

(一)高职教育实践教学的哲学基础。在很多哲学思想中，开始注重实践对于人的影响研究。尤其是在马克思主义理论中，实践观是其重要的组成部分，马克思认为:人的本质就包括实践，人可以从实践活动中获取经验和知识，从而更好地进行生存和发展;同时，理论与实践相结合的方式能够更好地推动人类的发展和进步。所以，在现代的高职教育过程中，如果可以将理论与实践相结合，那么学生将学习到的理论知识运用到实践当中，加深对理论知识的理解，同时可以在实践过程中发现问题，促使学生继续学习更多的理论知识，这就形成了一个良好的循环学习模式，能够促进学生的进步和发展。

(二)高职教育实践教学的学习论基础。学习论的理论认为，人可以随时随地地获取知识，从而能够更好地促进自身的发展和进步，根据这一理论可以推断出:对于高职教育而言，无论是进行理论教学还是进行实践教学都能够让学生获取到一定的知识，从而更好地促进学生自身的成才和发展。所以，目前的高职教育进行实践教学的培养能够更好地促进学生的发展，同时还可以为社会和企业培养更多的实践型人才，更好地体现高职教育的教学特色。

(三)高职教育实践教学的教学论基础。对于高职教育的实践教学而言，不仅具有一定的哲学理论基础和学习论基础，而且还具有教学论的基础:在教学论中，更加强调学生在学习过程中的主体地位，发挥学生自身的主观能动性能够更好地提高学习效果。所以，在高职教育的教学过程中，加入实践教学的成分，能够给予学生机会主动地学习和操作，从而将学习到的知识更好地运用到实际的工作和学习当中。

三、高职教育实践教学体系的构建策略

高职教育的实践教学环节对于教学来讲非常重要，因此，在进行高职教育的过程中，必须要注重实践教学环节，从而更好地帮助学生进行学习，为社会和企业培养更多的高素质实践性人才。为此，需要在高职教育中构建实践教学体系，可以采取以下几点措施:

摘要：

随着教育改革的不断深入，体育课程得到了众多人的关注。它是学生体能素质培养的重要方式，也能够使他们的兴趣得到激发。但传统的小学体育教学中存在着一些问题，如教育方法单一、学生的积极性不高、课程的系统性不强等等。针对以上问题，教师要以当前的实践重点为具体方向，对方式方法进行创新，充分的激发学生兴趣。因此，从小学体育现状出发，对教学实践进行探讨。

关键词：

小学体育;教学实践;探索

学生是国家发展的未来。尤其是在小学阶段，如何能够打好学习的基础，培养德智体美全面发展的人才成为了我们关注的重点方向。而体育课程作为综合素质培养的主要科目，对学生有着深远的影响。它不仅能够锻炼学生的力量与稳定性，也使得他们在学习中能够持之以恒，使身心得到健康发展。

一、小学体育教学实践问题

1.教师的教学方法单一。在小学体育的实践活动中，教师的教学方法单一是其中的最主要问题之一。在许多学校中，体育教师的教学热情不够高、对课程的认知程度不够。这种情况使得他们无法将学生带入到课堂之中，并用自身的活动方式去感染他们。通常情况下，一节体育课的模式都是基本固定的，除了及时列队行外，教师还会带领学生做一些短跑运动。当学生熟悉后，就完全没有新鲜感可言。他们甚至能够猜测到教师下一步的教学内容。因此，一些学生对体育的投入性并不高。

2.学生的积极性不高。受应试教育的影响，许多学生都更加看重数语外等“主科”，对体育课的兴趣并不浓厚。甚至少数学生为了能够逃避体育课程，会选择在室内上自习。当然，由于小学生的天性是比较好动的，大部分人对体育课的期望值是很高的。但根据调查表明，低年级学生中有百分之三十五的女生都害怕会在体育训练中受伤，从而没有积极的参与到其中。另外，在体育课程中，大部分情况下是由教师占据主导地位，没有体现学生的能动性，使他们中的一部分产生了厌烦的心理。

社会体育指导与管理专业是一门对实践能力有着较高要求的学科。学生通过掌握专业的理论基础、学习相关的运动技术指导方法、熟悉有关体育的政策和方针和了解国内外先进的社会体育研究成果及动态，能够获得指导和管理群众性的社会体育活动的能力，从事体育训练工作，成为应用型的专业人才。随着经济的发展，社会大众对于健康有着越来越高的需求，对于专业体育指导人才的实践能力培养已经迫在眉睫。当前我国的教育事业已经逐步向应用型人才转型，社会急需具有实践能力和经验的专业人才，社会体育指导与管理教学工作应当看到时代的机遇、顺应时展的潮流，着眼于就业技能的培养，弥补教学过程中的不足，对现有的教学体制进行系统化、全面化和科学化的改革与创新，从教学目标、计划、实践等方面进行全方位的调整，使之适应新时代的人才培养方案，符合专业的未来发展需求。

一、社会体育指导与管理专业教学的现状及问题

我国目前的社会体育指导与管理专业在人才市场上具有供需矛盾突出的特点，即应届生抱怨找不到适合的工作，社会也无法招收到满意的人才。追究其根本原因，主要可从以下几个方面进行分析:(一)课程设置重理论而轻实践。我国专业人才的培养容易陷入“专业即理论”的误区，在教学工作中常常表现为重视课上讲授，忽视课下任务和重视专业理论，轻视实践教学的问题。在对应用型人才进行培养时，也会因学校本身的资源及其他条件的限制忽略学生的技能培训，造成学生学无所成，空有理论框架却不会应用的教学现状。不仅如此，学生缺乏实践教学也会增加社会培养成本，企业在接收人才之后还要对其进行相应的技术培训，可见当前专业人才的培养缺乏经济性和实用性，无法满足当前社会的实际需要。事实上，理论与实践并重才是最好的教学模式。学生能够在理论知识的指导下进行实际工作，又在实践中检验和巩固专业知识，达到专业能力的良性循环培养，使学生能够成长为优秀的实用性人才。但是，在我国社会体育指导与管理的实际教学工作中，教学体制多缺乏科学性和针对性，不重视对社会人才需求情况和专业发展进行分析，只是一味地延续固有的教育体制和对国外教学实行“拿来主义”。这种教学方式有其先天的缺陷，缺乏科学性的教学工作会使学生无法明确自己的未来发展方向，而缺乏针对性的教学就使得教学工作的天平向理论过多的倾斜，严重地阻碍了学生的学习和成长。其次，我国高校的实践教育资源并不平衡，许多学校缺乏合作的单位和实验基地。对于社体专业而言，在学习过程中无法获得足够的实践时间和系统化的实践教学不但会使学生失去学习兴趣，更严重的是使学生缺乏在社会中站稳脚跟的能力，达不到社会人才的培养需求。(二)人才培养体系不明确，缺乏科学性。目前，我国人才培养体系的不明确性主要表现在目标设置不合理、教学制度缺乏科学性这两个方面上。1．我国高校对于社体专业虽然有一定的人才发展培养计划，但其目标的设置却呈现缺乏针对性和适应性的状态。随着我国教育事业的发展，对于专业的划分正在向更加细化和更加专业化的方向发展，但很多学校的社体专业培养目标仍然延续着“老一套”的模式，没有根据时代的发展步伐进行相应的调整，没有对未来的人才发展方向进行有效的预测。当前中国的经济正在快速发展，社会上对于健身指导方面的人才有着较高的需求，学校本应该跟上时展的脚步，据此情况制定出适当的人才培养方略，实现人才与社会的对口衔接。但事实上，许多学校仍然存在着不重视培养目标设计的问题，认为目标只是大方略的指导，对于细化的教学工作没有足够的指导作用。但实际上，人才培养目标是教学工作施行的参照和基础，学生如果没有明确的培养目标进行指导，在未来的发展过程中就会面临多重阻碍，造成“专业学习无用论”和专业、工作不对口的困境。2．我国社体专业的教学任务、课程设计和教学考核等方面缺乏科学化的制度建设。教学内容常常因地域、学校等因素的不同而设置，缺乏全国统一的教学体系指导。这样的教学制度虽然能够适应短期教学目标的要求，但却无法适应于国家人才的长期发展方略。并且，教学体制的不同也使得学生无法适应于多地区的人才需要，对于教师进行科学性的课程设计也造成了阻碍。其次，社体专业教学体制的科学化建设还体现于对社会人才需求的分析和预测，如对当今社会热门的专业知识进行更广、更深入的培养和对未来有可能会成为热门点的知识和技能进行提前培训。只有跟上或者赶超社会的发展速度，才能实现应用人才的对口培养，使学生学有所得，学有所成，在社会中找到属于自己的位置。

二、社会体育指导与管理专业实践教学与成效评估体系的构建

社体专业的实践教学要求教师在日常教学工作中重视提升学生的操作能力、实践经验和创新能力，培养学生在实践活动中的思维方式，使学生满足社会的人才需求。其中，主要需从以下几个方面来进行实践教学与成效评估体系的构建:(一)明确教学目标，将理论与实践相结合。我国高校应当在实际的教学工作中平衡理论与实践的教学内容，在制定具有针对性和科学性的人才培养目标的基础上，围绕教学目标才进行细化的教学质量提升工作。针对社会对于社体人才的需求，高校科研将教学目标向大众健身、体育活动组织与管理、和相关部门的人才培养进行倾斜，要求学生在掌握基础知识框架的基础上，实现理论在工作中的有效运用，利用专业知识技能服务于群体性体育指导与管理工作，成为适应于时展的应用型人才。教师在进行教学活动时，要注重采用案例、社会调查、实际操作与教材相结合的模式，在课堂上注重以经典案例来对专业知识点进行说明，并且通过给学生布置社会调查或是社会实践任务，让学生走出校园，了解社会的实践工作需求。通过多样化、多元化和多层次的教学内容设计，增加学生的社会认知度，并针对学生的不足进行教学计划的调整。不仅如此，教师还要将理论与实践相结合，达到以“理”促“实”，以“实”固“理”的教学目的。例如，教师可以在讲授体育指导相关知识的过程中，通过让学生观看健身指导的相关记录短片，或是到相关企业和实践基地进行实际参观，或是让学生到合作企业或是当地社区中进行相关的服务，达到实践与理论相平衡的教学目的。在课堂教学结束之后，教师要向学生布置一份将理、实结合的作业，让学生写一份与自身体验相关的感悟与反思，让学生以理论结构作为基础，对照实践过程中的问题，逐条进行反思，提升学生对于知识的掌握程度和自我学习能力。(二)完善保障制度，全方位提升实践教学成果。教学保障制度的完善主要是指教学资源的合理配置，包括人、财、物多个方面的资源保障。随着我国教育事业的不断发展，高校的急剧扩张带来的就是人均资源配置不足的问题，学校应当针对自身的不足探究解决方法，从以下几个层面进行教学质量的提升:1．促进师资队伍的专业化建设。教师在教学工作的施行中处于重要的地位，如果一个教师本身不具备完善的社体专业知识和教师资格，就无法应对教学工作中出现的种种问题，不能给予学生建设性的指导意见，不利于学生的未来发展。所以，高校在招聘教师时，应注重考察教师的相关资质和培训经历，注重教师的实践能力考察，提升整体教师队伍的专业水平。其次，高校应定期对社体教师的专业知识、教学能力和实践能力进行培训，通过让教师参与到实际的社会工作中，提升教师的教学质量和实践学习在课堂中的比重。最后，学校应当积极与企业或者相关部门进行合作，邀请社会上的社体专业人才来校进行讲座或者培训，提升学生的社会认知度，促进学生的实践能力提升。2．明确实习职责，保证实习基地。高校应当与相关实习企业、社会组织和学生明确权利与责任的划分，减少不可控因素在实习过程中的影响力和其造成的损失。其次，高校应当结合社体专业的实践教学要求，保障实习基地能够满足学生的实习需要，如健身房、教育机构、社区教育服务和运动训练项目等方面的实习基地，使学生能够进行多样化的选择，找准自己的实践学习方向。(三)构建完善的成效评估体系，保证教学质量。完善的成效评估体系包括学生、教师和实习机构三个主体对于实践过程和成果的评价，评价方式应该由自评和互评相结合，评估体系应当注重科学性和系统性，通过全方位和多样化的成效评估体系构建，达到提升教学质量的目的。其中，成效评估注意需从以下几个方面进行:1．实行多主体评估方式。实践教学的成效评估不只要包括教师对于学生学习成果的评价，还要将实习企业与学生自评纳入到考量范围之中。评估方式包括学生自评、教师评价和生、企之间的互评，以此构建完善的主体评估方式。如教师对于学生在学校的表现进行评价、学生对企业的实习环境、实习工作进行评价，企业对学生的工作完成情况进行评价等。2．构建多方位的评价内容。成效评估体系应建立在多样化、多元化和全方位的基础上，评价标准不应该只局限于学生的具体工作成果或是某项突出表现上，而应该包含学生的学习能力、主动性、团队意识、专业知识应用能力、性格和沟通能力等多方面的综合考量。3．评估体系应长期进行。成效的评估时间不应只局限于短期的观察，而应贯穿于学生实践学习的始终。在学生实践学习的前期、中期和后期进行系统性的对比评估，分析学生的不足和成就，指出学生未来的发展方向。

三、总结

实践是应用型人才培养的基础，只有在教学过程中重视学生实践能力的提升，在教学目标中融入实践培养的长期规划，在成效评估中对实践能力进行系统化和多方位的考虑，才能使得学生在学习过程中明确自己的发展规划，在社会中进行准确的角色定位，不断提升自己的实践能力以适应社会发展的需求，成为专业的社体人才。

作者:常超 单位:许昌学院

摘 要：在高职体育教学中，教师要重视教学的质量。体育学科教学不同于其他知识性较强的科目，有着自己的独特性。在进行高职体育教学时，教师要从思想上重视教学活动的开展，针对体育学科的特点开展教学，尊重学生的情况，切实发挥体育在学生生活与学习中的作用。不断提高教师的素质，从而做好高职体育教学工作。

关键词：高职体育；教学实践；目标；认识

体育学科具有不同于其他学科的特点，实践性高于知识性。通过体育课堂的学习，学生在知识上得到的相对较少，更多的是身体素质的提升，同时对学生综合素质的提升也有一定的帮助。

我国教学是为了培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者与接班人，但是在教学中，不论是学校还是家长重视的往往是学生的成绩，很多地方甚至是牺牲学生活动与体育课的时间进行学科学习。面对这样的教学情况，在高职教学中要有一定的调整。在高职教学中，对学生知识掌握的要求相对较低，很多学校对体育课程的开展也没有受到重视，体育课从一门课程成了学生玩耍、娱乐的课堂。这样的体育教学不仅不利于学生的成长，更会对学生产生消极的影响，因此，在高职体育教学中，教师要从知识与实践出发，提升教学的质量。

一、重视高职体育教学

作为一名高职体育教师，要从思想上重视体育课程的开展，并且热爱自己教授的学科。体育教师要认识到自己教学的重要性，要看到体育课程对于学生成长的积极影响。体育课程的开展有助于学生增强身体素质，有助于加强学生对于身体素质的重视，从而逐渐培养学生锻炼身体的积极性。这不仅有助于学生身体素质的提升，从长远角度考虑，能够提升一个家庭、一个群体，甚至一个民族的意识，从而影响社会人群的健康观念，没有健康的体魄学生怎么进行学习与生活，怎么进行物质文明的创造。教师要认识到自己教学的重要性，并且落实到教学实践中，重视教学的每一个步骤，在课程开展之前做好一切准备，确保课程的顺利开展。

高职体育教师除了重视课程的开展之外，还需要学生、家长与学校的共同努力，才能真正的发挥出体育教学的积极作用。学生要转变对待体育课堂的态度，真正的从课堂中学习知识，锻炼自己的身体。重视体育课堂学习，用更加积极的状态进行课堂学习，家长要支持学校与教师的工作，配合学校工作的开展，在家庭中也重视身体素质的锻炼，能够与学生一起加入强健身体的练习中去。学校要给予体育教师一定的支持与鼓励，为教师提供良好的教学资源，并且给予一定政策上的帮助，与教师一起做好高职体育教学工作。真正从各个方面提升学生的素质，培养出德智体美全面发展的学生。

二、确定高职体育的教学目标

中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2014）02-000-02

摘 要 随着体育项目被关注度的提高，国家对体育教育的重视度的提高，高校教学中对体育教学的教学方案更是步步改革和更新。如何通过科学合理的教学让学生对体育课程产生自主学习能力和专业技能力的提升，本文就大学体育实践教学与体育游戏进行研究和探讨。

关键词 大学体育 实践教学 体育游戏

大学体育实践教学的主要目的就是使学生有个好的专业技能的同时，更高的提高体育教学质量，本文着重从大学体育实践教学的方法，与体育游戏相结合教学，最终达到学生提高专业技能和学校提高体育教学质量的目的。

一、大学体育实践教学的意义

大学体育实践教学能够让学生们起到锻炼身体、强壮体格的同时，更能使他们的专业技能不断的提升。体育实践教学包含有理论知识教学和课外实践教学。课堂内理论知识能使学生的脑力，也就是德、智、方面得到发展，课外的实践锻炼能使学生身体素质得到锻炼，也就是体、劳方面得到发展。综合两者能使学生全方面都能得到很好的提高。纵使学生平时严酷的体力锻炼的同时，能挖掘自身潜在的耐力、顽强的向上拼搏的精神，从而使学生们的人生观和价值观不断的得到提升。在教师的引导下学生能自主的积极配合专业课程的学习，长久习惯性的锻炼，能达到提高身体素质、提升专业技能，同时也提高了教学质量。

二、大学体育实践教学存在的问题

（一）教学观念陈旧

摘 要：在我国的教学制度中，高中阶段的知识学习任务是最为繁重的一个时期，无论是文科还是理科，学科知识的深度和复杂程度都要比九年义务教育所囊括的知识内容深得多，因此，学生的精神始终处于紧绷状态，不利于他们身心的健康发展。而体育课程的开展则给予了他们一个放松自我的空间，在心情放松的同时活跃学习思维，为学习效率的提升打好基础。结合自身教学实践经验，就高中体育课程实践作出了分析。

关键词：高中体育；教学实践；创新教学模式

一、高中体育课程教学存在的一些问题

1.校方不够重视

在民众看来，高中阶段对于学生而言最为重要的就是学科知识的学习和掌握。因此像音乐、计算机技术以及体育等课程就被列入了“副课”的行列，这种现象十分普遍，并且在某种程度上，校方还默认了这一思想观念。长此以往，高中体育教师也逐渐被这种“大众思想”同化，逐渐放弃了提高课堂效率的努力。

正是因为学习负担重，升学压力大，体育课程的存在意义才更为凸显，高中体育教师一定要秉承健康第一的教学指导思想，尽自己的努力促进体育课程的全面提升，让校方对此课程的开展有所重视，进而实现素质教育普及的课改目标。

2.教学模式过于传统

据笔者所知，现阶段的高中体育教学所采用的教学模式仍然十分传统，训练内容无外乎就是长短跑、跳高、跳远、铅球等几种常见的锻炼项目，不管是从课时安排还是从教学模式的选择而言，这种体育课程太过于形式化，根本没有达到强壮学生体魄、锻炼坚强意志的训练目标。而新课程课改中对此作出了明确规定，体育学科更是要发挥其课堂场地优势，为培养德、智、体、美、劳全面发展的素质型人才贡献出自己的一份力量。