体育教学案范文精选

在新课程标准之下，旧的教学模式已逐步退出了历史的舞台，新的教学方法和教学模式如雨后春笋般不断的涌现。而随着我校“学案导学”教学模式研究的不断深化，一些学科经过近几年对它的努力研究，已经有了丰硕的成果。有了好的东西，大家都应该积极的去学习，体育教学也应如此。然而有的教师提出了自己的问题“体育教学也需要‘学案导学’吗？效果会好吗？”我们的观念是：体育教学需要“学案导学”，体育教学应该重视“学案导学”，“学案导学”可以促进体育教学。下面就“学案导学”浅薄的理解与各位共同探讨。

一、“学案导学”中学案的设计特点与体育新课程标准的基本理念相一致。

1、新课程标准的基本理念要求坚持“健康第一”的指导思想，激发运动的兴趣，培养学生终生体育的意识，从而促进学生健康成长。只有激发和保持学生的运动兴趣，才能使学生自觉、积极地进行体育锻炼。学案的设计正是大胆的鼓励学生去探索，科学地设计问题引导学生探索，适时地引线搭桥帮助探索，让学生在探索中开拓进取，勇于创新，体验经历体育知识的形成与应用过程的乐趣，享受到成功的喜悦。并通过学生们心理上的成功感与满足感而激发他们对体育的兴趣。

2、新课程标准的基本理念要求以人为本，重视学生的主体地位；并关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益。特别强调学生的学习主体地位以充分发挥学生的学习积极性和学习潜能，提高学生的体育学习的能力。学案的设计既尊重学生，又注重充分发挥学生的主观能动性，以激发其主体精神；既依靠学生，又注重引导学生直接参与并完成一系列学习活动，以发挥其主体作用；既信任学生，又注重用足够的时间和空间，让学生自主学习和发展，以确立其主体地位，做学习的主人。教师在学案中以一种起引导作用的角色出现，而真正的主角是学生。

二、“学案导学”促进体育教学更进一步。

1、体育课的学案与教案相比，显的更加人性化、科学化。传统的教学以“教师为本”，即以老师和课本为中心，教师更多考虑的是如何把课本内容讲准确，如何按照教学大纲的要求把重点突出，难点突破。高明一点的再追求把课讲得精彩生动一些。而忽视了学生的学习情绪，忽略了学生的主动性和自主性，学生被动接受，缺乏主动参与的热情。这就是过去我们教师总自我陶醉，自认为讲得还行，学生却无动于衷，反应漠然的原因所在。学案导学则以“学生为中心”，课前教师精心设计学案，并在同行教师中广泛探讨征求意见之后才拿到课堂上实施。因此，它充分考虑到了学生的认知水平、兴趣爱好，分析预测课上可能出现的一些异常情况等，效果自然不一样。与过去传统课相比，上学案导学课时学生普遍兴趣高昂，积极参与，以前不爱发言的一些学生也要举手了，课堂气氛变得很轻松愉快。体育课学案不仅其着眼点在于教师“教什么”和“如何教”，而且更加关注如何充分调动学生的学习主动性，如何引导学生获取知识技能。二者虽然密切相连，但在目标要求、课堂角色、教育观念、方法运用等方面有着本质的区别。这就好象一位体育教师在带着一个班的学生跑越野跑，在以前一个班的学生可能全都会挤在体育教师早已经设计好的一条“跑道”上从“起点”跑到“终点”，最终永远是那几个先到的人成为“成功者”其他的都是“失败者”，全班看到的“风景”也都是一样的；后来情况有了很大的改变，依然是越野跑，并最终从“起点”跑到“终点”，但是每一个小组之间甚至每一个人之间，在教师的引导下，所选择的“跑道”都不一样，各自看到的“风景”也不一样，更重要的是每个人的脸上都带着成功与收获的喜悦。

2、“学案导学”教学目标设定更加合理。学案导学教案课的第一步是学生根据学案自学，在自学过程中阅读能力、分析能力等都得到了锻炼。在互助探究环节，小组讨论、学生之间互相答疑、快速抢答等方式培养了学生与他人合作的能力、语言表达能力、快速反应能力等。学生在这个自主学习的过程中学习能力不断得以提升。在传统的教学中，我们的目标往往是以教为主的。上课时教师宣布“本课任务”后，学生们才知道本节课的教学目标是什么，在此之前学生一直被蒙在鼓里，因此教学目标一时很难达成。学生完全处于被动地位，任凭教师调来调去，教学何谈学生的主体性和积极性。“学案导学”在实际教学中将教学目标分为了“教”的目标和“学”的目标，十分重视学生“学”的目标，并以此来设计教学过程，在教师的组织指导使学生逐步实现自己的学习目标，同时也达到“教”的目标，并最终实现“教”与“学”的目标的统一。这过程中，通过对目标的实现，学生的主体性和积极性也得到了大大的提高。

3、“学案导学”教学模式符合体育教学的特殊性。体育教学在实施上与其它学科相比有其自身的特殊性。它的教学形式更加多变，情报信息量、生理负荷量和情感刺激量等各种因数都会使体育教学的设计、控制和评价变的复杂，需要进行各种量之间的协调，如果协调不好将会影响教学本身。而“学案导学”中的学案是学生根据自己的知识水平、能力水准、学法特点和心理特征等具体情况，在教师引导下，由师生共同设计的，其着眼点则在于学生“学什么”和“如何学”，这样它就会很好地协调教学中的各种因素，使教学设计更加合理。

摘要：为了更好地进行总结，运用体育档案，必须对资料进行分类、收集、

整理和编辑，建立“体育档案”用时则取之，不用则存之。

关键词：体育档案管理运用

学校体育工作是学校教育的一个重要部分，是全面推进素质教育的重要方面。建立健全的体育档案，既是学校规范体育教育工作的有力保障，又是学校对体育工作重视程度的具体体现，同时，也有利于体育教师不断总结经验、不断扩大知识领域，阅读收集教学参考资料，并根据需要选取合适的材料用于体育教学中，更有利于全面开展学校的体育工作。

一．体育档案的内容

学校体育档案的内容非常之多、之广，主要包括以下几方面：

1．上级部门及学校有关体育的文件。

2．体育教学大纲、课程标准、体育课本、及相应的体育教学参考书。

1高职院校体育教学管理工作的特点

高职院校体育教学管理工作主要内容是课程标准、授课计划、教案等纸质材料的管理，教学课堂。体育教学管理要服从于学校教学管理的总要求,要纳入到学校总体教学管理秩序中。但体育教学管理又有自身的特点，如要遵循体育运动的规律和人体生理的基本规律。它与学院教务部门在教学管理上具有相同的基本职能,但又有不同之处。体育部是体育教学管理的实施主体,是体育各项管理的组织者,又是执行者与控制者,既承担着教学、师资和课外体育活动、运动竞赛的重要任务,还要维护正常的教学秩序,组织日常细致的教学活动。体育部作为学校相对独立的教学部门,承担着全院的体育教学工作，而体育教学管理工作又是一个周期性和动态性结合的过程,既有固定的开学初、期中、期末几个不同阶段,又有不定期的课外体育工作。

2高职院校体育教学管理工作的内容

2.1人才培养方案

人才培养方案是根据市场调研，市场需求制定的人才培养方案，高职体育课程是以《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》为依据，本着“健康第一”的理念，以身体练习为主要手段，通过合理的体育教育和科学的体育锻炼过程，增强体质、增进健康、促进身心和谐发展、提高体育文化素养。

2.2课程目标

高职体育具备明确的课程目标，其知识目标是学习基本理论、基本方法、基本技术、基本战术，能力目标是培养学生科学健身能力、顽强的意志品质、体育文化欣赏能力、调节情绪能力组织活动、比赛能力。在两大目标的支撑下，形成运动习惯，具备“终身体育”基本技能。获得体育文化素养，养成积极乐观的生活态度，培养体育道德和合作精神。

2.3教学内容选取

一、指导思想

以“健康第一”为宗旨，重视学生的主体地位，激发学生的运动兴趣，促进自主创新学习；关注差异，面向全体，使每一个学生获得最大的收获。

二、教学目标

培养学生竞争与合作的意识，增强他们的自信心，开发学生的创新精神和能力；提高学生体育学习的兴趣，增强学生的身体协调性、弹跳能力及掷远能力。

三、教学内容

打兔子（垒球投掷）

四、教学设计理念

根据本校四年级学生身体素质特点和教材实际，选择了“打兔子”为内容，增强学生的身体协调性、弹跳能力及掷远能力，培养学生竞争与合作的意识，以及迎难而上的精神。在教学方法上选用了游戏、探究等开放式的教学方法，充分发挥学生的主观能动性、积极性及创造性，促进学生身体、心理、社会性的协调发展，真正体现新课标的精神。

摘要：随着社会科技的不断发展和文化的不断更新，在新课程改革中，体育教育成为了教育工作的重点。而且现今社会，生活的脚步越来越快，人们也逐步意识到提高自身身体素质的重要性，而体育就刚好是帮助学生从小提高身体素质和生活质量的重要基础与保证。初中体育课程作为素质教育的重要组成部分的特点也越来越明显。所以本文结合初中体育教育案例加以分析，列举出目前初中体育教育的状况，并提出几点建议。

关键词：初中体育；素质；主体

新课程标准提倡“以学生为主体”的教学理念，让学生成为课程教育中拥有主动权的一方，给学生充分选择的机会和自我发展的空间，激发学生自主学习的热情，培养学生不断完善自我的习惯。而体育教育也更要追随教育改革的步伐，帮助学生提高身体素质。体育教育更是从学生的心理和身体素质出发，帮助学生锻炼心智，加强体育锻炼，并且能够培养学生训练和竞赛等方面的基本理论和基本知识。

一、初中体育课教学案例

1.跳绳练习。教学要求：分组式群体活动。根据教学内容让学生通过自主选择学习内容和学习方式，从基础练习开始，按基础不同分组，设置不同的要求。第一组练习行进间跳绳，也就是边跑边跳；第二组练习原地换脚跳、编花跳或两人编花跳或两人一组一带一跳；第三组练习前摇双脚跳或前摇单脚跳；第四组由我亲自带领练习原地的跳绳、起跳、停绳。

2.案例分析。课程的安排体现的是学生的自主性，让他们按照自己的兴趣和爱好确定自己的学习内容和学习方式。并且，这种自由结组的方式能够帮助加强学生间的各种沟通交流，培养他们的合作精神和团队竞争意识。让学生在练习中体验到相互配合的重要性，使学生体验到靠个人的力量是局限的，让学生充分感受自主和合作的乐趣。这样平等、信任、民主的课堂，让学生的亲自体验胜过任何教师的单纯讲解。

二、目前初中体育的状况

1.目前学校的教育实施由于场地不足，资金短缺等问题，制约着学校体育工作的正常开展。体育器材不够完善，可能一些学校只能提供给学生简单的体育课程训练。一旦这些简单的游戏训练不能满足学生更高层次的追求时，体育教育就会停滞不前了。

中图分类号：G824 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2015）12-000-01

摘 要 随着体育与健康课教学的不断改革。在体育教学中如何“发挥学生的主体作用”是体育教学落实素质教育的重要课题，也是当前体育研究者和工作者普遍探讨的问题。调动学生学习的积极性，改被动学习为主动学习，启发学生全体参与、区别对待每一个学生、树立正确的学生主体观念、营造和谐课堂环境提高学生的积极性、给学生创造自由展示的课堂时空是实施以学生为主体的基本策略

关健词 自主 合作 创新 探究

一、 案例背景

指导思想：以"健康第一"为宗旨。注重以学生为主体，教师为主导，激发每位同学的学习兴趣，以小组为单位，促进学生合作探究和创新。分层次教学，关注每一位同学，确保每位同学都能积极参与进来，让每一位同学都能获得最大的收获。

教学目标：

1） 使学生懂得科学的投掷技术动作，有助于成绩的提高。

2） 85%以上的同学掌握投掷的基本技术和技能，发展学生速度、灵敏和肌肉力量。

1研究背景

目前高校的体育教师越来越感到高校的体育课要真正上好、让每个学生都喜欢很难,主要存在三个方面的难度。首先随着俱乐部制体育教学模式的推行,每个上课班级的学生数越来越多,从过去的30人左右到现在的50人左右。其次,学生的基础存在很大的差距。比如发达地区的学生对篮球、足球、排球接触得多,有些还进行过专项选项课学习,但有些地区的学生却从来没有接触过。最后学生的个体差异性很大,有些爱运动,有些却很少主动参与运动。过去常规教学步骤通常是:先集体讲解基本技术,再分组练习,再讲解后分组练习,最后分组比赛。总之教学的针对性差,无法调动学生的主观能动性,不能从真正意义上达到提高体育教学质量的问题。对于如何解决上述问题成为体育教学改革需要解决的重要难题。

2运用团队比赛教学法提高体育教学质量

2.1比赛教学法与团队比赛教学法

比赛教学法是指在比赛的条件下,按照比赛的相关要求以及比赛的最大强度来完成平时训练的一种教学方法,具有很鲜明的竞争性。经常被用于演练或实践某一技术或战术,比赛双方一般都为临时分组。团队比赛教学法是按照团队理论通过比赛实现特定目标而建立相互合作、有若干成员组成的比赛共同体。作为一个共同体具备目标、人员、定位、权限、计划五个构成因素。通过每一个成员努力的结果,能够使组织的目标较好地达到。

2.2团队比赛教学法目标

学校体育教育的目标可以简要概括为:提高体质健康水平,掌握体育运动技能,提高社会适应性。因此团队比赛教学法的目标除了达到学校体育的目标外,还强调团队成员人文素质的提升,努力形成一个“完美的人”。成功的团队需要成员彼此相互合作、支援、扮演不同角色以完成任务。团队应该是互补性的结构,无论从身体素质、技战术掌握情况还是从个人能力来说,过于相似的人聚集在一起,优势非常单一,弱项也很明显。团队的力量就在于互相配合、取长补短,共同进步。

2.3团队比赛教学法实施步骤

摘 要：班主任是班集体的组织者、教育者和指导者，是学生成长的重要影响源，在学生健康成长过程中起着导师的作用。我在对学生教育过程中深深认识到，要维护学生的自尊心，要密切与学生的交往，要在学生心目中树立威信，要有耐心和毅力，坚持常抓不懈，才能做好班级管理工作。

关键词：中职 学前教育专业 学生 个案教育

班级管理需要爱心、耐心、细心，和学生建立亦师亦友的关系，要爱岗敬业，爱心塑人。要尽职尽责地去干好这份工作，要对得起学校、学生和家长，更要对得起自己的良心。班主任要热爱并尊重每名学生，这种爱是无私的、不计回报的，把学生当作自己的孩子，让每名学生都能感受到班主任的苦心，他们就会尽心尽力地去做好各方面的事情。

一、个别教育案例

案例一：迎春是一个好动、散漫、脾气倔强的学生，这位看似貌不惊人的学生，现在却是班级管理工作中的一个大难题。她对学习没有丝毫的兴趣，舞蹈、钢琴技能考核不合格，还经常影响同学学习和技能练习，任课教师多次打电话反映她的情况。我多次找她谈话，可每次谈话，她表态很好，但在行动上却没有一点儿进步。有一次我上课，她旁若无人地趴在桌子上睡觉，当时我心里非常气愤，但怕影响其他同学上课，所以就没在班上批评她，直到下课后我让她到办公室里来。虽然心中充满怒火，但我还是没有严厉批评她，因为我知道她脾气比较倔强，说得过重反而适得其反。我问她今天是否身体不舒服还是其他原因要这样做，并谈了一些做学生的道理及人与人应互相尊重等，她可能也认识到自己的错误，所以态度不是很强硬。经过耐心观察，我发现她的一些爱好特点，如喜欢美术、打羽毛球等。于是我积极走进她的生活，陪她打球，了解她的心理世界，从全方位对她关心，并积极引导她遵守纪律、尊敬师长、团结同学、努力学习，做一名好学生。在路上遇到她，我会有意识地先向她问好;只要她的学习有一点进步，我就及时给予表扬、激励;她生病时，我主动关心她。久而久之，她也逐渐感受到了老师对她的“好”，明白了许多做人的道理，明确了学习的目的。

案例二：阳阳家住市内，听说有早恋的倾向，我找她谈心，循序渐进地聊到早恋的事，向她了解情况，并且做了耐心的说服教育工作，告诉她青春期的孩子有互相吸引、彼此好感是正常的事情，但是对“爱情”还不够成熟，要以学业为重，只有掌握了一技之长，才能理想就业，如果真的喜欢，可以把感情埋藏到心里。后来又多次找她谈心，并且教她如何去处理好这一关系。又抓住校运会她为班级争得很多荣誉这一契机，在班级大力表扬她，把她的注意力吸引到为班级、为自己争得荣誉上，进而一心一意努力学习，为班级和自己赢得了荣誉。后来这件事她处理得很好，虽然现在她还有些贪玩，但可以看到她一点一点的进步，我的心里也很高兴。

二、个案教育体会

1.“严师出高徒”。任何时候对学生严格要求都是正当必要的，否则是对学生不负责任。但严格不等于严厉，严厉意味着教师态度的强硬和武断，时间长了会使学生产生畏惧心理，从而导致依赖性、神经质、敌意等不良心理问题。因此，教师对学生的态度应该是严格而不是严厉。

摘要】本教案依据《体育与健康新课程标准》要求，贯彻“健康第一”的思维，旨在发挥学生自主创新能力，注重学生心理体验，发展学生个性，提高运动技术，感受运动之美，培养团体精神，建立“和谐”集体等方面统筹兼顾，全面提高。

【关键词】体育；健康；愉悦身心；陶冶情操

【Abstract】TheBondocumentrestson“SportsAndHealthNewCurriculumStandard”requests,implementation“healthfirst”thethought,isforthepurposeofdisplayingthestudentindependentlytoinnovatetheability,paysgreatattentiontothestudentpsychologyexperience,developsthestudentindividuality,enhancesthemovementtechnology,Americaofthefeelingmovement,raisestheassociationspirit,theestablishment“isharmonious”aspectall-roundconsiderationandsooncollective,comprehensiveenhancement.

【Keywords】Sports;Health;Joyfulbodyandmind;Influencesthesentiment1

指导思想

(1)依据义务教育阶段《基础教育课程改革纲要》和《体育与健康新课程标准》，贯彻“健康第一”的思想。

(2)力求教学观念上改革，打破常规“整齐划一”的传统禁锢模式。

(3)发挥学生的自主创新能力，注重学生的心理体验。

本次课是中学体育与健康的一节创新课，教学内容选择武术套路教学及表演，教学对象是初中的学生，教学目标是让学生了解中华民族武术文化，激发学生学习兴趣，发展学生协调性，灵敏性，在练习中与同伴进行协同合作，充分发挥学生的创新能力.在整个的教学过程中增加了学生的自我评价、（学生之间）他人评价、和教师评价，帮助学生更好的掌握武术套路教学，从而使学生体验成功的乐趣.本次课强调”把课堂交给学生”，发挥学生的主观能动性，让学生自己去操纵和驾驭一堂课.教师将几个独立的武术套路动作如”弓步冲拳”、”马步冲拳”、”马步横打”、”弹腿冲拳”制作成卡片并发给学生，同时进行适当的演示.然后将学生分组进行自主练习，最后完成一个连贯的武术套路片段.通过本次课的教学练习，培养学生自主练习、自主创新、团队协作共同完成教学目标.因此在本节课中学生的表现很积极，各小组都积极进行创意，也就形成了在本节课中得到的意外收获.

1.案例概述

这是本人一次武术课的教学情景，当时的情景大概是这样的：首先 ，我提问”大家都看过《霍元甲》吧，知道里面的迷踪拳吗，还有《天龙八部》里面郭靖耍的降龙十八掌吗？”话音未落，满场的学生互相比划着”迷踪拳、十八掌”，满场好不热闹…接着我控制下了场面”今天我不是让大家学这个的，我也不会这些.但是我可以让大家自己也来设计一下武术套路，让你们过把像霍元甲或是郭靖这样的'武林高手'隐”.于是全场顿时安静了下来，纷纷期待着这一节课的开始.接着我较为仔细的示范并让学生跟练了这四个单一的武术套路中的动作，并详细地介绍了这些动作的发力顺序、用力特点和做该动作的时机.待学生熟练的掌握了以后，我将学生分成了6个小组（女生由于人数较少由原来的两小组组成一组），并要求学生要在6-8分钟时间内，将今天所学的4个单一动作中选择任意3个或3个以上的动作，组合成一组连续、完整、合理的武术套路，然后由每小组推荐几名同学”上台”表演，在每组表演结束后，由场外各个小组的小组长和我组成的的六位评委现场评分.最后再选出今天得分最高的一组武术套路进行推广教学.

”时间到”我将学生集中起来，并让六组的学生围成一个六边形的”比武台”进行武术大比拼.首先上来的是男一组，他们推荐出来的是个小个子.让我不可思议的是，平时看起来的文质彬彬的他竟很有架势的比划出：抱拳-马步-马步右冲拳-马步左冲拳-马步横打-转身弓步冲拳-弹腿冲拳-抱拳.刚一结束，同学们纷纷叫好，同时场外的五名裁判也都亮出了9分和10分满分的高分.看着此时的情景，让我很受鼓舞：”其实学生还是喜欢这么上体育课的”.由于很多同学要求还要再欣赏一下刚才这个小同学的表演，于是我提议他在武台上领着大家再做一遍，大家都很开心的跟练了起来.同时配合上我的讲解，很快的，同学们就熟练了这套由自己设计的武术套路.此后连续好几组也上来表演了自己的武术套路，也都得到了大家的认可.最后轮到第6组的女生出场，只见这女生一上来就是个外摆腿-马步-左右弹腿冲拳-左右马步横打.真是巾帼不让须眉啊！整套动作同样也非常流畅，并赢得了满堂喝彩.裁判也纷纷打出了很高的分数.最后经过全班的讨论，大家一致推崇由第一组选送上来的武术套路作为本堂课的武术套路的推广套路.

整堂课就这样伴随着笑声和鼓掌声下来了，并且我在每个节目结束后都会进行小结和评价，指出其优点和不足.直到下课铃声响了，学生仍意犹未尽.