听课评课总结范文精选

秋风习习，秋高气爽，兴华学校又迎来了一年一度的校级公开课听评课活动，在本次活动中，各位授课教师都做了精心的准备，为我们呈现了一节节各具特色，不拘一格的课堂，让孩子们和听课的老师们在迷人的画面中，在优美的音乐声中，在老师声情并茂的解说中，解读文本，感受文本传达的情意，真是大有收获！现将本次活动的点滴心得总结如下。

一、课件制作精心，紧扣文本主题，那精彩的画面传达着各种各样的信息，有的活泼，有的优美，有的惨烈，有种身临其境的感觉。比如在听陈薇老师的《巨人的花园》时，开首的几张唯美至极的四季图画一下子就把我们拉进了课文中描述的魅力花园中；在听陈清华老师的《地震中的父与子》时，最后出示的有关灾难来临时，父亲如何救护子女的惨烈场景，再加上老师深情款款的解说，让在场的每一位无不潸然泪下！在听刘健老师的《鲸》时，几张有关青岛极地海洋馆的海洋生物的图片那么直观那么形象地展现在我们面前，让孩子们对即将要学习的课文产生了的浓厚的兴趣，并激发了他们强烈的学习欲望。

二、教师的语言极具感染力，有时让人捧腹大笑，有时让人潸然泪下。比如张文静老师的《伯牙绝弦》一课，张老师的语言如涓涓流水娓娓道来，整堂课都使人沉浸在她所渲染的浓浓气氛当中，让人留恋，让人回味！在出示伯牙来到故地不见知音时的短歌一首，老师至情至深的朗读再加上凄美的音乐，仿佛我们也来到了这片天地，让人不免心怀感伤，悲从心来。再比如全自珍老师的《桂花雨》，整节课有浓浓的花香，有迷人的美景，有优美的诗歌，，有醉人的音乐，有生动形象的煽情语言，还有浓浓的思乡情，如诗如画，绘声绘色，时刻给人以美的享受和爱的熏陶。

三、游戏的穿插极大地活跃了课堂气氛，给课堂增添了很多活力，同时也放松了孩子们疲惫紧张的神经。这在一年级的课堂中表现极为突出。

另外给我印象最深刻的还有房老师的一堂读书交流会，她站在一个相当高的理论高度，为我们呈现了一节新型的别具特色的意义深远的公开课，有读书益处的传授，有阅读方法的指导，还有阅读兴趣的激发，与其说给孩子上了一堂好课，不如说给老师们提供了一次学习的宝贵机会，真是太棒了！

当然再好的课也有它自身的缺点，我们在听完每一节后都会做认真地

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秋风习习，秋高气爽，兴华学校又迎来了一年一度的校级公开课听评课活动，在本次活动中，各位授课教师都做了精心的准备，为我们呈现了一节节各具特色，不拘一格的课堂，让孩子们和听课的老师们在迷人的画面中，在优美的音乐声中，在老师声情并茂的解说中，解读文本，感受文本传达的情意，真是大有收获！现将本次活动的点滴心得总结如下。

一、课件制作精心，紧扣文本主题，那精彩的画面传达着各种各样的信息，有的活泼，有的优美，有的惨烈，有种身临其境的感觉。比如在听陈薇老师的《巨人的花园》时，开首的几张唯美至极的四季图画一下子就把我们拉进了课文中描述的魅力花园中；在听陈清华老师的《地震中的父与子》时，最后出示的有关灾难来临时，父亲如何救护子女的惨烈场景，再加上老师深情款款的解说，让在场的每一位无不潸然泪下！在听刘健老师的《鲸》时，几张有关青岛极地海洋馆的海洋生物的图片那么直观那么形象地展现在我们面前，让孩子们对即将要学习的课文产生了的浓厚的兴趣，并激发了他们强烈的学习欲望。

二、教师的语言极具感染力，有时让人捧腹大笑，有时让人潸然泪下。比如张文静老师的《伯牙绝弦》一课，张老师的语言如涓涓流水娓娓道来，整堂课都使人沉浸在她所渲染的浓浓气氛当中，让人留恋，让人回味！在出示伯牙来到故地不见知音时的短歌一首， 老师至情至深的朗读再加上凄美的音乐，仿佛我们也来到了这片天地，让人不免心怀感伤，悲从心来。再比如全自珍老师的《桂花雨》，整节课有浓浓的花香，有迷人的美景，有优美的诗歌，，有醉人的音乐，有生动形象的煽情语言，还有浓浓的思乡情，如诗如画，绘声绘色，时刻给人以美的享受和爱的熏陶。

三、游戏的穿插极大地活跃了课堂气氛，给课堂增添了很多活力，同时也放松了孩子们疲惫紧张的神经。这在一年级的课堂中表现极为突出。

另外给我印象最深刻的还有房老师的一堂读书交流会，她站在一个相当高的理论高度，为我们呈现了一节新型的别具特色的意义深远的公开课，有读书益处的传授，有阅读方法的指导，还有阅读兴趣的激发，与其说给孩子上了一堂好课，不如说给老师们提供了一次学习的宝贵机会，真是太棒了！

当然再好的课也有它自身的缺点，我们在听完每一节后都会做认真地评课，扬长避短，多多吸取别人成功的经验，争取让各自的教学水平有更快的提高，感谢这些辛勤而优秀的老师，为我们提供这么多学习的机会！我会更加努力，争取做得更好！

摘 要: 听评课活动是提高教师特别是青年教师教学水平的重要途径。本文作者通过总结温州医学院社科部近5年来有效开展听评课活动的经验,特别是针对青年教师的听评课活动及相应规范制度有效执行情况,谈谈对社科部青年教师听评课活动过程管理的心得。

关键词: 思政课青年教师 听课 评课 过程管理

高校马克思主义理论课和思想品德课(简称“思政课”)教学是我国高等教育的重要组成部分,是提高高校学生思想道德素质、心理素质和人文科学素质的主渠道,对培养合格的社会主义建设人才具有不可或缺的作用[1]。时下,由于高校学生扩招和高校教师队伍建设迟缓,教师与学生的比例愈加悬殊,严重影响了高校思政课的教学。于是,新增青年教师,补充教师数量成了许多高校的应对之策。同时,由于大学教育的专业分化,绝大多数的高校初任教师在没有教育学理论基础的情况下开始了教学生涯,因而在走上工作岗位时往往会遭遇到转型的冲击而无法适应,从而影响整体的教学水平。因此,为了保证思政课教学工作的有质有效完成,必须建设一支教学水平过硬的师资队伍。并且只有重视对初任教师教学能力的培训,提高整体教学水平,才能有效完成思政课的教育任务。

听课、评课是教师针对课堂教学过程而进行相互交流与评价的表现形式,是研究教材教法、检查教学工作、交流教学经验和提高教学质量的有效手段,是将提高课堂教学质量与教师自我成长有机结合起来的长效机制[2]。我们通过总结温州医学院社科部近5年来有效开展听评课活动的经验,特别是针对青年教师的听评课活动及相应规范制度有效执行情况,谈谈对社科部青年教师听评课活动过程管理的心得。

一、听评课活动过程设计

听评课活动是集听课、评课及前奏后续等一系列过程的活动。新进青年教师是要通过反复经历这一系列过程来熟悉并掌握听课、评课技巧。为此,我们从实际出发设计了以下步骤。

(一)观摩、参与听课。

听课是一种对课堂进行仔细观察的活动,对了解和认识课堂活动、评价教学的效果有着极其重要的作用,是提高青年教师业务素质,提升教学质量的重要方式[3]。它既是一项技术,又是一门艺术,新教师要想获得较好的听课效果及不断增强的听课意识,除了自己的努力摸索外还需要跟其他教师特别是老教师沟通,较快地把握听课的技巧。我们针对本部教师确定的听评课制度,在听课次数上规定新教师每学期至少听课10次,老教师每学期至少听课5次。同时学校新教师帮带制度规定为每位新教师提供一位帮带老教师,使其更好地融入到观摩、参与听课的活动中。思政课的同一门课程都由多名教师承担,青年教师通过听与自己承担同一门课程教师的课,将自己要讲的教学内容系统全面地听一遍并进行比较,也去听其他课程教师的课,观察他们的教学知识、教学技能、教学态度、教学修养和教学研究的意识与能力等,总结自己的不足与别人可借鉴的地方,意识到貌似平常无奇的课堂教学,实际上蕴藏着大量的教学规律,教与学、讲与练、动与静、听与记、议与思,知识、能力与情感,智育、德育与美育,全面发展与个性发展等关系与问题,都可以从课堂教学中引出并真实地作用于课堂教学[4]。

摘 要：听课、评课是学校教研活动中不可或缺的一部分，对教师的专业成长起着不可替代的作用。可是在实际开展的听课、评课中，笔者发现了一些不和谐的现象，并借此提出相应的对策。

关键词：听课;评课;问题;对策

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）02B-0017-01

如今，许多学校的听课、评课教研活动开展得如火如荼，以期达到所有教师相互促进，共同提高的目的。但是，就实际情况而言，大部分教师对学校定期组织的听课评课活动敷衍了事，达不到预期目的。

一、听评课过程中出现的问题

1.听课前准备不足。很多教师将听课当成负担，甚至虚构听课内容，以应付学校检查。上课前，教师拿着听课笔记就走进上课班级，对授课内容都不甚了解，盲目听课。怎能感悟授课教师的精心设计？又怎能有收获提高自我？

2.听课时投入不够。有的教师选择坐在教室的最后面，远离学生，忙着自己的事情。在听课过程中，教师也是为了听课而听课，只是简要地记录教学步骤和内容，而忽视了教学方法和教学目标的达成度。有的教师只是随便看看，看着学生在小组讨论就觉得这堂课好，那具体好在哪儿呢？小组讨论就一定好么？结果也就在学生热热闹闹的讨论中结束了听课，再一想也不知道学习到了什么，收获甚微。

3.听课后反思敷衍。教师对听课就如走过场，一听了之，甚至连听课记录都没有。他们并不是把听课当成学习的机会，当然也不会真正用心地观察课堂，记录要点，听完课后也就没有具体的可操作性素材作基础来反思总结。如此恶性循环，教师只能沦落为一名教书匠而已。

作为一名教师，听课评课是必不可少的活动，是促进教学观念更新、教学经验交流、教学方法探讨、教学艺术展示、研究成果汇报、教学水平提高等的重要途径和主要手段。对于新教师来说，听课评课既是教研的需要，也是在互动中获取经验、自我提高的需要，更是他们专业成长的需要。但听课听什么？如何高效听课？怎么开展听课后的评课活动？一直是困扰新教师的问题。

一、如何帮助新教师高效听课

以前的新教师听课总是把执教教师的每一个教学环节甚至是语言都记录下来，对于听课之后的评课，只是在听完之后，绞尽脑汁地想，看看可以说什么，很盲目。其实听课是要我们借助眼、耳、手等多种感官的，而且还要运用记录本、调查表、录音录像设备等有关辅助工具，从课堂情境中获取相关信息资料。听课不只要看、听、记，还要思、问、谈，很多新教师在听课时最重要的就是少了思考，一味地记，所以在评课时就感觉无话可说。

（一）做好听课前的充分准备

听课是在探解课堂现场的真谛，首先要做好听课前的准备工作。如果听课不做准备，匆忙走进教室，不理解上课教师的教学意图，不熟悉教材，就不会有较大的收获。所以听课前要做好一定的准备工作，这样，在听课的过程中就能做到有的放矢，带着问题去听。这里的准备包括思想准备和听课内容准备两个方面。思想准备：要做好向执教教师学习耐心把课听完的准备。本着向别人学习的态度，进入课堂后要高度集中注意力，做到认真听、仔细看、重点记、多思考。必须清楚这时自己是作为一个不能参与教学活动的“学生”身份听课的；听课内容准备：可以在听课前看看相关教材，熟悉有关内容。

熟悉教学内容的目的是为了在听课中，判断听课教师如何抓住教材的重点、难点，为后面的评价阶段做好准备。并且要掌握教学大纲和教材要求，了解执教教师的教学特点。

（二）听课时要认真观察和记录

在课堂上不仅要听，还要看，要仔细捕捉执教者的语言和表情，记下他每个教学环节和教学方法，要勤于思考，勤做笔记。以前，新教师虽然会努力地记下教师的语言但却往往忽视了思考，以后要在听课过程中，以听为主，把注意力集中到听和思考上，不能把精力集中到记录上，变成书记员、录音机。

摘 要：在新课程理念的引领下，赋予了中小学体育教研听评课活动的新内涵。结合日常的听评课活动，分别从三个视角来阐述听评课，从听评课有效角度出发聚集课堂教学的发展、从听评课的优势价值判断的视角出发启发课堂教学思维、从听评课的自我反思视角引领教师专业的成长。为一线体育老师听评课提供参考。

关键词：体育教学；听评课；新视角

中图分类号：G807.01 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2014.02.015

在新课标背景下，听评课已经成为教师教研活动的主要渠道，是研究课堂教学，提高教学质量的有效途径，是提高教研活动的价值和提升教学技能综合素养的有效途径。听评课是基于课例的研究思考过程，它具有科研、激励、诊断、沟通等有价值的功能。笔者结合日常教研活动，从听评课的有效观察、有效评价的新视角来阐述，与各位同行交流、探讨。

一、从听评课有效角度出发，聚集课堂教学的发展

在新课程的背景下，具有现场反思价值的听评课是提高教学技能的有效途径。听评课的准确定位思考，对课堂教学的发展起到重要的引领作用。笔者通过听评课的有效性视角，积极寻找听评课活动的切入点，提升对课堂教学的反思能力。笔者通过三种听评课的模式，来反思课堂教学中发现哪些问题，探讨解决问题的策略，最终帮助自己重新构建课堂教学，提高课堂教学的效益。

1. 寻找亮点式听课

寻找亮点式听课通俗讲是指在听课过程中，从教学设计意图、对教材价值与功能处理、重难点突破的方法和手段、教学评价、讲解与示范、课堂教学中的调控能力、场地与器材的设计使用等方面出现的闪光点，激发听课老师对课堂教学的思维碰撞。如在区级教研活动中，要求听课老师，从自己的视角出发，对每一节听课过程至少要提出三点优点，这些优点对自己的教学产生怎么样的影响，并阐述自己的看法。

摘要：作为教师，一学期除了上课，说课、听课、评课必不可少。老教师倒习以为常，可年轻教师新教师压力却很大。如何提高听课的效率，发挥好说课、评课的作用，我针对说课，听课，评课中存在的问题，做到了以下几点：提高了听课，评课的效率，老师们也轻松满意。

关键词：说课；听课；评课

一、领导的公开评课少一点，个别听课指导多一点

领导一听课，老师们总是很紧张。在好多老师参与的评课中，领导的评议结论是乎是对一个教师上课的定论，大家认为很重要，总是很在乎。特别是对一个老师一节课下了否定性的评价，老师的心里压力很大，有时对上课失去了信心，甚至会想象成领导对自已的工作否定了.领导参与老师的评课，要在全面熟悉教材、教法的基础上，从教师发展的角度、有利于调动老师积极性方面多给予鼓励性的评价。最好是听而不在众人面前评，单独同教师进行面对面交流，先肯定老师好的方面、对存在的问题进行共同探讨，最后对老师指出希望。这样鼓励了教师，也拉近了领导与教师的距离，溶恰了关系，有效解决了问题。达到了交流学习，共同提高的目的。

二、说课公开一点，评课隐蔽一点

说课是上课教师向大家阐述教学设计的一种教学活动。不同学科的教师相对都能听清楚，是一个集思广益的过程，说的过程是一个更加完善的备课过程，在准备上课阶段，上课的老师总希望大家多提出好的意见，建议，心情是高兴的，这样有利于自己上一堂成功的课。而一节课上后评课就不一样了，作为上课老师总想上的完善无缺，一旦出了失误，自己本身就心情不好，如果再要组织教师面对面评议，且评的不如意，那结果就可想而知了，达不到促进教师进步发展的目的。因此，我提倡在评课时让上课老师回避一下，有利于大家发表意见和看法。

三、意见反馈集中一点，面对面评课分散一点

参加多次评课，我发现好多老师评课只说好，说不出不足。分析原因，并非教师不认真听，而是碍于面子不愿意说出别人的不足之处。因此，评课时我让上课老师回避，让大家畅所欲言，各抒已见。再以集体的名义下发一个评课意见反馈表给上课教师。肯定上课的优点，明确指出存在的问题。同时，根据学科、专业情况让教师自由结对，分成小组，讨论集中反馈意见，让上课老师参加小组讨论。取得了较好的效果。

【摘 要】传统的听评课存在听课目的性不强、缺少合作、评课简单而笼统等弊端，不利于教师的专业成长。基于课堂观察的听评课，则通过课前制作量表、课中观察记录师生教育教学行为、课后依据材料分析和研究提出如何改进教育教学行为，能够有效促进教师团队和个体的发展。为此，本文从课前准备、课中观察、课后评议三个环节入手，结合《表格制作》一课，对如何通过课堂观察重建听评课方式做了具体的探索。

【关键词】课堂观察；课前准备；课中观察；课后评议

【中图分类号】G424 【文献标识码】B

【论文编号】1671-7384（2013）04-0070-03

听课、评课是日常教研的重要内容，也是提升教师专业发展能力的重要途径。然而现实中，听评课存在很大的随意性。在听课过程中，教师们往往目的性不强且各自为政，缺少合作；在评课时，大部分教师不是依据课堂教学生成的诸多证据，而是基于经验和印象，以致传统听评课往往收效甚微。基于课堂观察，则能重建一种专业的听评课方式。

课堂观察，即通过观察对课堂的运行状况进行记录、分析和研究，并在此基础上谋求学生课堂学习的改善，促进教师发展。基于课堂观察的听评课，就是要求教师带着明确的目的，凭借自身感官以及有关辅助工具直接或间接从课堂情境中收集资料，并依据观察得到的数据做出价值性评价和反思。这种听评课方式强调合作、注重证据、崇尚研究，对于改善学生课堂学习、促进教师专业发展、发挥教师团队意识、构建学校合作文化等都有极其重要的意义。本文结合谢琛老师执教的《经济效益分析表——表格制作》一课，对如何有效地通过课堂观察来开展听评课做了一些探索。

课前准备：设计观察量表

课堂教学是一个复杂的、动态的过程，可观察的东西很多。因此，对课堂观察点的选择，即课堂观察维度的确定，是课堂观察的前提和基础。

随着课改的再一次推进，越来越多的校长开始“回归”课堂。校长要成为教育教学的实际领导者和管理者，拥有听课评课的“话语权”，就必须高效占位，科学定位，给予执教老师以专家型、伯乐型和管理型的评点。听课评课占位定位话语权策略一、校长听评课“话语权”背景的提出

（一）校长听评课的必要性

课堂是学校教育的核心区域，聚焦课堂教学，深化课改，教育从行政管理到科研指导都定位于课堂教学质量的提升。这一指向，让听课评课活动更加常态化，学校课堂的公开性和教师覆盖面都空前提高了。听评课活动常态化之后，参与者比较多，而且逐渐成为校本教研的一种常见形式。教育对课堂的干预和对教师教学的指导都得到了加强。校长的专业修养中的一个重要内容，就是适应这样的场合或与教师私下里专业对话。

随着课程改革的进一步深入，校长对听课评课应该有一个全新的认识。评课的目的是促进教师的专业成长，全面提高教师的课堂教学能力和水平。

（二）校长把握听评课“话语权”的重要性

1.检验学术水平的试金石

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基这样说：“只有日复一日地钻进教育教学过程的精细微妙之处去……你才能成为真正的领导，成为教师的教师。”校长的注意力在哪里？是否一心投入到课堂教学中？听课评课是一个重要的行为尺度，也是检验自己学术水平的一块试金石。

2.把握方向，全方位了解学校动态

摘要：听评课是教师必须具备的一项基本功，是教学管理中的一个重要环节，同时也是强化教学的有效措施。听评课也是思品教师在日常教学活动中比较常见的教研活动之一。认识到听评课的重要性，反思目前听评课存在的误区和不足，对于提高思品教师课堂教学水平具有重要意义。教师的成长离不开以正确的方式对待听评课，因此需要自我构建符合新课程理念的听课体系，改进课堂，获得更高的课堂效率。

关键词： 听课；评课；提高；课堂效率

中图分类号：G633.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）05-0071-01

毋庸置疑，上课实践是新老教师逐渐适应教学工作胜任教学任务的最直接途径，所以我们通常比较重视，认真准备教案，集体备课，再二次备课，预设课堂再集中机智生成，课堂反馈，课后反思写教后记，忙得不亦乐乎。而对听课评课，却远不够重视。随着新课程改革的发展，听评课活动已成为各门学科经常性的教研活动，本文旨在提高思品学科教师对于听评课重要性的认识，反思听评课在本学科中的现状，进而探讨如何正确对待听评课，为思品学科教师形成良好的教研习惯、提升教育教学水平发挥教师成长中重要作用。

1.听评课的重要性

在学校，作为一名思品学科教师，每个人或多或少都有过临听他人授课过程的经历。由于每个人听课的目的，重点不同，收获也不尽相同。下面本人将结合这几年的教学经验浅谈几点对听评课的理解。

对于听评课教师来说，听评课可以让听评课教师了解授课教师的教学目标、教学技能、教学态度、师生关系、教学修养和教学研究的意识与能力等；听评课可以了解学生对学科的学习方法、学习态度、学习效果及存在的问题。

对于学生来说，听评课可以了解授课教师在有人听评课和无人听评课情况下的教学态度、教学修养和教学研究的意识与能力等。