特色体育课程范文精选

一、让体育课程具有地方特色是更好实现体育教育目的的有效途径

体育运动自古以来就是一项锻炼身体、陶冶情趣的活动。通过体育活动，可以大大增强人的身体机能，提高身体素质，从而有效抵御疾病、毒猛动植物的侵害，增强在自然环境中的生存能力。任何体育运动，开初都是人类适应当地自然环境的产物，在不同的地域环境下，会形成不同的体育运动。比如，山区可发展爬山、攀岩等运动，水边可发展起游泳、钓鱼等运动，寒冷地带可发展滑冰、滑雪等运动，草原可发展骑马、射箭等运动……

当然，人类体质及所生存的地理环境，也有共同性，有些体育运动可为各地所通用，如跑步、拔河、跳高、跳远、投掷、摔跤等。但由于历史文化的差异、习俗的不同，同一运动也会产生不同的规则、具体样式，在各地的受欢迎、受重视程度更是千差万别。比如，现代曲棍球，参赛的两只队伍，人数都是11人。而在我国曲棍球的故乡——内蒙古东北角莫力达斡尔族自治旗，达斡尔族的玩法就与此不同，5-10人均可。原始的打法，也无射门一说，双方之间画一条界限，打过界限就算胜了。正式比赛，才设营门，射入营门才算胜。乒乓球、排球，在我国地位崇高，因为乒乓球在上世纪70年代初曾开启了中美外交之门，排球在上世纪70年代末、80年代初，曾创造五连冠的辉煌战绩，点起了贫穷落后中国的希望之火，对于凝聚人心、振奋民族精神起到了巨大作用。

虽然随着生产力的发展，尤其是工业化的出现和推进，人类对自然环境的依赖性大大减弱，自由度明显提高，使得体育运动的地域色彩有所减弱，但毕竟无法消除。各个地方体育空气是否浓厚，擅长项目，大有差异。在全球一体化的今天，表现出两个方面的趋向：一个是体育的全球化、趋同化倾向。如当今时代，世界各地，生活节奏和工作压力都在增大，越来越少的人去主动进行体育锻炼，并且缺乏科学、合理的体育锻炼知识，所以，体育运动普遍受到重视，全民健身运动在各地勃兴，出现了好多全球性的体育项目，一个好的体育项目，会迅速打破地理、行政及文化的阻隔而风靡全国或世界。出自韩国歌手PSY《江南Style》（GangnamStyle）里的骑马舞，由于2012年7月在网络上而迅速走红并席卷亚、欧、美等地。另一个是地域化、民族化、特色化的倾向。在交通通讯异常发达的今天，任何事物如缺乏个性、特色，面貌趋同，那么就很难吸引人的关注。地域色彩、民族色彩鲜明的体育运动反而更容易受到关注，更容易传播。骑马舞之所以迅速传播，风靡全球，也是因为韩国特色而能给人以新鲜感。在全球化的浪潮中，不失去自己的地域特色、民族风格，是一个体育项目保持旺盛生命力的要诀。

总的来看，体育的地方特色会永远存在，不仅各个地区、各个民族会有自己独特的体育运动，就是通行的体育项目，也会打下或多或少的地方、民族烙印。每个地方，都会有当地民众特别喜爱的体育项目。比如，河北邯郸因为出过杨露禅、武禹襄两位太极拳大师，今日邯郸人就普遍喜欢练太极拳[1]。河北保定因培养出了17个世界冠军、22个亚洲冠军、120多个全国冠军，便具有浓厚的体育文化氛围，尤其由于郭晶晶这一游泳世界冠军的影响、带动，保定人对游泳情有独钟。河北沧州自古即有习武之风，单单明清时代就出过武进士、武举人1937名，1992年被国家体委首批命名为“武术之乡”，成为全国第一个获此殊荣的地级市，今日沧州人自然对武术倍加喜爱。

鉴于体育的这种地方特色，体育教育教学也需与此相适应，着力构建具有地方特色体育课程体系。只有这样，体育课程才能受到当地学生的欢迎，真正发挥其健身功效；才能有效保护、传承地域、民族体育文化资源，为培育当地良好人文环境、凝聚当地人心及开发当地文化资源、发展文化产业贡献自己的力量。构建具有地方特色体育课程体系，可起到多方面的功效，有助于学生培养自己的个性，掌握终身锻炼的运动技能，有利于优化师资配置，发挥教师的专业优势，还有利于丰富大学校园体育文化生活，使有特殊兴趣和爱好的同学得到专门的训练，培养其专长，为体育活动的开展和发扬打下坚实的基础。

二、我国当前的体育课程体系尚未有意体现地方特色

当前，对体育课程体系的建设问题，已经做了较多探索，有了很大进步，但总的来说，较多强调全国的统一，对地方特色则重视不够。当前，我国小学、中学、大学各种学校的体育课，都是作为学校教学内容的一个部分，是根据国家和教育部相关的指导纲要和教学文件来统一地进行课程安排的。一般的教学体系中，体育课程分为体育理论课、球类项目、田径类项目、选项体育课等。虽然模式较多，门类也较多，但并没有当地的特色项目、民族体育项目适当纳入，加之很多学校设施不足，便呈现出较大的局限性，这主要表现为：

中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2011）06-000-02

摘要本文运用逻辑思维等方法，分析高校开发体育课程资源过程要注重特色课程为发展高校特色兴校目标服务、并分析高校在挖掘体育课程资源方面要注重的基本因素进行探讨。

关键词高校特色体育课程资源

学校特色是高校发展方向定位，特色是学校内涵发展主要方向的体现。它是以特色项目、特色课程，尤其是特色的人为载体，学校特色中最具有价值，学校特色的本质在于创造优质的教育，即优化学校教育资源配置，基于学校的特点和特长 创设具有个性特征的教育环境和教学氛围，充分发挥出学校教书育人的主功能。特色学校的“特色”是其学生在学习能力、思维能力、创新能力、实践能力以及道德素养、个性发展等方面显现出来的不同于其他学校、更有利于学生整体全面发展的办学特色，是一种强大的文化自觉和自信，是素质教育成果的全面展示[1]。

一、特色课程与特色体育课程

特色课程是指学校根据素质教育的要求，为本校学生开发的区别于传统课程的教学内容。它具有前瞻性、实用性和鲜明的能力特征。特色课程的开发是学校办学自的充分体现。特色体育课程的建设是为特色学校分发展服务的，是学校特色课程的一部分。高校特色校本体育课程开发充分贯彻“健康第一”、“终身体育”的时念，突出健身与休闲娱乐功能，大胆引进时尚体育运动项目, 大力开发休闲娱乐课程, 积极改造民间、民族传统体育项目，极大地丰富了新时期高校体育课程体系。高校校园体育文化是在高校教育环境下，以学生为主体，以教师员工为主导，在学校有形体育物质环境和无形的学校体育环境共同形成的，具有大学特色健康的生活氛围。校园体育文化塑造着学校的形象，良好的校园形象是无形的资产和成功办学的标志， 它不仅在校园内产生带动作用，对本地区乃至国内外都可产生知名影响，显示出校园体育文化的巨大辐射力。体育课程的设置在高校体育文化建设中有着举足轻重的带动作用，是丰富校园体育文化的基石和催化剂[2]。

二、特色体育课程资源要满足高校广大多数学生锻炼需求，具有广泛参与性和项目的多元性

现代的高校特色体育课程内容的多样化与体育课程的个性化设置相辅相成， 形成了健身与竞技、传统与新兴、民族与国际、休闲与娱乐等内容为主的多层次课程新体系。课程设置从学生的现实生活与未来发展的实际需要出发, 使这些具有健身价值教育价值及休闲娱乐价值的运动项目，构建成具有当代特色的高校体育课程新体系。同时，校中形成和推动了具有和谐人文精神的校园体育文化氛围。目前, 我国高校中的特色体育课程大体有以下几类：1) 引进时尚运动项目课程： 拉丁舞、街舞、体育舞蹈、瑜伽、形体健美等。(2) 新兴休闲娱乐课程：野外生存、定向越野、户外拓展、轮滑、攀岩、垂钓、飞镖、极限运动、击剑、门球、高尔夫等；(3) 民间游戏、民族传统体育改造项目课程：角斗士运动、武术、中国式摔跤、舞龙、舞狮、腰鼓、踢毽子、秧歌等；(4) 国外武技课程：拳、跆拳道、柔道、空手道、自由搏击等；5) 文化益智课程：围棋、象棋、国际象棋等； (6) 人文关怀下的弱势群体( 病、残、胖、弱等学生群体) 保健课课程：健身气功、太极拳、有氧运动等，深受当代大学生喜爱的体育运动正逐步进驻高校体育课堂，充满浓厚人文关怀的高校体育课程设置，丰富和发展了高校体育文化生活[3]。

【摘要】本文以郑州大学体育学院社会体育专业课程建设改革时所开设的健身指导类系列特色课程为个案，采用文献资料、问卷调查和数理统计等方法对社会体育专业课程建设进行研究。结果表明：开设此系列特色课程，对该专业培养规格、课程设置、学生就业具有重要意义。对充实学生大学生活，明确就业方向，端正学习态度有较大影响。学生学习此系列特色课程后收获较大，较好地达到该系列课程的教学目的。

【关键词】社会体育专业；特色课程；个案研究

A Case Study on Offering Characteristic Courses for

Majors of Social Physical Education

SONG Ya-wei，LI Hai

（College of Physical Education, Zhengzhou University , Zhengzhou, Henan 450044）

【Abstract】This thesis selects the characteristic courses on health-building instructions, offered during the construction and reform of courses held by Physical Education College of Zhengzhou University, as the research subject. It concludes that it is of great importance to offer this series of characteristic courses in the aspects of training standard, curriculum design as well as students' employment, and that the students' college life will be enriched, besides, their attitude towards employment and learning will be corrected.

【Keywords】Social sports major, Characteristic Courses, Case Study

摘 要：为促进普通高中多元化、特色化发展，我校开发并优化健美操校本课程，在实践发展中逐步形成健美操教学特色、活动特色、评价特色、管理特色，实现学校以差异化发展提升教育质量、以特色化构建优化校园品质、创建学校体育品牌的战略目标。

关键词：健美操 校本课程 体育特色

课程是学校实现教育目标的主要载体和关键环节。我校自2006年秋季浙江省第一轮课改以来， 就已经初步构成国家、地方、校本三级课程体系。学校从实际和长远发展着手，从课程科目、层次的多样性、可选择性入手，逐步形成以“基础+选择”、“合格+特长”为目标的课程体系建设，确立规范加特色的必修、选修两大类课程体系。并以体育特色（健美操）为切入口，探索学校多样化、特色化发展。健美操课程入选浙江省首届精品课程、第二届高中选修网络课程；荣获6项全国冠军、9个省市第一名；中央电视台学生频道进行专题拍摄，多家媒体共30多次报道，课程负责人多次被省市区教研室邀请专题讲座，至此健美操成为学校的体育特色与名牌，创建了学校体育特色发展模式。

一、构建健美操三级课程体系

《体育与健康》课程基本理念提出：关注个体差异与不同需要，确保每一个学生受益。根据学生个体在身体条件、兴趣爱好、运动技能等方面的差异性，健美操课程设置成必修、选修、专业三类课程，让每一个学生参与健美操学习。

1.构建健美操教学目标维度。从健美操运动的知识、技能与情感发展，制定不同侧重点教学目标。（1）必修目标：掌握基本知识、技能与培养参与的意识；（2）选修目标：应用健美操基本知识与技能，学习变换与创编，培养爱好、合作与自我表现欲望；（3）专业目标：学习健美操竞赛知识、套路与难度动作，培养拚搏、荣誉感与应赛能力。

2.划分健美操教学对象层次。对应教学目标，教学对象划分为三类，必修课程：全体高一学生；选修课程：高二高三健美操兴趣爱好学生；专业课程：向健美操专业发展的学生，以此适合不同目标的学生。

3.建立健美操教学内容梯度。按《体育与健康》模块学习方式，构建健美操三级课程学习内容，建立初级模块（必修）、中级模块（选修）、高级模块（专业），三模块内容依次递进、并保持连续性与统一，用以不同的教学对象。

摘 要：体育是授予学生体育卫生知识和技能，使学生增强体质，发展肌体素质和运动能力，养成良好的卫生、保健习惯的教育。同时，体育也是一门促进学生身心良好发展的学科。新课程改革的大潮下，特色体育课程的开设越来越收到广大几层学校的重视。特色体育课程内容的设置成为当前讨论的热门话题。笔者根据自己的实践教学经验，对特色体育课程的构成要素进行了相关探索。

关键词：特色;体育课程;构成要素

体育是授予学生体育卫生知识和技能，使学生增强体质，发展肌体素质和运动能力，养成良好的卫生、保健习惯的教育。同时，体育也是一门促进学生身心良好发展的学科。新课程改革的大潮下，特色体育课程的开设越来越收到广大几层学校的重视。特色体育课程内容的设置成为当前讨论的热门话题。笔者结合自己的实践经验，对特色体育课程的构成要素进行了有关探索。

一、特色体育可遵循的策略

要探究特色体育的构成要素，我们先来明确特色体育遵循的策略，在策略的范围内来探讨特色体育的构成要素。

（一）完善机制，规范学校体育工作

加强组织建设，确保常规工作的开展。转换观念，加强队伍建设，用发展的眼光看待学校体育工作。笔者认为，全面贯彻党的教育方针，提高整个中华民族素质，培养德、智、体全面发展的人材，是学校工作的最终目标，学校体育是学校教育的重要组成部分，直接关系到学生健康成长和世纪人才的素质。所以必须站在未来的高度用发展的眼光来看待体育工作，深入理解“健康体魄是青少年为祖国和为人民服务的基本前提，是中华民族旺盛生命力的体现。”坚决贯彻执行“健康第一”的指导思想，抓好体育工作。特色体育的开展，还需进一步完善学校机制，对体育教学进行规范。

（二）训练特色师资，更新观念，抓好体育教学工作

摘要:该文通过对体育舞蹈特色课程概念的界定以及对体育舞蹈项目功能特点和中小学生身心发展规律的剖析,探讨体育舞蹈运动在中小学作为特色课程是否具有可行性,阐述了开展体育舞蹈特色课程的价值和意义,运用文献资料法、专家访谈法、逻辑分析法等研究方法对中小学开设体育舞蹈项目进行研究分析,为中小学开设体育舞蹈特色课程提供一定的理论基础。

关键词:体育舞蹈;特色课程;中小学

2014年l月10日,教育部以教体艺〔2014〕l号印发《关于推进学校艺术教育发展的若干意见》,根据意见,教育部将对中小学校学生进行艺术素质测评,作为综合评价学生发展状况的内容之一以及学生中考和高考录取的参考依据,明确义务教育阶段学校开设艺术课程,应确保艺术课程课时总量不低于国家方案规定占总课时9%的下限,鼓励有条件的学校按总课时的11%开设艺术课程[1]。由此可见,体育舞蹈项目的健身价值达到前所未有的高度,相关的政策为体育舞蹈运动的发展提供了一定的法律依据,同时也为体育舞蹈作为特色课程在中小学的开设奠定了良好的基础。“中国教育学会会长顾明远先生曾说过,要使学校办出特色,就要改变过去笼统的管理体制,让学校有点办学的自”[2]。长期以来,中小学体育课教学内容与教学方法单一,教学模式固定,课程缺乏创新性。因此,学校要顺应教育改革的发展趋势,就应加强特色化课程建设。中小学体育舞蹈特色课程的开展,不仅促进学生全面身心健康,还能推动中小学特色教育的发展,符合当今素质教育的需求。

1相关概念的界定

1.1特色课程

“特色课程是指由地方或学校参照自己的教育思想和教育目标,根据自己的教育经验和课程能力等,在实践中逐渐形成发展起来的具有一定特征和影响力的地方课程和校本课程[3]。其核心价值主要体现在学校和学生的统一,特色课程在开发和实施的过程中,要以学校的办学传统、校园文化、资源优势以及学生的需求为基本立足点。同时,特色课程的开发与设计是需要通过不断实践、改进、完善与提高,最终形成符合新课程标准要求并能够培养学生综合素质能力的学校课程。

1.2体育舞蹈特色课程

根据对特色课程基本概念的理解,该研究认为,体育舞蹈特色课程就是在学校办学思想和新课程理念指导下,在资源优势和文化背景的基础上,结合学校教师专业素质能力以及学生的兴趣爱好,并经过长期的探索实践和研究而建立起来的,具有独特教育价值和一定社会影响力的一门艺术与体育相结合的特色课程。

论文关键词： 高校德育；课程体系;特色体系；隐性课程

论文摘要： 高校德育课程体系的构建应加强德育教材建设，建立相互配套的课程体系教学体系，以建立和谐师生关系为基础，大力开发隐性德育课程资源，并应注重校园物质文化和制度文化建设，赋予德育课程体系个性特色。

高校德育课程建设近几年得到了明显加强，德育工作也取得了一些令人瞩目的成效，但切实发挥德育的育人功能离社会的期望还有一定差距。只有加强高校德育课程建设，构建和谐的、富有特色的德育课程体系，使之贯穿于教学活动始终和学生整个日常生活之中，开发利用一切资源，才能充分挖掘德育培养人、塑造人的潜力。笔者认为，构建富有特色的德育课程体系，可以从多个方面着手：

一、加强德育教材建设，建立相互配套的课程体系和教学体系

德育教材建设是高校德育工作的基础，因此，要保证教材的科学性、客观性和严肃性。教材的选用一定要按照国家有关部门的规定，选用统编教材，因为这是集全国思政理论专家智慧，经过科学、严谨的工作编纂完成的。它既注重普遍性规律，也及时吸收了最新的理论成果，真正做到了与时俱进。

同时，除统编教材外，可以结合学校实际，因地制宜编写部分辅导性读本，帮助学生理解发生在身边的一些实事，以德育理论阐述现象，揭示事物本质。

选用规范的教材后，还应建立相应的课程体系和教学体系。

从现行《思想道德修养与法律基础》统编教材来看，在课程体系方面，可以分为两大部分，即道德与法律。其中道德部分包括绪论分为7章，占了绝大部分，主要培养学生正确的世界观、人生观、价值观和道德观，法律部分有2章，主要培养学生的社会主义民主法制观念。由此可以看出，培养大学生良好的思想政治素质，关键在于建立起他们正确的道德观念，同时应让他们了解基本的法律法规，树立遵纪守法的法制观念。道德与法律是相辅相成的，良好的道德修养能促进大学生做一个遵守法律法规的守法公民，对法律知识的了解和对法律法规的严格遵守，也能内化为大学生良好的道德情操。在教学实践中，二者同等重要，不可偏废，必须准确把握这个体系。

中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2013）04-000-02

摘 要 本文结合十关于教育改革的方针，以“加快发展现代职业教育”为背景，分析高职高专特色体育教学的现状及不足，从而对体育课程改革措施进行初步的探索。

关键词 高职高专 体育课程 改革

党的十关于教育改革的报告指出，“要加快发展现代职业教育”，“现代”两字的加入，赋予了高职高专职业教育改革发展新的目标和内涵；而且随着高等教育改革的不断深入，在改革中暴露出我国高等教育培养过程深层次的问题，在大学体育教育中显得尤为突出，传统高等学校体育已不能适应社会发展和人才培养的要求。鉴于此，担负着塑造健康体质、培养全面发展人才重任的体育教育，探索科学的改革模式，已经迫在眉睫。本文就目前高职高专特色体育教育现状进行分析，以期寻求科学的改革途径。

一、高职高专教育中体育教学的特点

高职高专教育以培养技术性人才为教育目标，其生源与普通高校有一定的区别，前者学生来源多层次，有从初中直接进入高中职业院校的五年一贯制学生，有普通高考考上来的学生，有从中专继续深造的学生，因而年龄和阶段也不一样，有的处于高中学习阶段、有的处于大学学习阶段。体育教育作高职院校其基础课程之一，有别于其它中学或大学体育教育，不是单纯的以强健体魄、丰富学生业余文化生活为主，更重要的是与高职高专特殊性相结合，结合学生的专业特点、年龄层次、个人素质等，多方位、深层次地发展学生的身体素质。

二、高职高专体育教学现状及缺点

（一）体育教学硬件设施落后

摘 要：本文采用文献资料法，问卷调查法，访谈法和数理统计法对我校体育课程设置现状进行调查分析，得出结论，提出体育课程设置方面的改革意见，意在丰富体育教学内容，充分利用有限体育教学资源，调动体育教师工作积极性，提高我校体育教学水平，与终身体育的最终目标紧密接轨。

关键词：终身体育 高职院校 选项课

自1972年国际教育发展委员会提出“应把终身教育作为发达国家和发展中国家在今后制定 教育政策时的指导思想”之后，各国将这一最具影响力的国际教育思潮视为“21世纪教育改革的总政策”。“终身体育”是“终身教育”实施的重要组成部分，很多国家渐渐树立了注重通过体育教学培养学生“进行终身体育锻炼的习惯和掌握终身体育锻炼的技能”的观点， 将“终身体育”作为学校体育教学改革与发展的目标及导向。高校学校体育教育是整个教育过程的最高级阶段，是学校体育教育的最后阶段，也是素质教育成败与否的重要部分，同时也是与终身体育联系最密切的环节。因此，对我校体育课程设置的现状进行研究，分析我校体育课程设置方面的不足与存在的问题，有利于我校切实贯彻“终身体育”思想，树立学生“终身体育”观念，对整个学校体育教学的改革与发展都有着重要的实践意义。根据我校的具体情况，创建设立特色体育课程具有指导性的作用。

一、研究方法

1.文献资料法阅读有关的书籍、论文、报刊等资料，进行整理以获取重要的数据并参考前人研究成果完成本次研究。[1]

2.问卷调查法根据本课题研究的需要对我校110名同学进行问卷调查，全面了解我校学生对我校目前体育课程设置现状满意程度。

3.访谈法对我校教师进行访谈，了解我校体育教师对体育课课程设置的意见建议，为本课题的研究提供重要依据，拓宽本课题的视野，从中得到启发。

4.数理统计法对发放问卷所收集信息，我校师资情况，我校现拥有的体育场地设施，我校目前公共体育课程开设情况进行数据统计分析。

一、联系生活实际,关注学生需求

根据新课程要求,我们对本地区群众锻炼的情况进行了访谈调查:随着生活水平的不断提高,人们对生活质量也有了一定的追求,体育锻炼也渐渐被重视。一段时间里,在我们社区韵律健美操是热门;去健身房成了时尚;家里有健身器械是潮流。清晨、傍晚,在马路上长跑的人多了;在广场上舞扇、舞剑的人多了。但好景没维持多久,渐渐地又只剩一些老年人在健身了。通过调查了解得知:30%的人由于各种工作原因而放弃;70%的人是由于缺乏运动基础而放弃,都感叹要是以前能够会1、2项运动的话就能养成习惯了。为此,我们决定在课程内容的选择方面从学生的自身条件和兴趣、爱好方面进行考虑。在师资和场地都较为优越的条件下,我们又向学生作了学习内容选择的问卷调查,从调查的结果来看,学生兴趣广泛,但兴趣的变化也很大,他们对某项活动产生兴趣,但并不是喜欢。他们希望在体育课上能经常出现他们喜爱的运动项目。可见,学生的自主性已逐渐增强,他们希望参与教材的选择,意见倾向于按学生的兴趣爱好来开设相应的课程内容。摸清学生的“底细”后,我们在课程内容选择方面也就方便多了。

二、发挥校本优势,制订学校教学计划总体框架

由于不同社区、不同学校硬件设施的区别、体育运动开展情况的不同、现代休闲项目发展的不同、教师的特长以及学生的需要不同,确定了各个学校的具体实施方案是有区别的。

在编制方案时,我们就综合学生的需要、本校原有的特色项目等方面确定本校体育教学中的主线――棒垒球、足球。为了有较好地衔接过渡,在各年级的课堂教学中都安排一定的教学时数。低中年级是启蒙渗透,利用吸盘球、训练的彩色球、海绵球、足球,让学生进行玩球游戏,通过玩球渗透一些基本动作的练习;高年级是逐步接触基本动作的学习、掌握,可运用手套、球棒、垒包、足球等器材进行游戏活动。这样能使学生至少有一二项体育特长,又使我校学生的特长相对集中,现有的体育设施得到充分的利用。在选定主线教学内容后,从发挥教师的特长出发,在每一水平中各学期、学年根据学生的需要以及社区开展的实际情况确定相应的短期、长期教学内容,确定每一内容出现的时间段和培养目标,并完成学校教学计划总体框架的制订。

三、确保主线优势,多角度开发课程内容资源

1.竞技运动内容的重组、改造

竞技运动项目是传统的教学内容,但由于在教学时过多强调了竞技,显得与新的理念格格不入。但它的基本表现形式――“比赛”,仍然对学生起着相当的吸引力。因此我们也不能否认它的存在,只要经过选择、整合加工处理,它仍将对体育教学有着积极的促进作用。为此,我们把一般的大众竞技进行科学选择引进和必要的加工改造,重新展示在学生面前。如,投掷内容中,将学生喜欢玩的纸炮、飞机、降落伞、软飞盘、花色实心球等引入课堂;接力跑中选用学生喜爱的五颜六色的羊角球、七彩的汽车轮胎为器械;利用色彩鲜艳的纸张让学生捏成纸球做抛、接、投的练习;利用“美化”后的废雪碧瓶做保龄球模拟活动;利用色彩鲜艳的联合器械进行攀爬内容的教学;在松软的澳大利亚人造草坪上适量安排学生进行滚、爬的活动;在富有弹性的塑胶跑道上让学生尝试赤足跑、跳一跳;在绿色的草坪上利用一个个五颜六色的蒙古包让学生感受一下蒙古草原牧民的生活;利用轻便且易拿的软式网球让学生领略一下球星的风采……同样,对其他类似竞技性的项目我们也进行了重组、改造,以“新面孔”展现给学生,学生不仅学得积极,而且学得愉快。