四年级小学生评语范文精选

小学六年级学生评语（四）

1、这学期你的表现让老师挺满意的，但你还需加把劲，继续努力，不要再懒惰，遇到困难，用“天下无难事，只怕有心人”这句话激励自己。这样你的进步会更快，更大，相信不久你就会取得更优异的成绩，老师期待着你有更大的进步。

2、你听说过这样一句话吗？“天下无难事，只怕有心人”相信只要你也向班上其他同学一样勤奋学习，你的成绩一定会进步的，你有信心做到吗？老师期待着你的进步。

3、你渴望做一个守纪律的学生，但又常常不能约束自己。你渴望为班级争光，但又缺乏勇气与胆量、能力还不够。你渴望学习成绩的进步，但又缺乏顽强拼搏的精神。请你不要灰心，慢慢来，只有不懈的追求、不断努力，让无数次失败奠定成功的基石，你终能得到成功的喜悦！

4、“人贵有志。”昨天的你沉默寡言，今天的你开朗真诚，你的改变让老师欣喜不已。你在学习上、作文写作上的进步都让老师感动。你对语文的兴趣在一天天的增长，你的才华也在一天天的显示。希望你对数学也越来越感兴趣，用你的信心加恒心赢得未来更辽阔的天空。

5、你爱班级，犹如热爱你自己。班级因有你更显温馨，你为班集体做事，尽心尽力，没有你，哪有我们漂亮的图书角，老师代表全班同学感谢你。学习同样努力，让大家佩服不已。来年继续努力，成功一定还会属于你。

6、记得那次家访吗？在妈妈面前，你是一位说话响亮、调皮可爱的小男孩，可在老师面前，你却是一位说一句话就会脸红、害羞的小男生。其实你挺不错的，回答得也挺好，寻找到属于自己的那份信心和勇气，大胆表现，好好努力吧，你将会是优秀的！

7、你总是那么精神，仿佛有使不完的劲。你关心集体，帮助同学井井有条地管理了一学期的自行车。你乐于助人，看到同学有困难，总能热情相助。望你今后课上能再积极思考，课间能做好准备工作，成绩提高点，做一个让家长欢心，让老师放心的好学生。

小学四年级学生评语集锦

在老师心目中，你是个既聪明、机灵的男孩。学习上有余力，但你有时没有把心思放在学习上，特别这一学期内，你让老师失望。既然是班干部，就必须处处严格要求自己。只要你克服自身的毛病，一定会成为出色的学生。

诚实、热情、关心集体、学习自觉是你最突出的优点，从你对老师毕恭毕敬的话语中，可以看出你是个有教养、懂礼貌的好孩子，能积极参加体育活动，也是老师出色的左右手，只是你在班级管理中还要更大胆些，祝你在新学年中有新的突破。

你是个生性好动、聪明的女孩，对于课堂上老师的提问，你能认真思考积极发言。劳动默默无闻、埋头苦干。但你有点象男孩，上课爱做小动作，贪玩，让老师生气，希望你今后改掉缺点，认准目标，加倍努力，做个人人称赞的好学生。

在老师心目中，你是个文弱的男孩，上课不爱回答问题，说话也有点腼腆，可见你内心比较善良，只是在学习上你没有尽力，不像是你的作用，男孩子就应该在学习上有所作为，不要老是缩手缩脚的，大胆地投入到学习中来吧！积极参与课堂学习，树立信念，向旧的自我挑战吧！

你是个懂礼貌、聪明的男孩，你人小心大，主意特别多，劳动积极。但学习上不够自觉，作业总是不能完成。最大的缺点就是一个“懒”字，“书山有路勤为径”，要想有所作为，还得多下苦功，那就收敛一下你那颗爱玩的心，全身心投入到学习中去吧！

在老师眼里你文静、懂事、踏实、稳重，在班里并不显眼，却时刻有一颗关心集体的心，平时能与同学和睦相处，积极参加文体活动。上课能认真听讲，但缺少一份钻劲。希望你积极动脑，各方面严格要求自己，不断完善自己却迎接更大的挑战。

你是个活泼可爱、懂事的女孩，能带头参加各项活动，对人有礼貌，说话有分寸，对人热情真诚。学习主动认真，只是对于难题，你钻研得不够，老师希望你刻苦钻研，培养过硬本领，走好人生第一步，相信你一定能行！

1) 你的学习比较踏实，劳动时总那么勤快，同学间的小事，你常常忍让。你发现没有，只要努力一下，你的字就可以写得漂亮，让脑子多思考一下问题，你就可以得出令人满意的答案，努力吧，xx，你是一个聪明的学生!

2) 你朴实无华,思想健康,积极上进,你身处逆境,却永不退缩,你不追求享受只追求方方面面的进步,我为你感到无比的高兴,希望你做生活的强者,不屈不挠勇往直前,我会永远支持你祝福你!前进的道路是坎坷的,愿你做一个无畏的勇士,采撷最美丽的花朵!

3) 你聪明自信,好学上进。你尊敬老师,团结同学,深受老师和同学的喜爱。令老师最高兴的是,你乐于学习,知识面广,成绩优异。老师希望你加强体育锻炼,提高动作的协调能力。

4) 或许你有些调皮，有些好动，也常挨批评，可其实在老师的心里，一直认为你也很不错你并不是个坏小孩，你知道吗?学习是要靠持之以恒的，如果你能把学习的激情溶入每时每刻，静下来认真思考，勤奋学习，那么，你也可以成为一名佼佼者。试试看，老师等你的好消息!

5) 你是一个很讨人喜欢的孩子，尊敬老师，能够协助老师管理班级，工作认真负责，是老师信得过 的得力助手，团结同学，乐于助人，能吃苦耐劳，坚强勇敢，拾金不昧，环保意识强，能爱护花草树木，保持环境卫生，独立能力强，学习主动自觉，上课情况良好，积极思考，大胆发言，独立完成课堂练习，聪明机智，学习成绩优秀，老师希望你继续努力，在书写方面再下功夫，争取更好的成绩。

6) 记得你曾经告诉过我，来到我们班是“为了学到更好的本领”，从那一刻起，我就对你刮目相看的，你成了我最理想的学生代表。可是慢慢我发现你并没有明白，在我们班要做这个职位，他是做人与学习的姣姣者。所以当我盯着你时，你能把学习工作中的事情做好，你不知道老师有多失望!我不喜欢我重用的人是“语言的巨人，行动的矮者”。要想改变原来的你，不管老师在不在，首先要把学习变成“我要学”，每天提前完成当天的任务，不会做的事要学会做，会做的事要做好，能做好的事争取做得更好。其实你完全有这个能力的，相信老师没有看错你。否则你将再一次被优秀所逃汰，继续成为原来的笑柄。这是你的亲人和老师最不愿意接受的事实。

7) XX：你礼貌待人，思维敏捷。但你让老师又喜又忧，成绩起伏不定。老师希望你能认真书写，彻底地和“懒惰”这个坏朋友绝交，把爱说闲话爱开小差的坏毛病改掉。“退一步海阔天空”，期待你更大的进步!

8) 你是一个诚实质朴，善良懂事，值得信任的小女孩，为何总不见你和别人一样有灿烂的笑容，是不是认为自己不如别人，认为自己差，失去信心，其实你也很优秀，知道吗?你善解人意，热心帮助有困难得人，你也很勤奋，学是一丝不苟，认真对待，只是你的学习成绩暂时不理想，俗话说天下无难事，只怕有心人，我相信，只要坚持你的学习态度，改变一下学习方法，学习成绩肯定会进步的!相信吗?

1、 因为你坚信： “ 人生的道路不会一帆风顺，事业的征途也充满崎岖艰险，只有奋斗，只有拼搏，才会达到成功的彼岸。 ” 所以，经历了两次大考的失败，你没有垮下，磨练得更加坚强又回到了 “ 第一 ” 。相信在冲刺阶段的一年中，困难挡不住勇敢者的脚步，你会靠实力做一个出类拔萃的人。

2 、 你很善良，也很努力，你明白 “ 人若志趣不远，心不在焉，虽学五成 ” ，那么请你继续以努力为本，继续追求。学习的时候放下顾虑，聚精会神，提高学习效率，尽量做到最好。

3 、 “ 不能哭泣，那么就微笑吧！ ” 是否，这是你遭遇挫折时候的自勉？本学期，应该说你还算努力也算坚持，应该说发自内心多了些。然而，或许老师看到的潜力你自己没有发觉 —— 你可以更好！对自己要求高一些吧。

4 、 你相信 “ 人若有志，就不会在半坡停止。 ” 就学习的阶段性而言，你处在初中的半山腰；就你进步的阶段而言，你也处在半山腰，这座右铭包含了你对自己的鼓励 ，希望你能真正意义上的做到勇往直前！

5 、 你说： “ 信念能在我遇到挫折和困难时激励我，鼓励我，永远在心中跳动、呼喊。 ” 虽然你很平凡，不违反纪律，老师跟你说话你说的是 “ 哦 ” ，但从普通的眼神，平时的点滴中，老师看出了你的坚强，挫折面前默默承受，默默起航！

6 、 英语单元考试有时你能考到 90 多分，语文考试你能进入中上水平，或许你没有想开去，但老师觉得，只要你想要，就可以很好。但愿你真能做到 “ 只要有百分之一的希望，就会付出百分之九十九的努力 ” 请付之行动！

7 、 你喜欢： “ 失败永远比成功更有吸引力。 ” 也许是你失败太多拿来自嘲自勉，也许你尝到了失败之后的成功更加甘甜。但无论因为哪种情形，在决定命运的时候，希望你是成功者，那么希望你能早日振作起来，让智慧的火花早日闪烁起来。

8 、 你喜欢 “ 世界上最宽阔的东西是海洋，比海洋更宽阔的是天空，比天空更宽阔的是人的胸怀 ” 。所以，你性格开朗、活泼可爱，用乐观感染着周围的同学；你尊敬师长，关心集体，学习自觉，尽量做到让家长老师宽心。各科成绩不太拔尖，但平衡。如此可爱的学生，老师希望你能坚定信心，有迎难而上的勇气，争取学习成绩有大的突破。

在老师心目中，你是个既聪明、机灵的男孩。学习上有余力，但你有时没有把心思放在学习上，特别这一学期内，你让老师失望。既然是班干部，就必须处处严格要求自己。只要你克服自身的毛病，一定会成为出色的学生。

诚实、热情、关心集体、学习自觉是你最突出的优点，从你对老师毕恭毕敬的话语中，可以看出你是个有教养、懂礼貌的好孩子，能积极参加体育活动，也是老师出色的左右手，只是你在班级管理中还要更大胆些，祝你在新学年中有新的突破。

你是个生性好动、聪明的女孩，对于课堂上老师的提问，你能认真思考积极发言。劳动默默无闻、埋头苦干。但你有点象男孩，上课爱做小动作，贪玩，让老师生气，希望你今后改掉缺点，认准目标，加倍努力，做个人人称赞的好学生。

在老师心目中，你是个文弱的男孩，上课不爱回答问题，说话也有点腼腆，可见你内心比较善良，只是在学习上你没有尽力，不像是你的作用，男孩子就应该在学习上有所作为，不要老是缩手缩脚的，大胆地投入到学习中来吧！积极参与课堂学习，树立信念，向旧的自我挑战吧！

你是个懂礼貌、聪明的男孩，你人小心大，主意特别多，劳动积极。但学习上不够自觉，作业总是不能完成。最大的缺点就是一个“懒”字，“书山有路勤为径”，要想有所作为，还得多下苦功，那就收敛一下你那颗爱玩的心，全身心投入到学习中去吧！

在老师眼里你文静、懂事、踏实、稳重，在班里并不显眼，却时刻有一颗关心集体的心，平时能与同学和睦相处，积极参加文体活动。上课能认真听讲，但缺少一份钻劲。希望你积极动脑，各方面严格要求自己，不断完善自己却迎接更大的挑战。

你是个活泼可爱、懂事的女孩，能带头参加各项活动，对人有礼貌，说话有分寸，对人热情真诚。学习主动认真，只是对于难题，你钻研得不够，老师希望你刻苦钻研，培养过硬本领，走好人生第一步，相信你一定能行！

你尊敬老师、团结同学，劳动积极肯干，但在学习上你就不同了，作业经常有拖拉现象，没有自觉性。老师真诚希望你端正学习态度，珍惜美好时光，全身心投入学习中去，利用自己聪明的脑袋，相信你一定能行！

曹嘉琪 你能遵守学校的各项规章制度，见到老师有礼貌，对待同学你很热情，上课能专心听讲，积极举手发言，作业时老师希望你要认真细心，多检查，避免不必要的错误，争取更好的成绩。

陈诗雨 你是一朵恬静文雅的小花，时时向大家展示着聪慧灵巧。优异的成绩，是你不断努力学习的结果。数学课上常能听到你清晰有条理的发言，课后常能看到你认真作业的身影。六一儿童节上你优美的舞姿，赢得了老师和同学的一致称赞。只是有一点点小遗憾：遇到挫折，你老是爱掉眼泪。改掉它，好吗？愿你能充分发挥自己的聪明才智，再接再厉，再创佳绩！

陈鑫 平时不爱开口的你，尊敬老师，团结同学，能按时完成作业。在学校一直给人一种内向胆小的印象，为什么在家会那么固执急燥呢?学习需要一步一个脚印，需要刻苦谦虚，“梅花香自苦寒来”，只要你上课多动脑，作业不马虎，你的成绩一定能够有更大的提高。

仇港 大大咧咧的你,尊敬老师,热爱集体,特别欣赏你踏步的样子,真像一个运动员!这一学期来,你的字也有了很大进步.希望你进一步严格要求自己,做事动脑筋,不毛糙,培养条理性,让细心的好习惯成为你学习、生活上的好伙伴。

仇善 你脑子灵活，别人不能回答的问题，你能出色地回答出来。可不知什么时候，你交上了一个“坏朋友”，它常常使你考试时失去了得优秀的机会。唉，多可惜呀！想知道这“坏朋友”是谁吗？它就是“马虎、粗心”！不过，老师相信你很快与它绝交，会交上“认真、细心”这个新朋友。你说是吗？

戴健健 你是个尊师守纪，诚实善良的男孩，对人有礼貌，能热心为集体出力，特别是上课听讲认真，发言积极，作业书写上进步也很明显。望你进一步把字写端正，刻苦学习，在新的学期里，以更优秀的成绩向老师、家长汇报！

丁丽萍 你是一个懂礼貌的女孩子。平时穿戴整洁，关心集体，能与同学和睦相处。可是学习上你少了一点认真劲，这也是你不能取得好成绩的主要原因。希望你在新的学期中能改掉不足，争取更大的进步。

丁晴宇 你是个文文静静的小姑娘，尊师守纪，学习自觉，团结同学，文明有礼。平时的值日工作细致负责，很少要人操心。如果再活跃一点，上课积极动脑，大胆发言，多参加班级活动，你会更加出众。

小学生的语文素养是一个整体，考试必须坚持着眼整体，进行全面检测。语文素养不仅包括语文能力，还包括学习语文的兴趣、情感、态度以及语文学习习惯等等。因此，我们提出了“笔试与口试并重，分项考查与综合测试结合”的策略，来体现小学语文考试内容的全面性。

1.口试。我们按年级高低将口试规定为三个项目：(1)朗读与背诵。先让学生抽签选取一篇课文或教师指定一篇课外读物, 然后要求学生正确、流利、有感情地朗读或背诵。(2)复述。让学生听录音，看录像或由教师口述，然后让学生复述。(3)演讲。由学生自己设计一组演讲题目，然后抽签决定自己演讲的内容。可事先准备材料，时间不超过三分钟。口试通常在平时进行。

2.笔试。我们将笔试内容列为四块，即 写字、 语言积累、阅读理解和语言表达。笔试主要在期中和期末进行。具体 “三加强一降低” ：(1)加强写字基本功的考查。写字是一项十分重要的语文基本功，写好字对提高学生素质，形成良好的学习习惯和学习态度都有着十分重要的作用。我们在笔试中将“写字”专门列为一个板块进行考查，各年级权重分别是：一二年级占20%,；三四年级占15%；五年级10%；六年级占5%。对于1- 4年级的学生来说，答题全部正确，写字写不好，也很难得到 “优秀”的成绩。其目的就是引导教师重视写字训练，引导学生把字写好。经验表明：重视写字教学，其意义并不仅仅在于指导写好字，学生的学习态度、习惯、性情也会同时得到培养。(2)加强语言积累的考查。语言积累对发展和提高小学生语文能力有着极为重要的作用。实践证明：学生语文能力的提高，是以大量的语言材料的积累和反复多次的语言实践活动为前提的。语言材料的积累，包括字、词、句、段和篇的积累量，是反映学生语文水平的一个重要标志，也是评定学生语文成绩的重要依据之一。小学生记忆力强，形象思维占优势，因此，小学阶段是学习语言、积累语言的最佳时期。我们除了要求加强学生朗读和背诵教材规定的课文外，还增加了一些深入浅出的名句、歇后语、春联等。为了发挥积极的导向作用，我们组织编写了《古诗一百首》、《歇后语一百条》等提高学生阅读和背诵的量。在书面考卷中，将语言积累单独作为一个板块进行考试，内容主要是字词句段的积累，古诗名言警句的积累，题型有听写默写词语、成语补充完整、根据要求写词和句、默写古诗或课文精彩片段。各年级权重分别是：一年级占50%；二年级占40%；三年级占35%；四年级占30%；五年级占25%；六年级占20%。这一举措旨在引起各个年级教师在教学中对朗读、背诵的充分重视。(3)加强运用与表达能力的考查。小学生学习语言的主要目的是为了运用。运用的目的是为了更好促进语言表达能力的提高。课文中学过的常用词语、丰富多彩的句式和课文中所包含的遣词造句、谋篇布局的方法，其目的都是为了运用。在笔试中，我们将“语言表达”专门列为一个板块，各年级权重分别为：一二年级占30%；三四年级占35%；五六年级占40%。其中，低年级主要考查常用词语、句式以及课文中学过的遣词造句的方法，中高年级重点考查两个项目：a.实用文体写作，如通知、书信、建议书、表扬信、请假条等等，着重考查学生正确运用实用文体的能力。 b.作文，命题开放，便于学生自由表达，把着眼点放在语言素质上，特别是语句的通顺、流畅方面。这样做的目的无非是为了传递一个信息：课堂教学中，无论是词语句子等语言材料,还是遣词造句、布局谋篇等语文知识的学习，教学的目标首先应该定位在“运用”这一级水平上，力图从根本上克服语文教学中“只讲不”或“多讲少练”的顽症。(4)降低阅读分析能力检测要求。评价小学生的阅读能力，主要包括理解感受能力，同时包括阅读速度和阅读习惯。阅读考试要坚决地将超越小学生思维发展水平的过于深奥的阅读分析要求降下来。根据布鲁姆学习目标水平理论，“领会”是第二级，“运用”是第三级，而“分析”是第四级水平。将目标定位在 “运用” 这个水平上，似乎更符合小学生心理发展水平和学习语文的规律。过去，我们要求小学生分段、概括中心思想、归纳写作特色、分析句子的深层含义、挖掘文章“微言大义”等确实是为难了我们的学生。因此，语文阅读考查的重点应该放在对文章内容和情感的整体把握、感受、领会上，不能在分析和理解上提出过高的要求。

考试与评价是教学的有机组成部分。光靠改革考试内容方法，还是不够的，还要有科学、合理的评价手段。我们着眼学生的发展，坚持激励性评价和发展性评价为主，在评价手段上突出“三个统一”：1.客观性评价与人文性评价统一。2.教师评价与学生自我评价相统一。3.形成性评价与终结性评价统一。对学生的评价不能仅关注结果，更要关注学生成长和发展的过程。只有把形成性评价与终结性评价有机地统一起来，才能使学生的成长和发展过程真正成为评价的组成部分。改革小学语文考试和评价制度是一项艰巨的工程，但是，只要我们坚持素质教育的要求，从语文教学的自身规律出发，就一定能找到更加合理, 更加先进的考试办法。

小学生的语文教学要抓全面，不能顾此失彼，考试必须坚持着眼整体，进行全面检测。语文素养不仅包括语文能力，还包括学习语文的兴趣、情感、态度以及语文学习习惯等等。因此，我们提出了“笔试与口试并重，分项考查与综合测试结合”的策略，来体现小学语文考试内容的全面性。

一、口试

我们按年级高低将口试规定为三个项目：(1)朗读与背诵。先让学生抽签选取一篇课文或教师指定一篇课外读物, 然后要求学生正确、流利、有感情地朗读或背诵。(2)复述。让学生听录音，看录像或由教师口述，然后让学生复述。(3)演讲。由学生自己设计一组演讲题目，然后抽签决定自己演讲的内容。可事先准备材料，时间不超过三分钟。口试通常在平时进行。

二、笔试

我们将笔试内容列为四块，即 写字、 语言积累、阅读理解和语言表达。笔试主要在期中和期末进行。具体 “三加强一降低” ：(1)加强写字基本功的考查。写字是一项十分重要的语文基本功，写好字对提高学生素质，形成良好的学习习惯和学习态度都有着十分重要的作用。我们在笔试中将“写字”专门列为一个板块进行考查，各年级权重分别是：一二年级占20%,；三四年级占15%；五年级10%；六年级占5%。对于1- 4年级的学生来说，答题全部正确，写字写不好，也很难得到 “优秀”的成绩。其目的就是引导教师重视写字训练，引导学生把字写好。经验表明：重视写字教学，其意义并不仅仅在于指导写好字，学生的学习态度、习惯、性情也会同时得到培养。(2)加强语言积累的考查。语言积累对发展和提高小学生语文能力有着极为重要的作用。实践证明：学生语文能力的提高，是以大量的语言材料的积累和反复多次的语言实践活动为前提的。语言材料的积累，包括字、词、句、段和篇的积累量，是反映学生语文水平的一个重要标志，也是评定学生语文成绩的重要依据之一。小学生记忆力强，形象思维占优势，因此，小学阶段是学习语言、积累语言的最佳时期。我们除了要求加强学生朗读和背诵教材规定的课文外，还增加了一些深入浅出的名句、歇后语、春联等。为了发挥积极的导向作用，我们组织编写了《古诗一百首》、《歇后语一百条》等提高学生阅读和背诵的量。在书面考卷中，将语言积累单独作为一个板块进行考试，内容主要是字词句段的积累，古诗名言警句的积累，题型有听写默写词语、成语补充完整、根据要求写词和句、默写古诗或课文精彩片段。各年级权重分别是：一年级占50%；二年级占40%；三年级占35%；四年级占30%；五年级占25%；六年级占20%。这一举措旨在引起各个年级教师在教学中对朗读、背诵的充分重视。(3)加强运用与表达能力的考查。小学生学习语言的主要目的是为了运用。运用的目的是为了更好促进语言表达能力的提高。课文中学过的常用词语、丰富多彩的句式和课文中所包含的遣词造句、谋篇布局的方法，其目的都是为了运用。在笔试中，我们将“语言表达”专门列为一个板块，各年级权重分别为：一二年级占30%；三四年级占35%；五六年级占40%。其中，低年级主要考查常用词语、句式以及课文中学过的遣词造句的方法，中高年级重点考查两个项目：a.实用文体写作，如通知、书信、建议书、表扬信、请假条等等，着重考查学生正确运用实用文体的能力。 b.作文，命题开放，便于学生自由表达，把着眼点放在语言素质上，特别是语句的通顺、流畅方面。这样做的目的无非是为了传递一个信息：课堂教学中，无论是词语句子等语言材料,还是遣词造句、布局谋篇等语文知识的学习，教学的目标首先应该定位在“运用”这一级水平上，力图从根本上克服语文教学中“只讲不”或“多讲少练”的顽症。(4)降低阅读分析能力检测要求。评价小学生的阅读能力，主要包括理解感受能力，同时包括阅读速度和阅读习惯。阅读考试要坚决地将超越小学生思维发展水平的过于深奥的阅读分析要求降下来。根据布鲁姆学习目标水平理论，“领会”是第二级，“运用”是第三级，而“分析”是第四级水平。将目标定位在 “运用” 这个水平上，似乎更符合小学生心理发展水平和学习语文的规律。过去，我们要求小学生分段、概括中心思想、归纳写作特色、分析句子的深层含义、挖掘文章“微言大义”等确实是为难了我们的学生。因此，语文阅读考查的重点应该放在对文章内容和情感的整体把握、感受、领会上，不能在分析和理解上提出过高的要求。

考试与评价是教学的有机组成部分。光靠改革考试内容方法，还是不够的，还要有科学、合理的评价手段。我们着眼学生的发展，坚持激励性评价和发展性评价为主，在评价手段上突出“三个统一”：（1）客观性评价与人文性评价统一。（2）教师评价与学生自我评价相统一。（3）形成性评价与终结性评价统一。对学生的评价不能仅关注结果，更要关注学生成长和发展的过程。只有把形成性评价与终结性评价有机地统一起来，才能使学生的成长和发展过程真正成为评价的组成部分。改革小学语文考试和评价制度是一项艰巨的工程，但是，只要我们坚持素质教育的要求，从语文教学的自身规律出发，就一定能找到更加合理，更加先进的考试办法。

摘 要：“四自”阶梯式语文学习法，不仅需要教师重视课堂教学，还要指导学生在课下时间进行自主实践；引导学生通过合作提高学习效率，培养学生的创新意识和能力，让每一个学生的个性都得到充分的发展。

关键词：学习模式；“四自”阶梯式；语文

新课程改革实施以来，不少教师的课堂上出现了令人纠结的情况。如，新课程要求教师面向全体学生，组织与引导学生自主、合作、探究学习，面对一个班里六七十个坐不稳、静不下来的学生，教师往往只能关注到部分学生，导致有的“吃不饱”，有的“吃不了”。小组合作学习的效果也不乐观，现在的学生交流意识与能力薄弱，培养这些能力往往会影响教学进度……因此，教师一方面认同新课程的理念，另一方面又在教学实践中难以落实。

那么，怎样落实新课程理念，使学生享受到学习的快乐，形成自我学习能力，获得成长所需的语文素养呢？

根据小学生的心理特点，依据建构主义学习理论，结合小学语文课程标准，联系现代社会对人才的需求状况，我们实施了小学生“四自”阶梯式学习语文的策略：学生在学习语文的过程中，在“自主”学习的基础上，通过学习伙伴“自由”地交流、碰撞，在教师组织的展评、反馈中“自悟”所得，进而“自觉”地查漏补缺、拓展延伸，从而逐步提高全体学生的语文素养。我们把这种方法命名为小学生“四自”阶梯式语文学习法。

一、从学生是自我学习活动的统一体出发，整体构建简单高效的语文学习模式，优化学生课内课外的学习流程

经过多次课堂观摩与评议，形成了如下的语文学习模式：

“四自”阶梯式语文学习法学习模式流程图

摘 要：本文分析了小学三四年级英语作业设计的误区和此学段学生自主学习能力提升的重要因素,并且归纳提炼科学的英语作业设计方法。

关键词：作业设计； 作业类别； 评价方法； 英语自主学习能力

中图分类号：G623．31 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）07-073-001

作业设计是小学英语教学中的一个重要环节。高效、适量的英语作业既能保持学生良好的学习兴趣，又能提高学生的英语自主学习能力。

一、三四年级常见的作业设计误区

1.重书写，轻口语

《上海市中小学英语课程标准》将小学一～五年级英语划分两级。其中一二年级为一级，三四五年级为二级。一级的学习要求在听、说、读三方面中所占比重较大；二级的学习要求在一级的基础上增加了写话的难度。老师们为了能够夯实学生写话的基础，必然在作业的安排上更加倾向笔试作业。长此以往，不但学生在潜意识里会忽视口语的重要性，而且也会导致学生口语交际能力的退化。

2.一刀切，齐步走