四年级数学期中总结范文精选

【摘要】 目的 了解四川省私立学校中学生体质健康现状,为私立中学开展体育与健康教育工作提供依据。方法 抽取四川省3所私立学校中学生1 184名,现场测量学生体质健康各项指标。结果 四川省私立学校中学生身体成分指标呈两极化趋势,且肥胖率高于超重率;耐力素质不及格率达5.54%;与各单项指标等级分布相比,总分等级分布与设计比例差距较大,总分优秀率为9.67%,低于各单项指标的优秀率,也远低于设计比例(25%);高年级学生优于低年级,女生优于男生。结论 四川省私立学校中学生的体质健康不甚理想,体质健康发展水平不均衡,体质健康状况亟待提高。

【关键词】 营养不良;肥胖症;体质;运动活动;学生

【中图分类号】 R 179 R 339.3+5 G 478.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 1000-9817(2009)07-0621-02

近些年来,四川省很多大中城市涌现出了许多私立学校。这些学校收费较高,学生大多来自经济条件优越的家庭。学生因为家庭条件优越、被过分关爱等原因,形成了怕苦怕累、依赖性强、缺乏宽容以及合作精神欠缺等性格特征[1]。私立学校为了在生源上提高与公立学校的竞争力,对学生的学习成绩尤其重视,导致学生学习压力较大,从而影响了孩子们的体育活动时间,进而可能导致学生体质健康水平下降。为了解四川省私立学校中学体质健康状况,笔者对四川省内3所私立中学1 184名中学生进行了测查,结果报道如下。

1 对象与方法

1.1 对象 选取四川省3所私立学校初一、初二、高一、高二4个年级学生,按年级分层,每层抽取7个班,共计28个班,所抽取班级全体学生均为调查对象。共调查中学生1 184名,收回有效数据1 139份,有效回收率为96.20%。其中男生633名,女生506名;年龄最小10岁,最大18岁。

1.2 方法 调查内容按照教育部与国家体育总局于2002年联合颁布的《学生体质健康标准》(以下简称《标准》)所规定的项目测查。必测项目有身高、体重、肺活量;选测项目有1 000 m跑(男)、800 m跑(女)、台阶试验选一,50 m跑、立定跳远选一,坐位体前屈、仰卧起坐(女)、握力选一。根据《标准》的规定,以上各单项指标经加权得到总分进行评价[2]。

1.3 统计分析 所有数据编码后用EpiData 3.02输入计算机,应用SAS 9.0统计软件进行统计分析。

摘 要：在综述近些年关于自我意识相关研究的基础上，采用问卷调查法，以小学四五六年级学生为研究对象，调查研究高年级小学生的自我意识水平状况，探讨自我意识与学业成绩的关系，结果发现：一是儿童自我意识水平呈正态分布。二是男生在行为、合群分量表上得分低于女生（P

关键词：小学生;自我意识;现状调查

中图分类号：C91 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2015）29-0042-02

自我意识是意识的一种形式，是一个人对自己及周围事物的关系各个方面的理解、体验和调节的多层次的心理系统，是个体人格结构中的核心组成部分[1]。自我意识不仅对人的道德判断和个性的形成有影响，更为重要的是影响个性倾向性的形成。

儿童的自我意识反映的是儿童对自己在社会和生活中所处地位的认识。如果在儿童成长过程中受到不良内、外部环境因素的影响，可能使儿童的自我意识发展出现不良的倾向，进而对其行为、学习、社会能力和个性发展产生影响。关于自我意识的研究，国内外取得了不少成果，研究对象多集中于中学生和大学生，对小学生的研究较少。从发展心理学的角度来说，小学四五六年级的学生正从儿童期向青春期过渡，心理素质各方面正在持续的发展和完善，是个体发展的关键时刻。

孔丽华等对三峡坝区的农村小学生的自我意识进行研究，发现女生的自我意识得分高于男生，家庭环境对小学生的自我意识的发展有影响[2]。国内研究者韩进之的结果表明，小学一到三年级儿童自我意识水平处于上升时期;三到五年级则处于平衡稳定的阶段，在五到六年级时迎来自我意识的第二个上升时期，但其年级间无显著差异[3]。王玲芝，沈峰，廖森林的研究发现，女生在行为、智力、躯体外貌、合群以及幸福等分量表以及自我意识量表总分得分均高于男生[4]。薛敏等对寄宿制四年级小学生的自我意识进行研究，发现自我意识总分在性别上差异不显著[5]。

综合各项研究，本研究做出假设：小学生的自我意识水平呈正态分布;小学高年级学生性别间自我意识水平无差异;自我意识水平随年级的增高而降低。

一、研究对象与方法

由h指数可以看出，西南交通大学图书馆最高，为15，但其发文总量排在第11位，核心刊论文数量排在第5位，说明h指数与发文数量之间不存在正相关的关系，而是图书馆科研能力的综合体现。位居第二的为四川大学图书馆，其发文总量及核心期刊论文量均居首位，说明该图书馆具有较强的综合实力。h指数为7－8的图书馆除了内江师范和绵阳师范属于“学院”级别外，其他均为“大学”级别，巧合的是5所师范类院校的h指数均为7，说明师范类院校图书馆的整体学术水平较其他类高校图书馆均衡。医学类高校的专业性相对较强，因此医学类高校图书馆的h指数均在4－6的范围，说明该类图书馆的学术水平有待进一步加强。一些刚从专科升格为本科院校的图书馆，其h指数相对其他图书馆显得较低，其中以3－5居多。课题组对检索出的论文进一步分析，得出四川省高校图书馆有以下几个特点:⑴在本校学报上发表文章的多。如西南民族大学图书馆发表在西南民族大学学报(社会科学版)的论文数量为73篇。⑵在核心期刊的增刊上发表的论文较多。四川农业大学对重要核心期刊的增刊论文认定为一般核心期刊论文，因此图书馆在《图书情报工作》增刊上发表8篇论文。⑶高质量论文集中于少数作者，以四川警察学院为例，发表的4篇核心期刊论文均为张国良一人所著。从四川省本科高校图书馆学术研究现状调查来看，图书馆的学术水平存在较大差异，如何解释这些差异，需要对几个相关因素进行分析。

课题组对图书馆参与课题数量①、专业人员数量②、高校综合排名③等因素进行调研，并将数据与该馆数量运用统计学［7］中的相关分析法对相应数据进行一元线性回归分析，根据它们之间的线性回归方程及R2值(决定系数)，按照运算法则算出相关系数r值(r值在0.8＜|r|＜1时表示两者具有高度相关性;在0.5≤|r|≤0.8时表示两者具有中度相关性;在0.3＜|r|＜0.5时表示两者具有低度相关性;在0＜|r|≤0.3时表示两者之间无相关性)。具体结果见图1、2、3。科研课题因素分析根据调研数据结果可得，2003－2011年间31所图书馆共参与课题数量为472个，其中国家级课题47个、省级课题161个、校级课题78个。科研课题数量与总数之间的回归方程如图1所示，根据运算法则得出其r值为0.7565，其值在0.5－0.8区间，说明两者具有很好的相关性。调研的31个图书馆发表国家级课题论文总数是98篇，其中以西华大学图书馆为例，其主持的国家社会科学基金项目(编号:028BTQ013)发文数量为14篇。省级课题论文总数是242篇，其中以乐山师范学院主持的四川省教育厅规划项目(编号:川教函［2009］577号)为例，该课题发文量9篇。校级课题论文总数是106篇，其中以四川大学青年教师科研启动基金“四川大学学科馆员服务整体方案设计”(项目编号:2010SKQ02)为例，该课题发文量3篇。科研课题总数与发表核心期刊论文总数之间的回归方程如图1所示，得出的r值为0.8071，其值在0.8－1区间，说明两者具有高度相关性。其中图书馆发表国家级课题核心期刊论文总数为51篇;省级课题核心期刊论文为85篇;校级课题核心期刊论文为42篇。因此，科研课题数量与数量之间具有很好的相关性，说明科研课题是促进图书馆人员学术水平提高的重要因素。图书馆人员可以通过提高自身科研素质，提升主持或参与各级课题的能力;同时各级资助部门可以根据四川省高校图书馆现状，设置专项科研基金或者向图书情报系列项目倾斜，从而提高四川省高校图书馆人员参与课题机会和能力，提升图书馆的整体科研水平。图书馆人数因素分析高校图书馆正式人员数量与图书馆总数之间关系如图2所示，其中得出r值为0.7169，其值在0.5－0.8区间，说明两者具有中度相关性。因不同图书馆的人员结构存在差异，期刊数量也存在差异。

以西南民族大学图书馆为例，有93名正式职工，其中具有高级职称的24人、中级职称的27人，其发表的论文总数为130篇，论文作者以具有中级职称以上人员为主。高校图书馆人数与发表核心期刊论文之间的回归方程见图2所示，由计算得出r值为0.7711，其r值在0.5－0.8之间，两者属于中度相关性。根据现行职称评定要求，高级职称要求在核心期刊。所以对于具有中级职称以上人员较多的图书馆，其在核心期刊相对较多。以乐山师范学院为例，其具有中级职称的有12人、副高职称8人，正高职称1人，该校图书馆发表在核心期刊的论文总量为33篇，与四川省其他高校图书馆相比，其发表在核心期刊的论文占总论文数的比率最高。因此，高校图书馆人员数量及其人员职称结构是图书馆数量的又一影响因素。在图书馆人员根据自身需求发表相应论文的前提下，图书馆可以通过分配科研任务，完善科研成果的奖励机制，激励馆员进行学术研究，提高四川省高校图书馆的整体科研水平。高校综合排名因素分析高校综合排名［8］是根据高等学校的办学基本条件、学科建设及成果、学生质量等指标进行的大学综合排名。高校综合排名与图书馆总数与核心期刊论文数量之间的回归方程如图3所示，其相关系数r值分别为－0.3172和－0.4848，两者均为负值，且绝对值均在0.3－0.5之间，即都属于低度负相关性。说明高校综合排名的先后顺序与高校图书馆科研能力的高低顺序并不一致，如内江师范学院在全国高校中排名在500名以后，可该校图书馆发表期刊论文总量却仅次于四川大学图书馆位居第二。而一些排名靠前的高校，其图书馆数量并不靠前。说明高校综合排名与该校图书馆的科研水平关系不大，不能成为高校图书馆学术水平高低的限制因素。通过对三个因素的相关分析可知，科研课题数量与发表核心期刊论文之间具有高度相关性，说明课题的参与可以激励研究人员发表高质量学术论文，可有效提高四川省高校图书馆的整体学术水平。图书馆专业人员数量及人员职称结构与该校图书馆发表学术论文数量也有很好的相关性，中级职称以上级别人员所占比例越高，该图书馆的整体学术水平也相对越高。而高校的综合排名对该校图书馆的学术水平影响较小。

四川大学图书馆无论从总数还是参与课题级别及数量方面均处于四川领先水平，h指数位居第二，因此，该馆的学术水平整体较高;一些升格不久的本科院校图书馆，学术水平整体略逊于其他本科高校图书馆。从三个因素相关性分析可知，课题数量与图书馆专业人员数量及人员职称结构对图书馆的学术研究水平有较大影响，而高校排名不是图书馆学术水平的影响因素。因此，馆员可以通过自身科研素质的提升来提高参与各级别课题研究的能力与机会，图书馆可以通过优化科研人员结构，提升四川高校图书馆的整体学术水平，提高图书馆服务能力，促进四川图书情报学的发展。

作者：黄映国 曾咏梅 单位：四川农业大学

【摘 要】为了更好地了解我国大学生的自尊水平与婚恋观的结构，更好地理解两者间的相互影响，使用Rosenberg编制的自尊量表、大学生婚恋观调查问卷（CMLQ）对贺州学院、百色学院、桂林医学院、广西科技大学4所高校进行分层随机调查，运用 SPSS17.0对数据进行方差检验、相关分析。结果发现，目前我国大学生的自尊水平与婚恋自主观两者之间存在着较为显著的相关，拥有高自尊水平的学生在婚恋自主观方面往往会更为独立。

【关键词】大学生 自尊水平 婚恋自主观 认知

【中图分类号】 G 【文献标识码】 A

【文章编号】0450-9889（2015）11C-0024-04

大学生作为即将踏入社会的预备军，不久的将来就要面对婚姻这个人生中重要的问题。在进入社会之前，学生的自尊水平会影响到其以后生活工作多方面。大学生婚恋观是一个重要的、具体的心理领域。

就目前来说，国内外的关于自尊（self-esteem）的定义有很多，每种定义都会从不同的角度出发。例如我国著名心理学者朱智贤对自尊的解释是“社会的评价与个人的自尊需要之间的各项反映”；还有著名学者顾明远对自尊的解释是指“个体以自我意象与对自我社会价值的理解的基础上，对个人得到值得尊重的程度或其重要性所做出来的评价”。国外的心理学者对于自尊的概念解释也是多样的，如Roesbnger对于自尊的解释是“反映知觉到个体的现实自我状态和自我理想或期望获得的一种自我的状态之间的差异”。由此可见，自尊的概念目前还没有一个非常固定的定义，但是总的来说，自尊都是指个体在心理期待与现实理想成就两者之间的心理反映，而且会在日常的工作生活之中投射出来。在本研究之中，关于大学生自尊水平的总体界定是指大学生在自己的社会比较过程中对于自己获得的一个正面的、积极向上的评价与体验，它对于个体形成其健康的心理素质与高水平的自尊有着积极的推动。在自尊的结构上也是众说纷纭，特别是在国外对于自尊结构的分类上，从单因素结构、二因素结构、三因素结构、四因素结构、多因素结构上不同的学派都有着不同的观点。而在国内，心理学学者的意见较为统一，认为自尊都是由一个多维度的结构组成，如以黄希庭为代表国内心理学学者在1998年提出的自尊的结构论中提出：自尊的结构从总体上来说可以分为总体自尊、一般自尊与特殊自尊。本文主要是研究大学生的自尊水平与婚恋自主观的相关关系，所以对于自尊的研究默认为总体自尊，对于自尊结构上的研究不会过于深入。

一、研究工具与方法

（一）研究对象

一、研究对象与方法

(一)研究对象

选取江西省贵溪市象山学校小学部共计518名学生展开调查，范围从小学四年级到六年级，年龄10～14周岁，平均年龄11．6岁，男女学生分别为337人与181人。问卷回收518份，回收率为100%，最后获得有效问卷501份，有效率为96．71%。其中，按性别统计，男生共计325份，占64．9%;女生共计176份，占35．1%。按年级统计，四年级有160份，占31．9%;五年级有169份，占33．7%;六年级有172份，占34．4%。

(二)研究工具与方式

本研究采用了由华东师范大学心理学系周步成教授等在1991年编制的心理健康诊断测验量表(MHT)进行检测，该量表广泛适用于我国小学阶段学生的心理健康诊断。MHT由八个内容量表构成，分别是:A学习焦虑、B对人焦虑、C孤独倾向、D自责倾向、E过敏倾向、F身体症状、G恐怖倾向、H冲动倾向。各分量表及总量表均是得分越高表示被试心理健康状况越差。该量表信度较高，其各分量表的cronbach系数在0．84和0．88之间，分半信度值在0．635和0．809之间，量表结构效度良好。测量方法:以班级为单位，在班主任的协助下，使用规定的书面指导语和口头指导语指导学生测验，现场发放问卷，学生独立填写，当场回收。

(三)数据统计与分析

采用二级计分方法，计算出每位被测者的分量表及总量表得分。所得数据运用Excel和SPSS17．0软件进行分析处理，进行了主成因分析、相关分析、回归分析等。

二、调研结果分析

为全面实施义务教育学校绩效工资分配制度，切实加强教师队伍建设，充分调动广大教师工作的主动性和创造性，健全义务教育学校激励长效机制，规范管理，提高教育教学质量，特制定本方案。

一、指导思想

以义务教育学校教职工绩效工资实施为契机，建立科学规范的中小学收入分配机制，充分发挥绩效工资的杠杆作用，真正做到干与不干不一样、干多干少不一样、干好干坏不一样，激励广大教职工爱岗敬业，扎实工作，开拓进取，积极主动地完成各项工作任务目标，努力推进全市教育事业持续健康快速发展。

二、考核范围：全体教职工。

三、考核领导小组和考核时间：

每一学年或每学期以教育局规定时间进行考核。本考核为一学年计分，若以月考核作相应折算。

考核领导小组：

组 长：杨在初

摘 要 本文采用文献资料法、数理统计法和逻辑分析法等研究方法，对中国知网期刊全文数据库2011年-2014年16 种中文体育类核心期刊发表的有关田径科研论文进行研究分析。

关键词 体育类 核心期刊 田径 科研论文 现状

中图分类号：G825.1 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2016）06-040-01

一、研究对象与方法

（一）研究对象

以2011年一2014年这4年期间我国16种中文体育类核心期刊为研究对象。

（二）研究方法

文献资料法，数理统计法，逻辑分析法等方法。

作者：郭江平 张飞文 曹威麟

【摘要】文章基于心理契约双向视角研究方法,结合此前研究划分的师生心理契约维度,通过相关期望程度的均值统计,分析比较了大学本科一到四年级师生心理契约各维度的承诺强度。在此基础上,绘制出各年级师生心理契约不同维度的强弱演变图谱,并用矩阵四分图简单表征了一到四年级师生心理契约责任强弱的变化特点,进一步论证了文章提出的三点研究假设。

【关键词】高校师生 心理契约 责任强度 演变图普

1 引言

心理契约问题在经济组织中的研究起始于上世纪60年代初。到80年代末,学界对心理契约这一源概念的理解开始出现意见分歧,由此而引发的学派之争也持续至今。其中,被称作为“双向观”学派的一方支持argyris[1]、schein[2]、levinson[3]等学者提出心理契约概念时的原意,认为它是雇佣双方对交换关系中彼此义务的一整套期望,存在相关的两个主体;而被称作为“单向观”学派的另一方支持rousseau[4]、robinson[5]、morrison[6]等学者的观点,认为心理契约是个体在雇用关系背景下对雇佣双方交换关系中彼此义务的主观理解和信念,强调只有一个主体。由于前者需从主体双方的相互期望着手展开研究,而双方的期望往往又并不一致,因此实证研究面临着诸多各种困难;后者则因只考察员工一方的信念而便于进行实证研究,故近十余年来广为国内外学者所采用且研究成果颇丰。

我们认为心理契约缔结从本质上说也是双方的要求被相互认同的结果,是“以要约-承诺的方式产生的”[7],但双方的相互期望只是缔结心理契约关系的前置要件[8]。因此,我们虽不赞成把双方未书面化的期望都直接当作心理契约,却仍支持“双向观”学派坚持应在双向视角基础上研究心理契约问题的基本观点,并明确反对“单向观”学派将其转移到对个体信念问题研究的方向上去[9]。

为推进双向观心理契约理论的发展,攻克双向观心理契约实证研究的难关,我们此前以高校师生心理契约为研究对象,在理论论证和实证研究上展开了一系列探索,验证了师生之间的相互期望只有部分与各自的自我期望契合而构成心理契约等假设[10],并在此基础上对师生双方的心理契约责任项进行了维度划分 [11]。由于我们前期的研究都是从师生两个群体总体上把握的,没有区分不同年级师生心理契约各维度的强弱差异。为此,本文将对各年级师生心理契约各维度的强弱变化展开进一步的研究,以期为高校管理者和教师在管理和教学过程中运用师生心理契约提供更有针对性的依据。

2 研究假设与数据选用

摘 要：评价是学校管理的重要组成部分，教学成绩的考核是教育教学评价的核心。衡量一套评价体系是否科学，关键要看这套评价体系是否符合学校实际，是否关注了教师的发展。

关键词：教师;评价;创新见解;发展性;等差数列

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2015）01B-0006-02

一、 传统考核的弊端

八里罕中学传统的考核在学科成绩方面重点考查以下三个要素：一是优秀率（满分100分，90分以上包括90分为优秀）排名，二是合格率（满分100分，60分以上包括60分为合格）排名，三是平均分排名。上级主管部门对高考分数也是从这三个方面进行统计。这种方法有以下两方面的弊端：

（一） 对学生的发展性认识不足

这种考评办法鼓励教师只追求名次，不看进步，对学生的发展性关注不足。另外由于分班不均也可能造成学生基础不一致，客观上导致考评结果不公。通常出现好的班级自始至终都好，分数总是高;次的班级自始至终都差，得分也一直低的局面，挫伤很多老师的积极性。

（二） 不同学科没有可比性

摘 要： 大学英语四六级考试是从1987年开始的，由教育部高教司主持实施的，以考查学生英语综合应用能力为目的的标准化测试，其已先后经历了几次题型调整。2013年12月的新题型考试之后，作者就民族院校学生对此次考试新题型的适应度做了一次调查，以期探讨最适合民族院校学生的大学英语教学方法。

关键词： 四六级考试 新题型适应度 民族院校

一、引言

大学英语四六级考试是从1987年开始由教育部高教司主持实施的，以考查在校大学生英语综合应用能力的，规模最大、涉及学生人数最多、社会影响力最强的标准化考试。其先后经历了几次题型调整：首先是在1997年，添加了“简短回答问题”、“短句翻译”、“复合式听写”等题型。2005年2月，教育部公布了大学英语四六级考试改革试行方案，并开始在部分院校进行试点，于2007年1月开始在全国高校全面铺开，进行了题型及计分体制的巨大变革，由以前的百分制变成了710分总分制。首先，增大了听力题型的比重，由20%增加到了35%，其中增加了长对话题型，把原有的选考项段落理解和复合式听写变成了必考项；减少了深度阅读的比重，由40%降到了35%，增加了快速阅读题型，以典型的任务型阅读几种题型进行考查，即判断正误，多项选择，理解填空，简短回答问题及英译汉。2013年8月14日，全国大学英语四六级考试委员会宣布，自2013年12月起，四六级考试题型再次调整：变听力部分的复合式听写为单词、短语听写，变快速阅读题型为阅读理解信息匹配，去掉完形填空题型，变短句翻译为段落汉译英，考试时间由一贯的120分钟延长至130钟。

在2013年12月四六级考试结束之后，笔者就所带六级强化班学生对此次考试新题型的适应度及难易度对比做了一次调查，以便及时了解学生的学习现状，调整教学策略及改善题型处理技巧，更好地指导后期的教学，适应全国大学英语教学改革的要求。

二、试验设计和实施

本次调查对象为200人，全部为已经通过大学英语四级的大学二年级学生，具有较深厚的英语语言基础，先后经历了2013年6月的旧题型测试和2013年12月的新题型的测试。问卷从学生民族、籍贯、性别三个维度对新题型的难易度分别进行了调查，作答时间为考试结束的第三天，学生对新题型印象深刻，对新旧题型的变化感触最清晰，因此可以有效保证数据的真实性和有效性。

三、新题型适应度调查问卷结论