四年级考试总结范文精选

摘 要： 大学英语四六级考试是从1987年开始的，由教育部高教司主持实施的，以考查学生英语综合应用能力为目的的标准化测试，其已先后经历了几次题型调整。2013年12月的新题型考试之后，作者就民族院校学生对此次考试新题型的适应度做了一次调查，以期探讨最适合民族院校学生的大学英语教学方法。

关键词： 四六级考试 新题型适应度 民族院校

一、引言

大学英语四六级考试是从1987年开始由教育部高教司主持实施的，以考查在校大学生英语综合应用能力的，规模最大、涉及学生人数最多、社会影响力最强的标准化考试。其先后经历了几次题型调整：首先是在1997年，添加了“简短回答问题”、“短句翻译”、“复合式听写”等题型。2005年2月，教育部公布了大学英语四六级考试改革试行方案，并开始在部分院校进行试点，于2007年1月开始在全国高校全面铺开，进行了题型及计分体制的巨大变革，由以前的百分制变成了710分总分制。首先，增大了听力题型的比重，由20%增加到了35%，其中增加了长对话题型，把原有的选考项段落理解和复合式听写变成了必考项；减少了深度阅读的比重，由40%降到了35%，增加了快速阅读题型，以典型的任务型阅读几种题型进行考查，即判断正误，多项选择，理解填空，简短回答问题及英译汉。2013年8月14日，全国大学英语四六级考试委员会宣布，自2013年12月起，四六级考试题型再次调整：变听力部分的复合式听写为单词、短语听写，变快速阅读题型为阅读理解信息匹配，去掉完形填空题型，变短句翻译为段落汉译英，考试时间由一贯的120分钟延长至130钟。

在2013年12月四六级考试结束之后，笔者就所带六级强化班学生对此次考试新题型的适应度及难易度对比做了一次调查，以便及时了解学生的学习现状，调整教学策略及改善题型处理技巧，更好地指导后期的教学，适应全国大学英语教学改革的要求。

二、试验设计和实施

本次调查对象为200人，全部为已经通过大学英语四级的大学二年级学生，具有较深厚的英语语言基础，先后经历了2013年6月的旧题型测试和2013年12月的新题型的测试。问卷从学生民族、籍贯、性别三个维度对新题型的难易度分别进行了调查，作答时间为考试结束的第三天，学生对新题型印象深刻，对新旧题型的变化感触最清晰，因此可以有效保证数据的真实性和有效性。

三、新题型适应度调查问卷结论

摘 要： 通过对四年来新四级考试的分析与研究，作者总结出新四级考试的特征：四级考试托福化趋势、听力是四级考试的核心题、听力考试保持相对稳定状态、词汇难度增加。针对这些特征，关于四级听力的准备，作者主要是从加大词汇积累的力度、强调听写的重要性、增强全局的意识和制定切实可行的复习计划四个方面入手，通过具体的操作对学生的四级考试起到一定的指导作用。

关键词： 新四级考试 基本特征 听力学习 应对策略

一、引言

2006年开始使用大学英语四级考试新题型（本文称“新四级”），大学英语四级考试题型被替代已经有四个年头了，由于新四级考试中听力部分所占权重为35%，而老四级考试中听力部分所占的权重为20%，因此我们必须认识到听力的重要性，对听力保持足够的关注度，把握其基本特征，为四级听力做好准备。

二、新四级听力考试的基本特征

通过对四年来新四级考试的分析与研究，我们总结出新四级考试有如下基本特征。

（一）新四级考试托福化趋势

新四级考试实际上就是英式教育体系和美式教育体系在中国碰撞的结果，换句话说就是雅思题型和托福题型的一次对接――其题型源自托福，但有很多雅思的元素。这是因为作为一个地道的中国人，出卷老师不可能自己去设计出最完美、最经典、最地道的英美式交流。四级小对话这一题型很大一部分是模仿托福考试的题型，都是一个男士和一个女士的交替对话，但明显比托福要简单一些；不仅如此，托福考试非常强调校园场景，这也是四级考试最关注的一个场景。当然，为了平衡英式和美式考试体系，四级考试不仅仅是纯粹的美式口音，还加入了一些英式口音的元素。

摘 要： 虚拟语气是英语学习中的重点，也是中国英语学习者在学习英语时遇到的一个难点，随着近两年四级考试中虚拟语气的多次出现，重要性尤显突出。本文作者通过研究分析近5年的四级真题，总结并归纳出虚拟语气的常考点，以此引起广大英语考生的注意，帮助他们很好地掌握虚拟语气，最终在英语四级考试中取得理想成绩。

关键词： 大学英语四级 翻译题 虚拟语气 应用

1.引言

大学英语四级考试，是由国家教育部高等教育司主持的全国性教学考试；大学英语四级标准化考试自1986年末开始筹备，1987年正式实施，于2005年6月起进行改革。其目的是推动大学英语教学大纲的贯彻执行，对大学生的英语能力进行客观、准确的测量，为提高我国大学英语课程的教学质量服务。基于此目的，英语四级试题设计就涵盖了英语语法、词汇、固定搭配、固定句型等语言点，通过这些语言点的测试反映学生英语的综合掌握能力。我对最近5年（2006―2010年）的10套真题进行分析总结，观察到这样一个现象：虚拟语气是四级翻译部分出现频率最高的一个考点，在10套真题的总共50道翻译题中考查虚拟语气句子的就有7道题，占了14%。尤其是在这两年（2009―2010年）的4套真题中，虚拟语气的考查率高达25%。由此可以得出这样一个结论，虚拟语气已经是四级考试中的必考知识点，但由于英语中的虚拟语气变化多、用法广，使学生难以准确掌握其用法。我通过自己的一线工作经验发现，学生，尤其是非英语专业的学生对这一知识点的掌握更是欠缺。接下来，我就以历年真题为例，对四级翻译中的虚拟语气进行深入的分析，进而提出有效的应对策略。

2.真题分析

A.2006年6月份四级考试第89题

The professor required that （我们交研究报告）by Wednesday.

大多数考生看到这道题目时只将注意力集中在给出的汉语部分“我们交研究报告”，而没有从句子整体出发，没发现信息词require，也就没有意识到这道题目的考点是虚拟语气。

2007年5月，教育部组织语言教学、语言测试和信息技术等领域的专家进行了论证，正式将"基于计算机和网络的大学英语四六级考试大型题库和考试系统建设"列入"高等学校本科教学质量与教学改革工程"项目。"大学英语四六级网考项目的建设目标是提高大学英语四六级考试的效度和考务管理的效率"（金艳 吴江 2009）。从国际语言测试的发展趋势来看，随着计算机和网络技术越来越多地运用于考试实施、评分和统计分析，测试的内容、形式、评分和成绩报道体系也更为完善。因此，对于提高考务管理效率这一目标，结果是毋庸置疑的。效度表示一项研究的真实性和准确性程度，又称真确性。它与研究的目标密切相关，一项研究所得结果必须符合其目标才是有效的。测试效度亦称测试的有效性，指一套测试对应该的内容所测的程度。也就是说，一套测试是否达到了它预订的目标以及是否测量了它要测的内容。四六级网考是否能达到它预订的目标，是否能全面测量它要测的内容，笔者对此尚有太多疑问。

一、如何合理安排考试的时间和地点

大学英语四六级网考项目的总体目标是建立"以试卷库为基础的计算机网络系统，尽可能在适当时间、适当地点为考生提供以听力测试为主包含说读写译在内，重点考查英语学习可持续发展能力的计算机考试"（张尧学 2008. 3）。这里提到了"适当时间"、"适当地点"。那么，什么时间是适当的时间，什么地点是适当的地点？按目前纸笔考试的规模统计，大学英语四六级考试一年的考生总数约为1600万。根据网考的系统设计原则，网考全面实施后，考点分布全国各地，1600多万学生将分散在一年中多个时间段里参加考试。考前考后的全部工作都要在规定时间内完成，其中包括报名、缴费、试题传输、考生答题、评分等。一年内要完成如此海量考生的考试，考点的分布必须有一定的广度和密度，考次的安排需要有足够高的频度。各个地区、各个院校可能因为计算机、机房、网络等硬件达不到系统所设定的标准，或者有些地区的院校硬件设备严重缺乏，因此而不能成为考点。所以一年要安排多少次考试，分别在什么时间什么地点安排，才能保证如此庞大的参考学生都有机会参加四六级的网考。此外，在硬件条件无法满足的地区和院校，如何使其学生有平等的机会和条件接受网考训练，比较方便地参加考试，这都是应该受到特别关注的问题。如果四六级网考依然采取的是现行的710分的评分方法，不设及格线，那么现行四六级考试模式下的产物"刷刷族"、"刷分大战"势必在网考中重演，那时候的年总参考人数会更多。这种情况下，又该如何保证考生能够公平公正地参与四六网考？

如果不能合理的安排考试的时间和地点，四六级网考就无法顺利地公平公正地进行，那么网考设计者所预订的目标和要测量的内容就无法实现，四六级网考的效度也就无从谈起。

二、如何保证四六级网考试题的测试信度

测试的信度也叫测试的可靠性，指的是测试结果是否稳定可靠。也就是说，测试的成绩是不是反映受试者的实际语言水平。测试的信度主要涉及到试题本身的可靠性和评分的可靠性者两个方面。试题本身是否可靠主要取决于试题的范围、数量、试题的区分度等因素，评分是否可靠则要看评分标准是否客观和准确。

四级网考考题分为三个部分：视听理解，视听综合（包括听写、跟读、总结和评论），阅读理解（包括快速阅读、仔细阅读、语法结构）。其主要特点为：任务更加综合，听说读写面面俱到。四级网考增加了口语测试，加强了听力能力测试，而且听力素材丰富多样，都是从广播、电视、网络等媒体采集的真实材料。

前面我们提到，四六级参考人数庞大，要在几年时间所有地区所有院校配齐四六级网考所需的软硬件设施，然后像现行的四六级纸笔考试一样，一次性对所有考生进行网考，那无异于天方夜谭。为了解决这一问题，四六级设计者计划网考全覆盖后，在一年中进行高频次网考，且要确保测试信度。这就要求建立庞大的试题库。建立试题库首要问题就是组卷。设计者可以预先给定题型、数量、难易度、分支、时间等组卷参数，组卷方式可以采用"随机组卷与考生随机取题，随机生成固定试卷，人工自定义组卷"（周胜 2008.12）。组卷方式可以说是技术问题。那么在题目素材的选择上就不仅仅是单纯的技术问题。出题人员要根据给定的各类题型的参数，选取完全符合参数的素材，又要提供足够数量的试题，这与现行的一年两次，一次只选取一套试题的纸笔考试而言，任务的艰巨程度可想而知。大量的素材中，同类试题素材要保证近似的难易度，这给出题人员和审查人员都将带来极大的困难。

摘 要： 文章采用试卷单词量、总词量、容词率及词汇分级统计等指标，采用分层简单抽样，抽取大学英语四级考试不同年份的试卷12份做词汇分析。发现相近年份试卷之间词汇构成特征相似，验证了四级考试几十年高水平稳定之内在原因，分析发现以下规律：1）20年间试卷通过词汇等级分布构成、词汇测试效率及试卷篇幅三个方面的微调在逐步增加考试难度；2）四级考试变化集中发生在2005年—2008年间。作者建议：加强高等级词汇学习和提高阅读速度。

关键词： 英语四级考试 词汇分析 规律

一、引言

大学英语四、六级考试开展已有20余年，其出题精良、试卷测试精准和稳定受到全社会普遍的认同，已成为大学英语水平认证的权威平台。研究该考试历年试卷成为大学英语教学的一项有意义的内容，以期对提高英语教学水平有所帮助。词汇学习是英语教学的核心内容之一，通过对历年考卷的词汇分析可以了解四级水平测试词汇分布特征及未来演化趋势，并有针对性地改进教学、试卷质量及提高考前训练效率。

二、原始数据的获取

英语四级考试开展至今已有20余年，累计试卷多达60余份，若全部试卷都做测试，则数据数量庞大，也无必要。我们采用分层简单抽样的方法，收集从1990年起每隔5年取该年度的大学英语四级考试卷进行词汇分析，考虑到2007年前后推出了新的大学英语教学大纲、词汇表及随后可能出现的变化，特别增加抽取了2008年度的数据。词汇分级采用新的词汇表，用计算机程序处理的方法对共计12份试卷逐一导入试卷文本，对其自动完成单词的分割、原型转换、滤除重复词、词汇分级、数据统计。统计数据如下：

单词量：试卷滤除了重复词后的单词数量，单词量（尤其是高级别的单词数量）增加是测试考生掌握词汇量的尺度。

总词量：指试卷中词汇的简单计数，同一单词可以被多次计数，总词量是衡量试卷篇幅的参数，试卷篇幅增加要求考生有更快的阅读速度。

摘 要：本文围绕大学英语四、六级考试制度改革的主题，以高等教育学的基本理论和考试学原理为指导，分析我国大学英语四、六级考试的改革。在研究过程中，结合我国大学英语考试评价的特点，总结现行大学英语四六级考试改革，提出大学英语教学的新思路，从而促进高校英语教学的发展。

关键词：大学英语；教学改革；四六级考试

随着大学英语四、六级考试新题型的进一步推广，这种变化指引我们对近十余年大学英语教学展开反思，以便充分认识其中的偏差和教训，端正大学英语教学的指导思想，把握好大学英语教学的发展方向。

一、大学英语四、六级考试新题型分析

为了适应新时展对英语学科的要求，2005年我国教育部开始实行大学英语四、六级考试内容改革。改革的基本思路是在新的英语教学要求影响下，强调英语听力和理解方面题型的重要性，在四、六级考试当中加大听力测试和理解方面测试题目的比重。通过对英语四、六级听力新题型的分析不难发现，听力测试题分数比重增加、题量增加，语音的测试范围也有所扩大。可见，英语四、六级听力考试部分已不再拘泥于传统的听、写模式，而是更注重对学生个人理解能力和表达能力方面的测试，这也正是英语新教学要求的目标所在。

二、英语四、六级考试的发展趋势

1.考试规模的变化

迄今为止，大学英语四、六级考试规模发展迅速。今后几年内，英语四、六级考试规模仍将持续增长，但增幅将逐渐减缓，报考人数规模趋于稳定。这与我国高等教育总体发展规模及英语四、六级考试改革措施相吻合。目前，我国高等教育招生规模增速减缓，这就从总量上制约了英语四、六级考试报考人数的急剧增加。另一方面，由于报考条件的修改，英语四、六级考试被限制为在校大学生自愿参加，许多高校已不再将四、六级考试证书与毕业证书或学位证书挂钩，这些因素在一定程度上都影响这项考试的报考人数。此外，随着英语教学水平的不断提高，一次性通过英语四、六级考试的大学生数量逐年增加，从而减少了重复报考的人数。

以北京工业大学耿丹学院2009级和2010级非英语、非艺术专业1610名本科生为研究对象，运用SPSS分析了两个年级学生2011年6月和2012年6月首次CET4成绩和其英语入学测试成绩。研究发现：学生英语入学测试成绩与其CET4总分和CET4单项成绩密切相关；学生听力对其四级总分贡献最大，其次是阅读、写作和综合测试；男女生入学测试成绩，CET4总分和CET4单项成绩存在显著性差异；各系学生CET4总分，CET4单项成绩和英语入学测试成绩存在一定差异。

独立学院CET4成绩英语入学测试一、前言

大学英语四级考试是一种尺度相关——常模参照考试，自1987年诞生以来，它始终是语言测试领域备受关注和研究的热点。迄今为止，仅就四级成绩而言，已有不少学者对它进行了大量研究，如刘春鱼对大学生英语四、六级考试成绩性别差异的研究；刘旭东分析了高考英语成绩、主干课程成绩和性别与CET4成绩的关系；邵华对大学英语四级统考成绩与研考英语成绩关系的定量研究；万波对湖北省江汉大学2002级四级成绩进行了多因素分析；李红燕分析了大学英语四级首次通过率和高考入学重点率之间的关系；张其香对学生高考英语成绩与大学英语四级成绩进行了相关性分析。但运用SPSS社会科学统计软件对独立学院学生CET4成绩的研究较少，我院教务人员每年虽对四级成绩进行分析，也只是统计各系过级人数和过级比率。本研究着眼于独立学院学生四级成绩，运用SPSS社会科学统计软件，纵向分析学生四级单项和四级总分的关系，男女生和各系学生四级及四级单项成绩差异，并横向探讨学生入学测试成绩与CET4成绩的关系。

二、研究设计

1.研究对象。本文以北京工业大学耿丹学院2009级和2010级非英语、非艺术专业1610名本科生为研究对象，其中男生908名，女生702名，09级学生867名，10级学生743名，这些学生都在开学参加了入学测试，且在第四学期第一次参加CET4考试。

2.数据来源及统计。我院每级新生入学后，都要参加有教务处统一组织的英语入学测试，测试题目由北京市教委高教处和北京市大学英语研究会专门组编，试题难易适中，考试结果具有真实性、可比性的特点；四级成绩是每级学生首次参加大学英语四级考试的成绩，数据由我院教务处提供；所有数据都输入SPSS13.0统计软件进行分析。

3.研究问题。学生入学测试成绩与CET4成绩及单项成绩关系怎样？学生入学测试成绩怎样影响其CET4总分？学生CET4单项成绩对其CET4总成绩影响程度如何？男女生入学测试成绩，CET4成绩及CET4单项成绩有无显著差别。四个系学生之间和三个实验班学生之间的入学测试成绩，CET4成绩及CET4单项成绩有无显著差别。

三、研究结果及分析

2013年12月的四级考试是继2006年四级改革“大变脸”之后第二次动作较大的改革。其中变化最大的地方有两处：一是取消了完型填空这一题型；二是阅读部分出现了一种新题型——长篇阅读（即段落信息匹配题），这种题型取代了之前延续多年的快速阅读题型。此外，听力和翻译部分也有变化。本文笔者就结合2013年12月四级考试的几套真题，对本次四级考试各题型的考查特点和难点进行概述，以帮助考生从整体上把握本次四级考试的面貌，为新的四级考试做好准备。

从形式上看，本次四级作文沿袭了2013年6月四级作文的命题思路，依旧采用“看图说话”的作文形式，要求考生根据漫画内容来写作。“看图说话”的考法比较灵活，难度相应较大，也更重注语言的实际运用。

从内容上看，笔者搜集到的三道作文题目都涉及热门的IT技术。其中一道题目是关于网络对人际交往方式的影响，另一道题目提到了著名的网络搜索引擎谷歌，还有一道题目涉及日常生活中常见的“低头族”（即整日低头看手机的年轻一族）。

总结 本次四级写作部分难度不小。考生除了要具备一定的词汇量和句法知识外，还需要具备较强的逻辑思考能力。在动笔前，考生要能够迅速找到切入点，选取某个合适的角度来进行评述。而动笔时，开头段怎样引入话题、中间段怎样举例论证观点、结尾段如何总结评论等一系列问题都很考验考生的逻辑思维能力，对考生来说是个不小的挑战。建议考生备考时多积累热点话题的英文表达，同时有意识地训练自己组织语言和独立思考的能力。

本次听力部分总体来说难度不算大，但由于改革后听力部分发生了一些变化，很多考生在考场上发挥得不够理想。

笔者首先谈谈这次听力考试在时间上的变化及对考生的影响。改革前的四级听力考试时间总计为35分钟，而改革后缩短到了30分钟。另外，时间的分配也有变化。改革前，整个听力考试不间断地进行，在录音全部播放完后，会留下两三分钟的时间给考生填涂并检查答题卡，而此次改革完全取消了涂卡的时间。不少考生以前习惯在录音全部播放完后，利用收答题卡之前的两三分钟时间来集中填涂答题卡。这样的好处是，在听力考试的过程中，考生每做完一题都可以省下涂卡的几秒钟时间。利用相邻两段听力录音之间短暂的间隔时间，考生可以迅速浏览后面题目的选项，这样在听相关内容时就可以做到心中有数。可是，在这次听力考试中，录音一结束，监考人员就马上回收答题卡。这就要求考生边听边涂卡，因此可能就没有时间浏览后面的选项，造成“盲听”的后果。更严重的问题是，很多考生在考场上根本来不及涂完答题卡就交卷了，这种失分是相当可惜的。

鉴于此类问题，笔者提醒考生，平时在练习听力的时候，应该有意识地训练边听边涂卡的能力。市面上出售的真题基本都会附赠答题卡样张，建议考生在考前两周集中训练如何边听边填涂答题卡。

下面笔者以本次四级考试的一套听力试题为例来回顾此次四级考试听力部分的特点。

摘要： 南方医科大学外国语学院肖向阳副教授的课题“国内外医学人士英语考试分析与探索”通过对国内英语考试现状、社会发展对英语人才的需求及广泛的社会调查结果进行系统分析，总结出医学生及医务工作人员在不同发展阶段所需的英语考试种类，并提出了对未来医学生英语考试改革有一定参考价值和创新性的建议。本文就“国内外医学人士英语考试分析与探索”课题进行了研究总结。

关键词： 国内外 英语考试 课题总结

在全球化进程不断加快的今天，英语作为一种世界通用的语言正扮演着举足轻重的角色。就医学生而言，四、六级考试、托福考试、雅思考试、GRE考试、临床职业医师资格考试、卫生类职称考试……林林总总的国内外英语考试让医学人士常常感到无所适从，而目前大多数指南性资料都是针对某一项具体考试进行概括性介绍。如何从医学人士的角度为其提供关于在不同阶段选择考试的建议成为一个亟待解决的问题。而大学阶段，主要以四、六级考试为主，但四、六级英语考试并不能很好地反应医学生的英语水平，医学界也没有一个统一的标准来判定医学人士的英语水平。

在这样的前提下，我们选择了南方医科大学外国语学院肖向阳副教授的课题“国内外医学人士英语考试分析与探索”进行研究。

一、研究思路

本课题采用文献回顾、问卷调查、数据整理分析、资料统一化、分类编写、统一讨论修改等方法。研究过程如下图所示：

前期全体小组成员（李维丽、刘萍萍、魏亚非、林心宇、朱丽莎、李亚琼）共同收集相关资料，设计出两份调查问卷《医学人士英语考试分析和探索调查问卷》、《医学生英语四六级考试题型改革看法之调查问卷》。李维丽、刘萍萍负责组织问卷调查、资料整理；魏亚非等其余四人负责分析资料、撰写论文。

二、研究成果

2012年秋季生物教研组工作计划第二周：教案检查。

第三周：教研组会。中心发言人：涂鹏。传达学校工作精神，布置教研组

工作计划。

第三周：教研组会。中心发言人：涂鹏。各备课组布置备课任务，每人

准备一节课。有教学课件的制作。探讨生物教学论文的编写。

第四周：教研组全体老师作课、听课、评课。中心发言人：作课老师。

对教学课件做为改进的重点。

第五周：教研组全体老师作课、听课、评课。中心发言人：作课老师。