数字学习范文精选

数学是一门逻辑性非常强的学科,它不同于其它学科。正因为如此，让许多学生在学习数学时，总是感到枯燥、头痛，学习起来总是学不好，可是问起来，觉得却又是不难，都能听得懂，就是自已学习不好，考试考不好。究其原因，主要还是学习方法不对造成的。根据我的教学经验和教学方法，我觉得除了对它要重视以外，还必须掌握好一套适合于自己的学习方法。学生只掌握了学习数学的方法，才能轻松、愉快地学好数学。对此，我认为用五个字可以来概括这种通用的学习方法，即：看、听、问、做、查。

一、 看

分为两个方面的内容。第一看，即为预习，无论是什么科目，这一点是必须的，也是应该的， 在老师没有讲之前，最好能把新课程的内容仔细的去看一遍，预习下面即将要学习的内容，把不太懂的地方或者觉得理解不清的地方作出标记，从而增强听课的针对性，以便在老师讲课的时候做到带着问题去听，做到在听课时心中有数。但是不要预习的太多，否则便没有什么作用了。这样才能大大的提高我们的学习效率。第二看，在每部分知识学习完了之后，如果有条件的情况下，自己可以根据教师的授课的情况，看一些课外辅的学习资料，如数理化等相关的学习杂志，看一些书本没有的题型和解题方法，扩大视野，增强能力。毕竟我们课本上的知识有限，老师也不可能把所有的内容和方法都讲到。通过预习可以培养学生的自学能力，还可以巩固学生对知识的记忆。

二、听

即是是认真听讲。在学习上，这是接受知识最重要的一个地方。我们中有一部分的同学，总认为自己看懂了，或者觉得这些知识很简单，不需要听讲，不用下功夫了。殊不知这就在错特错了，我们自己学习与老师的授课是站在不同的高度，老师在授课时，已经把这些内容都看透了，在讲课时会着重围绕重点内容来讲课，会举一反三，穿插其它相关知识、解题技巧等很多内容，而这些都是在课堂讲课时才会独有的，与我们单独看书或学习是完全不一样的。如果此时不能做到认真听讲，做好笔记，这将很不利于我们今后的学习，影响我们的学习效果。

三、 问

即是勤问，问老师、问同学，互相交流，取长补短。本身学习就是一种交流，互相学习才能有进步。我们中间有些同学由于胆怯或者不懂装懂，不敢问别人，或者不愿意去问别人。造成一部分知识理解不透彻，没有消化。日积月累，便有很多知识都有不会了，最后伤害的只有自己。

四、 做

[摘要]数字化学习是信息时代重要的学习方式。文章在阐述数字化学习环境和特点的基础上，讨论了数字化学习过程中学习目标和课程的设计，以及在文献阅读、学习交流和信息处理等方面的优化问题，并针对学习过程优化的基本环节提出了建议和思路。

[关键词]数字化学习；环境：学习过程优化

[中图分类号]G40―057

[文献标识码]A

[论文编号]1009―8097(2009)13―0087―02

一　数字化学习及其环境

现代教育信息技术不仅是如何让老师教得更好，而是如何提供充分的空间和机会让学习者去构建自己的知识体系。运用现代科技和数字化来构建自主创新氛围与和谐社会是今天中国社会的趋势。具体到学习，则需要数字化手段来实现教育的公开、公平、公正，让知识成为人类共有的、随处可得的财富。

数字化学习是指在教育领域建立互联网平台，学习者通过网络进行学习的一种全新的、能充分体现学习者主体作用的学习方式，这种新型的学习方式带给人们的不仅是获取教育资源的便捷，更带来了有别于传统课堂学习的崭新观念。

摘要：模仿人脑的联想思维，超媒体用网状结构非线性的组织信息，数字化学习资源的超媒体性，有利于培养学生的发散性思维。也符合面向智慧教育的数字化学习资源建设的时代需求。根据移动互联网、物联网、云计算、大数据等为代表的新一代信息技术的特点出发，应该在全社会各阶段的人群中建立起数字化学习时代的信息素养，培养知学、会学和善学的高段位人才。尝试开发多种类型、立体化的、多层次的数字化学习资源：慕课―移动学习APP、社区教育MOOC、五分钟课程网等信息化系统平台，为数字化学习资源、智慧校园和智慧课堂提供丰富的教育资源支撑。

关键词：数字化学习 数字化学习资源 数字化学习环境

数字化学习，是个体利用某种现代化数字工具或手段，获取自己所需知识，并在日常行为中，将其内化为自身实践经验以及对日常事物的主观看法并随着科技进步而发展的一种新的学习方式。掌握好学习的节奏，可以满足社会和学习者自身多元化发展要求。

所谓的数字化学习资源，是指利用先进的计算机信息处理技术把适合学习的声、光、电、磁等信号转换成数字信号，或把用于教学或自学的语音、文字、图像、动画、视频等信息转变为数字信息、存贮在磁盘等介质上的便于在互联网传输与计算机处理的信息。数字化与非数字信息比较，数字信息传输速度快、容量大、不易失真、保密性好、抗干扰能力强、操作和处理简便、易保存等优点。以高速微机为核心的数字编码、数字压缩、数字调制与解调等信息处理技术，谓之数字化技术。

数字化学习资源的优点主要体现在智能化、个性化、网络化这三个方面，这也是未来社会发展的必然趋势。数字化学习资源是以数字技术为出发点，但只有当数字技术逐渐得到人们的认可，并在学习生活中得到广泛应用，进而将互联网、计算机、数字化学习资源和智能技术融合起来时，数字化学习才真正地实现。数字技术改变人类所赖以生存的社会环境，带来了人类学习生活和工作方式的巨大变化时，这种由数字学习技术和数字化学习资源产品带来的全新的更丰富多彩和具有更多自由度的学习方式才称之为真正的“数字化学习”。

随着社会科技的发展，我们已踏进了一个暂新的数字化时代。一场数字信息的革命正朝我们席卷过来，我们的学习、生活和工作无处不被数字化紧紧包围着。数字化意味着我们正在向自动化、高效化、便捷化发展。数字化学习，曾是人类梦想中的学习方式，同时也是人类不懈努力追求的学习方式。也许当你听到这个觉得既熟悉又陌生的名词时，你明白什么是真正的“数字化学习”吗？即使它紧紧环绕在你的四周，虽然你也真切地感受他的存在，但是，你明白什么是真正的“数字化学习”？什么是真正的“数字化生活”吗？

在这样一个IT技术、生物技术带给我们生活巨大变革的时代，数字化学习已成为人类学习的主流。当鼠标轻轻地从你的眼前滑过，当你在键盘上哒哒有节奏地击打时，网络课堂中教师的讲课任你选择时;视频点播中英文、韩文、日文原版片随时随处观看时;电脑、电话、电视、家用电器物联互通时;手机卡、银行卡、校园卡、工作卡、个人身份证智能融合一体时;在电子图书馆里千万册电子图书看不完、翻不尽时;在INTERNET网上遨游牛津、剑桥的网络课堂时，你就应该完全明白，数字化学习正紧紧地围绕着我们，正在给我们的学习生活带来翻天履地的变化。

在我们校园里有着众多蓬勃朝气的中职学生，每天接受大量的知识灌输和锤炼。可令人扼腕的是，我们虽然身处超速发展的信息时代，但是除了少部分“达人”和“学霸”，其他人都不怎么接触这个新知识的获取方式――数字化学习，抑或是停留在“数字化学习不就是电化教育吗”的狭隘认识中。

必须重视学生“学”的过程，抓好学生数学学习中的“读、听、讲、写、用”。

1、擞学学习中的“读”

现代社会已进入信息化时代，要求人们不仅要“学会”，更要“会学”。“会学”的基础当是会“读”，包括：

(1)读教材教材是学生学习数学的主要材料，它是数学课程教材编制专家在充分考虑学生生理心理特征、教育教学质量、数学学科特点等众多因素的基础上精心编写而成的，具有极高的阅读价值。

(2)读书刊除读教材外，学生应广泛阅读课外读物，如上海教育出版社出版的《初、高中学生数学课外阅读系列》丛书、《中学生数学》杂志等。也不仅能使学生关心国内外大事，也能使学生关注我们日常生活中的数学，捕捉身边的数学信息，体会数学的价值，了解数学研究的动态。然而，与各种各样的复习资料、习题集相比，渗透现代科技的高质量的数学课外读物实在太少了。

数学学习中的“读”，不同于读小说，常需纸笔演算推理来“架桥铺路”，还需大脑建起灵活的语言转化机制。

2、数学学习中的“听”

数学学习中的“听”，主要指听课，它是学生获取知识的重要环节，也是学生系统学习知识的基本方法。听课不仅指听老师上课，而且包括听同学的发言。

摘要：当前，多媒体、网络技术的发展与普及，为数字化学习提供了重要支撑。了解数字化学习策略的内涵、实现基础、优势与缺陷，并掌握基本的数字化学习策略，对于学习者进一步提高数字化学习环境下的学习质量和学习效率具有重要的意义。

关键词: 数字化学习；学习策略；数字化学习策略；数字化学习环境；学习质量和效率

中图分类号：TP391 文献标识码：A 文章编号：1009-3044(2012)36-8769-03

当今社会，信息技术飞速发展，多媒体、网络技术普及，海量的音视频、图片、文本等共享数字信息资源，便捷的信息获取方式，构成了无界的数字化学习空间，为学习者知识的建构提供了十分广阔、开放和自由的环境。在数字化学习环境中，卫星直播教学系统、网上教学系统、视频会议系统、虚拟教室系统、移动学习系统等平台，更是为学习者多样化、多层次化的数字化学习策略实现提供了可能。

“善学者，师逸而功倍，又从而庸之；不善学者，师勤而功半，又从而怨之”。 建构主义和人本主义学习理论认为，学习者求知的欲望是其知识获取的原动力。学习者在以往学习经验和认知基础上，由老师与其他学习者帮助其完成对学习资源中知识的接受、深化认知、实践验证和重组。学习者作为知识建构的主体，“学会学习”是知识获取的前提。学习者如何科学利用便利的数字化学习环境，进行更为自由、开放地学习，有效提高学习的效果和效率成为重要的研究课题。

1 数字化学习策略的内涵

对于学习策略的概念诠释，国内外学者从不同的研究角度，使用不同的研究方法，提出了各不相同的观点，在学界至今没有达成共识。概括来讲，大致可分为三种：一种是将具体的学习活动或步骤看作学习策略，另一种是将学习的方法或技能看作学习策略，还有一种是将学习计划看作学习策略。此外，也有学者综合上述三种观点，认为学习策略就是学习者为了提高学习的质量和效率，有目的、有意识地制定的学习活动预设方案。

笔者认为，学习策略是指在学习过程中学习者为了提高学习效率和学习质量，达到有效的学习目标，所使用的规则、方法、技巧及其调控方式的总和。泛指学习者用来从事知识的获得、保留与提取的任何行为与思考。它既可以是内隐的规则系统，也可以是外显的操作程序与步骤。所谓数字化学习策略，是指在数字化学习环境下的学习过程中，学习者为了提高学习效率和学习质量，科学利用现代信息网络技术进行有效学习的规则、方法、技巧及调控方式的总和。

[摘要]基于对陕西省5620份学生和教师的问卷调查，考察了数字化学习的现状。结果表明：(1)开展数字化学习的基础条件已经具各；(2)数字化学习环境有待完善；(3)数字化学习方式有待形成；(4)学生对数字化学习的态度积极：(5)学生对开展数字化学习评价正面。对如何深入开展数字化学习提出了一些建议。

[关键词]数字化；学习；调查

[中图分类号]G40―057

[文献标识码]A

[论文编号]1009―8097(2009)13―0045―04

一　研究动因

近年来，我国大力开展“农村中小学远程教育”工程。据统计：截止2007年底中央和地方累计投入111亿元，完善农村中小学远程教育设施。这项资金包括中央专项资金50亿元，地方投资61亿元。

陕西省也累计投入6.3亿元用于“农远工程”项目建设，在2007年提出《陕西省农村中小学现代远程教育工程应用工作三年行动计划》，要求到2007年底，全省农村中小学现代远程教育工程将全面完成建设任务，并提出“一表三册”(专用课表，教育资源登记册、教学应用登记册和为农服务登记册)；“一机三用”(上课学生用，课余教师用，节假日农民用)：“五进三不漏”(信息技术与优质资源应用进计划、进课堂、进管理、进德育，进为农服务活动，不漏学校、不漏教师、不漏学科)等基础要求。

摘要:信息管理与信息系统专业的特点是综合性、实践性和先进性。数字化学习的特点是使课程学习的内容具有先进性、多层次性、可再生性,使学生的学习具有主动性。信管专业的培养目标要求学生应具有较强的学习能力和信息能力,信管专业学生的培养应利用互联网以协作式学习和探究性学习等具体数字化学习方式,提高学生的自学能力和信息能力。

关键词:信管专业;数字化学习;能力培养

中图分类号:G434文献标志码:A文章编号:1673-291X(2009)20-0257-02

1信管专业的特点和能力要求

1.1信管专业的培养目标

信息管理与信息系统专业培养的本科学生要具备现代经济学、管理学、计算机科学等专业的理论知识和基本技能,能在国家行政部门、工商企业、金融机构、IT产业和相关科研教学等部门承担信息管理工作和从事信息系统的分析、设计、实施和管理以及电子商务等方面的应用型高级复合型专门人才。

1.2信管专业的特点

信管专业的特点是综合性、实践性和先进性。信管专业的主干课程是管理学、计算机科学与技术、经济学。培养复合型人才是本专业最大的特点。目前,管理学、计算机科学与技术、经济学学科的交叉不但有利于学生的知识拓展,更重要的是,随着信息社会的来临,相关学科的交叉与拓展已经成为各学科发展的新的生长点,而社会发展的现实,也大量需求相关专业的复合型人才。在教育部学科目录中信管专业隶属于管理科学与工程。本专业在管理方面更加注重以管理的基本原理作指导,大量应用现代信息技术,由于学科就业和应用的多行业性,本专业更应注重培养学生的综合能力。计算机科学知识无疑在信管专业中处于关键地位。但信管专业毕竟不等同计算机专业,它们在共同的计算机技术的基础上信管专业偏向计算机软件和管理。从经济学的角度来看,信息等同于资本、原材料、人才等方面的资源,借助于经济学基本原理、基本方法,研究如何高效地搜集、处理、传递和利用信息,也是本专业学生必修掌握的。

数字化学习模型为学生探究学习搭建了一种交互学习情境，它改变了以往静态的演示性教学方式，满足了学生主动探究的需要，从而促进学生产生积极的学习行为和建构性的学习过程。

随着现代教育技术的发展，寻找一种有效的教学工具，促进学生“自主探究与建构性的学习”已越来越重要。数字化学习模型体现了这种要求，它不仅能激发学生强烈的学习动机，更能作为一种交互平台，引导学生自主体验、自主探究。本文以几个数字化课件为例，分析数字化学习模型在教学中的应用，并对有关问题进行阐述。

1 数字化学习模型的概念及作用

1.1 概念界定

作为一种新的教学工具，一般认为数字化学习模型是利用现代计算机的数字计算、数字处理、数字模拟、数字动画、数字反馈等技术，将学科知识的基本原理，逻辑概念的推理过程，互动的模拟操作，以交互模型的形式呈现给学生。同时，利用程序语言设计强大的交互反馈信息，引导学生自主探究。

1.2 促进了“教与学”方式的变革

数字化学习模型改变了传统教学静态的演示性呈现方式，它搭建了一种以学生为中心，以自主探究为导向，利用交互程序的反馈信息指导操作的教学情境。这时，学生成为学习的主体，教师成为学生学习的合作者、组织者、促进者，从而使“教与学”的方式发生了重大的变革。

1.3 突破了传统教学的局限性

摘要：“一对一数字化学习”指的是每个人拥有一件数字化学习设备，并且能够运用这一设备所提供的平台与资源，进行有效学习的理念、技术与方法。一对一数字化学习的实践始于2002年，近年来全球的许多国家已开展了相关的实践。本文首先介绍了一对一数字化教学的概念，之后分析了相对于传统教学而言一对一数字化教学的优点，对于如何构建一对一数字化教学对教师提出的新的要求进行了简要的分析，之后重点阐述了一对一数字化教学的优势。

关键词：一对一数字化学习；传统教学；优势

中图分类号：G434文献标识码：A文章编号：1674-120X（2016）08-0057-02收稿日期：2015-12-16

作者简介：蒋秋明（1981―），女，辽宁桓仁人，沈阳市教育研究院现代教育技术中心教研员，中学一级教师，研究方向：学生活动。

一、概念

一对一数字化学习是二十一世纪初期兴起的一种新兴学习形态，简单地说就是学生人手一台笔记本电脑，教师在课堂上通过媒体软件与学生互动，通过网络进行教学。它不仅是简单在网络支持下提供学生人手一机的学习环境，更为重要的是，以学生为中心，在为每个学生提供计算设备的基础上，教师指导学生充分利用网络上丰富的教育资源，进行主动化的个性学习。它既保留了课堂教学的形式，又充分地关注到学生个性化的学习特点，发挥了学生在学习中自主、创造和协作的能力，体现了教师在教学中的策略性、引导性和灵活性。

二、一对一数字化教学与传统教学对比分析

1传统课堂教学存在的问题

摘要:新世纪的主流学习方法是以互联网为基础的数字学习方式,因此教师也必须随着主流教学方式的变迁改变教育策略。笔者探讨了教师在新形势下所应培养的两个教学策略原则一是树立知识管理的观点;二是数字教材制作的能力,这样教师才可以应对数字化教学环境的变革。

关键词:数字学习;知识管理;本体论;共享式教材组件标准

中图分类号:TP393文献标识码:A文章编号:1009-3044(2010)01-152-02

Digital Learning Method Based on SCORM

JIANG He

(Journal of Foreign Language Normal Collage of Taiyuan University, Taiyuan 030012, China)

Abstract: The mainstream of the new century, Internet-based learning method is based on the number of learning methods, so the teacher must also be changes in teaching methods as the change in the mainstream education strategy. The author discusses the teachers in training under the new situation to be one of two teaching strategies to establish the principles of knowledge management point of view; second is the capacity of digital teaching materials, so that teachers can respond to changes in the digital teaching and learning environment.

Key words: e-learning; knowledge management; Ontology; SCORM