树立正确消费观论文范文精选

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1003-2738（2012）07-0361-01

摘要：随着我国经济的发展，消费呈多元化趋势。我国青年的价值观念、思维方式和行为方式也发生了剧烈变化。高校大学生作为社会特殊的消费群体，其消费行为和消费心理，直接影响他们的人生观和价值观。因此，关注我国当代青年消费现状，分析了当代大学生消费现状的成因，并从大学生自我定位、消费文化和大众媒体三个方面探求引导我国大学生树立正确消费观的路径，有着十分重要的意义。

关键词：我国青年；不良消费观；高校大学生

青年是人类消费活动中最活跃、最有生气、消费量最大的消费生力军。青年消费观是指青年从小受家庭收入水平、学校理财教育以及社会各种消费思潮影响所形成的对金钱的支配理念与习惯。随着改革开放的进一步深化，经济发展，消费呈多元化趋势，青年的一些不良的消费观也随之产生，从而形成一个不求上进、追求个人利益、心理失衡、心态歪曲、缺乏社会、家庭、集体责任感的群体。

一、不良消费观表现

第一，从众与盲目消费。大学生们涉世不深，缺乏分析，不作独立思考。消费时容易随大流走，追赶时尚，与他人攀比，因而盲目从众消费。

第二，情感消费支出过渡。当代大学生们为撑面子等花在请客上面的支出大大增加，消费越来越情感化。

第三，消费比例不均。当今青年物质消费大踏步向高档层次发展，精神消费则严重滞后；重娱乐消费又轻读书学习。这种消费结构的畸形状况，在当今青年图书报刊消费的疲软上表现尤为突出。同时物质追求至上，享乐主义至上，出现了明显的消费主义倾向。

新课程的实施，对教师的教学思想和教学水平提出了新的挑战。要落实新课程，适应新课程，教师的教学行为必然作出相应调整。新授课是落实新课程的主要课型，下面针对高中思想政治新授课的具体操作，举例谈谈个人体会。

一、教学策略

引导学生在范例分析展示观点，在价值中突出识别观点，在比较鉴别中确认观点，在探究活动中提炼观点。

二、思维方法

坚持分析与综合相结合的方法，遵循“个别一般个别”的程序，探求新知以“个别一般”为主，坚持归纳法为主，演绎法为辅。让学生在尝试探索新知的经历中，拥有获得新知的体验。

三、教学方法

以讨论式、探究式教学方法为主，多设计讨论、辩论、演讲、调查等学生主体参与的课堂教学活动，突出学生自主探究、自主学习。

四、实施程序及要求

一、教材分析

本课内容属于高中政治新教材《经济生活》模块第一单元《生活与消费》部分的内容，是经济学的基本理论部分，也是第一单元的落脚点。本课着重引导学生树立健康理智的消费观，具有十分浓厚的人文色彩。在第三课第一框引导学生了解影响消费水平的客观因素和形形的消费行为后，本节课进一步发掘背后支配消费行为的主观因素，并在对各种主要的消费心理与行为进行科学点评的基础上，引导学生思考如何做一个理性的消费者。学习以上内容，有助于学生树立正确的消费观，进行科学、合理的消费，获得参与现代经济生活的必要知识和技能。

二、学生分析

高一年级学生具有自主性强、个性张扬的特点，而消费是既有经历又有感受的熟悉的话题，因而在教学中可以围绕贴近学生生活实际的话题展开，非常适合采用“自主探究、合作交流”这一学习方式。引导学生开展讨论、进行探究，易于发挥学生的主体作用。教师可通过运用比较鉴别、合作讨论等方法，促进学生学会学习，帮助学生树立正确的消费观。

三、教学目标（三维目标）

（一）知识目标

通过教学，学生了解目前社会上存在的几种主要的消费心理，懂得看待、评价各种消费心理，并准确理解四大消费原则的含义。根据理智消费的原则，模拟一份家庭消费计划，结合个人行为，说说怎样才算是一个理智的消费者。

（二）能力目标

进入新世纪，我们的思想政治教育面临着前所未有的新情况、新问题，对此要求高中思想政治课传递正能量，进行正确的价值观引导。高一《经济生活》教材着眼于知识，能力目标和情感、态度、价值观三维目标的有机统一，鲜明地体现了思想政治教育的目标要求，为学生有序参与经济生活提供了基本的价值标准。为此，教师要充分挖掘并利用《经济生活》教材中的价值观因素，在经济生活教学中渗透价值观教育，这对于发挥思想政治课程的德育功能，引导青年学生树立正确的人生观、价值观，塑造美丽人生，意义重大。

一、树立正确的金钱观―取之有道、用之有益

第一课《神奇的货币》以及单元一综合探究的教学，教师要引导学生层层揭开货币的“神秘面纱”，更重要的是，要结合基本理论，立足学生生活实际，运用典型例证或创设生活情境，引导学生从情感、态度、价值观角度去讨论、去思考。比如 “中国首善”陈光标，从30岁就开始慈善事业，截至2010年10月累计捐献款物约14亿元人民币，连续4年获得中国慈善领域政府最高奖“中华慈善奖”。通过类似的典型事例，学生在潜移默化中得到了价值观上的熏陶，逐步认识到，对于金钱，应该取之有道，用之有益、用之有度；逐步认识到，树立正确的金钱观，会“让我们的灵魂更纯洁、道德更高尚、人生更有意义”。

二、树立正确的消费观―理性消费、绿色消费

第三课《多彩的消费》第二框“树立正确的消费观”的教学，教师既要立足教材理论、贴近学生实际去“创设”情境，也要引导学生去“生成”、去发现情境中包含的消费观，更重要的是要在探究过程中让学生得到态度、情感、价值观上的升华，在学生内心深处真正树立起科学的消费观。比如“保护环境，绿色消费”的教学，我设计了一幅漫画、一段视频和两个问题。漫画是“砍树”图，标注“人类砍伐第一棵树时，文明开始了”“人类砍伐最后一棵树时，文明结束了”；视频是“地球一小时”活动的宣传片；在此基础上，我的问题是：“①谈谈你所理解的绿色消费。②为人们日常生活中的绿色消费提几个建议。”通过这样的探究活动，理性消费、绿色消费的消费观也从书本上升华为学生自觉的价值判断和价值选择。

三、树立正确的择业观―自主择业、爱岗敬业

第五课“新时代的劳动者”集中探讨了劳动者的“就业、择业观”问题。为了更直观地感知我们本地的就业状况，利用周末，我带领部分同学参观了江苏省泗洪县的三个地方：“苦力”市场，企业的车间、厂房，高科技企业的办公写字楼。在参观的基础上，我引导学生对教材上的“情境漫画”展开讨论，因为有了此前参观的感性积累，同学们的讨论很热烈，不时还有激烈的争论。后来，我们还把班级模拟成一个公司，设置了一些模拟岗位，举行了一次“模拟招聘会”。通过这样的“从实践到书本，再从书本到实践”的过程，自主择业、爱岗敬业的择业观就不再是书本上抽象的经济理论，而内化为学生自觉的价值取向了。

四、树立诚实信用观，打造人生“金字招牌”

摘要：大学生的消费理念对其成长成才和职业发展具有重要影响。大学生是祖国未来的建设者，引导大学生梳理艰苦朴素、勤俭节约的消费观念，反对奢侈浪费、盲目攀比、过高消费等不良消费风气，加强大学生健康的消费观念的培养与塑造，在当前国情下具有非常重要的意义。

关键词：大学生；消费理念；引导机制

当代大学生在消费方面，较为突出地存在攀比心理严重、消费决策能力差、双重消费理念并存、消费两极化现象明显、理财意识薄弱等特征和问题。面对这些特征和问题，引导大学生养成合理消费观成为必然选择。大学生的消费问题不仅仅是如何支配钱的问题，还关系到如何支配时间的问题。如何合理地安排消费比例，安排消费时间，达到科学合理的消费，对大学生至关重要。构建大学生科学消费理念引导机制，需要学校、家庭、社会多方力量，全方位、多渠道来努力。

一、克服消费攀比心理

科学的消费不是表现为敢花钱，而且表现为会花钱。大学生们不缺少消费的冲动，但往往缺少消费的理性，因而常常发生不自量力、盲目追潮、大手大脚、铺张浪费的不良现象，显示出理财方面知识和能力的不足。基于这样的现实，对大学生进行理财教育势在必行。

1、树立量入为出的消费观念。针对在校大学生提倡“科学与合理”消费，反对各种形式的过度消费、超前消费等不良消费倾向，提倡“量入为出”消费观念；培养艰苦朴素的节俭消费观；大力发扬理性消费、理，反对盲目攀比、盲目从众的病态消费等盲目的消费理念，是对他们的最佳引导方式。在消费支出总量的前提下，在校大学生要重视消费支出的合理安排，从固定总量中寻找出效用最大化，满足全面发展的要求。

2、培养良好的消费习惯。树立正确的价值观，从不同方面正确认识自我，克服盲从和虚荣心理，增强自律自主意识，杜绝消费中的攀比、盲目行为；不贪图享受，节制超过自身消费能力的高消费，勤俭节约。通过思想教育，让学生深刻理解节约是一种美德，它不仅仅表现为对社会财富的珍惜，更体现出对广大劳动者的尊重。

3、注重消费实效性。攀比心理、追求时尚的理念使一些大学生忽视现实生活，不合理的消费结构日趋凸显，长此以往，这种生活作风就会恶性循环，损害部分学生和家庭。因此要引导大学生注重购物的实效性，要因地制宜、量体裁衣，在自己能力承受的范围内消费，更不能为了盲目攀比增加家庭的负担，要树立良好的消费意识。

我上过一节校内展示课。从这一节课的准备、试讲、修改直至正式讲授中我得到了无尽的收获。从校长和主任召开了那次布置会后，我就开始按照教学进度选定了讲课内容：树立正确的消费观。课题选定后，我开始构思教学设计。这一框题内容共涉及三个问题：1.为什么要树立正确的消费观？2.正确消费观的内容是什么？3.怎么样树立正确的消费观？

根据教学参考书这框题内容安排为2课时。我决定讲其中的后两个内容。教学重点为通过学习，让学生明确正确消费观的内容是什么？教学难点为发扬艰苦奋斗、勤俭节约精神的现实意义。我深知良好的开端是成功的一半，因此从导课开始，我就精心设计。几年前我就计划买房，因为多方面的原因直到讲课前也没买成。我就想到把这个一直困扰我的问题与我讲的这节课联系在一起，请同学们帮我出主意，使学生将理论同实际结合起来思考问题。为此我把导课设计为：上课前首先请同学帮老师解决一个难题即这个阶段关于我买不买房子的问题一直困扰着我，我想在学校附近买套房子，可我手里的钱不够，我该怎么办？（通过实际问题引起学生学习兴趣）。接着我又指出我想花明天的钱，圆今天的梦，贷款买房；父母说那将欠一大笔债，让人不放心，认为我是在搞超前消费；姐姐认为手里有多少钱就花多少钱才是适度消费。这三种不同的消费观，究竟那一种更合理？消费的过程中我们应该树立怎样的消费观？围绕这些问题我们今天就来学习：树立正确的消费观。

重点内容的讲解：首先正确的消费观提倡适度消费，反对铺张浪费。让学生根据老师对适度消费的解释，分析贷款买房即信用消费等不等同于父母所说的超前消费；适度消费又是不是如姐姐说的手里有多少钱就花多少钱。（使学生将理论同实际结合起来思考问题，充分发挥出学生课堂的主体性作用，让学生思考问题同时积极参与课堂讨论，将教师的主导作用主要放在组织、引导、规范上面）。提倡适度消费的同时要反对两种不健康、不科学的消费行为即超前消费和滞后消费。结合自身指出中学生中存在哪些不适度消费行为？帮助学生分析、审视自己的消费观念和消费行为，鼓励学生敢于剖析自己、修正自己，引导学生树立正确的消费观。

其次正确消费观强调物质消费与精神消费的协调发展。通过这一内容的学习使学生意识到面对知识经济，创新经济，精神消费尤为重要。作为跨世纪的一代中学生更应该把物质消费与精神消费协调起来，注重高品位的精神消费。同时也要让学生明确精神文化消费中既要注重教育对劳动者素质提高的不可缺少性，又要注意休闲娱乐给人们带来的身心愉悦，能够使人们精神饱满地投入到生活中去。最后通过一副漫画“小儿麻痹症”让学生认识偏废任何一方的危害。

最后正确消费观要改变落后的生活习惯，提高消费的科学性。首先请学生列举现实生活中存在的不科学、不健康、愚昧、落后的生活习惯并分析其危害。接下来再由老师给出一些相关图片，如亚洲第一坟，并介绍有关故事。这样既拓展了学生的知识面，又可以引发学生学习兴趣。

对于教学难点：发扬艰苦奋斗、勤俭节约精神的现实意义的理解，首先提出一个问题：有人认为在现在的经济条件下艰苦奋斗，勤俭节约精神已经过时？由此引发学生讨论，在此基础上使学生明确有没有必要发扬，先要搞清楚艰苦奋斗、勤俭节约是什么？它是一种精神是一种社会风气和道德修养，并不是一种具体的消费行为和方式。后人认为勤俭节约是限制人们的消费，是过着以前年代的艰苦生活，这其实是一种误解。随着社会经济的发展，扩大消费是必然的结果。消费水平提高了，消费方式应该而且可以多样化，但艰苦奋斗、勤俭节约的精神不能丢。具体说为什么不能丢呢？从历史的角度、从现实的角度作分析，更要从对加强青少年的品德修养的意义来分析。

让学生分析青少年时期，奢华的消费习惯，过分优裕的生活对自身品德修养会产生哪些不利影响？帮助学生分析、审视自己，剖析自己、修正自己，从而明确艰苦奋斗、勤俭节约是正确消费观的本质和核心。具体到家庭和个人的消费来说：就是该花的钱就花，不该花的钱就不乱花，该现在花的钱没有必要等到将来再去花，该将来花的钱就不该现在花。

这节课我主要依据问题教学法设计教案，展开教学。同时，依据CAI教学理论作为教学的辅助手段，增强课堂的趣味性。既然是辅助手段就要讲究精炼而不能成为幻灯片播放课。为此在课件的制作上着实下了一番苦功。讲课中用到的材料比较多，又比较长，但课堂时间有限，不可能让学生长时间阅读，再则有的学生根本懒得去阅读。针对上述问题，我想到给材料录制声音，这样既有利于调动学生的视觉也有利于调动学生的听觉。这一效果在我试讲的时候得到认证，平时课上有些喜欢摆弄小动作的同学，听到声音也抬起头来阅读材料，进入学习状态。我自己的嗓音有些沙哑，为了让同学们听到的是优美的声音，我特别求同事为我的材料录制声音。其实一个材料最长录制也不过2分钟，但同事了解我是个讲究精益求精的人，录后我俩听着稍有不满意的地方就删除重录。结果整整录了一个晚自习。再如改变落后的生活习惯，提高消费的科学性。我收集了一些不科学 愚昧落后消费行为的图片，我又想能不能再收集一些科学消费方面的资料，让学生从正反两方面的对比中明确应树立科学的消费观念。但从哪能收集到呢？我忽然想起前几天我看到的关于各地开展文明扫祭活动的新闻。如果我把那段视频下载下来，让同学观看，效果一定好。于是我开始动手上央视新闻网上查看那段视频。我记不清是哪一天的新闻了，我估计应该是清明节4月5日当天的新闻，查看后没有，又查看了4月4日的，也没有。我有点灰心想放弃了，再查一下4月1日的新闻，终于被我找到了。我决定从今以后，不论是书上的还是新闻上看到的凡与教学有关的内容立即动手整理，决不手懒。内容是找到了，可又不会下载，只好求电脑水平高的同事帮忙下载。这段视频增强了学生的视觉冲击力，给学生非常直观的感觉，收到了比预想更好的效果。

摘 要：出于对发展的反思，为了提高发展质量，党的十提出了生态文明建设的战略。而要建设高度的生态文明，需要发挥教育的力量。因而在思想政治课教学中，学校应该加强生态文明教育渗透，帮助学生树立正确的生态价值观，增强学生的生态意识，为生态文明建设提供正能量。

关键词：思想政治课；生态文明教育；渗透

中图分类号：G641 文献标识码：A

工业化、城镇化在带来繁华的同时，也导致草原退化，湿地萎缩，河流污染、生态脆弱。面对如此严峻的生态环境形势，党的十报告提出“大力推进生态文明建设”，指出“必须树立尊重自然、顺应自然、保护自然的生态文明理念，把生态文明建设放在突出地位，融入经济建设、政治建设、文化建设、社会建设各方面和全过程，努力建设美丽中国，实现中华民族永续发展”。现在的高中生，将是未来的建设者和接班人，他们的生态文明意识对当今社会及未来社会将产生重大影响。因此，对于高中政治教师而言，在政治课教学中就更应该进行生态文明教育的渗透，帮助学生树立生态文明理念，使学生成为美丽中国的自觉践行者，为生态文明建设提供正能量，使其为生态文明建设贡献自己的一份力量。

《经济生活》这本书围绕经济建设这个中心和市场经济发展完善这一主线而展开。虽然市场经济承认人们有追求自身利益的权利，如消费者应寻求最便宜的商品，生产者应追求利润最大化。但《经济生活》自始至终要坚持鲜明的政治导向和道德价值导向，其中也包括要增强学生的生态意识，使他们形成一定的环境责任感、道德感和正确的生态价值观。因此对学生的生态文明意识的培养既具有必要性，也有现实的可能性。为此，在“经济生活”教学实践中，笔者从以下两个方面探讨加强生态文明教育的策略。

一、挖掘教学内容，树立生态意识

生态文明是人类文明发展过程中的高级文明状态，是一种新的文明观和发展观，是人与自然、人与人、人与社会和谐相处的文明境界和社会形态。而经济活动所要建设的是物质文明。生态文明与物质文明不是对立而是紧密相连，没有生态文明，就没有高度发达的物质文明；同时作为人类文明的高级形态，生态文明又是提升物质文明的载体，在生态文明理念下的物质文明将有利于消除经济活动对生态环境的负面影响，逐步形成与生态相协调的生产生活方式。由此可见，生态文明的内容和要求内在地体现于人类的经济活动中。因而在“经济生活”教学中，教师应寻求生态文明教育与教材的结合点，善于分析和挖掘课本知识所蕴含的生态教育因素。通览《经济生活》全书，笔者从经济活动的主体角度来挖掘教学内容，帮助学生树立生态文明观。

1.在个人生活消费层面，树立绿色消费观

【摘要】当今社会不良的消费价值观主要体现在过度消费、盲目攀比、追求享乐等方面，这些不良的消费价值观日益盛行，深刻地影响和冲击着学生的价值观。因此，培养学生树立正确的消费价值观、合理消费、健康消费，是新时期学校思想政治教育的一个重要课题。

【关键词】消费价值观合理消费健康消费

【中图分类号】G711 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）4-0090-01

随着人们消费观念的改变，学生超前、过度消费现象越来越严重。如何使学生做到合理消费，健康消费，是当前最为重要的任务。

一、不良的消费现象

（一）追求时尚消费，消费结构失衡

现在的学生不论家长的承受能力，穿戴都要讲究名牌。他们在自我形象、饮食、学习、休闲娱乐等消费方面一味追求时尚。为了自我形象，很多学生舍得花“血本”，经常购买品牌服装，品牌化妆品，经常出入流行餐厅，健身、KTV、滑雪等时尚消费已逐步受到学生的青睐；为了适应时尚的变化，手机、电脑等耐用品也频繁更换。追赶时尚的消费行为导致浪费行为的无限扩张，同时也导致消费结构失衡。

（二）趋向超前消费，消费水平偏高

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）17-133-02

教学目标：

1、知识目标：通过消费行为体验和观察，理解并区分四种消费心理。

2、能力目标：通过反省、讨论等方式提高学生理论思维能力和参与社会生活的能力。

3、情感、态度与价值观目标：引导学生树立正确的消费观念，养成适度消费、量入为出；避免盲目；艰苦奋斗、勤俭节约；绿色环保的消费理念。

教学重点：做理智的消费者，树立正确的消费观。

教学难点：勤俭节约，艰苦奋斗不过时。

教学方法：情景教学法

高中思想政治是全面培养学生思想品德，让学生树立正确的人生观、价值观和世界观的一门学科，它有助于帮助学生树立正确的思想，使学生能够以积极的心态面对生活和学习当中遇到的困难。让学生在学习思想政治的过程中，培养学生的科学精神，增强学生的民族自尊心和自豪感，让学生得到健康全面的发展。

一、结合生活实际，学以致用

高中思想政治教材设计的四个大的板块为：经济与生活、思想政治与生活、文化与生活和生活与哲学，不难看出，在教材的涉及上是十分注重与学生生活相联系的。所以，本课程要立足于学生现实的生活经验，着眼于学生未来的发展需求，把理论观点的阐述寓于生活主题之中，构建学科知识与生活现象有机结合的课程模块。因此，在教学过程中，教师要善于将理论知识与实际生活相联系，帮助学生树立学以致用的意识。

例如，在学习“多彩的消费”时，本节课的教学目的是为了能够使学生以科学的态度对待消费，崇尚健康的消费方式，选择正确的消费行为，用正确的消费观指导自己的生活消费，这对学生的生活选择具有重要意义。所以，在教学过程中，我让学生介绍自己平时的消费习惯，理解什么才是正确的消费观，使学生养成正确的消费心理，树立正确的消费观。

二、合作交流，共同进步

小组合作交流式教学模式是课改以来最受广大教师欢迎的教学模式，它是指教师根据教材的知识点，让学生以小组的形式进行讨论和交流，使学生积极地发表自己的见解，让学生得到共同的进步。

例如，在学习“弘扬中华民族精神”时，本节课的教学目的是为了让学生在学习的过程中，增强对民族精神的认同感，增强爱国主义情感，树立民族自豪感和自信心，为中华民族精神继承和发扬贡献自己的力量。所以，在设计这节课的教学活动时，我将学生4～5个人以小组的形式对“为什么要弘扬和培育中华民族精神”进行小组讨论。而且，教师在讨论的过程中，要对学生进行适当的引导，使每个小组都不要偏离主题，以保证小组讨论的效率。最后，让每组的代表将自己本组讨论的结果展示给其他学生。这样的教学活动，不仅可以使学生共同进步，而且还可以提高学生的交际能力，培养学生的语言表达和组织能力，使学生不仅能够掌握基本的知识，而且还可以提高学生的素质，使学生得到全面发展。

总之，在教学过程中，教师要爱护学生，创造积极、和谐的学习环境，使学生学有所得，让学生在学习中找到乐趣，最终让思想政治课堂既高效又不失精彩。