水利高级工程师论文范文精选

第一章总则

第一条为客观公正地评价我区水利工程专业技术人员的学识水平和能力，促进我区水利工程人才队伍建设，根据国家和自治区有关规定,结合我区实际，制定本评审条件。

第二条本评审条件适用于我区企事业单位中从事水利水电工程有关基础理论、应用技术、科学试验、技术推广、流域规划、区域水利规划、水利勘测、水利水电工程设计等相关专业的在职专业技术人员。本评审条件中水利水电工程包括水电站、水库、河道枢纽、河湖治理、灌区、水土保持、农村水利、供水、水环境、水利信息化等。

第三条水利工程专业中、高级专业技术职务任职资格名称为：工程师、高级工程师。

第二章申报条件

第四条遵守国家宪法和法律，有良好的职业道德和敬业精神，能坚持正常工作，身体健康，能够全面履行岗位职责。任现职年度考核均为合格等次以上。

第五条申报水利工程专业中、高级专业技术职务任职资格的外语条件，按照《关于调整职称外语考试有关问题的通知》（宁人发〔2007〕65号）规定执行。计算机应用能力和继续教育须符合国家及自治区的统一规定。

第六条学历和任职年限要求

第一章总则

第一条为客观公正地评价水利工程专业技术人员的能力和水平，促进水利工程专业技术资格评价工作的制度化、规范化和科学化，根据《工程技术人员职务试行条例》和《水利工程中、高级技术资格评审条件（试行）》（人职发〔1994〕24号）等文件精神，结合我省水利工作实际，制定本评价条件。

第二条本评价条件为从事水利工程科学研究、规划设计、施工建设管理、生产运行等工作的企事业单位在职专业技术人员申报评审水利专业工程师、高级工程师资格的依据。其适用范围如下：

（一）科学研究

从事水利工程基础理论研究、科学试验研究、应用技术研究与咨询等工作的专业技术人员。

（二）规划设计

从事水利规划、水利工程勘测、设计与咨询、环境评价、建设后评价等工作的专业技术人员。

（三）施工建设管理从事水利工程施工技术、施工管理、施工监理、工程概（预）算、造价咨询、审价、招标、设备安装等工作的专业技术人员。

第一章总则

第一条为客观公正地评价水利工程专业技术人员的能力和水平，促进水利工程专业技术资格评价工作的制度化、规范化和科学化，根据《工程技术人员职务试行条例》和《水利工程中、高级技术资格评审条件（试行）》（人职发〔1994〕24号）等文件精神，结合我省水利工作实际，制定本评价条件。

第二条本评价条件为从事水利工程科学研究、规划设计、施工建设管理、生产运行等工作的企事业单位在职专业技术人员申报评审水利专业工程师、高级工程师资格的依据。其适用范围如下：

（一）科学研究

从事水利工程基础理论研究、科学试验研究、应用技术研究与咨询等工作的专业技术人员。

（二）规划设计

从事水利规划、水利工程勘测、设计与咨询、环境评价、建设后评价等工作的专业技术人员。

（三）施工建设管理

【摘要】本文在分析近年来工程力学专业毕业论文存在问题的基础上，从质量方针、目标、要素等方面论述了工程力学专业毕业论文质量保障体系的构建，并以图表的形式解析了毕业论文质量评估体系的等次与标准问题。

【关键词】工程力学专业；毕业论文；质量保障；评估体系

毕业论文是本科教学培养方案的重要组成部分，是体现学生所学专业理论知识水平的重要方式。通过毕业论文的完成，有助于学生综合运用专业基本理论、基础知识、基本技能，培养学生运用科学文献进行调查研究和实验、撰写论文的能力。毕业论文的质量，在一定程度上可反映学生的学业水平，同时也是对全程学习成果的一种综合检验。

一、工程力学专业毕业论文中存在的问题

通过对近年来一些院校工程力学专业毕业论文质量的分析总结，工程力学专业毕业论文撰写过程中主要存在以下这些问题：

1、毕业论文选题

选题是毕业论文撰写的关键步骤，毕业论文的选题质量将直接影响到毕业论文的撰写质量。现在各高校毕业论文指导教师有些缺少工程实践经历，指导的毕业论文内容往往缺少实际工程背景，这就导致学生的研究内容没有实际工程作依托，研究方法和成果缺少工程实践的检验。这种与工程实践脱离，导致毕业论文选题不科学，是影响毕业论文质量的主要因素之一。

2、毕业论文指导

摘要：“学术性”研究型硕士和“应用性”专业硕士研究生培养模式的融合是我国研究生教育改革的必然趋势。基于多元化硕士培养模式的研究思路，本文将“学术性”研究型硕士和“应用性”专业硕士相结合的培养模式融入水利工程硕士研究生培养，并就此提出改革和完善水利工程硕士研究生培养模式措施，是提高水利工程硕士研究生教育质量的保证。

关键词：水利工程；硕士研究生；培养模式；多样化；构建

一、问题的提出

作为教育体系中高层次的精英教育，研究生教育越来越受到社会各界的普遍关注。自19世纪50年代以来，研究生教育的培养模式经历了三个发展阶段：德国学徒式培养模式、美国专业式培养模式及二战后以美国为代表的协作式培养模式。

研究生培养模式指通过教育过程使研究生在素质上所要达到的基本要求和规格标准,它决定着研究生的培养方向和规格要求[1]。多年来,“学术性”研究型一直是我国各学科专业主要的研究生培养模式。随着经济全球化、信息技术的飞速发展以及社会需求的多样化,各种培养模式的交叉和融合成为研究生教育改革的必然趋势。王建民（2004）提出了实行“研究型”和“职业型”的“双模式培养制度”[2]；刘惠林(2004)结合专业特点对研究培养模式进行探讨，对重点理工大学的研究生培养模式进行了比较研究[3]；王全林则提出了学徒式、专业式、协作式、应用式的多元互补研究生培养模式[4]。这些观点都是试图提出新的培养模式以实现多种培养模式并存来培养所有学科专业的硕士研究生。

然而，当前水利工程硕士培养模式体现了单一性。在大学研究生阶段学习思想政治课程和外语课程，占到整个课程相当大的比例。“学术性”研究型硕士研究生和“应用性”硕士研究生基本上实行1年半的学习：一方面没有考虑学习政治和英语课程；另一方面不能保证他们有充足的时间学习专业课程。另外，水利工程硕士难以根据自身的情况自主支配自己的学习时间和课程安排，最后勉强修满学分，尤其对“学术性”硕士研究生，他们不能根据导师的安排来支配课程学习时间。课程教学片面化，无论是“应用性”硕士研究生还是“学术性”研究型硕士研究生，参加讨论和发言的机会不多，造成“应用性”硕士研究生的实践能力不强，“学术性”研究型硕士研究生不能独立承担相应的科研任务。

针对学科专业的个体差异,将不同培养模式进行组合以培养适合各个学科专业特点的硕士研究生。作者以此思路为指导，提出了将“学术性”研究型硕士和“应用性”专业硕士相结合的复合型培养模式融入水利工程硕士培养的新尝试。

二、培养模式的多样化

各县（市）、区工程系列主管部门，市直有关主管部门，各有关企事业单位：

根据《浙江省专业技术资格评审工作实施细则（试行）》（浙人专〔2006〕351号）精神,为做好我市2013年度建工城建专业高级工程师资格评审工作，现将有关事项通知如下：

一、申报范围和对象

在全市企事业单位中从事建工城建专业的专业技术人员。任职资格的资历一律计算到2013年12月底，在此期限内已到达退休年龄的，除按规定经批准延长退休年龄者外，不列入申报范围。

二、评审条件

（一）建工城建专业高级工程师资格评审按《浙江省建设工程专业工程师和高级工程师资格评价条件（试行）》（浙人社发〔2011〕275号）的有关规定执行。水利专业高级工程师资格评审按）、《浙江省水利专业工程师、高级工程师资格评价条件（试行）》（浙人社发〔2009〕187号）及有关规定执行。

（二）计算机应用能力考核要求。凡年龄在45周岁以下，申报高级工程师资格，须获得4个科目（模块）的全国专业技术人员计算机应用能力考试成绩合格证书；计算机免试按浙人专〔2006〕351号文件规定执行。

（三）职称外语要求。职称外语要求按甬人专〔2007〕36号文件规定执行。

小学六年级教研组要以提高六年级学生的课堂教学效率为重点，加强教学研究，不断解决教学中的新问题，全面提高教学质量，制定好计划，以助教研工作的顺利有序地开展，下面是小编整理的一些关于六年级教研组2016-2017学年工作计划范文的相关资料，供你参考。

六年级教研组2016-2017学年工作计划范文(一)

一、指导思想

以学校教导处工作计划为指导，贯彻执行规范、追求效益、崇尚创新的工作态度和精神，落实新课程理念，加强学习，充分利用我校校本教研资源，整体提高教学水平和质量。

二、工作目标

1、深化教育改革，更新教育观念，提高教师的教育科研能力，努力培养教师成为学者型、研究型、创造型的人才。

2、以课堂教学为主渠道，加强学习新课程标准，新课程标准解读。用生活理念，构建教学大课堂。实施生活化教学，超文本教学。

3、改进备课方式，提高教师的备课质量，及时进行教学反思以提高课堂教学和业务水平。改进作业批改方式。

摘要：从研究生导师团队的优势与建设理念出发，明确了团队建设的内容与措施，并从团队的完善、交流机制的健全、教学与科研实力的夯实、团队文化的打造以及管理制度和考核奖励机制的健全等方面指出了研究生团队建设优化的路径，旨在为构建水平高、实力强的研究生导师团队提供参考和借鉴。

关键词：导师团队；工程中心；校企共建；研究生

中图分类号：G643 文献标识码：A文章编号：1002-4107（2014）04-0084-03

研究生导师的水平是决定研究生培养质量的关键因素[1]。长期以来，我国研究生培养实行导师负责制，这一制度曾起过积极的作用[2]。但是，随着社会经济和科学技术的发展，学科间的交叉、渗透、联系越来越紧密和频繁，需要导师具备多学科知识和理论。同时，随着研究生招生规模的不断扩大以及研究生个性需求的日益多样化，需要增强导师力量和对研究生的因材施教[3-4]。因此，传统的研究生导师负责制已经不能完全适应当前研究生的教育形势，成为制约研究生综合能力提高的一个关键问题。

在这种情况下，推行导师团队建设成为新时期研究生培养的客观需求。研究生导师团队是由少数知识互补而又相互关联、为实现特定的目的而承担相应责任的研究生导师组成的小组，它具有目标明确、优势互补、分工协作、绩效显著的鲜明特点。近年来，为了促进科技产业化，充分发挥企业、高等学校人才、科技及实验设备的优势，国家和地方政府在部分具备一定条件的（科研能力较强的）企业和高校中设立了一批工程技术研究中心[5]。寒区农业废弃物资源化综合利用工程技术研发中心是经黑龙江省教育厅立项资助，由黑龙江八一农垦大学与哈尔滨世宏环保工程有限公司共同筹建的集研究、产业化于一体的科技创新单位。本研究以校企共建工程中心为平台，构建了微生物学专业研究生教学团队，开展了实践，取得了一定的认识和建设成效。

一、基于校企共建工程中心的研究生导师团队的优势

（一）有利于研究生的高质量培养

高水平的导师队伍可有力促进研究生培养质量的提高，而基于校企共建工程中心的研究生导师团队由不同职称、学历、职业层次的人员组成，改变了过去单一导师指导下带来的知识面、专业领域过窄、个人精力有限的缺陷。研究生可以从每位导师那里接触到相关学科不同的研究方向、研究思路以及研究方法，甚至跨学科的有关知识，拓展知识面，扩大学术视野；研究生还能从学习内容、科研方法等方面吸收每位导师的精华，摆脱导师负责制下的思维定式，开阔学术视野，拓展研究思路，促进学术创新。基于校企共建工程中心的研究生导师团队中企业导师占有较大比例，这些导师大多是企业的总工程师、技术骨干等，他们熟悉企业对人才的素质要求及专业相关产品的市场需求，拥有生产一线的工作经历、经验以及强大的社会关系。因此，研究生可从企业导师那里获取实践技能、社会经验以及开拓精神。导师团队中的某一导师外出进修、培训、参加学术交流、开展合作研究时，团队中其他导师仍然可以进行指导，从而保证研究生科研、教学培养的连续性。

一、为客观公正地评价水利安全工程专业技术人员的学识水平和业绩贡献，调动广大水利安全工程技术人员的积极性，贯彻落实“安全第一，预防为主”的安全生产方针，控制职业伤害，实现安全生产，保障水利事业的健康发展，根据人事部、劳动部《安全工程专业中、高级技术资格评审条件(试行)》(人发〔1997〕109号)，结合水利实际，制定本评审条件。

二、本评审条件作为从事水利水电工程勘测设计施工劳动安全卫生工程、水利水电生产运行管理劳动安全卫生工程、水利水电工程安全卫生科学技术研究、水利水电安全卫生教育培训等工作的专业技术人员申报专业技术职务任职资格时的评审依据。具体适用范围如下：

(一)勘测设计施工

从事水利水电工程勘测、施工安全规划、安全管理、安全技术咨询、工程监理；安

全规程、规范和技术标准、技术文件的制定；事故统计、事故调查分析与预防；施工作业、设备安装、施工机械和运输车辆船舶运行、危险品储运的危险源和事故隐患以及有毒有害因素的识别、评价、监测、检验、评估和控制技术；水利水电工程安全卫生工程设计，安全卫生和劳动保护设施、设备运行控制及维修维护等工作的专业技术人员。

（二)生产运行管理

从事水利水电工程生产运行、水利管理、防汛抗早、水文测验、水资源管理、农田水利、水土保持和综合经营安全规划、安全管理、安全技术咨询；安全规程、规范和技术标准、技术文件的制定；事故统计、事故调查分析与预防；生产经营作业环境、机械设备、车辆船舶、危险品储运的危险源与事故隐患以及有毒有害因素的识别、评价、监测、检验、评估和控制技术；安全卫生和劳动保护设施、设备运行控制及维修维护等工作的专业技术人员。

（三)科学技术研究

论文摘要:结合中国石油大学(华东)机电工程学院的学科建设经验,本文从师资队伍建设、学科方向凝练、教学改革与创新、加强科技创新、科研平台建设等方面论述了加快学科建设发展速度,提升学科建设水平的思路与实践方法。

论文关键词:学科建设;科学规划;水平提升

中国石油大学(华东)机电工程学院1986年在全国第二批被批准设立了“石油天然气机械工程”(现为“机械设计及理论”)一个二级学科博士点,此后一直到2003年博士点学科的数量一直没有增加。自2003年以来中国石油大学(华东)机电工程学院的学科建设水平和规模得到了快速的提升,2003年申报成功了“化工过程机械”二级学科博士点,2006年申报成功了“机械电子工程”、“安全技术及工程”和“材料学”3个二级学科博士点,2006年“机械电子工程”和“化工过程机械”2个学科被评为山东省重点学科,2009年成功申报了“机械工程”和“动力工程及工程热物理”2个一级学科博士后流动站,2010年成功申报了“机械工程”、“动力工程及工程热物理”和“材料科学与工程”3个一级学科博士点,2011年“机械设计及理论”和“安全工程技术及工程”2个学科被评为山东省重点学科。本文结合中国石油大学(华东)机电工程学院学科建设的经验,分析论述了学科建设的思路与实践方法。

一、加强师资队伍建设,打造高水平的学科队伍

教师是学科建设、研究生培养的直接责任人和执行者,教师队伍的水平直接决定着学科建设的水平和人才培养的质量。只有高水平的教师才能站到学科领域的前沿,洞察和通晓学科发展的新进展、新方向;才能正确引导学生尽快进入学科发展的前沿,及时捕捉创新性思想,出创新性科研成果。

学院为师资队伍的快速发展积极创造教学、科研条件,营造宽松、舒心、和谐的学术氛围。在研究生招生、出国进修、学科建设资金分配和青年教师配备！等方面向高水平的教师倾斜,加快教学与科研名师的培育工作。鼓励青年教师进入教学与科研实验室参加教学与科研实验工作,达到人才的就地培养提升和加快实验室建设的双重目的。建立完善的“青年教师导师制”,为每一位刚参加工作的青年教师配备高水平的指导教师,并定期组织他们进行学术交流,以促进青年教师的教学、科研及工程实践能力的全面提升。近年来,学院通过重点培养和引进高水平人才、科研技术平台建设、加强学科交叉和国际学术合作,凝聚国内外优秀科研力量,加强优秀创新群体的建设,建起了一支素质高和科技创新能力强的教师队伍。先后有一批教师荣获新世纪百千万人才工程国家级人选,全国五一劳动奖章、全国模范教师、山东省教学名师、山东省有突出贡献的中青年专家、山东省高校十大优秀教师、山东省优秀教师、山东省优秀研究生指导教师、山东省大学生机电产品创新设计大赛优秀指导教师、“挑战杯”山东省大学生创业计划竞赛优秀指导教师等称号,为我院学科的快速发展奠定了良好的师资基础。

二、凝练学科方向,构建较为完备的学科发展体系

学科方向是博士点学科的重要组成部分,至少有4个稳定且水平较高的学科方向是一个一级学科博士点申报的必备条件。学科负责人要认真分析研究所在学科的现状,凝练出4个以上的学科方向,同时要组织学科的教师对所凝练出的各学科方向进行深入研讨,弄清各学科方向在国内同类学科领域中的地位、水平、特色、优势和差距等。对于具有较高水平的优势学科方向除应进一步强化建设外,还应鼓励优势学科方向多与弱势学科方向结合,以扶持和带动弱势学科发展,对于再经过3-5年建设有可能取得较大突破的弱势学科方向要重点予以扶持,对于短期内难以取得突破而有一定潜力的弱势学科方向,应适当地给予支持,并加大其对人才尤其学术带头人引进的力度。对于难以凝练出4个有特色方向的学科,要认真分析研究学校其他院系的教学与科研情况,可借用其他院系的资源来共建本学科的学科方向,这样才能加快本学科的建设水平。