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2011年政法干警考试申论时政热点之生态文明

一、背景链接

生态文明是价值观的革命，是党对执政规律认识的升华。与长期以来所提倡的环境保护、污染防治、清洁生产等概念相比，生态文明具有更深刻、更丰富的内涵，不能将生态文明建设简单化。科学发展观要求统筹人与自然和谐发展，这体现着保护环境、保护生态、以人为本的现代思维，是人类对自己行为的深刻反思的重大成果

二、治理生态问题的措施

要统筹人与自然和谐发展，建设生态文明，必须坚持可持续发展，既着眼当前，又考虑未来，实现经济社会和人口、资源、环境的协调发展。

第一，建设生态文明，前提和关键是如何发展。科学发展观，第一要义是发展。只有发展，才能不断满足人民群众日益增长的物质文化生活需要。生态文明要求人类选择有利于生态安全的经济发展方式，建设有利于生态安全的产业结构，建立有利于生态安全的制度体系，逐步形成促进生态建设、维护生态安全的良性运转机制，使经济社会发展既满足当代人的需求，又对后代人的需求不构成危害，最终实现经济与生态协调发展。

第二，建设生态文明，核心是人与自然和谐相处。生态文明是在人类历史发展过程中形成的人与自然、人与社会环境和谐统一、可持续发展的文化成果的总和，其本质特征是人与自然和谐相处的文明形态。人与自然和谐相处既是生态文明的核心价值理念和根本目标，也是建设生态文明的评价标准。

第三，建设生态文明，目标是不断提高人的生活质量。坚持以人为本，把最广大人民的根本利益作为生态文明建设的出发点和落脚点，把生态文明建设的目的落实到改善人民生活上，坚持做到发展为了人民，发展依靠人民，发展成果由人民共享，让人民群众充分享受经济发展的成果。

摘 要：思想政治理论课具有较强的时代感和理论性，将社会热点问题与思想政治理论课教学紧密结合，理论联系实际，重视培养大学生认识问题、分析问题的能力，能够提高思想政治理论课的实效性。在界定社会热点问题的内涵及特点的基础上，分析了将社会特点问题引入思想政治理论课教学的必要性，并重点探索了社会热点问题引入思想政治理论课教学的有效方法。

关键词：社会热点问题；思想政治理论课；教学

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2013）18-0296-02

伴随着网络时代的到来，社会公众通过互联网等媒介对社会热点问题的关注越来越多，而作为新兴媒体的重要受众，大学生群体更加关注社会热点问题。然而，由于绝大多数大学生的人生观、价值观仍处于未成熟阶段，缺乏对事物的认识、判断、分析能力，由此，在一些媒体的误导之下，部分大学生对社会热点问题的认识存在一些误区。这就极大地影响了大学生群体对国情以及党的路线方针政策的认识和理解，影响了大学生科学的人生观、价值观的树立，同时也在很大程度上影响了大学生对思想政治理论课的认同程度、接受程度，影响了思想政治理论课的实际教学效果。所以，我们必须将社会热点问题引入到思想政治理论课教学过程中，以提高思想政治理论课的实效性。

一、社会热点问题的科学含义及特征

所谓“社会热点”问题是指在一定时期内人们关注、议论多且比较集中的问题。这些问题通常是刚刚发生或者正在发生的备受关注的事件，既包括国际国内发生的重大事件，也包括关系人们切身利益的实际问题。目前我国正处于改革开放和社会转型的关键时期，各种思想观念相互交错，各种社会问题交织出现，大学生的思想空前地活跃，他们时刻关注着社会的变革，关注着国内外的“社会热点”问题。具体来讲，社会热点问题有如下特点：

（一）社会热点问题的典型性

一般来讲，社会热点问题都具有较强的代表性和典型性。它往往是当前发生的、激起社会公众普遍关注的某一突出的社会问题，反映了社会上大多数人对此类社会问题解决的普遍需要，诸如教育改革问题、就业问题、住房问题、医疗改革问题等。这些问题是每个社会成员都非常关注的，而且此类社会问题之前没有得到有效的解决，导致公众对此产生积怨和很强的情绪化，当然社会公众中也包括在校的大学生群体。故此，这类问题具有典型性。

近几年的佛山政治中考越来越注重考查学生的能力，呈现出以时政热点为载体，以课程内容为依托，以全面考查学生能力为手段，以培养学生正确的情感、态度、价值观为目的的特点。因此，在思想品德课堂教学中增加时政热点，这既是新课改背景下思想品德教学改革的要求之一，又是思想品德学科性质的需要和提升思想品德中考成绩的必要途径。

时事热点与思想品德教学的有机结合，不仅能激发学生学习思想品德课的兴趣，还能培养学生运用书本知识分析实际问题的能力，使时事政策教育渗透到学生思想的深处，充分发挥时事政策教育的育人功能，达到事半功倍的效果。

一、将时政热点引入思想品德教学

教师是学生获取知识途中的指路人。作为思想品德教师，应抛弃应试教育思想，致力于改革课堂教学，充分挖掘、研究时政热点，创设情境，将之引入思想品德课堂教学，使学生学之有趣、思之有味。

1. 课堂渗透。教师应将时政热点作为一种重要的课程资源来开发，将教材中的基本理论与时事政治内容相联系，使基本理论更具体、更生动、更具说服力，两者相辅相成，相互促进。例如，在讲述到《和平与发展是时代的主题》这一节知识时，我将最新的时政热点――朝韩危机问题引入到课堂，2010年韩国“天安号”事件后，朝韩两国摩擦不断，美国不停搅局，以藉此巩固其在东北亚的军事和政治影响力，而中国则呼吁在六方会谈框架内通过对话协商妥善解决各方关切，实现半岛和平稳定及东北亚的长治久安。这个事件给我们哪些启示？在老师的引导下，学生兴致勃勃地列举出相关的知识点：A． 和平与发展是时代的主题，求和平、谋发展、促合作已成为不可阻挡的历史潮流B． 但世界的和平局面又是不稳定的，各国人民仍然面临着争取与维护世界和平的艰巨任务C． 霸权主义和强权政治是威胁世界和平与发展的主要根源D． 中国是维护世界和平与地区稳定的重要力量。

2. 时政开讲。每节课开始时抽出2到5分钟，简洁、快捷地播报新闻。多年来，我一直坚持这样做，有效地吸引了学生的注意力，调动课堂气氛，使学生在愉悦中增长了知识。

3. 用时政热点创设教学情境。根据多年的教学经验，我将具体的操作步骤概括为三步。(1)准备环节：搜集社会热点。教师应有敏锐的政治眼光，捕捉反映当前国内外形势发展的热点信息。(2)基础环节：仔细研究社会热点，找到和思想品德教学的结合点。教师应将热点信息与教材知识点巧妙地结合起来，把与教材内容有关的社会热点、焦点问题作为背景材料，让学生在学习中解决社会生活的实际问题。(3)关键环节：课堂中运用社会热点创设思想品德教学情景。这也是时政热点切实走进思想品德教学的落脚点。

4. 将时政热点作为试题的背景材料。以时政热点作为背景材料中佛山近几年中考命题的一大特色，因此，我们在中考政治复习备考中，力求体现这一基本特色，提高学生学以致用的能力。例如，在复习到《大力发展文化事业和文化产业》这一节内容时，我结合佛山最近提出的“四化融合，智慧佛山，文化先行”的热点，设置了一道问答题：

在高中政治课堂教学的过程中，激发学生的学习兴趣是提高课堂效率的关键。时政热点材料的引入，可提高学生参与政治学习的积极性，还能培养学生分析问题、解决问题的能力。在高中政治教学中运用正能量的时政热点材料，并将其与课本知识有效结合，能显著提高政治课堂的教学质量，为创设优质、高效课堂打下坚实基础。

一、时政热点在高中政治课堂教学中的重要性

关注时政热点，分析并解决实际问题，成为政治学科的主要价值。近几年的政治高考试题考察社会热点的趋势比较明显，在新课程中也要求政治教学需贴近生活、贴近实际和贴近学生。因此，在高中政治课堂中运用时政热点进行教学，显得极为重要，具体表现为以下几点：

（一）激发学生的学习兴趣

由于高中政治学科的理论性较强，政治内容枯燥乏味，学生在学习的过程中会逐渐失去兴趣。而高中政治教师利用新的时政材料替代过去老旧的政治案例，可增强政治学科的时代感，并激发学生的新鲜感，进而营造出良好的学习氛围。

（二）培养学生理论联系实际的能力

高中学生面临着巨大的升学压力，其所学的课程较多，因此，学生无法顾及课外知识，进而导致学生的知识面狭窄，不利于学生知识系统的构建，也不利于学生身心健康成长，进而不利于学生升学深造。文综考试考纲要求我们在政治教学中把基本理论与时政热点结合起来提升学生分析重大理论与热点问题能力。因此，高中政治教师有义务将生活中的时政热点融入教学中，并将其与学生的成长实际相结合，引导学生运用已学的知识理解、分析生活中的实际问题，以培养学生理论联系实际的能力。

（三）引导学生树立正确的人生观和价值观

政治学科教育的目的在于教会学生关注热点，并学会利用理论知识解决社会实际问题。本文探讨了利用社会热点构建有效性高中政治课堂的相关策略，包括丰富社会热点素材，有效导入教学内容；针对社会热点展开辩论，有效理解政治知识；引导学生获取信息，有效改善课堂教学效果。

高中政治社会热点有效课堂在高中政治课堂中，教师应并重情感态度教学、能力教学及知识教学。为了能够在课堂中培养正确的价值观、优化高中学生的政治知识架构与提升政治学习能力，应注重引导学生关注社会、关注时事，在学习理论知识的过程中要注意联系社会中的时事热点，以便可以在跟随时代脉搏的基础上实现推陈出新。本文探讨了构建有效性高中政治课堂时应用社会热点的相关问题，旨在提高学生的政治思维能力。

一、丰富社会热点素材，有效导入教学内容

优化课堂导入方式是构建高效课堂的基本条件，因此可以利用社会热点为学生导入教学内容，让学生在社会热点的引导下对政治知识产生求知欲望，并在课堂中以相对亢奋的状态配合教学过程以及学习政治理论。在为高中学生导入新课内容时要重视应用形式多样化的载体，包括视频声像、相声小品、音乐、漫画、图片以及文字等，让社会热点案例与事例能够与学生的实际生活相贴近，以便能够让社会热点充满生活气息，让学生可以在联系生活的基础上理解理论知识。例如，在对“政府的权力”进行教学时，可以采用“制度反腐”热点进行课堂导入，在讲解依法行使政府权力的内容前，可以先为学生播放制度反腐方面的热点新闻，或为学生展示在人民网上搜集的一些反腐漫画，以便让学生在观看视频与漫画的过程中对违法违纪行为产生感性认识，随后自然引出依法行使政府权力的相关问题。如此一来，学生就能够将注意力集中到课堂教学中，高中政治课堂的教学效率也会因此得到提升。再如，对“政府的职能：管理与服务”进行教学时，可以利用“全国春运电视电话会议”进行新课导入，说明民航局、铁路局、安全监管总局及交通运输部等政府部门的职责。

二、针对社会热点展开辩论，有效理解政治知识

高中学生通常会比较关注社会热点问题以及社会焦点问题，且随着知识量的不断增加与人生阅历的变化，对于一些社会热点也会产生独特看法。对此，可以在构建有效性高中政治课堂的过程中应用辩论教学模式，让学生针对热点问题展开辩论，并在准备辩论、参加辩论活动的过程中运用已经学习到的政治理论知识，以便在辩论社会热点的过程中可以受到一定的启迪与教育，由此培养分析政治问题的逻辑性思维。为了构建有效性课堂，在运用辩论教学模式的过程中，教师要针对学生的实际知识储备情况精选辩题，保证选择及设计的社会热点辩题具有贴近学生与贴近生活的特点，同时要针对社会热点设计思辨性较强的辩题，让参加辩论的双方能够产生较大分歧，并可以形成较强的思维冲突。例如，在对“我国的社会保障制度”进行教学时，可以让学生针对“延迟退休政策”展开辩论，让学生利用课余时间搜集官员建议、国民情绪、专家意见及媒体建言等，并辩论是否应该实施延迟退休政策。此外，要重视对辩论过程进行巧妙调控，维持好辩论秩序，确保辩论活动可以起到加深知识理解程度的作用。辩论时间应控制在25分钟至30分钟之间，且教师应在辩论前说明辩论礼节、辩论技巧及辩论方法等，在辩论中可给予适当的引导与点拨。

三、引导学生获取信息，有效改善课堂教学效果

将社会热点引入到高中政治课程的教学中，可以在紧密结合社会热点与政治理论的基础上改善教学效果，但如果学生不了解社会热点，则难以构建高效政治课堂，也无法有效理解教师所讲授的知识。对此，教师应注重引导学生利用多种渠道主动获取、了解社会中的热点问题，以便可以有效改善课堂中的教学效率，使学生能够在教师呈现出社会热点后立即产生积极反应。为了让学生主动搜集社会热点新闻、信息等，教师可以在课堂中增设摘读环节，让学生朗读自己搜集到的社会热点，在朗读后结合所学的政治知识进行简单评论，教师则可以对学生所做出的评论进行鼓励、表扬及适当点评等，让学生能够在搜集社会热点材料的过程中获得成就感。此外，可以让学生在黑板报中设置社会热点专栏，及时更新专栏中的内容，确保学生可以了解最新社会热点，保证社会热点的时效性。

摘要：思想政治是一门与社会、生活联系紧密的学科，在政治教学中融入时事热点，不仅能够帮助学生了解国内外最新发生的重大政治、经济、军事、文化事件，也能够培养学生理论联系实际的能力，同时有助于帮助学生形成正确的人生观、价值观、世界观。因此，初中思想政治课上，教师要依据具体的教学内容，适时地融入时事热点，激发学生的学习效率，促进课堂教学效率的提升。

关键词：初中政治；时事热点；应用

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）26-0059-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.26.036

思想政治是中学阶段的一门重要课程，担负着培养学生思想品质、道德素养，以及正确的人生观、价值观、世界观的重任。因此上好初中政治课，对学生综合素养的提升有着重要作用，但是初中政治教材的内容理论性较强，有些内容比较抽象，学生理解起来有一定的难度，而时事热点是活化的思想政治内容，是政治学科的具体素材，贴近生活、社会，是学生熟悉的、感兴趣的材料。因此，将时事热点运用到初中思想政治教学中，能够作为教学内容的补充，可以使学生更清晰深刻地了解党和国家的方针政策，也有助于帮助学生形成正确的思想道德观，进而规范自己的言行。

一、将时事热点应用到初中政治教学的必要性

首先，将时事热点应用到初中政治课堂中是教学改革的需要。以往的初中政治课堂上，教师基本上采用灌输式的教学模式，再加上政治教材中的内容逻辑性强，导致课堂教学枯燥乏味，学生也缺乏学习兴趣。时事热点贴近生活，是近期发生的事件，将其运用到政治课堂中，使教学内容变得有新鲜感，而且学生能结合具体的实例来学习理论知识，实现了初中政治新课程标准中理论与实际相结合的要求，同时也激发了学生的学习热情，使他们主动投入到了课堂学习中，提高了课堂教学效率，符合课程改革的需要。

其次，将时事热点引入政治教学中符合素质教育的要求。政治教学的目标之一是使学生获得全面的发展，成为德才兼备的人才，在教学中融入时事热点，能将知识与能力充分结合，能使学生从社会事件中提高辨别是非、分辨好坏的能力，能在潜移默化中增强学生对社会新闻的关注度，进而促进他们道德素养的提升。此外，在网络时代，学生获得信息的途径更多样，也更便捷，他们可以通过广播、电视新闻、网页、手机新闻等了解更多的社会事件，而且会在观看和浏览新闻事件的过程中逐步增加自己的信息容量，提升信息加工能力，以及与时俱进的意识。

摘要：高等职业院校概论课承担着对高职大学生进行系统马克思主义理论教育的重要任务。互联网大数据时代正在悄然影响着“90后”高职大学生们的世界观、人生观和价值观以及道德观。然而，一些陈旧过时的教学方式正在被思维活跃、个性突显的高职大学生们所厌弃。因此，立足学生实际，结合时政热点，紧扣教学目标，开展形式多样的课堂教学活动已成为概论课教学改革的必然要求。

关键词：时政热点；高职院校；运用；探讨

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）14-0159-02

时政热点是国家最新的政治变化关注点，是热点中的重点难点，也是当代高职大学生关注的重中之重。《思想和中国特色社会主义理论体系概论》（以下简称“概论”）课程的开设是“为了帮助大学生系统掌握中国化马克思主义的形成发展、主要内容和精神实质，不断地增强中国特色社会主义的道路自信、理论自信、制度自信，坚定中国特色社会主义理想信念”。[1]在高职院校概论教学中，与时俱进地掌握时政热点重点，创新课堂教学方法，探究时政热点的运用价值已是当今时代概论课教学研究不得不面对的现实问题。

一、时政热点在概论课教学中运用的问题现状

当今世界经济社会日新月异，各类新事件新问题此起彼伏，精彩纷呈。适应形势的政令措施即时事政治必然成为人们重视的焦点问题。概论课教学援引时政热点能有效地弥补教材滞后性的缺陷。现今，由于课程内容较多，课时有限，“填鸭式”“赶集式”的传统教学仍然是概论课教学的主流，为此传统教学所遇的问题也不可避免，譬如，为让学生待在课堂多是依靠点名去解决；一些同学即便来了，并非是在认真听课，而是两耳不闻课堂事，一心只顾刷手机；课堂上当低头族或干其他与课堂无关的事情等“隐形逃课”现象那更是屡见不鲜了。如何适应当前新形势，充分利用时政热点，改变传统教学带来的挑战是每位师生心照不宣的难以改变的难题。

目前，尽管教材不断地改版更新，其时效性明显不足，但时政热点也终归不能取代教材。教材知识与时政热点有机结合，融会贯通何尝不是好事儿，但是耗时费力非一人之能所为。即便做到了这一点，但是很大一部分高职生一致认为这些内容与其职业技能的提高没有多大关系，对将来就业创业无用。正如“任何个人如果不是同时为了自己的某种需要和为了需要的器官而做事，他就什么也不能做。”[2]对高职大学生的这一功利性的学习态度，必须适时引导他们认识学习概论课的意义何在。

概论课教学改革由来已久，相关中央文件要求“坚持不懈地推动中国特色社会主义理论体系进教材、进课堂、进头脑，不断改善思想政治理论课教学状况，努力把思想政治理论课建设成为学生真心喜爱、终身受益、毕生难忘的优秀课程。”[3]让学生积极主动地参与教学过程，尽力做到“三贴近”其实早已成为概论课教学改革的方向，但创新方式多是“新瓶装旧酒”。究其原因，课程教学内容、热点素材、教学方法和学生实际等并不能有效地结合起来，仍存在“各唱一台戏”顾此失彼的现象。譬如，时政热点虽被引用但多因引导不当黯然失色；虽有主动讨论评价过时政热点，但对学生们来说仍然是过眼云烟；所选时政热点虽为学生们的兴趣点和关注点，但往往忽略教材权威理论，冲淡了教学主题。怎样对思想敏锐、鉴别能力不强的高职大学生来进行合理引导，怎样使时政热点与教学理论相得益彰，从根本上去做到让学生们真心喜欢依然是一道难以解决的难题。

【摘 要】 高校思想政治教育工作可以应用社会热点问题把握学生思想，理论联系实际地推进社会主义核心价值体系教育。应用策略主要是：科学选择社会热点问题;围绕社会热点组织课堂讨论;借助于互联网信息与多媒体技术，及时把握学生关注的社会热点问题。

【关键词】 社会热点;高校思政教育;应用价值;策略

随着互联网信息化时代的全面到来，人们获取信息的途径不断增多，时间也更为迅捷。在获取的各种信息中，社会热点问题尤其引起人们的关注，大学生作为一个富有责任感使命感的知识群体，对社会热点问题的关注度往往高于一般群体。但由于其尚处于不断成熟的阶段，对很多问题的认识还不是十分清醒，因此有必要在思政课教学中引入社会热点问题，进行剖析和引导。

社会热点是一定时期和范围内，引起公众舆论普遍关注的事件或现象。社会热点不仅反映社会时期的关注焦点，还能说明很多政治、社会、经济、艺术、文化等问题，所以社会热点具有很深刻的教育意义，是帮助人创建既定思维体系、思想模式的关键。[1]充分把握社会热点问题出现的契机，探寻其蕴含的思政教育价值，开辟将社会热点问题与高校思政教育工作结合的途径，不仅有助于培养大学生的是非鉴别能力，提高其政治敏感性，也有助于改革思政教育形式，将思政教育工作的效果落到实处.这也是在高校思政教育工作中践行社会主义核心价值体系的有益尝试.

一、社会热点在高校思政教育中的应用价值

1、社会热点问题可以把握学生思想

以思想道德修养与法律基础课程为例，在高校思想政治教育过程中，适当融入一些社会热点问题，与传统的思政教育策略相比较而言，它将会更加容易把握住学生的思想。因为在整个高校思政教育过程中，教学质量的好坏对于学生来说非常重要，而准确把握住学生的心理和思想，对于学校和老师而言，将更加有助于思想教学课程和方案的制定，从而建立一套更加适合这一时期我们的学生有针对性的思政教育体系。在当前互联网信息化教育时代，如果通过校园网络或者局域信息平台，让学生将自己的思想充分表达出来，这样将会更加增进老师对学生的了解度，而社会热点问题就可以充当这样一个“跳板”、“桥梁”，在课堂教学中，让我们的学生通过互联网络，表达出自己对该热点问题的看法和理解，相对全面的展现出了学生的思想情感。

2、有助于理论联系实际，推进实现社会主义核心价值体系教育

摘 要：多数初三学生、老师认为现在学习政治只是为了完成考试，这种看法其实是与新课改政治课教学目的相违背的。政治课是一门思想德育课程，在让学生了解历史时事的同时，更注重学生正确人生观的树立、思想品德的提升、责任感的培养，强调的是理论与实践的结合、时代热点的并进，而考试不过是检测教学效果的手段之一。所以，新课改提出初中政治教学要改革创新，改变传统教学中死记硬背课本知识点的教学模式，教师不能再仅仅依赖于教材上的知识，而要多联系时事热点，进行爱国主义、集体主义、社会主义教育，引导学生了解、关心国家大事，增强他们的使命感。

关键词：初三政治；教学创新；时事热点；措施

在初三这一学习历程中的重要转折期，教师该如何将教学创新与时事热点结合起来呢？下面我们就来谈谈这方面的问题。

一、改变思想，注重引导学生

初三正是初中升高中的关键时期，每一科的学习都在紧锣密鼓地筹备中，政治作为文科性质的学科，很多老师和学生都认为没有必要花太多时间在这个科目上，只需要考试之前背一下知识点、做做题就行了，更不用说将创新教学和时事热点结合、探索思考学习了，诚然这在过去是很适用的，但是在如今的学习中就行不通。

现在，教育者需要改变思想，做好表率，引导学生改变传统思想。国家开设政治这门课的目的是培养学生的内在“美”，当然这里的“美”包括很多。初三是一个相紧张的时间段，好好地将教学创新与时事热结合起来教学，对于学生来说有很多好处，一是能提高政治成绩，二是可以在讨论中放松心情，三是可以给学生灌输积极向上的思想观念，增强学生抗压能力，帮助学生更好地度过初三生活。

二、在课堂上讨论时事热点，激发学生主动学习的热情

政治的创新教学与时事热点相结合很有必要，在课堂上，教师要引导学生讨论，营造关心时事热点的氛围。老师可以通过事例，给学生一个讨论的热点，课后让学生分为不同的小组，根据自己对此热点的看法收集、整理、筛选资料，在课堂上开展辩论赛，各小组派出代表进行辩论，自由表达对时事的见解，最后老师再进行点评、引导、总结，得出正确的结论。

摘 要：在素质教育发展的今天，政治已不仅仅是一门学科那么简单，它更是一门科学，引导学生在社会中用习得的知识去看待政治世界。高中政治涵盖哲学、经济、文化、国际政治关系等多个方面，是教会学生用科学、辩证的眼光看待事物发展的全过程。另外，在高中政治教学中时事热点时常是考查知识点的载体。因此，有效的在高中政治教学中结合时事热点展开教学是高中政治教师始终面临的严峻课题。

关键词：高中政治教学；时事热点

高中政治教学充分糅合时事热点，给予学生更多关于考场试题分析的机会和随时随地的了解世界发展新动向的机会。素质教育的口号是培育学生为有见识、有胆量、有才华的学生而非机械的考试机器。高中政治教学中巧妙的结合时事热点有助于学生用辩证科学的眼光看待世界，与素质教育的目标相一致。如何在高中政治教学中结合时事热点是摆在高中政治教师的一道难题，本文就将有效提高高中政治教学中的时事热点的途径展开论述和分析。

一、教师要转变教学观念，提高对时事热点教育的重视

传统的教学中，高中政治教师总是更为关注学生对知识点的掌握而轻视时事热点与高中政治教学的关系，现在的新课程改革的大背景下，高中政治教师要及时改变传统的教学观念，重新定位时事热点的高中政治教育功能。在课堂上，可以选择与知识点契合的时事热点，例如，在供给侧改革中，国家各个传统行业在一定程度上都受到了不同程度的影响，国家政府应采取怎样的 措施以帮助传统行业迅速转型升级以适应改革的潮流？这样一道时事热点的政治题，就很好的与我国政府的职能、宗旨等知识点紧密结合起来，考察到学生的知识迁移能力。高中政治教师在日常授课过程中要注意教材内容与时事热点的贴切组合，以帮助学生形成较好的政治学科核心素养。同时，高中教师要在校园内营造关注时事的学习氛围，以助学生更好的定位时事热点在政治学习的地位。

二、明确以学生为主体的教学理念，从学生实际出发

在传统的教学理念中，高中政治教师习惯从教材出发，是典型的“本本主义”。在素质教育大行其道的今天，高中政治教师要想将时事热点完美的与高中政治教学糅合在一起，就要摒弃传统的“本本主义”，转而重新确立以学生为教学主体的‘学生主义’。学生的政治素养参差不齐，高中政治教师要以学生的整体政治学习水平为依据，适时在教学过程中结合时事热点展开教学，此外，在讲授时事热点的过程中，教师要注意从学生的实际学习能力出发，一切以学生为基点。高中政治教师要及时转变教学观念，做好学生在政治学科学习中的引路人，指引学生学习正确的看待政治世界和时事热点。

三、整合教学途径，优化教学成效