社会热点在高校思政教育中的应用分析
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【摘 要】 高校思想政治教育工作可以应用社会热点问题把握学生思想，理论联系实际地推进社会主义核心价值体系教育。应用策略主要是：科学选择社会热点问题;围绕社会热点组织课堂讨论;借助于互联网信息与多媒体技术，及时把握学生关注的社会热点问题。
【关键词】 社会热点;高校思政教育;应用价值;策略
随着互联网信息化时代的全面到来，人们获取信息的途径不断增多，时间也更为迅捷。在获取的各种信息中，社会热点问题尤其引起人们的关注，大学生作为一个富有责任感使命感的知识群体，对社会热点问题的关注度往往高于一般群体。但由于其尚处于不断成熟的阶段，对很多问题的认识还不是十分清醒，因此有必要在思政课教学中引入社会热点问题，进行剖析和引导。
社会热点是一定时期和范围内，引起公众舆论普遍关注的事件或现象。社会热点不仅反映社会时期的关注焦点，还能说明很多政治、社会、经济、艺术、文化等问题，所以社会热点具有很深刻的教育意义，是帮助人创建既定思维体系、思想模式的关键。[1]充分把握社会热点问题出现的契机，探寻其蕴含的思政教育价值，开辟将社会热点问题与高校思政教育工作结合的途径，不仅有助于培养大学生的是非鉴别能力，提高其政治敏感性，也有助于改革思政教育形式，将思政教育工作的效果落到实处.这也是在高校思政教育工作中践行社会主义核心价值体系的有益尝试.
1、社会热点问题可以把握学生思想
以思想道德修养与法律基础课程为例，在高校思想政治教育过程中，适当融入一些社会热点问题，与传统的思政教育策略相比较而言，它将会更加容易把握住学生的思想。因为在整个高校思政教育过程中，教学质量的好坏对于学生来说非常重要，而准确把握住学生的心理和思想，对于学校和老师而言，将更加有助于思想教学课程和方案的制定，从而建立一套更加适合这一时期我们的学生有针对性的思政教育体系。在当前互联网信息化教育时代，如果通过校园网络或者局域信息平台，让学生将自己的思想充分表达出来，这样将会更加增进老师对学生的了解度，而社会热点问题就可以充当这样一个“跳板”、“桥梁”，在课堂教学中，让我们的学生通过互联网络，表达出自己对该热点问题的看法和理解，相对全面的展现出了学生的思想情感。
2、有助于理论联系实际，推进实现社会主义核心价值体系教育
最近几年来，尽管国家教育部门一再强调提倡高校教育也注重实践，但是在实际教学中，大部分高校在各专业课程教学过程中，依然沿用着传统的理论教育方式为主，严重缺乏社会实践性。其中，高校思想政治教育工作表现最为突出，思想政治教育的本质就是教会学生在生活中体会和运用所学知识，但是目前的国内高等教育体系中，这一块的建设还相当不足。因此，基于这种情况，社会热点问题引入到高校思想政治教育工作当中，在很大程度上刚好可以弥补这一体系上的缺陷，为高校思想政治教育提供了实践的机会和途径。不仅如此，在思政课堂上，通过让学生对社会热点问题的了解、关注与探讨，以及对相关问题的解读，可以起到强化理论知识的效果，并且还可以帮助学生进一步地去认识社会、关心社会，提升当代大学生的是非辨别能力，这对于我们的学生在毕业后的职业生涯发展阶段，是非常重要的。
二、社会热点在高校思政教育中的应用策略
1、准确选择社会热点
关于社会热点问题的特点，以及运用原则，前文中已经给出了一定认识，总之，我们应该清楚的认识到，大学生对于社会热点问题的关注，就是大学生审视社会与思考人生的一个开端点。我们教师需要做的就是激发学生学习的热情，虽然“思想道德修养与法律基础”并不是各院系专业学生的主课程，但对于学生大学学习生涯以及未来毕业后职业生涯的发展，都有着重要的影响。基于这一点，教师应该结合着学生的特点来进行，选取学生普遍关心、感兴趣的社会热点来切入。在这里简单举个例子，比如在“思想道德修养与法律基础”课程中有一章节是关于爱国教育的，老师可以引入“什么是爱国主义”“我们应当怎样去爱国”，在传统的教学方式上，可能很多学生对“爱国”这一话题并不太敏感，还有很多学生认为“爱国”已经过时。但是现在，老师可以通过一些新闻、视频、图片来展示，比如问题，通过一些历史性资料、珍贵视频，以及当下世界局势，这样可以顿时激发出学生内心的爱国情怀。之后再疏导着学生如何去爱国，如何才算正确表达自己的爱国思想，包括盲目爱国和理国等，最终将对热点问题的探讨分析与理论知识相结合，进一步提升学生践行理论知识的能力。
2、思想政治教育课堂组织社会热点的讨论
在当今世界，在经济全球化的带动下，包括政治、文化在内，均呈现为多元化发展态势，给国内年轻人的思想带来了较大的冲击，特别是对高校大学生而言，价值观体系正在形成的关键阶段，很容易遇到腐朽思想的危害。基于这一点，教师应该有针对性的组织课堂教学，当然，从中也看到了好的一面，这也正说明了当代大学生思想活跃、感情丰富、观点多样。换言之，当代大学生在思想上虽然不够稳定，但已经具备了相对较强的独立性和批判性，老师可充分利用这一点，焕发出学生的课堂热情。首先可以分组讨论，让学生先在小组内互动交流，达成一致观点，再推选出小组代表在课堂上发表本组观点，这样既可以共享各组的研习成果，也可以培养学生的学习能力和掌控能力。此外也可以采取话题辩论的形式，让学生进行双向特征的讨论，结合着课程教材知识，理性地去看待、正视热点问题，把握规律，回归本题，举一反三。
3、借助于互联网信息与多媒体技术，及时掌握最新动态，及时把握学生关注的社会热点问题
为了更好的提升课堂学习的效率，可以在课前、课下通过网络平台拓展学生的视野。比如，老师通过QQ、微信、微博、E-mail等新媒体形式深入到学生其中，与学生加强这种沟通交流的途径，进一步深化师生关系。如此一来，更加有助于老师及时掌握学生的需求，以及他们关注的社会热点问题，进而才能更有层次性、策略性地去制定教学方案，将社会热点巧妙地引入思政课课堂教学当中，最终取得事半功倍的教学效果。
总之，随着时代的发展，必须高度重视社会热点问题在思政课教学中的地位和作用，要积极拓宽社会热点问题在思政课教学中的应用途径，这样才能不断增强思政课教学的针对性和实效性。
【参考文献】
[1] 刘玮.浅谈社会热点问题与高校思政教育工作的完美融合[J].科教导刊，2014.9.98-98.
【作者简介】
向 红（1974-）女，湖南桑植人，吉首大学马克思主义学院副教授，硕士，主要从事思想政治教育研究.