实验教育范文精选

一提起教育，大部分人总会条件反射般地大批特批当下的应试教育，随后表现出对素质教育的向往。但是，人们对素质教育有多少了解又有着怎样的理解呢?素质教育和应试教育在中学生眼中简单地被理解为国外教育和国内教育，国外的教育是好的，轻松的，是素质教育，国内的教育是不好的，压抑的，是为了考试的教育。一些家长眼中的素质教育则被简单地理解为重视学生的特长发展。一些学校则通过多开展活动，以使自身向素质教育靠拢，而不去反思这些活动到底起到什么作用，最后沦为为了活动而活动，以此来增加学校的宣传材料。总之，人们对素质教育有太多的误解。笔者通过搜集和阅读新教育实验的相关资料及其他文献，谈谈我理解的素质教育。

一、新教育实验研究下的素质教育

新教育实验旨在帮助学生和教师过上幸福完整的教育生活，以教师的专业发展为起点，并以六大行动为途径。朱永新教授在其著作中提到，虽然对素质教育没有共同的论述，但是大家公认三个标准。标准之一是，素质教育要求面向全体的学生，相应地，新教育实验提出了“为了一切的人”。标准之二是，素质教育是要求全面发展的教育，新教育实验则倡导“为了人的一切”。标准之三是，素质教育是能够持续发展的教育，即是终身教育，与此相应地，朱永新教授认为素质教育需要的就是扎实的行动。这里新教育实验所倡导的“为了一切的人”和“为了人的一切”，有别于我们经常听到和谈到的三个为了，即“为了一切学生”，“为了学生的一切”，“为了一切学生”。我感受到的最突出的区别是主体的不同，一个是“人”，另一个是“学生”，这就充分体现了新教育实验不仅关注学生的发展，同时关注教师的发展。新教育实验努力建设这样一种教育境界，成为“新教育共同体”的“精神家园”和协作成长的“理想村落”。只强调学生的发展是不够的。新教育实验希望唤起教师们教育的理想，教育的激情以及行动的自觉，教师的发展，其真正的价值和意义是学生的发展离不开教师的发展，教师的发展是促进学生的发展的必要条件。新教育实验在未来的发展中的两大愿景之一是，努力成为中国素质教育的一面旗帜。过去的素质教育怎么就走了弯路?是因为我们在对素质教育的理解上走了偏路和弯路，认为素质教育就是所谓的吹拉弹唱，是一种片面的特长教育。既而，新教育实验对素质教育进行了尝试和探索，认为人的最基本素质是人的精神成长，该人的精神成长是通过他的阅读史实现的。再加上新教育实验的价值取向是，只要行动，就会有收获。因此，新教育实验人认为素质教育应该从阅读开始，素质教育的基础工程应该是阅读。素质教育离开了阅读，就谈不上素质教育。谈到阅读对人的影响，对一民族的影响总是绕不开，犹太民族与阅读之间的事。我们可以看到犹太人在艰难的环境下仍然创造了很多的先进技术，并且在诺贝尔奖获得者及世界富豪排行榜上占了相当大的比重。那么有统计显示，犹太人每个人每年阅读65本书，美国人则是45本书，而中国人呢?我们中国人只有5本书。既然应试教育给我们戴上了镣铐，那么我们可以通过阅读来跳出精彩的镣铐舞。

二、我的素质教育观

达尔文曾说过，方法论知识是所有知识中最有价值的知识。那么，素质教育到底是要教给学生什么?有人提出，真正对学生们负责的教育，应该是能够促进他们全面、自主、有个性的发展。素质不是所谓的知识和能力的简单拼凑，而是一个人的创造力和理解力。同时，素质教育不是仅仅增加体育，文艺等课程就可以的，也不是单单增加课外，或是校外等活动就可以的，而是应该结合学科课程的学习，达成一种整合的生活方式，教给学生那些真正对其一生有用的东西，并且使教师和学生可以真正过上那种可以称其为生活，幸福完整的教育生活。如果这里只强调“幸福”，容易使大家误认为感官的享受很重要，以至过分重视情感体验。特别是现行的教育中，唯分数教育的片面性，甚至是畸形的。其实，教育的使命在于人的灵魂的教育，在于塑造美好的人性。因此这里加上“完整”，以强调让人成为他自己，一个完整的自己，这才是教育所要达到的理想境界。素质教育应该关注人的潜能如何最大限度地开发及实现，人的内在灵魂与外部可能性怎样充分平衡和生成。素质教育是人的灵魂的教育，并不是知识和能力的拼板，通过教育使具有各资质的人，自己能够选择决定成为怎样的人以及可以自己把握安身立命之基。

作者：张京 单位:河南师范大学教育与教师发展学学院

一、课堂教学的公平性

什么是课堂教学的公平性？仁者见仁，智者见智。我以为课堂教学公平性应包含以下三方面内容：

1.课堂教学要体现教育民主，让全体学生都得到发展。每位学生都有独特的个性和能力，每位学生都有权利要求接受适合其个性特点的教育，实现个人的价值。这就要求我们的教育尊重每位学生，尊重每位学生的个性特点，为每位学生提供平等的机会和资源。

2.课堂教学公平性要相信每位学生都有发展的潜力。美国著名心理学家霍华德?加德纳提出的多元智力理论认为：智力是一种多元的能力，言语—语言智力、逻辑—数理智力、视觉—空间智力、音乐—节奏智力、身体—运动智力、人际交往智力、自我反省智力，每个人都同时拥有这七种相对独立的智力，而这七种智力在每个人身上又以不同方式不同程度组合，使得每个人的智力各具特点。因此，学生的智力没有优劣之分，每个学生都有发展的潜力。

3.课堂教学公平性要尊重学生的个体差异。在我们的课堂教学中要正视学生的个体差异，对于不同的学生有不同的学习要求，采用不同的教育方法，使每个学生都能在自己原有的知识水平上得到最大发展。

二、实验教学的特点

课程改革的核心是培养具有创新能力和实践能力的劳动人士和专业人才。因此做好实验教学是十分重要，也是十分必要的。实验教学具有以下特点：

1.实验方式的探究性。新课程倡导实验教学应该以探究式为主，教师不再把实验步骤、方法、注意事项等周密地全部告诉学生，而是让学生通过已有的知识自由探究，让学生自己去发现，然后将自己的研究成果加以展示交流。这样不仅可以激发学生的兴趣，还能培养学生主动探究的精神。

对某种教育现象实验后，要对整个实验过程进行全面总结，提出一个客观的、概括的、能反映全过程及其结果的书面材料，即谓教育实验报告。教育实验报告可分为三部分：①前言。②实验过程和结果。③讨论及结论。实验报告的基本结构：

（1）题目。应以简练、概括、明确的语句反映出教育的对象、领域、方法和问题，使读者一目了然，判断出有无阅读价值。

（2）单位、作者。应写明研究者的工作单位，或写明某某课题实验者或牵头人、组长、撰稿人，其他人员可写在报告的结尾处。以示对实验报告的负责，并便于读者与之联系。

（3）课题部分。是实验研究工作的出发点和实验报告的核心。课题的表述要具体、清楚，明确表示出作者的研究方向、目的，并说明课题来源、背景、针对性及解决该课题的实际意义的价值。

（4）实验方法。这是实验报告的主要内容之一，目的是使人了解研究结果是在什么条件下和情况中通过什么方法，根据什么事实得来的，从而判定实验研究的科学性和结果的真实性和可靠性，并可依此进行重复验证。关于实验方法主要应交代：①怎样选择被试，被试的条件、数量、取样方式，实验时间及研究结果的适应范围。②实验的组织类型（方法）及采取这种组织类型的依据。即：单组实验、等组实验还是轮组实验；采取这种实验类型的依据包括哪些方面，如考试成绩及评分标准；基础测定及测定内容等。③实验的具体步骤；对实验班进行实验处理的情况。④因果共变关系的验证（要注意原因变量一定要出现在结果变量之前，或两者同时出现，但不能产生于结果变量之后，否则先果后因，实验就不成立了）。这里，要对两个变量进行测定。测定方法也应交代清楚：是口头测定，书面测定还是操作测定；是个别测定还是集体测定；有无后效测定的时间等。因此，在实验前，就应对与效果变量测定内容相关的原因变量进行测定，以便与效果变量对比。只有经过这样的对比，才能发现共变关系。⑤对无关因子的控制情况。只有严格控制无关因子的作用，才可运用统计检验来消除偶然因子的作用。

（5）实验结果。实验结果中最重要的是提出数据和典型事例。数据要严格核实，要注意图表的正确格式。用统计检验来描述实验因子与实验结果之间的关系；典型事例能使人更好地理解实验结果，使实验更有说服力。

（6）分析与讨论。即运用教育教学理论来讨论和分析与实验结果有关的问题。其主要内容有：①由实验结果来回答篇首提出来的问题；②对实验结果进行理论上的分析与论证；③把实验结果与同类研究结果相比较，找出得失优差；④提出可供深入研究的问题及本实验存在的问题，使以后的研究方向更明确，少走弯路。

（7）结论。它是整个实验的一个总结，它直接来自实验的结果，并回答实验提出的问题。下结论语言要准确简明；推理要有严密的逻辑性。结论适用的范围应同取样的范围一致。

总书记在十七大报告中指出:“要全面贯彻党的教育方针，坚持育人为本、德育为先，实施素质教育，提高教育现代化水平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，办好人民满意的教育”。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》(2010～2020年)的“战略主题”中明确指出“坚持德育为先。立德树人，把社会主义核心价值体系融入国民教育全过程。”把“德育为先”写入报告与《纲要》，充分体现了党和国家对现阶段学生德教育工作的高度重视。有机化学实验是化学专业的学生必修的一门独立的基础实验课，实验教学不只是传授知识以加深对有机化学基本理论的理解，教会操作以培养学生的动手、动脑能力，提高智商，更重要的是让学生在有机实验的过程中能在情商上得以升华。作为基础课教师，在教学实践中如何做到既教书又育人?笔者结合自身的实践教学，浅谈在有机化学实验中对学生进行德育教育的体会。

1对学生进行爱国主义教育，培养学生的民族感和使命感

爱国主义是我们对祖国的一种深厚情感，爱国主义是德育教育的重要内容，它是形成各种优良品德的落脚点。教育学生热爱祖国，为振兴中华贡献聪明才智，这是我们教育的最终目标，也是学校全部教育工作的基础。在有机实验教学过程中，我遵循“寓德育于传授知识之中”的原则，挖掘教材内容，寻找爱国主义与课堂教学的最佳结合点，对学生进行爱国主义教育。如将与有机实验有关的我国文明史、现代化建设的伟大成就作为对学生进行爱国主义教育的素材。在学习蒸馏这个重要的基本操作时，介绍我国在公元770～780年，就有关于煮酒的记载，其中煮酒工艺过程中最重要的一步就是蒸馏，这比欧洲早一百多年。在有机合成实验中，介绍我国于1965年9月，在世界上首次用化学方法成功地合成了具有生物活性的蛋白质—结晶牛胰岛素;在1981年11月，我国科学工作者完成了酵母丙氨酸转移核糖核酸的全合成工作［1］等。在做醛酮的性质实验时介绍1946年黄鸣龙在美国哈佛大学工作时，在做Wolff－Kishner还原反应时，出现了意外的情况—漏气，但他并未弃之不顾，而是照样研究下去，结果得到出乎意外的好产率，于是他仔细地分析原因，并多次试验，不断总结，最后终于发明了“黄鸣龙还原法”［2］等等。通过介绍我国古今的伟大成就，拓宽了学生的知识面，调动了学生的学习积极性和主动性，激发了学生民族自豪感和为祖国努力学习科学知识的奋斗精神。

2对学生进行环保意识教育，培养学生的社会责任感

“环境保护”是我国的基本国策之一。环境污染严重威胁着人类的生存和发展。在有机实验中，应不失时机地对学生进行增强环境保护意识的教育。有机实验过程中产生的废气、废液、废渣对环境的污染非常严重，并且一些教师和学生对有机实验中的环境污染问题缺乏必要的认识和足够的重视。因此，在有机实验教学中加强环保教育迫在眉睫。

2．1加强药品和试剂的使用管理有机实验需要的多为强腐蚀性、强毒性、易挥发的液体药品，如管理不善，必然会造成浪费和环境污染，甚至可能引发安全事故。因此一定要要求学生在称(量)取药品时严格按照规定的方法与用量准确取用，这样，既培养学生严谨、科学的实验态度，又节省药品，减少排污量，更重要的是保护环境。

2．2整合实验内容，优化有机实验顺序基本操作实验、有机物性质的验证、有机物的制备是有机化学实验的基本内容。本着加强训练学生实验能力为原则、同时注重培养学生环保意识的教学改革目标，根据有机化学实验教学的具体情况，对实验内容进行整合，以有机物的制备为实验的主线，将基本操作实验、有机物性质的验证进行分解整合在各个制备实验中。如乙酰苯胺的制备产物可以用于下一届学生进行“重结晶”的基本操作，经纯化的产品除了可用于熔点的测定和酰胺的性质实验外，还可以作为对乙酰氨基苯磺酰氯的原料，进而制备磺胺药物对氨基苯磺酰胺。通过整合优化，大大的减少了药品消耗，自然也减少了对环境的污染。

2．3回收有机实验废弃物，减少污染物的排放有机实验的废弃物一般由无机酸碱和有机物组成，如随意排放，不仅对环境造成污染，而且会淡化学生的环保意识，养成不良的习惯。因此我们在设计和准备实验时就制定了处理措施:废弃的有机物通过萃取、蒸馏等处理后回收再利用;废酸用于吸收碱性尾气和除去金属氧化物;废碱用于吸收酸性尾气和除去油污等;对不能再利用的废弃物，将其分别收集起来，统一进行无害化处理。对实验过程中要产生有毒有害气体的，在实验操作中一定要进行尾气处理。如溴乙烷的制备中，教材上只要求接引管的支口用橡皮管导入下水道或室外［3］，我们则要求学生将产生的有毒气体用废碱液进行吸收，避免直接排放到环境中，造成环境污染。

走出农村课改认识的误区范国强 (4)

把握课程内容“支流”特性培养学生的创新能力李华君 (6)

去除“繁华”，走向自由——关于合作学习的冷思考柯利斌 (8)

课堂教学如何体现研究性学习的特点李琼 (10)

校本教研的定位与价值厘定魏山金 (13)

要在乎学生的意见 (12)

校长，办学中的首席 (55)

“协议式学生发展目标”管理的探索 (64)

1现代教育技术专业实验课程分析

1．1专业实验课程

除了公共课实验及实践内容如计算机文化基础、体育、毕业见习实习、毕业设计或论文等外，各院校确定的现代教育技术专业的实验课与实践内容。

1．2实验课的比重

各院校确定的现代教育技术专业的实验课共计100门，占整个课程的65%，即有65%的课程设置了相应的实验，但各院校不尽一致。大部分院校现代教育技术专业含有实验的课程中理论讲授学时所占比重较大，而实验学时较少，只有武威职业学院和郧阳师专的培养方案中实验学时超过了理论讲授学时;相对于整个专业的总学时，含有实验的课程学时(理论讲授学时+实验学时)所占比重较小，即大部分院校现代教育技术专业课程大部分还是理论讲授为主。

1．3实验课程类型

从上述各院校确定的现代教育技术专业实验课程，作者将其分为以下几类:基础类试验、视听类实验、计算机类实验、教育技术类实验。各院校确定的现代教育技术专业实验课程共计100门，但从表2可以看出，所有实验课程计算机类实验课程比例超多了50%，有些计算机专业不开设的课程现代教育技术专业开设，有些课程重复开设(如编程课程就有8门:C程序设计、VB程序设计、ASP编程、PHP编程、JSP编程、面向对象的程序设计(JAVA技术)、高级语言程序设计、Vb-script);而真正属于教育技术类实验并不成熟，像教育传播学、现代教育技术理论、学与教的基本原理等课程本来是纯将理论基础的课程，偏偏加上了实验学时。

2现代教育技术专业实验课程存在的问题

——关于初中化学“酸、碱、盐”一章教学方法改革的探讨

在初中化学教材中，第八章“酸、碱、盐”无机物相互关系的教学是全书的重点。其教学内容的特点有“六多”，即基本概念多、物质种类多、反应规律多,必须记忆的多、实际运用的多、题型变化多。而无机物相互关系又是整个初中化学知识的综合和深化，它对激发学生化学学习的兴趣，掌握方法、形成一定的技能和能力均将产生很大的影响，乃至关系到今后高中化学的学习。因此，本章究竟采用怎样的教学模式进行教学，就很值得探讨。

现代化学教学观认为，化学教学不仅应使学生掌握基础知识和基本技能，更应注重对学生进行探索化学知识的过程和学习方法的训练，以此激发学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的兴趣，形成求学所必需的质疑态度和批判精神，从而培养创新意识和创造能力。要达此目的，如果没有科学的教学方法，就难以获取预期的教学效果。对此，我们经过反复实践认为，如果在“酸、碱、盐”一章的教学中采用“实验探究教学”模式，可取得明显的实效。

—、“实验探究教学模式”的优点

所谓“实验探究教学模式”，是指学生在教师的引发下，运用已有的知识和技能，充当新知识的探索者和发现者的角色，通过自己设计方案，进行操作实验，去探索问题和解决问题的一种教学模式。其基本结构为“问题——实验事实——结论——应用”。这一教学模式具有下述三个优点：

1.有利于充分发挥学生的主体作用

时代呼唤主体精神。“实验探究教学”模式与传统教学模式最大的不同，就在于学生不再是一味听教师讲、看教师做，而是在足够的时间和空间范围内，由自己来确定时间的分配，进行方案设计并进行实验操作，对实验的事实加以分析并做出结论。在这样的学习氛围中，学生就能真正感受到自己是学习的主人。是课堂教学活动的主体，由此激发其主动参与的热情、变“要我学”为“我要学”。

2.有利于培养学生的学习兴趣

一、在学生分组实验探究活动中进行环境保护教育的渗透

实验是物理学习中必不可少的一个内容，加强实验探究活动，不仅可以提高物理教学效果，还可提高学生的实验素质，实验中的切身体验，则是对学生进行资源、能源、环保教育的好机会．教师要把握好实验课这块“阵地”，在无形之中对学生进行了环保教育．例如一次做易拉罐变瘪的实验过程中，待罐口出现白雾时拿橡皮泥堵住罐口，撤去酒精灯后，观察到易拉罐会变瘪的现象．

这个过程中我发现，有的学生把酒精灯撤去后就忙着在小组内讨论，没有及时熄灭，任由酒精灯在那儿烧着．我抓住这个机会告诉学生:“酒精燃烧后的产物之一是二氧化碳．当它在空气中的含量超过空气体积的1%，就会对人的健康产生影响，达到10%时能使人不醒人事，甚至死亡．”一席话不仅让学生认识到节约能源的重要性，又认识到空气污染的危害性．同时再告诉学生:我们拥有一个地球，地球上的资源又有限．浪费资源，最终会毁灭人类．这个用酒精燃烧使易拉罐变瘪的实验，有没有效果更快、更节约能源的改进措施呢?从而引导学生探索出更简便的方法是将少量热水倒入塑料饮料品内，晃动一下后将热水倒去，迅速旋紧瓶盖，同样可以观察到瓶子瘪掉的明显效果．用塑料饮料品的好处是可以让学生更快、更明显地体验和感受大气压的存在，而且操作简单安全，以学生的实际行动来培养自己的节约意识．可见，学生的分组实验是很好的教育机会，教师要不失时机的抓住这个机会进行环保教育．利用实验室中的空气污染对学生身心健康的影响这一事实，使他们认识到环保的重要性．同时要引导学生在物理教学中通过自制器材去完成物理实验，以免污染环境，又能保证师生的身体健康．

二、在课外实验中进行环境保护教育的渗透

“课外小实验揭示深奥大道理”．科学合理地设计学生课外小实验，既不与有限的课时冲突，又能把物理实验操作与理论讲授相结合．在课外实验中，教师也应穿插安排减轻和消除环境污染等方面的思考题、习题，把物理知识和生活实际紧密结合起来，大大丰富学生的感性认识的同时，也能巩固和拓展学生保护环境的知识及加深保护环境的意识．

例如“从电冰箱到臭氧层”的研究，可以让学生课后分析电冰箱的工作原理，讨论电冰箱如何节约用电，你家有什么节约用电的小窍门?分析氟利昂的物理性质、化学成分，及氟利昂导致臭氧层被破坏的原因，破坏臭氧层，对地球的生态环境会构成威胁吗?从而引导学生研究臭氧层与人类的关系，并讨论解决的对策等．再比如，笔者根据《大家文摘报》所报道的每年上海用万吨劣质清洗液(指盐酸、氢氟酸)目前正悄悄地侵蚀上海高楼大厦美丽的外表，并漂洒到上海街道上，而且还流入上海排水系统中，成为这座城市的公害．引导学生课后自主探索外墙清洗的物理方法小窍门．通过课外小实验的课题研究，可以加强对课内知识的理解和巩固，使学生在学习知识、提高能力的同时，更好地锻炼的观察力、想象力和创造力，增强环保等意识，促进学生的个性发展．

总之，保护环境是我国的一项基本国策，加强环境教育是贯彻基本国策的基础工程．学习物理与社会的发展、能源、资源、环保教育问题紧密相联，每一位物理教师都应在物理实验中抓住环保教育的契机，积极探索将环保教育渗透于物理课堂教学的每一个环节中，把环境保护教育作为一项德育目标去实施，从而为环保事业贡献自己的一份力量。

作者：张足君单位：江苏省泰兴市济川中学

1目前成人教育动物生理学实验教学过程中存在的问题

首先，在理论教学与实践教学的关系方面，普遍现象是重视理论课教学，实验课没有得到足够重视，把实验课当成是理论课的附属，所以实验课时往往被减之又减，而且多为验证性实验。其次，传统的生理学实验教学中老师都要告诉学生实验项目、实验原理、实验步骤等，这种“抱着走”的生理学实验教学模式严重影响了学生对实验课的积极性，制约了学生自身能力的培养和发挥。另外，实验考核方式过于单一等，这些现象势必不利于当前所提倡的创新能力培养和实现素质教育目标。所以，为了实现成人培养目标，培养高素质的应用型人才，必须针对成人学习者的特点，从多方面对生理学实验教学进行改革。以下是我们对成人教育动物生理学实验教学改革的一些初步探讨。

2针对成人学习者，确立改革方向

我们本次对实验教学进行改革的目的是从根本上提高老师和同学对生理学实验教学的认识，本着“提高技能、验证理论、培养创新”的精神，着重提高学生的积极性，确立以学生为主体，师生互动，让学生真正地参与到实验中，体验学以致用、用以导学的教育理念。同时，动物生理学实验教学模式应符合成人学生的学习特点，使教师从知识的传授者转变为学员学习的引导者。充分发挥学员在学习中的主体作用，努力提高学员自主学习的积极性，指导学员开展自主学习，成为学习的主人，以取得更好的教学效果。

3具体实验教学改革措施

（1）改革教学体系，更新实验教学内容。单独设立实验课，打破单纯的为验证理论而开设实验课的实验教学模式，实行实验教学学分制，让学生灵活、自由地选择实验教学内容和实验时间。开设具有应用性、设计性、综合性强的、体现现代先进实验技术的教学实验项目，削减以验证理论为主的、内容单一的实验。

（2）改革实验模式。改革以验证理论、掌握方法和技能为目的的经典实验模式，建立将验证性实验与设计性实验使用基本统一的“探讨式”生理学实验程序模式：实验前预习及准备工作（包括设计性实验的实验方案）指导教师对实验过程及难点讲解实验过程结果的讨论分析总结完成实验报告。由于成人学习者理解和分析能力强，教学过程应以教师指导管理为主，以讲授为辅，应大力提倡探讨式教学，这样可使学生积极参与教学活动，让他们充分发表自己的见解，提倡教师和学习者之间，学习者与学习者之间开展讨论，互相切磋，以加深对新学理论的认识，提高对现实问题的洞察分析能力。不仅可以引发学习动机与兴趣，而且可以使之意识到学习是自身的责任，养成终身学习的态度，增强自我导向能力。

（3）充分利用现代教育技术手段。形成一套全新、与理论知识相辅相成的生理学实验教学项目及配套多媒体实验教学课件和录像。依托现代远程教育网络，开发丰富的、高质量的网上实验教学资源，以适用成人学习者的特点，实现跨时空的教与学，充分发挥学生的自主学习能力，从而大大提高了教、学效率。

随着中小学实验条件的改善和实验教学的加强，特别是现代化教学手段、实验手段的应用，使得中小学实验室管理工作越来越复杂，要求也越来越高。如何管理好实验室，使其最大限度的发挥作用，已经成为学校管理工作中的一项重要课题。因此，加强实验室管理工作的研究，不断提高管理水平，对实验教学的顺利开展和提高教育教学质量有着重要的意义和作用。笔者通过对全旗近70所中小学实验室的调查，发现中小学实验室管理普遍存在如下几个问题：

1、重视程度不够。有些学校领导还没有摆脱应试教育的影响，未能把实验室工作放在应有的位置上，忽视实验室工作在素质教育中的作用。有的学校“达标”时就有了实验室，过后就挤占实验用房；有的学校用旧课桌改做实验台，很不规格，也不安全；有的实验室水、电不到位，消防设备简陋等。

2、实验人员不稳定。有一部分学校的实验人员变动频繁，人数不足，队伍不稳，加之有的学校缺少专职的实验人员，多是任课教师兼管，不少教师的实验技术、素质、素养还有待提高。有些管理人员只能当保管员，不能对仪器设备进行维护、保养、修理等日常工作。人员的变动有时也导致仪器、设备的损失，这诸多问题增加了实验室管理的难度，影响了实验教学的开展，实验室管理的紧迫性也就更加突出。

3、管理制度不规范。近几年通过普及义务教育，仪器设备的配备速度大大加快，管理工作明显跟不上配备速度。有些学校的实验室工作也在做也很忙，但管理工作中出现的问题还是不少，这些问题往往是实验员管不了，学校又管不到，分工不清，职责不明确。如：有的教师嫌麻烦不愿做实验，有的教师做实验不写通知单，实验室不及时做实验记录，不及时对仪器进行维修保养，借出仪器不登记等现象。究其原因是没有建立健全一套行之有效的管理制度，未能形成制度管理。

4、部门配合不协调。某些学校存在着部门之间不够协调现象，实验与教学环节之间、实验人员与任课教师之间，甚至教导处，总务处、实验室各部门之间分家现象，造成实验室管理工作步调不一，矛盾突出，效率不高，未能发挥仪器设备应有的教学效益和社会效益。

针对以上问题，笔者结合多年的实验教学管理工作经验，提出如下的对策：

一、学校领导要站在推进素质教育的高度重视实验室工作，确立实现实验室工作科学化、规范化、制度化、标准化的管理目标，使实验室工作也和学校教学工作一样跟上时代步伐。

二、各级管理部门及其管理人员应该树立“两个基本观点”，并要抓实“六项管理”措施。