实验教学范文精选

一、研究设计

（一）研究结果

如图1、2所示：接受调查的对象分为两年级，其中，高二149人，高三23人。总人数172人，42分以下有5人；45-56分有18人；57-62分有86人；62分以上有63人。如下图所示：月收入2000以下、2000-4000、4000-6000、6000以上的人数分别有17人、35人、64人、56人；所占总人数百分比分别为10%、20%、37%、33%。

（二）因素分析

KMOandBartlett''''sTest采用KMO样本测度及巴特莱特球形检验法，对变量之问的相关性进行检验。KMO＞0.9时为非常优秀；0.8＜KMO≤0.9时为优秀；0.8＜KMO≤0.7时为一般；0.7＜KMO≤0.6时为差；0.5＜KMO≤0.6为很差；KMO≤0.5时不能做。本次调查问卷KMO值为0.806为优秀。KMO值较高，说明该数据适宜作因子分析。巴特莱特球形检验统计值的显著性概率是0.000，小于l％。说明数据具有相关性，是适宜作因子分析的。

（三）家庭月收入的差异性

检验研究结果表明，“学生对化学实验的主观想法”只有这个因子与中考化学成绩差异显著。Sig值是0.049。其中随着家庭收入的增高，学生对“化学实验的主观想法”也越来越强。

二、针对高中生化学实验教学有关方面的应对措施

民事诉讼 法学作为法学专业的核心课程之一,是一门操作性、应用性极强的学科,作为三大程序法之首,是实体法生命力的集中体现,而学生实验能力的培养有赖于民事诉讼实验教学的提高,作为民事诉讼法的重要教学环节,如何开展实验教学是困扰法学教育的一个难点问题。无论是法学界还是教育部门,都在不断地研究和探讨实验教学问题。为加强实验教学,我院在理论教学的基础上,大胆改革,加重了实验教学的比重,单独开设民事诉讼法实验课,共32学时。现结合我院实际对民事诉讼法学实验课教学的几个问题作一探讨。民事诉讼实验课教学不等同于以往的模拟法庭教学,模拟法庭是实验教学的一种形式,通常是对第一审普通程序的模拟,民事诉讼法实验课教学应当通过多种方式,将程序法理论运用于实践,通过实验教学,拓宽学生的知识领域,锻炼其实验技能,培养学生严谨的法律工作者的品质,力图达到以下目的:

其一,通过实验教学,加强学生对程序法的认识。通过对各类民事案件诉讼中各环节的学习、模拟和设计,使学生能够真实直观地了解民事诉讼的实验性、程序的多样性、程序的规范性和民事案件个案的复杂性,激发学生主动研究的兴趣和热情,对学生进行实验技能训练,巩固其在课堂上所学知识,加深对民事诉讼法基本概念、原理、制度和程序的理解,掌握进行民事审判的基本技能,学会运用理论处理实际问题的技巧。其二,提高对法律知识的综合运用能力。通过各环节实验教学,学生对“民事诉讼是民事实体法和程序法共同作用的场”有更深刻的认识。通过这种系统的训练,并通过亲身参与,在一定程度上把握案件的进程和结局。既实现对民事诉讼本部门法的运用,又结合实体法进行综合的考虑,引导学生从法律从业者的角度来思考案件中的程序问题与实体问题,培养其法律思维。

其三,培养和训练学生分析问题、解决问题的能力,避免死啃书本。通过实验课程的开展提高学生分析证据材料、口才、辩论等实际操作的能力,为参与者提供一种综合的素质训练。

其四,使教师能全面了解教学中的薄弱环节,及时改正教学方法,探求良好的教学。使学生发现自己学习中的薄弱环节,对学习目的和学习方法有一定的改进和提高。民事诉讼实验课教学方法采取多种形式,如互动式教学方法。采用互动式教学,让学生自己根据所学进行案例讨论;开放式教学方法。利用我院教学实习基地,组织学生旁听案件审判,聘请资深法官、律师等担任本课程兼职教师,为学生讲授办案经验和技巧;模拟法庭教学方法。法学院校在三大诉讼法中开展模拟法庭教学普遍受到重视,模拟法庭所需案例让学生自己选择,最终由教师认可。 作为一门实验课,民事诉讼法实验教学不能将其等同于传统的模拟法庭,还有其他一系列程序和实验手段,因此具体的研究内容有:证据是民事诉讼的核心,通过录像教学、旁听和模拟审判,了解民事诉讼证据的特征、作用、种类和分类;领会举证责任的确定和认定民事诉讼证据证明力的规则。通过对法院调解结案的观摩,了解法院调解的性质;明确法院调解的适用范围和组织形式;掌握法院调解的原则和程序;正确理解调解协议的效力,学会调解书的制作。通过法院旁听和模拟开庭,明确各个诉讼阶段的具体任务、要求和目的;了解开庭审理前的主要活动,初步掌握整理双方当事人争议的焦点、固定证据;掌握和正确适用普通程序的各项法律规定,掌握基本的审判技能。简易程序。通过参与简易程序的审理,了解简易程序的含义、特点和意义;明确简易程序的适用范围及简易程序与普通程序的关系;正确理解和适用简易程序的法律规定。通过书面审理和模拟开庭,明确第二审程序发生的基础及与第一审程序的关系,具体有什么联系和区别;掌握提起上诉的条件和程序;二审案件的审理范围和方式、裁判的种类等。

通过案例讨论,了解我国再审的三种发动方式及相互关系;熟悉当事人申请再审和人民检察院提出抗诉的法律规定;掌握提起和审理再审案件的程序及再审裁判的法律效力。通过案例讨论和模拟督促程序,了解并掌握督促程序的特点,支付令申请的条件,异议的提出及法律后果。通过模拟公示催告程序,了解并掌握该程序的特点,公示催告与除权判决的关系,公告的意义,除权判决的条件及后果。通过参与法院的执行活动,了解并掌握执行工作的基本程序,金钱债权与非金钱债权的执行措施如何具体运用,执行应当遵循的原则。以上环节每部分课时4学时,总计32学时。将学生分为不同的小组,进行不同的环节。在这些阶段中,可以运用多种教学形式,如案例讨论、观看庭审录像、观摩审判、模拟审判、个案辩论赛等。期间可以结合法律宣传活动,参加法律援助,利用我院教学实验单位多方面参与。实验阶段结束后,点评可由学生进行初评,最后由教师进行点评和总结。

民事诉讼实验课教学的考核方法应当

不同于民事诉讼法课堂教学考核,不采用试卷方式,成绩构成主要由课堂出勤、课堂表现、实验报告等部分组成。报告成绩的确定主要采用三个方面:一是参与实验课的学生撰写实验报告;二是学生小组自行对其成员进行评价;三是教师要掌握学生进行实验教学的全过程,对每一个学生的表现做出客观的评价。民事诉讼法实验课已在两届学生中开展,有将近50%的学生对实验课表示非常满意,没有学生对此表示不满。实验课暴露了日常学习中存在的问题,几乎每位同学都认识到了自身法律理论知识的不足和缺陷,如概念模糊、缺乏对法律理论的整体系统掌握,或是理论与现实不能很好地结合。通过实验课使原来一些模棱两可的理论知识、模糊概念变得清晰而深刻,大多数学生认为通过实验课教学,综合能力得到了锻炼和提高,如语言表达能力、写作能力、应变能力、思辨能力、心理素质等等。这些能力恰恰是一个法律工作者最需要具备的基本技能。这种能力的提高需要在实践中培养和提高。实验课分小组进行,许多同学认识到作为一个整体,团队合作的精神尤其重要,通过团队的精诚合作,密切了同学们之间的关系,这对于将来走上社会是一种非常有益的锻炼。 民事诉讼实验课毕竟不同于现实,与实务存在着一定的差别,尤其是模拟法庭,许多学生觉得有演戏的感觉。比如,案例在一开始讨论的过程中就已经知道了答案,程序运作中已经先入为主,审判结果在庭前就已经确定,到哪一步该干什么、说什么依次进行即可,与司法审判的实质是相悖的。这一点需要在教学中重点说明,以免使学生误入歧途。实验课教学需要必要的场所和设备,我们建设了非常完备的模拟实验室,配备了必要的设备,作为进行实验课教学的场所,并制定了完备的实验室规则。但同时,实验课需要学生走出去,专家请进来,没有一定的资金支持是很难进行的。目前这一问题还没有得到很好的解决,只能靠学生自己解决交通费用等,相信随着民事诉讼实验课教学的推进,这些问题也会得到改善。

1.当前实验教学中普遍存在的一些问题

众所周知，对于化学、生物、药学等理工科专业人才的培养，实验教学不仅是一门实践性很强的基础课程，而且是传授知识与技能、训练科学方法和思维、培养科学精神和品德、全面实施素质教育的有效途径之一。因此，实验教学在理工科高素质人才培养中起着十分重要的作用。而沿袭数十年的传统实验教学方法已形成一套固有的模式，则使得教师的教与学生的学存在诸多矛盾，如学生对实验课缺乏学习兴趣，认为实验课是一门考查课，学习内容不如理论课多，致使学生的学习热情不高、重视程度减退；厌倦写实验报告，认为写实验报告是在浪费时间，敷衍了事，对归纳、写作能力提高帮助不大；综合能力较差，尤其反映在做毕业论文时，学生从老师那里领了论文题目后，不会查文献资料，头脑里没有研究思路，不会设计实验方案，不会进行数据处理和分析，不会写论文，不知道如何答辩，应变能力较差，等等。这些旧的实验教学模式已不适应21世纪高等教育的发展和要求，我们必须对实验教学模式进行改革和创新。

2.实验教学改革的一些举措

针对以上问题，在广泛听取学生和教师的意见和建议，并通过相关教师充分讨论的情况下，笔者试探性地整合了个别实验项目，增添了由学生和教师共同参与的、具有研究和开发特点的综合性实验，即研究性实验。经过两年多的实践，取得了一些令人满意的效果，有些成果正准备以论文形式发表。这些研究性实验大大激发了学生的学习兴趣，使学生不仅巩固和加强了有机物催化合成的基本知识和实验技能，而且学到了必要的科研思路和方法。学生普遍反映收益匪浅。笔者所进行的研究性实验，其内容包括以下三个部分。

2.1实验项目及方案的确定

2.1.1实验项目的确定。有机物催化合成实验项目突出的特点是催化剂的筛选和制备，也就是说研究的催化反应一定是个符合现代技术发展要求和趋势的新型反应。此外，催化反应所用原料或试剂、实验条件、仪器设备等必须确保对学生安全可靠，实验耗时不宜过长，操作难度适中，测试分析能在学校实现等。因此，在确定实验项目前，教师要对拟确定的题目进行以上各方面因素的综合评价。确定实验项目后，实验指导教师要反复进行预试验，确定实验项目的可行性；然后要及时总结并列出实验的难点和重点，确保所选实验项目的成功顺利实施。

2.1.2实验方案的确定。根据所查阅的所研究对象的相关文献和催化合成原理，教师向学生讲述几条不同的合成路线和方法，从不同的角度和学生共同探讨、论证每一条合成路线和方法的优点和不足，最终确定一条安全可靠、合理可行的实验路线和方案。实验路线和方案确定以后，如何分组实验以找到最佳合成条件是实验方案确定的另一主要内容。指导教师首先要让学生掌握一些文献检索的理论、方法和技巧，通过调研国内外文献资料，总结前人的实验条件和结果，找出适合本次实验的条件，确定好最终的实验方案。

2.2以学生为主体进行分组实验

【摘要】新大纲在“初中化学教学目的”中除了规定学生需要学习一些化学基础知识和基本技能外，特别突出强调要重视情感领域的教学和对学生能力及创新精神的培养。在教学内容方面，从义务教育实际出发，新大纲适当降低化学基本概念和原理的要求，较大幅度降低化学计算的要求，在适当拓宽元素化合物知识面的同时，加强了化学实验，把演示实验列入教学大纲的教学内容。

【关键词】初中化学 实验教学 基础知识

【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）09-0248-02

一、重视实验教学，培养学习兴趣

新大纲列出的31项演示实验要求教师必须在规定的教学时间内很好完成（一定要做，不是可做可不做），学生分组实验19个（必做10个，选做9个），要求教师“要积极创造条件，努力完成，使每个学生都有动手做实验的机会”。在教学要求中除了“使用仪器的技能”？（13种仪器）和“实验操作的技能”（8项）外，还把“要求学生初步学会观察和记录实验现象，能够根据实验现象分析得出初步的结论，并如实书写实验报告”。以及“要求学生遵守实验室规则，注意安全操作”，也规定为实验的教学要求，体现了实验教学的整体功能，其目的在于转变教育思想和教学观念，真正变应试教育为素质教育。因此，我们在教学中必须改变以往只重讲授，轻视实验的倾向，纠正为了应付中考用讲实验、背实验代替做实验的错误做法，以及比较普遍存在的只满足于完成规定的实验教学任务而忽视通过实验教学养成学生良好实验习惯，训练观察思维能力和培养科学态度、科学方法等问题。深刻领会新大纲精神，通过实验教学激发学生学习化学的兴趣，调动学生学习的主动性和积极性，把化学实验的教学与理论、元素化合物知识的教学与思想政治教育，以及情感、能力、科学态度和科学方法的培养有机结合起来，达到全面提高化学教学质量的目的。

二、上好演示实验，激发实验兴趣

要保证课堂演示实验的成功，教师每次实验前都应做好充分准备，努力做到操作规范、速度适中、便于观察。为避免学生只是看实验，觉得好奇、好玩而忽视学习，学生每次观察实验都要有明确具体的观察提纲和真实详细的实验现象记录，逐步培养观察能力。另外，对于课本中的演示实验，有的现象不明显，这就需要教师开动脑筋不断改进实验方法，使实验现象鲜明生动。在学校实验条件允许的情况下，可以把一些观察性较差而方法较简单的实验改为演示实验，让学生在教师指导下边讲边实验。在具体的教学中，有些化学概念学生不易理解和掌握，如果设计成一个实验，让学生观察、分析，学生就比较容易理解和掌握。例如，在《燃烧与灭火》一节课中，学生用白磷和红磷既危险又污染空气。为此，我对实验进行了改进：用两团棉花对比，一团蘸水，另一团棉花蘸酒精，分别点燃，对比燃烧的条件之一的可燃物，既简单又有趣，不用讲解，学生自然就明白了。除了演示实验外还要诱导学生探究实验，培养学生科学态度，科学的学习方法，能力及创新精神，是化学教学的重要任务，也是最终目的。在教学过程中，必须考虑到学生通过多种途径（实验、操作、观察、设计、讨论等）寻找问题的答案，进一步探索新知识的兴趣，整个环节应该在教师的启发诱导下，以思维为主线，视听并举，深思结合，让学生动口、动脑、动手，调动多种感官参与感知活动，激发探究化学知识的兴趣。如在讲第八单元常见的金属铁时，为了揭示铁生锈的原因，可以首先启发学生结合生活实践思考铁生锈的各种情况。如在通常情况下，铁制品放在空气中就会生锈，可涂了油漆则不会生锈，而干燥的铁制品则不会生锈等。然后经过学生讨论，引导学生提出以下几种假设：（1）铁制品生锈是因为在与空气接触时铁与空气中的氧气化合。（2）铁制品生锈是因为水分子的存在，铁与水发生化学反应。（3）铁制品生锈是水和空气对铁共同作用的结果。在此基础上引导学生大胆推论，然后再根据不同推论设计实验验证自己的推论是否正确，最后由实验得出结论：即铁生锈是铁和氧气、水等物质相互作用发生的一系列复杂的化学反应。这样不但大大激发了学生的学习兴趣，而且培养了学生科学的态度和探究问题的方法，效果甚佳。

三、改进实验，培养创新精神

一、转变观念、提高认识

“做是学的中心，也是教的中心。”生物学家测定人体的每一块肌肉在大脑皮层中都有着相对应的神经中枢，其中手指运动中枢在大脑皮层中所占的区域最广泛。手的动作，特别是手指的动作，越复杂、越精巧、越熟练，就越能在大脑皮层上建立更多的神经联系，从而使人的大脑更发达。在初中阶段，对学生双手手指灵活度的训练基本上靠做精细的实验来完成，做实验就是把动脑和动手高度结合的过程，经常做实验的学生，他的逻辑思维能力远远超过不动手做实验的学生。为此，全体教师一定要重视实验在教学工作中的作用，提高认识，充分利用教学资源，把实验教学工作做得更好。

二、实验员专业化、管理规范化

实验室教师必须具有良好的职业道德修养，有广泛的实验专业知识，具有科学的实验室管理知识，要会管理、会准备实验、会协助任课教师辅导实验、会维修保养仪器设备、会自制教具。《甘肃省教育厅关于加强中小学教育装备工作的意见》中指出要进一步加强教育装备队伍的建设：实验室管理人员必须是专职的，高级中学不少于3人，初级中学不少于1人，小学可有兼职人员，保证实验室管理人员的专业性。实验室管理人员必须要定期地、有计划地、有目的地进行培训，保证实验室管理人员的整体素质水平。学校在评职称等方面要把实验室管理人员同任课教师同等对待，以保证实验管理人员队伍的稳定性。实验室教师首先应该了解四个行业标准（《小学数学、科学教学仪器配备标准》《中小学理科实验室装备规范》《教学仪器管理制度》《初中实验室仪器操作规范》）；其次还应该会进行实验室管理，主要包括实验室各项管理制度的建立、仪器的科学存放、仪器的保养维修及安全防范措施、仪器账目的管理及使用、实验室的整体环境及管理、实验室工作的职责分工及管理。实验室教师只有熟悉各种制度，才能做到仪器存放科学、规范、安全、美观、方便；账目清楚，仪器性能熟悉，才能更好地为实验教学服务。

三、实验室工作与实验教学相结合

1.充分利用现有实验室资源教材的多元化导致了同一实验的多样化，也就导致了实验用具的不同化。例如，在有的教材中，凸透镜成像实验是使用光具盘来做的，而我们学校只有光具座，那么用光具座来代替光具盘做透镜实验就是不二的选择。又如，教师在展示什么是凸透镜时，我们利用的是从报废的投影仪上拆下的镜头。在资源不足的情况下，充分利用现有实验室资源是新课程所提倡的。

2.多摸索实验技巧

许多实验方法不仅提供给我们化解疑难实验所需的知识和技术窍门，更重要的是还可以给我们智慧的启迪和激励，使对实验敏感、勤于思考的人获得创造性地解决问题的能力。例如，在“压缩气体做功能使物体内能增加”的实验中，利用空气压缩引火仪压缩气体体积做功来点燃棉花。这个实验一般很难做成功。经过多次实验，我们发现实验成功的关键是：用力下压时要快、脱脂棉不能放的太多、最好用撕毛的擦镜纸代替脱脂棉。又如，“固体分子引力”实验中，演示分子引力一般采用的是将两个铅圆柱体块压紧在一起后不易拉开的方法。这样一来，对实验的要求就高了。具体做法是：首先，要将两铅块接触面的氧化层用刀刮去，要注意向同一方向用力并尽量将接触面刮平，对两铅块施压时不要采用两个接触面对压的方法，而是要将两铅块慢慢相对用力推压，逐渐增大两铅块的接触面。这样压好以后，一般可以承受10N的拉力，而且拉开铅块后，从其面上的印痕可以看出，两铅块压紧时的接触面积一般都很小，因此足以说明是分子间的引力在起主要作用。

【摘 要】要改变当前国际贸易专业教学思路，不是如传统上只将实验课作为理论教学的验证，而是将实验教学贯穿于整个国际贸易教学全过程之中，将国际贸易教学计划按“三段实验教学法”的顺序安排，即依次进行国际贸易实务类实验教学、国际贸易整体流程模拟实验教学以及社会实践教学，只有将国际贸易教学与实验、实践更紧密地结合，才能将学生培养成适用的专业人才。

【关键词】全程实验教学 三段实验教学法 相应措施

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1006－9682（2011）07－0083－02

国际贸易的整个流程涉及到外贸谈判、函电往来、签订合同、运输、保险、报关等多个环节，其中每个环节都可以是一门实务性很强的课程，所以，国际贸易专业课程的实践性与操作性很强。由于国际贸易是在不同国家之间进行的商品交易行为，虽然国际贸易的各个环节都有共同遵守的规则及严格的标准，但商品交易行为的背后都有着各企业集团的利益，其间每个环节都有可能隐藏着欺诈风险，这就要求学生必须熟悉每一个操作环节，具备市场调研以及与客户交流、应变的能力。因此，国际贸易专业的学生不仅要掌握相关的理论和基础知识，还要掌握相关的操作技能和实际的商战技巧，这样，学生进入工作岗位以后，才能尽快进入角色，成为合格的专业人才。

目前，高校国际贸易专业教学存在的问题是：教学重点偏重于理论知识的讲授，实验教学作为讲课的附属，目的只是为了验证理论、加深理论知识的理解，理论讲授多，实验操作少。而且，实验手段以演示性、验证性实验多，操作性、应用性实验少，教师的演示讲解多、学生动手少，由于缺少主动思考，对学生来说，印象不深、记忆不牢。尤其是缺少社会实践环节，实验室教学与社会实践相脱节，使学生学到的书本知识与现实的差距过大。因此，要把学生培养成应用型专业人才，必须大力加强实验和实践教学。

一、三段实验教学法

我认为，国际贸易专业的理论教学应与实验室教学以及社会实践全程结合，将教学与实验课按“全程实验教学”的思路重新安排教学计划。具体说，整体上可分为三个阶段，即国际贸易专业的实务类课程实验――整体流程实验――社会实践，我将其称之为“三段实验教学法”。具体说明如下：

1．国际贸易专业实务类课程实验

一、妨碍学生实验兴趣发展的原因分析

1．实验课的内容与形式不能很好地调动学生的积极性。学生最感兴趣的是那些有所了解却又非完全已知、能够引起思考的东西，而现行教材中的实验大多具有已知操作过程、已知实验结果的特点，有些还是教师曾演示过的，很容易流于重复与枯燥。此外，实验课也大都是“填鸭式”的，即教师与教材设计好了一切，为保证实验正常进行，教师准备得较多较细，学生只管“照方抓药”，根本谈不上独立思考。实验室开放时间有限，实验内容多而时间少，没有给学生留下实验失败后重做的时间。

2．考试作为一种外部激励手段是有一定作用的。虽然近年来一再强调重视并加强实验教学改革，但从考核学生成绩、评价学生素质的标准与方法上仍反映出偏重理论课、轻视实验课的倾向。在这种情况下，学生不得不将大部分精力与时间用于理论课学习。上实验时，心中无数，只求机械地模仿教师的操作过程完成实验，很少考虑实验原理、实验中出现的各种问题、实验结果的处理等。长此以往，化学实验也就失去了培养学生能力的意义。

3．教师重视实验，严格要求学生是十分必要的，但教师的教育、教学思想和策略不当，也是妨碍学生兴趣发展的主要因素。过分强调实验仪器珍贵的做法，会给学生增加心理负担，使不少学生做实验时小心翼翼、缩手缩脚，不敢大胆实验。还有的教师过分强调试剂药品的毒害作用，使学生产生恐惧心理，实验时采取避而远之的态度。教师在实验中应以身示范，培养学生的自信心和勇于探索的精神，不应人为增添实验的“紧张”气氛。教师在提示过药品用量、实验操作规范以后，就应该放手让学生去做，同时加强巡视指导，给学生带来鼓励和安全感。总之，实验教学和其它课堂教学一样，如何从情感陶冶、示范引导等方面给学生创造良好的学习氛围，减轻或消除学生实验时的心理障碍，是教师应认真重视的。

二、激发实验兴趣和学习动机

实验教学中，教师要积极引导，使学生从内心体验到他们亲自动手实践而带来的喜悦、惊讶和满足感，有意识地把实验所带来的直觉兴趣引导到化学变化的因果关系或对实验本质的研究上来，有目的地激发和培养学生持久的认知兴趣，使之不仅成为做好化学实验的动力，也成为促进学生心理品质良好发展的重要因素。

1．化学实验的中心任务就是培养学生的科学素质及实验工作能力。在实验教学中要引导学生有目标、有重点地进行训练，既重视操作技能的培养，又注意科学思维方法的养成，还要锻炼其从事实验教学的能力。同时，也可增加一些实验在技巧上的难度，除做好规定实验外，还可增加探索性实验，开放实验室，增加实验考核的权重，设计含有新信息的综合实验等，以多种方式来培养学生的实验兴趣。

2．化学实验是由实验准备、实验过程、实验结果等构成的一个统一体，学生实验能力的大小不仅表现在实验结果的准确率上，而且更多地体现在实验过程中。由于诸多原因，学生在实验中也许没有获得预期的结果，实验不会次次成功，但应引导学生如实分析失败原因并安排重做，以培养学生实事求是的学习态度。

摘要：

在对于医学检验技术和专业临床检验技术进行教学的过程中，引发了相关人士对于基础实验教学改革的思考和实践。这是通过对实验教学方法和内容，以及评价体系的改革，对医学检验技术和专业临床检验基础实验教学产生长远的影响。

关键词：

医学；检验；实验；教学；思考

实验教学改革能够全面提高医学学生的临床岗位技能，而这种临床专业性的实践技能将会全面提升我国的医学教育水平。因此对于医学检验技术和专业临床技术的实践基础的不断深入和思考实践，对于培养实践能力强和创新意识强的专业医学人才具有非常重要的意义。

一、关于临床检验基础实验教学的改革内容

对于教学方法的改革，是彻底改进学生被动操作局面的一个良好的教学方式，强化基础和综合素质以及增强学生的创新能力。在基本的实验过程中，应该对学生的创新实验步骤和方法进行鼓励。我国的实验教学，早期处于一个僵化的教学局面，因此在现代化的教学过程中，应该鼓励学生全面活跃自身思维;在进行综合性的实验过程中，应该提倡学生自主地选择实验项目和操作标准，从而全面提升真实的实验技能，并在实验技能的研究和创新方面，具有更好的探究精神。对于基本实验技能的有效掌握，是进行实验步骤创新的关键和基础，因此对于基本技能方面进行强化的实验，应该作为贯穿整个医学临床检验教学过程的一个重要的教学内容。技术性的训练实验的最终目的是为了加强学生对基础知识的有效掌握和了解，对于下一步检验所学知识，应该将实验进行小组化划分，并进行相应的考核。

二、创新设计实验和考核方式改革

小学科学是一门以实验为基础的学科，教学质量是学校生存之本，是学校的生命线。因此，对于一个学校而言，要想立足于教育之林就必须努力提高教学质量，对于一个教师而言，要想立足于教坛就必须全力以赴提高自己的教学质量。近年来，我校不断加强实验教学的建设和完善，加大实验室建设力度，充分发挥实验室功能和效益，尤其是通过基础课实验室评估工作，学校实验室条件得到明显改善，管理模式与运行机制愈加科学规范，实验技术队伍结构发生了较大变化，实验教学改革取得了一系列成果。

一、加大投入，提升实验装备水平

1.调整实验室布局，提高实验室运行效益。根据学校“以学科建设为龙头，全面进行学科梳理，学科群的构建与新专业开办，老专业改造工作”的指导思想，实验室的布局和功能进行了重组和调整。学校目前在校教师130人，总体教育技术装备情况基本达到【十二五版】江苏省教育技术装备标准2类标准。学校共有科学实验室2个。另有仪器准备室1个，实验室的使用面积：80㎡/间。

2.加大实验室建设力度，改善教学条件。学校非常重视教学实验室的建设工作，近年来教学科研固定资产仪器设备投入经费逐年增加。加强实验队伍建设。采取措施，不断提高实验技术人员和管理人员的思想素质和业务工作能力，不断提高实验教学队伍的学历层次，形成合理的队伍结构。

二、注重应用，提高实验装备效能

1.重视培训。为切实提高教师的实验装备使用效率，学校积极选派教师参加省市各类教育技术装备专业培训，科学实验室管理人员均取得了上岗资格证书。

2.规范管理。实验室制度健全，并全部张贴上墙，责任明确到人。学校为科学实验室配备了专职的管理人员，负责教学仪器、设备设施的使用管理，建立账册档案，对设备设施的工作情况进行定期的检查和维护，对出现的问题和故障及时报后勤部门进行维修和处理，保证了设备设施的正常运转，为教育教学提供了物质保障。学校仪器室内的教学仪器科学存放，做到账面与实物相符、总账与分类账相符、标签与实物、分类账相符，做到实物有登录、使用有记载、借用有登记、损坏有赔偿，不足有补充。仪器设备的使用说明书、保修单等资料进行归类存放。具体做法：

仪器的验收：教学仪器从生产厂家到教育技术装备部门，再分送到学校，其中经过几个环节的周转，可能会有损坏，一些零部件可能会丢失、散落。因此，教学仪器一到校，就立即组织开箱验收，并对新增仪器仔细阅读说明书，如果发现仪器或附件的质量有问题，就及时向装备部门退换，验收这一环节是必不可少的。

【摘 要】实验教学是职业学校学生增加实践知识的有效途径之一， 重视实验教学，提高教学质量，培养学生具有较强动手能力和认知能力，使学生更有效地掌握专业技能。

【关键词】实验教学 教学改革

目前我国正大力发展职业教育，培养合格的专业技能人才正是抓好实验教学的体现。实验教学是在教师指导下，学生运用实验手段，观察、探索自然现象的运动变化，获得感性知识，从而加深理解，或扩大知识领域的教学过程。

一、充分认识实验教学的重要性

学校的实验室是进行实验教学、开展科学研究的重要基地，是办好学校的基本条件之一。为了着重培养学生的实践能力，在教学过程中必须贯彻理论联系实际的原则。理论联系实际的重要途径之一是做实验。学生从书本知识、理论知识开始学习，然后做实验来验证，使他们更好地掌握知识，从而培养学生的观察能力和思维能力。

二、实验教师的素质是上好实验课的关键

要想上好实验课，实验教师起码要在两个素质上下功夫。

第一是思想素质。作为一个实验教师，一定要热爱自己的本职工作，要充分认识自己所从事工作的重要性，要对学生有一个很强的责任心。我们每个实验教师要严格要求自己，具有爱岗敬业、无私奉献于实验教学的精神，能出色完成实验教学任务。