少儿英语范文精选

摘 要：本文由分析少儿年龄入手，从培养少儿英语思维、兴趣等角度探究英语的学习方法，并指出应该注意的几个问题。

关键词：少儿英语；交际教学；兴趣

语言是人们沟通思想最直接的工具，是人与人之间相互交流的必要手段。英语作为世界上应用最普遍、最通用的语言，学习的最佳时间是少儿阶段。如何组织这一年龄段的少儿学好英语，一直是困扰非英语母语国家少儿英语教师和广大家长的难题。

笔者对少儿英语学习的问题，谈几点方法，与同行商榷。

一、少儿学习英语的年龄问题

许多儿童教育家和心理学家经过多年的潜心研究后，普遍认为英语学习的最佳时机是儿童阶段，特别是6～12岁。在这一阶段学习英语，若教材选用得当，学习方法科学合理，不但能取得事半功倍的效果，而且有利于学生的智力开发，有利于学生综合素质的提高。因此可以说，少儿阶段学习英语，将会受益终生。我国儿童从小学低年级学习英语，一般8～9岁，这时儿童已经接受了正规的汉语言学习，识的字也不少了，所以8～9岁的儿童接受英语的能力更强。当然，还会受到学习智力因素、学习方式、家庭背景等影响。

二、少儿学习英语的方法分析

适合儿童英语学习的教学方法是什么呢？最适合的教学方法是交际英语教学法。交际教学法的核心思想是学习和掌握语言的语音和语汇知识，提高语言运用能力。交际英语教学法注重的是听、说、读、写四个方面的练习，先注重听、说，后注重读、写，逐步达到全面发展。正如美国学者密契尔在讨论中国学生怎样“学好英语”时所说，中国学生学习英语时通病是没有学会用英语思维，他们听到用英语表达的思想，总是先翻译成汉语，想好汉语的答语后再去翻译成英语。如果一开始学英语时就用英语去思维，那么一定可以学得很快、很好。对初学英语的人，应十分强调口语练习，世界多地的人都是先学说话再学写字的。学一种语言也应该如此。要学好英语，就要用英语去思维，用英语说话，用英语阅读和书写，并要经常加强练习，持之以恒地做下去。提高口语的方法很多，如听英语音乐，听广播和电视英语节目，成立英语小组，提倡课内外都说英语，用英语写日记等。

摘要：随着国际化进程的加快，英语教育逐渐成为青少年学习的重心所在，而学习英语的渠道也多种多样，从课堂到学习网站App，线上线下各有所长。尤其是进入融媒体时代后，新媒体的英语教学功能逐渐增强，作为传统媒体，是否具有新颖的栏目形式和承担起少儿英语教育的功能？

关键词：电视；少儿媒体；英语教育；栏目创新

一、少儿电视的传播作用

少儿电视媒体是孩子接触社会的窗口，孩子可以从动画片和栏目中学习、娱乐。据央视索福瑞统计，4～14岁的儿童平均每天接触电视的时间为2小时22分，［1］由此可见，电视在孩子的成长过程中担负起了陪伴、影响甚至引领的角色，对儿童身心健康和成长有至关重要的作用。例如，北京电视台卡酷少儿卫视的核心受众年纪定位在4～14岁，这个阶段正是孩子吸收知识教育的基础阶段，是培养学习习惯的黄金期，在这个关键时段，少儿电视媒体的传播作用体现在以下两点：一是教育性。美国著名动画大师沃尔特迪士尼曾经说过：“好的少儿电视片要有思想性，要能分清不同的年龄儿童的心理，既要保护他们童真的可贵，又要指导他们如何做人。”少儿栏目的核心是童真、童趣、童心，但一定的教育性和思想性才是精髓，在儿童成长发展的黄金时期，给予他们正确的三观引领，用发展的眼光做节目，扩宽孩子的思维和想象，这是一种具有教育意义的艺术行为，也是一个少儿媒体应该担当的社会责任。尤其第二语言不是母语，学习起来难度很大，而且语言学习需要持之以恒的重复、练习以及植入生活的方方面面，此时，电视可以提供以上要求的教育服务。当孩子把看电视作为日常活动时，那么从电视上学习英语，就是自然而然的教育结果，通过有趣好看的节目创造学习氛围，从而对英语学习产生兴趣、受到影响，最后演变成乐于学习英语。二是娱乐性。少儿电视节目创作更多地强调“儿童”视角，旨在让孩子在观看节目的同时，能够收获快乐和知识，无论是综艺节目中的知识环节还是游戏环节，都以突出“儿童视角”的娱乐性为主要目的。人民教育家陶行知先生曾经说：“儿童应该是快乐的，成人们应该负起责任来敲碎儿童的地狱，建立儿童的乐园。”［2］4～14岁的儿童观众是少儿卫视频道的核心收视群，基本可以理解为幼儿到小学毕业生阶段，这一阶段的孩子求知欲、好奇心、展示欲都比较强烈。同时，他们也具有强大的想象力与贪玩心理。美国哈佛大学研究生院霍华德加德纳多元智能理论说，人的智能结构至少有8种智能：语言智能、数理逻辑智能、视觉空间智能、肢体运智能、音乐智能、人际智能、内省智能、自然观察智能。内容多元化的少儿电视，能够较为全面地满足及开发孩子的智能，针对孩子们的天性和特点，少儿栏目的策划和创作一般会像个“大杂烩”，集舞蹈、歌曲、游戏、手工等于一体，由此具备更多的游戏性和娱乐性，把这种娱乐性植入少儿英语教学中，能够无意识地激发孩子语言表达的需要和欲望。

二、从《卡酷幼儿园》的《英语ABC》栏目分析少儿英语教育

新媒体爆发式的发展，将触角伸向了社会生活的方方面面，如教育、经济、传媒等，似乎将传统媒体逼到了角落。那么传统媒体是否再无崛起可能？少儿英语教育栏目给出了一个加分答案。卡酷少儿卫视的早间幼教节目《卡酷幼儿园》设计了一个特别板块《英语ABC》，策划之初是为了增加栏目的娱乐性和知识性以及板块的丰富多样化，没有想到的是，一经播出，竟然为这档栏目开辟了新的空间与功能——少儿英语教育，在依托于电视栏目的基础上，其增强了超越栏目的教育意义，也为传统媒体寻找到了转型的契机和春天。《英语ABC》分为三个板块，首先由主持人天天哥哥扮演一个卡通人物，带领两三位小朋友，用英语进行一段短小精悍的故事表演，主要取材于孩子爱看的动画片和绘本故事，比如“Peppapig”《粉红猪小妹》、“Penelope”《蓝色小考拉》、“MickymouseClubhouse”《米奇妙妙屋》等。紧接着，由天天哥哥和小朋友组成ABC游戏小课堂，对上述表演内容，通过游戏的方式，进行简单的单词和词汇讲解。最后，在欢快的英文歌声中，主持人和小朋友一起唱儿歌、跳舞蹈，结束当期节目。整期栏目总共8分钟，时间利用充分，内容选择精致，包装色彩明亮，非常适合孩子一早起来观看，既不耽误早起时间，又能同时学到英语知识，何乐而不为？《英语ABC》的应用性和收视贡献率也相当可观。首先为了配合节目，它的母栏目《卡酷幼儿园》在线上线下需要举办许多活动，比如在微信微博举办的“一分钟英语秀”有奖参与，周末在一些商场游乐场，由主持人主持《英语ABC》见面会等。这些活动掀起了少儿英语的热潮，也将观众转化为粉丝，回馈给电视收视。非假期时间，《英语ABC》4+收视份额巅峰达到5%，在早间收视时段的成绩相当具有优势。这一切证明了14岁以下孩子英语教育的必要性和优势性，德国人吉泽拉•施密德-舍恩拜因认为，“在自然环境里，幼儿在三、四个月内就把外语学到近乎讲本族语的人那样完美，其说话之自在，学习之迅速，竟使家长、幼儿园教师和语言学家等一再惊叹不已”。正因为如此，基于少儿英语教育领域的开发可能性和职业资源不充足，促成了传统媒体电视可以加以利用，进而繁荣发展。

三、少儿媒体创新英语教育的优势与不足

凡事皆具有两面性，少儿媒体与少儿英语教育的联合，也存在着优势与弊端。首先，具有专业性优势。少儿英语教育作为一个英语栏目，在要求英语专业知识技能的同时，还需要从业者在师范领域、儿童心理学、儿童教育等专业有所涉足，并非单单是英语教学，就目前来说，师范类大学英语教育专业还并未形成成熟完整的少儿英语教育体系，这个领域从师资还有后备资源来说，都相对空白，由此说明，少儿英语教育在专业性方面，亟待补充，而少儿媒体，恰到好处地弥补了这个空白。拿北京电视台卡酷少儿卫视来说，作为专业的少儿媒体，无论从儿童心理研究、儿童教育到传媒技术、传媒心理学等，都具有专业水准，同时运用英语专业的主持人来把控节目节奏，无论是从教学角度还是娱乐孩子的角度，节目都能做到专业化，给孩子们提供了真正寓教于乐的英语教育。其次，大众传播也具有优势。英语作为非母语，大多数的教学教材，包括图书、杂志、绘本、电影、电视等，都来源于英语为母语的国家，而媒体是传播知识最理想的载体，编导和导演能够聚合海内外各种英语学习资料，结合少儿心理进行设计和编辑，让孩子们在电视机前，可以了解到英语国家的日常生活方式、社交礼仪、文化习俗等知识，从而学习到语言知识。反之，传统意义上教习英语的课堂，互动性差，教育流向单一，尤其对12岁以下的孩子，课堂教育对于他们来说具有强迫性和约束力，久而久之，他们会对学习产生排斥和厌倦心理，同时教材太过规范化，也过于灌输化和刻板，不像电视传媒，鲜亮好看，声色俱佳。同时，大众传播具有组织性、公开性、时效性等特征，能够优化孩子的英语学习，让孩子能接触到最新的、经过拣选的英语知识。少儿栏目作为英语教育载体也存在短板，比如说少儿英语师资力量的缺乏。就少儿英语教师市场来说，本身就缺少专业的师资，而同时有专业能力和媒体素养的编导就更加稀缺，这也制约了电视媒体继续在少儿英语教育领域的“攻城略地”。另外，随着此类栏目需求量的增加，少儿栏目市场出现了供应不足的现象，而目前少儿栏目从内容制作、市场需求到生成产业链都面临巨大的挑战。比如节目编排和定位的“成人化”现象突出，以成人的视角创作，容易走极端，要么过于简单，要么过于复杂，很难精准地引起孩子的注意力，易与孩子的世界发生冲突。少儿电视媒体作为传统媒体，虽然面临着新媒体的巨大挑战，但不应过早地唱衰，而应该从少儿生活的各方面进行思考，稳稳抓住孩子的心理，用发展的眼光为孩子描绘未来，少儿英语教育类节目正是这样一个契机。少儿栏目应该从公益性的角度出发，比如英国的BBC是公共电视台、美国的ABC还有台湾东森电视台则是商业电视台，但是它们在少儿频道及节目的打造上都凸显了公益性，它们的频道设置、节目定位、节目编排都充分考虑到了少年儿童的成长阶段、生活习惯和心理特点。在此过程中，少儿电视媒体不应以任何利益扩大目标收视群，不因广告植入改变节目模式，而应以孩子的教育为核心，这样才能真正树立和保持电视媒体的责任和形象。

摘 要：而随着时代的发展英语教育越来越低龄化，少儿英语开始逐步被人们关注。本文从培养少儿英语兴趣、教学方法、营造语言环境以及正确发音等角度探究少儿英语的学习。

关键词：少儿英语;学习环境;正确发音

语言是人们思想沟通最直接的工具，是人与人之间相互交流的必要手段。英语作为世界上应用最普遍、最通用的语言，学习的最佳时间是少儿阶段。如何组织这一年龄段的少儿学好英语，一直是困扰非英语母语国家少儿英语教师和广大家长的难题。 笔者对少儿英语学习的问题，谈几点方法与同行商榷。

一、营造一个良好的学习环境，培养少儿的学习兴趣

教师在实际教学过程中，必须引起注意的是，少儿属于人生开始阶段，少儿的心理特征和成长规律和人生其它阶段有所不同，所以一个轻松、愉快的学习环境，对于少儿学习来说，十分重要。教师在实际教学中，要表现出活泼开朗的一面，以此来很好的调节教学气氛，调动起少儿学习英语的热情。随着时代的变化，教师必须要调整好教学模式，转变教学心态，更新教学观念。在课堂教学中，要根据学生实际情况，具备活泼开朗和亲切耐心的自身素质，同时需要加上优秀的教学能力，通过这两者的有机结合，就能够促使少儿在实际学习中，能够很好地融入教师所设置的教学氛围中，在轻松愉快的环境中顺利开始学习，这不仅有利于培养少儿对英语学习的兴趣，也能够很好地完成教师的教学目标。需要教师注意的是，在课堂氛围创设中，一定要符合儿童这个年龄段并带有趣味性，这样对于少儿学习英语来说，十分重要。

二、游戏式教学方法

少儿有注意力不集中，思维跳跃等特点，这成为不少少儿英语教育者头疼的事。在从事英语教育中，我发现多数外教他们采用的都是游戏教学方法，所以每次上外教课孩子都异常兴奋。游戏是最快速激发孩子兴趣的一种手段，好的游戏设计起来不仅让孩子学到英语，还能让他们感到快乐。

下面我举个游戏学习的例子。1、跳单词游戏 把单词纸片一个接一个放在地上摆成直线，一起说“one two three， go！”开始，读出一个单词后才可以跳过那个单词，2个人相向而行，相遇后“scissor paper stone”（剪刀石头布）输的退回再来，循环直至一方到达终点。这个游戏是针对已经掌握单词的基础上，加以巩固认知，在玩的同时不经意有学会了“one two three”和“scissor paper stone”。这个游戏适合小孩子互相PK，或和家长一起互动。像这样的游戏还有很多，如果可以恰当的使用，我想孩子一定会慢慢爱上英语。 3、老鹰捉小鸡 先让班级的小朋友站成一排，然后选择一名小朋友当老鹰（eagle），在选择一名小朋友做老母鸡（mummy），其他小朋友作为小鸡（chicken），然后把事先准备好的单词卡片贴在小鸡的后面，在我说出一只小鸡背后的单词时，老鹰就要去抓这只小鸡，老母鸡就必须要全力保护这只小鸡，如果哪只小鸡被抓到了，那只小鸡就要做老鹰，之前的那支老鹰就要做老母鸡，老母鸡变为小鸡，最后一个没有被抓到的小朋友，就是最后游戏的冠军。通过这些小游戏，不仅活跃了课堂教学气氛，而且学生通过游戏，也很好的调动其学习英语的兴趣，对于自己背后的单词卡片记忆深刻，这样就实现了对少儿英语教学的素质教育。但是无论使用何种教学手段，都必须要以实施素质教育为基本内容，这是教师在实际教学过程中需要注意的。

进入21世纪以来，整个世界的发展变化日新月异，社会生活的信息化和经济活动的全球化使得国与国的交往日益频繁。英语，作为世界通用的交流媒介，在我国越来越受到重视，掌握一门外语已成为对21世纪公民的基本要求，我国的英语教育也日趋繁荣，不断壮大。21世纪是高科技的时代，它所需要的人才是高科技人才。面对这样的挑战，教育必须加强世界性的合作，加强不同文化之间的交流。今天的少年儿童，是跨世纪的儿童；今天的儿童教育，是为21世纪培养高科技人才而进行的基础教育，也是我们提高人才质量的需要。于是，我国各地的小学和幼儿园陆续开设了英语课，从小开始学习英语的孩子的数量也逐年增加。小学英语教育逐步普及的同时，课外英语培训也在持续升温，让孩子学英语成了许多家长追赶的时尚，各种机构和个人组织的种种少儿英语培训机构大量涌现，引起了社会各界的广泛关注。笔者不揣浅陋，通过对目前少儿英语教育现状的研究，提出如下策略，为促进少儿语言教育事业的发展提供可能的思考。

一、遵循少儿英语学习规律，促进少儿身心健康发展

家长和教师要从理念上明确少儿英语学习重在培养兴趣，为少儿创设有效的语言学习环境，培养少儿的实际英语应用能力，帮助他们培养有效的学习策略及养成良好的学习习惯。在学习教材的选择上，要适合少儿自身发展特点，选择寓教于乐、内容新颖的教材，另外教材的形式应多样化，书刊、画册、电视录像、录音等都可以用于英语教学。科学的教学方法是保证少儿英语教育质量的关键所在，教师要充分利用少儿好奇好动、善于模仿、喜爱表扬等心理，创造总结出一系列高效趣味教学法。少儿英语教学是教师和学生的交互式活动，学生是学习过程中的主体与参与者，以下几种教学方式可供参考：（1）游戏。少儿英语就是在寓教于乐的氛围中进行的，教师可以就所学内容设计多种游戏。比如就学单词而言，就有：“Bingo游戏”；填写缺少的字母如ap_le(p)（apple苹果）；把字母顺序打乱重新排列成正确单词，如nomyke――monkey（猴子）；单词接龙，即前一个单词的最后一个字母是下一个单词的首字母，如leg-go-old...。（2）看图说话。它不仅可以巩固所学内容，还能培养孩子们的观察力、判断力和逻辑思维能力，主要形式有：看图对话，看图编故事，看图比较异同，看图复述内容等。（3）形体表达法。少儿天生好动善模仿，要广泛采用视听触等各种感知通道来强化英语学习，如教drink water时，让学生做相应的喝水动作；教duck时，让孩子们学学鸭子走路的样子和叫声。（4）情景交际表演法。在实际的英语学习中，要不停地设置虚拟的情景，让学生们在实际的交流中去学习英语。让孩子们把书本上的对话和故事都在一定的场景下表演出来，既能增加他们学习的兴趣，又能学以致用。（5）歌曲教育法。儿童歌曲富有童趣，能培养孩子们良好的语感和发音习惯，歌曲能让他们在轻松愉快的氛围中自然地习得英语。（6）联想归纳。把所学内容和以往相关知识进行有意识的联想归纳，如学到单词watermelon（西瓜）时，就可以让学生把以前学过的所有其它水果单词进行联想、归纳总结、温故知新。

二、加强统一管理，培训师资力量

各级教育主管部门要进一步加大对少儿英语教育的统一管理，规划和监督，出台相关政策，为少儿英语教育的实施提供切实依据；规范少儿英语培训市场，对各办学机构和任课教师进行考核和认证；另外还要加强师资培训，依托周边院校英语系的理论和师资资源，提供学习交流的机会，提高教师的基本技能。

有一支高素质的教师队伍，是儿童学好英语、提高教学质量的保障。我们要加大培养英语教师的力度，使英语教师不仅在语言上过关，而且有较高的理论修养，深谙儿童学习语言的规律和特点。其实一个合格的少儿英语教师不仅应具有坚实的英语专业基础知识和英语运用能力，还必须具备英语教育学、学前教育学和儿童心理学等学科的理论知识；要热爱少儿英语教育事业，有爱心和耐心，能够熟练运用少儿心理学和教学方法。故要加大师资培训力度，让更多的本科英语专业以上的教师加入到儿童英语教育里来，加强在职英语教师的考核，调整师资结构以促进英语教育水平的提高。同时规定必须由经过专业培训的持证者上岗进行少儿英语教学，外教需有相关教学经历。这样才能规范少儿英语教师市场，让孩子享受到科学的、正规的教育服务。

我们可以通过以下途径和方法来提高英语教师的素质:第一，加强教师的岗位培训和分批对英语教师进行业务培训，组织教师外出学习，观摩优质课，参加各类外语教师培训班，以开阔视野、启发思路、鼓励教师创新。第二，组织教师学习教育理论，听专家讲座，以先进的教育理论指导教师的教学实践；学习和借鉴国内外外语教学的研究成果和经验，并结合自己的教学实践进行研究。第三，组织教师学习儿童心理学，了解儿童的心理特点，以便更好地掌握儿童的喜好，促进建立融洽、和谐的师生关系。

三、改善教学条件与教学环境

随着中国的改革开放以及加入WTO，神州大陆上掀起一波又一波英语学习的热潮，很多家长为了不让孩子输在起跑线上，都很重视小孩的早期英语教育；近年来双语幼儿园虽然收费不菲，但仍然颇受中国家长的青睐，甚至出现了一些所谓的天价贵族幼儿园。本文针对此种现象，特从幼儿什么年龄适合开始学英语？怎样看待外教的问题？幼儿怎么学英语？英语学习游戏种类？等等几个方面来探讨我国幼儿英语教育的和谐发展与进步。 1少儿学英语的最佳年龄 许多大中型城市，随着越来越多的少儿英语培训机构的入驻，给孩子们提供了英语学习的诸多选择和便利条件，迫于越来越大的社会竞争压力，有些父母们甚至让几个月大的宝宝也加入了英语培训大军。那么这样的做法是否值得提倡？少儿英语的学习到底从几岁开始比较适宜呢？剑桥大学出版社和牛津大学出版社畅销少儿英语教科书作者、香港大学教授大卫•诺南最近在剑桥大学考试部举办的少儿英语教学国际论坛上提出，欧洲一项针对把英语作为第二语言的少儿学习者的跟踪调查发现，从成年后的英语水平来看，7岁前开始学习英语的孩子和7岁开始学习英语的孩子，水平并没有差距。也就是说，7岁是少儿学习第二语言的一个合适的年龄。 有关研究还发现，0～6岁是孩子口头语言产生和发育的敏感时期，但因人而异，每个孩子的语言发展情况各不相同，这也解释了为什么有的孩子说话说得早，有的孩子说话说的晚，有的语言能力发展得快、有的则慢一些。人们一致认为，4岁以下相对而言更为重要，这时最好不要给孩子人为地制造过于复杂晦涩的语言环境，有个简单易行的原则，就是要先打好母语基础，在孩子有了一定的母语口头语言表达能力之后，再开始学习和接触外语，如操之过急或急于求成，反而会造成拔苗助长的恶果，搅乱其语言系统，造成孩子混淆语言概念，导致语言发育迟缓。4岁以后，孩子口头语言的发育一般已经成熟且初具规模；此时家长们可以有目的的创建一个学习外语的良好环境，开始让孩子接触英语或其他语种，从最简单的开始，比如先给他听一些英语经典儿歌、看英语原版动画片，每次时间不宜过长，以小孩的兴趣为主，能听进去多少就听多少，如果小孩不愿再听，切不要强迫，否则就会破坏孩子的外语学习热情；5岁以后，在经过一年的熏陶和训练后，父母可以选择性地给孩子讲一些英文小故事，或让他模仿动画片的角色，记住一些简单的句子和单词，不要求孩子认真学习每一个单词和句子，仍以孩子兴趣为主，在这个阶段，家长主要培养孩子听、说能力，听说相辅相成，这也符合第二语言习得规律，但这个学习的过程，是自由随意的，不是严格意义上的上课，学龄前的孩子，一般不适合正规严肃的课堂学习。 孩子学英语并非越早越好。根据人类语言习得规律，孩子的发音普遍在8岁之前形成、12岁左右定型，如果孩子在第二外语学习的敏感期开始接触到纯正的发音，那么他的语音就会更标准地道，语言的敏锐度和准确性也会更高“，口音”问题也会少一点。 2一分为二地看待外教 上一代人的英语语音普遍不大标准和地道，这和当时的语言学习条件和环境有莫大的关系，很多家长反省自身的教训，普遍重视英语发音，希望孩子能说一口纯正的、地道的英语，而不是洋泾浜式的英语，因此跟着外教学英语就成为一种广受中国父母欢迎的潮流。很多培训机构迎合家长们的喜好，推出外教口语课程，开出小班课程或昂贵的一对一口语课程；有的家长甚至请外国留学生给孩子做洋家教。那么，外教的教学水平是不是最优秀的？实际上，家长要一分为二地看待外教的教学水平。在中国，家长们普遍认为外教的发音是标准和完美的，其实却不尽然。一个比较明显的例子就是国人的汉语水平是参差不齐的，来自广东，福建，广西那一带人的普通话带有明显的地方口音，如果以汉语普通话的测试标准来衡量，这几个地方人的国语是很难达标的，我国北方地区的人的普通话水平普遍高于南方人；试想让广东人教外国人学汉语会是什么样子？与此类似，如果这位老师来自于北欧、非洲或东南亚等国，即那些不是以英语为母语的国家，能让孩子接触到原汁原味的英语吗？答案不言自明，所以，家长为孩子选择外教的时候，要注意两点：一是语言，验证外教的出处，看是否来自以英语为母语的国家或地区如北美或英国；二是教育能力，看他是否具备教师资格，在国内从事教师工作的必须持有教师资格证，外教也需要懂得教育心理学的相关知识，懂得幼儿心理学和成长规律，才能很好地施教。然而，目前在国内，具备这样资质的外教是非常少的。绝大多数外教，没有教学经验，事实上他们以前也都没从事过教师工作，而且由于文化背景不同和语言沟通的障碍，在和中国孩子的互动上并没达到家长们期待的效果，教学成果也大打折扣。因此，家长在给孩子选择外语培训机构时，首选正规知名的培训机构，并查看机构出示的教师的资格证以及外教的任教经历。切不可盲目地以为，只要给孩子请了洋人，就一定能说好英语。其实就中国现有的国情而言，少儿学习英语，最佳的老师恰恰是有过海外求学经历的中国教师，跟外教相比，其有两大优势，一是精通母语和国内的文化传统，因此在与孩子的沟通上不会存在障碍；二是外语掌握熟练，其自身的外语学习经历也会使教学增色不少。 3幼儿英语教学法 根据人类语言习得规律，人们普遍提倡类似母语习得的“直接教学法”。所谓“直接教学法”就是指第二语言的教学不用汉语做桥梁，而是直接将第二语言学习与认知过程紧密连接，让儿童借助实物，肢体语言，情景，画册等直接学习第二语言，直接建立第二语言符号系统。婴儿自出生起，就开始了对周围环境的认识和学习语言。例如，父母抱着孩子，经常指着家里的物品说“杯子，杯子或车子，车子”。多次重复下，孩子就逐渐理解了这句话的意思，并认识了杯子或车子等物品，之后就会学会开口说这些话。少儿英语的教学过程与此类似，老师指着物品对用英语清晰缓慢地对儿童说“cup,cuporcar,car”，在多次反复输入下，儿童就会建立起语言符号与物品之间的联系，并在头脑中逐步形成英语思维和英语概念。#p#分页标题#e# 4趣味英语教学游戏 字母和单词的记忆一直贯穿了整个第二语言的学习过程，从小学到大学以至博士学习都如此。少儿单词学习应在游戏中进行，不宜采用刻板的课堂教学。感官反应法。就是采取一定手段刺激儿童各个感官，从而充分发挥感官的作用，“看－听－动－说”充分结合，使儿童在游戏中习得第二语言。外型模仿游戏。教师用身体的各个部位模仿字母的外型特征或用积木拼成字母形状，让儿童猜出是哪一个字母，并鼓励儿童也用身体各个部位模仿字母外型，这个游戏也可被戏称为“拍照”。 击鼓传花游戏。即制作英语单词卡片，几个小朋友围成一圈，开始传递单词卡片，并伴以大家熟悉的英语儿童歌曲，让儿童在传递的过程中学习和复习单词。口令游戏。让儿童听老师口令并做出相应正确的反应和动作；比如说老师发出指令“jump,run,openthedoor,touchyournose,drawanpear,shakehands,pickupthebook”等等，儿童在收到指令后会做出相对应的动作如“跳，跑，开门，摸鼻子，画梨子，握手，捡书”等，老师在发出指令后允许儿童有片刻的理解和反应过程，愈快做出反应的儿童说明知识掌握得愈好。开火车游戏。给每个孩子发一张字母卡片，并大声喊出自己的所属字母，在音乐伴奏下，让孩子按顺序排队开火车，孩子犯错是在所难免的，但在不断调整位置的过程中，儿童就会慢慢熟悉26个英文字母的顺序及发音。当然还可以教授广为流传的字母歌，并配以相应的模仿动作，按一定的规律边唱边做，编成一套“字母操”，字母歌和字母操事实上已被证明是行之有效的。看口型猜字母。父母或教师做出单词“jump”的口型，但不发音，幼儿通过观察口型猜出单词意思，如有困难，教师可多模仿几遍或辅以动作，这个游戏一般用来教授字母或简单单词，老师在做口型时可以稍微夸张一点，儿童在游戏过程中不仅复习和巩固了字母和单词，还能培养细致的观察能力和迅速反应能力。 英文儿歌学习法。音乐无国界，愉快活泼的旋律配上简单上口的歌词使小朋友们容易接受，在教母语的时候，父母们也往往是从歌词简单又脍炙人口的儿歌或唐诗开始的，在教授英文歌曲时，还可配以相应的舞蹈动作，这样一方面会加深儿童的印象，另一方面又可训练儿童肢体的协调性和灵活性。情景游戏法。可以编一些简单的英文小戏剧，如“busdrivinggame”，让一个小朋友扮演“driver”，另一个小朋友扮“ticketseller”，其他小朋友都是“passengers”,可用英文买票，付钱，到了“busstop”如某位小朋友家所在的站,就可让其下车等等。在此过程中尽量用简单的句子和单词，提倡使用手势等肢体语言，尽量不说中文，这个游戏适合年龄大一点的小朋友。为了给小朋友们创建一个全面良好的外语环境，家长可在家里的家具和器皿上贴上趣味英文标签，如在镜子上贴上“mirror”，杯子上贴上“cup”，桌子上贴上“desk”,让孩子随处可见到英文单词，加深印象。 总而言之，罗马之城非一日之功，少儿学英语是一个长期过程，也是一个润物细无声的潜移默化的过程，家长们首先得保证自己的英文水平，其次要学习和掌握科学的幼教规律，适时而教，因材施教，这样才能浇灌出胜利的果实。

摘 要： 少儿英语教学有其规律和特点。本文针对近些年来少儿英语教学的特点，从人们对少儿英语学习的普遍心态出发，论述了教学重点，并对少儿英语教学提出可行性建议，提高教学质量。

关键词： 少儿英语 教学重点 语音教学 学习习惯

不少人认为少儿英语教学挺简单，就是教些字母、单词，唱英文歌，背儿歌，进行一些简单的听说。这些都是学英语的基础。仅仅认为是这些，就太肤浅了，笔者认为，少儿英语教学应抓住几个重点。

1.初步接触感受英语

少儿英语是英语教学的第一阶段，它的作用与影响力是十分深远而巨大的。“良好的开端是成功的一半”。教师要把少儿带入全新而精彩的英语世界，一方面打破少儿对英语的陌生与神秘感，另一方面依然保持这种新奇、有趣，引导他们向未知的领域进一步探索。

在传授点滴知识、培养技能的过程中，方方面面都让学生体会、感受英语。作为一门与汉语不同的语言，教师应注意提醒少儿：英语是什么？怎么发音、怎么讲，如何拼写？与汉语有什么不同？英语有哪些有趣现象？使学生初步体会英语之美。当然，不做理论上的深刻讲述，只是让他们对英语初步留下印象，大体知道与汉语的一些区别。让学生试着感受英语，体验英语的新奇、迥异、优美，加上教师生动活泼有趣的教学，大大激发少儿对英语的兴趣，自然会积极主动地继续学下去。

2.培养学习英语的一些良好习惯

习惯成自然，可见习惯力量的强大。世间万物行事之初，必须讲究思路与方法，就是“怎么做”的问题。良好的学习习惯应着意培养，而且特别要在学习之初加以培养。培养费不了多少时间，却能像惯性一般让少儿进入学习正轨，也利于少儿形成良好的学习方法。纠正、杜绝不好的习惯颇费时费事，不仅有碍少儿顺利学习，而且可能事倍功半。良好的英语习惯大体如下：

摘 要： 现今越来越多的小学生开始学习英语。根据少儿心理特征、少儿教学目标和特点，少儿英语教学应该采取以直接法为主的教学法。

关键词： 直接法 少儿英语教学 小学生

一、引言

从2001年开始，全国小学三年级起，英语课程被纳入了正规教学中。现在，少儿英语教学辅导班也比比皆是，一些幼儿园已经开始教授英语并进行双语教学。这些从四、五岁到十二岁不等的儿童与成人在心理、思想、教育程度各个方面都存在着很大的区别，这就要求寻找到一个有效的教学方法来进行少儿英语教学。

没有一种教学法是完美无缺的，也不是每一种教学法都能适应所有的教学阶段和教学人群，根据少儿英语教学的目标、特点和少儿心理特征，可采取以直接法为主的教学方法。

二、直接法

直接法是在19世纪后半叶作为语法翻译法的对立物在西欧出现的。德国外语教育家菲埃托是最早提出直接法的教学法构想的先驱人物。直接法领域的主要代表人物是贝力兹、艾盖尔特和帕默。直接法也可称为改革法、自然法、心理法、口语法、妥协法、综合直接法、折衷直接法、循序渐进直接法等，虽各有差异，但同属一类。19世纪语音学的建立和发展为直接法提供了语音教学的科学基础。直接法比起古典语法翻译法是教学法史上一大进步，成为以后的听说法、视听法、功能法等现代改革派的发端。

直接法有如下几个基本原则［1］：

摘 要 少儿是一个独特群体，还没有自我保护意识。而且他们存在注意力易分散，好奇心强，思维跳跃等特点。而随着时代的发展英语教育越来越低龄化，少儿英语开始逐步被人们关注。对于这一独特群体的英语教育，方法自然显的尤为重要。

关键词 少儿 英语教育 方法

随着现在时代的发展，像一些“让孩子赢在起跑线”，“让孩子提早走向世界”的标语，把很多压力无形的转换到孩子的身上，让年少的他们过早的接触到了竞争。但是换个角度思考，让孩子轻松快乐的学习也并不是不可能的。掌握孩子的性格特点，有针对性的去设计一些教育方法，不仅能让孩子学习到东西，还能让他轻松快乐的成长。

一、打破孩子“在学习”的心态建立一种“不经意学习”心态

不知道你们是否有这样的经历，当一说到学习的时候就头疼。针对幼儿，由于他们自控力差，还不能建立一说到学习就全神贯注的概念。所以需要我们转变教育心态。建立一种我们要开始用英语去认识身边的事物了，抑或我们要开始为玩一个游戏做准备（后文加以解释），在不经意间就学会了。最好不要给孩子灌输一种“学英语就是一件痛苦的事”的观念。要正确引导孩子，让他们知道游戏娱乐不经意中也可以学习到知识。

“不经意学习”还体现在另一方面：如你要教孩子数一二三，你拼死拼活的告诉他“one two three”，他到最后可能都不愿张口。但你如果尝试，开始一个比赛，一起说“one two three， go！”抑或告诉他你现在是小裁判，你说了“one two three， go！”我们再开始。这种方法我在很多孩子身上试过，都很管用。因为他们在学的时候，注意力不会集中在：我是在痛苦的学习中。他们其实是在不经意中就学习到了英语。所以我们要做的就是把更多的英语语言带到生活应用中，帮助孩子在不经意中学习到英语。

二、游戏式教学方法

幼儿有注意力不集中，思维跳跃等的特点，这成为诸多少儿英语教育者头疼的事。在从事英语教育中，我发现多数外教他们采用的都是游戏教学方法，所以每次上外教课孩子都异常兴奋。游戏是最快速激发孩子兴趣的一种手段，好的游戏设计起来不仅让孩子学到英语，还能让他们感到快乐。

I am very glad to make a speech here ! Today I'd like to talk something about English.

I love English. English language is now used everywhere in the world. It has become the most common language on Internet and for international trade. Learning English makes me confident and brings me great pleasure.

When I was seven, my mother sent me to an English school. At there, I played games and sang English songs with other kids . Then I discovered the beauty of the language, and began my colorful dream in the English world.

Everyday, I read English following the tapes. Sometimes, I watch English cartoons.

On the weekend, I often go to the English corner. By talking with different people there, I have made more and more friends as well as improved my oral English.

I hope I can travel around the world someday. I want to go to America to visit Washington Monument, because the president Washington is my idol. Of course, I want to go to London too, because England is where English language developed. If I can ride my bike in Cambridge university, I will be very happy.

I hope I can speak English with everyone in the world. I'll introduce China to them, such as the Great Wall, the Forbidden City and Anshan.

I know, Rome was not built in a day. I believe that after continuous hard study, one day I can speak English very well.

摘要: 随着中国的发展,英语学习越来越受到国民的重视。单词教学作为成功英语教学的重要组成部分,其地位无可取代。本文就如何进行单词游戏教学作了简要的介绍。

关键词: 少儿英语单词教学游戏

一、引言

随着中国对外开放的力度加大,以及2008年奥运会的成功召开,国民学英语的热情也空前高涨。与此同时,少儿英语在我国得到了更多的重视和发展。小学已把英语课纳入正规的教学中。这让人喜忧参半,喜的是英语教学越来越受到重视,起步也越来越早,利用孩子学习语言的最佳时期进行语言教育,有利于孩子英语水平的提高,忧的是关于少儿英语的教学经验还不够丰富,教师的整体素质还不太高,有的在儿童学习英语初期给儿童的心理造成消极影响,让其在早期就对英语产生惧怕心理,这样极不利于其今后的学习。

单词在英语的学习中占有非常重要的位置,英国著名语言学家威尔金斯(Wilkins)曾说:“没有语法人们不能表达很多东西;而没有词汇人们则无法表达任何东西。”“Without grammar very little can be conveyed,without vocabulary nothing can be conveyed.”

这里我们主要说的是关于少儿英语的单词教学。既然对象是儿童,我们就不能忽视他们的天性和接受能力。少年儿童正处于好玩、好动的年龄阶段,不愿把更多的精力花费在记单词上。因此,几乎所有的小学生一提起英语单词,就感到很头痛,教师必须调动起他们的学习兴趣和积极性。正如孔子所说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”爱因斯坦说过,只有“热爱”才是最好的老师。这里的“乐”指的正是“兴趣”。作为一名英语教师,要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣,激励学生不断处于较佳的学习状态之中,使他们对英语乐学、善学、会学,学而忘我,乐此不疲,爱上英语。同时在教学中教师应该充分发挥学生的主体作用。但如何才能激发学生的兴趣,让教学效果最大化呢?笔者认为游戏教学在少儿英语教学中,尤其是在少儿英语单词的教学中起着举足轻重的作用。并且单词游戏作为巩固单词的一种辅助手段,深受学生的喜爱。所以笔者着重对当前在少儿英语中广泛使用的游戏作一些简要的介绍。

二、游戏及在少儿英语教学中的应用

1.单词的导入