入职自我总结范文精选

[摘要]五年制高职教育是我国高等职业教育的重要组成部分，但五年制学生与普通高职生相比有着不同的心理特点。本研究采用问卷调查法对470名高职学生进行调查，比较五年制与普通高职生自我同一性状态的异同，并探讨两类高职生在性别和生源上的差异。结果显示，五年制高职生自我同一性相对不成熟，不同性别和生源的五年制与普通高职生其自我同一性也存在不同方面的显著差异。

[关键词]五年制高职生；普通高职生；自我同一性；比较研究

[中图分类号] G640[文献标识码] A

[文章编号] 1671-5918（2017）07-0001-02

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2017.07.001

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五年制高等职业教育是我国高等职业教育的重要组成部分，它是招收初中毕业生，通过五年一贯制或分段制的高等职业教育将初中起点的学生培养成为高职大专生的高等职业教育模式。近年来，随着国家对高等职业教育日趋重视，五年制高职教育更加呈现出蓬勃发展的势头。由于办学形式的特殊性及学生的年龄特点，决定了五年制高职学生是一个非常特殊的群体。这部分是经过九年义务教育以后，没有进入高中而直接进入高职院校学习的，与经过高考的洗礼、普通三年制的高职生相比，具有学习动机不强、个性突出、自控能力较弱等特点。因此，关注五年制高职生的心理特点，做好这一群体的心理健康教育是保证高职教育质量的重要途径之一。

“同一性”这一概念是新精神分析学派心理学家埃里克森（Erikson）在1963年首创并被广泛地应用于心理学的多个研究领域。虽然Erikson没有对同一性给出一个明确的定义，但后人总括他的研究中认为Erikson对同一性的理解可概括为：同一性是对“我是谁”的回答，是通过现实地了解自己的过去、思考自己的未来，尤其是应对意识形态和他人对自己知觉的适宜性来寻找答案，是个人的过去经验和将来期望之间达成的一个新的统一，同一性发展的敏感阶段是青少年时期（12-18岁），但它贯穿了人终生的追求。在Erikson的人格发展理论中就提出，第五阶段（青少年期）的发展任务是获得自我同一性而克服同一性混乱的阶段。玛西亚（Marcia）对自我同一性进行不断的深入研究，根据个体的探索和投入的程度提出了四种自我同一性状态：①同一性获得：经历了探索并选定了将来的发展目标，明确了投入的方向；②同一性延缓：正在经历探索，尝试各种选择，但还没有明确的结论和投入方向；③同一性早闭：没有经历探索就明确了将来的发展方向和目标，过早进入了投入状态，而这种投入是非自觉性的，更多是来自于父母或权威人物的要求；④同一性扩散：没有经历探索，也没有详细规划将来的发展方向，没有作出投入，对自己的过去及将来都感到迷茫。

摘 要: 本文采用田纳西自我概念量表和职业成熟度量表探讨高中生自我概念与职业成熟度的关系。结果表明,自我概念与职业成熟度具有一定的相关性;自我概念对职业成熟度有一定的预测力;自我概念不同维度对职业成熟度的不同方面的影响存在差异,心理自我对高中生职业成熟度的影响最大,社会自我仅次之。

关键词: 自我概念 高中生 职业成熟度

一、问题的提出

目前,受应试教育的影响,许多大学生进入大学后缺少前进的方向和努力的目标,人生规划在考上大学以后就结束了,引发了另一个问题:大学生的兴趣、爱好和职业需求不匹配,大学生个人的性格特征、能力水平与职业需求不匹配。为了就业,很多大学生不得不放弃四年的学习成果,重新投入到一个全新的行业,或者忽略个人的爱好和能力,这都造成极大的人力资本浪费。造成这种现象的主要原因在于在高中阶段,没有对他们进行合理的职业生涯规划,具体而言,在高中阶段他们不能适时地觉察自己的人格特征和能力倾向,不能发现和发展自己的兴趣爱好,从而导致在大学选择专业时没有认真地思考、比较而选错专业。因此,为了避免以上现象的发生,在高中必须对学生进行职业生涯规划的干预,提高其职业成熟度。研究者也逐渐开始关注和研究高中生职业成熟度的影响因素,其中自我概念就成为学者关注的焦点。

自我概念是个人对自己所有方面的主观知觉,是影响个体行为的重要因素。当个体随着自我概念中的某些元素与职业方面的认同相联系而开始接受时,职业的选择过程就开始了[1]。Super 指出自我概念对生涯发展具有重要影响,他于1990年综合所有可能影响个人生涯发展的因素,建立以自我概念为中心的生命发展拱门模型理论。同时认为发展的过程旨在发展与实践自我概念,在这调和的过程中,自我概念来自性向、观察和角色扮演的机会,以及长辈和同学对角色的评估等因素交互作用的结果[2]。因此青少年及成人的生涯发展就是在现实的社会环境中,不断调整自我概念,实现职业自我概念的历程。当青少年在面临生涯抉择时只有对自我有一个深刻的认识,不断努力实践自我与稳定自我现状,才能做出适合自己的决定并完整地完成生涯发展计划。当生涯决定受到阻碍时,往往是因为存在有问题的自我概念,如低度自我肯定、或不明确、冲突、非现实、过于简化的自我概念等。

由此可见,自我概念对生涯发展具有重要的影响。西方很多学者从理论上提出了自我概念在生涯发展中的重要性,同时西方和我国台湾一些学者也研究证实了自我概念对生涯发展的影响,得出了许多有益的研究成果,但关于自我概念对高中生职业成熟度影响的研究还没有。因此,有必要在我国文化背景下开展自我概念对高中生职业成熟度的影响研究。

二、研究过程

(一)研究对象

职业自我概念作为整体自我概念的一部分，来源于个人对自我及对职业世界的认识，并在此基础上形成的个人对职业的态度、职业责任感、职业理想、职业道德及职业价值观等［1］。职业自我概念在个人的职业选择和职业发展中起着重要的核心和驱动作用。在护理领域，护生的职业自我概念日渐受到关注。为了解不同学历护生职业自我概念的水平和特点，2011年3月对我院237名硕士研究生、本科和高职护生进行了问卷调查。现将结果报告如下。 1对象与方法 1．1对象 采用非概率性抽样方法（方便抽样方法）抽取我院全日制在读护生237人，其中2008级、2009级、2010级硕士研究生15人，正在临床进行毕业实习的2007级本科护生12人和2008级高职护生92人以及已开始护理专业课程学习并有临床见习经历的2008级本科护生25人和2009级高职护生93人；女生225人，男生12人；年龄18岁～26岁。 1．2方法 1．2．1调查工具 1．2．1．1一般资料问卷 内容包括性别、年级、生源地、是否独生子女、学历层次、家庭结构等。 1．2．1．2大学生职业自我概念量表 该量表由王卫一［2］于2004年编制而成。分为9个维度，53个方面。9个维度分别为职业能力、职业准备、职业抱负、职业决定、职业现实、职业评价、职业设计、职业兴趣和职业适应。量表采用5级计分法，1分代表完全不符合，2分代表稍微有点符合，3分代表有一些符合，4分代表比较符合，5分代表完全符合。总量表的Cronbach’sα系数为0．9165。 1．2．2调查方法 分别向不同学历的研究对象解释研究目的、意义及参与的自愿性，签订知情同意书。说明问卷和量表的填写方法及要求发放问卷，现场回收。共发放问卷237份，回收问卷237份，有效回收率为100％。 1．2．3统计学方法 数据采用SPSS15．0软件录入及处理，进行统计描述及方差分析，检验水准α＝0．05。 2结果 2．1不同学历层次护生职业自我概念 总分及各维度得分比较（见表1） 2．2不同年级本科护生职业自我概念 总分及各维度得分比较（见表2） 2．3不同年级高职护生职业自我概念 总分及各维度得分比较（见表3） 3讨论 3．1硕士研究生的职业自我概念 硕士研究生的职业自我概念总分及职业能力、职业准备、职业决定和职业设计维度得分低于本科和高职护生的总体水平。这与目前护理专业研究生在职业决定上的犹豫性和职业准备上的不足［3］，乃至对职业设计缺乏兴趣而导致职业能力发挥不佳等因素有关。分析原因，一方面研究生毕业后首先必须在临床与中专、高职等学历的护士共处同一工作环境，为病人实施基础护理，因此他们认为自身价值不能凸显、不被重用；另一方面，由于历史的原因，我国原有护士的初始学历普遍较低，以至于社会上存在着“重医轻护”的思想，认为医生的知识和技能含金量很高，而护理人员只是单纯的生活护理和依附于医疗的打针发药，价值不大，加上部分医院的管理者对护理专业的认识不足，使护理工作得不到应有的理解和尊重，这些因素在某种程度上削弱了高学历护生实现自我价值的成就感和对职业的满足感。建议研究生导师需不断向研究生灌输护理专业价值观念，潜移默化，使其明确护理专业的精髓和使命。此外，作为研究生本人，也要重视临床护理实践，因为护理科研是以临床实践为基础的。同时建议医院管理者增加对高学历护生的重视程度，做到人尽其用，给予其施展才华的机会，尤其在护理科研、护理管理等方面让研究生学以致用。 3．2本科护生的职业自我概念 本调查结果显示，已进入临床实习的2007级本科护生职业自我概念总分和职业能力、职业准备和职业适应维度较正在进行护理专业课程学习，且有临床见习经历的2008级本科护生有上升趋势，但差异无统计学意义，可能与被调查的2007级本科护生人数较少有关。彭银英等［4］的调查发现，实习后护生对护理专业的职业认同感会直接影响到护生的职业自我概念。我院2007级本科护生和2008级本科护生全部安排在学校附属医院即三级甲等医院进行实习和见习，医院中的护理管理者和临床带教老师均接受过高等护理教育，医院和学校合作多年，临床带教的各个环节已磨合得较为合理和科学，能为护生营造良好的临床学习环境，有利于本科护生把在学校所学的知识、技能和人际交往技巧等内容应用于临床护理，实现其帮助病人减轻病痛、恢复健康的角色功能。此外，与其他专业比较，护理专业就业形势较好，且收入稳定，本科护生如能留在大医院工作，还具有较大的专业发展空间，这些对本科护生形成积极的职业自我概念具有重要的意义。 3．3高职护生职业自我概念 高职学历护生职业自我概念测试总分在本调研结果中居于最高水平。在职业能力、职业准备和职业设计方面表现尤为突出，这与高职护生的职业去向较一致，专业思想稳定有关［5］。一方面高职护生是目前国内护理工作者的主力军，其就业人数众多，因而就业压力、竞争力要大大超过硕士研究生和本科护生，从而刺激了高职护生在职业中不断进取；另一方面，高职护生在临床主要从事基础护理工作，而我院对护生基础护理知识与技能的培训非常重视，高职护生基本功扎实，进入临床后能迅速上手，由此得到了临床带教老师、病人的一致好评，提升了护生的职业认同感。本调查中的高职护生，已进入临床实习的2008级高职护生的职业自我概念总分和职业准备、职业抱负、职业现实和职业评价维度得分高于尚未进入临床实习的2009级高职护生，差异有统计学意义。可以认为，临床实践同样是影响高职护生职业自我概念发展的因素。由于高职护生学制仅3年，在校进行课程学习期间接触临床的机会较少，因此为了帮助其有更多的机会了解医院情况，熟悉临床环境，建议教师在教学工作中，注意理论联系实际，向高职护生多讲述临床病例和增加护生临床见习的机会，增强其专业学习情景的真实性。学校团、学联等组织也应鼓励护生利用假期去医院进行社会实践，不断提升积极的职业自我概念。此外，需要指导高职护生不能仅仅满足于现有的学历和对病人的生活护理，在熟练实施操作技能的同时，要做到善于总结和归纳，触类旁通，举一反三［6］。并鼓励高职护生在学业上不断进取，参加专升本、护理专业本科自学考试等，逐步提高护理科研能力。#p#分页标题#e#

摘要：要实现建设高职教育强省的目标，经费投入是最主要的保障。本文介绍了近年来河北省高等职业学校经费投入增长及来源结构状况，对河北省高等职业学校经费来源结构存在的主要问题展开了分析，提出来完善河北省高等职业学校经费来源结构的建议。

关键词：教育经费 来源结构

2010年12月，河北省召开的高等职业教育改革与发展工作会议提出了努力建设有特色、高水平的现代高等职业教育强省的目标。然而，高职院校经费投入总量不足、来源结构不合理已日益成为制约河北省高等职业教育发展的瓶颈问题。

一、近年来河北省高等职业学校经费投入增长及来源结构状况

21世纪以来，河北省独立设置高职院校从1999年的25所发展至现在的58所，高职高专院校在校生达到55万人，年招生数19万人，分别占全省普通高校总数、在校生总数、招生总数的55.2%、59.6%、54.2%。高等职业教育的迅速发展得益于近年来高等职业学校经费投入的大幅增加。2011年，河北省高职高专学校教育经费总投入达到45.65亿元，比2007年增加19.9亿元，年增长率达15.38%。高等职业学校经费来源主要有两个方面，一是财政性教育经费，包括财政预算内教育拨款、各级政府征收用于教育的税费等，二是学住费收入，两者之和约占高职学校教育经费来源的90%。另外，高职院校经费来源还有民办学校中举办者投入、社会捐赠等。以2011年为例，河北省高职高专学校教育经费总投入45.65亿元，其中，财政性教育经费20.42亿元，约占44.73%；学杂费收入20.53亿元，约占44.97%；民办学校举办者投入0.38亿元，约占0.82%；社会捐赠200万元，约占0.04%；学校除学住宿费外收入1.64亿元，约占3.58%；其他经费2.67亿元，约占5.86%。

二、河北省高等职业学校经费来源结构存在的主要问题

1.政府财政投入相对不足

2007-2011年河北省高职高专学校预算内教育经费大幅增加，2011年达到18.85亿元，比2007年增加11.32亿元，年均增长25.77%，但是，较河北省本科学校预算内教育拨款26.6%的年均增长率，低近1个百分点，较全国平均水平越约低4个百分点；2011年，河北省高职高专学校预算内教育经费占总投入的比例为41.3%，较2007年提高了12个百分点，但是，相比河北省本科学校预算内教育经费占总投入48.11%，低约7个百分点；较全国平均水平越低8个百分点。

摘 要：利用问卷的形式分别对168名公务员进行了调查，结果表明：公务员的职业倦怠程度整体并不严重；职业自我概念总体及其各自维度与职业倦怠存在显著相关；从工作满意度，人际知觉和同事关系三方面来阐述对职业疲倦的作用。

关键词：职业自我概念；职业倦怠；公务员

中图分类号：C970.4 文献标识码：A 文章编号：1006-4117（2012）01-0045-02

职业倦怠是一个社会发展到一定程度的必然结果，是一个正常的社会问题。随着我国全面建设小康社会和社会主义和谐社会的进程中，我国正进入职业倦怠现象高峰期，职业倦怠已经成为社会“流行病”。2004年l2月6日公布的一份由中国人力资源开发网主持完成的题为《中国“工作倦怠指数”调查结果》报告表明，世界范围内普遍存在的职业倦怠现象正在袭扰中国。，而网上调查表明，我国公务员队伍已经成为出现职业倦怠问题最高的群体之一，在接受调查的公务员群体中54.88％的人出现了工作倦怠。由于公务员职业的特殊性，它不仅影响家人、同事和服务对象的健康与幸福,还会直接影响政府执政能力水平和工作质量，严重制约了我国全面建设小康社会和建设社会主义和谐社会的时代目标。

职业自我概念是一个人整体自我概念的一部分，是个体对职业与自身关系的认识，是一个人的一生中将依循的生涯形态的驱动力。职业自我概念对工作影响是十分重要的，它直接反应工作人员在职业活动中的自我认知、评价和信念情况，同时对工作者的行为具有调节、定向的作用，其中认知、评价作用的失效将导致工作者产生一种消极的行为，这种认知评价失效的过程导致心理失调，长此下去，将产生职业倦怠症状。其中公务员的职业自我概念包括专业能力、人际知觉、工作满意、创新突破、自我接纳和同事关系。国内关于公务员的职业自我概念与职业倦态的关系的研究尚少，因此借鉴国外相关研究理论及经验，有针对性的选择研究对象，以问卷调查的方法对我国公务员队伍职业倦怠问题与职业自我概念的关系进行论证具有十分重要的意义。

一、研究对象和研究方法

（一）研究对象

本研究采用在网上举行电子版问卷调查的研究办法，研究对象为在职公务员。调查为期一个月，共收回问卷183份，得到有效电子版调查问卷168份，有效收回率为91.8%。

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［摘 要］经费的投入会对中等职业教育的发展产生重要影响。吉林省中等职业教育经费在投入总量和来源结构方面存在一些问题,解决这些问题有助于吉林省中等职业教育的进一步发展。

［关键词］中等职业教育；教育经费；财政支出

［中图分类号］F08；G40-054 ［文献标识码］A ［文章编号］1005-6432（2012）35-0068-02

1 吉林省中等职业教育经费投入总量分析

1998年以来,吉林省中等职业教育经费总投入大致可以划分为两个阶段。第一阶段是1998—2005年。在第一阶段中,吉林省的中等职业教育经费投入总额的变动有两个特点,其一是增长缓慢,同期全国的中等职业教育经费投入增长也比较缓慢,但是吉林省年均增长率仅为246%,比全国平均的653%还低4个百分点；其二是波动频繁,全国中等职业教育经费投入虽然增长缓慢,但是一直在增长,而吉林省有接近半数的年份(1999年、2001年、2002年和2004年)其经费投入量是减少的。第二阶段是2006—2009年。在第二阶段中,吉林省中等职业教育经费投入总额呈现迅速增长的趋势,全国经费投入水平也表现出类似特点；从年均增长速度来看,吉林省中职教育经费投入年均增长1824%,低于同期全国平均增速2652%。1998年以来,吉林省中等职业教育经费投入出现了两个较为明显的增长点,一个是2006年,经费投入突然有了一个明显的提高,另一个是2008年,增长率达到最高的3122%。这些变化可能同政策、经济等很多因素有关,本文将在第二部分经费来源分析中进一步加以讨论。

为了进一步分析吉林省中等职业教育经费总额的变化特征,本文引入吉林省生产总值、吉林省教育经费投入总额这两个相关指标,同吉林省中等职业教育经费投入总额一起进行相对指标分析,借此评价吉林省社会资源、教育资源分配状况,以及吉林省对中等职业教育的重视程度。本文使用比重和弹性两种相对指标进行分析,具体包括吉林省中职经费投入占地方生产总值的比重、吉林省中职经费投入占教育经费总额的比重、吉林省中职经费的收入弹性等,数据见表1。

从中职经费投入与相关指标的比重来看,1998年以来吉林省中等职业教育经费投入占吉林省生产总值的比重很低,并且呈逐年下降的趋势；同时,在吉林省教育经费总额中,中等职业教育的比重虽有波动,但整体看也在下降。反观吉林省教育经费总额在地方生产总值中的比重则基本保持在不低于45%的水平上,波动不大。这表明吉林省的社会资源配置在教育领域的比例基本保持稳定,但教育资源配置在中等职业教育上的比例则越来越小。这在一定程度上意味着吉林省对教育的重视程度保持稳定,而在各级各类教育中,中等职业教育的吸引力在逐渐降低。

[摘要]目的　探讨高职生自我概念的特点，为高职生心理健康研究提供一些理论依据。方法　使用田纳西自我概念量表(林氏修订版)对沧州469名高职学生进行调查。结果不同性别高职生的自我概念差异在各维度上有不同的特点。在伦理自我得分上女生显著高于男生(P

[关键词]高职生；自我概念；田纳西自我概念量表

人类对自身的探索是一个永恒的课题，对于自我(Self)的研究一直是个热点。自我概念是国际60年代以来有关自我问题研究的核心课题。自我概念(Self-concept)代表着一个人对自己比较稳定的认知和看法。自我概念是个体通过自我观察，分析外部活动及情境，社会比较等多种途径获得的对自己的生理状况、心理特征、社会属性等方面的比较稳定的认识和看法。近些年关于自我概念的研究涉及大学生的较多，较少涉及高职生，本研究采用田纳西自我概念量表(TSCS)对高职生进行了测查，以期探讨高职生自我概念的特点，为高职生心理健康研究提供理论依据。

1　对象与方法

1．1　对象　调查对象来自沧州3所大专院校，其中1所为医学院校，1所为师范院校，1所为工科院校。采用分层随机取样方法，在3所学校的一、二年级随机抽取10个教学班总计469人(男生234人，女生235人)，平均年龄16.8岁。

1．2　方法

1．2．1　调查工具的选用田纳西自我概念量表(TSCS)：调查利用美国田纳西州心理学家H.Fitts于1965年编制、台湾林邦杰在1978年修订的第3版，共70个题目，包含自我概念的2个维度和综合状况共10个因子，即结构维度：自我认同、自我满意、自我行动；内容维度：生理自我、道德自我、心理自我、家庭自我、社会自我；综合状况：自我总分和自我批评。前9个因子得分越高自我概念越积极，而自我批评得分越高自我概念越消极。

田纳西自我概念量表(林氏修订版)从条目内容来看，并无不适合大陆人群的内容。近年我国大陆已有一些人使用这一量表，认为其效度很高。本研究田纳西自我概念量表Cronbaeh α=0.7795，具有较好的内在信度。

【摘 要】职业成熟最初是由Super提出。作为一个建构的概念，不同的学者从不同的侧面对其进行阐述。综合分析发现，多数学者将职业发展中最具代表性任务，即“职业选择”和“职业准备”作为衡量个体职业成熟度的尺寸。随着大学生就业问题的突出，关于大学生职业成熟度的研究也逐渐增多。但研究所使用的问卷版本众多，强调的维度或因子各有差异，为此本文首先对职业成熟度问卷进行分类描述，并对问卷结构所涉及的维度和因子进行总结。

【关键词】大学生 职业成熟度 测量

20世纪七八十年代，国外对青少年职业成熟度的研究指出，通过提升大学生职业成熟度，可以帮助大学生有效解决择业等问题。当我国大学生的就业及择业等问题逐年严重，关于大学生职业成熟度的研究也越来越受人重视。目前国内关于大学生职业成熟度的问卷编订较为丰富，但所提出的维度或因素较为混乱。为此，本文就国内大学生职业成熟度问卷结构中的维度和因素总结，得出我国大学生职业成熟度的核心特征。

一、职业成熟度

职业成熟度是由Super提出。他指出个人在其一生中，将会遇到不同的职业发展阶段，不同的阶段有着不同的职业任务，当个体完成所在职业阶段的职业任务要求之后，才能顺利地进入下一职业阶段；否则其职业发展将困难重重。衡量个体在每个职业阶段任务完成程度的指标，就是职业成熟度。对于没有真正完全涉足于职业活动领域的大学生来说，处于Super理论中所提出的探索阶段，职业成熟的实质体现在大学生对未来职业活动所做的职业选择与准备。职业选择与准备并不是彼此分离，而是在选择中准备，在准备中选择；在务实与现实情况下，两者相互促进，从中展现出个体的职业能力。

二、对大学生职业成熟度问卷的分析

（一）对国外问卷的编修

主要是基于国外已有问卷，经过翻译、调研、修改以及验证之后，最终编修出能有效测量我国文化背景之下个体职业成熟度的问卷。如马远在参考Super等编制的 CDI，然后通过访谈、问卷调查、因子分析等方法，对CMI进行编修，研制出适合我国青年人（中专毕业生、大专毕业生、本科毕业生）的职业成熟度问卷。此问卷包括两个分问卷，即态度问卷，其由四因子组成（职业选择投入性和独立性、职业选择取向性、职业选择确定性、职业选择妥协性）；胜任特质问卷，其由三因子组成（职业规划能力和问题解决能力、获得职业信息能力、自我评估能力）[1]。谢员等对Crites职业成熟度的择业态度问卷的项目和结构进行初步修订验证后，认为此量表可作为大学生职业成熟度的测量工具。此量表包括投入度、价值观、择业概念、独立性四个维度[2]。张智勇等选取与我国文化接近的韩国版学生职业成熟度量表进行编修，获得具有一定文化特点的中国版大学生职业成熟度量表。此量表包括六个因子：职业目标、职业信心、职业价值、职业自主、亲友依赖、职业参照[3]。

［摘要］为了解高职学生的自我同一性发展状况，探讨自我同一性与生涯成熟度、学习投入的关系，文章采用自我同一性状态客观性测量问卷(EOM-EIS-Ⅱ)、高职学生生涯成熟度的测量问卷、投入量表（学生版）对429名高职学生进行调查和统计分析。研究结果表明，高职学生自我同一性的发展水平对生涯成熟度和学习投入有重要影响。因此，高职院校应该加强对学生进行人生理想教育和心理健康教育，引导学生参加社会实践，解决同一性危机。

［关键词］高职学生自我同一性职业生涯成熟度学习投入

［作者简介］王翠荣（1965-），女，河南开封人，河南农业职业学院，副教授，硕士，研究方向为高职学生学习心理。（河南郑州451450）

［中图分类号］G444［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2012）20-0077-03

自我同一性（ego identity）是个体在寻求自我发展的过程中，通过与社会及文化环境的相互作用，形成的对自我的确认和对有关自我发展的一些重大问题诸如理想、职业价值观、人生观的思考和选择。高职学生年龄一般在18～22岁之间，正处于从少年晚期向成年早期的过渡阶段，同一性的形成和发展主要是在这一时期。生涯成熟度（career maturity）是用来评价个体做出符合其年龄特征的职业决策能力和态度的职业发展指标，体现了个体对职业的准备程度，包括能力、知识和态度。生涯成熟度高的个体对职业选择的过程了解更多，会经常思考有关职业问题，把现在的行为与未来的职业目标相联系。学习投入（Learning Engagement)是一种与学习、科研和就业相关的、持久的、积极的、完满的情感和认知的心理状态，它以活力（Vig? or)、奉献（Dedication)和专注(Absorption）为三个核心维度①。学习投入是反映学生学习心理积极方面的重要指标，有效的学习投入能够促进学生的成熟和发展，为其走向社会打下坚实的基础。本研究旨在探索高职学生自我同一性与生涯成熟度、学习投入之间的关系，以期为高职院校的教育实践提供理论依据。

一、对象与方法

（一）研究对象

本研究选取了河南3所高职院校的一、二、三年级在校学生，涵盖生物技术、商务英语、园艺、畜牧兽医、计算机、旅游管理、食品加工七个专业，以班级为单位进行团体施测，最后获得有效问卷429份。性别分布为：男生168人（39.1%），女生261人（60.9%）；年级分布为：一年级168人（39.1%），二年级134人（31.2%），三年级127人（29.7%）。

摘 要： 本文对构建职业女性在工作中的内在动机、工作投入与工作绩效的关系进行研究。

关键词： 职业女性； 内在动机； 工作投入； 工作绩效

中图分类号： G645.1 文献标识码： A 文章编号： 1009-8631（2013）04-0083-01

一、职业女性的概念

职业女性是以知识为资本，利用知识存量和专业技能胜任岗位工作，对工作拥有较多的自；她们按照自身兴趣寻找工作，一般要求高的生活和工作水平；获得尊重感、成就感以及自我价值的实现是她们追求的目标。

二、研究设计

（一）数据收集。本文关注的是内在动机、工作投入、工作绩效之间的关系。为了研究的准确性，选取了昆明工业职业技术学院图书馆为调查对象，学院图书馆建筑面积3000平方米，藏书量为25万册。我们对图书馆其中五位女性进行了分析：这五位职业女性年龄在35岁-50岁之间，其中4位是已婚，她们所从事的工作与自身兴趣相关，通过努力工作获得尊重感和自我价值的实现。本文以2010年1月1日-12月31日这一年五位职业女性的实际工作为依据进行数据收集。

（二）新增馆藏量。2010年1月-12月新增馆藏图书类别有20个大类，总计4283册。1.图书借阅量。以2010年1月1日-12月31日我校图书馆每天借阅文献的原始数据为依据进行统计：2010年全年学生借阅图书总人数11662人、借阅图书总册数26152册；教师借阅图书总人数66人、借阅图书总册数261册；职工借阅图书总人数8900人、借阅图书总册数19214册。2.学生、职工对文献的利用率。文献利用率=统计范围内的图书在统计时间内被读者利用的总册数除以统计范围内的图书总数再乘以100%。2010年所购新书总计4283册，被学生借阅册数总计1311册，利用率为30.61%。其中利用率在35%以上的图书大类是三类。利用率在30%以上的图书大类是十二类。利用率在20%以上的大类是十一类。被职工借阅册数总计1074册，利用率为25.75%。其中利用率在35%以上的图书大类是四类。利用率在30%以上的图书大类是四类。利用率在20%以上的图书大类是十二类。