日语教学范文精选

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汉语偏误分析的理论意义

日语教学中的数词用法探讨

来自教学第一线的语法探讨

摘 要：语法是语言的重要组成部分，不同的语言有着不同的语法特点。同时，语法教学时语言教学的重中之重。在语法体系中，动词占据着举足轻重的地位。本文从日语语法中的动词入手，通过动词分析日语语法特点。进而对日语语法教学进行研究。

关键词：日语语法 日语教学 动词

一、引言

目前，我国日语学习者日益增多，包括以日语为专业的大学生和日语兴趣者等。如今日语教育事业在我国蓬勃发展。日语已成为继英语之后在我国的第二大外语语种。日语教育事业的发展主要受一下两个方面的推动。首先是受到国际合作与国际贸易的影响，改革开放以来，我国与国际的合作和交流日益加深，尤其是与日本在经济、贸易领域的交往日益频繁。由此需要一大批日语学习者参与其中，这是导致日语教育事业发展的首要因素。另外，文化和科技的交流使得我国与日本交流的学生变得越来越多。

任何一种语言关于动词的研究都备受研究者的瞩目，因为动词在语言学中有着举足轻重的地位。若想研究动词的种种状态，有必要弄清动词的分类。本文求着眼于动词的词义并对其进行分类，然后探讨各类动词在语法上的特点。

日语教学中，日语语法教学占据着重要地位。一方面，从语言学习的目的看，具备一定的语法能力可以更有效地提高以书面形式运用日语语言语的能力，进而提高口头表达能力。正确的语法形式及其运用方法的意识对促进交际是必需的。另一方面，语法是词的形态变化和用词造句规则的总和。通过语法教学，让学生掌握语法基础知识，从理性上认识语法规律并藉以指导语言实践活动，是完全必要的。由此可见语法教学是日语教学中占据十分重要的组成部分。

传统的日语教育几乎就是日语语法的教育，然而传统的日语语法教育教学方法单一、教学效果差。近些年来在各项日语考试中，尤其是日语三四级考试，学生常常犯得错误都是因为语法引起。近年来，经济贸易的需要更加重视日语口语的表达，书面的表达，然而传统日语语法教学严重阻碍了学生在这方面的提高。

针对以上问题，本文从日语语法中的动词入手，通过动词分析日语语法特点。进而对日语语法教学进行研究。

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摘 要：在现行的日语教学中，人们往往注重对学生“听”、“读”、“写”能力的培养，而忽略了“说”能力的训练。本文试分析目前日语口语教学中存在的不足，就如何提高学生口语表达能力谈谈自己的一些看法。

关键词：大学日语 口语教学 教学方式

在大学日语教学中，历来注重单词，语法等概念性知识的积累，相对忽视了学生口语技能的培养。在各类日语考试中，如大学日语四、六级，国际日语水平测试一、二级，学生往往能取得较好的成绩，而一旦涉及到语言的实际运用，如与人交流、演讲、面试等，则普遍存在发音不准、言不达意等现象。日语口语教学效果差，学生语言运用能力低下是当今高校日语教学普遍存在的问题。

一、大学日语口语教学中存在的问题与分析

1．缺乏明确的衡量标准

在“读”与“写”的教学中，学生在各阶段必须掌握的词汇及语法等内容都非常明确，这相当于在教学过程中树立了一根衡量的标杆，教师可以通过测试及时了解到学生对知识点的掌握程度。而在口语教学中，却缺乏明确的培养目标及衡量标准。并且，在各类大型日语考试中均没有设置口语考试，这也无形中使日语教学的重点放到如何有效的指导学生通过考试及提高学生“听”、“读”、“写”能力的训练上，而将培养学生的语言实际运用能力搁置在了一边。

2. 缺乏真实的语言环境

随着中日交流的不断加强，在中国的日本留学生和就业者也与日俱增，国内的部分省市兴起了一股日语学习的热潮。但这种“日语热”往往集中于北京、上海及一些沿海发达城市，在其他地方，如笔者所在的江西省，学生在课堂之外的日常生活中接触并使用日语的机会很少。这种真实语言环境的缺失，也直接影响到学生对口语学习的积极性，让学生觉得口语在实际生活中用处不大，从而降低学生的学习热情。

摘要: 语言由两部分内容组成,一部分是综合的,记忆中的词块;另一部分是分析性的语法规则。语法是用词造句规则的综合。教学语法的目的,是使学生学习基本语法,更好地进行听、说、读、写等语言实践活动。由于日语和汉语在语法方面差异甚大,这就给中国学生在学习日语语法时增加了不少困难,因而学生会作出错误的归纳,这就需要教师作适当的讲解,以帮助他们对某些语法难点的理解,让他们通过语言实践,达到熟练运用的目的。

关键词: 日语教学 日语语法 语法规则

一、语法在语言教学中的地位

语言学家认为,语法是语言发生作用的框架;没有语法,人们公认的交流思想形式就没有一致性,就无法组织语言,人们也就无法进行交流。实践性强的语言知识,特别是语法知识,可使学生越学越明白,越学越容易,越学越轻松,从而激发学生深层的、持久的学习兴趣。语法教学在任何时候、任何阶段都不能淡化。

国内外一些学者的研究也表明:正式场合的言语精确率仅依靠实践难以达到较高的程度,需要进行语法讲授;伴有语法讲授的学习效果优于仅靠交际式的学习效果;讲授语法对特殊语言特征的学习有直接作用。

语法教学的实质是在语言教学的过程中指导学生对语言现象进行分析和归类,掌握其规律,训练学生正确和熟练地运用语言。

二、日语语法的基本特征

1.日语语法最明显的特点是谓语置于句末。

摘 要： 日语，作为一门课程在教学中的开设，不仅需要教育者本身具有扎实的知识基础，更加需要教育者具备教育学生的教学方法。本文作者通过几年的日语教学经验，总结出许多平时积累的日语教学法，阐述了单词记忆的重要性以及单词记忆方法、语法讲解的多种教学手段、对比教学和触类旁通教学等方法，并说明了听力在学习日语中的重要性，以及提高听力的方法等。对于今后日语的教学，有很大的帮助。

关键词： 日语教学法 单词 语法 听力

随着科学技术的日益发达，国家与国家之间的交流也日益频繁。国际间的竞争日益激烈，跨地域、跨国界的技术协作与交流更加频繁。语言作为交流的一种手段和工具，更加显示出它的重要地位。掌握好一门语言，对于进行国际间的合作来说，无疑扫清了障碍。因此，不仅许多大学校园的课程中开设了日语专业的课程，在职业教育这个领域中，日语也逐步崭露头角，越来越多的职业学校觉得有必要开设日语这门课程。

目前在职业教育的日语课程中，大多数还是以基础日语教学为主要课程。而作为教学主导的老师在日常的教学活动中更加起到了一个举足轻重的作用。教学作为一门综合性的学科，需要任课老师不仅要有扎实的专业知识，更要具备教育学、心理学、文学等各方面的知识。如何上好一堂生动的日语课，让学生在课堂上跟随着老师又兴奋、又高兴、又紧张地学习，这就需要任课老师做好充分教学准备的同时，还要有适当的、变化的教学手段和方

法。那么，职业教育的日语课堂上，我们有哪些合适的教学方法呢？

一、抓好单词记忆，变换多种记忆方法

学习语言不是一蹴而成的，它需要学生在平时多下功夫，要讲一口流利的日语，更加需要学生在平时多学、多练。单词，是学习这门语言的基础。没有单词的掌握，就谈不上语法学习，更加别谈看懂日语、听懂日语了。就算平时你的日语语法学得再好，如果单词掌握得不扎实，那就有很大的漏洞。因此，在平时的教学过程中，老师更应该注重单词教学。我发现讲解单词并不是单纯地教会学生读，并领着学生读几遍，而要讲究方法。学生很容易对枯燥的单词失去兴趣，即使你领着他们读上几百遍，他们也可能记不住。这样的方法是不行的。因此，我觉得在平时的单词教学中，不仅要教好学生如何正确发音，如何掌握单词的语音语调，更要注意教学生记忆单词的方法。在平时的单词讲解中，可以适当地加入一些其他的知识。譬如，当我们讲到“京”“金寺”“浅草寺”等一些词的时候，可以适当地加入一些关于这些地名和寺名的介绍，并附以图画。以简单的图画和生动的讲解来增加学生的记忆。譬如，当我们讲到“玄”“げ”“”等一些日本才有的词汇时，我们更加应该详细地讲解。这不仅对于学生理解单词很有帮助，还可以增加他们对日本文化的了解。在记忆单词上，我总结出了许多种方法。譬如：像声法、象形法、单词卡片法、记忆树法。以单词卡片法为例：可以让学生事先回去预习一篇课文的单词，将单词做成卡片，以四人为一组，老师讲解完单词后，学生自动组成小组，进行单词练习。比赛谁说出本课的单词越多，谁的卡片越多。通过这样近乎游戏的方式，增加学生记忆单词的速度和兴趣。学生只有在平时抓紧对单词的记忆和巩固，增加词汇量，才能更好地学习日语。

二、学习语法多作比较，触类旁通

摘 要：根据现代社会对综合型日语人才的需求，在分析目前日语教学现状的基础上，本文提出日语教学改革的几个方向，在日语教学中改进课程体系和教学模式，在教学中引入文化因素，提高学生的学习兴趣和实际应用能力。

关键词：日语教学 改革 文化因素

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2013）02（b）-0201-01

近年来，随着经济和信息的全球化，外语人才的需求越来越大，而中国与日本的经济文化交流日益紧密，我国的日语学习者人数也日益增多，除英语外，日语成为最热门的外语语种。与此同时，社会对日语人才的要求越来越高，日语教学的培养目标和教学模式也在不断的改革和创新，不再仅仅是培养日语语言知识，而是注重培养学生的综合应用能力。

1 日语教学现状

1.1 日语教学的成果

调查显示，中国设立日语专业的高校迅速增加，我国在高等教学阶段的日语学习者人数最多，在中国举办的各类日语教育研讨会已吸引大量学者参加，中国编写的各类日语教材及工具书也占据着领先地位。随着信息技术和多媒体网络的普及，日语教学的方式有了很大的改善，老师开始利用计算机进行辅助教学，将课堂教学与网络教学结合，学生不仅可以利用传统的报刊杂志来学习日语，更可以通过网络上的听说教学素材进行学习。就教学内容来说，如今针对不同方面开设了商务日语、经济日语等课程，逐步满足社会对日语人才的需求。

另一方面，近年来我国到日本留学的人数也在不断增加，不少高校有一些交流项目，供学生到题本进行交换交流，给学生提供了更多亲身体验日本的机会，提高了他们的语言应用能力和实际交际能力。

摘 要：传统日语教学的弊端是教师讲得太多，让学生练得太少，教学方式单一，结果学生很难在计划的时间内学到较多的日语知识。本文从更新教学观念、改进教学方法、改变日语教学传统的评估方式方面探讨日语教学。

关键词：教学方式 评估方式

在日语教学实践过程中，笔者深感到传统的日语教学与评估方式存在着弊端。日语教学最致命的弱点是教师讲得太多，让学生练得太少，平时没有全面地检查学生的学习情况，只是用传统的日语教学评估方式来考察学生的学习情况，结果学生什么也学不到。日语教师应该更新教学观念，从传统的应试教育的圈子中跳出来，具备创新的教学理念，改进教学方法与传统的评估方式，从而优化教学。

一、 传统日语教学与评估方式的弊端

1.传统日语教学方式的弊端

传统日语教学以教师为中心，注重内容的讲授，忽视学生的实践和经验。学生更多的是被动地接受知识及机械化地学习。传统教学的弊端主要表现以下几个方面：第一，教学过于程序化和模式化，教学效率低、学习效期短，往往辛苦教会的东西很快消逝无踪。第二，教师对知识的正确性具有最高权威，教师与学生缺乏信息反馈。随着社会发展，传统教学已经越来越不适应时代的要求，教师应该开创新的教学方式以适应新时期教学的需求。

2.期末笔试的弊端

传统的日语教学评估方式有期末口试和笔试两种形式。期末笔试之前，学生大多会努力地背书上的单词、语音以及语法等来应付考试，甚至有些学生平时不怎么学习到了期末的时候为了应付考试就通宵达旦地死记硬背。笔者在笔试试卷分析的过程中发现，有些平时日语说得很差的学生，反而在笔试中考了很高的分数。另外，平时日语说得很好的一些学生期末笔试也考得不理想。可见，期末笔试这种单一的考核方式并不能很好地反映学生的日语水平。

【摘要】中日两国一衣带水，自古至今往来频繁。在中国，学习日语、赴日留学和工作的人不在少数。然而如何学习日语，如何在工作、学习以及生活中运用日语，这都是摆在广大日语学习者面前的问题。同时更是广大日语教学工作者需要认真思考和解决的问题。

【关键词】日语教学 文化 方法

【中图分类号】H36 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）07-0096-01

随着中日交流的日益深入以及当今世界迅猛的发展，语言这一文化的载体，在人与人的交流、国与国的交流中发挥着日益重要的作用。日语作为东方语种的一种，不论是就业的实际需要还是留学的必备工具，有越来越多的人在学习日语。然后学习语言并非一日之功，它是在充足的学习时间基础之上，运用恰当的学习方法。本文就自身的日语教学经历，简单谈一下在日语教学方面的浅见，恳请广大日语教学工作者批评指正。

一、帮助学生走出认识误区，激发学生的学习兴趣

众所周知，有“日语是笑着进来，哭着出去”或者“学日语是越学越难”这样的说法。恰恰跟英语是相反的过程。其实不然，每一门语言在入门阶段，都是需要正确地引导和系统的学习，二者缺一不可。所以说日语也一样，只要打好基础，后面的学习自然也就顺利多了。

另外，在众多的学习动机中，兴趣是最本质的，也是最持久的。正如爱因斯坦所言“热爱是最好的老师。”学生自发的学习热情影响着学习的效果甚至关系到学习的整个过程。所以，作为老师，一定要通过多种不同的方式，充分调动学生的学习热情和积极性。

二、重视基础，强化语音语调的训练

〔关键词〕 语文教学；日记；重视

〔中图分类号〕 G623.2

〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004―0463（2011） 07（B）―0070―01

叶圣陶先生说：“教材无非是个例子”，也有人说：“教材更像个引子”，而我认为，教材是引领学生自主探究和合作学习的路标，是促进学生自主发展、自我构建的序幕。其实，语文的外延和生活的外延相等，语文教学只能起到抛砖引玉的作用。那么，如何让学生从课内走向课外，从校内走向校外，从书本走向社会，进而全面提高语文素养呢？我认为，日记教学正是承载这一重任之翼。

首先，日记是学生自我完善的“道德磨砺石”。魏书生将“写日记”称为“道德长跑”，因为写日记能使人的思想素质、文化素质得到提高，长期坚持还能使人思想健康，乐观向上。语文教材中所选的文章单从思想性来说都体现了人类最美好的感情――崇高、伟大、执著、友爱、亲情等等，教师要引导学生把自己的感、自己的叹、自己的喜、自己的乐写在日记中。这样，学生就会逐渐形成正确的人生观、价值观，进而不断提高自身的素质。

其次，日记是培养学生能力的“操作间”。语文是实践性很强的课程，因此，教师应着重培养学生的语文实践能力，让学生在语言实践中掌握语言文字。语言实践最重要的方式就是写作实践，但是仅凭课堂上教师要求写几篇作文是不能培养学生的写作能力的。冰心说：“我还是劝你们每天写一篇日记，这是练习作文的最好最有效的方法”。可见，写日记的重要性。进行日记教学时，教师要做到以下两点：一是对日记的数量要求要体现循序渐进。所谓日记，就是要一天一记。但对初写日记的学生来说，显然做不到这一点，因此要求学生想记时能记就行；四年级时可以规定学生每周至少写一篇日记；五年级时可规定学生每周至少写三篇日记；六年级时可规定学生每周至少写五篇日记。教师一定要定期收阅，形成惯例；二是日记质量的要求要体现由易到难。对初写日记的学生，应把教学的重点放在格式的规范和怎么记一件事上；五年级可以把教学的重点放在一篇日记要突出一个中心上；六年级可把重点放在日记和作文的衔接上。

第三，日记是自主学习的“大后方”。学生是语文学习的主人，因此，教师应注重培养学生自主学习的意识和习惯，让其主动地在语言实践中丰富人文素养，提高语文能力。教师应引导学生广泛涉猎。因为生活处处皆语文，古今中外、天文地理、科学自然、政治经济，只要有感有叹有想就可以写在日记中。这样，不但会开阔学生的视野，丰富学生的人文素养，还会逐渐提高学生的作文能力，使其养成自主学习的习惯。