趣味对联范文精选

趣味对联范文第1篇

新年之际，让我们对广大医务工作者道一声：辛苦啦！新年快乐！顺祝读者朋友新春愉快！

放射科

上联：任她胸小，片上只见心肺

下联：管你貌美貌丑，视下俱是骷髅

横批：穿衣裸身无别

妇产科

上联：十月怀胎一朝产，都盼母子平安

下联：一人进来两人出，且看巾帼英雄

横批：见证人生

肾内科

上联：前尿道，后尿道，有病难道

下联：左肾脏，右肾脏，无尿易丧

横批：尿是关键

骨 科

上联：非木匠，非石匠，也曾挥锯弄锤

下联：医生否？强盗否？经常绑手缚足

横批：刀斧情深

麻醉科

上联：打一针便手足麻木

下联：吹口气即人事不省

横批：无痛就好

泌尿科

上联：两管能通天下水

下联：一刀露出命根来

横批：大禹之功

呼吸科

上联：喉头有痰，干鸣湿鸣齐奏

下联：肺上发炎，脓痰血痰皆咯

横批：同呼吸共命运

传染科

上联：常恐交流惹祸，莫太近

下联：还是隔离放心，休见怪

横批：距离是美

胸外科

上联：掏心挖肺，未必心狠手黑

下联：抽气放血，还我神清气爽

横批：胸外人管胸内事

五官科

上联：双眼如炬，善观生老病死

下联：两耳顺风，常闻是非恩怨

横批：官官要清

ICU科

上联：抢救重症，尽显英雄本色

下联：护理危急，方是医者仁心

横批：高精尖强

消化科

上联：九曲回肠，事关营养健康

下联：十分了得，乃系生命大事

横批：胃口要好

普外科

上联：常问饮食，都是一群直肠人

下联：总关冷暖，没有半点甲状心

横批：放屁就好

内分泌科

上联：尿里含糖，且莫惊喜是糖尿

下联：眼中有神，并非漂亮是甲亢

横批：表里不一

神经内科

上联：疯疯癫癫痴痴傻傻脑壳有包

下联：浑浑噩噩瘫瘫软软颅内出血

横批：容易糊涂

肿瘤科

上联：常睹人生离合苦，英雄落泪

下联：力争世间无奈事，神医多情

横批：人定胜天

中医科

上联：问海外高人，谁懂散寒解表

下联：叹东方神技，全凭望闻问切

横批：华佗再世

心内科

上联：处事者，心有七窍方玲珑

下联：为人也，胸无二念才坦然

横批：心病有药难医

肝胆科

上联：管你英雄豪杰，来此便丧胆

下联：劝我男女老少，莫要坏心肝

横批：人坏难医

脑外科

上联：开头颅，抽热血，只是头痛便好治

下联：循沟回，理神经，惟有心思最难猜

横批：头等大事

儿 科

上联：一哭二闹三发烧，小孩难倒大人

下联：七横八竖十层楼，床位不敌病患

横批：人小麻烦大

血液科

上联：贫血便输，输一红二白三小板，原来全系降低

趣味对联范文第2篇

摘 要 田径运动历史悠久，一直以来被称为“运动之母”，其中的跑、跳、投是其他运动的母项，在体育界素有“得田径者得天下”。但是有关专家、学者调查研究发现在全球范围内，儿童少年参加田径运动的人数呈现出了负增长。国内外有关的专家、学者根据各方面情况提出了适合青少年儿童发展的趣味田径运动。

关键词 少儿趣味 特点

公元前776年，在古希腊奥林匹克村举行了第一届古奥运会，从那时起，田径运动为正式比赛项目之一。1896第一届奥运会至今田径运动由最初的几个项目发展到现在的数百个项目，可谓历史悠久。然而近年来，田径运动项目在各级学校体育教材中所占比重逐年减少，爱好田径运动的学生人数也越来越少。一般情况下少年儿童体育运动采用成人的比赛项目和规则，往往不适应少年儿童的身心发展，导致竞赛过早专业化，对少年儿童生长、发展不利。为了改变这种被动的情况，国际田联和德国田联从儿童少年的实际情况出发，根据其兴趣发展和生长发育的规律，为7-12岁的儿童量身打造了适合儿童心理和生理发展的一项运动，通过团队竞赛对抗的形式，利用材质安全、绿色环保的器材全面提高儿童的身体素质以及对田径运动的学习和参与兴趣。

一、国际田联少儿田径的概述

国际田联少儿田径就是力图把激情融入娱乐田径运动之中。新的比赛项目和开发的组织活动能使孩子可以在任何地方（体育场、操场、健身房以及任何可能的运动场地等）参与一些基本的活动：短跑、耐力跑、跳跃、投掷。旨在增强少儿体质健康的同时，发展其田径基本能力，传授田径基本技术，并培养少年儿童对田径运动的兴趣。

二、国际田联少儿田径包含的内容

（一）健康促进。所有活动的目标要促进少儿健康成长，鼓励少儿全身心投入活动之中。田径运动是唯一能够通过改变活动性质和活动自然特征来满足这种挑战的运动项目。不断改变少儿比赛的形式将促进少年一代的和谐发展。

（二）社会参与。“国际田联少儿田径”是在社会背景下培养少儿团结精神的有益因素。团队中每个人都积极参与的集体项目，为少儿的相互参与接受差异提供机会。规则简单和无害、天性的运动项目有利于少儿在活动中发挥领导和团队教练的责任。这些责任是他们成为公民时必须真正承担的。

（三）冒险特点。要激发少儿在比赛中取胜的动力。精选方式（团队、项目、组织），使得比赛活动不到最后一刻都难以预测结果。这样就为少儿积极参加活动提供动力。

三、国际田联少儿趣味田径的特点

（一）集体性

集体性是“国际田联少儿田径”的基本原则。在练习或比赛中要求以团队的形式进行，团队中每个人的表现都能对比赛成绩产生直接影响，个人表现对集体成绩的影响，这有利于增强少儿积极参与的观念，每个少儿都觉得自己是团队中重要的成员培养其集体主义精神。每个少儿都参加所有的活动项目（跑、跳、投），这样避免早期专项化。“国际田联少儿田径”将参加的儿童少年分为三个年龄组别进行比赛或练习：第一组：8岁至9岁少儿；第二组：10岁至11岁少儿；第三组：12岁至13岁少儿。第一、二组的活动项目是集体项目。第三组以接力项目或个人项目为主，每个队都有两个组参加每个项目。青少年比赛的集体项目和个人项目设置，需要两个队多名成员参加。

（二）趣味性安全性

少儿趣味田径器材颜色多样，造型奇特，既有红黄蓝搭配的栏架和标志杆，又有圆形的接力环和火箭造型的标枪，还有投出去会发出嗡嗡响的“手雷”。这就改变了竞技田径器材色彩单一的弊端，传统田径器材大多数为金属质地，而且重量和尺寸也不适合少年儿童使用，存在安全隐患，容易造成伤害。少儿趣味田径器材专门为7-12岁的少年儿童所设计，栏架高度大幅降低，材质为泡沫将伤害降低到最低，投掷物重量减轻有利于少儿持握且材质为塑料减小了可能造成危害。安全系数高，同时也消除了孩子们在练习中的恐惧心理。

少儿趣味田径巧妙的将跑、跳、投有机的结合起来，活动形式更加丰富多彩例如，一级方程式接力跑，既有跨栏跑、绕杆跑，还有前滚翻；撑杆跳远则要求少儿通过短程助跑的加速，利用撑竿的支撑，跃出尽可能远的距离。多种多样的练习方式能够改变孩子们对田径练习单调、枯燥、乏味的印象，让他们意识到“原来田径可以如此”。

（三）便利性和灵活性

便利性和灵活性是少儿趣味田径的另一大特点，一块平地（例如草地、空地、灰土或沥青球场-60米×40米）就可以了。其受场地制约较少，既可以在正规的田径场地进行，也可在公园的草地、广场、土场地等场所开展。器材的组装简单，拆卸方便。如果由于某些原因缺乏器材，体育教师完全可以因地制宜，采用当地材料绘制，也可以利用废弃的轮胎、纸箱、竹竿、饮料桶等物品，“变废为宝”地制作出适合少年儿童进行练习的器材。

四、结语

少儿趣味田径所针对的少儿年龄正好与我国小学生的年龄匹配，在小学校园开展少儿趣味田径项目不但有助于解决传统田径教材枯燥、乏味的问题，突破“学生不喜欢田径运动”的困境，而且符合新一代课程改革的理念，有利于对学生体育兴趣的培养。

参考文献：

[1] 樊伟.浅论趣味田径[J].教师论坛.2009（4）：55-56.

趣味对联范文第3篇

对联的基本操作

当你想好上联，可下联却想不出来了，那就不要想了，那就先登录一下微软亚洲研究院自然语言组的网站吧（/），当你进入这个页面后会看到点击“清晰版”和点击“压缩版”两个不同的版本，你可以根据自己的情况来选择一个版本使用。选择版本后就进入了系统的页面，页面设计得非常的漂亮，这回你就可以把你的上联输入进去，最多只能输入八个汉字，不要包含标点符号，如图1。输入完汉字后，点击页面中间的“开始对联”按钮就可以了，等待几秒钟后，系统会出现很多个下联供你选择，看看哪个下联你比较喜欢可以选择一个，选择后点击下联右侧的圆圈即可，下联立刻显示出来了，然后点击页面中间的“确定对联”按钮，如图2。页面上出来两个已经装裱好的对联，效果非常的好，如图3。如果自己觉得喜欢，只要点击左页左下角的“收藏”按钮，对联会自动复制到文本框中，你可以将其粘贴到自己的文档中，如图4。上联和下联已经出来了，就差一个横批了，只要你点击左下角的“横批”按钮，就会在页面右侧出现很多个横批供你选择，你只需点击横批右侧的圆圈即可，横批就会显示在对联的上方，如图5。点击“完成”按钮，最后完整的一幅对联就展现在大家面前。

优化对联

如果没有你满意的下联，你可通过交互方式优选字词，生成自己满意的对联。首先将鼠标移动到某一个下联的两字中间，若这两字可组成一个词，将出现一个红色竖线标记。双击红色竖线，可看到候选的词表，选择某词，则该词也可被定在下联的位置上。我们也可以更换对联中的某一个字，双击该字会出现很多的字来供你选择，选择某个字，就可以输入到下联中了。我们可以通过很多种方法来达到自己最终满意的效果。大家看了以上这个方法，我想你不会再为对对联而烦恼了，这个对对联的方法我觉得既方便，又实用，希望能给大家带来一些帮助，你想试试看，那就赶快行动吧。

小贴示

什么是对联？

对联，俗称对子。它言简意深，对仗工整，平仄协调，是一字一音的汉语语言独特的艺术形式。可以说，对联艺术是中华民族的文化瑰宝。与对联紧密相关的横批，可以说是对联的题目，也是对联的中心。好的横批在对联中可以起到画龙点睛、相互补充的作用。

对联的基本句式来自骈文和律诗。但是律诗或骈文中的对仗句，只有在脱离律诗或骈文而独立存在时，才能称为对联。

对联的种类约分为春联、喜联、寿联、挽联、装饰联、行业联、交际联和杂联等。对联文字长短不一，短的仅一两个字；长的可达几百字。对联形式多样，有正对、反对、流水对、联球对、集句对等。

趣味对联范文第4篇

关键词：少儿趣味田径项目；传统田径项目；体育教学

田径项目虽然是我国小学阶段体育教学的重点教学内容之一，但是在过去的很长一段时间里，体育教师对田径项目教学都不够重视，田径项目的教学方法比较落后，而且也没有明确的教学目标。同时，学生对体育项目的锻炼热情不高，不愿意参与到田径项目教学中。而少儿趣味性田径项目就是对传统田径教学的创新形式，能够激发学生的学习热情，让学生对田径运动产生浓厚的兴趣，自愿参与到田径项目教学中。

一、我国传统田径项目的教学情况

在过去的几年里，我国教育部门对青少年的体质健康状况做过几次详细的调查。调查结果显示，我国青少年在近二十年里，体质健康状况在不断下滑，无论是学生的肺活量、运动耐力、运动爆发力等等各个方面的体能都呈现出明显的下降。而与此同时，我国青少年因为缺乏运动量而引发的肥胖症等各种疾病的发病比例也在逐年上升。身体素质的下降不仅让青少年更容易患上各种疾病，也会对他们的记忆能力产生很大影响。青少年是我国未来的希望，青少年的身体健康情况也受到了社会各界的广泛关注。

导致我国青少年体质日渐下降的原因有很多，其中最重要的还是现在的青少年参与的体育锻炼太少，这与我国的体育教学质量有密切的关联。虽然在素质教育改革之后，我国对青少年的身体素质水平越来越重视。但是在传统应试教育理念的影响下，我国的小学体育教学一直都没有受到师生的充分重视。首先，在传统的田径项目体育课堂教学中，学生对老师组织的体育活动不感兴趣，参与度非常低。其次，体育老师考虑到学生的安全问题，很多田径项目都没有让学生参与或者对学生的动作要求都不标准。所以传统的田径项目教学活动非常单一，无法满足学生锻炼身体的要求。最后，学校的硬件设施也不齐全，很多田径项目需要用的体育用具学校都没有，所以老师也无法更好地开展教学活动。

二、少儿趣味田径项目给传统田径教学带来的影响

少儿趣味田径项目的主要内容是针对不同年龄段的青少年设计不同的趣味性体育项目。它的特点就是让田径运动中融入更多的趣味性，用青少年喜闻乐见的形式来开展体育活动。下面就对这种趣味田径项目给传统田径教学带来的影响进行具体分析。

1.激发学生对体育锻炼的兴趣爱好

趣味性田径项目可以让学生在做游戏的同时达到锻炼学生身体素质的目的，爱玩是孩子的天性，对于处在小学教学阶段的学生来讲，他们的心智还没有完全成熟，也是好奇心比较强、非常爱玩的年纪。只要体育老师能够把握好学生的性格特征，用有趣味性的田径项目来开展体育教学，就能吸引学生的注意力，让学生对这些田径项目产生浓厚的兴趣爱好。但想要让趣味田径项目可以在教学中发挥更好的效果，老师还要注意把握项目的难度设计。如果老师把难度设计得过高，学生努力很久之后都无法完成教学目标，同样会打消学生的参与积极性，即使田径项目具有趣味性，时间长了之后学生也会产生畏难心理而不愿意参加。所以，这针对不同年龄段的学生设计不同的田径项目就非常有必要。

2.真正提升学生的身体素质

少儿趣味性田径项目不仅在项目中增添了趣味性，让学生爱好上田径运动，也对传统田径运动所需的运动器材进行了创新。创新之后的趣味性田径项目对设备专业性的要求和运动场地的要求都更低了，这就让小学体育课堂田径项目的开展更加容易实现。这样，体育老师在开展田径项目教学过程中，就可以给学生安排更加多种多样的项目运动，而且也能保证学生的参与度。学生的参与度提升上来之后，得到锻炼的机会也就比之前的田径项目教学要多得多。学生参与体育活动的机会增加之后，自然身体素质也会得到很大的提升。

3.提高体育课堂的教学质量

我国的体育教学质量一直都比较低，所以才导致很多青少年的身体素质越来越低。但是，如果体育教师可以把趣味性田径项目很好地融入自己的教学过程中，体育课堂的教学质量一定会得到大幅度提升。为了让学生在体育课上更有动力地参与到田径项目中，达到提升我国小学体育课堂教学质量的目标，老师可以经常以比赛的形式开展田径项目教学活动。具体的过程就是把班级学生分成两个或者多个小组，让小组之间采用计分制来进行小组间比赛。

综上所述，趣味性田径项目的兴起是满足我国素质教育要求的一种创新型教学方法，能够改变我国传统的田径项目教学，为小学体育教学质量的提高带来新动力。

参考文献：

趣味对联范文第5篇

品泉居喝了三口白水

刘秀才听了，暗暗称妙，联中暗藏玄机，“品泉”二字，拆为“三口白水”，苦于一时对不出。茶后两人继续上路，来到了竹林掩映的竹鐘寺，寺内两个小和尚正在打扫庭院。见此情景，刘秀才灵机一动，脱口对出下联：

竹鐘寺迎来两个金童

不久他们走到了江边，王秀才看见江中一只船装满了石头，随口念道：

船载石头，石重船轻轻载重

刘秀才恰巧看见岸边有人用拐杖代替尺子，在丈量地面，于是对道：

杖量地面，地长杖短短量长

晚上，两人投宿旅馆，刘秀才坐于灯下看书，王秀才吟出一联：

冬夜灯前，夏侯氏读春秋传

这时，远处传来唱戏的锣鼓声，刘秀才随口答曰：

东城楼上，南京人唱北西厢

最后这副对联，上联嵌进“春夏秋冬”，下联嵌进“东南西北”，真可谓珠联璧合，异曲同工。

biángbiáng面

从前一位穷秀才来到陕西咸阳，正饥肠辘辘之时，路过一家面馆，只听见里面“biang——biang——”之声不绝于耳，不由得走了进去。只见一师傅手拎条状面块儿，扯住两头，用力摔在案板上，顷刻间摔打成裤带般宽厚，扔进了锅里，不一会儿从锅里捞出一大海碗面，碗底事先盛着作料和一些豆芽青菜，再浇上一大勺油泼辣子，热腾腾，香喷喷。于是秀才也叫了一碗，不一会儿面端上来，秀才风卷残云，直吃得大汗淋漓。秀才意犹未竟，忙问小二这是何面，小二答：“biángbiáng面。”“biáng字怎么写？”小二说不出。到结账时，秀才才想起早已囊中空空如洗，顿时窘住了。想要赊账，店小二根本不肯通融，到了这个地步，秀才也只好直说了：“本人今天没带钱，可否写出‘biángbiáng’二字换这碗面吃？”店家想想也没办法了，再说也真不知道这biáng字如何写法，要是秀才能写出来也是好事，于是就同意了。

趣味对联范文第6篇

【关键词】少儿趣味田径 小学体育与健康课程 推广

【中图分类号】G807.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）06-0191-02

1.引言

少儿（趣味）田径，就是力图把激情和娱乐融入少儿田径运动之中，通过特定的方式向少年儿童介绍田径的基本知识和技能，来确保稳定和可持续的发展田径运动。少儿（趣味）田径专门针对小学7-12岁小学儿童设置。新开发的组织活动和比赛项目能使孩子在任何地方（体育场、公园、健身房以及任何可能的运动场地）参与一些基本的活动：短跑、耐力跑、跳跃、投掷。通过运动实践的方式使孩子们在健康、教育、自我成就方面受益。从2000年开始国际田联致力于研究和开发少儿趣味田径运动，并在全球推广和普及。在中国，从2004年开始引进国际田联少儿趣味田径项目并在部分城市小学中进行了推广和普及。少儿趣味田径运动在我国学校体育中开展过十年，本文通过研究其在国际上及我国学校体育教学中的推广现状，进行调查分析，研究其存在的问题，并提出合理化建议和对策，为少儿趣味田径运动在我国更好的普及及可持续发展提供一定借鉴。

2.研究方法

本文运用文献资料法，从中国知网中输入“少儿趣味田径”、“推广”关键词，进行文献检索，其中硕士论文29篇，期刊58篇，核心2篇，分别对少儿趣味田径运动在国际及我国中的推广问题进行了分类研究。同时关注国际田联网站和中国田联网站及少儿趣味田径网站，及时收集整理相关资料。采用访谈法和调查法，对我国少儿趣味田径运动资深培训导师及开展该项目的实验小学如羊坊店小学、东湖开发区光谷第一小学课程负责老师就少儿趣味田径培训、少儿趣味田径课程教学现状及存在问题进行了访谈和调查。

3.结果与分析

3.1国际上少儿趣味田径运动推广现状

3.1.1设计少儿趣味田径运动

最早在德国提出的“趣味田径”这一理念，国际田联在此基础上将其理念进一步完善和具体化，明确了少儿趣味田径运动的理念，按年龄段设计了20多项少儿趣味田径运动项目，并按项目特点设计少儿趣味田径竞赛办法和规则。如少儿趣味田径运动理念目标分为身体和动作目标、社会目标、道德目标、学习目标。其研发的运动项目是按7-15岁儿童身心发展规律为依据，如依据灵敏、协调、力量、耐力等身体素质发展敏感期，依据青少年认知心理特点和情感、意志特点。如儿童较适宜参与短时间、较大强度（磷酸原功能系统），或者更长时间、中等强度（有氧供能系统）的运动，十字跳、8分钟耐力跑就是依此而设计的。低龄儿童以无意记忆、形象记忆为主，因此在设计投远项目其器材的形状就是孩子们喜欢的飞机模型。少儿趣味田径竞赛办法设计中弱化个人表现，融入团队合作计分方法，鼓励集体合作，培养少年儿童团结协作精神。这些工作的开展为少儿趣味田径运动的形成做了基础和原创性工作，为开展活动奠定了基础和可能。

3.1.2组建导师团队，编制师资培训计划并实施

从2000年开始，国际田联就组建团队进行少儿趣味田径运动设计和开发。少儿趣味田径资深讲师迪特马森编制完成了《国际田联儿童田径运动和儿童团体项目》、《国际田联少儿田径实践指南》《国际田联少儿田径教学卡片》。在《国际田联少儿田径实践指南》按年龄层次详细介绍了7～8岁、9～10岁、11～12岁少儿趣味田径运动项目的方法、评分和组织，在《国际田联少儿田径教学卡片》，从运动技术学习的角度介绍了各个项目练习目标、练习要求、练习指南、安全保障及运动器材。同时，国际田联也负责开展在全球进行指导员培训，培训对象是国家和地区优秀体育教师或负责青少年体育发展的负责人，国际田联拥有健全而高效的五级教练员培训与认证系统，每级都有标准化课程、教材、讲师培训和评估程序。目前，我国得到国际田联认可的少儿趣味田径项目培训导师为6人。

3.1.3研制开发少儿趣味田径运动场地与器材

少年儿童阶段是人体骨骼发育快于肌肉的生长，尤其是小肌群的力量非常薄弱，他们的协调力、耐受力、肌肉绝对力量都较差，同时他们在这个时期，神经系统处于“泛化期”，他们好动、易兴奋、易疲劳、兴奋点转移快。在进行少儿趣味田径器材与场地的设计时，充分考虑这一时期少儿身心特点，设计适合儿童运用的场地。如场地大小为60米×40米的平整空地、草地、沥青球场等都可以开展，根据不同年龄段，栏间距离采用了6米或6.5米设计。比赛时间在1小时到2小时内就可以完成。国际田联设计并制作了一套标准器材，成套重量轻、器材新颖、颜色鲜亮、质地软性，其特点为趣味性、便捷性和安全性。为了提高场地、器材的使用率，少儿趣味田径运动器材和场地设计也充分体现了较大的灵活性和适用性，各地方学校可以根据自身状况设计开发器材，如可以运用纸箱代替跨栏架，可以自行在地上画出十字跳的形状。

3.2我国学校体育教学中少儿趣味田径运动推广现状

3.2.1成立实验小学，进行课程教学，以实验促推广促发展

成立国际少儿趣味田径实验学校是普及发展少儿趣味田径项目的重要手段。“少儿田径运动”教学是学校体育教学中的一部分，能否更好的开展体育课，是现在“少儿田径运动”推广中的关键。“少儿趣味田径运动”在教学方面不同于原有的田径教学的最大特点就是对于体育文化的传授。“少儿趣味田径运动”不再将教学重点仅仅放在项目教学和技术教学上，而是在教学过程中让孩子们去体会这些运动项目的特点，感受项目的魅力，增强身体素质，将田径运动与体育文化的传授联系起来。如羊坊店小学将奥运文化同少儿田径运动理念联系起来，组织开展了模拟古代五项奥林匹克运动会的活动，不仅让学生感受奥运会氛围，也了解了短跑、跳远、标枪这些古奥运项目。“少儿趣味田径运动”目的是改变传统的体育课属于少数特长生的运动，能让很多孩子在参与运动同时培养其全面素质发展。如武汉市东湖开发区光谷第一小学，其少儿趣味田径课与美术课融合一起，利用身边报纸、塑料袋、纸板等废旧物制作纸球、铁饼等软式器材，即安全又环保，孩子不仅有了自己的运动器材还锻炼了他们的动手能力。从2000年北京市的部分小学开始引入少儿趣味田径运动教学，到近年各省市实验小学的挂牌，在全国北京、江苏、福建、山东、重庆、天津、湖北、湖南、沈阳等大中城市地区小学都有迅速开展。

3.2.2举办少儿趣味田径导师、指导员培训营，壮大师资队伍

为了提高培训效率，在一级教练员培训与认证系统的基础上设立了少儿趣味田径指导员培训系统，培训内容都出自一级教练员培训内容，做了相应的精简，保证在一天内完成。培训讲师必须为国际田联正式讲师，培训合格获得三家推广单位联合颁发的指导员证书。2009年5月在北京举办的“国际田联少儿田径指导员培训班”是该项目在我国开始进行教师系统性培训的里程碑。目前已连续进行了6届培训，全国已拥有1000多名少儿趣味田径指导员。课程体系的建设、教材的使用能增强少儿趣味田径运动进行科学和系统开展和发展，能避免实施过程中带来的盲目性和随意性，在国内，有十几所体育院校体育教育专业开设了此项课程并进行了教学开展。为提高高校教师师资力量，北京体育大学联合国际田联地区发展中心拓宽教师培训模式，于2016年7月举办全国高校少儿趣味田径教师培训班，对高校教师进行少儿趣味田径项目理论与实践的全面学习。

3.2.3筹办全国性少儿趣味田径赛事，以赛促教，以赛促宣传推广

2010年10月23日首届“鸟巢杯”全国少儿趣味田径运动会在国家体育场（鸟巢）隆重开幕。本次运动会由中国田径协会、中国教育学会、国际田联地区发展中心（北京）、国家体育场（鸟巢）主办，田联阳光（北京）体育发展有限公司承办。为现阶段全国少年儿童田径运动事业的快速发展和普及开启了先河。此次运动会的参赛小选手来自全国十几个省份的二十六所知名小学，共计400多名。到目前为止，国际田联地区发展中心（北京）和相关部门已经联合举办了5届全国少儿田径运动会。在2015年北京国际田联世界锦标赛于8月22日―30日在国家体育场（鸟巢）隆重举行，青少年儿童参与的“少儿田径展示比赛”活动，共有来自全国11个省22所实验学校的300余名学生参与本次活动。目前在全国约有400所小学开展了这项活动，约有400000名小学生亲身参与了少儿趣味田径的教学和训练比赛。

3.3存在问题及对策研究

目前，少儿趣味田径运动从最初的理念到目前的普及和推广，已进行了十多年的发展，取得的成绩是显著的，但从研究中不难发现，问题也是存在的。第一，少儿趣味田径运动在学校体育中推广模式采用的是半商业式模式，国际田联首先推广和开展“少儿趣味田径”的学校都是那些既具有经济实力，又对这种新事物具有很强接受能力的学校。目前，虽然在全国已有几百所实验小学，但全部都集中在省市重点小学中，中小城市及农村地域小学开展几乎是空白。第二，少儿田径运动的开展要建立在理论支撑和有师资队伍的前提基础之上。然而，从我国的实际国情出发，不是什么学校都可以得到“少儿趣味田径”的教材，同时，我国地域辽阔，中小学学校数量非常大，仅仅靠单一的培训班解决师资问题是远远不够的。

因此，为促进少儿趣味田径运动在我国学校体育的快速及可持续发展，还需各方面积极努力。其一，需继续与国际田联开展密切合作，将国际田联中有关少儿趣味田径运动发展的相关信息进行及时交流和沟通，以便于进行信息更新及有效宣传。其二，建立和完善区域少儿趣味田径联赛制度，促进中小城市尤其农村小学少儿趣味田径运动开展及普及。农村小学是我国小学一很大群体，总体上农村小学体育发展水平决定了我国小学体育总体发展水平，因此，推广单位应加大少儿趣味田径运动在农村小学中的发展和开展。将全国性的赛事与区域性赛事进行联动发展。农村小学去大城市参加比赛显然成本是高的，但区域性联赛制度的出现，能使更多的地域学生参与，打破地域限制。其三，要逐渐降低少儿趣味田径运动引入成本，从半商业模式向公益性模式转变，我国学校体育发展的现实是体育资金投入不足，尤其农村小学。

4.结束语

少儿趣味田径运动“少儿田径运动”在竞技田径运动不适宜在少年儿童中开展的情况下，在我国小学体育与健康课程中推广具有重要的意义和发展前景。它在内容，规则和教学目标上，都符合现阶段我国中小学体育教学大纲和学校田径教学实际的要求。但由于其引入成本高，并不是所有学校都能很容易获取教材，限制了其在我国中小学尤其农村小学的开展，在推广中弱化其商业性，增强其公益性是能惠及更多数儿童和学校，是有利于其可持续发展和推广的！

参考文献：

[1]李志靖.对北京市部分小学体育与健康课“少儿田径运动”教学的实践研究[J].北京体育大学学报，2007（6）.

[2]范传奇.国际田联“少儿田径”项目在小学体育与健康课中的应用研究[D].北京体育大学硕士论文，2010（5）：15-20.

[3]李宁.在我国小学体育课程中推广少儿趣味田径项目的研究[J].运动，2015（5）：15-17.

趣味对联范文第7篇

在这个最常用、最为普遍的促销形式中，选择赠品的种类，是企业在进行终端运作时重点要研究的问题。

赠品种类有哪些

目前市场上的赠品，按照与销售产品的关系，可以分为以下三大类、八种形式。

一、纯实用型

1．本产品：

赠品是销售产品的同一个产品，可能只是容量大小而已，实际上是价格折让的表现形式(如图1)。

2．同类产品：

赠品与销售产品属于同一类别的产品，满足消费者的相同需求(如图2)。

3．关联产品：

赠品是与销售产品具有关联性的产品：在功能上具有补充性，或出自同一企业，品牌一致。比如，买香皂送香皂盒(如图3)。

4．无关产品：

赠品与销售产品毫无关系。比如买电池送牙膏 (如图4)。

二、纯趣味型

5．相关产品：

赠品满足消费者的趣味性需求，与销售产品有一定关系(如图5)。

6．无关产品：

赠品满足消费者的趣味性需求，与销售产品毫无关系。比如买儿童牙刷送小玩具(如图6)。图6：纯趣味型一无关产品

三、复合型

7．复合型――以实用为主：

赠品兼具实用性和趣味性，能同时满足两种需求，但给消费者的核心利益是实用的，附加利益是有趣味。比如裤子形状的笔袋等(如图7)。

8．复合型――以趣味为主：

赠品兼具实用性和趣味性，能同时满足两种需求，但给消费者的核心利益是有趣。比如配有钥匙扣的小绒布玩具等(如图8)。

H公司过去为了降低采购(制作)成本，往往一次性批量准备同一种类的促销品，在销售过程中搭赠到不同的产品上去，比如将小瓶装促销品“防晒 修复霜”，大量应用到主销产品儿童牙膏、儿童沐浴露等上面，甚至在冬季还在用该促销品，这样的促销自然不会有什么效果。

而在报表中，我们还发现，为了迎合一段时间内的儿童热点话题所制作的促销玩具，如“变形金刚”、“超人”、“恐龙”、“蜘蛛人”等，在风潮过去若干年后，还在将库存的促销品强行应用到当期销售的产品中，令人啼笑皆非。

赠品种类选择的基本原则

促销目的：追求短线速销还是长期效果

1．如果要短线促销，刺激提前消费和冲动消费，常用赠品为：纯实用型――本产品、纯实用型――无关产品(高价值)、纯趣味型；

2．如果追求长期效果，要通过促销达到持续销售的目的，则常用赠品选用：纯实用型――同类产品、纯实用型――关联产品、纯趣味性――相关产品、复合型。如图9所示：

消费者分析：购买者和使用者是否分离

1．如果购买者和使用者一致，常用赠品：纯实用型、复合型；

2．如果购买者和使用者不同，常用赠品：纯趣味型、复合型。

产品市场特性：是快速消费品还是耐用消费品

1．如果是快速消费品，常用赠品：纯实用型、纯趣味型、复合型；

2．如果是耐用消费品，常用赠品纯实用型――关联产品、纯实用型――无关产品、纯趣味型、复合型。

产品价格特性：是低溢价产品还是高溢价产品

1．若是低溢价产品，常用赠品：纯实用型、纯趣味型、复合型；

2．若是高溢价产品，常用赠品：纯实用型――同类产品、纯实用型――关联产品、纯实用型――无关产品、纯趣味型、复合型。

赠品的独有性、新颖性

1．如果在市场上你的产品是独有产品，要追求赠品的独有和新颖性的常用方法是：纯实用型――同类产品、纯实用型――关联产品、纯趣味型――相关产品、复合型――相关产品；

2．如果在市场上你的产品是常见的产品，要追求赠品的独有和新颖性的常用方法是：纯实用型一无关产品、纯趣味型一无关产品、复合型一无关产品。

赠品关联性

1．有关联，常用方法：纯实用型――本产品、纯实用型――同类产品、纯实用型――关联产品、纯趣味型――相关产品、复合型――相关产品；

2．无关联，常用方法：纯实用型――无关产品、纯趣味型――无关产品、复合型――无关产品。

赠品种类的确定

趣味对联范文第8篇

[关键词]趣味包装 消费心理 包装设计

中图分类号：J524.2 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2016）09-0062-01

一、趣味性包装设计概述

在生产同质化的今天，物资产品和文化产品都逐渐地由主导性的一元化向多元化的形式转变，现代消费者的心理及消费趣味和文化趣味变得比以往更丰富和多样，以功能为主要诉求的产品已不能满足人们的需要，趣味性这一主观因素在当今的设计中也起着越来越重要的作用。

趣味性包装设计是使包装变得有趣的特征属性。它主要是通过富有创意、独具个性的艺术手段和形式，在包装的画面、结构、肌理、触觉等方面创造出使消费者快乐愉悦的审美体验的设计。包装的趣味化设计继承了很多后现代主义语境下的设计语言，使原来以物为中心的设计模式回归到以人为中心的设计主线上，着眼于消费者的内心情感需求和精神需求，利用自身的亲和力来加强商品与消费者之间的情感交流，创造出令人快乐的包装，使消费者获得内心愉悦的审美体验，其最终目的还是为了使包装充满个性，刺激消费者的购买动机，达到最佳的销售效果。趣味性包装给消费者的情感共鸣是多方面的。它可以是一个局部，也可以是一个整体，或者是单纯的一个细节，或是个性的色彩搭配，只要能给人带来快乐愉悦的体验，它都是具有趣味性特征的包装。

二、消费者对趣味性包装设计的认知

众所周知，造型、色彩、材质和功能是构成一个包装最基本的视觉要素，这些要素就好比是包装设计的语言，包装也正是通过这种特殊的语言在与消费者进行交流，从而在消费者的心理形成完整的形象。在消费者与包装交流的过程中，往往最直接的就是通过视觉和触觉，因此人们所接收的趣味性包装语言又可以分为视觉趣味和触觉趣味，所谓视觉趣味就是通过包装的视觉要素如造型、色彩和材质等要素来表现包装的趣味性语言，触觉趣味则是通过包装的触觉要素如材质和使用方式来表现产品的趣味性语言。消费者对趣味性包装设计的认知大体区分为三个范畴，也就是三种基本认知过程或三种认知成分。

2.1 引起消费者注意

消费者对趣味性包装的感知方式可通过视觉、行为和触觉来感知。所谓视觉感知，指的是在包装设计中所采用特殊的材料、新颖的图形或者色彩的选取具有突出的特点，能对目标消费者造成视觉冲击，使其感知，并留下深刻的印象。比如，商品的某种鲜明的颜色或充满趣味的新奇形状等。在消费者对趣味性包装视觉感知的过程中，消费者对商品的认知结构是画面视觉信息加工的基础。触觉感知是指接触包装时，其材料质感所带来的特殊心理感受。所谓行为感知，指的是通过商品包装开拆行为过程，让消费者在这一过程中形成对商品概念的感知。例如现在一些包装设计在开启方式上别出心裁，使消费者在开启过程中也能感受到包装传递的快乐。

2.2 产生情感与联想

由于其不同的教育背景及修养等方面的差异，对事物的感知也会有所不同，人们的心理活动是极具微妙的，也是难以琢磨的，人们往往凭自己的印象购买产品。假使人们在认知趣味包装时，能够和自己的一些经验发生联想，或联想到什么有趣的事，就能有一定的亲切感，容易引发人们的兴趣进而对产品产生好感，从而影响消费者购买行为的产生。所以，它既具有形象性的特征，又具有一定的概括性。例如，在商品包装设计元素中，图案的表现最为直观。商品包装所使用的图案，会使消费者产生联想，诱发各种情感，使购买心理发生变化。趣味性的图案能使消费者产生快乐的情感体验，结合现代人注重精神需求的心理，这样的图案更容易被消费者所接受。这就是消费者对包装认知过程中的表象既是消费者对趣味性包装设计情感联想的作用。

三、趣味性包装的类型

3.1 幽默滑稽的诙谐之趣

诙谐之趣是从幽默、滑稽的方面把握“趣”。它带给人最基本的感受是“轻松”。它是人们健康的、富有人情味的心理需求，是人类生存智慧的体现。所以其审美意味内在的具有一种游戏性，带有一定的消遣作用。诙谐的包装常给人轻松愉悦的心情，它能更好的表达商品的内涵，被消费者认可和欣赏。

3.2 异乎寻常的新奇之趣

新奇之趣是从反常规、个性的方面把握趣。它以“奇”为前提，“趣”为结果。新奇之趣同上面的谐趣相比，其共同点在于都会创造一种幽默滑稽的效果。然而，奇趣的滑稽效果可谓更夸张，打破格局，甚至有时会变得怪诞。奇趣的构成原则是陌生化、超现实化和异化。它的表现为异乎寻常，出奇不意。带有奇趣性的包装给人出奇不意的感受，有更多的吸引性、新奇性。

3.3 甜蜜温馨的情感之趣

人类生活的许多活动，由于情的注入、情的浸透，遂生出深浓的趣味，这就是情感之趣，它是从生活、情感方面把握趣。情趣是连接人们心灵之间的纽带，没有这种表达的情愫，是无法巧妙地传达心灵深处的情感。一般情趣所体现的是甜蜜温馨的气氛。在如今社会高速发展，人们为生活所奔忙，人与人之间的交流越渐冷漠、难以沟通。在这种情况下人们对甜蜜温馨的渴望更是油然而生。这种深层次的动机来源于深层次心理需求，来自爱与归属的需要。从马斯洛的人类需求层次看，爱与归属的需要属于中间层次，正处于物质需求与精神需求的交叉点，生理需求与心理需求的交叉点。它成为各个层次的人群的共同需求。因此情趣性的包装设计更多的是从人的情感基点考虑。

四、趣味性包装设计的独特功能和价值

4.1 满足了消费者日益提高的情感化需求

在现代消费中，人们在生理需要得到满足的情况下越来越多地希望满足情感需要。而在这个过程中包装就起到了“桥梁”或者“媒介”的作用，现代社会人们生活节奏越来越快、生活压力越来越大，在这种紧张的工作和生活环境中人们更加的渴望得到轻松和快乐。因此在购物过程中人们希望从中获得快乐、赢得精神上的愉悦，这就需要通过包装来赋予。

4.2 提高了包装与消费者之间的互动情感

趣味性包装设计虽然也是通过视觉元素展现商品，但它不仅仅局限于用图形、文字、色彩、材质、造型把商品的特征表达出来，更重要的是作为消费者与商品之间的纽带，把两者联结在一起，引起消费者的关注，与消费者进行互动沟通与消费者产生情感的共鸣。前文提到趣味设计在形式上，能够短时间的迅速吸引人的注意。在功能上，能够创造令人愉悦的体验。

五、结语

随着社会的不断发展和科技水平的不断提高，趣味性包装设计正是符合了市场对产品多样化的要求，人们不仅需要极大丰富的物质产品，而且还需要与之相匹配的精神享受。人们需要自己的情感能得到尊重，个性能得到宣泄，感情能得到沟通，现代消费心理下的包装设计只有符合人的心理需求和超越经验、惯性的探索，才能带来艺术的美感与震撼。

参考文献

趣味对联范文第9篇

关键词：少儿趣味田径；身体素质；跑、跳、投基本技能

中图分类号：G623.8 文献标识码：A 文章编号：1005-2410（2013）11-0065-03

田径运动是最古老的运动项目，是其他运动的基础，被称为“运动之母”；少儿趣味田径是国际田联针对少年儿童的身心特点专门设计的一些具有趣味性的田径活动形式。主要采用走、跑、跳、投等田径的基本运动形式进行练习，旨在增强少儿体质健康的同时，培养其对田径运动的兴趣[1]。“少儿趣味田径”最早起源于英国，这种具有娱乐性、趣味性的田径活动形式一经试用，即受到少年儿童的喜爱。随着不断的发展，国际田联将其规范并命名为“IAAF Kids'Athletics”，中文翻译为“少儿趣味田径”，并在全球进行推广运用。

为了改变青少年体质严重下降的局面，国际田联指定和推出了“国际田联少儿趣味田径”项目，以系统解决当前青少年体育教学中所面临的系列难题。项目一经推出，便在欧美等发达国家的教育机构中被广泛采用，称为当今世界权威和科学系统的少儿田径教育解决方案。少儿趣味田径引入我国仅有数年的历史，国内对于该项活动的研究和推广尚处于探索阶段。2008年，“国际田联地区发展中心・北京”引进国际田联少儿趣味田径项目，并在北京中关村一小、北京怀柔区实验小学、河北沧州市新华小学等部分试点学校进行了教学实验和教学展示活动，取得了良好的效果，受到学校师生以及教育专家和教育主管部门的一致好评。为了更好的运用少儿趣味田径项目进行小学体育的教学，本文以“国际田联少儿趣味田联实践指南”为理论指导，用实验法对水平一的学生进行了跑跳投基本运动技能的实验研究，以其为小学体育教学提供理论参考。

一、研究对象与方法

（一）研究对象

本文以北京市东城区培新小学（原属崇文区）水平一（7-8岁）学生为研究对象，符合少儿趣味田径对年龄的要求。实验班为两个班，分别为一（7）和二（3）班，共80人，对照班为二一（6）班和二（5）班，共80人。

（二） 研究方法

1.文献资料法

根据本课题的研究需要，查阅了国内外少儿趣味田径等相关文献资料。

2.问卷调查法

根据本研究需要，制定出专家调查问卷，主要对首都体育学院和北京体育大学田径教研室的专家和东城区小学田径传统校的体育高级教师进行调查咨询。

3.实验法

（1）实验时间

本研究于2010年3月至2010年6月，为期三个月，共18周（其中实验16周，测试2周），每周3次课，其中因为假期、雨天、集体活动等原因，停课10次，教学实验课共计38学时。

（2）教学实验内容和方法

教学实验对实验班和对照班的实验干预前的数据和实验后的测试数据进行比较；在实验前后，对实验班和对照班学生进行跑、跳、投的基本技能进行测试，然后把实验前后的数据进行比较分析，从而得出少儿趣味田径教学对促进1～2年级学生跑跳投技能方面的效果情况。

实验班的教学内容按照国际田联所推行的“少儿趣味田径”的主要项目和内容安排，主要参考了“少儿趣味田径教学卡片”上设计的教学内容；教学器材主要采用国际田联所提供的器材，部分采用了我国中小学的普通器械，如实心球等。对照班的教学内容采用传统的田径教学内容进行，主要参考义务教育课程标准实验教材《体育》的内容进行安排教学；其中开始部分、准备部分和结束部分的内容基本相同，不同的是基本部分的组织和教学方法。

4.数理统计法

运用Excel和Spss软件对实验测试数据进行统计和分析。

二、讨论与分析

（一）教学实验班少儿趣味田径项目介绍

本实验根据受试对象小学一、二年级（7～8岁）学生的特点，选用的国际田联少儿趣味田径项目有：

跑类项目：12分钟耐力跑；短跑和绕杆跑相结合的接力赛；一级方程式；软梯跑。

跳类项目：精准跳远；撑杆跳远；立定多级跳；记时跳绳；十字交叉跳。

投类项目：儿童投掷标枪；跪姿投掷实心球；旋转投；后抛实心球。

（二） 教学实验班教学情况分析

1.教学实验班教学内容和形式

本教学实验教学内容的设计参考了《国际田联少儿趣味田径实践指南》以及《国际田联少儿趣味田径教学卡片》，根据实践指南和教学卡片上的内容和每个教学项目的技术要求合理科学的安排教学设计和教案，从易到难，从分解技术到完整技术，从多个角度进行技术学习。这样不仅丰富了练习方法和形式，增强了田径教学的趣味性，还使学生在享受乐趣的同时，学习和掌握了基本的跑、跳、投基本运动技术，提高了基本的田径技能。“少儿趣味田径”的重点是挖掘、激发、保持学生对田径活动的兴趣，使少年儿童在“乐中练、乐中学”；在手段的选用上也注意少儿的心理、生理的特点，并贯穿安全性原则。为了在教学实验中体现少儿趣味田径竞赛的组织形式，并且使教学实验在有限的时间内取得理想的实验效果，在每堂课的主体部分安排两项教学内容，设置两个练习站。将实验对象分成男和女两组，由笔者和实验助手分别在练习站进行各自教学内容的技术教学与指导和组织练习、比赛，然后在规定的时间进行项目轮换。

2.教学实验班田径技术教学情况分析

少儿趣味田径与传统的田径教学的区别就是少儿趣味田径更具有趣味性，而我国传统的田径教学则偏重于运动技术的传授和掌握，因此容易进入教学“运动技术化、成人化、专项化”的误区，从而不能很好地激发，甚至破坏学生对田径运动的兴趣。而少儿趣味田径的趣味性又容易使组织者和参与者过多地把注意力放在活动的组织形式与参与程度上，而忽视了对于基本技术的传授，致使少儿趣味田径教学流于形式，难以达到提高学生基木田径技能的效果。教学实验中，关于技术教学，一方面充分考虑到受试对象的身心特点，另一方面将技术教学的要求与少儿趣味田径的特点相结合，寻求二者的最佳契合点。技术教学时主要注意以下几点：

（1）严格按照正确的技术规格进行教学，防止受试对象形成不正确的技术概念。

（2）根据受试对象年龄小的特点，采用直观的动作示范，以及简单易懂的形象化语言进行技术教学。

（3）及时纠正错误动作，运用正误对比，强化对正确技术的掌握。

（4）正确处理技术讲解与技术练习的比例关系，在不影响趣味性的情况下，使技术要求与趣味性并重。

（5）在技术教学过程中，多给受试对象积极正面的评价，激发其学习的热情和积极性。

（6）对于个别发育较早，或身体素质较好的受试对象，适当提高要求。

（三）实验结果与分析

1.身体形态指标分析

本课题对1～2年级的形态指标的测试主要选择了身高、体重、胸围。由表1可以看出，实验班与对照班的身高和体重在实验后都有显著性增加（P0.05），大部分都在常规范围之内，这说明两班在实验后身高、体重的增长主要是少年儿童的正常发育现象，而“少儿趣味田径”对少儿身体形态的影响和传统的田径教学没有明显的区别。

2.跑跳投基本技能指标分析

通过发放问卷，专家老师一致认为50米跑、立定跳远和抛实心球能够反映出受试对象的抛、跳、投的基本田径技能水平，因此可以作为评价基本田径技能的测评项目。所以本研究就选择测试50米跑、立定跳远、抛实心球的数据来论证“少儿趣味田径”项目对1～2年级学生跑跳投的基本技能的影响。

（1）50米跑成绩分析

由表2的数据可以看出，1～2年级学生实验班与对照班实验后的50米跑的运动成绩均好于实验前，但实验前后的成绩增长差异不显著（P>0.05），由此我们可以说明：少儿趣味田径跑的项目类教学对提高1～2年级学生跑的基本运动技能有积极的促进作用，但是和传统的田径教学方法相比，没有特别明显的区别。

（2）立定跳远成绩分析

由表3的数据可以看出，1～2年级学生实验班与对照班实验后的立定跳远的运动成绩均好于实验前，但实验后的成绩增长具有显著性差异（P

（3）抛实心球成绩分析

由表4的数据可以看出，1～2年级学生实验班与对照班实验后的抛实心球的运动成绩均好于实验前，但实验后的成绩增长具有显著性差异（P

（4）少儿趣味田径教学对1～2年级学生运动兴趣的影响分析

通过对1～2年级实验班和对照班学生的调查发现，实验班学生实验前后对少儿趣味田径的运动兴趣有显著性增加，而传统田径教学实验前后的学生的运动兴趣变化不明显，且实验后不喜欢传统的田径课的学生所占比例加大。

三、结论与建议

（一）结论

1.“少儿趣味田径”对少儿身体形态的影响和传统的田径教学没有明显的区别，这说明身高、体重和胸围的增长主要是少年儿童的正常发育现象，与那种体育教学方式关系不大。

2.“少儿趣味田径”在促进1～2年级学生跑、跳、投基本技能方面有良好的作用，对跳和投运动技能的提高效果明显，对提高跑的技能的效果与传统田径教学差距不大。

3.“少儿趣味田径”项目在激发和提高学习兴趣方面明显优于传统田径教学。

（二）建议

1.鉴于“少儿趣味田径”对促进少儿跑跳投基本技能的提高有良好的效果，建议在北京市小学体育课中普遍采用这一形式进行教学。

2.我们从“少儿趣味田径”的理念出发，参考国际田联“少儿趣味田径”模式，创编出更多更好的“少儿趣味田径”的练习手段与组合。

3.教学过程中，在突出“少儿趣味田径”项目趣味性和娱乐性的同时，还应重视少儿趣味田径在传播田径知识和技术，提高田径技能方面的积极作用。

4.加大对“少儿趣味田径”的科研力度，开阔视野，拓宽思路，不拘泥于现有的少儿趣味田径比赛项目，根据学校的实际情况更有效、科学的进行体育教学。

参考文献：

[1] Busse.Fun in athletic[J].国际田联田径运动新研究，2008（3）.

[2] 焦现伟.将少儿趣味田径引入小学体育课的理论分析及初步实验研究[D].北京：北京体育大学，2002.

趣味对联范文第10篇

关键词：少儿趣味田径；中学体育课；教学实验

中图分类号：G807．3 文献标识码：A 文章编号：1007―3612(2006)11―1540―03

近年来，田径运动项目在各级学校体育教材中所占比重逐年减少，爱好田径运动的学生人数也越来越少。针对田径运动所遇到的困境，国内外的田径工作者都做了不少工作。作者曾于2001年10―12月曾在北京市清河第五小学进行了教学实验。实验结果表明“少儿趣味田径”在影响少儿生长发育及培养跑、跳、投三项田径能力方面，其作用不劣于小学传统田径教材；在激发和提高学习兴趣方面明显优于小学传统田径教材。为了验证“少儿趣味田径”是否适合初中低年级学生，本文作者特在河南师范大学附属中学进行了2个月的教学实验，并得出本文所述的实验结果和理论分析结果。

1　研究对象与方法

1．1研究对象河南师范大学附属中学的80名初中一年级学生。(按自然班进行分组。实验班42人，其中男生24人、女生18人；对照班42人，其中男生22人、女生20人。)

1．2研究方法

1．2．1文献资料法　查阅国内外化、田径教有关体育运动娱乐学趣味化等相关资料，分析我国田径尤其是少儿田径发展现状及前景。查阅田径专业理论，教学法等方面的教材、论著、译著以及中学体育教学大纲和教材，包括旧教学大纲和最新教学大纲，为教学实验做好准备。

1．2．2实验法

1．2．2．1实验时间　2004年10月下旬到12月底。

1．2．2．2教学实验内容和场地设备实验班的教学内容按照国际田联所推行的“少儿趣味田径”的主要项目和内容安排，对照班按2001年最新中学教学大纲关于田径教学的规定进行。教学场地为河南师范大学附属中学校内操场，教学器材大部分采用国际田联所提供的器材，部分采用了我国中小学的普通器械，如实心球、小软垫、跳绳等。

1．2．2．3 实验条件的控制 1)为了避免实验组和对照组在实验前存在着系统差异，在实验前对实验班和对照班的有关指标进行了差异性检验。结果表明：实验组和对照组在这些指标上无显著性差异。2)实验班和对照班相对应的每次课的开始部分和结束部分内容基本相同，所不同的只是基本部分所安排的内容和组织方式。

1．2．3数理统计法 对实验数据以及调查问卷、调查量表，进行统计处理。其中，对实验数据的统计处理，采用了SPSSfor Windows10．0统计分析软件的数据分析工具库。

2　结果与分析

2．1国际田联推广的“少儿趣味田径”形式及内容分析

2．1．1 国际田联推广的“少儿趣味田径”不同年龄组项目如表1：　竞赛是提高兴趣的一种重要手段，因此国际田联建议其“少儿趣味田径”的内容除了教学外，也可以按竞赛的形式进行，其比赛方法是：

1)按所比赛站数计算出分组数。方法是：

分组数=跳、投站数+跑类站数2(除去大家一块比赛的耐力跑)。

2)分组后即按定时轮换的方式进行比赛，裁判员按规则计时计分。

3)轮换次数为组数减去1。

4)所有比赛完成后，将各组在每个站上的积分加起来，分出名次。

5)每站的积分方法也是将队内所有队员的成绩加起来。(径赛成绩按快慢排序后将名次倒数进行计分)。

示例：若设一个跳站，一个投站，一个跑站(不包括大家共同参与的耐力跑)，则需分4队。轮换方法如下：

2．1．2国际田联“少儿趣味田径”与我国中小学传统田径课程内容的特征对比及讨论将　“少儿趣味田径”与我国中小学开展的传统田径课程内容进行对比，我们可以发现它们的特征有以下的相同点和不同点。

2．1．2．1相同点　1)年龄分组大体相同，“少儿趣味田径”按低(8～9岁)、中(10～11岁)、高(12～13岁)三个年龄段，而我国则按1～2年级、3～4年级、5～6年级三个水平划分，起止年龄一般为6～12岁。

2)主要内容均划分为三大部分：跑(走)、跳、投三大类。

3)内容均多种多样。(国内小学田径课内容的规定主要侧重于目的性和方向性，在练习手段上无明确规定)

4)均强调安全性，因为小学生年龄小，对安全问题容易忽略。

2．1．2．2不同点 1)为学生设计的掌握田径技术、技能的主要方法不同。“少儿趣味田径”主要采用诱导性练习，如“撑竿跳远”为学习“撑竿跳高”做准备；侧手旋转投掷为学习掷铁饼作准备，而且通过设定得分标准来诱导学生掌握正确的出手角度和时机。而我国传统田径则做得不够好。

2)器械有很大不同。“少儿趣味田径”的器械设计更加安全新颖、色彩鲜艳、多种多样。“少儿趣味田径”的器械大都由塑料材料制成，适合少儿握持，不易造成伤害事故，因此能吸引学生，激发它们的兴趣。

3)组织形式不同。传统田径课程多以师生教练形式进行；而“少儿趣味田径”多以比赛竞争、团队参与的形式进行，更能激起少儿争强好胜的心理，使他们在为集体荣誉而战的过程中培养“团队精神”。

4)评价方法及理念不同。传统田径课程评价方法多以标准的测量为主，以精确为出发点；而“少儿趣味田径”以提高、激发运动兴趣为出发点，因此评价方法和标准宽泛。而且在比赛过程中，场地上设有比分牌，学生可以得到即时成绩反馈。

5)课程内容、组织形式设计的出发点不同。“少儿趣味田径”的偏重点是挖掘、激发、保持学生对田径活动的兴趣，使少年儿童在“乐中练、乐中学”；在手段的选用上也注意少儿的心理、生理的特点，并贯穿安全性原则(如“撑竿跳远”)。而我国传统的田径教学则偏重于运动技术的传授和掌握，因此容易进入教学“运动技术化、成人化、专项化”的误区，从而不能很好地激发，甚至破坏学生对田径运动的兴趣。

6)奖励方法及理念不同。“少儿趣味田径”的比赛以团队比赛为主，在比赛中，能力差的学生只要大家齐心协力，靠集体的力量也有获得好成绩的机会，因此更能培养学生的“团队精神”。而我国小学田径课程的测验或比赛一般以个人为主(也有接力赛)，因此，奖励以个人为对象，获得优胜的只有少数几个人，而且往往总是那几个素质好的同学，所以不利于培养、激发那些运动能力差的学生的学习积极性和兴趣。

7)主要缺陷不同。“少儿趣味田径”的缺陷主要是学生在比赛中过于专注于本队胜负、成绩，容易忽略正确的技术动作；而我国传统田径课程则过于偏重正确技术动作的传授，忽视了学生的心理感受。

2．1．3“少儿趣味田径”的价值

2．1．3．1为少儿身体全面发展打好基础 少儿时期通过体育运动的方式促进学生的身体全面发展是小学体育教学的中心任务，其中田径教学的主要任务和目标是发展学生的速度、力量、耐力、柔韧和协调等基础运动素质。少儿趣味田径活泼有趣的组织形式、多种多样的走、跑、跳跃、投掷练习可以为他们的身体全面发展打好基础。

2．1．3．2为学习田径技术打好基础，培养对田径运动的兴趣和爱好　简单易学、多种多样的走、跑、跳跃、投掷练习及丰富多彩的组织形式、安全新颖的器械可以强烈地吸引少年儿童，使他们乐在其中、寓炼于乐，从而培养他们对田径运动的兴趣和爱好。“少儿趣味田径”在教学过程中，以启发、诱导的方式进行技能教学，儿童少年相对易于接受，从而为学习、掌握田径运动技术打下了基础。

2．1．3．3为培养良好的心理素质打好基础 “少儿趣味田径”的练习负荷适中，而练习的内容与方式丰富多样。与传统田径技术的学习相比，练习难度较小，练习者不易产生厌倦、排斥和畏惧心理。另外练多以比赛竞争、团队参与的形式进行，可以在发展个人身体运动能力的同时，养成良好的团队精神。这对少儿健康心理素质的培养有着积极的促进作用。

在这里必须强调的是，由于“少儿趣味田径”在我国尚属一个新的概念，而且它可涉及的范围又比较大，因此，就目前的认识程度而言，尚难以对其进行严密和准确的定义，上述归纳仅是本文对于“少儿趣味田径”的一种初步认识和特征介绍。另外，由于国际田联“少儿趣味田径”的适用对象为8、9～12、13岁的少年儿童，基本与我国的小学生年龄相近，而初中一年级学生的年龄与国际田联“少儿趣味田径”的适用对象年龄相近，因此本次教学实验以初中一年级学生为研究对象。

2．2实验结果的分析

2．2．1身高

2．2．6兴趣量表

综合分析(表2～表7)，我们可以看出教学实验后，在实验班和对照班的测试结果中只有兴趣量表一项有显著性差异(P

3　结论与建议

3．1结论1)“少儿趣味田径”是针对少年儿童的身心特点而专门设计的某些田径练习手段的总合，其特征是采用走、跑、跳、投等田径的基本动作形式进行练习，在组织形式上具有一定的体育游戏的特点，目的是培养少年儿童的田径能力和田径兴趣。2)“少儿趣味田径”符合中小学体育课程改革和田径改革的总体方向。3)“少儿趣味田径”在影响少儿生长发育及培养跑、跳、投三项田径能力方面，其作用不劣于中小学传统田径教材；在激发和提高学习兴趣方面明显优于中小学传统田径教材。4)“少儿趣味田径”符合中小学体育课的基本要求，且能达到较好的身体锻炼效果，因此可以部分地替代初中低年级体育课中的传统田径教材。