趣味地理教学范文精选

大教育家孔子提出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”乐学是学生学习的较高境界，是学生发自内心地对学习行为的认可，是学生学习源源不断的动力。激发学生学习兴趣，让学生乐于学习是进行教学的前提与基础，也是提高学生能力与教学效果的重要手段。著名教育家苏霍姆林斯基说过：“所谓课上得有趣，就是说：学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊；学生在学习中意识和感觉到自己的智慧力量，体验到创造的欢乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。”以往的教学枯燥无味，整个教学过程死气沉沉，学生昏昏欲睡，尽管教师付出了很大的精力与努力，但付出与回报不成正比。如何改变这种教学现状，使地理课堂教学充满趣味性，激起学生浓厚的学习兴趣，提高教学有效性是广大教师所共同关注的话题和不断追求的目标。在教学中我尝试运用趣味教学法，取得了一定的成绩。趣味教学法可以为学生营造愉悦的教学氛围，激起学生积极的情感与情绪，调动学生的智力与非智力因素，使学生怀着强烈的好奇心与饱满的学习激情主动参与到教学活动中来。在初中地理教学中我主要从以下几个方面来进行趣味教学。

一、趣味导入，调动学生学习积极性

俗话说：“良好的开端是成功的一半。”作为课堂教学起始环节的导入在整个教学活动中起着非常重要的作用。导入成功，便可以在最短的时间内为学生营造活跃的教学氛围，激起学生对新知浓厚的学习兴趣，使学生对学习产生积极的心理期待与认知行为，使学生主动而积极地参与到教学活动中来，从而为教学的成功打下坚实的基础。

（一）巧用谜语

猜谜是学生所热爱的重要活动。以猜谜语的形式来导入新课，更能引起学生的思考，使学生充分调动已有的地理知识积极思维，这大大增强了教学的趣味性，使得学生在愉悦的氛围中顺利进入新知的学习。

（二）妙用地图

地图在地理教学中占有极大的比例，读图认图是学习地理所需具备的基本能力。在学习地理位置、范围、气候与规律等内容时我们可以充分运用地图来提问，从而将学生的注意力集中在新知上。这样通过读图提问来导入新课比“千课一律”的文字叙述的导入更富有趣味性，更能激起学生参与学习的积极性。

（三）选用多媒体

现代教学追求的目标是让学生“会学”和“乐学”，课堂教学讲究理趣和情趣，因而教师在教学中选用谚语、谜语、诗歌、雅称、成语、歌曲等，提高地理课堂教学语言的趣味性，必定会让我们的地理课生机盎然。语言是传授地理知识，完成教学任务的主要手段。在地理教学中恰当地运用趣味语言，能活跃课堂气氛，收到良好的教学效果。

一、谚语

地理谚语是广大劳动人民在长期的生产生活实践中总结出来的一般自然地理规律，可谓脍炙人口，千古传诵。其中以描写气候、地形以及地理景观的居多。因此，教师在地理教学中恰当地引用谚语，可以提高学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解地理知识。例如“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”就很生动地描述了西北地区气温日较差大的特点。每年的夏天，西北地区烈日炎炎，白天气温上升快，有时高达摄氏四五十度，当地人说：“沙窝煮鸡蛋，石头好烙饼。”但是到了晚上，气温就会急剧下降，所以就有了农民不得不生起火炉取暖，围着火炉，品尝刚摘下来的西瓜这样独特的风景；以前常常用“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”来描述内蒙古高原上草原一望无际，牛肥羊壮的地理景观。现在却改成了“天苍苍，野茫茫，老鼠跳过露脊梁”，过去的林草丰茂，繁荣富庶的牧区，由于过度放牧或人为无节制地开发而出现草场退化，土地沙化的情况，老鼠跳过去都会露出脊梁来。“一年开草原，二年打点粮，三年五年变沙梁”则描述出了了人为破坏草场，导致草场沙化后的情况。“看山云里钻，看地在河边，对面能说话，握手走一天。”生动逼真地讲述了横断山区山河相间的地貌景观。“山前桃花山后雪”，此句既能表示坡向对气温的影响，同时又能说明秦岭是我国一条重要的地理分界线。秦岭以南为亚热带，以北为暖温带，因而秦岭南北两侧的自然景观截然不同。类似的谚语数不胜数，成为我们地理课堂中优秀的教学资源，如在讲《天气和气候》一节时，可饮用“鱼鳞天，不雨也风颠”“早霞雨、晚霞晴”“燕子低飞蛇过道，大雨就来到”；讲锋面雨时，可引用谚语“一场春雨一场暖，一场秋雨一场凉”；讲大气散射作用时用“雨后青山分外青”；讲地形雨时，可饮用“晕过山坡时，雨过山头明”；讲食物链时可以引用“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米，虾米吃硅藻”；将生态系统物质循环可以引用“落花本是无情物，化作春泥更护花”；讲胡杨树时，我告诉学生它“生而不死一千年，死而不倒一千年，倒而不朽一千年”；讲农业生产具有明显的季节性时可以引用“白露早，寒露迟，秋分种麦正当时”“谷雨前后，种瓜点豆”“过了芒种，不可强种”等谚语。

二、谜语

谜语是一种文字游戏，它曲折有致，变化多端，寓意奥妙，耐人寻味。在地理课堂教学中引用谜语，可以启迪学生的智慧，陶冶他们的情操，培养思维和推断能力。还可以活跃课堂气氛，调剂学习情绪，收到较好的效果。如在讲授新课之前借用谜语导入，能吸引学生的注意力，为讲授新课铺平道路，在讲《地球在宇宙中》介绍“宇宙“这一概念之前，我引用这样一句谜语”说它多大有多大，日月星辰全容下，无人知它始和终，也无左右和上下“（宇宙）”；讲”常规能源煤”时引用谜语“黑汉性刚强，浑身闪金光，火炉放光明，工业好食粮。”（煤），这些谜语犹如“味精”，为地理课堂增添了一丝风味。引出这些谜语之后，课堂气氛活跃，讲授效果尤佳。

三、诗歌

诗词歌赋，读时朗朗上口，教学中应用得法，能让学生有身临其境之感，能创造出一种诗情画意的教学环境。例如王之涣的《凉州词》：黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。诗中前两句写的是玉门一带自然条件恶劣，人口稀少。后两句从字面意义上讲就是：玉门关外的杨柳不青的原因是由于春风不度造成的，这里的春风当指夏季风，玉门因为地处我国西北内陆，距海遥远，几乎不受来自海洋温暖湿润的夏季风影响，气候干旱少雨，选用这样的诗歌，能帮助学生深入理解地理现象，丰富深化教学内容。如讲长江三峡水流湍急时，教师可有表情朗读“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”的诗句；讲垂直自然带时可引用“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”。讲地球的运动时引用“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”。通过这些诗歌的引用，能让学生如临其境，如闻其声，使学生既享受到趣味语言的熏陶，又获得了地理知识，使空洞无味的知识变得充实可口。

四、雅称

兴趣是学生学习的法宝，有了它，学生再不会昏昏欲睡，再不会被迫去学，不信你也来试试看！

一、趣味导课

根据学生的心理特点，通过富有情趣的导言，使课堂开始便形成一种活跃而愉快的氛围，达到激发学生学习兴趣的目的。

导入新课的具体方法有很多种，可以根据教材内容大致归纳成如下几类。

1.以著名景观来导入新课。运用多媒体课件向学生介绍地理风貌，在观图领略一个国家或地区风土人情的基础上讲授新课。例如，先观察艾菲尔铁塔、巴黎圣母院、阿尔卑斯山的美景、地中海的迷人风光等，然后开始欧洲西部的学习;用克里姆林宫和红场的图片，引入俄罗斯的学习。

2.以读图提问来导入新课。此方法多用于讲述地理位置、范围及地理规律等内容。

3.可以用地理谜语导入新课。例如，在讲述埃及地理时，可用“灰尘吹来”猜谜底“埃及”来导入新课。

二、趣味授课

学生的学习过程觉得有趣，就学得积极、主动、轻松，反之，就消极、被动、吃力。尤其是高中学生，需要掌握的知识点多，知识抽象，学习任务繁重，压力大。所以，我们的课堂应努力创设教学情境，变抽象为形象，变无趣为有趣，使课堂永远对学生有一种魅力，让学生有滋有味地读，兴趣盎然地学，在自主学习中感受到课堂生活的快乐，真正实现寓教于乐。愉悦式教学就是在教与学的双边活动中，师生以愉悦的心态营造一个民主、平等、和谐、活泼、愉快的氛围，使学生在获得知识和能力的过程中，心理上具有愉悦感，体力上具有轻松感，在轻松愉快的心境中接受知识、发展智力、陶冶情操、提高素质。愉悦式教学首先从教师的“乐教”出发，以唤起学生的“乐学”为根本，紧紧围绕这一根本，采取一系列有效措施，进行整体的教学改革，把学生从“苦学”中释放出来。具体可从以下几个方面实施：

1、巧妙以有趣生动的形式引入

导语是创设教学情境的开始。导语导得好，可以先声夺人，抓住学生的思维，吸引学生的注意力，激发兴趣，使其进入最佳学习状态。恰当的导入在教材的章节之间、层次之间起到承上启下的作用，可使学生很快进入角色，使课堂一开始就象一块无形的磁铁将学生吸住。导入的方法多种多样，教师可根据教学内容和教学情境灵活采用。如在学习“常见天气系统”时，我以学生那几天亲身感受到的气温和风向的变化导入；学习气象灾害时我以“卡特里娜”飓风导入等等。一个个的问题悬念，紧紧抓住了学生的思维，激发了学生的求知欲，他们就会乐于去探究这些知识点了。

2、精心设问，激发兴趣

学生主体作用的发挥，主要表现在让学生参与学习过程，在师生互动中学习。只有学生觉得有趣，他们才会积极主动地参与，才会感到轻松愉快，有了愉悦感，就能产生学习兴趣。如何让学生积极主动地参与学习过程呢？精心设问，就是方法之一。设计问题时，教师可根据教学内容的需要，从学生熟悉或感兴趣的社会现象、自然规律和生活中，找一些有科学研究价值的问题，让学生分析解决，激发学生的思维。问题的设计要有层次，易中设难，做到不同层次的学生都有适合回答的问题，这就要求教师要深入钻研教材，把握教材的内在联系，选择合适的资料和案例。然后教师层层深入，揭示矛盾，引导学生进行思维，以解决矛盾。当学生面临有一定困难的问题，而又觉得自己有能力通过思考解答时，就会感到一种无比的满足与愉悦。

3、灵活采用多种教学手段和教学方法，突破教学难点

合适的教学方法和教学手段有利于吸引学生的注意力，刺激学生的感观，突破教学难点，提高学习效率。教学时，教师可以根据教学内容、学生的年龄特征和心理特点，灵活采用多种教学手段和方法。如学习第一单元“地球的运动”时可采用多媒体演示地球的自转和公转及它们之间的关系和意义，寓抽象的教学内容于生动形象的情景画面之中，加上优美动听的音乐，精辟的解说词，声情并茂的动画场面，给学生以强烈的感染，很容易把学生带入特定的情境，激起情感上的愉悦，触发他们的想象和思考，从而在愉悦的气氛中突破了教学难点。

在学习“影响农业的区位因素”一节中的“社会经济因素的发展变化”时，我以珠江三角洲种植的农作物的变化（由粮食蔬菜）为例说明市场区位及需求的变化。通过师生互动，加深了对知识的印象，提高了学习效率。

摘要：新课程标准之下的高中地理课堂教学是教师通过激发兴趣、倡导教具运用、鼓励学生大胆质疑、引导学生利用所学地理知识解读现实问题的一种新型课堂。教师在这种课堂中只是一个导演者，学生才是这种“自主、合作、探究”学习课堂的主角。

地理学作为一门重要的基础学科，它可以全面提高学生的思想道德品质、文化科学知识、审美情趣和身体心理素质，培养学生的创新精神、实践能力、终身学习的能力和适应社会生活的能力，对社会的发展起着巨大的作用。在为我国培养全面素质人才的中学教育中，地理理应占有一席之地。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”，它是学生主动学习、积极思维、勇于探索的强大内驱力，因而实现趣味教学是我们每位老师孜孜追求的目标之一。能让学生对你所教的课程发生兴趣，是教学成功的关键。这对处于低谷中的地理课，则显得尤为重要。我在备课时，总要根据教材内容，设计几个富有趣味的环节，或精心琢磨一些具有一定幽默感的语言，巧妙、自然地融于教学之中，使整堂课上得生动、有趣、高潮迭起。

一、巧用谐音，创设幽默

是指把需要记忆的地理知识通过谐音组合到一块，然后联想创造出一种意境的记忆方法。对于难记忆的地理知识利用谐音联想记忆，便于想象，能极大地调动自己的积极性和兴趣性，收到“记中乐，乐中记”的艺术效果。

如黑色金属主要包括铁、铬、锰等，可以采用“铁哥们”作谐音记忆。

又如类地行星主要成分是氢、氖、氦，可以采用“勤奶孩子”作谐音记忆。

有不少地理名称或地名不好记，如果能利用谐音来记忆，也会妙趣横生，比如“深水不冻港――摩尔曼斯克”谐音就是“摸着耳朵慢慢撕开，耳朵长在高处”，摩尔曼斯克就在高纬度，虽然在北极圈内也不结冰。再如是：“爱斯基摩人”就是爱死寂寞，因为他们生活在极圈附近，有长时间的极夜时间，到处一片黑暗，生活当然是寂寞的，这里的人不得不忍受寂寞，所以“爱死寂寞”。还有中美洲的国家名称，提取其第一个字，可组成一句话“为啥哄你哥爸伯”即危地马拉、萨尔瓦多、洪都拉斯、尼加拉瓜、哥斯达利加、巴拿马、伯得兹等国家。

二、善于引用，发掘幽默

【摘要】地理学科与人类的生活和生产、社会的进步和发展关系尤为密切，地理教学中，学生积累足够的地理知识和能力的提高就尤为重要。如何引导学生趣学地理，就显得更加重要。

【关键词】导入 媒体 口诀 生活 课外活动

古人常用“上知天文，下识地理”来形容一个人知识的渊博。可见，地理学科与人类的生活和生产、社会的进步和发展关系尤为密切。因此，地理教学中，让学生积累足够的地理知识和能力的提升就尤为重要。但是，当下的地理教学效果却不尽如人意，学生对地理毫无兴趣，索然无味。因此，如何引导学生趣学地理，就是每位地理教师的职责所在了。

一、趣味导入，激发学生的学习兴趣

“导入”是课堂教学中一个极为重要的环节，一个好的开端是教学走向成功的一半。“导入”若能引发学生的学习兴趣，唤醒他们的求知欲望，促进教学互动的先声，从而使学生产生力求掌握知识的理智感，集中注意力，使学生的心理活动处于亢奋状态，将十分有利于学生自主学习能力的培养和发展。

例如笔者在教授“北方地区和南方地区”一节时，是这样导入新课的：

情境问题一：你喜欢听戏曲吗？（录音机播放事先录好的一段秦腔和一段黄梅戏）问哪段是黄梅戏？它是南方还是北方的剧种？

情境问题二：电脑课件播放南方一个家庭和北方一个家庭分别吃午饭的片断。问他们吃的有什么差别？

当素质教育风行天下，初中地理才得以重新进入师生视野。由于长期遭受冷落，加之各校专职教师少、教学资源有限，初中地理课堂缺少应有的活力，学生毫无学习热情。而素质教育要求我们培养全面发展人才，搞好初中地理教学是我们地理教师职责所在。

要想教好初中地理，关键是要培养学生学习兴趣。爱因斯坦曾说过:“兴趣和爱好是最好的动力。”保尔.朗格朗也直言:“所有教育和教学不能逃避支配人类活动的重要规律，那就是兴趣。如果学习使人有兴趣，就必须满足某种欲望。”当下初中地理教学就是缺乏能勾起学生学习欲望的东西。这些东西就在于教师在课堂上去摸索、创新。下面我就把这些年从教以来的一点心得拿来和大家探讨一下。

首先精心组织材料设计好导语吸引住学生的眼球。结合新课内容，选择与之相关的热点话题、诗词歌曲等信息作为导语，以此吸引学生。

1诗词引入 中国有着几千年的诗歌文化，我们可以从中选与课文内容相关的诗词作为导语，给学生营造良好的课堂氛围，使学生如临其境、如闻其声、如见其景。例如《季风气候显著》,可吟诵王之涣的《凉州词》作开场白，该诗后两句就暗含知识点：玉门关外杨柳不青的原因是春风不度，而这里的春风就是季风，引出课题后进而对其成因作简要讲解，最后又由“春风不度玉门”引出季风区与非季风区的地理界线。一首诗贯穿整个课堂，学生不会不感兴趣。

2歌词引入 当前流行歌曲数以万计，若能将这一优势资源与地理教学整合，那么这堂课定能深受学生喜爱。如《长江》,讲课前可先让学生听听《长江之歌》，让学生用心去感受那汹涌澎湃的长江，让背后请学生思考歌曲中“高山”和“大海”各指什么？讲《黄河》可播放《黄河黄》。用歌曲引入新课，不仅使课堂有声有色，情景交融，主题鲜明，而且迎合了学生的口味，

其次在主体教学中采取行之有效的教学模式留住学生的心。为此我们要一改过去空洞的说教，立足教材跳出教材，不受教材局限，引进新的元素丰富课堂，使课堂活起来。

1“故事会”式教学 生活中许多故事蕴涵着极为丰富的地理知识，我们把这些果实融入课堂，不仅能扩展地理知识面，提高学生学习热情，还能使学生认识到地理知识的实用价值。

譬如，在讲《季风气候显著》时，我们可以穿插历史故事《赤壁之战》。在赤壁之战前夕，周瑜调兵遣将，为火烧曹军精心准备，忽然他想起还缺点什么，一下子急出大病。这是幸好诸葛亮瞧出端倪，街探病之机称自己可以帮周瑜借来东风，于是吴蜀联手击溃曹军。在此战前，周瑜为何万事具备只欠东风？从地理角度讲，赤壁地处我国东部季风区，当时正值隆冬，我国盛行偏北风，而曹营在江北，东吴在江南，若不掌握好风向用火攻反会烧了自家，周瑜的焦虑不无道理，而诸葛亮设坛借东风，其实他早已预测到冬至前后会有短时天气反常现象，偶尔会刮东南风，这一先机对周瑜非常重要。这则故事涉及季风、天气、气候等地理概念，讲完此故事，学生不仅听得带劲，而且学到了知识，可谓一举两得。

摘 要：兴趣是指一个人经常趋向于认识掌握事物，并具有积极情绪色彩的心理倾向。郭沫若说：“兴趣出勤奋，兴趣出天才。”兴趣是学习的挚友，是学习的一种原动力。当一个人对某种事物发生兴趣时，他就会产生强烈的好奇心，主动地、积极地、执著地探索该事物的奥秘。

关键词：兴趣;演示;歌谣;赞赏

在初中地理教学中，要提高教学质量，激发学生学习地理的兴趣，无疑会收到良好的效果。如何激发学生学习地理的兴趣，笔者认为可以从以下几个方面入手：

一、导语激趣

良好的开端等于成功的一半。在地理新课开始时要紧扣教材精心设计一个“开场白”，或提出疑问，或创设情境，或反激情，或以旧引新，让学生迅速进入课堂学习的最佳状态，做到“课伊始，趣已生”。

二、行程激趣

“领导标新二月花”。地理教学过程应是一种生动活泼、引人入胜的美的行程。为此，教师要精心设计好地理教学过程的各个环节，让学生感觉到上地理课就像漫步在景色宜人的山间小道上，令人感到目不暇接，美不胜收。在教学过程中，教师在教学内容、方法上要努力使学生对所学知识感到惊讶、刺激、疑惑、悬念，产生“逼人期待”的教学魅力，从而打动学生的感情，诱发学生的学习兴趣。

三、演示激趣

摘要：由于受到传统应试教学的影响，大多数高中学生都认为地理是一门次要的学科，只需要在考试在取得良好的成绩就可以，没有对地理这门学科建立认真学习、掌握这门知识的认识。对于高中地理而言，不单单是在知识面上，在理论层次上都较初中所学的地理知识进行了深化，所以为了使高中学生能够更好地、更有信心的进行地理学科学习，教学方法是十分重要的。

关键词：高中地理；趣味教学；应用

随着新课改的不断发展，要求在进行教学时，教学工作者应做到教和学的交流和互动，教师和学生之间能多进行沟通和交流，对彼此的心得体会进行分享，获得需要学习的知识内容。在进行高中地理教学时，教师应和学生进行沟通，了解学生对学习方式的掌握情况，是教学过程中重要的内容。此外，教师应在课堂教学中尝试使用新的教育理念，在新的教学模式中进行地理教学，使地理课堂形成学习氛围浓厚、气氛活跃、人人参与的新型教学环境。

一、地理学科的重要性

地理在高中学科中具有重要的地位，多数学生都认为地理是文科内容中的一种，然而地理其实是介于理科和文科之间的一门学科，如进行地球运动教学时，黄赤交角是黄道平面和赤道平面的夹角，是面与面的夹角，这就需要学生将数学知识和地理知识进行联系；在进行冷热不均引起大气运动时，摩擦力、地转偏向力和水平气压梯度力同时对近地面的风进行作用，当三种力的合力为零时，等压线和风向斜交，则和物理学科的知识产生关联。所以将地理单纯的划分到理科或者是文科中都是不确切的。古代人夸奖一个人学识渊博通常用“上知天文、下知地理”来形容，可见古代人对地理知识也是十分重视的，风水学则是对人们所生活的地球进行研究而产生的学问，使人们的生活质量得以提高。所以为了使学生能够更好地对地理学科的知识进行了解和掌握，教师可以在教学中设计一些趣味方法使学生在轻松、愉快的气氛中进行学习。

二、趣味教学法在高中地理教学中的运用

（一）导入趣味课程

教师在进行高中地理教学时，应按照高中生的心理特点对高中地理教材中的趣味因素进行深入挖掘，将地理教学的内容导入其中。教师可以利用具有趣味性的地理导言，在教学初期吸引学生的注意力，为地理课堂教学打下愉快、轻松的教学基础，使学生的学习兴趣得到激发，实现教学的目的，有利于学生的全面发展。导入趣味课程的方法有很多种，如教师可以导入“地理之最”的内容，在进行《海洋地理》讲解时，教师可以通过询问学生世界上最深的海沟有多深？叫什么名字？等问题，使学生的学习好奇心和学习兴趣得到激发，从而达到教学的目的。

一、趣味教学法在初中地理教学中应用的现状

趣味教学法是一种结构清晰、模式多样、先进科学的教学方法，也需要教师对课文的知识进行设计，由此才能达到提高学生兴趣与营造课堂氛围的多重目的。然而，在现实的教学实践中，教师往往领悟不透趣味教学法的真实含义，有时还会适得其反。比如，在教师在讲“我们身边的地理知识”一课时，有很多教师就把学生带到大街上去了解生活，这样的教学方式虽然能给学生的学习带来较好的效果，但是在有限的课时内，要想完成预设的教学内容就很困难了。究其原因，教师对趣味教学法的概念认识模糊，不仅浪费了大量时间，还完不成教学的任务。针对这种现状，本文提出了一些方式方法来解决相应的问题。

二、初中地理趣味教学法的应用

(一)教师要重视趣味教学法，培养学生学习兴趣

教师运用新颖的教学方法进行教学是培养学生学习兴趣的前提条件，也是学生学习的动力所在。在初中地理教学中，提倡趣味式的教学方式方法显得尤为重要。教师在上课时要重视与学生之间的交流，营造课堂氛围及培养学生兴趣。例如:在讲“中国地形”一课时，教师可以采用多媒体制作一些与课文相关的知识展示给学生，在讲山丘、高原或平原地形时，教师就收集一些照片或一些视频给学生欣赏，从而培养学生的学习兴趣。

(二)以辅助工具来提高教学效率与趣味性

只有提高了教学的效率才能提高学生的成绩及教学质量。然而，提高教学效率需要一些教学的辅助工具来支撑，像一些手工制作，或买一些简单的地球仪，用这些工具来辅助教学。比如，在学习“亚洲与欧洲”一课时，教师可以引导学生用一张白纸参考地球仪画出两个洲的大概轮廓，通过此种方式方法营造地理课堂气氛，并在提高学生的兴趣的同时提高教师的教学质量。

(三)巧用网络资源，培养学生兴趣