民办高中教育范文精选

摘 要：在我國，由于國情的不同，我们把除國家兴办的教育之外各种社会力量兴办的教育统称为民办教育，國际上通常将这一性质的教育称为私立教育。改革开放后，我國民办教育事业取得了蓬勃发展，尤其在高等教育阶段，出现了一批教学质量高、社会声誉好的民办院校。本文通过对我國民办高等教育的简要分析，并与美國私立高等教育进行简单对比，来发现我國民办高等教育的积极作用及一些不足，以期我國民办高等教育取得长足的进步。

关键词：民办；私立；高等教育

中图分类号：G647 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）15-0006-02

在我國，民间办学有着悠久的历史。从孔子首开私人讲学之风到宋代书院制度的确立，再到近代南开大学、复旦公学等一批民办高等学府的创立，这中间的两千多年印证着民间办学在中國教育史上的重要地位。新中國成立之后，民间办学一度在我國教育史上销声匿迹。改革开放后，民办高等教育逐渐发展壮大起来，1984年诞生了全國第一家國家承认学历的民办公助体制的民办院校——北京海淀走读大学, 1987年宪法确定了社会力量办学的合法地位,特别是1993年民办高等学校设置条例对民办教育提出的“积极发展、大力支持、正确引导、加强管理”十六字方针，极大促进了中國民办高等教育的发展。

一、民办高等教育存在的多方面意义

在我國，民办高等教育的存在具有多方面的意义。从社会角度来看,民办高等教育在现阶段，是我國实施科教兴國战略的重要保证，有利于维护社会稳定及促进社会发展。同时也昭示世界，中國高等教育正在从传统向现代转变、中國高等教育正在积极融入世界；从其对教育本身的影响来看，民办高等教育是对我國教育体制改革的主动回应，民办高等教育的产生和发展必将极大提高我國高等教育的的质量，有助于我國國民素质的提高，并推动教育理论的创新。因此，民办高等教育是我國高等教育事业中不可缺少的一部分，也可以称之为我國高等教育事业中一面新兴的旗帜。

（一）民办高等教育存在的社会意义

1.民办高等教育是科教兴國的重要保证

一、民办高校继续教育培养应用型人才出现的问题

（一）培养方式有误

民办高校在我国的生存环境受到公办高校的积挤压，竞争十分激烈。民办高校急于求成，在人才培养方式上出现了很多的的误区。学校的定位不准，民办高校以公办高校本科教学的标准来衡量自身，用这样的标准来建设学校，没有根据学校的现状、学生的水平来进行继续教育。普遍采用“批量化生产”方式进行人才培养，教材、教学内容、考核标准都相同。

（二）缺乏特色

民办高校的教育与公办高校的教育是有区别的，民办高校之间缺乏特色也是很大的问题，学历教育定位与统一的人才培养标准使高校间的继续教育趋于相同，相互之间只对劣势进行比较，没有特色和优势可比。另外，不同区域的民办高校也没有显示自身的地方特色。不同地域，文化不同、经济发展水平也不一样，对人才规格的需求结构是各异的，继续教育没有体现适应区域经济社会发展的需求，与之不相适应。

（三）人才培养的时效滞后

社会是在不断的发展之中，对人才的需求也是变化的。民办高校继续教育教学计划和教学方式的制定，学生对知识的接收都不是实时的，存在一定的周期性。这就导致学生接受的继续教育的内容可能是一个月或者两个月之前的市场需求，出现了人才培养的滞后性。学校在设置专业之前，往往只会跟随社会当前的需要，没有细致的分析专业的未来走向，不具有前瞻性，学生接受继续教育完毕后，社会的需求已经发生了改变。

二、民办高校本科继续教育培养应用型人才的对策

摘要：在“卓越工程师教育培养计划”和“高等学校创新能力提升计划”的指导下，按照“市场急需、行业一流”的要求，以学科建设为基础，以机制体制改革为重点，以创新能力提升为突破口，结合三亚学院“地方性、应用型、国际化”的办学定位，树立工程教育理念，创建具有一定特色的工程教育模式，提高民办高校工科教育中教师和学生的工程素养。

关键词：民办高校； 工科教育； 工程素养

一、指导思想

为了提高我国高等院校的工程教育质量，促进我国由工程教育大国迈向工程教育强国，进一步贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010〖FGS〗～〖FGN〗2020年）》和《国家中长期人才发展规划纲要（2010〖FGS〗～〖FGN〗2020年）》的文件精神，教育部于2011年6月启动“卓越工程师教育培养计划”（简称“卓越计划”）的重大改革项目，此项重大举措旨在培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才，为国家走新型工业化发展道路、建设创新型国家和人才强国战略服务，对促进高等教育面向社会需求培养人才，全面提高工程教育人才培养质量，具有十分重要的示范和引导作用。“卓越计划”具有三个特点：一是行业企业深度参与培养过程；二是学校按通用标准和行业标准培养工程人才；三是强化培养学生的工程能力和创新能力。以实施“卓越计划”为突破口，促进工程教育改革和创新，全面提高我国工程教育人才培养质量，努力建设具有世界先进水平、中国特色的社会主义现代化高等工程教育体系，促进我国从工程教育大国走向工程教育强国。[1][2]

2011年4月24日，同志在清华大学百年校庆上发表了重要讲话，明确提出要积极推动协同创新，通过体制机制创新和政策项目引导，鼓励高校同科研机构、企业开展深度合作，建立协同创新的战略联盟，促进资源共享，联合开展重大科研项目攻关，在关键领域取得实质性成果。为了落实同志的指示，教育部、财政部于2012年4月出台“2011计划”（高等学校创新能力提升计划）。“2011计划”以“国家急需、世界一流”为根本出发点，以人才、学科、科研三位一体的创新能力提升为核心任务，以协同创新中心为载体，构建“面向科学前沿、面向文化传承创新、面向行业产业和面向区域发展”的四类协同创新模式，以创新发展方式转变为主线，推动高校深化机制体制改革。[3]

二、实施目标

按照“市场急需、行业一流”的要求，瞄准行业前沿和企业的重大战略需求，以学科建设为基础，以机制体制改革为重点，以创新能力提升为突破口，大力推动协同创新，树立以“工程化为中心，应用型为导向，校企实践互动”的工程教育理念。结合三亚学院“地方性、应用型、国际化”的办学定位，依据产业发展需求和专业自身优势，注重学科、专业规划与产业规划的紧密结合，按照“需、特、强”的遴选原则，优先发展与行业需求、区域社会经济发展紧密结合的专业和专业方向，创建具有一定特色的工程教育模式。按照“2011协同创新计划”的指导，加强三亚学院与相关领域企业、科研院所和政府部门的深度合作，以社会需求为导向，以实际工程为背景，以工程技术为主线，着力提高学生的工程意识、工程素质和工程实践能力；培养造就创新能力强、适应企业发展需要的本科层次的本专业卓越工程师，充分发挥高等教育作为科技第一生产力和人才第一资源重要结合点在国家发展中的独特作用，支撑经济社会又好又快的发展。[4]

三、实施方案

摘要：以江西师范大学高等教育研究中心《人文与社科学术文献总库》（CSSCI）收录的2003年9月至2011年中国民办高等教育研究论文为基础，着重关注中国民办高等教育近十年的理论研究现状。通过对该领域数量、发表时间、文献来源、作者单位、中心关键词等进行分析，旨在引导广大研究人员加强对民办高等教育理论的研究与建设。

关键词：CSSCI；民办高等教育；理论研究；分析

作者简介：赵丹（1987-），女，浙江建德人，江西师范大学高等教育研究中心硕士研究生。（江西 南昌 330022）吴微（1980-），女，江西鄱阳人，江西鄱阳县教育局。（江西 鄱阳 333100）

中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）01-0010-02

自2003年9月国家颁布实施《中华人民共和国民办教育促进法》及相继于2004年4月施行《中华人民共和国民办教育促进法实施条例》近十年来，我国民办高等教育在校本规模及教学质量上快速发展。2011年12月下旬，全国各省、直辖市、自治区教育厅（委）对所辖、所属民办高校2011年度依法办学情况进行了年度检查和整理，统计我国现有独立学院309所，民办普通高校386所，民办非学历高等教育机构900余所。民办高等教育正在逐渐成为一个热门的研究领域。

本文依据江西师范大学高等教育研究中心《人文与社科学术文献总库》（CSSCI）收录的2003年9月至2011年中国民办高等教育研究论文的发表数量、发表时间、文献来源、作者单位、中心关键词等进行分析，对我国民办高等教育研究现状进行一定层面的评估与分析。

一、民办高等教育研究论文数量来源分析

这里选取2003年9月《民办教育促进法》正式颁布后近10年民办高等教育研究的数量与文献来源为考察对象。

【摘要】近年来，我国的经济发展达到了一定的水平，人们对生活品质的要求也越来越高，生活品质自然与艺术有着不可分割的关系，好多家长都愿意让子女学习一门艺术，以期提高修养，提升气质。由此萌发的许多艺术教育产业也呈现出一派欣欣向荣的景象。本文主要分析有关民办高校中的艺术教育的有关问题，结合问题谈谈其推行方式和发展前景。

【关键词】民办高校；艺术教育；推行方式；发展前景

一、存在的问题

（一）政策上得不到监管

民办高校中的艺术教育发展存在的很大一个问题，就是政策上得不到足够的重视和监管。这样会导致学生的积极性大大降低。很多民办高校不被上级主管列入管理范围，因此当上级组织活动的时候，民办高校不会接到通知，便失去了参与大型活动的机会，阻碍了学生能力的培养。艺术教育需要舞台来锻炼，需要展示和沟通的平台。

（二）缺乏科学的设置和安排

民办艺术教育目前还没有形成完善的教学体系，有些教学课程的设置不是很合理，这样也影响着学生能力的发展和提高。艺术教育的提高与教学是密不可分的，首先要有合理的设置教学课程，有针对性地去强化专业教育，教师要尝试多元化教学，便于学生能够吸收教师所教学的知识。同时，学生社团的设置和安排也缺乏科学性，学生自行组织的活动对学生的艺术文化交流具有重要作用，也需要进一步科学地规划。

（三）缺乏资金扶持

摘　要　由于民办教育促进法在立法过程当中的不确定性，使得实践中立法精神没有得到充分的落实，本文讨论了《民办教育促进法》中存在的法律障碍，在法律政策层面对民办教育发展提出了意见和建议

关键词　民办教育

法律

在未来相当的时期内，《民办教育促进法》（下简称促进法）是关于民办高等教育最重要的法律政策安排，然而促进法制定过程中，由于参与者的多元化及其影响力的冲突，实际立法解决了一些问题也回避了一些问题，具体体现在：

一、民办高校的产权问题的规定

民办高校的产权焦点在于所有权和收益权的多元化与民办高校的非营利性，应该说民办高校产权远比企业产权公办高校产权要复杂，产权不明将导致效益的低下，要提高办学效益，就必须明确和规范产权关系，促进法对民办高校产权法律关系主体即投资人、举办者的产权主体地位与权能，所包括的所有权　交易权收益权等权利与义务的内容规定不明晰。

二、合理回报与非营利性的概念

教育不得以营利为目的，是教育内在规定性下的特定要求；促进法也强调民办教育事业属于公益性事业，但是并不反对赢利或盈利，我国民办教育由于办学主体和资金来源的独特性及其社会积累的相对不足，民办学校必须依靠盈利来积累资金，以获得进一步的发展。在这种情况下，认为民办教育事业属于公益性事业，是指它能增加国家和社会的公共利益据，促进法第　51　条，民办学校在扣除办学成本预留发展基金以及按照国家有关规定提取其他的必需的费用后，出资人可以从办学结余中取得合理回报。但合理是一个具有价值特征的判断，什么是合理回报？回报合理的界限在哪儿？又应如何确定？这些问题在促进法及其实施条例并未予确认，只能依靠实践中利益各方妥协后的默认机制。

【摘 要】文章首先以武昌理工学院成功素质教育为例，对武昌理工学院所处环境进行SWOT分析，突出了武昌理工学院建设教育品牌的必要性和可行性。其次，以“武昌理工学院”为例，具体地阐述了当前内外环境下，中国民办高校教育品牌定位以及构建的战略。最后，通过分析内外环境以及品牌定位和构建，得到关于中国民办高校创建品牌的启示。

【关键词】教育品牌；民办高校；品牌定位

一、民办高校的SWOT分析（以武昌理工学院为例）

1.优势。（1）创新型的成功素质教育为中国民办高等教育注入新的活力。成功素质教育是武昌理工学院校长赵作斌先生率先提出并转为实践实施的，从实施至今，成功素质教育取得显著成绩，多家媒体纷纷报道。（2）学校硬软件基础设施优良。11个学院都拥有教学实验大楼；多功能媒体教室、科研教学仪器设备和语音实验室完善、教学用计算机质量和数量都符合教育部“部颁标准”。师资力量雄厚，学校师资力量居于同类高校前列，拥有高素质高水平的教学教师、实验师、素质导师、素质拓展师、素质测评师以及管理人员，队伍体系健全。（3）它是承担国家级综合性改革试点任务的唯一民办院校。2010年，经国务院批准，学校被列为国家教育体制改革试点高校，承担“创新高校高素质人才培养模式，创建高水平民办大学”的改革试点任务，是全国同类高校中唯一承担国家级综合性改革试点任务的院校。（4）社会声誉良好。近几年，接近两百所国内外知名院校前来考察调研，对我校工作给予充分肯定。

2.劣势。（1）武汉高校竞争激烈。根据教育部的最新数据，截至2011年5月底，武汉有82所高校，其中本科院校45所（包括武昌理工学院在内），一本院校十所，二本院校十二所，三本院校二十三所。而三本高校中，纯粹的民办高校仅有武昌理工学院和武汉生物工程学院两所。（2）民办院校先天性不足。受计划经济的影响，中国教育至今还沿袭着苏联时期的集中模式，即公办院校为主，民办、独立为辅的模式，国家重点扶持公办院校，而民办院校和独立学院则依靠非国家财政运营，两者具有明显差别。（3）武昌理工学院成功素质教育理念和模式在实践过程中还需不断完善。武昌理工学院自实践“成功素质教育”以来，取得了不俗的成绩，得到了社会的认可与赞同，但“成功素质教育”理念向实践的转化却还需要有一段摸索的路走下去。（4）社会认知度、影响度不够高。虽然近年来，武昌理工学院多次获得同等院校“十强第一的称号”，引起了社会的关注和重视。但中国是一个以公办大学为主的国家，作为新生的民办学院，武昌理工学院在社会认知度、影响度上远远无法与那些成名已久的大学相比，在吸引优秀教师、学生以及社会投资的能力上存在较大不足。

3.机会。（1）武昌理工学院办学有特色，有利于形成品牌。中国民办高校和独立学院普遍缺乏办学特色的情况下，武昌理工学院一枝独秀，适时地提出“成功素质教育”这一创新性理念，自问世以来便引起了社会的强烈反响和广泛注意。（2）武昌理工学院的改革试点项目具有引领性。作为同等院校中，唯一承担国家级改革试点的院校，武昌理工学院在外界的眼中无疑被赋予了一抹耀眼的光环。作为第一个国家级改革试点的民办学院，武昌理工学院有意无意被人们认为是民办学院崛起的大胆尝试，引起了社会的密切注意。武昌理工学院的社会地位也因此在社会人士的心目中无形被拔高，隐隐有引领众多民办学院的趋势。

4.威胁。（1）以公办院校为中心的现状将长久存在下去。虽然近年来，中国不断试图进行教育改革，提升民间高校在教育中所占的比重。但冰冻三尺非一日之寒，受到计划经济的影响，中国以公办院校为主流的社会现象并不会在短时间内就消除，而是会存在一定的时间，在社会的变迁中逐渐趋向合适的模式。（2）生源不足。中国的人口基数受国家宏观调控，自2008年以后，每年的高考报名人数都呈下降趋势。生源是院校也可持续发展的必要条件，失去生源，院校无法获得发展。（3）国外院校介入竞争。从2011年教育部在教育国际交流会上的数据可以看到，2011年中国出国留学的高校生达到21万，其中公派仅2万，且由于市场的开放，这一趋势还将扩大。

5.结论。通过上述SWOT分析，我们可以看出，中国未来的教育面临着本土高校与国外高校的双重竞争，加上正在进行的教育改革，为中国未来的教育蒙上许多不确定的因素。作为新兴民办学院，武昌理工学院有着“成功素质教育”这一独创的先进理念以及国家级改革试点的光荣任务，这是武昌理工学院完善自我、提升自我的一个机会，只要将“成功素质教育”继续实践并不断推广，在改革试点任务成功的前提下，武昌理工学院将会迎来一个成为中国“一流民办学院”的契机。

如何在民办高中加强德育教育，结合高风中学德育工作的实际，笔者认为可以采取以下几点对策：

1　环境育人。以良好的学校环境形成育人的激励机制。校园环境对人的影响具有潜移默化、深远持久的作用。

创造优美的校园自然环境――春有花，夏有荫，秋有果，冬有绿，参天大树、小桥流水、假山池鱼、梅园、松林、竹园……课余时间，学生可以在赏花、纳凉、喂鱼中陶冶情操；在树下读书，听流水叮咚，读书变得如此享受，修身养性；看到红梅、青松、翠竹自然让学生想到松柏气节、梅竹情操――傲立霜雪、坚强不屈、玉洁冰清、卓尔不群、超凡脱俗的高尚品格；在樱花随风飘落时，学生们会不约而同地拿起相机，捕捉瞬间的灿烂并感叹时间的流逝，暗下决心生命也要有樱花般的灿烂……学生在与自然的交融中，涤荡尘世的喧嚣，静心读书，潜心修学，宁静致远。2009年高风中学先后被评为省绿色模范单位、全国绿化模范单位。无论是在校生还是毕业生，无不对美丽的校园充满感慨和感动。

2　制度育人。为德育教育的开展提供完备的制度保证。

常规制度有：学习和建立《中学生日常行为规范》、校纪校规、班级公约等规章制度，规范学生的行为，促成良好习惯的养成，培养合格乃至优秀的中学生；建立“文明学生”、“文明教师”、“文明班级”、“文明寝室”的评审表彰奖励制度，形成争当文明的良好风尚；建立班级四项竞赛评比制度、举办校运会，让各班在你追我赶中力争上游，树立学生集体观念，增强学生集体荣誉感；建立教师值日制度，实行定点定时定岗值日，每个部门、每个楼层、每个时段都有教师值日，确保学校的有序、规范、安全；建立保安、生辅老师全天候值班制度、食堂超市饮食卫生定期检查制度，确保后勤保障，消除安全隐患，树立学生安全意识；建立严格的学生请假制度，培养学生的纪律观念、学习的恒心与毅力；建立每周一国旗下专人讲话制度，弘扬正气。

3　管理育人。为德育教育的开展提供健全的组织保证。建立健全德育管理系统，成立以校长任组长、副校长任副组长、所有行政人员和班主任为成员的德育建设领导小组，加强领导；进一步理顺学校各方面的关系，建立层级管理系统，形成党支部、工会、共青团齐抓共管的局面；明确各方面的工作职责，校长室、学生处、年级段、班主任做到分工明确，责任到人，目标一致，上下一盘棋，确保德育的有序开展。尤其是班主任，作为学生的引路人，有爱心，负责任，重落实，及时了解班级动态，讲究方式方法，全程细化管理，关爱每位学生，营造积极向上的学习氛围。

4　课堂育人。抓好德育建设阵地保证。对寄宿制学校而言，学生的大部分时间都是在课堂内度过的，课堂是德育教育的主阵地。

充分挖掘文化课的德育渗透功能。各门学科教材中蕴藏着丰富的德育因素。新课程改革中明确提出：“改变课程过于注重知识传授倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。”这一转变预示着以价值观教育为核心的道德教育目标渗透于每一门具体的课程之中。教师要在教学中根据学科特点，充分挖掘教材内在的德育因素，对学生进行有意渗透，或在教学文化知识的同时实施“不经意”的思想道德教育，以达到既教书又育人的目的。

中国高校教育从办学体制上分为公办教育和民办教育。据《中国高等教育》杂志2016年第2期的文章《民办高等教育发展研究报告―基于近十年全民办高校数据统计与政策文本分析》（作者：周海涛、刘侠）介绍， 截至2013年，全国共开设民办高校718所，占全国高校比例的28.82%；该年，民办高校本科招生92.14万人， 占全国高校本科招生比例的24.16%，专科招生68.03万人，占全国高校专科招生比例的21.37%。社会对于摄影人才的需求越来越大，对市场反应灵敏的民办高校迅速捕捉到学生的就业需求信息，高等专业摄影教育开始从公办院校向民办教育体系中延伸。就摄影专业本身来说，多数艺术类院校的摄影专业对考生的文化课成绩要求比一般考生低一些；在专业实践层面，摄影专业的入学门槛较之于其他艺术门类也比较低，选择摄影作为进入大学的敲门砖成为一部分艺考生的优先考虑。在这些因素的促进下，当前民办院校的摄影专业招生规模日渐庞大。

公办院校和民办院校摄影教育人才培养的重点不同。公办院校摄影人才的培养主要定位在培养学术型、研究型的人才或者偏艺术创作的学生，民办摄影教育则侧重在培养应用型人才，强调应用技术，注重实践创作，很重视校企合作。经过多年的发展，民办院校摄影教育较之一开始有了一定的成果，这主要体现在就业方面，“技术型、应用型、创新型”人才培养方向意味着民办院校摄影专业毕业的学生在进入社会之前，往往就经历了较长时间、较多次数的实践学习，使之具备了较为熟练的专业技术水平和业务能力，这成为他们迅速对接具体对口的就业岗位的优势所在。除本文作者所任教的中国传媒大学南广学院外，四川传媒学院、吉林动画学院、河北传媒学院、山西传媒学院、武汉传媒学院、三江学院、黄河科技学院、西安欧亚学院等多所开设有摄影系（学院）或者摄影专业的民办高校培养的学生已经在各自的工作岗位上取得了一定的成绩，他们中的一些人甚至在国际国内的摄影赛事上获得了大奖。

民办摄影教育的办学内容比较多样，涵盖的具体方向也越来越广泛，除传统的平面摄影外，还包括影视剧、纪录片和微电影方向的摄影与制作教学，而有的院校的摄影教育也涉及化妆造型、数码设计、大型舞台照明和影视照明等专业方向。

民办院校的摄影教学在课程设置上具有一定的多样性与灵活性，其形式包含理论课、基础技术课、专业技术课、方向班、工作坊、名师讲座、实践周、短学期、专题摄影训练课等。教学方法上，民办院校摄影教育也不拘泥于单纯的课堂授课，往往会增加实践课程的比重，并在实践中与理论教学相互呼应；除聘请专家学者开设讲座外，常常聘用业界精英担任客座教授，以此带给学生很多书本以外的知识和经验。

民办院校摄影教学的侧重点还体现在对外交流与合作层面。对民办院校而言，在校生的专业学习成果需要通过校外实习或校企合作的实例来检验，如此，可以有效地将理论应用于实践，让学生的专业知识在具体案例中得到验证和巩固。另外，较为频繁地参与团队合作，还能培养学生们适应社会的能力。比如，中国传媒大学南广学院与南京模幻天空航空科技有限公司合作建立的航空摄影产学研基地，就为学生的实践学习搭建了符合时代需求的平台。

不过，注重技术而轻视理论教育和创造力培养其实是十分短浅的教育思路，这首先意味着学生往往不具备深入研究的能力；而技术教育强过理论教育的培养模式，对学生和老师双方都存在着制约。那么，要想在在教学中解决“既完成国家规定的应用类人才培养目标，又避免培养的人才类型过于单一”这一矛盾，不同民办院校需要在理论教育与技术教育的制衡中找到一条适合自身发展的道路。我将以南广学院摄影学院的教育特色为例，浅析民办院校摄影教育是如何应对上述矛盾的。

中国传媒大学南广学院的摄影系是国内成立较早的民办摄影院系，也是全国摄影专业招生人数最多的学校 。原摄影系成立于2007年9月，2011年7月拓建成摄影学院，现设摄影、影视摄影与制作两个专业，分为图片摄影、电视摄影、照明艺术三个方向，目前在校人数达到1178人。摄影学院至今已向国家级和省级媒体及其他相关单位输送了近2000名毕业生，他们的就业范围包括国家、省、市、县（区）各级媒体及相关摄影、照明艺术类岗位，其中包括中央电视台、北京电视台、凤凰卫视、江苏电视台、《新京报》《潇湘晨报》《成都晚报》等中央、省市级主流媒体。

在短短12年的发展时间里，南广学院的摄影教育获得的成果得益于南广的人才培养方法。摄影学院的本科教育在理论课与实践课结合的基础上，形成了独具特色的“四位一体实践教学”，包括探索式实训平台―低年级“实践周”，集训式实训平台―高年级“工作坊”，特训式实训平台―“专业方向班”，以及拓展式实训平台―“名师与业界先锋艺术家讲座”。在学生学习的不同阶段有所选择和侧重，力求在本科教育中培养不同类型的人才。在这一教学模式下，学生可以根据自己的喜好或未来就业意愿，选择不同类型的方向班进行深入细致的专业拓展学习。

摘 要 本文强化对大学生创业教育的认知、建立健全创业教育项目管理方式模式、完善学科课程的设置、完善实践课程的设置、完善活动课程设置整体上强化创业教育教师专业素质五个方面对中国民办高校创业教育发展思路进行探索，以期为创业教育开拓新思路。

关键词 民办高校；创业教育；发展思路

一、强化对大学生创业教育的认知

在现有的传统家庭教育及学校教育模式下，学生缺乏独立精神，对家庭及他人的依赖性较强，没有冒险精神和创业精神，不能敢于负责，因此家庭和学校应该相互协作，加强学生的创业认知，提高对自我创业的认识，湖南省SW民办高校也应该重视学生实践能力的培养，通过促进学生主动参加各种社会实践提高社会适应能力，提高面对各种社会实际困难的适应能力和处理能力，增加心理素质，正确认知自我及社会，能够勇于面对将来的社会挑战。要提高对创业教育重视程度。掌握好创业教育与其他教育的内在联系，如：素质教育等，要全面促进学生发展为目标，以提高学生的创业积极性和创业精神为核心，以形式多样的实践活动和项目为教育形式，充分重视学生创业能力的培养，让学生真正学会创业。广泛开展创业教育规律的调研工作，立足湖南省SW民办高校特点，寻找创业人才特点，探寻创业人才培养规律，不断改革教育教学模式，不断推进湖南省SW民办高校教学能力的提高。要主动宣传国家相关的创业扶持政策，鼓励毕业生主动创业，做好学习与创业之间的关系协调。积极引进创业实践课题和项目，以实践活动推动湖南省SW民办高校的创业教育发展。

二、建立健全创业教育项目管理方式模式

创业教育是我国民办高校教育教学方面的一次新的尝试，其课程设置的好坏直接关系创业教育能够顺利开展和进行及能否为大学生的创业活动提供实际教育支持。在体系设置方面，可以进行发散式体系建设，作为一门新兴的专业，形成主要课程，同时以其他课程为辅的各科相互协调、配合的课程体系，既涵盖实际技能的训练，也包括各类科研活动、竞赛等内容，形成课外与课内、理论与实践、指导与实践相互结合的综合教学模式。下面将从两个方面即显性和隐形两个角度以及学科课程、活动课程、实践课程三个方面进行设置。如下图1-1所示：

图1-1 创业教育课程体系设计

积极开展教学改革，改革课堂教学方式方法，发挥课堂的主要教育作用，鼓励教师进行教学创新，在传统课堂中融入创新原素。扩大《大学生职业生涯规划和就业指导》课程的设置范围，同时增加课堂课时，应不少于18学时。教学过程中注重学生的主动学习动机，丰富课堂内容，创新教学方式，将知识传授和技能培养结合起来。