历史典故范文精选

将历史典故渗透在哲学教学里，会使哲学变得鲜活而有趣，能很好地调动学生学习的积极性。 发展的观点是唯物辩证法最根本的观点，我们的教材有如下的表述：“由于客观事物都是一个不断变化发展的过程，都有其过去、现在和未来，因此，我们观察一个事物不但要了解它的过去，观察它的现状，还要预测它的未来。只有弄清事物的来龙去脉，才能使我们的思想符合不断变化着的客观实际，适应形势的发展。”这段话启示人们要用审时度势、与时俱进的眼光看问题。然而，学生由于生活阅历所致，很难深入理解这段话。 针对学生的实际情况，教学时我并没有给学生讲抽象的道理，而是引用了一段三国的故事。我扼要介绍了三国的历史，告诉学生三国是我国历史上大分化、大动荡的时期，也是群星璀璨人才辈出的时期，所谓“沧海横流方显英雄本色”，但最终之所以出现魏、蜀、吴三足鼎立的局面并不是偶然的，曹操、刘备、孙权以他们的宏才大略为自己赢得了历史上的地位。当时人们对各派势力的前途看法不一，对局势发展充满各种猜测和设想，对天下英雄的评判也众说纷纭，大多数人认为“四世三公，门多故吏，虎踞冀州之地，部下能事者极多”的袁绍乃是称霸一方的英雄，而人单势孤、寄人篱下的刘备怎能与袁绍相提并论呢？然而曹操却不是用静止的观点看待人，以一时成败论英雄。他在与刘备“青梅煮酒论英雄”时断言“色厉胆薄，好谋无断，干大事而惜身，见小利而忘命”的袁绍不会成就大事业；相反刘备“胸怀大志，腹有良策，有包藏宇宙之机，吞吐天地之志”，是真英雄也。结果刘备在诸葛亮的辅佐下经过艰苦卓绝的斗争，终于开创了蜀汉基业，三分天下有其一，而袁绍在官渡一战中被曹操打得仓惶逃窜，连连败北，最终被消灭，历史证明了曹操的远见卓识……学生们边听边若有所思地点头。 我说，那么我们应该怎样看问题呢？ 学生们回答要用发展的观点看问题。有些思维活跃的同学还联系身边的生活提出了他们的思考：“老师，我认为在填报高考志愿的时候，很多同学盲目扎堆报热门专业，不考虑未来社会对人才需求的变化，就不是用发展的观点看问题。” 哲学教学中恰当地运用历史典故，往往可以提高教学的信度，让学生在以史为镜的思考中得到智慧的启迪。

赵国是战国七雄之一，地处太行山附近，国强兵盛，是战国后期东方六国中唯一能与强秦抗衡的国家。它处于“四战之地”的险恶环境当中，冲突不断，人才辈出，重大事件鲜活生动。那些典型的政治、军事事件被历史文献广泛记载，逐渐形成了许多与赵国历史相关的成语典故。前不久，本人在历史上的赵国都城、号称“中国成语之乡”的邯郸新建成的“成语典故苑”参观时突发奇想：研究和了解赵国历史可否换一个思路，从成语典故的角度看待历史会比较新鲜生动，能够给人留下较为深刻的印象。

三家分晋

三家分晋是指春秋末年，晋国被韩、赵、魏三家瓜分的事件。曾是春秋五霸之一的晋国，在其末期，政权落入智、赵、韩、魏等异姓贵族手中。其中，智伯瑶势力最大，占有大量土地，掌握晋国的实权。为削弱韩、魏、赵三家实力，他分别向三家索要土地。韩魏两家给了，赵家却不给。他联合韩康子虎、魏桓子驹攻打赵家，赵襄子毋恤依靠当地百姓支持顽强抵抗，又派人暗中与韩、魏相商。结果韩、魏倒戈，赵、韩、魏“三家灭智”，分其土地。随着政治经济和军事力量的加强，公元前438年，韩、赵、魏三家平分了除留给晋幽公两座城外的晋国的土地，这就是历史上的“三国分晋”。公元前403年，“三家分晋”得到周威烈王的承认，韩虔、赵籍、魏斯被正式策封为诸侯，赵国正式建立。史学家也把这一年作为战国的开端。

围魏救赵

公元前354年，魏王拨500战车以庞涓为将，攻打赵国都城邯郸。赵国向齐国求救。齐国应赵国的求救，派田忌为将，孙膑为军师，率兵8万救赵。攻击方向选在哪里?起初，田忌准备直趋邯郸，孙膑认为要解开纷乱的丝线，不能用手强拉硬扯，要排解别人打架，不能直接参与去打，派兵解围要避实就虚击中要害。他向田忌建议说：现在魏国精锐部队都集中在赵国，内部空虚，我们如带兵向魏国都城大梁猛插过去，占据它的交通要道，袭击它空虚的地方，庞涓必然放下赵国回师自救。田忌采纳了此建议。结果，魏兵不得不撤邯郸之围往救，长途跋涉疲惫不堪，齐军在预先选好的作战地区桂陵迎击，魏军大败，赵国之围遂解。自此，孙膑便闻名天下。

胡服骑射

赵武灵王(公元前325～前299年)是赵国的一位很有作为的国君。公元前307年(赵武灵王十九年)，周边国家大乱，各国无暇干涉赵国内政。趁此天赐良机，赵武灵王向全国实行胡服骑射的法令，进行军事改革。他要改变几百年相传的军制，通过把赵国将士直接培养成骑兵和招募胡人骑兵相结合的办法，建立一支能被国君牢牢控制的国家骑兵，在军事上实行由车战向骑战的转变。他的改革从改变衣着入手，让男人改穿胡人式的紧袖短衣和长裤。他选择靠近河套的草原训练骑兵，聘请擅长骑射的胡人充当教练，实行了养马、制革、设兽医和筹办草料等完整配套的制度，并让国内作坊制作马具，从而建立起华夏民族最早的一支骑兵。这一改革意义重大，相当于现代战争史上步兵的机械化。经过十几年时间，赵国由一个弱邦迅速崛起为唯一能够同秦国抗衡的强国。

沙丘宫变

摘要：新课程的改革要求教师转变传统的教学方式，发挥学生的主体性。在高中历史教学中应用历史典故，激发学生兴趣，拓展学生思维，提高学生解决问题的能力，从而达到贯彻三维目标的目的。

关键词：历史典故；新课程；历史教学

普通历史高中课程标准指出：在要求学生掌握历史基础知识

的同时，还要特别注重培养学生解决问题的能力，即重视对历史知识理解能力的训练，重视对知识认知方法和观念的培养，以此为最终形成历史意识和历史观打下基础。通过各种有效的方法和途径，使学生学会认识历史的方法，养成正确的历史思维习惯，从而为学生人格、个性的健康发展和学习潜力的发掘提供坚实的基础。另外，新课程理念告诉我们，如今的课堂不再是老师的一言堂，正如物理学家焦尔所说，教师不再是处于独占讲台的静态格局；不再是单一地向学生送去知识，而是主导学生拿来理论。因而现在的历史课堂教学不仅要注重教学方法，更重要的是将学生变成真正的“活孩子”。

在新课程改革下，高中历史教师面临着前所未有的困境。一是学生无法适应初中历史作为会考科目在高中作为主课的转变；二是教师无法转变传统的教学模式，仍停留在传统的“一言堂”。另外，每周两三节的课时要求教师要完成相应的教学内容相当困

难。因此，如何激发学生的学习兴趣、提高学习效率成为当务之急。

学生普遍认为历史课就是讲讲历史故事，但是在理想与现实相违背的情况下，学生对历史教学大失所望，对高中历史课程缺乏兴趣，另外也对强烈的记忆要求感到反感。在历史课堂教学中巧妙地运用历史典故，可使历史教学更加生动活泼，激发学生学习历史的兴趣，扩大学生的知识面，加深学生对历史人物和事件的认识和理解，培养解决问题的能力，激发学生的爱国热情，树立健全的人格品质，形成积极进取的人生态度，切实贯彻新课程三维目标的

理念。

读史时，发现一个有趣的现象：许多我们自以为耳熟能详的历史典故，如果细细研究，完全不是我们想的那么回事。

比如说“城门失火，殃及池鱼”这个成语。乍一看，很好理解：城门着火了，大家纷纷去池塘里打水救火，结果把池塘的水舀光了，水里的鱼全了。比喻遭受了无妄之灾。

可如果翻开《风俗通》，里面却明明白白写道：“城门失火，祸及池鱼。俗说司门尉姓池名鱼，城门火，救之，烧死，故云然耳。”闹了半天，池鱼不是池塘里的鱼，而是个大活人，负责看城门，因公殉职。

再比如说“我见犹怜，何况老奴”这个故事，也是人人皆知的典故：说东晋名臣桓温娶了一个小妾，桓温老婆听说以后大为恼怒，前去兴师问罪。可他老婆一看到那小妾，就大发感慨，说你这姑娘长得真好看，我看了都忍不住要怜惜，何况别人。遂接纳她入家门。

这故事太著名了，以至于“我见犹怜”从此成了形容女子容貌美丽动人、惹人喜爱的一句成语。就连李敖都曾经感慨，说夫人妒心之下，不忘审美，实在是古今第一个美学家等等。

可这个故事最初根本不是这么回事。“我见犹怜”出自《世说新语》。主角确实是桓温，但他娶的小妾可不是普通“小三”，而是汉末代国主李势的妹妹。当初桓温伐蜀，李势出降，这个妹妹也作为战利品之一献了上去。桓温娶她，其实带了点政治婚姻的味道，为的是安抚降兵，收取蜀中人心。

而桓温的夫人，是晋明帝之女南康长公主，心气高，脾气躁，听说自己老公娶妾，立刻拔刀带着婢女冲来。咱们熟知的场景，是这位李姑娘泪光盈盈，夫人一见她楚楚可怜，审美之心大起，立刻心软。而实际情况呢？李氏徐徐曰：“国破家亡，无心至此，今日若能见杀，乃是本怀。”南康长公主一听，把刀一扔，把她搀扶起来说：“阿姊见汝，不能不怜。”

可见桓夫人之怜，并非是可怜她的漂亮，而是可怜她的身世，整件事与审美没什么关系。后世传颂的“我见犹怜”，根本是会错夫人之意了。那不是对美学的鉴赏，实在只是同情心旺盛而已啊。

摘要：很多成语都带有强烈的感彩，尤其对于典故中涉及的一些历史人物，部分带有主观感彩的成语释义对于典故中的历史人物的评价失之偏颇。不尽客观。本文作者以“纸上谈兵”与“李广未封”为例，认为语文教师需要把万卷书读全、读“破”，融会贯通，以全面、客观的视角评价典故当中的主人公，还历史人物真实的面貌。

关键词：成语典故　历史人物　评价

作为语文教师，在成语教学中经常需要讲解其典故出处，以使学生产生求知兴趣并牢固掌握。很多成语带有强烈的感彩，尤其对于典故中涉及的一些历史人物。但历史往往本身就存在争议，因此，很多成语释义对于典故中的历史人物的评价失之偏颇，不尽客观。长此以往，便形成了一种思维定势和情感定势，这些历史人物也被一代代后人深深地“误解”、“误读”，这不得不说是一件憾事。笔者选取了两个比较具有代表性的成语“纸上谈兵”和“李广未封”加以阐述。全面、客观、公正地评价典故当中的主人公，从而还历史人物一个生动、丰润且真实的形象。

(一)纸上谈兵

[释义]在纸上讨论军事方略。[用法]比喻脱离实际，空谈理论。[出处]《史记・廉颇蔺相如列传》：“赵括自少时学兵法，言兵事，以天下莫能当。尝与其父奢言兵事，奢不能难，然不谓善。”

一提到“纸上谈兵”这个成语，很多人就会对典故中的主人公赵括投以不屑的目光，憎恶其夸夸其谈，言过其实，致使四十万赵军被秦军活埋。事实真是如此?其实不尽然。

首先回顾一下当时的历史背景。秦军倾全国兵力进攻赵国的长平，赵将廉颇率数十万大军驰援，仓促应敌，数战失利，于是赵军坚守营垒不出，双方僵持不下。战事一拖就是三年，旷日持久，消耗了大量的粮草军械，由于赵国综合国力远不及秦国，因此，更加捉襟见肘。为此赵国四处借粮，由于外交失当，楚齐魏均拒绝相助。赵王多次催促廉颇主动出击，尽快结束战事，然廉颇不受君命，赵王只好委派赵括接任廉颇之职。赵括的到来使赵军的战略由防守转为进攻，也为日后的失败埋下了伏笔。但制定者并非赵括一人，赵括更多只是充当了执行者的角色。

赵军在赵括的指挥下迅速组织起有效的进攻，首战大捷，突破秦军前沿阵地，灭敌三万有余。秦军因势利导诱敌深入，赵军追击，猛烈攻打秦军壁垒，但四日未破，发现后路已被秦军截断，当即回师。然而秦方援军源源不断开来，赵军一直未能冲出包围圈。于是赵括指挥赵军驻起车城圆阵死守，以待援军。秦昭襄王听闻秦军合围赵军主力的消息后，亲自从咸阳赶到临近前线的河内郡，给所有的郡民赐爵一级，命令郡内十五岁以上男丁悉数出征支援长平前线，阻击赵国援军。赵军随身干粮吃完后开始杀战马，最后不得不以军中残、病、弱、老者为食。赵括也开始组织余部精锐做最后的突围，他把部队编分四队，轮番进攻突围。可惜突围失败，赵括也战死沙场。

时光流逝中，那些俊美的脸庞固然被冲刷不见，可美丽的传说却因此流传下来。随着这些传说的一点点浓缩，终于，汇成了其中的精华，写在典故——这古典文学与古代历史共同的竹简上，千年不朽。

没有李夫人的“一顾倾人城，再顾倾人国”，但一样拥有雄厚的资本体系和一样庞大的粉丝群。当人们对四大美女顶礼膜拜的时候，很少想到会追寻另一种人。于是他们，这些中国古代传奇的美男人们从在历史的回眸中走了出来，重新带给我们超常的韵味和震撼。

他们风靡了几个世纪，他们也铸就了许多传奇。

潘郎车满——潘安篇

晋朝的大文学家潘岳，字安仁，人们习惯称他潘安。

说起中国历史上的美男子，首推潘安宋玉。就算是在明代的传奇小说《金瓶梅》里王婆总结出的完美男人的五项指标中，第一点也是要貌若潘安，其美貌对于中国人美男审美观的影响之大可见一斑。潘安本人文采出众，有“潘江陆海”之并称。风靡一时却至情至孝，然在史书中多有恶名。原因只要是因其情操不坚，趋炎附势，据说看到王公大臣出门时马车卷起的烟土就倒身便拜。不过节操归节操，说到俊美，潘安自是当之无愧。他是一个传奇。

潘安住在晋都洛阳时，经常坐着华丽的车子，到郊外去游玩。当地的妇女听说潘安要经过，都想一睹他的风姿。所以一路上潘安车子后面总会有一大群妇女，甚至有些老太婆也掺杂在里面。她们争着往车子里投掷水果，以表示倾慕之心。潘安每出去一趟，黄昏时分就会满载而归。

能有如此的影响力，不愧是一个传奇；而又对妻子能忠贞不渝，比起当今娱乐圈，算是真正不朽的传奇。

摘要：人力资源管理是一门高深的学问，关系着企业的经济效益和发展前景，如何实现对企业中人力资源的高效管理，使全体员工高效、协同的作业，是每个企业都在积极探索和思考的问题。本文将以历史上著名的典故论赏当吝为例，论述人力资源管理的具体策略，以期提高企业的人力资源管理效率，促进企业的稳定、健康发展。

关键词：历史典故；人力资源管理；启示

在春秋战国时期有一个著名的故事，讲的是韩昭侯命人将旧衣锁入仓库，此举引起大臣的议论，昭侯以无功不赏、有功自赏为缘由作出回应，这就是“论赏当吝”典故的由来。昭侯作为一个几千年前的统治者尚能如此，更何况当今企业的领导者呢？科技的发展，社会的进步使得人们的思想发生了重大的变化，致使企业人力资源管理面临着巨大的挑战。论赏当吝对于当今企业的人力资源管理来说有着许多值得借鉴的地方，企业领导要以史为鉴，吸取历史教训，根据企业的实际发展需求制定科学的人力资源管理策略，使企业的人力资源管理更具实效。

启示一：管理科学，作风正派

从论赏当吝典故中可以看到，昭侯对于大臣的疑问并没有疾言厉色，而是就事论事，将原因清楚的告知大臣，消除大臣心中的疑虑，这是当权者应当具备的基本素质，在企业的人力资源管理中也同样适用。企业领导是企业的风向标和带头人，领导的素质和能力对于企业的发展有着不容忽视的影响。由于领导长期处于高位，受到员工的追捧和奉承，心中难免会产生骄傲、自满的心理，对于员工也缺乏起码的尊重，使得员工对企业的归属感薄弱，企业人才流失现象十分严重。员工是企业的主体，是企业决策的主要执行者，企业的发展离不开员工的支持。企业领导应该清楚的认识到员工对于企业的重要意义，将每一位员工当作企业的珍稀资源，把员工摆在与自己同等的地位上，尊重员工，信任员工，而不是过多的约束员工，命令员工，将员工当作自己的附属品。有些领导在心情不佳的时候经常拿员工出气，对员工疾言厉色，甚至使用辱骂的字眼，这种行为是不可取的。领导要学会控制情绪，始终以平和的态度对待员工，不能将情绪带到企业人力资源管理之中，破坏企业的风气。同时，领导还要以身作则，公平公正的对待每一个员工，不能有所偏颇，严禁在企业中拉帮结派，偏袒小团体中的成员，应给予员工专业、信赖之感，为员工创造和谐有爱的工作氛围，这样员工才能在岗位上发挥出最大的能量，企业也能够树立良好的社会形象。

启示二：奖惩有据，考核得当

昭侯将旧衣锁入仓库而没有赏赐给家臣，是因为当前大臣没有做出贡献，如果无功而赏只会让大臣产生不劳而获的侥幸心理，不能对大臣产生激励作用，还会对大臣产生误导，使其一味的迎合当权者，无法做到谏言。当大臣做出成绩时，必然会有所赏赐。这说明赏罚要得当，师出要有名，无论是奖惩都要有所依据，让所有人都能够发自内心的信服。近年来，越来越多的企业认识到激励的重要性，用物质激励来留住人才，但是他们对于激励的认识过于偏颇，认为升职加薪就是人力资源管理的全部，经常无功而赏，导致有些员工滥竽充数，产生了惰性心理，无法落实岗位工作，这对于企业的长远发展是十分不利的。通过论赏当吝我们知道了赏罚和激励必须放在一起，为企业创效益、做贡献的员工就当奖赏，反之，那些拖后腿、趟浑水的员工就要严惩，让员工看到企业的雷厉风行，不仅能够对员工产生威慑力，还能够最大限度的调动员工的积极性，使其真心实意的为企业办实事，脚踏实地的做好本职工作，企业的发展战略目标也会更快的实现，而这就是绩效考核的内涵。可以说，绩效考核作为企业赏罚的重要依据，既是对员工能力的检验，又是激励员工的有效方式，员工凭借自己的努力获得更高的薪酬和职位，这会让员工产生满足感，对当前所拥有的一切资源也会更加珍惜，不会轻易的跳槽和离职。与此同时，对其他员工也是一种鞭策，他们看到其他人的成绩就会主动将自己与他人作比较，找出自己与他人之间的差距，进而不断完善自我，改进自己的缺点，在此情况下企业员工队伍的整体素质将得到大幅度的提升，企业的人力资源管理也会焕发出源源不断的生机和活力。

启示三：道法自然，无为而治

摘要：人力资源管理是一门高深的学问，关系着企业的经济效益和发展前景，如何实现对企业中人力资源的高效管理，使全体员工高效、协同的作业，是每个企业都在积极探索和思考的问题。本文将以历史上著名的典故论赏当吝为例，论述人力资源管理的具体策略，以期提高企业的人力资源管理效率，促进企业的稳定、健康发展。

关键词：历史典故 人力资源管理 启示

在春秋战国时期有一个著名的故事，讲的是韩昭侯命人将旧衣锁入仓库，此举引起大臣的议论，昭侯以无功不赏、有功自赏为缘由作出回应，这就是“论赏当吝”典故的由来。昭侯作为一个几千年前的统治者尚能如此，更何况当今企业的领导者呢？科技的发展，社会的进步使得人们的思想发生了重大的变化，致使企业人力资源管理面临着巨大的挑战。论赏当吝对于当今企业的人力资源管理来说有着许多值得借鉴的地方，企业领导要以史为鉴，吸取历史教训，根据企业的实际发展需求制定科学的人力资源管理策略，使企业的人力资源管理更具实效。

启示一：管理科学，作风正派

从论赏当吝典故中可以看到，昭侯对于大臣的疑问并没有疾言厉色，而是就事论事，将原因清楚的告知大臣，消除大臣心中的疑虑，这是当权者应当具备的基本素质，在企业的人力资源管理中也同样适用。

企业领导是企业的风向标和带头人，领导的素质和能力对于企业的发展有着不容忽视的影响。由于领导长期处于高位，受到员工的追捧和奉承，心中难免会产生骄傲、自满的心理，对于员工也缺乏起码的尊重，使得员工对企业的归属感薄弱，企业人才流失现象十分严重。员工是企业的主体，是企业决策的主要执行者，企业的发展离不开员工的支持。企业领导应该清楚的认识到员工对于企业的重要意义，将每一位员工当作企业的珍稀资源，把员工摆在与自己同等的地位上，尊重员工，信任员工，而不是过多的约束员工，命令员工，将员工当作自己的附属品。有些领导在心情不佳的时候经常拿员工出气，对员工疾言厉色，甚至使用辱骂的字眼，这种行为是不可取的。领导要学会控制情绪，始终以平和的态度对待员工，不能将情绪带到企业人力资源管理之中，破坏企业的风气。同时，领导还要以身作则，公平公正的对待每一个员工，不能有所偏颇，严禁在企业中拉帮结派，偏袒小团体中的成员，应给予员工专业、信赖之感，为员工创造和谐有爱的工作氛围，这样员工才能在岗位上发挥出最大的能量，企业也能够树立良好的社会形象。

启示二：奖惩有据，考核得当

昭侯将旧衣锁入仓库而没有赏赐给家臣，是因为当前大臣没有做出贡献，如果无功而赏只会让大臣产生不劳而获的侥幸心理，不能对大臣产生激励作用，还会对大臣产生误导，使其一味的迎合当权者，无法做到谏言。当大臣做出成绩时，必然会有所赏赐。这说明赏罚要得当，师出要有名，无论是奖惩都要有所依据，让所有人都能够发自内心的信服。

中药传说典故――“梨膏糖”的趣闻

文/陈书秀

唐初的政治家魏征据传是个十分孝顺的人。他母亲多年患咳嗽气喘病,魏征四处求医,但无甚效果,使魏征心里十分不安。这事不知怎的让唐太宗李世民知道了,即派御医前往诊病。御医仔细地望、闻、问、切后,处方书川贝、杏仁、陈皮、法夏等几味中药。可这位老夫人的性情却有些古怪,她只喝了一小口药汁,就连声说药汁太苦,难以下咽,凭你磨破嘴皮子地劝说,可她就是不肯再吃药,魏征也拿她没办法,只好百般劝慰。

第二天老夫人把魏征叫到面前,告诉魏征,她想吃梨。魏征立即派人去买回梨,并把梨削去皮后切成小块,装在果盘中送给老夫人。可老夫人却因年老,牙齿多已脱落,不便咀嚼,只吃了一小片梨后又不吃了。这又使魏征犯了难。他想,那就把梨片煎水加糖后让老夫人喝煎梨汁吧。这下可行了,老夫人喝了半碗梨汁汤还舐着嘴唇说:“好喝!好喝!”魏征见老夫人对煎梨汁汤颇喜欢,但光喝梨汁汤怎能治好病呢?因此他在为老夫人煎煮梨汁汤时就顺手将按御医处方煎的一碗药汁倒进了梨子汤中一齐煮汁,为了避免老夫人说苦不肯喝,又特地多加了一些糖,一直熬到三更。魏征也有些疲惫了,他闭目养了下神。等他睁开眼揭开药罐盖,谁知药汁已因熬得时间过长而成了糖块,魏征因怕糖块口味不好,就先尝了一点,感到又香又甜,他随即将糖块送到老夫人处,请老夫人品尝,这糖块酥酥的,一入口即自化,又香又甜,又有清凉香味,老夫人很喜欢吃。魏征见老夫人喜欢吃也乐了,于是他就每天用中药汁和梨汁加糖熬成糖块给老夫人吃。谁知老夫人这样吃了近半个月,胃口大开,不仅食量增加了,而且咳嗽、气喘的病也好了。

魏征用药和梨煮汁治好了老夫人的病,这消息很快传开了,医生也用这一妙方来为病人治病疗疾,收到了好的效果。人们就称它为梨膏糖。

古代历史中的“三六九”

文/安长军

三秦:“城阙辅三秦”,指关中(今陕西潼关以西)地区。项羽灭秦后,把关中分三区,分封秦朝的三个降将,因此关中也称“三秦”。

语文教学与历史文化有着十分紧密的联系，文学作品、作家生平、时代背景、相关历史典故、成语故事等都离不开历史文化背景知识。语文阅读作为一种复杂的语言认知活动，需要通过语言、语境的揣摩去感知文章的内涵，而把握具体语境里时代背景、历史人物、历史事件、历史地名、名人典故、历史演变、风土人情等历史文化知识，对于促进高中语文阅读教学具有重要意义。

历史文化知识高中语文阅读教学影响一、时代背景对高中语文阅读教学的影响

时代背景的分析与阐述作为高中语文阅读教学过程中重要的一环，对高中语文阅读教学有着至关重要的作用。学生在进行语文阅读学习之前，只有对作者所处的时代背景进行了解之后，才能站在作者的角度上考虑问题，站在作者的立场上体验作者当时的思想感情，深入体会文章所蕴含的历史文化，把握准作者的写作意图，才能真正地读懂文章。在高中语文阅读的教学过程中，教师更应该注重强调时代背景的重要性，生动形象地为学生进行时代背景的讲述或利用相关视频资源使学生真正的感受当时时代的真实情况，包括历史面貌、政治形势、经济状况、文化习俗等，只有真正了解了这些知识，学生才能真正地读懂文章。

在学习《囚绿记》这一课的时候，把握当时的时代背景是十分重要的。这篇文章写于卢沟桥事变后，上海沦陷，战火纷飞。作者陆蠡正是处在这样一个时代背景下，身处沦陷的上海，面对残酷的社会现实，他追忆起自己一年前在北平时所住公寓窗外的一株常春藤。那是一株充满着生机与活力，也充满着新希望的常春藤，即使生长环境恶劣，它也常常焕发的蓬勃生机，这使身处困境的作者对它起了爱慕之心，决定引为“绿友”，甚至自私地囚系它，但是作者发现常春藤有着执着的品性，“它的尖端总是朝着窗外的方向。”从被囚系而枯萎的但是却固执的朝着窗外阳光的生长的常春藤的身上，作者联想到祖国山河惨遭沦陷，联想到这个多灾多难然而却是那样坚忍不拔的民族。在祝福它以后能够生长得更加繁茂苍绿，又饱含着作者对民族的光明前景的坚定信念。

二、历史地名对于高中语文阅读教学的影响

在高中语文阅读教学中，尤其是文言文阅读中，历史地名是值得教师关注的一点。历史地名，顾名思义，就是指历史时期留传下来的地名，或历史时期曾使用过的地名。人教版普通高中语文教科书中出现很多历史地名，但是在很多文言文中，很多历史地名和现在的比发生了很大的变化，或是地域范围的变化，也或是称谓的变化，如果学生在进行语文阅读时，不能讲古今地名有效的区分开来，将会影响其对文章的正确理解。另外，历史地名也常常蕴含丰富的历史文化知识，如果教师在进行高中语文阅读教学的过程中，运用生动的语言或其他途径将历史地名背后的故事传授给学生，不仅可以拓宽学生的知识面，还可以有效加强语文与其他学科之间的联系，增加学生学习的兴趣。比如，司马迁的《鸿门宴》中“将军战河南，臣战河北。”这里的“河”就仅指黄河。与现在的河南省、河北省毫无联系，若学生将这里和“河南”与“河北”误解为当代的河南省与河北省，将会使学生对文章的理解产生误解。所以，教师在进行语文阅读教学的过程中，应注意在历史地名上对学生进行正确的引导，避免误解的产生。

三、历史人物和历史事件对高中语文阅读教学的影响

语文阅读作为一种较为复杂的语言认知活动，要求读者具备相应的基本能力和素质，也就是一定的语文基础知识。想要进行更高层次的阅读，如品读、赏读文学作品等，就需要读者具备与阅读客体相关的的文化常识，因为语文阅读涉及多学科、多门类的知识，需要阅读主体多方面文化素养的参与。在语文阅读中，每一篇文章、每一首诗都是作者主观世界的一种写照，都会涉及作者当时所处的历史背景，历史人物、事件或者历史典故等传统文化等，尤其在文言文中，这些历史性的材料会体现得更加明显。我国语文学习文言文的目的主要是继承我国优秀的历史文化遗产，培养浅易文言文能力，提高现代汉语的理解力与表达能力；增长历史知识，提高思想政治觉悟和认识水平。而每个文言文都会或多或少的涉及到一定的历史文物和历史事件，使学生在进行文言文学习的同时，了解文言文中所涉及到的历史人物及历史事件，可以有效帮助学生理解文章，提高学生的文言文学习兴趣。