林业助理工程师总结范文精选

摘要：《园林景观计算机辅助表现技法》课程是园林工程技术专业的一门专业基础课。经过近三年的课程建设和教学改革，采用了项目教学法，突出了学生主动学习的作用，实质性地提高了学生实际动手能力，这样的改革适应了高职教学，并且在教学效果上取得了一定的成效。

关键词：教学方法；教学改革；课程建设

中图分类号：G642.0？摇 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）49-0214-02

《园林景观计算机辅助表现技法》课程主要讲授了Photoshop与Sketchup两大软件在园林景观效果图制作及处理中应用。本课程项目教学法改革是以我院省级示范专业——园林工程技术专业建设项目中的课程建设为依托，经过将近三年的课程教学改革建设，逐渐完善，教改效果已初见成效。

一、《园林景观计算机辅助表现技法》课程软件的选择

结合高职学校、学生的特色，高职教育的特点，选择了既能达到教学目的，操作又相对简单，且行业通用的热门软件。Photoshop是图像处理的基本软件，其功能强大，出图效果好，使用广泛，是出效果图所必需；选用Sketchup软件基于以下几点考虑：第一，该软件简便易学，大大缩短了学生上手的时间[1]。第二，目前很多景观设计的前期草图甚至效果图都用Sketchup完成。第三，该软件注重前期设计方案的表达，故其更适用于本专业的教学。第四，高职院校的学生专业基础知识相对薄弱，对园林制图的规范、园林设计知识、园林施工识图的理解深度有一定局限，故使用Sketchup出图的难度要大大低于3DMAX。第五，率先设置行业新软件的教学，也是我们课程建设教学改革的亮点。

二、《园林景观计算机辅助表现技法》教学设计

1.课程教学基本思路。本课程主要从具体的项目和案例入手，以任务驱动法为新的教学手段，通过具体的项目和任务，手把手讲解、演示和指导园林景观效果图作图的步骤，有目的地让学生在练习的过程中就掌握软件的基本操作并且逐步熟悉，将学生从被动变为主动去探求解决问题的方法，学会操作技巧，最终能自主完成各类景观效果图的制作与处理。

长春工程学院是2000年由三所具有50年办学历史的全国示范性高等工程专科重点建设学校（原长春建筑高等专科学校、长春工业高等专科学校、长春水利电力高等专科学校）合并组建的一所以工科为主，工、管、文、理多学科协调发展的多科性全日制普通本科大学，隶属于吉林省人民政府。同时也是国务院学位委员会批准的具有招收硕士专业学位研究生资格的高校之一；是教育部批准实施“卓越工程师教育培养计划”资格的高校之一。

长春工程学院（以下简称学校）现有全日制学生近14000人，其中本科学生近13000人，专科（含高职）学生1000余人，生源覆盖30个省（区、市）；非全日制成人教育学生10000余人。学校现设有电气工程及其自动化、土木工程、资源勘查工程、水利水电工程、机械设计制造及其自动化、工程造价、建筑学、宝石及材料工艺学等46个本科专业和11个专科（含高职）专业；8个重点学科；国家第一类特色专业建设点2个；吉林省特色专业建设点8个。

【师资队伍】

学校师资队伍结构合理，现有教职工1400余人，其中专任教师700余人；教授（或相当专业技术职务者）100余人、副教授（或相当专业技术职务者）400余人，具有博士学位的87人，具有硕士学位的500余人。其中，长江学者特聘教授1人；入选新世纪百千万人才工程国家级人选和教育部新世纪人才支持计划2人；吉林省有突出贡献中青年专业技术人才2人，吉林省高级专家1人，吉林省拔尖创新人才3人，吉林省省级主讲教授2人；吉林省教学名师和中青年骨干教师5人；56人被中国科学院、吉林大学、东北师范大学等聘为博士、硕士研究生导师；16人获宝钢教育基金优秀教师奖和中华电力基金奖；12人被评为省市级劳动模范；16人享受国务院特殊津贴。

【办学条件】

学校现有湖东和湖西两个校区，占地总面积45.8万平方米；校舍总建筑面积46.4万平方米；运动场地总面积7.8万平方米；固定资产总值7.34亿元，其中教学科研仪器设备总值2.7亿元；图书馆馆藏印刷型图书130万册，数字电子图书总量32000GB；校园计算机网络覆盖全校；学校建有计算机基础训练中心、工程训练中心、先进制造技术实践教学基地、电力系统仿真实践教学基地等10个校内实习实训基地；9个省级工程研究中心和重点实验室。学校与国内相关行业的百余家大中型企业建立了密切联系，建有131个校外实习基地。电力系统及其自动化、水利水电工程和防灾减灾工程及防护工程学科是吉林省优势特色重点学科。

学校高度重视学生基本理论和基本技能的培养，学生理论扎实，技能强，水平较高，实践能力、创新精神不断增强。近年来学生在“全国大学生数学建模竞赛”、“电子设计竞赛”、“‘挑战杯’全国大学生课外学术科技作品竞赛”、“全国大学生英语竞赛”、“‘CCTV杯’演讲大赛”等活动中，共获得60余项国家级、省、市级奖项；在“全国大学生英语竞赛”中获本科组第一名；学校代表队在“第27届国际企业挑战赛”中获东北赛区冠军和中国赛区优胜奖；学校代表队在本校承办的“第九届全国机器人大赛暨2009年FIRA世界杯机器人大赛”中国队选拔赛中获得2项冠军、2项亚军、1项季军；学生自主设计的作品在“全球华人大学生平面设计大赛”中获金奖；学生作品在“第一汽车奖第二届中国汽车设计大赛”中获金奖。三年来，共有800余名学生获得国家和省级奖项，600余名毕业生考取国内知名大学的研究生。

学校毕业生受到社会的广泛欢迎和赞誉，在全国的建筑、冶金、水利、电力、地勘等行业享有较高声誉。毕业生就业率一直保持在95%以上，位居吉林省高校前列。学校连续荣获“吉林省普通高校就业管理工作先进集体”称号。

园林建筑是造园四大要素之一，有点景、休憩和服务等众多功能。园林建筑虽然规模不大，但它是功能、地域化、形体创造及造景等方面艺术的完美综合体。

园林建筑这门课程涉及面广且内容复杂、抽象，难以理解，要在有限的教学时间里让学生掌握大量的知识点，学生会产生畏难情绪，不知道该怎样学习。加之职业教育要求，在教学中要突出对学生实践操作能力的训练与培养，而中职学生自主学习与自律意识相对较弱。根据这些特征，园林建筑课程教学必须采取相应的对策，培养学生理论思维方法、实践操作能力和解决实际问题的能力。

一、园林建筑课程教、学、做一体化教学模式的实施

园林建筑课程采用教、学、做一体化教学模式，以特定的任务工单为模块，从而完成教学任务。具体过程如下。

1.明确教学内容

园林建筑课程是三年制中职园林专业的专业课程，该课程设立的目的是使学生基本了解园林建筑的产生和发展过程，掌握园林与建筑的基本知识，扩充知识结构，提高学生的文化素养。通过课程的学习，学生还可以了解与熟悉园林建筑的利用，开发园林项目，提高景观效果，也为进一步学习园林学科其他课程奠定了基础。

在教学过程中，教师要摒弃传统的“一根粉笔、一块黑板”式的灌输式的板书教学手段，要创新教学理念，丰富教学方法，顺应课程改革的潮流。教师可以利用信息化手段，将相关的文字和图片利用PPT制作成幻灯片，并在多媒体教室用投影播放，还可以借助大量彩色图片、示意图、动画及视频音像资料，在教学过程中随时补充与园林建筑行业相关的趣闻和新进展。

2.设计教学案例

摘要：园林景观计算机辅助表现技法课程系成都农业科技职业学院园林工程技术专业开设的一门专业课程。在四川省级示范专业建设的背景下，对该课程进行了教学改革，将原有的计算机辅助设计类课程进行了调整。本文分析了该课程教改实施之后取得的一定成效，总结出了遇到的新问题，为后续的课程建设理清思路。

关键词：园林景观计算机辅助表现技法；教学方法；课程建设

中图分类号：G642.3 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）14-0040-02

根据园林工程技术专业的培养计划，本专业定位于培养园林工程项目的一线管理人员，《园林景观计算机辅助表现技法》课程主要是为设计类岗位（如设计员、景观设计师助理）所需的知识和能力方面培养服务的。教改之前，在第二、三、四学期分别开设了CAD、Photoshop、3DMAX等计算机辅助设计课程；课改之后将CAD课程与《园林制图》课程整合在一起，开设在第一学期，将Photoshop和SketchUp草图大师两大软件结合，作为一门专业基础课程，开设在第三学期，课程主要解决园林景观设计过程中的方案表现等问题，教授学生景观效果图的制作方法与处理技巧。本课程是园林专业设计类课程的先导课程，在其之前开设有《园林制图与识图》和《园林艺术基础》专业基础课，与其平行开设的有《园林景观手绘表现技法》、《园林植物景观营造与维护》及园林分部分项工程设计与施工等专业课程。随着教学改革的进行，本课程建设取得了值得肯定的进展和成效，但同时也出现了一些问题，现做出以下几方面的总结。

一、教学内容的设计上

1.专业教学软件的安排。将CAD软件归进了《园林制图与识图》课程，为后续的《园林景观计算机辅助表现技法》课程及其他专业课程打好基础，做好铺垫。将CAD剥离给本课程的教学带来了以下好处：第一，本门课程教学学时的满足。能留出大量的时间给Photoshop和SketchUp草图大师两门软件。第二，制图与识图作为专业的基础技能，理应作为先行课程开设，完成相应知识理论和技能能力方面的培养。Photoshop和SketchUp两软件在本课程中应各占一半比重。教学改革通过两个年级的教学试验，发现师生都不约而同地将重点和大量时间放在了SketchUp建模上。SketchUp建模封面是一个困难且繁琐的工作程序，即便是使用相应的插件，但终不能达到全面的效果，仍需花时间去完成；园林元素要表现美而自然，使用了大量的曲线造型，绘制流畅的自由曲线在SketchUp中是较难的，也加大了封面的工作量；另外，SketchUp文件完成到后期会特别卡计算机，等待电脑运行出相应步骤也浪费了许多时间。学生花了更多的时间和精力在该软件中，前面本来已经学会的Photoshop操作到后面也生疏了，而且误认为建模细致就可以得到漂亮的成品效果图，忽略了这样一个规律：即想要做出精美的效果图，还是需要大量的Photoshop后期处理工作。

2.课程教学内容的安排。打破章节的限制，以项目教学法为主，设计有园林景观彩平图、园林景观局部效果图、园林景观鸟瞰图、道路绿化景观效果图和夜景效果图共五个教学项目。选择了面积较小、园林景观要素齐全、设计合理、简单易行的真实园林景观项目为例，如别墅庭院景观、街头绿地景观、居住小区局部景观、道路局部绿化景观等，主要目的是让学生了解计算机辅助景观表现的流程，学习方法步骤，掌握计算机辅助表现的技巧。

3.学时的安排。本课程的教学共计90学时，其中讲授30学时，技能练习60学时，理论与实践比达到了1：2。实践操作远远多于理论讲授，符合软件类课程的教学需要，也是软件类课程教学的特点。讲授主要是进行操作演示，对重难点部分加以强调说明，对普遍问题进行解答。留出大量的时间给学生练习，让学生在做中学，通过积极引导，及时解决疑问，让学生用自己的第一感触去认识和理解，达到轻松掌握的目的。

一、园林手绘表现在课程体系中的位置

园林手绘表现是园林设计专业的一门专业课，它的前导课程有园林美术、园林制图、园林植物、园林测量，同步课程有园林规划设计、计算机辅助制图，后续课程有园林工程技术、园林植物栽植与养护、园林预算、综合实习，共120学时，8学分。园林手绘表现课程具有很强的实践性，通过园林手绘表现课程的学习，可以使学生具有运用绘图工具和材料，进行平面、立面、剖面、透视和鸟瞰图的绘制和表现，能正确地进行设计方案的表达。本课程在训练过程中采用企业的实际工程项目，并在教学形式上模拟企业真实的工作情境，使培养出的人才符合社会用人标准，提高学生的就业竞争力。

二、学生特点分析

学生生源是来自普通高中的学生，学生相对有较好的学习方法和自学能力，学生综合素质较高。但美术基础较差，艺术素养不足。

三、课改前的课程内容

手绘表现基础（各种线的练习、笔触表现）；景观要素表现（树的画法、石与水的画法）；透视在手绘中表现（一点透视的应用、两点透视的应用）；彩铅的表现（彩铅的线条与笔触、彩铅表现的基本技法、树木、水石的彩铅表现）；实习（写生的构图方法、钢笔画表现、彩铅的表现方法、风景写生的方法步骤、钢笔淡彩的表现）。

四、原来教学效果以及存在的问题

1．教师为课堂主体，学生被动接受，缺乏主观能动性，课堂上学生参与不够，师生之间、学生之间缺少沟通，不利于学生与人沟通能力、协调能力及表达能力的培养。

（中南林业科技大学 林学院，湖南 长沙 410004）

摘 要： 云服务的出现给教育教学改革带来了新的契机。课程考核是教学工作中的重要环节。该文通过对传统考核模式的分析研究，结合林业系统工程课程本身的特点，立足于培养学生的实际应用能力，提出了基于云服务的过程化考核模式，即确立“案例讨论+章节考核+课程考核”等多方位的考核方式，更客观、更全面地考查学生，为林学专业同类课程考核提供一些改革思路与参考。

关键词： 林业系统工程 课程考核 教学改革

二十一世纪是信息高速发展的互联网时代，近年来，随着云服务的应用与发展，教育改革迎来新的挑战与机遇。传统教师讲授课程+期末考试的教学模式很难反映学生的学习效果，教师仅以最终成绩评定学生，学生为了应付考试，往往临时抱佛脚，而没有真正掌握知识，学习缺乏主动性[1]。有些老师为了改变这种状况，将最终考试变成全程多次考核，在一定程度上调动了学生学习积极性，但是考核结果未能及时反馈，有时还会增强学生的逆反心理，同样无法达到理想的教学效果。并且多次考核带来巨大的作业工作量，对有些课程和老师而言很难完成这样的教学^程[2]。

林业系统工程是一门新兴的交叉学科，着眼于综合应用运筹学、控制论、信息论、管理科学、经济学、生态学、计算机科学等相关学科的理论与方法解决林业系统最优化问题，是林学专业一门重要的专业基础课程，是学生今后从事林业相关工作和研究的必备技术方法，具有很强的实践性特点[3]。

本研究以“林业系统工程”课程为例，结合林业系统工程课程的特点，提出利用云服务在教学过程中加入过程化考核环节的想法，对课程考核改革进行一次全新的尝试和探索，目的在于提高学生运用系统工程理论解决林业实际问题的能力，对培养创新型、应用型复合人才具有重要意义。

一、云服务概述

云服务是一种通过互联网提供虚拟化资源的计算方式。学习资源可以在“云”上无限制增加，学生可以在低端移动终端设备上随时学习。用户不需要了解云内部的具体细节，不需要掌握云内部的专业知识，只需一个移动终端设备，即可通过互联网获得我们需要的一切。它为我们提供方便的购物环境，便捷的交通出行，快速的诊疗挂号，电影游戏娱乐等。除此以外，还是一个丰富的知识共享平台，在云服务中可以随时随地搜索到学习资源[4]。

摘 要：考试方式的改革是教改的一种形式。《园林CAD》是园林类专业的一门专业实践基础课，江苏农林职业技术学院风景园林系对该课程采用教考分离的模式，不但可以了解学生的学习情况，还有助于教师寻找教学上的不足之处，积极探索教学改革之路，帮助学生提高绘图技能，使教学工作与企业工作实现零距离对接，为企业培养实用型人才。

关键词：考试改革;教考分离;园林CAD课程

《园林CAD》是江苏农林职业技术学院风景园林系开设的一门实践性非常强的专业基础课，它为园林制图、园林规划设计、园林工程等课程服务。学生对一门课程掌握得如何，往往是通过考试成绩来评定的，《园林CAD》这门课也同样如此，但是随着教学改革的进行，以往的考试方式出现了弊端，也急需进行改革，笔者经过三个学期的改革试验，做了以下几点总结。

一、旧的考试方式存在的弊端

本院风景园林系有80%以上的班级开设了《园林CAD》课程，任课老师有4～5位，但是考试没有统一要求，均由任课老师自行安排。因为每位老师所采用的教学方法和教学案例不一致，所以考试内容也不一致，有的考简单的园林小品施工图，有的考广场设计方案平面图。这样导致的结果是每个班级学生的及格率和平均分相差悬殊，学生掌握的知识点不一致，学生经过一学期的学习，也无法判断自己处于哪一个层次，教师之间的教学水平也无法比较。这种考试不能真正检测学生的学习情况，也不利于教师进行教学总结，寻找教学方法上的不足，不能为教学改革提供参考。

二、教考分离考试方式探索

基于以上原因，本院风景园林系《园林CAD》课程组老师积极探索，尝试着进行《园林CAD》课程的考试改革，并于2011-2012学年第一学期开始启动新的考试方式――教考分离。

1.教考分离的目的和意义

摘要：项目教学法是以学生为中心的有效教学方法。本文结合《园林计算机辅助设计》的课程特点，将项目教学法引入实践教学中，取得了较好的教学效果。

关键词：项目教学法；园林计算机辅助设计；意义；实践；效果

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2013）04-0091-02

项目教学法是通过实施一个完整的项目而进行的教学活动。近年来，笔者在《园林计算机辅助设计》课程教学中，积极引入项目教学法，鼓励学生变被动学习为主动探究，在人人参与创造实践的过程中掌握课程要求的知识和技能，体验创新的艰辛与快乐，发现分析问题、解决问题的思路，取得了比较好的教学效果，学生的课程考试平均成绩较之往届提高了20%左右。

积极运用项目教学法的必要性和现实意义

《园林计算机辅助设计》课程迫切需要项目教学法 《园林计算机辅助设计》课程的教学，主要目的就是要教会学生用计算机软件辅助完成园林设计工作，选用什么样的教学方法，对教师的教学、学生的学习及其以后的应用都有很大的影响。通常的方法是边讲边练，教师讲解一些操作命令后，学生跟着进行操作练习。学生看似弄懂了、学会了，但到实际应用的时候，发现很多情况是书本上碰不到的、软件里没预设的，往往一筹莫展，解决不了。特别是《园林计算机辅助设计》课程的教学目的就是要让学生能运用 AutoCAD、Photoshop和3ds max等三种绘图软件，绘制施工图、平面设计图、彩色平面效果图和鸟瞰效果图，而这些教学软件并非专业的园林设计软件，它们的功能无法覆盖园林设计的全过程，缺乏参数化的园林图形库。因此，应用传统的教学方法进行教学，学生就不能综合地运用绘图命令，达到灵活辅助绘图的目的，没有达到园林行业对人员的岗位要求。项目教学法以项目为主线，在教师引导下，由学生自己做主，主动参与、自主协作、探索创新，在主动积极的学习环境中激发自己的好奇心和创造力，培养分析和解决实际问题的能力。它打破了传统教学中的只注重软件功能介绍，依据学生的认知规律，由简单到复杂、由单一到综合来设置项目和任务。这对于越来越强调实训重要性的职业教育而言，显然是不谋而合的。尤其是对《园林计算机辅助设计》（包括园林CAD制图、园林Photoshop绘图和园林3ds max绘图等三门绘图软件课）这门中职园林专业的主干专业课程来说，要想将这个课程的三门绘图软件课融合在一起，更加需要通过有效的项目教学来让学生全面、综合、扎实地掌握基本的操作技能。

项目教学法应用于《园林计算机辅助设计》的现实意义 没有引入项目教学法前，我们讲授《园林计算机辅助设计》课程时，往往是按照教材的编写顺序对学生进行授课讲解，每节课讲解几个操作命令，然后安排学生上机练习。这种方式的不足在于每节课的命令讲解和上机练习都是单独进行，没有很好地将理论与实例相结合，学生往往对命令的单独掌握能够完成，但在实际绘制图纸时却不能够根据实际情况灵活运用。课程与实例的脱节，使得学生缺乏学习的积极性，教学效果不理想。项目教学法的最大突破在于，它不再以教材为中心，也不按照教材的顺序进行授课，而是以项目为中心，把学习的重点内容放在了具体的项目中，把原有的需要单独讲解的知识点融会到某一具体的项目当中，通过项目来引导学生在实践的过程中完成对知识的学习、对技能的掌握。其最大的意义就是摆脱了就书本学知识的传统方式，直接开始应用式的学习，在用中学、学中用，围绕一系列问题的解决，使学生在学会软件命令、功能的同时，能够自觉地将设计思维与理念融入设计作品之中。特别是让学生在项目推进的过程中遇到并解决许多问题，积累了实践经验、建立了应对实践的自信心，为学生今后在实际工作中有效地解决问题奠定了传统教学所无法奠定的基础。

项目教学法在《园林计算机

摘要：计算机辅助设计课程是园林专业的必修课程，是提高园林专业学生实践操作技能的主干课程之一。目前，高等教育院校的园林专业中计算机辅助设计课程在教学设计和教学内容等方面存在非常大的差异。文章分析了部分高等院校园林专业计算辅助设计课程教学现状，结合计算机辅助设计在园林专业教学中存在的问题提出几点建议，为园林计算机辅助教学改革提供参考。

关键词：园林；计算机辅助设计；课程设置；教学改革

中图分类号：TP391.72 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）35-0175-02

Research on Computer Aided Design Curriculum of Landscape Architecture

MENG Xiang-zhi1， ZHANG Shi-jie2， YE Mian-yuan2， LIU Yu2*

（1.Tahe Vocational and Technical College， Yushu 165200， China； 2. Hainan Normal University， Haikou 571158， China）

Abstract：Computer-aided design course is a compulsory course in landscape architecture， which is one of the main courses to improve the practical operation skills of the students. At present， the computer aided design course in the garden specialty of the higher education institution has very big difference in teaching design and teaching content and so on. This paper analyzes the current situation of the teaching of computer aided design （CAD） in some colleges and universities， and puts forward some suggestions on the problems of computer aided design （CAD） in landscape architecture teaching.

Key words： Garden； Computer aided design； Course setting； Teaching reform

摘要:工程制图课和计算机辅助设计(CAD)课是所有大专院校大工程类专业的两门基础课程。传统的教学中两门课程相对独立、分开授课，存在很多弊端。本研究以华南农业大学园林专业的工程制图和CAD课程教学为切入点进行教学改革，将两门课程从师资配备，教学内容、方法与过程，课程作业内容等方面进行整合梳理，有效提高了教学的效果。该研究对完善相关专业教学体系具有借鉴意义。

关键词:教学改革;计算机辅助设计;工程制图;整合教学

1我校工程制图与计算机辅助设计(CAD)课程开设概况

工程制图课和计算机辅助设计(CAD)课是所有大专院校大工程(包括工程、建筑、环境设计等)类专业的两门基础课程。该课程旨在进行专业相关制图与识图的基本训练，课程总的教学目标是培养绘图和阅读工程图样的基本能力，使学生掌握手工绘图技术。目前我校同时开设了这两门专业课的有林学与风景园林院、工程学院、水利土木工程学院和艺术学院等院系的相关专业，课程面对的专业涵盖范围和学生人数都非常大。期中林学与风景园林学院开设这两门课程的有风景园林、园林和城乡规划三个专业，占专业总数的3/7［1］。

2工程制图与计算机辅助设计课程内容和传统教学特点

工程制图课程内容包括画法几何、工程制图2个部分，主要教学内容有:手工绘图的基本技术与制图标准的一般规定、正投影原理及简单工程形体的一般图示方法和尺寸注法、工程形体投影图的阅读、图样画法。目前的教学中所采用的手段较为传统:即在教学过程中使用多媒体向学生进行图形绘制原理的分析和讲解，在黑板上辅以圆规、三角板等教具，使用粉笔绘制图形的实际操作方法以向学生逐步讲解绘图原理和方法，学生需要购买必须的绘图工具(如图板、丁字尺、绘图笔等)并熟悉使用方法，按照制图规范描制手工图纸进行练习巩固知识。计算机辅助设计课程着重实际演示与上机操作，按照专业工程制图的规范和顺序，以“软件功能+应用案例”的方式带领学生由浅入深，一步一步地掌握用CAD进行专业工程图的绘制方法和技巧。随着计算机软件的不断开发和多媒体技术的广泛运用，利用计算机技术进行制图已经成为社会各相关行业的普遍手段。这两门课程各有重点，工程制图注重的是教习制图的原理和方法，而CAD则重点教授利用计算机软件Auto-CAD绘制图形的具体方法和技巧，二者的目的都在于培养学生的绘图、识图和空间想象能力。由此可见，工程制图和CAD这两门课程在知识内容和实际运用上存在相互交叉和促进的密切关系。在这方面对学生的培养目标是能识读工程图、能手工作图以及能使用计算机软件进行绘图，以为后续专业课程练习及具体项目工作实践奠定专业表达能力。在一般的教学计划安排中，园林工程制图和CAD两门课程相对独立、分开授课。这导致两门课程出现一部分内容重复的现象，无形中增加总课时，学生重复学习，教学效果被打折扣。根据本人和相关任课教师在园林和城市规划专业教学中的体会:由于园林工程制图和CAD的课程各自独立，有些学生只对计算机绘图感兴趣，而对工程制图持排斥态度，或者不擅长课程知识的联系贯通，导致相当部分学生在计算机辅助设计课程中明显表现出对制图课程内容的生疏与遗忘。使得该两门课的教学培养目标难以达到。

3整合工程制图的计算机辅助设计课程教学改革

研究发现，采取CAD课程和制图课程相整合方法，可以从理论体系上完善CAD课程的教学，取得较好的效果［2］。针对传统教学表现出来的问题与矛盾，本研究以园林专业的工程制图和CAD教学为切入点，改革教学方法，将工程制图与计算机辅助设计(CAD)课程内容与教学过程进行整合，构建工程制图与CAD课程新体系，以提高教学的效果。具体实行了以下3个“整合”: