昆虫记读书笔记摘抄范文精选

作为学生基本语文能力之一的阅读，在语文教学中历来受到人们的重视，但无庸讳言，我们现行的阅读教学存在不少束缚学生手脚、抑制其阅读能力提高、思维能力发展的问题。突出表现在以下方面：

（1）把一本语文教材看作是语文课程的全部，但就现行教材入选的课文来看，内容、思想、形式诸方面存在着数量太少、视野太窄、单调划一的不足，远远不能满足学生的知识渴求，不能适应社会发展的需求。

（2）“听、说、读、写”的各项语文基本能力之间发展不平衡，为“写”而读。“写”的地位偏重，迫使“听、说、读”的能力成为其附庸，失去了本身的独立性。

（3）挣扎于茫茫题海的学生失去了原本可以用来阅读的宝贵时间，忽视了阅读能力的培养，丧失了积累丰富阅读经验、完善自身语文素养的机会。

因此，阅读教学应向课外延伸，向生活开放。各地蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源，鲜活的社会现实作为一种课程资源，更是不断再生，取之不尽，用之不竭。引导学生在自然、社会的各种场合，学语文，用语文，就显得尤为重要。

现就低段阅读教学的课外延伸谈谈自己的思考及做法。

低年级阅读教学的课外延伸，应聚焦于“喜欢读”和“坚持读”上。因此，在指导学生阅读时应该注意到：一方面要激发学生的阅读兴趣，让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣；另一方面又必须通过行之有效的活动、提出一定的阅读要求，让学生养成自主阅读的习惯。

1.兴趣引路

著名教育家苏霍姆林斯基曾说：“让学生变聪明的方法不是补课，也不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”课外阅读对发展儿童的想象力，陶冶审美情趣，提高辨别是非的能力，丰富精神世界，促进正确的道德观的形成，有着十分重要的作用。它是语文教学活动中的重要内容，是课内阅读的继续与扩展，是阅读能力训练必不可少的组成部分。

缘于此，暑假里孩子们除了放松身心尽情玩耍外，逛书城遨游于书海也成了他们的生活内容。我们要开展暑假阅读活动，使孩子们能以渊博的知识、活跃的思维、健康的身心面对未来社会的挑战。那么，如何让书香陪伴孩子健康成长呢？

一、读什么书

由于年龄和知识水平的差异，不同年龄阶段的学生的课外阅读兴趣也有所不同。低年级学生应着重看色彩鲜艳、构图生动的连环画或卡通漫画书；中年级学生可看以文为主，配有图画的寓言或童话故事；高年级可以看英雄人物的故事和通俗科学读物。我要求家长选择注音读物，以孩子喜爱的童话、故事书、诗歌为主，并配有精美的插图，以便更好地吸引孩子。

如何引导小学生读书？读些什么书？这是老师不断探讨，也是家长关注的话题。在这里，我想引用冰心老人在《寄小读者》中给家长们、孩子们的寄语来阐释。首先，让孩子读名人传记。名人之所以走向了成功，是因为他们从小树立了远大的理想，付出了不懈的努力和艰辛的汗水。这一类书籍可促使孩子们向伟人学习，励志成才，奋发进取。其次，让孩子大量地读名著名篇。如我国四大文学名著，国外的《昆虫记》《爱的教育》《钢铁是怎样炼成的》等。让孩子们从名著中汲取营养，学习好的思想和好的品质，可以陶冶他们的情操，锤炼心智，塑造健康向上的价值观、人生观。第三，让孩子读儿童文学作品。如格林童话、王尔德童话、安徒生童话、伊索寓言等。郑渊洁童话系列、杨红樱童话系列等经典儿童文学系列也值得推荐，它们对孩子很有吸引力。

二、怎么读书

在教学实践中，我总结出了以下阅读方式：

1.积累性读书法。这个方法就是让学生在阅读过程中，对一些好词佳句、精彩的段落、优秀的篇章进行反复诵读，直至熟读成诵。另外，学生在写议论文时，往往会为缺乏典型的论据而发愁。因此，积累性阅读也指对一些名言、典型的事实论据进行积累。这样，解决了学生“无米下锅”的苦恼，减轻了学生作文的压力。道理很简单，平时积累多了，熟练掌握了，消化吸收了优秀的篇章、段落，学生写文章时就会文思如泉涌。

人教版《语文》每册都有“名著导读”，有些老师对这些材料视而不见，他们天天给学生布置大量的练习、作业，还要讲解，无暇顾及读名著；有些老师第一堂语文课就提醒学生要看中外名著，对名著导读只是轻描淡写的说要同学们“有时间看看”，或者挑里面的与考试有关的内容印一张“名著一览表”让学生背，这种临时抱佛脚的做法可能会使学生得“高分”，（因为名著题在初中阶段考得非常简单）“分”虽然“高”，当他们肚子里却少“墨水”，对这种高分低能者，在凭考分论英雄的时代。但如何进行初中语文名著的教学呢？

1 向学生讲解开展名著阅读的意义

名著的最大特点，是丰富的情感内涵。作家在文学作品中投入了深沉炽热的情感，文学故事中体现了人与人之间最普遍的情感，那至死不渝的忠贞，热情似火的浪漫，纯洁无瑕的童真，舐犊情深的母爱，山盟海誓的爱情，使读者的心灵受到震动，受到洗礼，受到启迪，从而激发出内在的激情，增强对世界、对人生对情感的感受力。因为文学作品，本身就是一种以真善美为目的的理想的艺术，蕴涵着丰富的人文内涵，可以启迪人生，熏陶品德，塑造和净化心灵。名著则更讲究以情动人，寓教于乐，通过形象的故事与读者产生心灵的共鸣，使他们在潜移默化中接受情感和人格的陶冶。

2 开设阅读指导课

不同的人往往看到的是事物不同的方面。课外阅读也是如此，学生阅读同样的阅读材料，也会由于原有的知识积累和生活经验的不同，对材料产生不同的理解，有的贴近原文，有的对原文加以了升华，有的却与原文风马牛不相及。这时，如果没有教师有效指导，就可能会使学生缺乏发展的平台，影响课外阅读的兴趣和质量。因此，不同类型的名著，应该有不同的阅读方法。如《汤姆？索亚历险记》《格列佛游记》等小说，学生最易为其中曲折的故事所吸引，但不能就此止步。可以先让他们理出小说的情节线索，掌握故事的大概，然后引导他们关注其中的人物性格和小说的深层内涵，以及小说艺术上的突出特色，这样才能在多方面受益，提高文学欣赏能力。阅读时，学生大都只关注情节，把故事看完就算完事。其实，情节之外，学生阅读名著时更要关注人物、欣赏人物、品味人物、评析人物，将人物作为名著阅读的突破口。因为人物是构成情节的重要因素，小说中的情节是以人物为中心开展的，人物的语言动作、心理等构成了名著的主体。人物的喜怒哀乐、一言一行、性格命运揭示了作品深刻的主题，也往往深深地抓住了读者的心，吸引读者深入其中，与人物同命运共呼吸。抓住了人物，就抓住了名著的关键。关注名著实际上也必然会关注塑造人物所运用的的一系列方法，与之相关的许多问题就迎刃而解了。

在阅读方式上，教师也不应强求统一，而应引导学生自主选择。默读、朗读、浏览式、圈点式、摘录式、批注式……不拘一格。要让读写抄评、听说论辩、评价鉴赏融为一体，让学生在多样的方法中获得丰富的知识。

3 教给学生阅读名著的方法

3.1 “精读与略读”的方法。精读，即要求学生逐字逐句研读，掌握重点，吸取精华，可给学生提出阅读的具体要求，使之读书有方向，一旦触动心灵，便提笔谈杂感，写简析，吐露心声。

“书使我们成为宇宙的主人”；“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。”古今中外，许多有识之士都强调了阅读和积累的重要。《语文课程标准》十分重视学生的阅读和积累，在质和量上都提出了明确的要求：“具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力。背诵优秀诗文240篇（段）。九年课外阅读总量应在400万字以上。”因此，我们要在实践中要注重阅读与积累的有机结合，开阔视野丰富知识，厚重学生的语文积淀，为学生的终身发展打下坚实基础。

一、激发兴趣，让学生在“需要”中读书

故事引读。儿童爱听故事，教师用生动形象的语言向学生讲述引人入胜的故事，在故事情节的关键之处戛然而止，激发学生强烈的好奇心，唤起他们一睹为快的阅读兴致。如向学生推荐《骑鹅旅行记》时讲“有一个不爱读书的小男孩，被一个小精灵变成了一个小人骑在鹅背上……”学生们睁大眼睛听着，却不再往下讲，而是拿出《骑鹅旅行记》告诉他们小男孩的奇特经历都在这书里！

问题促读。问题是打开阅读之门的金钥匙，如向学生推荐《昆虫记》时，设计这样一组问题：“同学们，你们认识昆虫么，你知道世界上有多少昆虫吗？你知道它们是怎么保护自己，防御敌人吗？和昆虫亲密的接触一下感觉如何呢？《昆虫记》会告诉你这一切。”简短的几句话，使学生对这本书产生了浓厚的兴趣，从而产生了强烈的阅读需要。

课内导读。即以课内一篇带动课外多篇。如学习了《争吵》推荐《爱的教育》，学习了《海底世界》推荐《海洋》，学习了《狱中联欢》推荐《红岩》。这样，真正体现得法于课内，得益于课外。

二、教给方法，让学生在阅读中形成能力

语文学习一向是课内得方法，课外得营养。在阅读教学中，要以落实重点训练项目的课文为“经”，使学生掌握阅读方法，以优秀课外读物为“纬”，引导学生运用读书方法，从而构建“经纬”交错的阅读教学网络，促进知识的迁移，使课内外相互补充，相得益彰。课堂教学强调利用典型文章交给学生阅读方法，如根据课文类型的不同，交给学生精读、略读、速读、跳读等常用的阅读方法，培养学生读的能力、评价人物和事件的能力及联想、想象能力等；同时还教给学生运用字群注视法，提高阅读速度，在阅读过程中随机圈、划、点、注、评、摘，培养不动笔墨不读书的良好习惯。

三、适时引导，让学生在阅读中丰富积累

把读书卡片引进语文课堂，不仅培养了学生阅读能力、动手能力，也培养了学生自主学习的能力。我在教学中进行了如下的探索：阅读课，引卡片激发兴趣；讲授课，用卡片培养思维；作文课，借卡片扩展思路。下面就谈谈我的一些做法。

一、阅读课――引卡片激发兴趣

兴趣对能力的形成和发展有着重要的影响，能力往往是在兴趣的基础上发展起来的。怎样激发学生做卡片的兴趣呢？我采用了示范的方法。在一次阅读课上，我结合阅读的内容讲古代的文化常识，请一位做了卡片的同学介绍古代书信的别称：“一函（‘便函’就是便信），二书（‘家书’就是家信，‘手书’就是亲笔信），三札……四尺牍……五尺素……六鲤鱼……”。话音未落，另一个学生也出示自己摘抄的卡片，来了一段“古今汉语不同现象”的发言，什么“古人悬梁，今人上吊；古人乘舆，今人坐轿；古人加冠束帻，今人但知戴帽”等。像顺口溜一样，令全班同学鼓掌叫绝。

当学生了解到这些知识摘自报刊时，摘抄卡片的兴趣一下子就激发起来了。这时我便及时指导了摘抄卡片的方法。如“摘要式”、“索引式”、“随感式”。可先摘录语文课本上的重要知识，再扩大到课外阅读的书刊中去等。如在阅读《中国的石拱桥》一文时，先引导学生摘录课本所写的“桥”，然后指导学生课外阅读摘抄郭风、萧红等作家写桥的文章。

为了使学生摘抄卡片的兴趣持久，我还定期组织学生卡片交流，让学生互相比较、补充，从中看到自己的成绩和不足。于是收获渐渐积累，兴趣也自然渐渐高涨。学生在做读书卡片中，开阔了眼界，增长了知识，培养了辩证思维，提高了审美意识。学生的兴趣培养起来后，其观察力、想象力都有所增强。

二、讲授课――用卡片培养思维

阅读能力中最核心的是人的思维能力。在讲授新课中，我运用卡片教学，鼓励学生把自己发现的问题用卡片摘录下来，并附上自己的观点。经过一段时间的培养，学生提出问题的质量有了很大的提高。如，教完朱自清的《背影》一文后，有位学生认为文章中有句话该删去。他依据卡片念了一段话：“文章第四段中‘有朋友约去游逛，勾留了一日’，这句话从结构上将完全可以删去，从感情表达上讲与全文不协调。当父亲去南京谋生，‘我’回到学校，家中刚办完丧事，哪有心情游山玩水？”这个学生的这种看法正误姑且不论，但是它表明了学生发现问题和提出问题的能力有了很大的提高。这不能不说是学生长期做卡片的收获。

三、作文课――借卡片扩展思路

书，是人类进步的阶梯。从古至今，我们能听到多少要我们读书的名言、谚语，这让我们知道，许多成才之人都是十分喜欢读书的。

既然要读书就要读好书（而且什么书也要读），许多家长都给自己的孩子们买这书那书，就是为了能让他们成才，能让他们更优秀。可是，有些同学就会和我一样，喜欢看一些有趣的动漫书（漫画），我的父母就会给我买一些《上下五千年》、《昆虫记》、《爱的教育》等等，而我觉得它们很枯燥、乏味。然而，有一次，老师让我们摘抄《昆虫记》、《三国演义》、《红楼梦》等里的好词好句好段，我也逼不得已地翻开那些乏味的书。10分钟、20分钟…渐渐的，我便更细心的读着，发现里面的内容并不是自己想的那么枯燥。于是，我便爱上了读书。

期末考试来临了，身为语文课代表的我便更努力的去看语文书、作文书等辅导书。功夫不负有人呀，终于作文得了满分，成绩也提高了好多。难道不是读书的功劳吗？（还有努力）这让我更加喜欢上了读书！

亲爱的小荷朋友们，我们是不是应该要好读书、多读书、读好书！

别忘了那些名言警句：读书破万卷，下笔如有神！！！

《义务教育语文课程标准（2011年版）》在实施建议里明确指出：“加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。”学生的课外阅读活动，需要教师的指导。做读书笔记是课外阅读的一种重要方法，也离不开教师的指导。下面笔者就如何指导学生做好读书笔记谈自己的一些实践探索。

一、读书笔记形式的指导

传统的读书笔记大多采用做批注、摘抄好词好句及写读后感的方式。这样操作，时间长了，学生会失去兴趣。我们在传统的读书笔记形式上创新，教给学生多样的呈现方式，让学生根据书本特点采用自己喜欢的表达形式。

1.绘本式

在阅读的书里，有许多书配有插图，也有文字表达耐人寻味却不配插图的。我们引导学生把画画与阅读结合起来，让学生用图画配文字的形式再现书中的某一人物或情节。如读《埃米尔擒贼记》之前，我们给学生布置一个任务：读完书后，把你印象最深刻的一个画面画下来，可以结合插图，可以自己创造，并为图画配上相关的信息。这样图文结合的形式，学生乐于尝试。

2.粘贴式

制作读书笔记的时候，有时候觉得一个栏目要写的内容较多，但是这个栏目的空间有限，我们就让学生把要写的文字先写到便利贴上，再一张一张叠起来粘贴到读书笔记本上，由于便利贴小巧，又有多种色彩和形状，很受学生欢迎。做科普读物读书笔记的时候，学生会收集一些图片，那也可以贴在相应的栏目里，作为文字的补充。为了美化，有些学生还喜欢根据内容贴相对应的活动照片、风景图片，这都值得肯定。

3.表格式

一、 初读感知，表达感受

1. 作者作品简介交流

《昆虫记》：法布尔，法国著名昆虫学家。

2. 自读课文，同时结合注释和提示读准字音

（1） 分组分工，落实字词学习交流。

（2） 读了这样的短文，我们必定会获得一些新的知识。请用“读了课文，我知道了蝈蝈是……的昆虫”的句式说一句话，说说读后的收获。

（3） 交流，评价。

过渡：大家说得很多，能从文本直接读知信息。根据课文内容从不同角度表达，说得很准确，表达得很清楚。那么文章的重点是写蝈蝈的叫声还是食性呢？

常听家长们感慨：“我家的孩子每天学习特别用功，老师要求背的都会背，我也给他报了作文班，可他的写作水平就是上不去。这是怎么回事？”的确，学生在课内学习了许多名家名篇，但是阅读量毕竟很有限，还需要在课外作大量的补充阅读才能有效提高学生的语文素养。吕叔湘先生说过：“语文跟别的课有点不同，学生随时随地都有学语文的机会：逛马路，马路旁边的广告牌；买东西，附带的说明书……到处都可以学语文。”课外阅读作为一种有效的教学补充，不仅能丰富学生的生活，开拓学生视野，陶冶学生情操，提高学生的写作能力。那么，老师应用什么方法或策略引导学生开展课外阅读呢？ 下面就此问题谈几点个人的看法。

一、激发孩子阅读的兴趣

兴趣是最好的老师。能否调动学生主动阅读的欲望，关键在于能否激发孩子对课外阅读的兴趣。在这一点上，教师起着积极地推动作用。所以当他看到老师手里捧着书的时候，他就会很新奇地凑过来看一看。如果他看到自己的老师经常会在课间，在休息的时候，或者坐在办公室里，总是静静地捧着一本书，那么他也会非常的喜欢向往成为这样热爱读书的人。

课堂上，如果教师在课文知识之中渗透一些相关的课外知识或相关故事，学生就会激发起浓厚的兴趣，纷纷主动去阅读，这效果恐怕比任何说教都有效。在教授完《装满昆虫的口袋》一课后，我为孩子们讲述了书中我印象最深的《螳螂》一文的片段：“农夫们看见它半身直起，态度很庄严。虽然零散的只言片语不能完全展现原著的美感，但那细腻的笔触与独特的视角已经深深地激起了学生阅读的兴趣。此后一段时间内，班里掀起了一阵“昆虫热”，好几个同学告诉我他们已经购买并且正在阅读《昆虫记》，尤其是我讲述的《螳螂》一文，他们都反复阅读了好几遍。不少同学模仿法布尔开始认真地观察身边的昆虫，各种新奇有趣的观察结果以日记的形式呈上了我的讲桌。

二、推荐适合年龄特点的有益读物。

由于学生的年龄小，知识面较窄，鉴别能力又较低。而现在出版的各种书籍包罗万象、良莠不齐，并不都适合学生阅读。那么，教师应该为学生推荐什么样的书呢？

首先应推荐与教学内容相关的书籍。语文课本所选材的都是名家名篇，与它相关的文学作品也都是中外文学名著。这些作品是人类创造的共同财富，对于这些书籍，要引导学生多读。特别是那些与课文的作者、历史背景相关的故事，教师应大力推荐。

其次要推荐《课程标准》中对小学生要求的课外阅读的必读书目。这些文章都是中外文学的精华，文质兼美，其语言经过千锤百炼，优美规范。因此，根据教学计划，有目的、有步骤地把这些读物介绍给学生，让学生在阅读中吸收、消化并积累和储存大量的语言材料及文章谋篇布局的章法，逐步形成各种各样的文章的“范式”；同时，文章中巧妙的构思，优美的语言，深厚的感情也可以经过学生的揣摩、理解、记忆，逐步体会其精妙所在，随之提高学生的分析、鉴赏能力。

带领一个班级读书并不是一件易事。在这五年里，我带着孩子们进行了一些探索和实践，也有了自己的一些想法。我觉得有三个方面对于班级阅读的组织与开展特别重要。

一、结合课堂，激发学生的阅读兴趣

小学语文课本中收录的都是精品，《从百草园到三味书屋》《桂林山水》《鸟的天堂》《稻草人》《我的老师》《小橘灯》《曹冲称象》等课文，不知激起了多少人读书的欲望。如果老师在课堂上结合课文适时介绍一些作家、作品，就更能逗得不少孩子心痒痒了。我在教《城南旧事》时给孩子们唱《骊歌》，讲林海英；教《皮皮鲁的风筝》时介绍郑渊洁，讲我小时候看的《皮皮鲁和鲁西西》，讲《舒克和贝塔》；教《黛玉初进荣国府》时介绍曹雪芹，讲《红楼梦》里的金玉良缘，木石前盟，“白茫茫一片大地真干净”……这些都让学生产生了浓厚的阅读兴趣，恨不得马上去找来一睹为快。可见，语文课堂是激发孩子们阅读兴趣的主阵地。

二、与孩子们一起制定阅读计划，坚持每天阅读

首先是让孩子们制定阅读计划，特别是寒暑假阅读计划，每天至少阅读半小时。老师推荐适合学生读的文学作品，或者学生和家长一起选择喜欢的文学作品，列出阅读计划表，制定出短期计划和长远目标，做到有目的地阅读。也许有人会质疑让学生自己选择阅读书目会出现“乱读”、“随便读”的状况。其实大可不必担心，在老师的总体方针指导下，再经过孩子们的互相交流、推荐，他们的审美水平和阅读兴趣都会呈现大同小异的状况。因为生活环境和年龄相近，孩子们都喜欢上了《草房子》《窗边的小豆豆》《夏洛的网》《八十天环游地球》《格列佛游记》《木偶奇遇记》《昆虫记》等儿童文学作品，也有些孩子喜欢上了中国古典文学四大名著和唐诗宋词。因为长期坚持阅读，他们的阅读范围越来越广泛。相应地，他们阅读的兴趣也越来越浓厚，对文学作品的理解也越来越深刻，这些都可以从平时的语文阅读课和习作课上感受到。

其次是老师可以适当布置一些阅读作业，如摘抄好词好句、写读后感、读书笔记等。有人很反感边读书边摘抄，认为每个人都有自己喜欢的阅读方式，如果要求孩子一定要每天摘抄，可能会降低他们的阅读积极性。但是我觉得，现在社会最不缺的就是“快速阅读”、“微阅读”之类的，所谓“好记性不如烂笔头”，摘抄既是点滴的积累，也可以让孩子静下心来阅读，从小养成认真阅读的好习惯。至于读后感、读书笔记，则可以让孩子们自由抒感，学会深层次交流。这样一来，完全是自然而然地付诸笔端，学生又怎么会不情愿呢？

三、开展丰富多彩的阅读活动

要推动孩子们的阅读，活动是非常重要的。各种各样的活动，可以激发孩子们对书的热爱。在我们班上，每年都会定期开展“好书推荐会”、“小小故事会”、“名诗欣赏”、“演讲比赛”、“全班共读经典”等活动。这些活动让孩子们充分展示了自己的阅读成果和阅读感悟，让阅读真正融入到每一个孩子的学习和生活中。特别值得一提的是“全班共读经典”，它是结合语文书每学期最后一次习作的要求制定的读书内容，每学期全班共同读一本名著。期间除了学生自由交流、写读书笔记外，老师还会利用主题班会时间，让学生复述已读到的精彩故事情节，谈谈对书中人物的看法，讨论好的读书方法等，推动孩子们进行精彩阅读，创造他们精彩的人生。