阅读,照亮孩子生命的天空

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常听家长们感慨：“我家的孩子每天学习特别用功，老师要求背的都会背，我也给他报了作文班，可他的写作水平就是上不去。这是怎么回事？”的确，学生在课内学习了许多名家名篇，但是阅读量毕竟很有限，还需要在课外作大量的补充阅读才能有效提高学生的语文素养。吕叔湘先生说过：“语文跟别的课有点不同，学生随时随地都有学语文的机会：逛马路，马路旁边的广告牌；买东西，附带的说明书……到处都可以学语文。”课外阅读作为一种有效的教学补充，不仅能丰富学生的生活，开拓学生视野，陶冶学生情操，提高学生的写作能力。那么，老师应用什么方法或策略引导学生开展课外阅读呢？ 下面就此问题谈几点个人的看法。

一、激发孩子阅读的兴趣

兴趣是最好的老师。能否调动学生主动阅读的欲望，关键在于能否激发孩子对课外阅读的兴趣。在这一点上，教师起着积极地推动作用。所以当他看到老师手里捧着书的时候，他就会很新奇地凑过来看一看。如果他看到自己的老师经常会在课间，在休息的时候，或者坐在办公室里，总是静静地捧着一本书，那么他也会非常的喜欢向往成为这样热爱读书的人。

课堂上，如果教师在课文知识之中渗透一些相关的课外知识或相关故事，学生就会激发起浓厚的兴趣，纷纷主动去阅读，这效果恐怕比任何说教都有效。在教授完《装满昆虫的口袋》一课后，我为孩子们讲述了书中我印象最深的《螳螂》一文的片段：“农夫们看见它半身直起，态度很庄严。虽然零散的只言片语不能完全展现原著的美感，但那细腻的笔触与独特的视角已经深深地激起了学生阅读的兴趣。此后一段时间内，班里掀起了一阵“昆虫热”，好几个同学告诉我他们已经购买并且正在阅读《昆虫记》，尤其是我讲述的《螳螂》一文，他们都反复阅读了好几遍。不少同学模仿法布尔开始认真地观察身边的昆虫，各种新奇有趣的观察结果以日记的形式呈上了我的讲桌。

二、推荐适合年龄特点的有益读物。

由于学生的年龄小，知识面较窄，鉴别能力又较低。而现在出版的各种书籍包罗万象、良莠不齐，并不都适合学生阅读。那么，教师应该为学生推荐什么样的书呢？

首先应推荐与教学内容相关的书籍。语文课本所选材的都是名家名篇，与它相关的文学作品也都是中外文学名著。这些作品是人类创造的共同财富，对于这些书籍，要引导学生多读。特别是那些与课文的作者、历史背景相关的故事，教师应大力推荐。

其次要推荐《课程标准》中对小学生要求的课外阅读的必读书目。这些文章都是中外文学的精华，文质兼美，其语言经过千锤百炼，优美规范。因此，根据教学计划，有目的、有步骤地把这些读物介绍给学生，让学生在阅读中吸收、消化并积累和储存大量的语言材料及文章谋篇布局的章法，逐步形成各种各样的文章的“范式”；同时，文章中巧妙的构思，优美的语言，深厚的感情也可以经过学生的揣摩、理解、记忆，逐步体会其精妙所在，随之提高学生的分析、鉴赏能力。

再次，还可以向学生推荐一些优秀书报、期刊等；也可以根据学生的年龄、认知水平向学生推荐不同的读物。

记得在听周录恒老师的讲座时，周老师提到了学生课外阅读的问题。有人请他推荐一些适合孩子课外阅读的书籍，他大嘴一张，如竹筒倒豆子一般“倒”出了一本本优秀的儿童读物：《安徒生童话》、《格林童话》、《木偶奇遇记》、《爱丽丝漫游奇境》、《鲁滨逊历险记》……这百十本的读物，都是周老师亲自阅读过才推荐给孩子们的。我想，也只有这样的老师才能带出真正热爱阅读的学生吧！

三、教给学生阅读的方法

一是浏览。“书在手头，不管它是什么，总要拿来翻一下，或者看一遍序目，或者读几页内容。”这是学生进行课外阅读的必经之事，也是他们对读物的试探与过滤。

二是精读。选择好了感兴趣的书籍，就要集中精力，逐字逐句地阅读。遇到不懂的问题及时请教老师、家长或同学，也可自行查阅工具书。此外，还要养成边读书边思考的习惯。课外阅读的核心是理解，而理解要依靠思考。课外阅读必须有思维参与。 小学生读书时一定要集中注意力，一边读一边想，先对每句话，每层意思有一个初步印象；读完文章，再前后联系起来想一想，印象就加深了。

三是辅导学生做好读书笔记 。俗话说“不动笔墨不读书”，课外阅读应让学生做好读书笔记。 读书笔记类型很多，在此列出最常用的几种：①摘抄：摘抄好词好句，科学珍闻，生活常识等，以增长知识，陶冶情操。②做批注： 在读一本读物时，对阅读的重点、难点部分划记号，作注释、写评语。把其中的要点或基本内容批注下来，掌握读物的内容及作者的思路，从中学习表达事物的方法。③抒感想：在读完一本读物后，结合个人生活实际写出对有关问题的感想和体会，从而感悟人情，明白事理。

四是背诵。通过背诵，可以积累丰富的语言材料，把别人的好作品融会贯通之后，变成直自己的。为日后语文能力的提高打下坚实的基础。

根据学生的年龄特点和生活习惯，不少学生还会有自己独特的阅读方法。我会定期地利用班队会或阅读课时间，请同学们推荐自己的阅读方法，优秀的在班级推广开来，不足之处加以指正，最大程度上激发学生阅读的兴趣。

四、营造积极的阅读氛围

1、引领学生人人参与，共建“读书社区”。在“社区”里，为了让自己的书成为大家喜欢的书籍，孩子们会尽其所能，认真挑选适合大家口味的书。

2、开展活动，深化课外阅读。学生课外阅读后是否有展示的空间，是学生再阅读兴趣培养的关键。平时每天早读时轮流安排学生课外阅读汇报，定期举办班级朗诵会、故事会等，让学生有更多的机会展示阅读成果，从而增强自身的再阅读兴趣，同时也感染调动其他人的阅读兴趣。

3、鼓励先进。对课外阅读取得一定成绩的学生，教师要及时鼓励，让他们体验成功的喜悦。当学生在获得成功后，就会坚持大量的、广泛的阅读，良好的读书习惯也就随之形成。

苏霍姆林斯基说过：“让学生变聪明的办法不是补课，也不是增加作业，而是阅读、阅读、再阅读。”阅读犹如一盏灯，可以点亮孩子生命的天空。让我们给孩子们点一盏灯，照亮他们童年阅读的旅程，引领学生在书海扬帆前行，去感受一路书香，去品尝阅读的甜蜜和快乐。