快乐教学范文精选

摘 要：“教学”两个字包含了“教”与“学”两个极为有趣的过程，促成这两个过程完美结合的动力则是快乐。教师只有创设出快乐教学的过程，师生才可以共同体验到教学的快乐。

关键词：快乐教学；教学快乐；教学相长；创新

快乐教学与教学快乐是两个不同的概念，只有创设出快乐教学的过程，才会有教学快乐的体验。

众所周知，“教学”不是一个单纯的词语，虽然只有简简单单的两个字，却包含了两个极为有趣的过程，即“教”与“学”，“教”是教师的教授过程，“学”是学生的学习过程，两者之间联系紧密，但也互相制约，而促成这两个过程完美结合的动力则是快乐。

民主平等的氛围是快乐教学的前提。教师与学生是朋友，是亲密的合作伙伴，两者在这种心与心的对话里体会到无穷的快乐。只有存在于这种由信任、友善构建的快乐的课堂氛围里，师生才能走进彼此的心，快乐而又真诚地进行交谈、沟通。虽然教师有时也会陷入“恨铁不成钢”的情绪中，但是只要静下心来，就会真正客观正确地看待学生的问题，宽容学生的错误，改变学生的思想，从而发自内心地欣赏学生的进步。

教学相长的结果是快乐教学的价值。教学是一个师生双边活动的过程，而快乐教学不光是师生单纯地完成双边活动，更重要的是双方心灵的“敞开”与“接纳”，这样必然会产生教学相长的结果，促进师生在共同的学习过程中互相交融，悠然神会，达到一种心灵的共鸣与思维的共振，体现出快乐教学的价值。

鼓励创新的过程是快乐教学的本质。教学若要快乐，就必须要鼓励创新，尊重学生的个性，满足不同层次学生的学习需求，让学生能积极地进行创新思维，进而转化为实际活动。

我在执教北师大版小学数学二年级（上）《7的乘法口诀》这一内容时，以学生最为熟悉喜爱的玩具七巧板作为教学内容的切入点，将学生四人分为一小组，以轻松自主的课堂氛围，让学生在玩中学习，学生们的积极性非常高，他们通过玩耍七巧板积极创新，摆出了一个个生动形象的图形，教室里洋溢着此起彼伏的欢呼声：“看，我的小房子！”“可爱的小猫！”“好漂亮的花朵啊！”等等，我利用他们摆出来的这一个个整体生动的图形引导他们直观地学习7的乘法口诀。我选出了最具有代表的9个图形，张贴在黑板上，学生看见自己的作品在全班展示，学习的劲头更加高涨。我趁此机会，抓住他们此刻的积极良好的情绪，为其讲解摆一个图形需要七巧板的个数是1个7也就是1×7，或是7×1，两个图形所需要的七巧板的个数就是2个7也就是2×7，或是7×2，以此类推，学生通过实物很快得出了结果，理解了7的乘法口诀的含义。随后我让学生自己尝试着将7的乘法口诀加以运用，让他们背诵语文课上刚学的一首七律诗歌，用刚学过的方法计算这首诗歌的字数，学生们十分容易地攻破了难题，很快就用7的乘法口诀计算出来了。课后，学生们还用1～7的乘法口诀比赛解决生活中的数学问题，学习兴趣非常浓厚。所以，学生在教师创设的这种轻松快乐的环境中，进行大胆的创新体验，而教师则抓住学生的这种体验，引导他们掌握本节课的知识，从而实现了师生双方的快乐教学。

【摘 要】《课程改革纲要》提出：教师在课堂教学中，应“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。如何能使教师教的轻松，学生学的快乐，本文从师生关系、教学态度、教学方法等方面做了阐述。

【关键词】快乐教；快乐学；快乐物理；教学法

许多学生感到物理难学，课堂上不愿听，教师费尽心思，学生成绩难以提高，甚至出现不少学生反感物理老师的不正常的现象，造成师生关系僵化，教学效果差。因此，教师要采用灵活多变的教学方法，使学生能体验到学习物理的快乐，才能使学生学好物理，喜欢物理课。那么在物理教学中，教师应该怎样教才能实现教师的“快乐教”与学生的“快乐学”呢？笔者谈谈自己的见解。

一、构建和谐的师生关系，是教师“快乐教”的基础

现代教育观念指出，学生是学习的主体，教师仅起引导作用。课堂教学是的师生双边的活动，需要师生互相的配合。学生要学好物理，掌握知识，必须依靠老师的引导和自己的认真学习。许多教学经验告诉我们，学生对学科的好恶，很大程度上是取决于教师的个人魅力。如果这位老师受到学生的欢迎，他上课时，学生的学习兴趣更高，课堂气氛更加活跃，学生心理更加放松。使学生在轻松愉快的氛围中接受知识，把学习变为一种美的享受，这必将大大提高课堂的效率。为此，要求教师要有广博的专业知识，广泛的兴趣爱好，从而提升自己的人格魅力。更要热爱学生，尊重学生，理解学生。经常深入学生群中和学生谈心，了解他们的学习情况，关心他们的思想动态，帮助他们解决实际困难。经常与学生一起参加课外体育或文艺活动，在娱乐和游戏中改善师生关系。使自己成为学生的知心朋友。

二、幽默的教学风格，是教师“快乐教”的关键

知识的传授，能力的培养，教学任务的完成，主要借助课堂教学这一主阵地。在课堂教学中教师要根据教材内容，灵活选用恰当的教学方法，注重教学语言表达要有趣味性。为了保证学生整节课精神饱满，学生经常保持学习兴趣，教师要注意教学艺术和教学方法。如果课堂上是程式老化，结构单一，语言乏味，学生学习必定肃然无味。因此教师在教学过程中要求语言诙谐幽默，做好“演员”角色，引导学生投入到课堂学习中，同时保持课堂气氛轻松活泼。在教学过程中可以利用肢体语言来强调问题。也可以穿插一些成语典故、幽默笑话、顺口溜、歇后语、物理学史、科学家生平事迹等。还可以采用问题讨论、分组竞赛等手段，随时变换教法，抓住学生眼球，让学生随着教师的导演，紧跟教师完成每一堂课的教学和学习任务。

三、新课导入，是教师“快乐教”的开始

摘 要：快乐教学是以发展学生个性，调动学生积极性为主的教学模式，它不仅是素质教育和课程教育改革的必然趋势，而且也是社会发展的现实需求。在目前新型的教学大环境下，寓教于乐的教学模式改革了传统灌输教学、单向教授的模式，旨在让学生在快乐中自主学习，独立思考，积极创新，真正实现教学互动、教学相长的教学目标。

关键词：小学体育；兴趣；游戏

爱玩是孩子的天性。小学阶段的学生都是好动、爱玩的，他们在教室里待上一两节课之后，非常期望能够走出教室，在教室外、在校园里尽情地玩耍，展现天性。因此，对于小学阶段的学生而言，他们是非常期待且喜欢体育课的。也正因为他们对于体育课“寄予厚望”，所以体育课又承载了学生的许多美好期许，对于体育教师也就提出了更高的要求。既能让学生学好，又能让学生玩好，“寓教于乐”不失为一种行之有效的好办法。所以我在教学中会从快乐教学的理念要求出发，结合小学生身心发展的规律和特点以及教育改革的需求，改革教学思路，组织教学内容，优化教学方法，达到快乐教学、快乐学习的目的。

具体如何在小学体育课堂上寓教于乐呢？我根据自己多年的教学实践和经验，主要从以下几个方面进行了探讨和尝试，抛砖引玉：

一、激发学生的体育兴趣

“兴趣是最好的老师。”在小学体育课堂教学中，激发学生的体育学习兴趣，不仅能让学生尽可能快地进入学习状态，增强学习信心，而且还能提高学生的学习效率。因此，一名合格的体育教师在教学中要重视采用多种方式激发学生的学习兴趣。

1.开展思想教育，提升学习认知

首先，从体育的历史出发，挖掘历史中关于体育知识的教育资源，对学生进行思想教育；其次，从体育的实事着手，引导学生深入体验新时期体育事业的发展和成就，提升民族自豪感和责任感，进而上升为对体育的热爱；最后，从实际的生活出发，通过身边熟知人群的对比，引导学生明确是否锻炼的身体之间的差异，分析原因，激发体育锻炼的内在需求，产生巨大的学习动力。

[摘 要] 随着课程改革的深化，学生的综合素质的提高越来越被人们所重视。为了有效提高音乐课堂教学质量与效率，老师应该创设一些愉快的教学情景、教学环节去激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。从而让音乐课堂成为学生快乐成长的乐园，让丰富多彩的快乐音乐课堂之花绚烂绽放。

[关键词] 快乐课堂；激发兴趣；营造意境；即兴创作

一、以“趣”激发快乐学习

1、设疑激趣

在课堂教学中教师要激发学生的情趣，让学生质疑，求异，解疑的活动，在教学中要贯穿一条求索链：生疑—质疑—释疑—再生疑，调动学生的主动性，让学生在积极快乐中寻求知识。

例如：我在上一课《唱给妈妈的摇篮曲》这一课中，成功运用了设问这一环节。先设问：“朋友们，上节课你们表现得很好，所以现在我请出一位好朋友来为我们助兴。”学生听到这个问题个个睁大眼睛，好奇地等待好朋友出现。结果我一出现“一小男孩端着水盆叫妈妈洗脚”的画面，学生们立刻兴奋地议论开了。我乘势问下去，“你知道他在干什么吗？”“他是怎么干的？”“他是怎么说的？”这下子，学生们可热闹了，他们纷纷举手。为后来的音乐表演打下了很好的基础，而且对歌曲有了更深入地理解，整节课学生们都很快乐而又积极地在学习这课内容。

2、用色彩来营造意境激发兴趣

让学生能更快地更有效地感受音乐之美，得到美的熏陶。给学生创设一个学习内容相关的音乐教学情景是必不可少的，让学生身入其境，注意力集中，唤起丰富的想象，引起立体式的联想和情感共鸣，从而加深对内容的理解和记忆。如在上《山里的孩子心爱山》这一课内容时，我一边念歌词，一边在黑板上根据歌词描绘出一幅山村美景，此时孩子们不由得发出一声声地赞叹来。接下来在让孩子看着我们所画的图念歌词时，声音中就带有了一种对山村浓浓的爱意。由此可见，美的色彩能造成美的意境，学生在美的意境中，能唱出美的音乐，取得美的效果。

【中图分类号】G63.03 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）20-0-01

我是一名年轻的初中数学老师，在教师这个大家庭里我是一位新手，但我对教师的热爱却是真挚的。在这几年来的教学中我深深体会到教师这个职业责任的重大。通过对学生的沟通和了解发现学生眼中的数学，是一个衣着朴素，表情严肃，显得有些高深莫测的哲人，可敬但不可亲。大部分学生认为数学是枯燥的乏味的。而他们学习数学的过程中大多处于被动学习。如何改变这一现象呢？现在就谈一谈我这几年来自己体会的有关数学教学的一点小看法。

一、爱学生和学生交朋友，做学生喜欢的老师

在数学教学过程不但是知识传授的过程，也是师生情感交流的过程。亲其师信其道，良好的师生关系能使学生拥有良好的情绪去面对学习。学生会因为喜欢一位老师而喜欢一门功课，同样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的教师其教育效果总是超出一般教师。我在我的第一节课就告诉我的学生以后我就是他们的大姐姐，在学习和生活我在课下已有时间就会来到学生中和他们聊天，做游戏。在和学生说话时要忘记自己的身份，要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的教师。善待每一个学生，做学生喜欢的教师，师生双方才会有愉快的情感体验，一个教师只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。

二、让爱走进课堂

中学生的心理和生理都不成熟，听课常常根据自己的喜恶来选择认真听还是不听，这就要求我们做老师的要有乐观的生活态度。有人说“选择了教师，就是义无反顾的选择了乐观主义”确实是这样，试想，如果做老师的自己生活得苦闷，悲观，学生在他的课上怎么开心得起来。人们都是喜欢那些能给他们带来快乐的人，学生也一样。乐观的生活态度会让教师在日复一日，年复一年的教学中保持创造的激情和创造的快乐，会让学生因你的存在而感到幸福，会让那些年纪尚幼的孩子们把你当作他们成长中的精神食粮。

有的老师仅仅带着知识走进课堂，有的老师还把爱也带进了课堂，仅带知识走进课堂的老师，他的知识学生很容易忘记，而把爱也带进课堂的老师，他常常改写了学生的人生。这就要求我们的老师要善于走进学生的心灵，去热爱和尊重他们，数学知识不象语文知识那样很容易引起学生感情的共鸣。所任教的班级，给了他们一个宣泄感情的出口，我回每周给一节课来讨论数学学习，每次我都认真地听，然后给他们送上温馨的评语，让他们带着老师爱的叮咛去学习、生活。我也从中找到了做教师的幸福与感动。如有的学生说到“我虽然学的知识不多，但是很快乐！”;有的学生说到“你不象其他老师那样用惩罚的手段来让我们改正缺点，而是让我们在笑声中改正错误，不让一些同学难堪。”;有的同学说到“我们班因有您的无私教诲而精彩，因你温馨话语而倍增灿烂！”……走进学生的心灵，心境是如此的美。

三、让数学贴近生活让学生发现数学的美

【摘要】随着《新课标》在全国各地实施教学以来，传统的“填鸭式”教学已日益显示出它的弊端。要求我们钻研新的教学理论、教学方法。所谓“快乐教学，快乐学习，快乐进步”就是教师要激发学生情感与之产生共鸣，来达到双方教与学的热情。

【关键词】1，教学（Teaching）；2，快乐（Happiness）；3，学习（Study）；4，激活（Stimulating）

怎样在英语教学中灌输愉快的教学呢？笔者在近几年的英语教学中有几点感触，下面谈出来与大家共同商榷。

一、语音教学娱乐化，打牢基础最可佳

众所周知，语音是学习英语的关键、带头兵。教师在进行字母、音标和音素教学时，可利用多媒体教学的手段进行，例如，在屏幕上展现S发音时，可用蛇发出[es]的音，音标的发音可以设置小动物来教发音让学生跟着练习。这样既增强了发音的准确性，也调动了学生好奇的心理积极参与。在多年的英语教学中，笔者教学生一个学好英语语音的要决：语音学习靠模仿，基本因素要咬住。语音对比用的勤，语音差别辨得清。抓住语音重难点，有的放失要勤练。吟诗唱歌绕口令，语音纯正口齿灵。伴随语速练语音，“洋腔洋调”才中听。

二、更新教学方式，激活单词教学

教师要根据教学的实际情况对教材做适当安排。随着学生积累一定的单词量之后，为了更加学习好新的知识内容，许多教师在新教材中都喜欢将单词学习一遍，以便在教授新课中顺利交际练习。笔者近几年的单词教学中做了以下尝试，学生反应良好。

首先，我们可将全班学生分为以4人为1小组的若干小组（小组内以好、中2人、差搭配），教师在黑板上列举出所要学习的生词：如call教师布置任务让学生发挥想象力，各小组发挥想象将以all结尾的单词列举出来，并且编成幽默的汉语句子，其中1小组这样：tall---ball---wall---fall---hall---all---call趣味联想：高（tall）个子踢球（ball）过墙（wall），球落（fall）大厅（hall），所有的（all）人叫喊（call）不已；再如blanket，另一小组得出：jacket---pocket---basket---blanket趣味联想：我的夹克上衣（jacket）口袋（pocket）漏东西如竹篮（basket）打水一场空，好在它又大又厚可当毯子（blanket）盖。教师选出优秀的、精辟的句子表扬小组的力量提供全班学习。这些可能风马牛不相及，但正是这种不合理的、谎言离奇的东西给人留下印象深刻。各种联想的方法学习英语单词的兴趣既活跃了课堂教学，又让学生克服了怕背单词的心理，也提高了学习的兴趣。

当我刚开始走上讲台时，总是板着个面孔，严厉地对待每个学生的一举一动，学生也很地认真地听我讲完一堂堂课，而每次考试的成绩总不是那么理想。为什么呢？经过不断地学习和摸索，发现原来我忽略了学生真正学习的主动性和积极性。按住学生的头，把知识硬灌给学生、硬喂给学生，是学不成的，而单一的传输知识，抹掉了学生的思维和创造性，当然考不好了哦。因此现在我通过构建快乐的课堂气氛，快乐地教学，来激发学生的学习兴趣，学生的成绩一下子提了上去。每当下课铃响的时候，学生总会说：“怎么这么快就下课了？”每当听到学生这样的的话语时，我心里总是乐滋滋的。快乐教学就是指学生在老师有目的有计划的指导下，激发兴趣，营造气氛，把学习当作一件快乐的事，积极主动地学习和掌握系统的文化科学基础知识和基本技能，发展能力。

在具体教学中，如何进行快乐教学，构建快乐课堂，我是这样认识的：

一、 转变认识，与学生交朋友

传统观念认为师生关系是从属关系，学生服从老师是天经地义的。因此，要让学生在课堂上得到快乐，首先要给学生人格上、精神上的快乐。教师要更新观念，将学习的主动权还给学生，教师要有为学生服务的意识，要让课堂出现学生积极、活泼、主动学习的场面。因此我在教学中就适当注意这些，打破陈规，允许学生“插嘴”，让课堂上多一些民主，少一点“纪律”，使学生自觉参与讨论，畅所欲言。通过利用学生的“插嘴”缩短我们之间的心理距离，使教师、学生在课堂教学中处于和谐的交互活动状态，这样才能让学生在学习中有愉悦感、安全感和尊严感。

二、抛开包袱，让学生做课堂的主人

以前总觉得老师是课堂的主人，我的课堂我做主。实际上学生是教育的对象，他们才是课堂的主体。评价一堂课成败的标准不是看老师教的怎么样，而是看学生学的结果怎么样。如果学生的主观能动性得不到充分调动或根本得不到调动，学生不能积极参与各种教学活动，课堂也就无快乐可言。因此，教师在教学活动中要通过导之以情，让学生肯学；激之以趣，让学生爱学；晓之以理，让学生主动学；授之以法，让学生乐学。整个教学活动中，重视学生的心理活动，重视对学生学习兴趣的培养、学习愿望的激发，使学生的活动多样化。学生在快乐中脑思、口说、手动，主动地学习，愉快地接受并完成学习任务，在充分、全面的活动中受到教育，在潜移默化中获到知识，在快乐中培养和提高自己能力。

三、注重细节，快乐贯穿每一步

细节决定成败，快乐教学应该从每一小步开始。每节课前我都做好心理和教学准备。精神饱满.感情丰富，带着微笑.走进课堂。不将课前不愉快的情绪带进课堂，更不能当着学生的面，一开始就批评学生，或者发泄自己的不满情绪。导入是课堂的关键，一堂成功的课少不了引人入胜，连贯，流畅的导入。它就象是一部电影，让观众决定是留下欣赏，还是提早离席的开场一样重要，它是让学生集中注意力，认真听课，参与活动的关键。多用直观感受，或从复习中入手，也可以从学生喜欢，感兴趣的方面着手。

摘要：艺术是美的，美是快乐的。每一个美术教师都是美的发现者和创造者，同时也更应该是传递美、传递快乐的使者。美术教师应该让每一个学生在美术课堂上都感受到快乐！

关键词：艺术；美术课堂；学习；快乐

学习应该是件快乐的事。新的课程标准要求我们自始至终关注学生的情感，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围，积极探索独特的教学手段与方式，采取快乐有效的评价方式等等，努力做到让学生乐学，促进他们快乐、和谐地发展。美术课的教学要充分调动学生的积极性，学生活泼好动，敢于去画，教师应抓住学生的这一特点，巧妙地进行利用，使学生在玩的过程中掌握技能。

美术是一门快乐的视觉艺术，一名美术教师应该懂得如何挖掘艺术的快乐之处，并将之融入课堂教学中，使充满美感的视觉形象与洋溢着快乐气氛的课堂教学艺术浑然一体，让学生醉心于美的殿堂，感觉到快乐的情绪。

一、引导学生感悟美术作品的快乐

感受美的过程本身是愉快的，这种愉快仅仅是高级感官（视觉）的感受，而对美术作品由“感”发展到“悟”之后，这种愉快便满足了一种精神的追求，两者合一便是我们所谓的审美快乐。比如在欣赏齐白石的水墨画《端午节》时，不仅要让学生感受到中华民族特有的水墨技法美、构图美、取材美，还要让学生体味节日的意境美，这便是美学家李泽厚在《审美心理描述》一书中所谓难以用恰当语言加以定义的快乐，即审美快乐。

二、创设课堂快乐情境

快乐的情境本身蕴涵着吸引力，使学生能以愉悦的心情投入到一定的活动中去。创设快乐情境，要做到以下两点：（1）营造特定的快乐情境。一方面，可以根据美术知识本身来创设一种有吸引力的情境。另一方面，运用各种教学技巧和辅助手段制造一种引人入胜的氛围。在教学《地球的新生》一课时，教师就可以在教室里挂上各种各样的地球宣传画，让学生一下子就进入保护地球的氛围之中；上纸版画课时，教师可以在教室里贴上各种纸版画作品，学生又自然而然地进入纸版画的氛围之中。（2）构建快乐积极的心境。学生消极、被动、盲目的心理都是不良“心境”，这严重影响美术课快乐的获得，教师要通过一定的鼓励、表扬、示范、调节，使学生以快乐的心境投入到美术活动之中。

记得有一首歌这样唱：“快乐着你的快乐，幸福着你的幸福”，快乐是人类最永恒的主题。在实施素质教育过程中体育作为一个重要组成部分，倍受孩子们喜爱，因为体育运动本身是快乐的。但上课教师在教学中因所用的方法不当，体育活动的快乐也能变为苦恼。下面谈谈如何把快乐融入体育课堂教学中的一些体会。

一、语言带来快乐

教师的语言要生动形象，要乐有目的、趣有内容、幽默而不俗套。人类从事体育运动的最本质动机是追求蕴藏在体育运动中的无穷乐趣，如同乐曲中的“旋律”和舞蹈中的“节奏”。教师的语言应能激发学生求知的欲望，使他们有跃跃欲试的冲动，以紧紧抓住体育的“神韵”。在体育课教学中，教师应充满激情，关注每个学生，催人奋进，以丰富的语言激励学生的点滴进步。如一个同学某个动作做的很规范，我们就及时肯定地说：“这个小朋友做的很好”，“棒”！“你真行”！也可使用集体的力量，让所有学生一齐说：“棒、棒、你真棒”！

二、教法带来快乐

枯燥的教学方法是影响学生体验快乐的重要因素。每节课周而复始的重复练习，学生会产生厌倦，喜爱上体育课的快乐会一点一点的消失。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。我们在低年级课堂教学中，将技术动作穿插在故事和童话中，与动物动作相联系，开展了“青蛙跳远”、“小兔跳”、“小鸭子走”等一系列充满童趣的游戏；在投掷练习时，我们以“小猴子打雪仗”的故事来创设情景。体育动作充满了儿童情趣，学生在课上得到了快乐。

充分发挥学生学习的主动性和创造性，是给学生带来快乐的又一重要因素。学生学体育包括三个阶段：运动的初步体验（尝试）——向新的学习目标挑战（学习）——进行创造性的学习（创新）。尝试阶段技术动作放不开，尚不敢大胆运用，当掌握基本技术动作后，学习的欲望才能加强。例如在教授立定跳远时，我们先让学生初步去体验跳的感觉，然后安排与跳有关的游戏，接着就开始教授立定跳远；最后结合情景与故事，让学生自己去进行创新，这时，我们对学生创新的动作都加以表扬，并及时将学生现场创新的动作进行展示、带领其他的学生做。

三、环境带来快乐

因地制宜，充分合理地利用现有场地、器材，最大限度地去创造优美的教学环境是上好体育课的必要因素。场地、器材的设计从开始排队的那一刻起，就为学生所关注。他们往往会从场地、器材的设计，想象上课的内容，因此，忍不住内心的喜悦，迫切想尝试练习。备场地、备器材是体育课堂教学的前奏，是上好一节体育课的前提，我们紧紧抓住学生心理特征，根据教学目的，场地的设计应多样化，进行精心设计。例如：“自然地形跑”教学，以前学生对这节课感到很单调。我们在上课前，找来一些物品精心地设计一个“越野式”的场地。一块木板当“独木桥”，几块砖头当成“小溪中的石头”，几个木钻架造成“小山洞”，另外在地上设上几块小体操垫作为“上坡 ”、“下坡 ”、横放小体操垫当作“小河”等，学生在这个特定的环境中钻、跨、绕，和单一的自然地形跑相比，感觉大不一样。趣味竞赛产生的内驱力使每个学生的情趣高涨，体育课收到了异乎寻常的效果。

快乐是我们每个人都期望达到的生活目标，工人希望快乐地生产，农民希望快乐地播种，教师希望快乐地教学，学生希望快乐地学习。作为一名英语老师，我常常会问自己：“在我的课堂上学生快乐吗？怎样才能让学生快乐呢？”下面谈谈自己浅薄的几点思考。

一、和谐的师生关系是基础

古人说：“亲其师，信其道。”所以要让孩子快乐的学习，就要让孩子喜欢上你这位老师，而和谐的师生关系又是让孩子喜欢你的制胜法宝。

首先得热爱学生。高尔基曾说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”爱是所有事物生长的起因。

其次要赏识学生。曾经看到过这样一句话让我感触很深：所有的弱势群体都在逃跑和选择。学生也是一样，如果在语文老师那里得不到赏识，他就会爱上数学老师，如果学生在整个学校都找不到赏识，他就会选择逃学。

再次公正地对待每一位学生。不因学生父母的地位而态度“阴晴”，也不因谁的裙子更漂亮，谁的性格更乖巧就展露微笑。

“爱”“赏识”“理解”“公正待遇”是每个人都期待的。因此，在平常的教育教学中我时常提醒自己要多关心，多鼓励，多表扬每一位孩子，和孩子们坦诚相待，只有这样，孩子们才会真正敞开他们的心喜欢上你以及你所教的这门学科。

二、强烈的学习欲望是动力