科技创新基础知识范文精选
科技创新基础知识范文第1篇
［关键词］北京；知识创新；基础能力；思路
［中图分类号］F740［文献标识码］A［文章编号］1005-6432（2014）24-0029-03
在当今世界,创新能力已成为社会经济和综合国力竞争的决定因素,高新技术及产业已成为经济增长的主要源泉。知识创新已经处于举足轻重的战略地位。北京区域知识创新基础能力的高低在国家知识创新基础能力建设中占有重要地位。北京丰富的知识和科技资源是国家知识创新体系中极为宝贵的财富和难得的稀缺资源,它应当服务于全国技术创新的需要,而不是仅仅服务北京。因此,北京知识创新基础能力建设应成为整个国家知识创新基础能力建设的源头。在越来越强调源头创新的知识经济时代,集中了我国很大部分科技与知识存量的北京既有义务、也有能力成为整个国家的创新源。
基于北京知识创新基础能力的重要地位和作用,北京知识创新基础能力主要包含以下三方面：一是具备领先全国的原始知识创新的能力。不断强化基础科学研究、战略高技术研究的支撑条件,进一步增强科技引领经济和社会发展的能力。二是具备承接国家重大科技基础设施的能力。提高服务水平,增强承接国家重大科技基础设施的能力,同时探索和创新国家重大科技基础设施的建设机制、管理机制和使用机制,保证资源共享、充分利用。三是具备创造良好的知识创新环境的能力。只有良好的知识创新环境才能建设一流的知识创新平台和高水平的研究机构。加强和完善知识创新基础设施建设是良好的知识创新环境的重要组成部分。
当前制约北京知识创新基础能力建设的主要问题有：首先,知识创新的基础设施条件,尤其是高技术领域的研究设施和条件比较薄弱；其次,创新知识平台和研究机构的科学布局、高效运行和管理机制急需加强,开放共享的机制有待进一步解决；再次,知识创新基础能力建设的路线目标尚不明确,导致对创新基础能力认识不明确,影响基础能力效率的发挥。根据北京知识创新基础能力建设的发展基础、现状与存在问题,结合国际创新基础能力建设的主要趋势,未来北京知识创新基础能力建设要遵循以下发展思路。
1对接国家科技重大专项,对接国家重大科技基础设施建设党的十六大以来,我国做出增强自主创新能力、建设创新型国家的重大战略决策,制定和实施《国家中长期科学和技术发展规划纲要(2006―2020年)》,明确提出“自主创新,重点跨越,支撑发展,引领未来”的新时期科技工作指导方针,并在关系国民经济、社会发展和国家安全的重要领域部署实施16个科技重大专项,努力掌握未来科技与经济发展的主动权,培育一批战略性新兴产业。到2020年,这16个科技重大专项总投入将达到1万亿元。
11对有利于促进重点产业发展的重大专项给予重点配套支持北京应有选择的对国家科技重大专项予以配套资金支持,将有限的资金用于对接产业发展,明确制定相关管理办法和政策法规,对有利于促进重点产业发展的重大专项给予重点配套支持,促进具有市场应用前景的重大创新成果在北京落地转化,培育新的经济增长点。
12根据重点产业发展特点超前筛选重大项目
对重大项目进行梳理和筛选,遴选出近期或今后3~5年内有望在北京实现产业化、拥有自主知识产权的重大项目,积极向国家有关部委推荐,希望得到政策、资金、项目等方面的支持,促进北京重点产业的振兴发展。
13加强与中央单位的科技合作
首先,采取组建联盟、签署合作框架协议、搭建服务平台、共建科技园区或产业基地等多种形式,推动与中国科学院、国防科技工业集团公司、转制科研院所等中央单位的科技合作,为中央单位重大科技创新项目在北京落地实施做好对接服务；其次,北京积极推动以产业联盟、技术联盟、标准联盟、服务联盟为代表的新型产业组织发展,以产业发展需求为纽带开展分工合作、联合攻关。
14制定符合重大科技基础设施特点的管理规范
针对重大科技基础设施的特点制定相应的管理规范,包括预先研究管理、项目审批、工程基准变更、验收和后评价、运行考核评估、后续发展投入、升级或退役管理,以及人才引进、培养和考核等方面的内容。建立市级层面保障开放共享的关工作规范。包括将用户分析、用户意见、开放共享措施以及支撑开放共享的软硬件配套设施是否完备等列为项目审批的主要评审内容；责成运行单位及其主管部门建立用户参与管理的机制,制订保障开放共享的制度,如用户委员会制度、课题申请审批制度、用户管理制度等；将开放共享业绩和用户评价作为设施考评的重要内容。以确保设施发挥最大效益,产出更多的科学成果。
2构建具有世界一流水平和首都特色的知识创新平台区域知识创新平台是指在某一区域中建立一个公共设施和公共组织,使一系列要素,包括知识、信息、技术、人才、政策等能够共享,以形成一个有利于获取新的基础科学知识和技术科学知识的知识与信息共享平台。构建具有世界一流水平和首都特色的知识创新平台有利于实现创新主体的整合,有利于实现知识创新要素的整合,有利于实现知识创新环境的整合和加强北京知识创新的内聚性。
北京市知识创新平台是在北京建立一个公共设施和公共组织,使一系列要素,包括知识、信息、技术、人才、政策等能够共享,以形成一个有利于获取新的基础科学知识和技术科学知识与信息的共享平台。
从技术层面上看,北京知识创新平台应该是：基于全球互联网、面对社会公众开放、可最大限度进行交互、高度数据共享与流程整合、安全稳定、采用先进网络与软件、具有统计和查询、管理与信息等综合功能的信息化系统。知识创新平台不仅是资源共享、知识创新、创新服务的平台,也是北京对外数据交换、信息交互的平台。从知识创新需求出发,北京知识创新平台应该包括四个功能模块：一是平台管理模块,保障平台的基本运行；二是基础研究开发模块,管理科研活动和整合创新资源；三是知识共享模块,促进知识积累和知识的传播交流；四是创新成果转化模块,使知识创新成果产业化。具体见下图。
北京市知识创新平台功能模块图
21平台管理模块
知识创新平台的用户既包括个人也包括组织机构。用户信息管理模块包括个人信息管理模块和组织机构信息管理模块。系统会根据用户简档对用户进行分类,主要分为以下几类：高校、科研机构、企业、中介服务机构、政府部门。
22基础研究开发模块
基础研究开发模块是以高校与科研机构的科技研发为核心,对科研项目进行管理,促进人才、资金和知识整合的模块。主要包括：高校科研管理子模块和资源整合子模块。资源整合子模块的目标是要建立一个有利于创新的资源共享与获取机制,通过该平台各创新主体能更好进行技术创新活动。资源整合模块具体包括人才库、资金库和知识库三种资源。
(1)人才库。人才库主要是专家和科研人员信息库,为科研活动提供专家支持和人才保证。人才库由专家和科研人员姓名、民族、出生年月、研究领域、科研成果、出版教材专著、、所获荣誉称号名称、承担科研项目等字段构成。
(2)资金库。资金库主要为知识创新活动提供多渠道、多层次的投资和融资,为“有项目找资金”和“有资金找项目”提供解决方案。目前,创新活动应主要以财政为主、银行等配合,进而积极建立各类有效的金融市场等新兴手段,为创新平台的健康成长奠定基础。远期的融资系统,应以市场运作为主,包括积极吸引外资,发挥风险基金的功能刘毅我国高科技园区创新平台建设研究［D］.武汉：华中科技大学，2005。
(3)知识库。知识库的主要功能是为知识创新提供知识储备,主要来源于研究性大学和科研机构,公共图书馆等主要从事基础研究和应用研究的部门。目的是促进知识聚集,实现知识共享。
23知识共享模块
知识共享模块对北京已有的内部及外部信息进行优化整合,使用户可从单一平台访问、抽取、分析、存储他们所需的知识,并做出合理的决策,以便执行。创新是一系列研发过程有所突破的结果,同时也是大量创新要素汇集成的结果。不管是纵向的突破还是横向的集成,都是量变到质变的过程。知识资源是这一过程的主要变量。知识资源的系统组织和结构优化是北京知识新平台的基础性建设,北京市知识创新平台的有效运行在很大程度上取决于知识资源的支撑条件。知识共享模块由知识录入、知识沉淀、知识定位、知识检索和知识推送五个子模块组成。
24创新成果转化模块
知识成果转化模块实际上起到了一个桥梁的作用,保证科研成果从高校、科研机构流向社会大系统,是高校、科研机构与企业的研究开发活动互动、互补和利益共享的纽带。主要包括供需对接子模块和创新服务子模块。
3积极制定北京市科技发展基础设施路线图
2009年9月,中国科学院在分析国家重大科技基础设施发展态势的基础上,从中国科学技术以及经济社会发展对重大科技基础设施的需求出发,理清了至2050年我国重大科技基础设施发展的战略构想、部署、布局和分阶段目标,制定了《中国至2050年重大科技基础设施发展路线图》。但是,目前尚无从省市级科技发展和产业发展角度,制定科技基础设施发展的先例。尽管尚无先例,但是科技路线图研究有别于一般的规划和技术预见,它包含了满足未来发展需求的科学和技术,以及实现这些目标所选择的路径,描绘环境变化、研究需求、科技发展方向、创新轨迹、技术演进等。以路线图为基础的科技基础设施规划,科技目标更加清晰,与市场的结合更加紧密,选择的方向、项目间更有内在联系和更加系统,实现目标的途径更加明确,规划的操作性更强。
通过借鉴国际上制定科技基础设施路线图的方法,吸纳我国进行科技战略规划的成功经验,积极制定北京市科技发展基础设施路线图,一是有利于明确北京市知识创新基础设施发展的目标和路线,二是制定区域层面的科技发展路线图此项工作本身就属于知识创新基础能力建设的重要组成部分,体现了知识创新的理念。
31建立重要领域科技发展基础设施路线图研究的组织体系市发改委作为主管部门,具体负责路线图研究的组织与协调,通过组织研究队伍、明确节点目标、提出任务要求、提供研究方法、组织集中研讨、进行独立评议、参与研究工作等方式,保证重要领域科技发展基础设施路线图研究制定工作的顺利开展。
32明确重要领域科技发展路线图的基本要求
集中从北京市层面考虑,分近期(2020年前后)、中期(2030年前后)、长期(2050年前后)三个阶段,描绘相关领域对基础设施的需求、目标、任务、途径、预算等问题,重点刻画核心关键科学基础设施,总体上体现方向性、战略性和可实现性。提出路线图研究的基本框架。
33组织重要领域科技发展基础设施路线图研究队伍
建立集战略科技专家、一线中青年专家、情报专家和管理专家为一体的专题研究组持续开展研究。选择具有战略眼光、强烈的责任心和组织协调能力的战略科学家作为研究组负责人,把握好研究的整体和方向。在主要方向上,选择一线高水平科技专家作为骨干,使研究工作建构在最前沿研究基础上。
34建立重要领域科技发展基础设施路线图评议机制和持续研究机制为保证各重要领域基础设施路线图研究的质量,加强相关领域的协调,要组织研究评议工作。评议专家对路线图的总体情况和存在问题进行评议,提出建设性意见和建议。从路线图研究的特点看,为适应需求的迅速变化,需要持续研究,3~5年修订一次。为此,需要从组织和队伍上保持一批科技专家持续关注和研究国家长远发展的重点科技领域和重大科技问题。
4鼓励建设以重点实验室为依托的知识创新机构国家重点实验室作为基础研究、竞争前战略高技术研究和公益性研究的核心力量和骨干研究基地,在推动我国科技创新、提高我国自主创新能力方面具有不可推卸的重要责任和使命。在国家重点实验室的影响和带动下,北京也建立了一批重点实验室,促进了北京经济和科技水平的提高。要提高知识创新的基础能力,必须加强政府引导和优化资源配置,鼓励建设以重点实验室为依托的知识创新平台。
41适当引导企业和社会增加对国家重点实验室的科技投入在不影响实验室潜心开展基础研究的前提下,形成多元化、高效率的科研投入体系。《国家中长期科学和技术发展规划纲要》提出“建立以企业为主体,产学研结合的技术创新体系,并将其作为全面推进国家创新体系建设的突破口”,然而当前的现状是多数企业特别是中小型高科技企业在创建独立的重点实验室和研发中心的过程中,存在着资金、人员、机制等问题,因此,适当引导企业增加对国家重点实验室的科技投入,既可以拓宽重点实验室的资金来源渠道,又可以为企业解决构建研发部门的种种问题,一举两得。要根据各在京重点实验室的研究方向,制定企业科研投入的指导目录。
42促进北京市重点实验室发展成为面向产业服务的科技创新公共基础平台北京市重点实验室应定位于基础研究和应用基础研究,以提高北京市的科技持续创新能力为主要建设目标。应当引入科学的绩效评价机制和重点实验室退出机制,扶优汰劣,使重点实验室真正建设成为国内具有竞争力科学研究基地。市重点实验室建设应进一步结合与北京市经济建设紧密相关的前沿高技术研究领域,通过适度增加数量,扩大学科和行业覆盖面,使其逐步成为面向行业、产业服务的科技创新公共基础平台。
43鼓励高校与企业共建目的性、时效性强的联合研究机构高校源源不断地技术供给能力和企业永无止境的技术进步需求需要一个交流的平台,而单纯、单个、分散的项目合作达不到整体的效果。在校企之间建立联合研究机构。联合研究机构的管理层人员应由企业和高校的决策者组成,联合机构的执行层人员应由高校和企业的骨干技术带头人组成,参加联合机构的研究和技术人员根据研究工作需要由双方执行层确定。它是以知识创新为主的高校和以技术创新为主的企业在自主创新的过程中实现有机对接,发挥各自优势,实现互补、互动、双赢的合作模式。
参考文献:
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科技创新基础知识范文第2篇
一、加快推进重庆市知识创新工作的必要性
1.基于对知识创新内涵的解析。知识创新是指通过科学研究获得新的自然科学和技术科学知识的过程，是追求新发现、探索新规律、创立新学说、创造新方法、积累新知识的主要手段，是技术创新的基础，是新技术和新发明的源泉，是促进科技进步和经济增长的革命性力量。知识创新能力是内生的，真正的核心技术是买不来的。大量的事实证明，在一定的条件下技术可以引进，但创新能力却无法引进，创新能力只有经过持续不断的实践和探索才能形成。只有重视知识创新，才能步入“自主”的轨道，达到“创新”的目的。从区域经济发展来说有“国家经济”制裁，也有“地域利益”保护。因此，对知识创新不光是国家应重点推进的工作，各省市也应加以重视，这方面广州、山东、江苏、北京、上海等省市已成为我们学习典范。
2.基于国内外推进知识创新成功经验的启示。日本是靠着“技术立国”起家的，在发展过程中，重点强调的就是“拿来主义”，借助引进――消化――吸收――创新这种手段，逐渐形成自己独特的工业体系并创造了经济奇迹。但到了20世纪90年代时，日本的经济由于缺乏科技支撑陷入到长期的衰退之中，迫使日本在90年代中期以后重新重视知识创新的重要性，制订且实施了《战略性基础研究计划》、《脑科学时代计划》。美国与日本截然不同。历届政府都十分重视知识创新工作，知识创新促成了美国长时期的繁荣。另外，亚洲的韩国、北美洲的加拿大也是知识创新成功的鲜活案例。
我国主要以引进消化吸收为主，原始创新太少。我国2003年的发明专利只有日本和美国的1/30、韩国的1/4，我国近年受理发明专利的80%来自国外。许多高新技术产业的发展常常陷入“引进―落后―再引进”的怪圈。之所以会出现这种令人遗憾的状况，一个重要原因就是知识创新意识不够、底蕴薄弱，创新能力不足。为扭转这种局面，国家先后出台了系列措施，支持和鼓励知识创新。通过这些措施的实施和多年的努力与发展，我国知识创新取得了较好的成绩。
3.基于对我市知识创新能力的分析和思考。我市知识创新工作已有较好基础。在科技人才队伍方面，已形成了一个专业涵盖面广、年龄结构合理的创新团队，现拥有两院院士10名，全国“百千万人才工程”一、二层次人才38名，国家级有突出贡献的中青年专家64名，享受政府特殊津贴专家2066名。在科研平台体系方面，现有国家重点学科14个，国家工程技术中心3个，省部共建重点实验室培育基地1个，教育部、农业部等重点实验室14个，市级重点实验室75个。在知识创新能力方面，2005年重庆市专利申请量在全国排名上升到第15位，授权量上升到13位，同比上升4位和8位。虽然我市知识创新取得一定的成绩，但与发达地区相比，尚存在较大的差距。据统计，2005年全市专利申请量为3591件，仅相当四川的35.64%，陕西的51.9%。2005年全市高水平论文数总量低于西安交通大学，更无法与其它三个直辖市相比。究其原因，除发展时间较短，历史积淀较少之外，还存在知识创新结构不合理、优秀团队少、领军人物奇缺、投入不足等问题，具体体现在以下几方面：一是政策法规不够健全，管理机制尚待完善；二是资源聚合度低，急需加强科学决策；三是知识创新主体发展不均衡，缺乏合理布局；四是优秀的团队较少，领军人物奇缺；五是科技投入总量不足，知识创新投入比例偏低。
重庆市是一个人口数量庞大、经济结构复杂、二元经济结构突出的超大规模城市，又一个坚持对外开放、积极参与创新型城市建设竞争、城市地位和形象不断提升的新兴直辖市，在发展中所面临的经济结构调整、增长方式转变以及三峡库区环境保护等众多问题，问题之复杂，形势之严峻都是前所未有的，只有加强知识创新有目的地探索解决这些问题的办法，有目的地围绕我市特色经济作一些技术贮备。
二、加强重庆市知识创新的对策建议
1.理顺“三个关系”。一是“科学技术研究与高等教育的关系”。应当加快建设科学研究与高等教育有机结合的知识创新体系；以建立开放、流动、竞争、协作的运行机制为中心，促进科研机构之间、科研机构与高校之间的结合和资源集成；发展若干所特色大学和培育一至二所研究型大学；努力形成一批高水平的、资源共享的基础科学和前沿高技术研究基地。二是“投入主体与执行主体关系”。知识创新在市场经济条件下由于本身重心不同会发生“市场失效”的情形，即一些关系到影响国家未来发展的基础理论研究或公益性研究开发项目难以得到社会资助，为此，政府应责无旁贷地承担“市场”最大买主的责任，担当起基础研究投资人的角色。知识创新就活动而言等同于基础研究或基础科学，基础研究的执行主体应该是国家级的科研院所和研究型大学。要明确两个主体的作用，建立调动良好的互动和监控的机制。三是“独立创新与合作创新关系”。知识创新属于原始创新。一方面要倡导独立自主，树立民族自主知识产权品牌，加强产权保护。同时又不排斥合作，应鼓励在掌握主动的情况下，广泛地开展国际合作，“借船出海”“借梯登高”，开展国内外合作，形成知识创新联盟。
2.做好“三大保障”。一是“政策保障”。要加强政府组织领导，为知识创新“保驾护航”。迅速成立我市知识创新体系建设管理机构，出台《鼓励我市高校、科研院所开展知识创新的实施意见》，合理规划，协调解决重大问题。二是“投入保障”。要优化资金投入机制，通过政府资金，引导高校、科研机构和企业的多方投入。在投入方面，要“突出特色”“造峰”“填谷”。“造峰”就是将现有基础强的学科如家蚕基因、创伤烧伤、超声治疗、镁合金等进行重点支持使之达到和接近国际一流水平；“填谷”，就是要重点建设一批关系社会协调发展急需而自身优势不突出的基础研究学科，如环保、城市智能化、交通、纳米材料等。三是“文化保障”。营造有利于知识创新的良好氛围，加强科学道德建设。包括：造就开放的学术环境，反对门户思想、小团体主义；弘扬追求真理、淡薄名利的思想；鼓励冒险，宽容失败，勇于创新，敢为人先的精神；倡导全社会形成尊重知识、尊重人才的良好社会风尚。
科技创新基础知识范文第3篇
关键词：科技基础设施；技术进步；知识增溢效应；资源配置效应；人力资本效应
中图分类号：F20文献标志码：A文章编号：1673-291X（2014）16-0189-02
在后金融危机时代，经济体的缓慢复苏与科学技术的迅猛发展进一步凸显科技进步的主导作用。世界各国纷纷把重大科技基础设施的发展作为提升国家创新能力和国际科技竞争力的重要举措。中国科学院大科学装置领域战略研究组指出美国近几年对基础研究大型装置（不计航天等领域）的投入约占政府R&D投入的1.9%，德国为3.6%，英国为2.3%；中国科技基础条件平台专项投资累计额为122.6亿元。科技基础设施作为支撑技术进步的系统网络，旨在利用信息化、网络化等现代技术实现全社会创新资源合理配置和高效利用，为全社会科技研究和创新活动提供及时有效的支持。然而，学术界的相关研究处于起步阶段，多局限于概念界定和运行绩效指标的探讨，缺乏深入分析其对技术进步的作用机制。基于此，本文从技术进步的偏向性视角将科技基础对技术进步的作用机制概括为知识增溢效应、资源配置效应和人力资本效应，深化对科技基础设施的技术牵引力的认识。
一、知识增溢效应
科技基础设施是先进技术的载体和先导，为科研人员的研究工作提供先进的设备支撑和良好的科研环境，通过知识增溢效应积累知识和经验实现中性技术进步。首先，科技数据中心、科技文献中心等科技基础设施是先进科学知识发展的系统记录，是技术知识纵向传承和横向传播的载体，为后人“站在巨人肩膀上”进行再创新提供知识支撑。Verspagen指出，在开放经济条件下，文献是后发国家增加知识存量和提升创新速率的重要渠道。其次，人与人之间借助学徒式培训、面对面交流以及虚拟对话等方式加速了隐性知识的群化和外化，有助于知识的深度发掘与扩散，增强组织的创新能力，而知识存量达到一定程度时使创新趋于稳定化。再者，数字化、信息化的科技基础设施保证了技术知识的跨时空交流与瞬时共享，减少知识生产的重复性投入和传递过程中的扭曲失真问题，继而实现创新的空间同步性与时间连续性，引致链式创新。最后，知识的管理、更新与维护反向推动各种系统引用软件的开发，加大信息传播覆盖面积，有利于消除数字鸿沟，形成人人共创共享的和谐创新环境。
二、资源配置效应
赵志耕等[4]研究表明，物质资本积累与技术进步的动态融合是中国经济增长的典型事实。仪器、设备等资本投入通常物化了最新的技术进步成果并通过设备更新换代实现技术升级和要素生产率提升，即科技基础设施通过资源配置效应深化资本有机构成实现资物化性技术进步。由于供给“不可分性”和配置“初始集聚性”，科技基础设施易于形成创新网络系统，从资源的数量和质量两个维度提高资本有机构成，服务于该区域的技术进步与经济发展。第一，科技基础设施因项目规模大、配套性强，在建设与发展过程中易借助市场机制带动相关科研资源的整合、关联产业的聚集和经济性基础设施的完善，从资源量的角度深化了资本有机构成。第二，科技基础设施是“创新链条”的一个节点，其本身是大量高技术的集成体与产物。以科技基础设施为核心的科技资源的聚集能产生强大的规模经济和外在经济，有利于技术的重组、融合和深化，导致创新节点的增多、创新链单元的拉长，增大创新空间；此外，不同技术的汇集也具有对其他技术“跨界施肥”的潜能，降低创新成本和风险，建造技术开发平台，提高现有资源的创新效率，从资源质的角度优化资本有机构成。资本有机构成的深化与优化，增强了该区域的技术吸收能力，有利于消化吸收外来先进技术实现加快自身的技术进步。
三、人力资本效应
人力资本是一国技术进步的核心要素，而国家重点实验室、实验基地等重大科技基础设施为培养、聚集优秀科技人才提供平台及软硬件条件，是实现技能型技术进步的重要途径。
首先，科技基础设施的建设与共享有利于内部工作者通过逆向工程实现“干中学”式技术素质的提升，推动人力资源的优化配置，提高劳动生产力的创新效率；同时也造就了大批高水平的用户群体，在加速相关技术扩散之时产生新的创新需求，催生新的技术创新。其次，人才的集聚易于形成规模效应，一方面便利于人与人之间的直接交流与沟通、信息资源的及时交换与共享，形成集体学习、竞争进步的良性循环；另一方面有利于更合理的分工与合作，实现“人尽其才”，从而大大降低创新风险，增强创新预期。最后，科技基础设施还是当代各国吸引和开发海外人才的有效方式。它在改善和优化本地科研环境的同时，对异地高级专门人才产生磁场效应。Gentleman研究发现由于科技园、科学城、软件技术园等计划，印度吸引了大批IT业人才回流，推动本国IT行业的崛起。
四、小结
本文在梳理国内外相关文献的基础上，从技术进步偏向性视角将科技基础设施对技术仅需的作用机制概括为知识增溢效应、资源配置效应和人力资本效应，从理论层面上完善相关研究。但是缺乏对相关机制的实证检验，如何运用因子分析等统计方法量化科技基础设施，且置于开放经济条件下更为详尽地讨论其技术进步贡献度是今后值得深入探讨的问题。
参考文献：
[1]中国科学院大科学装置领域战略研究组.中国至2050年重大科技基础设施发展路线图[R].北京：科学出版社，2009：14.
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[3]Verspagen B.A New Empirical Approach to Catching Up or Falling Behind[J].Structural Change and Economic Dynamics，1991，
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[4]赵志耕，吕冰洋，等.资本积累与技术进步的动态融合：中国经济增长的一个典型事实[J].经济研究，2007，(11)：18-31.
[5]Gentleman A.Brain Gain for India as Elite Return，The Observer，2008，April 20.
科技创新基础知识范文第4篇
关键词：中职院校 计算机基础教学 创新能力 培养
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2016）01-0226-01
前言：创新是教育发展终极目标，计算机基础在各个教育阶段中的应用具有重大的现实意义。随着教育体制不断改革，计算机基础教育逐渐成为教育中的重点。社会逐渐趋向于科技化，计算机基础教育是科技教育的基础工程，而实现科技强国的重要方式就是在教育中培养创新能力。基于此，本文就中职院校计算机基础教育进行分析，研究其在学校教育中的创新能力培养。
一、计算机基础教学在中职院校中应用特点
首先计算机基础教学具有实践性强的特点，中职院校计算机基础教学与其它学科有较大的不同，其它学科理论性较强，学生在接收大量的理论知识后不能得到及时的实践练习，导致知识理解不能深入。而计算基础教学则不同，其教学过程就是在实践中总结出理论知识，理论在得以深化的过程中，实现了理论知识与实践相结合。其次，中职院校计算机基础教学在学生学习的过程中应用范围比较广泛，学生在学习中能够迅速掌握理论知识，在知识的树立运用中实现创新。科技不断发展，学科之间实现了知识的相互渗透，计算机基础学科能够在各个学科之间实现相互连通，应用领域比较广泛[1]。
二、中职院校计算机基础教学存在的问题
1.学生对理论知识不感兴趣
由于中职院校学生都属于未成年阶段，学生对于新鲜事物都比较好奇，在实际的计算机基础教学中，只是急于实际操作，而忽视了对理论知识的掌握。计算机基础课程教学中，如果学生不能将理论知识掌握牢固，即使实际练习次数再多也不能实现融会贯通。中职院校学生不能对理论知识进行认真学习，当在实际操作中遇到麻烦时，学生不能通过理论经验来解决问题，而只有教师引导学生将计算机基础教学的理论知识掌握牢固，才能实现举一反三。
2.教学模式单一，不能提升学习积极性
中职院校在教学模式上受到传统教学模式影响比较严重，在实际教学中不能将形式进行创新。由于中职院校学会在入学时的成绩比较低，学生的文化程度不高，因此在学习中自觉性以及课堂表现上的积极性比较差。而计算机基础与其它课程教学相比，形式上比较复杂，因此，在教学时不能激发学生在课堂上的积极性。因而导致课堂教学教学不显著[2]。
三、中职院校计算机基础教学中对学生创新能力培养对策
1.改变计算机基础教学理念
培养学生的创新能力，是计算机基础教学的最终目标。在中职院校中对于人才的培养，创新教育不可缺少。计算机基础教学与社会科技发展息息相关，科技发展需要以创新为推动力，因此，实现计算机基础教育的创新，需要从中职院校教学理念上入手，对教育理念进行创新。在计算机基础教学中，学生的创新动力与能力养成来源于对知识学习的兴趣，也就是说兴趣引导知识创新。因此，在实际的计算机基础教育中，应该注重以兴趣教学模式引导学生在知识学习中有所思考，实现学习创新[3]。
2.创新教学模式
在我国中职院校教学中，无论是计算基础教学还是其他技术类的教学科目中，传统的教学模式依然存在，并在很大程度上束缚了学生的思想创新。社会发展需要以技术创新为依托，为了顺应时展，创新型的教学模式应该倡导教师与学生在课堂上的沟通与互动。在教学形式上，可以通过网络教育、多媒体教育等多种方式，培养学生的创新能力。传统的课堂教学中，教师是课堂上的主体，忽视了学生个性化发展，因此，在创新模式下的计算机基础教学中，教师应注意引导与启发学生思考问题，并在课堂上开展计算机基础知识竞赛，实现学生之间的小组合作[4]。
3.以“翻转课堂”模式提升学生创新能力
提升中职院校学生的创新能力，是教育体制改革的重点内容。在计算机基础教学中，教学模式单一是制约着学生发散思维的主要因素，因此，从教学模式上入手，采取相应的措施，实现学生创新能力的提升。在中职院校中采取“翻转课堂”模式，以科技信息技术为依托，变革计算机基础教学模式。首先，教师在课程学习论坛中学习章节内容，以小视频的方式，将要学习的内容进行高度概括，学生通过对小视频中的内容进行自学，然后在课堂上与教师讨论，最终实现教学目的。例如，教师在每一节课前，向学生抛出一个计算机设计题目，给学生思考与研讨的时间，让学生们来自己动手制作网页，然后进行小组作品竞赛，并给予作品创新能力突出的学生以鼓励。
4.创新学生知识结构
中职院校学生知识结构比较单一，因此在学习创新上的能力比较弱，要想提升学生的创新能力，需要不断的培养学生的认知结构中，在此环节中，教学方法是关键。实践性是中职院校计算机基础课程教学中的一大特色，因此，我们要结合计算机基础教育教学的特点，通过激发学生创新意识、提高学习积极性的方式。例如，进行计算机基础知识逻辑性教学中，以数进制转换为例，学生在心中形成了十进制和二进制转换的规则认知之后，才能够对八进制、十六机制的规则进行掌握。因此，在计算机基础教学中，应该充分重视学生原有知识的认知水平，然后进行教学设计，并注重培养学生良好的认知结构。
结论：综上所述，本文以创新理念为指导思想，提出了计算机基础课程创新教学的策略。计算机基础课程教学的意义在于创新。那么如何培养中职院校学生的创新能力，是摆在身处教育第一线的计算机基础教学教师面前的难题。同时创新能力培养也是教育界最为重视的课题之一。
参考文献
[1]谭浩强.面向计算机应用与科学思维能力培养――关于计算机基础教育深化改革的思考[J].计算机教育，2014，07：4-8.
[2]杨朝霞，李玉龙.基于创新能力培养的分类分层次计算机基础实践教学体系[J].计算机教育，2011，17：50-55+66.
科技创新基础知识范文第5篇
关键词：电气工程；应用型；创新人才；课程体系
作者简介：戴宪滨（1964-），男，辽宁朝阳人，沈阳工程学院电气工程系，副教授。（辽宁 沈阳 110136）
基金项目：本文系辽宁省教育科学“十二五”规划立项课题“电气工程应用型创新人才课程体系的研究与实践”（课题批准号：JG12DB349）的研究成果。
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）20-0013-02
同志在庆祝清华大学建校100周年大会上的重要讲话强调，高等教育的根本任务是人才培养，要把促进人的全面发展和适应社会需要作为衡量人才培养水平的根本标准，要注重培养拔尖创新人才，努力为培养造就更多新知识的创造者、新技术的发明者、新学科的创建者作出积极贡献。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020 年）》中也明确提出，高等教育要突出培养创新型人才，这是建设创新型国家的基础和迫切需要。因此，创新是当今社会发展和高等教育的主题，实施创新教育，培养高素质应用型创新人才，是时代赋予高等教育的历史使命。如何培养高质的应用型创新人才是我国普通高等院校亟待解决的迫切问题。
一、应用型创新人才的基本特征
应用型人才是新建本科院校根据社会需求培养的、面向实际、面向生产一线，掌握扎实的基础理论知识，并将相应的科研成果进行转化的人才。而创新人才是指具有创新意识、创新思维、创新能力、创新品格及个性全面发展的人才。著名化学家施开良结合几十年的教育实践提出，我国创新型人才的基本特征应表现在“知识结构”、“能力结构”、“思维构成”、“培养过程”四个方面。[1]应用型创新人才所具备的知识、能力和素质应全面体现创新性和应用性。而创新是经济社会发展的推动力，应用则是在实践的基础上推动经济社会发展。
对于电气工程应用型创新人才培养也要有“知识、能力和素质”三维度要求。电气工程是现代科技领域中的核心学科之一，自身特点是强弱电结合、电工技术与电子技术结合、软件与硬件结合、元件与系统结合；专业面宽，既具有电气工程方面的专业知识和技能，又有自动化和信息技术方面的基础知识和技能，其培养的学生应受到电工、电子、信息、控制及计算机技术方面的基本训练。电气工程应用型创新人才知识结构（包括自然科学知识、人文社会科学知识、文学艺术、基础科学知识、专业基础知识、专业知识）应突破学科之间的界限，实现文工、理工之间的交叉和渗透，使学生既有扎实的基础理论知识又有宽广的知识面及一定的知识深度。也应具备较强的实践动手能力、解决实际问题能力、自学能力、社会适应能力、技术开发及科技成果转换等技术创新能力。也应具备宽厚的知识基础、创新思维、创新方法、合作意识、健康人格等方面的素质。总之，电气工程应用型创新人才必须具备“宽与厚”的知识结构、“应用与创新”的实践能力及“独立与合作”的良好素质。
二、创新人才培养的基本途径
应用型创新人才的基本特征决定其人才培养模式，构建以实践动手能力和创新能力为主线独具特色的“创新”人才培养模式，要做好以下工作：
1.实施创新教育
创新教育的目的是培养创新人才，是以培养学生的创新精神和创造能力为基本价值取向的教育。创新教育是现代创造学与教育学相结合的一个分支。[2]创新教育包括发明创造的技巧与经验、创新能力训练及创造性教育内容。创新教育应该贯穿于普通高等本科教育四年各个阶段，其核心是培养创新能力。创新教育要充分体现被教育者的主体性地位，有利于激发学生的学习热情，增强学生的创新意识，开发学生的创造潜能，提高学生在激烈竞争中的生存能力。
2.创新课程体系
课程体系决定着人才培养的知识结构和能力结构，构建科学的课程体系是实现人才培养目标的重要保证。应用型创新人才培养的课程体系：基础课按学科大类设置，专业课按年级设置，专业方向课预留学分新型的结构模式。专业方向课依据社会和企业需求灵活设置，逐步实现学术课程、技术课程与职业证书课程相结合。因此，电气工程应用型创新人才课程体系如下构成：
（1）公共基础课平台。它由文化类课程、工具类课程、能力培养类课程构成。本课程平台注重双基教育即基础知识、基本技能与能力；注重和加强课程的基础性和广博性，注重自然科学与社会科学知识的有机结合，注重学生所必需的知识和基础，培养学生的基本素质。
（2）专业基础课平台。它由强电类课程（电路原理、电机学、电力电子技术）、弱电类课程（模拟电子技术、数字电子技术）、控制类课程（自动控制理论）、信息类课程（信号处理技术）构成。主要养成学生的基本学术素养和行为能力。
（3）专业课程平台。它由专业方向课、专业必修课和专业拓展课构成。专业方向课为本专业方向的主干课程，有理论、有实验、有课程设计；专业必修课针对本专业方向所需技术开设的必备的专业知识课程；专业拓展课不再按专业方向设课，鼓励学生跨学科交叉选修。
3.加强创新型师资队伍的建设
教师在“教学、创造性研究和服务性工作”等领域对创新人才培养起到至关重要的作用。因此，作为普通高等院校的教师应该具备高尚的职业道德、强烈的探索意识和创新精神、健康的身心素质以及深厚的专业知识和精湛的职业技能。积极引进高层次人才，改善师资队伍的学历结构、职称结构、学缘结构、年龄结构和知识结构；将企业工程技术人员引入并参与课堂教学，实现理论与实践的对接。组建教学团队，加强跨学科、跨专业教师间的协作，优势互补。实施青年教师导师制，加快青年教师的培养，提高青年教师的业务素质。进一步加强“双师型”队伍建设工作，根据各专业及学科的实际情况有计划地安排教师到企业实习和调研，参与企业的生产活动以及科技创新活动，使教师及时了解企业的新技术、新成果；另外，鼓励教师参与校内外实验、实习基地建设，积累工程经验。
4.构建创新型实践教学体系
创新源于实践，实践教学是造就具有创新意识和实践能力高素质人才的重要途径。[3]科学合理的实践教学体系不仅在于向学生传授实验知识、验证理论、培养实践技能，更重要的是实现理论和实践的结合，引导学生掌握科学的思维方法，提升分析问题和解决问题的能力，培养学生创新意识和实践动手能力。
因此，多层次、模块化的电气工程应用型创新人才实践教学体系由如下部分构成：基础实验模块（大学物理、电路原理、电机学、电子技术、金工实习、电工实习、电子工艺实习等基础课程实验和基本技能实训）、应用实验模块（继电保护、高压、自动装置、认识实习、毕业实习、变电站设备装配实习等专业课程和工程应用能力实训）、综合实验模块（电力系统、变电站仿真、电网仿真）、设计实验模块（课程设计、毕业设计）创新实验模块（学科、科技、技能竞赛、学生研究计划等各项创新活动）及社会实践模块（军事训练、公益劳动、思想政治实践、文化艺术实践等）六部分组成。其中，基础实验模块主要培养学生基本技能和基础实验能力，培养学生创新意识；综合实验模块强调学生创新精神、创新能力与团队合作精神的培养；设计实验模块重点培养学生个性与专长为出发点，强调学生创新能力的充分发挥，培养独立解决问题、科学探索的精神；创新实验模块重点培养学生初步科研能力、综合应用能力及创新能力；社会实践模块是培养学生认识社会、适应社会及相应的社会实践能力。借助课程实验平台、集中实践平台、科技创新平台和社会实践平台，使课内、课外、社会三大课堂有机结合，并始终贯穿于电气工程应用型创新人才培养全过程。
5.走校企合作、产学研合作的创新型人才培养途径
校企合作、产学研合作教育是指以高校为技术依托、以学生为主体、以市场需求为导向及企业、高校、政府共同参与教学活动、“做中有学、学中有做”的一种教育培养模式。电气工程应用型创新人才培养必须以能源电力行业和输配电装备制造业需求为导向，坚持实践能力培养与职业素质教育结合，建立校企联盟，将产学研合作打造成应用型创新人才培养的重要平台，使学生顺利实现从理论到实践的过渡，实现从大学到“职场”的无缝对接。
6.构建创新教育评价体系
（1）教育观念评价。包括院系创新教育的定位与规划；培养目标是否体现创新意识和创新能力的培养设计；课内外创新教育途径、方式设计与培养模式构建等。
（2）课程体系和课程设置评价。课程结构、内容评价包括创新课程数、各类创新型实践环节开展情况、实验项目的综合性、设计性比例、综合性、设计性实验的内容学科跨度等。
（3）学生科研能力评价。承担科研课题、参加学术活动、撰写学术论文是培养创新能力的有效方法。
（4）教学效果评价。评价实施以创新为核心的素质教育所取得的效果。包括：学生的创新意识、创新素质和创新能力的发展、学生的创新教育学术成果、开展创新教育的经济和社会效益、学生的就业、创业情况。
（5）对教师的评价。框架由能力、积极性与工作态度、业绩三项构成。评价内容包括：教师对教科书、日常生活、人生道路等方面的指导能力；教师对教育工作的态度和热爱程度、教师的责任感等等。
7.其他方面
邀请国内外知名教授开设高水平的专业基础课，给学生以学术智慧的启迪。举办前沿领域专题研讨班，为学生参与学术研究活动做准备。资助学生在导师的指导下开展创新性的科学实践活动。搭建国际交流平台，通过资助学生赴海外高校交流学习，开阔学生的国际化视野。
三、结论
现代电子科学和计算机技术飞速发展，并迅速渗透到传统的电工学科的各个领域，使电工学科的理论和技术发生了巨大的变化。应用型高级技术人才的需求量将会越来越大。美、日、欧发达国家重视人才培养的创造性，强调人的自由发展是人才具有创新意识的前提，从理论和实践两方面积累了丰富的经验，从国家、社会和大学三个层面制定了完善的关于创新人才培养的教育教学的科学体系。这些对于我国当前在科学发展观背景下加大创新人才的培养力度具有重要的借鉴价值。
参考文献：
[1]许劲松，朱蓉蓉，洪林.应用型创新人才的培养：理念·原则·机制[J].教育理论与实践，2011，（2）：3-5.
科技创新基础知识范文第6篇
1.总体框架。建筑电气与智能化专业实行多学科交叉背景下通识教育基础上的宽口径专业教育，培养基础厚、专业面宽、具有自主学习能力的复合型人才。在构建本专业人才培养体系时，结合本专业多学科融合的特点，在传统的电类课程基础上，特别强化了信息技术的应用。我们设置了通识课程、学科基础课程、专业课程和实践环节四个平台，共计57门必修和选修教学课程，12门课程设计以及工程认识、金工实习、生产实习、毕业实习、毕业设计和科技创新训练等实践教学环节。
2.特色。（1）知识结构合理、完整。建筑电气与智能化专业是由电气工程、控制科学与工程、土木工程和计算机科学与技术四个学科共同建设的。为确保知识结构的完整性和合理性，我们在教学内容上以建筑作为研究对象，突出强弱电结合，以自动控制技术、计算机技术、通信技术为主要内容，并在此基础上不断充实交叉学科的相关背景知识。（2）教学平台设置全面，加强实践环节。建筑电气与智能化专业人才培养体系按四个教学平台设置，包括通识课程平台、学科基础课程平台、专业课程平台以及实践环节平台。通识课程平台包括：工具性知识课程、人文社科类课程和自然科学类课程。学科基础课程平台主要包括电路、电子技术、控制理论、信息处理、计算机软硬件基础、网络通信原理等方面的课程。实践环节平台包括各类课程实验、实习、设计和社会实践以及科研训练等多种领域和形式，在此平台中我们构建科技创新训练项目，开展科技创新活动，特别强调学生创新思维、创新方法和创新能力的培养。（3）知识领域、知识单元、知识点划分准确。建筑电气与智能化专业内涵丰富，涉及面广，我们淡化课程的概念，强调核心加选修的知识结构。在确定本专业的基本要求基础上，兼顾我校的办学特色，构建了知识领域、知识单元、知识点的体系结构，并对每个知识点的学生掌握程度进行了具体描述。一门课程可以按照知识领域进行设置，也可以由若干知识领域中的部分知识单元组成。一个知识领域的知识单元的内容知识点可以分布在不同的课程中，力求创新，办出特色。（4）核心课程明确。建筑电气与智能化专业属于交叉学科专业，且创办历史不长，因此确立本专业的核心课程是十分必要的。核心课程应该能实现对全部核心知识单元的完整覆盖。我们在构建人才培养体系时明确了学科基础课核心课程和专业核心课程。其中学科基础课核心课程主要包括电路、电子技术、自动控制原理、微机原理、计算机网络与通信等，专业核心课程主要包括建筑供配电与照明、建筑电气控制技术、建筑设备自动化系统、建筑物信息设施系统等。
二、人才培养方案的改革
我们承担了南通大学重点教育研究项目《建筑电气与智能化本科专业人才培养体系的构建和培养方案的改革》，根据“加强基础、淡化专业、注重能力、柔性灵活”的改革方案，探索电气工程及其自动化、自动化和建筑电气与智能化专业结合的“电气类”专业建设、“工程化”实践教学，课堂内外创新教育有机结合，提高学生的创新能力。
1.跟踪学科发展、构建“电气类”创新人才培养模式。（1）根据“电气类”专业建设原则，按专业大类培养，强化系列课程和核心课程，重视实践能力，着重学生的创新素质和创新能力的培养，实行“3+1”的培养模式，前三年按“电气类”大类统一培养，后一年按柔性专业方向分流。（2）淡化专业教研室的界限，建立相互联系的课程组，课程组负责组织和实施各个专业教学、课程优化、教学方法的研究与实践，促进教学体质的弹性化。（3）开设执业注册工程师和电类职业技术资格培训班，提高学生的实践应用能力，培养工程应用型人才。开设“电气类”创新研究实验班，开展大学生全国机器人比赛、电子设计竞赛、智能建筑竟赛、挑战杯等竞赛活动，实现创新教育和前沿研究相结合，为培养工程科学型人才打基础。（4）推行多媒体教学和双语教学，提高教学质量和教学效率。建立闭卷、开卷、课程论文、课堂讨论、实验测试和论文报告等多文化综合考试评价系统。注重知识、能力和创新的综合协调发展。
2.以创新为指导，建立“工程化”实践教学体系。（1）“工程化”实践教学体系按照层次和体系进行划分。按体系划分为实验教学子体系和工程训练子体系。工程训练子体系覆盖了所有层次，从大学一年级到四年级，工程训练不断线、层次化、体系化、多元化，每一层次的工程训练都是对该层次基础性实验教学的工程训练和综合提升。（2）实行分层次、分步骤的工程训练方法，选拔优秀学生参加各类大学生科技竞赛活动。（3）加强数字化、综合化和系统化实验，促进实践教学体系的改革。
3.加强教材建设，创新教学内容。（1）目前建筑电气与智能化专业由于办学历史较短，缺乏经典教材，但该专业发展迅速，部分知识内容需及时更新。针对现有教材建设中存有的问题，按照“电气类”专业培养目标和课程设置，我们必须注重专业知识与相关学科的融合，注重智能建筑技术发展趋势，编写高质量的系列讲义和专业教材。（2）建筑电气与智能化专业属交叉学科，学生的知识面要求较广，教学内容多与授课学时少的矛盾比较突出，这要求我们必须科学、合理地选用教材，创新教学内容，裁减或压缩相关课程中的相同内容，合理压缩课内授课学时，在人才培养方案中多设置选修课，增加实践环节，有效利用和规划学生的课余时间。
4.整合教学资源，优化师资队伍。（1）建筑电气与智能化专业是一个多学科融合的专业，该专业的师资队伍中需具备各个学科的教师，因此我们应该改革目前专业教研室教师只负责本专业的教学和科研的局面，加强各专业教研室的合作，整合教学资源，建立一支具有学术造诣较高的学术带头人、知识、职称、学历及年龄结构合理的师资队伍。（2）加强与企业、科研机构、设计院所多渠道、多形式的紧密型合作，通过选派教师到国内外知名高校、设计院所进修和参与科研项目，丰富本专业教师的工程实践经验，提高教师解决实际问题的能力，为培养本专业创新型人才打下良好的基础。
三、结束语
建筑电气与智能化是一个新的技术领域，也是学科和专业建设的一个新领域，该专业的建设目前尚不完善，诸多方面有待进一步研究探索。本文结合我校该专业的建设与实践，对以下几个方面进行了探索和总结，可为兄弟院校该专业的建设提供借鉴和参考。
1.根据我校的实际情况，确定了本专业的人才培养目标。
2.在本专业人才培养体系构建的原则基础上，设计了人才培养体系的总体框架，该框架体现了知识结构合理、完整，教学平台设置全面，知识领域、知识单元、知识点划分准确以及核心课程明确的特点。
科技创新基础知识范文第7篇
【摘要】科技创新是高校的功能之一,高校技术创新是一项庞大的系统工程,具有整体性、开放性、动态性、不确定性和自组织性特征。提高高校科技创新能力,我们必须从系统论视角把握科技创新的要素、结构、功能、整体、环境等影响因素,加强信息、技术、人员、资金、政策等要素的互动,构建官、产、学、研协调发展的网络结构平台。
【关键词】高校;科技创新体系;系统论;要素与结构平台
系统论创始人、奥地利生物学家贝塔朗菲指出:人类社会是一个庞大的组织,“它的核心是系统的观念”。他认为,过去的认识论把人作为一个机械被动地接受外界刺激并做出反应的摄影机。[1]而实际上,人不仅是外部刺激的被动接受者,而且也是宇宙的主动创造者,在科技创新领域就表现为主客体的相互作用。
系统论的核心思想是:任何系统都是一个有机的整体,它不是各个部分的机械组合和简单相加,系统的整体功能是各要素在孤立状态下所没有的新质。“系统论就是对‘整体’和‘整体性’的科学探索。”[2]系统论视角下的“整体”是指若干相互作用的要素组成的一个特定功能的整体,这个整体至少包括要素、结构、功能、整体以及环境这几个核心概念,也包括要素与要素、要素与结构、结构与环境之间的互动关系。在这其中,结构平台起着至关重要的作用,要素只有通过搭建的结构平台才能发挥作用,正是依托这种结构平台系统各要素才能实现其功能,才能与环境中的其他系统相砌合。整体性、关联性、结构性、动态性、目的性、时序性是系统的基本特征。
高校科技创新体系本身就是一个系统,从系统论的视角,高校科技创新体系应包括“高校知识创新系统”、“高校技术创新系统”、“高校人才培养创新系统”和“高校科技管理制度创新系统”四部分构成。创新是高校科技创新体系各子系统变化和发展的根本动力和最终目的。
1系统论视角下的高校科技创新体系各子系统诠译
1.1高校知识创新系统。高校知识创新系统是高校科技创新体系的基础,其主要功能是知识的生产、扩散与传播,其作用是把高校对自然和社会进行的基础研究和应用研究中所获得的新现象、新规律、新原理扩散与传递到需要它的技术创新系统中去,从而启发并产生新产品、新工艺、新产业领域。高校的知识创新系统由参与基础研究和应用研究的专家、教授及其相关的学术研究机构所组成,其执行主体是高校的重点学科、基础研究重点实验室和重点研究基地等。其主要任务是开展包括国家自然科学基金在内的各类科学研究以及基础性自由探索研究,是以国家发展目标为发展方向的科技创新子系统。
1.2高校技术创新系统。高校技术创新系统在我国高校科技创新体系中是一个最需要提高的子系统。高校技术创新系统的主要功能是创造、革新、学习和传播新技术,其作用是充分依靠和利用高校的知识创新优势,开展高新技术的开发研究,促进科技成果向现实生产力转化,实现综合国力和国际竞争力的提高。学校的技术创新系统由参与技术与产品开发研究的专家、教授和科技开发机构、科技产业及咨询服务机构所组成。其执行主体是高校的技术开发类研究所、应用研究类重点实验室、工程研究中心、技术开发与成果推广中心、中试基地、高新技术产业及各类产学研联合体等。其主要任务是使各类攻关计划、新产品开发计划、产业开发项目、成果推广计划尽快得到推广和应用。
1.3高校人才培养创新系统。高校人才培养创新系统是高校的一项主要功能,也是高校科技创新体系的重要组成部分。高校人才培养创新系统的主要功能是培育创新人才。重视人才、培养人才、合理使用人才,是实现高校科技创新体系的关键。创新性人才的培养,可以确保持续性的创新活动得以世代延续,它也是支撑科技创新活动的一个重要基点,保障创新系统动态均衡发展的必要条件。
1.4高校科技管理制度创新系统。高校科技管理制度创新系统是确保高校技术创新体系健康发展的重要保证。高校科技管理制度创新系统的主要功能是把高校科技创新进行制度安排,是高校科技创新工作不因校领导的改变而改变,也不因校领导注意力的改变而改变。同时,高校科技管理制度创新系统又是高校进行科技体制改革,制定新的科技政策,使知识创新及技术创新系统得以高速运转的重要保证。其作用是合理、优化配置高校各类创新资源,在推动社会经济高速持续发展的同时使高校得到发展和壮大。高校科技管理制度创新系统的执行主体是高校科研管理机构。其职能是通过高校科技管理制度改革,在人才培养、制度建设、风险机制、激励机制等方面实现机制和制度创新,成为高校科技创新体系建设的纽带和指挥系统。高校科技管理制度创新系统的建设责任重大,它关系到高校科技创新体系建设的成败,是党和国家各类方针、政策在高校中的具体体现,是高校知识创新系统和技术创新系统得以顺利运行的保障,是高校以市场为导向优化配置科技创新资源,支持社会经济建设发展的动力源泉。
以上四个创新系统在高校科技创新体系框架下,四个系统紧密联系,相互交叉、相互支持、相辅相成,共同构成了高校科技创新体系。
2高校科技创新体系的要素构成
高校科技创新体系是以各要素的创新活动为基础,高校科技创新活动贯穿于高校科技创新的全过程,集中体现在基础研究、应用研究、产品设计等阶段。高校的科技创新活动的关键并不在于某个科研人员的个人能力,而是取决于高校科技创新体系中各子系统要素、结构、功能、整体以及环境等因素的综合竞争力和相互的砌合。
高校科技创新体系各要素充分发挥作用是提升高校科研创新能力的关键,高校科技创新体系各要素至少包括学科、基地、团队和制度。各要素都担负着知识创新、知识传播和知识转化的功能,直接影响着高校科技创新的能力和水平,同时,这些要素之间的相互联系、互相作用又共同构成了高校科技创新体系,决定着高校的科技创新能
力。如高校科技创新体系各要素(影响因素)作用模型图(图1)。
高校的科研管理制度和管理体制构成了高校科技创新体系的基础环境;高校科研创新发展战略规划了高校科研创新发展的方向,决定了高校的学科建设、科研基地建设等科研创新平台建设,也决定了
科研团队的发展方向和科研成果管理的知识产权战略。同时,学科建设、科研基地建设、科研团队建设和知识产权管理构成了高校科技创新体系的创新源和知识库。上述这些科技创新子系统和科技创新要素平台共同作用于高校科技创新过程的基础研究、应用研究,不断促进高校科技创新上水平、上台阶。学科、基地、团队等要素的相互作用、相互影响,也间接的决定着高校的学术影响、科研实力、人才培养、经济效益和知识创新。可以看出,加强和丰富高校科技创新源和知识库建设,改善科研管理制度和环境,是促进高校科技创新体系的优化,实现高校科技创新能力提高的有效途径。
2.1高校科技创新体系的制度环境。
高校科研组织和管理制度构成了高校科研活动的制度环境。学术氛围和高品位的大学文化是高校科技创新的外部环境。高校科技创新体系环境要素往往制约着科研活动在人力、资源等方面的组织和配置。科研管理和科研制度也影响着高校科技创新过程的各个方面,更影响着高校科技创新网络结构平台的构建。
2.2高校科技创新体系的学科建设。
高校是集教学、科研、拔尖人才培养、团队建设和实验室建设于一体的综合性创新系统。纵观科学技术领域的重大发现及突破,社会各方面的每一进步以及任何一项新兴产业的诞生,都和学科的发展与创新密切相关。所以高校科技创新体系的学科建设是实现高校科技创新的关键。缺乏一流的学科,缺少学科的重组、综合、交叉、渗透、融合,既不利于对学科结构的调整,也不利于形成具有自己特色的一流的学科及学科群,更不利于高校的科技创新,尤其是影响高校的原始创新。
2.3高校科技创新体系的科研团队。
从高校科技创新网络系统的观点来看,科研团队包括科研人员的能力、科研团队的整体实力和结构、合作科技创新网络中虚拟的科技创新群体三个层次。这三个层次的能力和资源又是相互影响和融合的,共同形成了高校科技创新活动的主体。科研团队的知识能力结构、科研分工和组织能力决定了高校科技创新的水平和效率。
2.4高校科技创新体系的科研基地。
高校科技创新体系的科研机构包括实验室、研究所、研究中心等。科研基地是高校科技创新的活动场所,为科技创新提供着物质支持。同时高校科研基地也是高校科技创新体系网络系统的节点,为知识和信息的交流,知识和科技的创新提供了平台。
2.5高校科技创新体系的知识库和创新源。
高校科研团队和科研基地建设构成了高校科技创新体系的创新源。高校科技创新过程包括知识和信息、科技创新的成果的集聚以及科研团队的建立,它们共同构成了高校的知识库。
2.6高校科技创新体系的产学研合作机制。
根据学科的科技创新战略建立起来的知识产权战略系统将有效地形成高校科技创新成果的知识产权保护和知识技术的产业化。而科研基地、创新源和知识库为产学研合作机制的形成奠定了坚实的基础,科研管理制度和环境要素为高校产学研合作创新平台的形成提供了制度的保障。通过产学研合作创新机制的建设,可以促进高校科技创新网络系统的形成,推动科技创新各系统的一体化和高校科技创新的产业化,从而建立高校在国家科技创新体系中的重要地位。
3高校科技创新体系的结构平台构建
高校科技创新体系是一个包含着许多科技创新要素和子系统的大系统,是国家创新体系的有机组成部分。高校科技创新体系的目标是将高校科技创新各子系统有机的组合起来,建成一个知识和技术创新的动态均衡平台,吸引和整合各方资源,实现高校创新体系中的资源汇聚,形成创新知识、技术和产品的发源地。
高校知识技术创新结构平台是高校科研创新体系进行创新的重要基础,高校知识技术创新结构平台分为紧密和松散两个层次,在紧密层次中,其核心部分包括各种研究中心与科研团队、研究院所、政府科技规划部门与基金项目和企业。高校知识技术创新结构平台紧密层次的科研主体的相互作用和交流形成了高校创新的资源聚集效应,高校知识技术创新结构平台因而成为企业孵化、研发机构的知识技术创新强势集群。高校知识技术创新结构平台的聚集效应将会进一步吸引层次的中介服务、风险投资和政府各相关部门,最终形成了以知识挖掘、科技攻关、技术转化、咨询服务为一体的高校科技创新体系。
3.1产学研一体化的高校科研组织系统。
产学研一体化的高校科研组织系统的目标主要是通过产业和学界的合作,适应经济建设的需要进行知识挖掘、技术开发、技术咨询和技术转移。产学研合作有五个基本要素,即科技成果、资金投入、利益分配、商业规范、市场效益。科技成果决定合作能否成功,资金投入决定合作能否成立,利益分配决定运行发展,商业规范确定合作规则,市场效益是合作的最终目标。
产学研一体化的高校科研组织系统的运行需要社会知识科技创新环境的支撑。社会对高校知识科技创新的需求度,社会的经济、政治、文化、科技、教育、法律、制度等环境因素都直接或间接的对高校的产学研一体化科研组织系统产生影响。如影响高校产学研一体化科研组织系统模型图(图3)。
在高校产学研一体化科研组织系统中,对知识的挖掘和对知识的创造是高校科技创新的核心,他决定着高校技术创造和生产创新;对技术的创造是高校科技创新转化为现实生产力的重要手段和有效方法途径;对生产工艺的创新是高校科技创新的最要目标,是高校引领社会经济发展,服务社会,体现高校功能的有效途径。而高校对知识、技术、生产的创造又受社会对知识技术生产需求度和社会经济、政治、文化、科技、教育、法律、制度等环境因素的影响。
高校产学研一体化的科研组织系统的合作范围可以涵盖知识技术生产创新的全过程,并形成高校知识技术生产创新的复合模式。高校知识技术生产创新复合模式由知识、信息、技术、生产、销售组成,其中的任何一个环节,都需要独立的创新。也即创新过程可以出现多层次持续反馈,使得创新过程得以在各个层次不断继续。我们用高校知识技术生产创新过程特征模型图(图4)来简单描述现代高校复杂的知识技术生产创新过程。
从模型图中我们可以看出,高校产学研一体化知识技术生产创新过程存在三个阶段,一是基础研究阶段;二是从基础研究到应用研究和开发研究阶段,即科技成果转化为商品阶段;三是从应用和开发研究到技术推广的产业化阶段。现代高校产学研一体化知识技术生产创新过程是产生于组织内外的基础知识、创新技术的融合过程,能否及时得到并且充分有效地利用知识技术,如何使组织内部成为知识的发源地和外部知识技术的集聚地,并将内外知识技术最大限度地融合在一起综合开发利用,已经成为推进高校科技创新速度的关键因素。复杂的高校知识技术生产创新过程中各环节单独创新的产生,势必使得高校知识技术生产创新的速度加快。
根据现有国际产学研合作理论和实践,产学研合作平台和组织体系可以包括以下各种形式:
“综合性的科技园”:其特点是以高校为中心、与科研机构、企业合作办高技术密集区,以开发新技术、新产业、新产品为中心,同时培养新技术人才,已成为发达国家推动新技术革命的核心力量。
“官产学”三位一体:是以政府科研机构为主导,以企业科研力量为主体,吸收高校参加的三结合体制,把基础、应用、开发紧密结合,形成从研究到开发生产一条龙,使三方面各扬所长,分而不离。企业在高校投资办研究机构,如德国汉诺威工科大学研究所等,高校接受企业委托的科研任务,与企业签订研究合同。建立学术交流中心,高校与企业共同举办学术研讨会,研究确定科研任务和计划,向企业和经济界推广科研成果,转让技术等;也可以通过高校与企业交流科研人员、建立博士后流动站;或者高校教师到企业担任顾问,给企业研究人员授课等,企业研究人员也可到高校兼课,使学生获得生产实践知识。
3.2高校大型研究中心,研究所和实验室建设。
现代化的高校研究所和实验室是高校知识技术创新的物质平台,它具备跨学科整合资源、进行大型项目和重大基础项目研究的能力。重点实验室、研究所和研究中心建设应打破院系的壁垒,以项目和重大课题为导向,制定研究计划,组建科研团队。现代研究院所制度应借鉴发达国家成功的科研院所制度,建立与我国国情和现代科技创新进程相适应的研究院所制度。
3.3高校知识技术转移过程的组织管理。
知识技术创新平台的一个重要功能是实现知识技术创新成果的转移和转化。知识技术转化是知识技术创新过程中的一个重要环节。在知识技术转化过程中伴随着知识技术创新的专利化与知识产权保护、技术创新孵化机制、技术转化中介服务等关键要素。如高校知识技术创新转化过程模型图(图5)所示,一个完整的知识技术转化是与知识技术创新的提出、研发、评估等过程紧密关联的。
为了实现高校科技创新的顺利转化,在科研组织方面首先
要从专利战略实施、成果评估等方面切入,对科技创新成果进行
科技创新基础知识范文第8篇
关键词：课堂教学；创新教育；教师
中图分类号：G710 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）45-0053-02
创新教育是以人为本的现代教育观，其着眼点是以人的综合素质全面提高为基础，以提升个体生命质量，培养创新人才为宗旨。其强调创造，更突出继承，强调创新思维品质和创新精神、创新能力、创新人格的培养，它与传统教育，尤其是其中的应试教育、接受教育有着本质的区别。课堂教学中的创新教育具有显著的特点：它蕴含在教师授课的过程中，在宏观方面通过科学知识、技能的讲解和实验技能的训练体现出来，在微观方面通过这些讲解和训练过程体现出的创新思维能力的培养。对此，我们在教学中从以下几方面进行了有益的探索。
一、理论基础，储备创新的资源
基础理论知识是一个学科的基本组成单元，也是创新的资源。这是因为创新是以继承为基础的，所以对这些基础理论知识掌握的程度，决定着学生获取知识和创新的能力。用这些基础理论知识武装起来的人可以充分利用这些资源开发大脑的智慧潜能，发挥出创造才能。另外，基础理论知识、技能也是通向知识迁移的根基，通过不同学科知识的渗透、融合，可产生许多新的理论生长点，这为创新开辟了新的渠道。所以，创新教育必须注意加强基础理论知识的教育和学习，强调学生对学科的基础知识如概念、原理、定理、规律的理解与掌握及迁移运用能力，深刻认识到这些创新资源的价值，为日后的发展、创新打下雄厚的知识基础。为此，在课堂讲授这些知识时，首先要讲透。要从现象深入到本质，从理论上讲透、讲清楚，就事论理，夯实基础。不仅仅讲知识，还要把这些知识的来龙去脉讲清楚，给学生以思想启迪。其次，要讲学科的发展动态。把学科的前沿知识、先进成果及发展的动态等介绍给学生，并向相关学科辐射，找准切入点，以开拓学生的视野，激发他们对未知领域勇于探索的兴趣和热情。再者，要讲自己的思路。不要把自己的思想局限在统一的教材框架里，对一些有争议的问题可以讲自己的见解观点，这样可使学生开启心智，敢于质疑、大胆想象、勇于探索、勇于创新。
二、强化实验教学，提高综合实践能力是达成创新的另一切入点
实验技能主要包括动作技能和心智技能，这二者在实验过程中是协调统一、共同完成的，既要动手做，又要动脑思考，发挥心智的作用。
医学生化学基础课的实验教学，侧重于一些基本的实验方法、实验技术的训练，动作技能的培养更突出一些。而在基本实验技能训练的基础上，掌握科学研究的实验技能（更侧重于心智技能），提高综合实践能力是培养医学创新人才的另一个重要基础。所以我们在实验课的教学实践中，开展了全实验教学的尝试，即在理论课渗透铺垫及学生具备一定实验技能的基础上，实验课前预先给学生布置实验题目，由学生自行选择实验方法，确定实验步骤，选择仪器、试剂及计算药品用量等。实验课上老师予以必要的指导，组织学员分析、讨论实验方案并从中优选出一种或两种方案予以实施。这种能力体验型的教学方法改变了以往实验中存在的“照方抓药”、操作的机械性强、欠缺思维的学生主体作用难以充分发挥的弊端，使学生的动作技能和心智技能同时得到提高，既达到了巩固理论知识、感受理论知识的价值，增强了学生兴趣的目的，同时也使学生的创造才能得以充分发挥，完成了知识的迁移应用，实现了知识意义的建构。
三、思维的“序”性是创新的源泉
从知识量变到创新能力的质变需要人类的思维活动。纵观古今，一些重大发现、重大进步的取得，无不是在掌握相关知识、技能和大量实验素材的基础上，人类思维活动的结晶，其中综合思维能力起着至关重要的作用。所以在教学中必须有意识地进行综合思维能力的训练。这是培养创新人才的需要。而人类的思维活动是一个开放系统，它通过与外界的物质、能量、信息的交换、传递及内部的“自组织”过程，保持思维的“序”性。而医学思维是复合性的、立体的，要认识对象的一切方面，一些联系和“中介”，所以必须从纵横两方面立体思考，从事物的方方面面的联系上去发现问题及与问题相关的各种关系，从而获得解决问题的方法，所以思维的“序”性也是医学学科特点的要求。
因此在医学科学知识的教学中，要遵循着这种思维“序”的发展去教，去指导学生学习。要注重学习的过程、注重内容之间的联系，对章节段落之间的知识，要环环相扣，使思维有序地进行。从而引导学生思考问题，使其思维有序进行，综合思维能力得到有效培养。
四、知识的整合是课堂教学创新的精髓
把教材中的知识内容进行重新组合，挖掘它们中的有利于学生智力发展的逻辑思维能力培养的因素，找到知识点之间的逻辑关系、因果关系及从属关系，并形成知识点间的三维立体联系结构，使知识由零散变为一个有机联系的整体，这就是对知识整合，我们感觉到这是课堂教学新的精髓。由于对内容加工重组，使其合理变异、再生，从而赋予了知识新的内涵，使其成为新的知识生长点，这是课堂教学创新的一种体现，此时教师成为了“创新知识”这种创造性的呈现方式，培养学生的发现、创新能力。另外，通过对知识整合，知识点相关联，由无序变有序。教师按照这种有序的过程讲授，使教师的教法具备个人的特点和风格，进而形成具有个性的教法。再者，通过对知识重组、整合，对知识深层次的整体理解，使这些知识由静止的点状态转化为有机联系的整体状态，从而使教师和学生对知识的认识发生了质的变化，必然会有效地提高学生的思维能力。所以教学过程中，教师对知识不能仅停留在浅表的理解和熟练，而应在此基础上更深入地研究教材，对内容反复推敲，对知识合理整合，形成有利于教学系统的网架知识结构和教学方法。只有这样才能更深刻地理解、驾驭这些知识，统筹教学的全过程，进而发挥出整合效应。
总之，我们感到在课堂教学中实施创新教育，应从上述几方面努力，而这几方面又是相互关联、相互影响的。其中基础理论知识、技能是创新的资源，是知识整合的基础，而整合后的知识功能发生了质变，表现为智能，发挥出效应；基础理论知识技能是思维的原料，思维的“序”性有利于学习，是创新的智力源泉；而知识的整合，又必须依靠思维能力，是思维序性的外在表现。
参考文献：
[1]黄道主，岳伟.创新教育实现的人学追问[J].中国教育学刊，2011，（12）.
科技创新基础知识范文第9篇
【关键词】科技创新实践能力;培养途径;培养模式
1.研究背景和意义
自主创新是建设创新型国家培养创新型人才的关键， 是我国的发展战略核心。随着社会发展，人才是科技进步、社会发展的决定性因素之一，尤其是具备科技创新实践能力的新型人才。高校作为创新型人才培养的主体场所，对人才素质的培养至关重要，越来越多的高校以培养学生的创新思维、实践动手能力和科研科技创新实践能力作为人才培养目标。大学生的科技创新实践能力与自身因素有关，还收到外界校园学习与锻炼的环境制约，如学校课程体系结构、指导教师的综合能力、学校对学生开展各类活动的关注程度和政策倾斜等。因此结合社会需求，明确大学生具备科技创新实践能力的特性，分析影响大学生科技创新实践能力的因素，探讨如何培养大学生的科技创新实践能力具有十分重要的意义。
电气信息类大学生具有自己的学科特点和专业特点，对于他们的科技创新实践能力的培养有几方面途径，如注重基础知识学习与综合素质培养同时进行;课程体系建设方面注重实践与实验类课程及实训实习类教学环节的设置;鼓励学生广泛参与专业相关的如大学生电子竞赛类的活动等。本文即对如何培养电气信息类大学生科技创新实践能力的培养途径做了分析与阐述。
2.基础知识学习与综合素质培养并重
以培养具有科技创新实践能力的高级工程技术应用型人才为培养目标，制订了新的人才培养方案。在基础知识学习与综合素质培养并重的科技创新实践能力人才培养指导思想的基础上， 根据不同专业发展和社会需求特点， 制订了学科交叉、凸显应用性特质的课程体系，形成了各具特色的创新性人才培养方案。其中理论课程（包括实验）与实践教学环节（包括创新与素质拓展教育）的学时比例保证在3：1左右，保证理论基础知识学习的同时，在课内的实验实践课程上让学生的综合素质得到锻炼。
基础知识学习与综合素质培养并重大学生正处于身心、学识不断发展的阶段，在外界环境和自身因素的作用下，他们表现出主动性、实践性、协作性、发展性的特点。大学生科技创新实践能力要关注他们专业知识的学习，更要关注对他们综合知识、思想品德方面的培养。加强学习深度、拓宽学习的宽度，扩充知识储备，鼓励学生多参与社团活动与社会实践，敢于怀疑、敢于质疑，勇于向权威挑战。培养敏捷的思维理性的判断力、楚初的毅力以及强烈的好奇心。使其具备丰富广博的基础知识和全面发展的综合素质。
3.加强实践与实验类课程及实训实习类教学环节
以工程应用为主线， 按知识模块构建课程群体系， 强化学科的系统性和完整性。课程体系分为六大模块，分别为公共课、基础课、专业基础课、专业课、实践教学环节和创新与素质拓展教育。理论课分为必修和选修部分，实践教学环节包括课程设计及实习实训，如电气工艺实习、专业实习、毕业实习、单片机课程设计、传感器技术课程设计等;实践教学内容以理论学习和应用为目的，引导学生在实践教学环节中边学边做。开设大型综合性、设计型实验课， 培养学生的知识运用能力、动手能力、独立分析问题解决问题的能力，激发学生内在的科技创新实践能力。
建设设备先进，功能完善，特色明显的电气类实验教学中心，建立校内外实习实训基地，为学生基本技能训练和具有科技创新实践能力的人才培养提供实践教学平台。加强学生综合素质培养的同时提升教师的实践教学能力。
4.引导学生积极参与科技创新实践活动
各电气类科技创新实践活动，如大学生电子设计竞赛、大学生创业创新素质训练项目等，引导学生积极参与其中，对科技创新实践能力也有极大的促进作用，可以培养学生的创新思维，激发学生的创新动机，提高学生的创新技能。同时促进对于处理人际关系的能力的培养、良好的团队协作精神的培养，并在活动过程中获得充分的自我肯定与自信心。
组织学生参与科研项目与活动，鼓励积极参加课题设计与研究，把科研成果引入本科教学，使学生接触本学科的科研前沿。引导学生进行科技作品设计、撰写学术论文、数学建模，选择经验丰富的教师作为指导，组织学生参与创新设计与制造等为主要内容的课外科技创新活动。
5.重视指导教师的积极引导作用
在对学生科技创新实践能力的培养过程中，指导教师具有不可忽视的引导性作用，尤其是在学生创新人格、创新技能的培养方面。学生在活动中个人表现出的新意识、个性与特质，指导教师要给与及时关注，并予以肯定与鼓励，正确引导其发展，对其创新人格的培养和创新技能的提升起直接作用，从而使学生逐步具备创新意识和独立解决问题的能力。指导教师的有效指导能提高大学生的科技创新实践能力。指导教师的自身素质对大学生的科技创新实践能力提高起积极的引导作用。
指导教师应加强具自身素质的提高，使自己具有较高的学术水平;在科技创新实践活动中应鼓励学生有批判质疑精神;在活动中与学生经常互动，将学生的主动性与积极性充分调动起来，发掘学生的创造性思考能力。使学生可以运用所掌握的知识创造型的解决新问题。
6.总结
大学生的科技创新实践能力对其自身发展起到至关重要的作用，包含科学研究能力、专业实践能力、创新创业能力等方面。科技创新实践能力的培养是一个复杂的系统工程，尤其是电气信息类学生，从人才培养模式到课程体系建设，各个环节都必不可少，要不断探索电气信息类高级工程技术应用型人才培养方式中的普遍规律，不断提高学生的科技创新实践能力。
参考文献
[1]王章豹，徐橄魏.高校科技创新能力综合评价：原则、指标、模型与方法[J].中国科技论坛，2005（2）：55-59.
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[3]孙进.新世纪高等教育人才培养的目标：基于英、德、加三国国家资格框架的分析[J].比较教育研究，2011（1）：36-38.
[4]岳晓东.大学生创新能力培养之我见[J].高等教育研究，2004（1）：84-85.
基金项目：吉林建筑大学城建学院教育教学研究项目（院教字2011C101）。
作者简介：
郑伟南（1986―），女，硕士，助教，现供职于吉林建筑大学城建学院，主要研究方向：红外检测技术及应用。
科技创新基础知识范文第10篇
【关键词】山东；科技园区；机制体制创新
当今世界，科学技术的发展与创新已成为国际竞争的焦点，能否建立和完善自己的科技创新体系，决定了一个国家或地区在未来的国际竞争中的地位。作为集聚高新技术企业的山东科技园，经过多年发展，在数量和质量上都呈现出蓬勃、规范的发展势头，已成为促进高新技术产业化、推动科技创新与进步的重要载体。然而，在以质量求发展的今天，山东42家科技园内外环境已经或正在发生剧烈的变化，山东科技园若要实现可持续发展，必须加强体制机制改革，走创新发展之路。
一、新形势下山东科技园发展面临的制约因素
多年来，科技园区在推动山东经济社会发展方面发挥着重要作用，成为山东经济转方式、调结构的重要推动力量。然而在新时期，山东科技园的机制体制存在的弊端与制约因素已成为园区进一步发展的桎梏，亟待解决。
1.科技创新能力低。原始创新能力的提升与应用技术的突破是以硅谷为代表的科技园成功发展的前提和基础。缺乏科技创新的支撑，科技园的发展就很难具有生命力和可持续性，特别是缺乏与其他成功科技园的国际竞争力，必然会在激烈的全球化市场竞争中落败。硅谷的成功建立在以半导体和集成电路技术的突破基础上，剑桥科技园的成功建立在以剑桥大学国际一流的电子信息与生物技术创新基础上，而台湾新竹科技产业园的成功则是依托美国硅谷的创新成果在新竹园区企业的产业化应用转化基础上，科技突破与技术创新已成为保证科技园高技术产业持续健康发展的先决条件。如今，山东科技园发展缓慢或不成功的根本原因在很大程度上是缺乏科技创新的结果。缺乏充分的科技创新能力，作为一个追随者，丧失了领军者的先发优势，尽管并非完全不可行，但却难以抢占国际高科技产业链的高端市场，沦为其他区域科技创新集群的“打工仔”。
2.科技成果转化率低。科技园的成功不仅要有充足的科技创新成果，同时也要实现高科技成果的产业化转化才能实现其经济价值。现今，山东很多科技园区科技成果转化成为制约科技园高科技产业集群的重要环节，缺乏完善的科技成果转化平台和有效的转化机制是很多不成功的科技园所面临的共性问题，这不仅需要系统的政府政策支持，也需要科研机构与企业的紧密配合和互动。在多数情况下，政府主导的科技成果转化机制并不适应市场化运作的高科技产业发展需求，而需要建立专业化的中介服务机构来确保科技成果与高科技企业的无缝对接。
3.缺乏独特的人文环境。创新文化与创业精神是硅谷等诸多科技园成功的关键因素之一，也是孕育和培养很多高技术企业的重要社会文化基础。一个科技园如果缺乏深厚的创新和创业文化，其成功发展的机率必将大大降低。剑桥经验表明：政府推动创新技术集群的尝试必须与当地特定的历史、社会与空间环境相协调，成功的集群需要建立在现有的力量，主要是大学研究与科技领先基础上，其他地方很少有如此适宜的条件。体现创业与创新的社会文化背景“厚度”是加速推动科技园或高技术产业集群发展的有力支撑，而山东的科技园区在人文环境建设方面近乎于无。
4.公共投资强度较弱。一个科技园的成功发展离不开三个环节，即科技创新、成果转化与企业孵化和规模化生产，其中除了生产阶段主要由企业或私用资本投入外，科技创新与产业化转化和企业孵化环节都需要政府的投入，特别是公共投资的支持。目前，山东政府对科技园区基础设施建设以及科技研发与创新的投入相对重视，也投入了相对充足的公共资金，但对于联系科技创新与市场化生产的中间环节普遍投入不足，这成为诸多科技园高技术产业化发展不足的障碍。此外，支撑科技园高科技产业发展的基础科技创新的突破也需要大量的公共资金支持，没有雄厚的公共资金支持，不仅难以吸引高端人才，也很难实现科技创新的突破。如何与民间投资资本市场有机结合，强化政府投资的引导作用，提高有限的公共资金的利用效率是山东科技园管理机构所面临的主要挑战。
5.资本市场结构不合理。加速高新技术企业培育和高技术产业发展是科技园的重要目标，但高技术产业所具有的特有属性对资本市场的要求特别高。然而现阶段，山东大部分科技园的资本市场仍以银行、证券和保险等传统资本市场为主，缺乏系统完善的风险投资体系，特别是针对科技创新和产业化转化早期的种子基金，如天使投资者，造成科技创新成果产业化转化不足，直接对高科技产品开发与市场化生产形成制约。
二、山东科技园体制机制创新的对策建议
1.优化创新园区的企业培育模式。第一，加快母公司的引进与扶持。发挥山东科技园的基础科研优势，积极吸引国内外知名高技术企业或企业集团到园区建立分支机构或研发中心，同时加大对现有中小型高技术公司的培育扶持力度，使其尽快成长为具有一定科技创新能力的大型企业。通过政策引导和项目支持，充分发挥大企业的辐射引导作用，利用其知识溢出效应，鼓励大型企业的科技成果转让、内部人员创业以及与当地中小企业建立合作或合资创新型公司，重点对大企业内部的合作研发成果或产业转让成果进行奖励。第二，制定重点鼓励产业名录。围绕各科技园的发展定位，结合各区域建设重点与主导产业选择，在山东重点产业目标基础上，制定各科技园重点支持高科技产业发展目录，短期以传统制造业的技术改造和升级换代技术为主，中远期以战略性新兴产业技术开发为主。第三，优化中小企业发展环境。积极培育创新创业文化，逐步形成鼓励中小企业发展的社会文化氛围和投资创业环境。建立面向中小企业培育与发展的投融资、税收、保险与管理体制，打造“科技创新企业-风险投资-经纪公司-保险公司”一体化的科技型中小企业创业联动机制，最大程度地减少科技创新企业的创业风险。设立“产学研”保险基金，对市场化开发风险较大的科技创新项目和创新企业实施资金补助，降低企业投资风险。建立园区中小企业年度奖励制度，对重点领域科技成果实现市场转化的新创企业实施奖励。第四，构建专业中介服务网络。鼓励和扶持面向中小企业培育和发展服务的专业中介机构的引进与发展，包括科研外包、中试外包、专利申请、技术转让、法律咨询、融资服务、证券保险、人员培训、市场咨询、管理服务等专业化服务企业，围绕高科技研发、科技成果转化和科技产品制造与服务在园区内形成一个完善的专业化服务网络，为企业创建和中小企业发展提供全方位的专业化服务。
2.打造园区的科技创新集群。第一，组建科技创新联盟。在争取国家科技部和省科技厅等部门支持的同时，各科技园区应以现有科学与技术重点实验室为依托，先期整合国内相关领域的科研力量，建立区域科技创新联盟。同时，依托驻园科研机构以及毕业后在国外科研机构或组织工作的人员，主动与欧美等科技强国的科技机构与科技高端人才建立联系，通过项目合作和学术交流纳入区域科技创新联盟。建立由国际知名科技专家领衔的科技创新咨询委员会，对科技创新联盟的发展和未来科技走向进行不定期的研讨，以及定期邀请技术领域的专家到园区参加各类高峰论坛。第二，推动校企共建科研平台。发挥现有科研机构在科研、人才方面和企业在资金、市场方面的优势，以市场为导向，建立合作研发平台。支持科研机构和企业联合建立技术试验室、工程研发中心和中试基地，支持科技人才参与企业研发与产品设计，并通过以成果入股、知识产权入股等形式与企业结成利益共同体，或依托企业领办法人经济实体。鼓励企业向科研机构委托或分包科技研发项目，以及共同申报国家支持的重点科技创新项目。省、市科技创新资金向产、学、研合作研发项目倾斜，并对企业委托科研项目进行适度的资金补贴，引导企业加大科技创新投入。第三，创新技术成果转化模式。在建设园区技术交易服务与推广中心等专业化科技成果转化服务平台基础上，通过产学研共建研发机构、合作研发、委托研发、技术许可、技术转让与技术入股等多种合作模式推动科技成果的转化效率。积极探索创新科技成果转化新路径，开拓产学研互动、技术转移与科技信息交流的新工具，创建新的产学研合作模式，如研发种子基金、研发外包、联合研发、有限合作伙伴等，加快科技成果转化进程。第四，实施技术管理模式。鼓励科研机构和创新企业以标准制定为导向，面向产品与服务的市场开发需求，实施规范化和系统化的科技创新管理体系。科技创新项目的设立、研发方向与技术应用要瞄准国际发展前沿，将科技成果研发过程纳入全球技术研发产业链，充分发挥自己的科技能力和资源优势，选择具有较强市场开发潜力，具有一定技术基础和原始性创新潜力的科技创新项目进行联合攻关，以求在特定产业领域实现产业化突破。
3.建立完善的园区知识产权保护体系。第一，完善知识产权保护体系。积极营造良好的政策环境和有效的激励机制，鼓励基础科学研究人才从事应用性研发，以市场为导向进行科技创新。帮助和促进企业利用国内科技成果和自身创新技术，形成拥有自主知识产权、自主经营品牌、在国际具有较强竞争力的企业。依托政府资金支持，围绕军工产品开发和政府采购，加快高科技自主产品和品牌建设。围绕科技产权保护，建立以国家相关法律法规为主，地方知识产权保护条例或规定为辅的知识产权保护体系。制定和完善相关法规条例，明确科技创新成果的所有权、让渡权和收益权；进一步完善知识产权评估与转让规制体系，探索建立新型的知识产权保护与利用机制，结合科技创新及科技成果转化需要，制定符合科技产权特点的保护体制，形成系统的知识产权保护和申请、持有、转让使用制度。推进知识产权制度改革试点。第二，创新国有知识产权管理制度。改革现有的国有知识资产管理制度，完善知识产权定价机制，保证国有知识产权的合理转让。制定可以共享的知识产权判别标准，建立科技成果共享机制，实现行业内信息与知识的自由流动。由国有资产管理部门授予大学、科研院所拥有完整的国有知识产权所有权、经营权和让渡权，同时强化其承担成果转化的义务和责任。完善现有的成果转化奖励机制和转让制度，赋予科技成果发明人更多的知识产权转让权益，并简化知识产权转让程序，最大程度地发挥科技知识的溢出效应。
4.构建高效的园区投融资模式。第一，引导设立“天使基金”。制定优惠政策，吸引国内外各类创业投资基金、风险投资基金入驻各园区，加速企业的成长过程，加大对中小企业上市的支持力度，扩大资本市场融资规模。成立园区风险投资引导基金，通过补贴、担保和合作投资等多种形式，发挥公共资金的杠杆作用，引导和鼓励常规风投基金和民间资本建立天使投资基金及各类种子基金，满足园区科技成果转化和创新型中小企业创业初期的融资需求。第二，建立新兴产业培育基金。由政府出资，建立新兴产业培育基金，针对列入重点产业发展名录的产业领域，与风险投资基金配合，从科技创新、成果转化、产品原型设计以及产业化生产各环节进行支持，特别是针对新兴产业科技成果的转化、新兴产品设计阶段进行重点扶持，加快园区新兴产业的产业化发展进程。第三，立中小企业扶持基金。建立中小型企业扶持基金，以政府投入为主，广泛吸收私有与民间闲置资金，建立面向中小型创新企业的市场化运作的中长期扶持计划，按照其研发投入按比例进行研发资金补贴，比例不小于5%，并为中小型创新企业的研发投入提供低息贷款，还可通过股票期权等形式偿还。鼓励国有与民营银行在园区内设立专门为科技型中小企业服务的金融分支机构，实施单独考核和奖励，提高风险容忍度；引导金融机构开发有利于科技型企业成长的信贷产品，如知识产权抵押贷款、股权质押贷款、外包贷款等；创新科技资本市场，通过集合债券、高风险债券以及集合资金信托等方式，增加中小企业的科技创新融资渠道。第四，建立完善的企业征信制度。成立园区企业信用联合会，引入信用评级和征信管理公司；完善中小企业信用评价体系，将中小企业的发展能力、成长性、创新性和诚实经营行为作为重点考虑内容，纳入政府各类公共基金和补贴政策的评价指标；由政府主导搭建信用担保体系和中小企业失信惩戒机制，制定园区《企业征信管理条例》，对表现优良的园内企业进行税收、融资优惠，对不合格的企业实施清退。
5.创建科学的园区管理体制。第一，设立科技园区公共论坛。由各园区管委会牵头，围绕科技园发展大局，设立公共论坛。邀请园区建设相关各方，包括大专院校、科研院所、各类生产与服务企业、职能管理部门、地方社区以及各类产业协会和居民组织代表，定期举办研讨会、听证会和联谊会等多种形式的公共论坛，就园区发展规划、项目实施、城市建设以及未来发展进行沟通和交流。通过信息通报和征求意见，了解科技机构与企业的实际需求，发展问题并加以及时解决。建立不定期的一事一议联席会议制度，对某项科研成果、产业化项目，进行务实、高效衔接，落实部门责任，确定专人负责，解决实际问题，加快项目实施。第二，组建园区管理服务公司。各园区应成立市场化运作的专业管理服务公司，负责园区前期的基础设施建设和后期的运营管理，与工商、税务、质检、卫生防疫等职能部门一起，建立“一站式”服务管理体系。建立园区专业分工管理体系，实施分区管理，对科技创新区、产业开发区和生活居住区实施错位管理。调整园区管理定位，突出园区的服务理念和服务功能，为科研机构和创新型科技企业提供一个具有国际吸引力的工作和生活环境。第三，研究编制园区指数。充分借鉴美国“硅谷指数”编制经验，以科技创新为核心指标，产业发展规模和产品市场竞争力为关联指标，以科技与产业政策、相关法律法规体系以及企业培育与发展潜力为辅助指标，构建符合国际标准的区域创新集群评价指标体系，编制“园区指数”，并将其打造成一个体现世界科技创新能力和新兴产业发展水平的国际标准指标。
作者简介：
许春潮（1966-），男，山东社会科学院助理讲师。