课件设计范文精选

随着计算机多媒体技术的飞速发展，许多教师已经尝试计算机辅助教学，并取得了较好的教学效果。但是，由于CAI软件一般由教师自己设计、编制，编制时必须遵循教学原则，要符合科学性、艺术性，同时还要着重做好以下几方面的设计工作。

1．课件结构。课件结构应采用超媒体结构。超媒体是基于超文本支持的多媒体，多媒体的表现可使超文本的交互界面更为丰富，由多媒体和超文本结合发展而成的超媒体系统目前已成为一种理想的知识组织结构和管理方式。CAI设计采用超媒体结构，既方便了教师操作，又可以使教师根据实际教学情况自由选择和重新组织教学内容。

2．字、声、图的设计。

2．1 文字的设计。CAI软件中包含了大量的文字信息，是学生获取知识的重要来源。设计时要做到：

2．1．1 文字内容要简洁、突出重点。文字内容应尽量简明扼要，以提纲式为主。有些实在舍不去的文字材料，如名词解释、数据资料、图表等，可采用热字、热区交互形式提供，阅读完后自行消失。

2．1．2 文字内容要逐步引入。对于一些文字资料，应该随着讲课过程逐步显示。这样有利于学生抓住重点。引入时，可采用多种多样的动画效果，也可伴有清脆悦耳的音响效果，以引起学生的注意。

2．1．3 要采用合适的字体、字号与字形。文字内容的字号要尽量大，选择的字体要醒目，一般宜采用宋体、黑体和隶体。对于文字内容中关键性的标题、结论、总结等，要用不同的字体、字号、字形和颜色加以区别。

2．1．4 文字和背景的颜色搭配要合理。文字和背景颜色搭配的原则一是醒目、易读，二是长时间看了以后不累。一般文字颜色以亮色为主，背景颜色以暗色为主。以下列出几种具有较好视觉效果的颜色搭配方案：文字颜色/背景颜色：白色/蓝色、白色/黑色、白色/紫色、白色/绿色、白色/红色、黄色/蓝色、黄色/黑色、黄色/红色。

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传统的CAI课件系统是在单机上将全部教学内容，以编程的方式预置于课件中。学生学习时，教学过程是按课件规定的路径和内容展开的。由于缺乏必要的通信手段和智能特性，无法实现任课教师与学生之间的交互，和按学生的不同认知能力准备教案的因材施教教学。随着计算机网络技术的日臻成熟，人工智能在专家系统领域取得的成功，它们为CAI的发展提供了新的空间。我们认为CAI的发展方向在于网络化、智能化。

2ICAI的评价标准

智能计算机辅助教学系统（IntelligenceComputerAssistedInstruction——ICAI）具有如下的一些特征[1]：

①能自动生成各种问题与练习；

②根据学生的学习水平与学习情况选择与调整学习的内容和进度；

③在了解教学内容的基础上自动解决问题，生成解答；

④具有自然语言生成与理解能力，以便实现比较自由的教学问答系统以提高人机交互的主动性；

摘要：在计算机屏幕上显示出下课剩余时间，时间到时弹出对话框，随之播放选择的音乐。

关键词：倒计时；播放音乐；对话框

中图分类号：TP311 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2013）20-4618-02

对于一名老师来说，把握下课的时间很重要，上课过程中需要了解一下时间，从而掌握教学进度。那么如何在电脑桌面上显示上课剩余时间呢？我利用VB编写了一个倒计时的程序。功能主要有：1）能实时显示上课剩余时间；2）在结束时能够弹出对话框来提醒；3）能选择音乐文件，在时间结束时播放。4）窗口较小，不会影响其它软件的使用和显示。

需解决的难题是：如何使程序运行窗口和结束时的弹出窗口总是在最前面。

1 程序的编写

程序中涉及到如下几个控件：一个标签（用于显示倒计时的数字），一个下拉列表框（用于选择从倒计时的初始值，默认值是45分钟），两个按钮（一个用于开始计时和取消计时，另一个用于选择打开音乐文件），一个定时器（产生timer事件），一个通用对话框（当action属性为1或用showopen方法时产生“打开”对话框，选择所需要的音乐文件），一个媒体播放控件windowsmediaplayer（用于播放音乐）。

通用对话框不是标准控件，只是一种ActiveX控件，在VB编程中需要通过选择“工程”“部件”命令加载Microsoft Common Dialog Control 6.0部件，工具箱上会出现通用对话框图标。

作者：安秀菊单位：淮安市高级职业技术学校

多媒体课件色彩设计常见误区

1缺乏统一的色调

课件的色彩设计包括文字色,背景色以及整体的版面色调的设计。有的老师在课件的色彩运用上随意性很强，色彩处理得极其花哨，以为色彩种类越多效果越好，殊不知“过犹不及”，在实际教学中运用过多种类的色彩容易分散学生的注意力，也使得教学内容变得杂乱无章，教学重点不能重点呈现，还会引起观者的视觉疲劳。

2不能呼应主题

不同的色彩有着不同的象征意义，有的课件设计者在制作多媒体课件时是以自己个人的色彩好恶为前提，不考虑大多数人对色彩的印象和联想。导致设计出的课件不能呼应教学主题，例如有的政治课程的老师所设计的课程明明是较为严肃的话题，却选用艳丽的色彩来进行搭配，就无法取得好的教学效果。

3缺少对比

如果课件的背景颜色和字体颜色缺少明度上的对比，在放映多媒体课件时，由于二者明度接近，导致学生无法看清文字的内容。

计算机辅助教学技术已普遍地进入了现代课堂教学的各个环节中。多媒体辅助教学技术的方法和手段,具体表现在如何对于多媒体课件进行有效地使用上。所谓多媒体课件(以下简称课件),是指在教学中使用的多媒体交互演示产品。使用课件时,必须重视其教学的时效性,时效性是课件设计及使用的一个重要原则。根据这一原则,结合课件本身特点,在课件制作方面,我尝试总结出以下几点制作策略,以供教学参考。

艺术性与实用性相结合

通过课件,学生不仅能够感受到教师的教学思想,同时又能体验视听艺术所带来的美的享受。每个课件都应该是一件创造性的艺术作品。一件优秀的课件作品应该牢牢地抓住观看者的“眼球”,利用多媒体手段引起学生们的注意;拓展学生的信息通道;为学生的思考提供有效地启发以及丰富的想象空间,进而提高学生的学习兴趣。课件的画面、构图以及配色必须经过反复设计,要符合审美的要求;在处理上,要注意对象与对象、对象与背景之间的远近大小及明暗对比等关系,还要注意色彩构成上的搭配比例。在同一课件中力求做到风格统一、冷暖适度、动静结合等特点。过于单调的画面不能较长时间地维持学生的注意,而过于复杂、华丽的画面又会干扰学生正常的观察,起到了喧宾夺主的负面作用,降低了学生学习的效率。因此,我们在设计和使用课件中还应注重课件的实用性。课件的设计与使用都不应局限于某种形式,教无定法,因材施教,课件既然是课堂信息交互的载体之一,其价值主要应体现在如何有效地为教学进行服务这一问题上。

抽象性与直观性相结合

学生的思维特点主要是以直观性为主,逐渐向抽象性过渡。根据这一心理规律,教师在课件制作的过程中就要注意文字与图像之间的搭配关系以及课件自身对学生的影响程度等问题。过多的动画演示虽然在一定程度上可以调动学生的积极性,但也会造成学生在学习中的被动性。从根本上讲,课件不能代替学生的主动思维,它只能在教学的某个环节上起到引导、点拨的作用。对于学生较难理解的抽象问题,可以采用课件的形式进行直观化转化。

课件还可以配合常规教学进行教学展示,有些常规教学往往采用模型或图片,利用好课件则可以提高教学的效率,加深学生对学习的理解。同时课件不能单纯地起到直观化作用,在演示的过程中还要体现出发展学生逻辑思维的特点,在设计中,要留有互动与想象的空间。

趣味性与灵活性相结合

课件是教师实现教学的手段,也是学生感受学习的一种途径。这就要求教师在设计课件的同时,也要充分考虑学生的年龄特点,尽可能地使自己的设计接近学生的生活,也更易于被学生所接受。要让学生在观看或操作时,产生妙趣横生、出其不意,甚至是意犹未尽的感觉。在画面的选择上,可以采取卡通画的风格,再配以恰到好处的声音或文字,这种简约而务实的做法可以有效地突出课程的重点内容。课件的趣味性还体现在“最近发展区”上,教师可以利用课件进行引导,使学生通过运用已有的认知经验,在适度的“最近发展区”内充分地活动参与,最终实现不同程度的发展。课件制作的灵活性非常重要,因为每一节课都不可能完全按照教师事先设计好的方案或课件进行的,学生是学习的真正主人,教学的结果,最终还是要依靠学生自身的学习活动来实现的,然而,在课堂教学中,学生某些独特的想法却不能及时地在课件中反映出来,失去了教学的意义。因此这就要求我们在课件的设计阶段,充分考虑好这些问题,尽可能地把学生可能出现的情况想全面,然后再在课件中体现出来。这样做使得学生无论提出什么样的问题,教师都已经有所准备,使人感到教师与学生的灵活多变。

随着科技的发展，多媒体教学课件被引进了教学课堂之中，随着多媒体教学课件逐渐走向普及一些问题也随之凸显出来。所以，我们在制作课件的同时要考虑到网络教学的特点，对课件的要求进行认真的研读，力争制作出高质量的多媒体教学课件。下面我们就从网络教学的方向分析多媒体教学课件的制作与设计，对课件制作过程中需要注意的问题进行进一步的探讨。

多媒体课件的总体设计：多媒体课件的总体设计主要包括教学目标的确定、教学对象的分析、课件素材的准备与制作、选择合适的多媒体制作工具、设计规划与建议等几个方面。

一、怎样设定教学目标：

教师对多媒体教学课件的设置要有一个明确的目标，根据明确的教学目标对课堂内容之中的每个环节进行精心的设计，在设计的过程中要考虑到这些内容和环节都应该是为教学总体哦目标服务的，设计课件的教师或者设计者要充分考虑到学生的个体情况：年龄、基础、层次等，教学课件的每一个环节的设计都要符合学生的自然状况，这样的教学目标才可以充分发挥目标作用，进而充分发挥学生的学习兴趣，充分调动起学生的积极性和主动性。同时，对教学目标的设定还要满足不同层次学生的需要，教学目标的制定要体现出差异性，在教学目标的指引下，群体中的每一个成员都应该有所提高。

二、分析教学对象：

教学的对象是全体学生，在对学习理论进行设计的过程中要对学生充分的尊重，了解学生的知识背景、认知水平和心理特征，积极地为学生建立起学习档案。通过对相关数据的比对分析，对不同学生的学习需求进行透彻的了解，对学生的学习提出合理化的建议。开展个性化的教学方案，对不同类型的学生采取不同的教学方法，充分调动起学生的学习积极性。对不同的学生进行仔细的分析可以更好的做到因材施教，同时还扩大了教学规模，真正的促进了因材施教和教育规模的扩大之间的统一。

三、课件素材的准备与制作：

1、 素材的准备：

文章编号：1672-5913(2009)06-0037-03

摘要：在网络课件的设计中，导航是一个重要因素，可有效保证网络课程的质量，需要全面考虑和精心设计。良好的导航设计可以引导学习者有效的学习，提高学习的效率。本文从导航的作用入手，介绍了导航设计的原则以及导航设计的策略。

关键词：网络课程；导航设计；策略；原则

中图分类号：G642

文献标识码：B

1引言

在这里我们说的“导航”是专指网络课件中的导航模块。网络课件是通过网络表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和，网络课件的内容是以超媒体信息组织结构进行信息的组织。超媒体信息组织结构是一种能很好地体现依序为中心的教学思想的信息组织形式，它使学习者在学习时可以自己制定学习目标，选择学习内容和学习途径，但是超媒体课件因信息结构复杂和信息量大，易产生迷失路径，增加不必要认知负载。因此在用节点和链组成的超媒体网络结构中，就需要导航模块，它可允许使用者非线性地自由浏览，赋予了学习者更大的自由度，使他们可以在各种教学信息之间跳转，既发挥超媒体的作用和特长，又便于学习者主动地、创新地进行学习，同时又可减少使用者的认知负荷。明确清晰的导航可以给学习者指明当前学习的路径、可以达到的信息领域及学习内容之间的关系。简言之，导航就是网络课件中当学习者迷航时，通过软件提供的各种工具，以此达到操作或学习的目标。

2导航的作用及其表现形式

摘要：一般PowerPoint课件是直线型流程，本文采用分支结构的思路对其课件结构进行了设计，从而使课件在教学内容选择和导航系统方面更加方便和完善。

关键词：课件；分支结构；页面；导航；超链接

中图分类号：G434 文献标识码：A文章编号：1009-3044(2007)06-11762-02

1 引言

教学课件的结构，能体现教学内容概要、各个部分内容的连接关系以及整体呈现形式，并且这种结构，可使使用者根据教学内容的变化，学习者的差异程度对课件的流程进行有选择地控制执行。PowerPoint课件是把教学内容按每张要表达内容的多少分布在不同的幻灯片上，且单击鼠标顺序翻页的直线型课件，此类课件结构简单但操作上相对单调，且缺少页面间的灵活跳转。如果对PowerPoint课件的流程进行结构上的改变，制作出来的课件会有很不错的效果。

2 课件中的结构设计

课件的结构大致有：（1）线性结构。学生按幻灯片编号顺序地接受信息，就如PowerPoint默认的流程；（2）分支结构。学生沿着一个树状分支展开学习活动，该分支按教学内容的章节分布；（3）网状结构。学生可在内容单元间自由选择，没有预置路径的约束。

下面以分支结构说明一下。对于同样的教学目标，由于内容分配的排列次序不同，学习效果可能产生很大差别。综合考虑学习内容的逻辑结构、学习者特性、学习理论和教学理论的基本要求等，将顺序式安排的内容，按章节结构合理的进行分支安排，对教学内容在时间上予以排列并以图示的形式表示，做出课件的结构图。

摘要：多媒体课件被广泛应用在教学、培训等领域，但效果并非十分理想。本文从设计的角度着手，探讨了多媒体课件在教学设计、界面设计、情境创设和交互设计四个方面应注意的问题，以期改善和提高多媒体课件的可用性。

关键词：多媒体课件；设计；情境；交互

中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1671-7503（2013）11-0026-02

多媒体课件作为一种新型的教学工具，极大地丰富了教学内容的表现形式，对学习者知识的掌握、技能的提高和态度的培养具有重要作用。目前，多媒体课件被广泛地应用在各学科、各年龄阶段学习者的教学、培训及自主学习等方面，但教学效果并非都十分理想，究其原因在于对多媒体课件教学设计的分析不够深入，界面的美观性不足，也缺乏必要的情境和人性化的交互，导致了多媒体课件的可用性大打折扣。在多媒体教学中，如何调动学习者的主观能动性，激发学习者的兴趣，实现学习者与教师、教学内容之间的有效交互，达到提高教学效果、增强多媒体课件的可用性的目的，需对多媒体课件的设计做深入分析。本文主要从教学设计、界面、情境和交互四个方面探讨多媒体课件的设计。

一、注重教学设计，充分发挥课件效用

教学设计是保证多媒体课件教育性和科学性的关键，可分为学习者分析、教学目标分析和教学内容分析三方面。不同年龄段学习者的知识水平、学习风格和心理特征不同，计算机操作的熟练程度也不一样，学习者分析要明确学习者特征、学习者的知识起点、认知能力和认知结构。

教学目标是学习者意义建构的方向，教学大纲只能作为教学目标的参考而不能作为标准，教师要结合教学大纲的要求和实际情况，确定本课程及各章节具体的教学目标，要着重说明学习者知识、行为或能力上的变化，要具备可测量性和可观察性。确定教学目标也就确定了多媒体课件学习的主题，即通过课件学习，学习者要达到什么样的学习效果。

多媒体课件如何体现预定的教学目标，需要对教学内容做深入分析。在对学习者分析和教学目标分析的基础上，把握教材，确定教学内容，教学顺序及重难点，明确各个知识点之间的结构关系及其表现形式，尽量采用图形、图像、动画、视频等表现力较丰富的元素。

1微课

微课是以视频为主要媒介，记录教师在某一特定课程的教学过程中围绕某个教学知识点或教学环节而开展的精彩的教学活动全过程。微课教学方法的优点是:制作简单，教学时间较短，主题突出，内容具体，方便传播，知识点针对性强等。微课的出现，打破了传统的教学方式，使得传授知识的方式不仅局限于课堂，学生还可以通过整理自己的零散时间来进行学习和复习。利用这些微课的优势，可以将微课渗入到建筑软件教学环节中。例如可以使用:讲授法、启发法、演示法、练习法、自主学习法、合作学习法等等方法来进行微课教学设计。

2常用的建筑设计软件和这些软件的教学特点

建筑设计常用的软件有CAD(ComputerAidedDesign，计算机辅助设计)、sketchup、3dsMax、photoshop等等。如果涉及到制作建筑动画，后期处理还会用到如AfterEffects、Premiere、SonyVegas等视频编辑软件，以及近两年兴起的用来制作园林景观和建筑动画的建筑可视化软件lumion也受到广大设计师的热捧。笔者所教授的课程涉及多个建筑设计软件，从多年的教学实践来看，归纳出以下几点课程的教学特点。(1)由于软件教学的实操性特点。学会一款软件的前提是需要上机反复操作，才能达到熟练运用的目的，因此，这些课程都是在机房进行教学。师生每人一立电脑。(2)每款软件都具有多个工具和命令。首先要学会熟练使用单个命令，最终到集合多个命令来完成设计任务。(3)这类课程常用演示法来进行课堂教学，老师先上机演示工具使用的方法和技巧，然后学生自行操作练习。(4)软件学习的独有特点:一段时间不使用软件，就会生疏甚至遗忘，如果学会了一款软件却不经常去用它，慢慢的就会遗忘。所以软件学会了还需要要经常使用。如果一段时间不使用这款软件，需要复习甚至重新进行该软件的学习，才能再次掌握。

3建筑设计软件课程中的微课设计

由于建筑软件教学具有上述几个特点，针对这些特点，我们可以灵活将微课穿插到课程教学环节中。笔者认为，微课非常适合建筑设计软件课程的教学最大的原因在于，通常老师教学过程中上机演示只能演示1到2遍，有的学生可能在老师短暂的示范操作时并不能马上看清楚和掌握操作要点，或者是老师演示当时看清楚了，但是过后很容易忘记操作步骤。微课正好能解决建筑设计软件课程教学中遇到的这个难题，对于课程教学当中需要演示操作的知识点都可以利用微课来进行教学。比如，以sketchup软件课程教学来举例。根据sketchup软件的学习特点。我们可以把微课和传统课堂教学结合起来。取长补短，发挥各自的优势，使微课和课堂教学相辅相成，最终达到更好的教学效果。具体说，sketchup软件教学可以利用微课完成教学环节的一部分内容，另一部分内容可以运用传统的课堂教学完成。笔者进行如下教学设计，前四点可以利用微课完成，第五点和第六点在课堂上完成。(1)情景引入。由教师展示我们若是学会某个软件工具或命令可以做出什么样的建筑模型，通过教师引导，激发学生的学习兴趣和明确学习的目的。(2)操作演示。教师进行工具使用方法和技巧的演示。(3)布置任务。让学生使用这个工具命令来完成一个模型的制作。(4)自主学习。学生自由上机操作完成模型制作。(5)课堂讨论。学生分组相互讨论在模型制作过程中遇到的常见问题，探索模型制作过程中可以用到的快速建模的技巧和方法。(6)效果评价。教师对学生提出的问题进行答疑。对学生总结出的方法和技巧进行归纳，对学生自主学习完成任务的效果进行一个点评。

4建筑设计软件课程的微课教学模式的效果总结和可行性分析

经过反复教学实践，在建筑设计软件课程中引入微课进行教学是可行的，可行性表现在:首先，微课是以视频的形式来进行观看的。计算机和智能手机在校园里广泛普及，每个学生都会自购学习电脑和智能手机。计算机和智能手机都能作为学生观看微课视频的终端设备，因此学生可以很方便的利用这些设备进行微课视频学习。其次，微课是制作成视频的方式来进行教学。视频录制方便简单。购买一个话筒，下载例如KK录像机，屏幕录制专家等软件就可以进行视频录制。如想有更好的效果，还可以加一些后期视频处理。再者，校园互联网接入，方便制作好的微课在互联网上传播，同时学生也可以随时上网进行微课的下载。引入微课进行建筑设计软件课程教学的效果总结如下:(1)有利于提高学习效率。学生可以不占用课堂时间，利用课余时间自由观看视频进行学习。(2)有利于调动学生学习的主观能动性。学生在课堂教学前就已经自主学习并完成微课中老师布置的任务。通过独立完成任务，发现问题，解决问题，思考问题。在接下来的课堂教学环节，学生就会带着很强的学习目的到课堂中学习。(3)这种教学方式使学生在学习的过程中由传统的被动学习变为主动学习，由教师引导下，自主完成任务，同学之间，师生之间相互讨论，相互学习。例如:要完成一个建筑模型，不同的学生可能会使用不同的方法进行制作。学生课前通过微课学习自行完成制作模型，带着明确的学习目的到课堂上相互讨论和学习，取长补短，在教师的引导下探讨并总结出模型制作技巧。(4)微课视频具有方便观看的特点。因此，非常有利于学生课后进行复习，当学生遗忘知识点的时候也可以随时利用设备进行观看，不需要老师随时在场操作示范。大大的提高了软件课程的教学效果。综上所述，笔者认为微课作为一种新兴的、先进的教学手段，有着强大的优势。不同的课程具有不同的学习特点。针对建筑设计软件课程的学习特点，结合微课的优势，把微课穿教学设计和教学环节中，不仅能改善教学效果，提高学生的学习主动性，同时还增强了学生的学习兴趣，微课非常适合在建筑设计软件课程中进行推广。