绝句教案范文精选

【自读导言】

1.领会作者独特而细致入微的感受和体验。

2.体会课文用清词丽句所营造的意境，欣赏文中优美、精练而妩媚的文字及灵活多变的句式。

（解说：这是一篇很优美的描写夏天生活的抒情散文。它描绘了空旷悠远的夏天里梦幻般的童年感触。从全篇来看，作者独特而细致入微的感受，在平凡中见新奇，新颖而贴切的意象、妩媚的清词丽句在作者笔下呼之欲出，作者并不以识见广博取胜，而以敏于感受、富于联想见长。教师的教学重点应放在引导学生欣赏文中的优美语句和领会作者独特细腻的感受上。）

【自读程序】

一、由介绍作者导入课文

二、初读课文，感知课文内容

1.查字典，注意下列字的读音和写法。

教学目标：

1、使学生理解诗句的意思，了解古诗的内容；使学生了解祖国山河的壮美，激发学生热爱大自然的思想感情。

2、学会本课中的5个生字及新词。

3、会背诵并默写两首古诗。

教学重点：

理解诗句，通过诗中所描绘的景色，体会作者所要表达的思想感情。

教学难点：

学生要边读边想象，在头脑中展现诗句所描绘的情景；并用自己的话说说古诗《绝句》所描写的景色。

诗歌鉴赏是高考试题中能力层级要求高、难度大的一道试题，考生丢分严重，其实诗歌鉴赏只要掌握了答题的模式与技巧，便可轻松应考。以下便从考点解读、丢分原因、备考方案三个方面来阐释。

一、《考纲》解读

《考试大纲》对古代诗歌鉴赏的总体要求是：①鉴赏文学作品的形象、语言和表达技；②评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。

通过对《考试大纲》的解读，结合历年高考的出题情况，我们可以发现高考不外乎四个考点：鉴赏诗歌的形象，鉴赏诗歌的语言，赏析诗歌的表达技巧，评价诗歌的思想内容和作者的观点态度。因此教师组织学生始终要围绕这四个方面来鉴赏诗歌。

二、丢分原因

1.常识少。因为部分考生知识积累薄弱和教师强调不够，以致其未能掌握诗歌的基础知识。如律诗与绝句的区别；律诗四联所指诗句；律诗中间两联对仗；律诗的前两联一般写景，后两联一般抒情；绝句的前两句一般写景，后两句一般抒情；诗歌的描法与描写角度、表现手法、修辞手法等。

2.读不懂。因为部分考生知识积累的薄弱和文化背景的缺失，以致其以今意理解古代诗歌，或是理解错误。

3.审不清。部分考生对于某些易混淆的题目没有审清，以致答题思路错误。如，“描写了怎样的景象”与“怎样描写的景象”，前一问是“形象类试题”，后一问是“技巧类试题”，自然思考的方向、答题内容也就不一样。

据说，在阿尔卑斯山的入口处，曾立有一块标语牌，写着：慢慢走，欣赏！劝告旅行的人们要放慢行进的速度，一路欣赏一路前行。其实，教学的过程，同样需要引导学生静心地行走于文字中，慢慢读，慢慢品，读出味道来！“教学是慢的艺术！”每每读到这句话，就会产生疑问：在哪些地方该慢下来？仅以几个小例子，抛砖引玉：

一、慢慢读，行成于思促习惯

案例：二年级下册《恐龙的灭绝》一课，第2─4自然段是介绍科学家对恐龙灭绝的几种猜想。一位教师教学时，让学生默读2自然段，用“因为……所以……”进行概括。在实际教学中，发现学生对灭绝的原因找不全，学生还不能很清晰地读明白这是恐龙灭绝的两个原因，有的学生只是关注到其中的一个原因，有的即便是都关注到了，也不能很条理的有层次地说明白。

反思：如果进行这样的教学改进是否教学才更有效：要求学生每读完一句，就想一想，这一句和恐龙灭绝有什么关系？

于永正老师曾经说：“读书不会停顿，就意味着不会思考！”二年级的学生，因其年龄特点，读书往往很快地一读而过、浅尝辄止，因而要求学生每读一句就停下来想一想这一句与恐龙灭绝有什么关系。教学中有了这样的要求，学生才会放慢读的速度，停将下来想一想。这样既培养了学生的思考力，又教给学生一种读书的方法──慢慢读，思考！当学生再用“因为……所以”概括时，就会发现原因不止一个，开始思考并初步感知句与句之间的联系，从而重新调整语言，实现言语能力的提升。学生再读第3自然段时就有了经验，一定会尝试着运用此读书方法。引导学生慢慢读，也就是培养孩子拥有一种静心阅读的心境和静思默想的习惯。这是“慢火温炖”的过程。

二、慢慢读，理清条理学方法

案例：一位教师执教三年级下册《和时间赛跑》第四自然段即“爸爸给我说了一个谜”这一段时：

首先引导学生弄清这段话，爸爸要告诉我什么？──“所有时间里的事物，都永远不会回来了。”“所有时间里的事物”指什么？爸爸怎么给我解释的？引导学生理清爸爸的话是先说了昨天不会回来了，又说爸爸的童年不会回来了，然后说外祖母的一生也不会回来了。用“昨天”“童年”“一生”来说明“所有时间里的事物”。很自然地发现了本段的第一句和后面几句话是总分关系。

[关键词]语文课 课堂教学 角色

一堂成功的语文课,离不开教师的精心备课和对教材的深刻理解。设计和创造适宜的教学情境,是引领学生展开想象翅膀飞向自由王国的必要手段。课堂首先要有民主、自由、宽松、平等的教学环境,才有利于学生生动活泼地学习。但仅停留在这一步是不够的,语文学习的广度和深度决定了语文课堂教学要向横向和纵向拓宽,有经验的老师会充分利用直观教具、校园文化、多媒体设备等开拓学生的思维广度,帮助他们更全面地理解文章内容,建立新旧知识联系;有创造性的教师更善于创设相关情境,引领学生的想象力向未知领域飞越。

教师的评价反馈应是启迪课堂生成的有效手段。课堂中,教师绝不仅仅是课堂学习活动的组织者和参与者,而应在恰当评价学生发言的同时适时点拨,促进课堂学习新的亮点的生成。某老师执教的“只有一个地球”,课文文句十分浅显,可以说既无生词,也无难句,但老师在引导学生反复朗读的基础上提了一个颇有启发性的问题:“读了本文,你感觉滋味如何?”这是个很感性的问题,既无标准答案,也不太难回答。果然,学生很快有了自己的“滋味”,一句,两句,片言只语,有些答案也很到位。一般处理是老师择取自己中意的答案归纳小结一下,就完事了。但该老师没有停步,一方面逐句修改完善同学们的答案,使之添枝加叶、血肉丰满,成为通顺优美的语句;一方面又鼓励学生上黑板“发表出版”思维的成果,使之变成明白的文字,这时就又暴露了一些语言文字问题,该老师再逐句评改。与此同时,他还把学生的回答暗暗构思成一篇散文,在评改完所有语句之后,三勾两画,添添改改,竟将学生零散的片言只语合成了一篇基本通顺的散文,真令人拍案叫绝!有很多老师,对学生的回答只作“是”或“否”的判断,有时学生的回答明明很有展开的契机,却轻易放过去了,太可惜了!

教师个人魅力展示如果有助于学生理解课文,不妨偶而为之。在新课程中,学生是学习的主人,诚然不错,但不少语文课堂,学生不会做主人,做不像主人,如现代文阅读总是老一套:提三个问题,开始分组讨论,乱嚷嚷的没有结果,老师叫几个尖子一答了事。这种课,看着热闹,但真正的学习效果却大成问题。并不是说老师都要满腹经纶,讲起课来滔滔不绝,学生只有记笔记听讲的份。但老师腹中无墨水,怎能奢望学生才华横溢?语文教师应该有扎实的基本功、较宽的阅读面,才可能做学生的良师益友。有些教师先天条件好,就下功夫练朗诵,范读起来酣畅淋漓,怎不令人倾倒;有些教师潜心钻研板书艺术,每上完一堂课就有一张精美的板书,总是令学生久久难忘。当然,教师不能以教代学,可以激发学生兴趣,不能代替学生学习,不能因为自己读得好而不给学生读的机会,这个度,相信教师会把握的。说到底,课堂教学活动是必须由师生双方合作共同完成的一项创造性劳动,学生应该成为课堂的主人,在教师的指导下自主学习、质疑讨论;而教师绝不是旁观者,愉快而高效的学习旅程来自于教师高超的设计组织,教师深厚的文化底蕴又能不断引领学生走进豁然开朗的新境界。

古诗虽然意象丰富，意境深刻，但由于年代久远，学生理解起来有困难，怎样在古诗教学中把握循序渐进这个原则呢？我校范如刚老师精心准备的《冬夜读书示子聿》一诗教学，给我留下了深刻的印象。

【案例1】

师：（出示挂图）仔细看图，说说插图画了什么内容？

生：陆游在冬天的夜里教他的儿子子聿读书。

师：还画了什么？

生：翠竹、苍松。

师：你认为翠竹和苍松有什么特点？

生：坚强，有韧劲。

没有十全十美的课文，有的课文会出现争议点，有的课文甚至难免有明显的缺陷。怎么办？我的观点是：可能有不好的“文章”，但没有不好的“课文”。因为课文仅仅是教师的“工具”而已，只要教师有慧眼、有慧心，“问题课文”往往更具学习的价值。

因为，“错误”本身就是教学资源，“用错”是培养学生批判性思维创造性思维的佳径。现举例说明。

激发学生的语言敏感

案例：《松树金龟子》教学片段

师：好了，现在我们进入课文挑战学习――

[投影展示]

中级挑战

松树金龟子长得仪表堂堂，它身披黑色或棕色外套，外套闪着金属的光泽，上面还点缀着一些白色斑点，显得既朴素又高雅。我抓住机会跟踪它们，观察它们。雄虫满怀激情地展开触角末端的折扇，悄悄地反复向停有雌虫的树枝飞去，它们的黑色身影掠过夕阳的最后一抹余晖，飞飞停停，左右盘旋。

一、教学目标

1.学会本课9个生字，绿线内的字只识不写，认识“少”、“都”等多音字，正确、流利、有感情地朗读课文。

2.联系课文内容体会赣江“水天一色，霞鹜齐飞”的壮观、秀美的景色，背诵课文第三、四自然段。

3.理解课文内容，感受少年王勃的文思敏捷和才华横溢。

二、教学重点：联系课文内容体会赣江“水天一色，霞鹜齐飞”的壮观

三、教学难点：理解课文内容，感受少年王勃的文思敏捷和才华横溢

四、课时安排：两课时

五、第一课时之课时目标

据说，在阿尔卑斯山的入口处，曾立有一块标语牌，写着：慢慢走，欣赏！劝告旅行的人们要放慢行进的速度，一路欣赏一路前行。其实，教学的过程，又何尝不是这样呢？同样需要引导学生静心地行走于文字中，慢慢读，慢慢品，读出味道来！然，时下的许多阅读课堂，在该慢的地方却没有停一停。“教学是慢的艺术！”每每读到这句话，就会产生疑问：在哪些地方该慢下来？仅以几个小例子，抛砖引玉。

慢慢读 行成于思促习惯

案例： 二年级下册《31 恐龙的灭绝》一课，第2～4自然段是介绍科学家对恐龙灭绝的几种猜想。课文2、3自然段有相同的结构。以第2自然段为例，共3句话，介绍了科学家对恐龙灭绝原因的一种猜想，课文首先介绍了地球的突然变化，其次介绍了恐龙自身不具备冬眠的习惯，没有毛皮，因而慢慢灭绝了。也就是说，这一种说法中恐龙的灭绝有环境的原因，也有自身的原因。

一位教师教学时，让学生默读第2自然段，用“因为……所以……”进行概括。发现学生对灭绝的原因找不全，学生还不能很清晰地读明白这是恐龙灭绝的两个原因，有的学生只是关注到其中的一个原因，有的即便是都关注到了，也不能有条理、有层次地说明白。

教学改进：要求学生每读完一句，就想一想：这一句和恐龙灭绝有什么关系？

于永正老师曾经说：“读书不会停顿，就意味着不会思考！”学生最大的问题就是浅尝辄止，因而要求学生每读一句就停下来想一想这一句与恐龙灭绝的关系。二年级的学生，因其年龄特点，读书往往很快地一读而过，教学中有了这样的要求，学生才会读读思思。这样既培养了学生的思考力，又教给学生一种读书的方法――慢慢读，思考！当学生再用“因为……所以……”概括时，就会发现原因不止一个，就会初步感知句与句之间的联系，从而重新调整语言，实现言语能力的提升。学生再读第3自然段时就有了经验，一定会尝试着运用此读书方法。

慢慢读 理清条理解困顿

案例：一位教师执教三年级下册《13和时间赛跑》，教学第4自然段即“爸爸给我说了一个谜”这一段时：

摘 要：语文是基础学科，在日常教学中费工费时，却往往达不到理想的效果，特别是一些青年教师把握不好学科特点，上课漫无边际，课堂学习效果不佳。那么，如何提高语文教学的实效性？备好课十分重要。只有认真备好每一节课，才可能上好每节语文课。

关键词：青年教师；研读教材；学科特点；备课

中图分类号：G622.4 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2015）26-0023-02

一、备课的重要性

常言说：“台上一分钟，台下十年功。”课外的功夫直接决定语文课的成功与否，许多优秀的语文老师把时间和精力集中在备课上，因为课堂四十分钟是对教材的理解、对学生的把握和教学方法运用的总检验。备课就好像拟定作战计划，一位教师就是一名指挥官，只有对各方面的情况有了充分的了解，对事情的发展做出准确的预见，才能有针对性地制定解决方案，进而取得战斗的胜利。我们平常评论某个老师的课上得成功或失败，其实，关键是评论老师课前、课外的功夫的成败。因此，备课是上好课的前提和基础，备好课有可能上好课，如果备不好课是绝对不可能上好课的。

二、怎样备好课

怎样才能备好一节语文课呢？

首先明确几个概念：备课不等于备教案，备教案不等于写教案。