计算机技能教育范文精选
计算机技能教育范文第1篇
随着职业教育的发展，职业技能竞赛日渐成为一种我国大中专、技术学校从内部选拔人才的重要方式。由于当今许多工作对从业者的技能要求提高，尤其是中职学校计算机专业，传统的职业学校教育已培养不了能够满足企业需要的计算机专业学生。而且很多计算机专业的劳动模范、技术能手都是从技能比赛中走出来的，因而职业技能竞赛又被重新重视起来。国家教育部把它作为一项新的制度，将职业学校的技能大赛在全国推广开来，在对职业教育教学进行改革前，大赛进行了很多尝试与探索，颇有成效，因而受到了社会及学校的认可，并获得了一定的经验，从而将技能大赛覆盖到了所有的学校和专业，实现了“高考促进普通教育，大赛促进职业教育”的目标。在计算机专业方面，大赛也能展示学生的专业技能及其认真的工作态度，更能以此检验计算机职业教育的教学成效，即是否培养出了具备丰富的专业知识、而又不缺乏实践操作及创新能力的具有综合素质的人才。
二、技能大赛对中职计算机教育的意义
1.依托技能大赛推动职业教育的改革
全国职业学校技能大赛是以突出培养人才能力的重要性和引导就业方向为目的的。这就需要选手在具备丰富的专业理论知识的同时，还要具有灵活的综合应用技术的能力，以便更加符合未来的职业要求。各学校在制定各自专业的实训内容时，可以以技能大赛的要求为据，将各行业对职位的要求融合进专业课程的培训中，使知识传授、技能训练及素质提高高度地统一起来，融入对人才的培养中。事实上，大赛推动了各学校对专业课程设置的体系改革，并促进了教学内容的优化。学校要想保证课程的顺利进行，就应该安排相关的部门定期地对课程进度以及质量进行监督与检查。有很多的途径是可以了解学生对课程安排的建议和意见，譬如采用听课、抽查或者是问卷调查的形式等，快速地了解情况并及时地反映给任课老师，监督任课教师完善教学方法。每个学期开学前，任课教师需要按照教学大纲仔细负责地制定相关授课计划，并按照授课计划制定教学进度表，并交教务处备查。而对于考试内容，除了学生必须掌握的基础理论知识之外，还要对学生进行技能考核，这样对培养学生分析和解决问题的能力很有帮助。
2.通过技能大赛实现职业教育模式的转变
技能大赛的举办，可以有效地检验学生的技能水平、老师的教学能力、学校的管理水平以及课程建构的合理度。并且通过将举办技能比赛、建设学科实习实训基地和获取职业资格证相互结合，不仅提高了学生的综合素质，还促使职业教育的培养模式发生根本性转变，从而体现了职教的根本特性，最终引导职业教育向更为科学的方向发展。教育模式转变的重点———强化基础的实验指导、提高实践的技能。上机实践可以快速提高学生灵活运用课本知识的能力，让学生在基本技能方面受到准确而又严格的训练，其中包括编程、上机操作以及程序调试和正确性验证等方面。学生的基本技能水平提高了，强化课程设计，进而学生的综合解题能力也会提升。我们可以对数据的结构、操作系统、汇编语言程序的设计等课程制作出一套完整的大纲，方便为学生的课程提供更好的指导。规范课程设计报告，需要按照软件工程的要求，从需求分析、总体设计、详细设计、调试分析、用户使用说明、测试结果等方面组织相关的文档，规定学生采用软件工程的思想，譬如模块化、信息隐蔽、局部化以及模块独立等方面来操作程序。可将学生分为三人一组或者是五人一组，选择简单而又实际的问题作为课程的操作任务，给学生一段时间去亲自实践并完成课程设计项目。在问题分析的阶段以及模块设计的阶段让学生分工合作并集体探讨问题，但是最后是需要学生自己独立编写编码的。每个学生都要提交课程的设计报告，并参加答辩，答辩中学生对自己的设计思路必须能够清楚地进行介绍，对于主要技术手段能够清晰表述，与题目相关的问题能够流利回答。
3.提高中职教师的专业素质
伴随着计算机技术的迅速发展，职业教育的教学活动也不断督促着教师提高自身的学习和实践能力。例如:全国职业学校举办的计算机比赛，在检验学生们对新知识的把握、理解及应用的同时，也在考察教师的教学水平。因而，中职学校的计算机老师应主动提高自身的专业素质，努力做一个传授新知识、实践新技能的“双师型”教师。
4.激发中职学生的学习动力
职业技能大赛不仅可以用来选拔优秀的技能型人才，还为其提供了展示自我的舞台。中职学校将技能大赛分层次、分项目设置，举办各个等级的比赛，这极大地满足了市场的需求和提高了学生的就业竞争力。通过实施学习与实践相结合的教学方式，导入一些项目和任务，来激发学生自觉学习的兴趣和积极性，从而实现课堂效率的提高，并最终提升学生的创新与实践操作能力。通过技能大赛引导学生走出教室到实践中去，在实践中学习，模拟职场环境让学生在职场环境中测试，早一些了解和熟悉他们将从事的工作，可以让学生从心理和技能上产生接纳和适应。技能大赛可由学校教师及大赛的管理人员在大赛现场共同对学生进行考核，因为技能大赛可以为学生提供模拟的工作和实训环境，这使得学生的职业能力考核在模拟环境里进行成为可能，通过这样的职业能力考核可以测试学生的职业能力是否达到课程所确定的目标，学生的职业技能是否能够满足行业所需。比如，多媒体技术与应用专业，可以模拟影视公司的工作场景，让学生进行现场拍摄、布置灯光、后期制作等;对于学习Photoshop的同学，可以模拟摄影楼的工作环境，学习婚纱照的处理、颜色的搭配、色相饱和度的调整、色阶的应用等。这样对学生复习巩固之前所学知识很有帮助，同时又锻炼了学生的职业操作能力，对学生以后顺利就业创造了有利而且必要的条件。
5.围绕技能大赛培养技能型的人才
计算机的教学目标是培养“应用型、技能型的实用人才”，所以我们应该根据大赛的指导思想，对课程模块的设置进行调整，同时培养学生的竞争意识和创造思维。更重要的是，还要进行职业道德教育，以培养其综合的职业技能和素质。课程设计方面，可以创新其教育思想、管理体制、教学手段，使课程更适应社会的需要，在锻炼学生实践动手能力的同时，也能让其获得相应的职业证书，为学生以后继续深造创造条件，并可以使学生更为贴近社会，从而满足经济发展的实际需要。大赛考核的内容，以培养职业技能为重点，可以为计算机专业的教学提供参考，并有针对性地设计出符合当代学生发展特点的课程和更为合适的教学方法。
三、办好技能大赛的有效途径
首先，要做好大赛的宣传工作，使学生感受到学校对赛事的重视，营造良好的学风环境。其次，做好不同级别赛事之间的有效衔接，可以将校级初级竞赛参赛的要求及评分标准与省级以及全国大赛保持一致，使得参赛学生有层层胜出的成就感，对其他学生也有良好的感召与激发效应，为高级别的大赛作好充分准备。最后，大赛指导教师的配备要多元化，不同的指导教师其解决问题的角度也是不一样的，从理论到实践不同的培训内容，可以有效提高学生的学习兴趣，从而增强他们的学习主动性。
计算机技能教育范文第2篇
同学们纷纷表示，要加强专业技能的训练，即使不能上领奖台，也要提高自己的专业技能，为以后的就业打下坚实的基础。2014年江苏省中等职业学校光计算机专业就有超过近万的中职学生参加预赛，经过学校、县、市等环节的层层选拔，优中选优，这说明学生对技能大赛的参赛热情。经历了校赛、县赛、市赛甚至是省赛，学生这一路走来，增强了理论知识和操作能力。另外，一部分学生由于中考的失利，无奈选择中职校就读，他们可以通过参加职校的各类技能竞赛崭露头角，使他们认识到原来不只是考大学可以出人头地，参加中职校的技能大赛同样可以出人头地，只要通过努力同样可以获得成功的机会，从而增强了他们学习的兴趣和信心。
二、技能大赛使计算机教师的专业能力得到提升
严师出高徒。技能大赛能否取得成功，指导教师起关键作用。当前，中等职业学校的老师普遍存在着教师重理论教学，轻实践教学；学生重理论考试，轻实践技能的倾向，教师不熟悉行业、不熟悉生产一线的新技术、新工艺，实践操作技能薄弱，“双师型”教师缺乏，严重影响了实践教学效果。在指导学生的前提下，教师首先要大力提高自己的技能操作水平，不然在技能竞赛中取不了好成绩。在备战计算机技能大赛时，我校计算机专业教师根据比赛项目技能要求合力开发了“综合布线”、“企业网搭建”等项目的模拟题，供学生在赛前进行训练，由点到面，从理论到技能，逐步提高学生的技能水平。通过教师自己参赛和指导学生参赛，不断地总结经验，不断成长。要将大赛项目融入到日常教学中，无疑对教师又是一个很大的挑战，教师要结合学生的实际水平钻研出一套适合学生的教学模式，有机的链接大赛项目的技能，采用灵活多样的教学方法，因材施教，这样教师的教学能力和水平也能得到大大的提高。通过开展技能竞赛，教师全面参与，同时对学生进行指导，从研读计算机技能竞赛的竞赛目标、竞赛标准到指导学生参赛，结合岗位要求，督促教师自觉转变观念，及时更新教学内容，改进教学方法，促进教师不断学习，把竞赛内容融入到日常教学，从而提高了计算机教师的专业能力。
三、技能大赛推进了中职计算机课程改革
技能大赛的比赛项目大多反映的是当今社会比较前沿的岗位需求，这让中职学校渐渐意识到当前的计算机课程内容已不能适应企业的需求，这就要求计算机专业课程必须与社会需求相适应，从而最大限度地培养出社会所需要的应用型、技能型人才。信息技术日新月异，中职学校要跟上信息发展的速度，必须要更新教学内容，与社会接轨，才能培养出社会需要的技能型人才。因此，中职学校要培养应用型、技能型人才，就必须进行课程改革，才能在社会上立于不败之地。
四、结语
计算机技能教育范文第3篇
一、精心设计总体教学路线
在实施教学前，教师应挤出充足的时间，紧密围绕技能指导书，通读教材和资料，总结出各技能间的内在联系，列出本门课程的重点和难点技能项。针对计算机知识更新快的特点，及时更新、补充和完善技能指导书的内容，列举出学生可查阅的资料和出处。同时要了解所授对象的总体水平和前面各项技能的掌握情况。最后，设计出各项技能的学习顺序、学习进度、知识焦点、实验与技能学习的衔接方法，设计出总体教学路线，保证学生能循序渐进地学习各项技能。
二、精心设计教学过程和教学方法
任何一堂成功的课，都离不开教师的充分准备和精心设计。对每堂课的教材资料，技能要求，重点、难点和内在联系，及对学生的要求，教师要精心设计到每一步的过程中，使能力的提高融会到整个的学习环节中。具体的教学过程和方法可采取：
（1）学生自学。围绕指定技能，阅读教材和相关资料，让学生利用已有的知识，动脑理解技能的基本理念，动手探讨技能的掌握方法，充分发挥学生的主体作用。教师可以适时指导学生正确运用学习方法，理解所学内容。把提高自学能力的训练贯穿在整个学习过程中。
（2）学生互通资料，互相交流讨论。鼓励学生，对收集到资料和自己的发现进行总结，互相交流，互相学习，取长补短。对技能要求中难理解或有疑惑的部分，先由学生互相讨论，最后将问题归类交于教师。在本环节中教师要指导学生如何收集资料，将资料加工归纳，怎样总结自己的观点、并独立成文。通过学习、交流、讨论，有利于学生运用所学知识，理解消化新知识，提高学生的思维和表达能力。
（3）学生讲。部分易理解难点少的技能，可以根据学生知识水平，指定某几位同学精心准备，把自己阅读教材和资料总结出来的见解讲出来，其他同学可以提问，发表不同见解，也可以上台补充。让学生在讲中学习并提高语言表述、组织和归纳能力及讲解过程中局面的控制能力。
（4）教师精讲。根据学生理解的程度，将学生未理解的问题及本课重点、难点和技能间的联系，与其他科目技能的联系，与以后要学技能的联系，在精心准备的基础上，精讲知识的焦点，让学生系统地掌握知识。学生通过听，学会寻找重点，分析理解问题的难点。
（5）布置课后巩固作业、差异性作业和预习性作业。针对学生掌握情况，布置不同形式的作业，为后续课程做准备。
1-2项，视课时多少可由学生完成，教师参与。3-5项，充分准备后，课上完成。在教学过程中，根据不同的教学内容和学生的反应，随时调整教学方法，利用活泼的教育方式，保证教学质量。
三、精心设计板书
为更好地发挥精讲内容的作用，要使板书设计起到引导学生快速、准确地理解知识和内在联系的作用。板书设计力争做到：
（1）内容精练，突出重点、难点及学生关心的问题。
（2）布局合理，体现出内容的层次和内在关系，多采用脉络式、流程图式、结构图式的板书。
（3）文字精练，言简意赅，多采用图式符号和标注形式。
四、精心设计预习性作业
CBE教学体系的重点是培养学生的能力，在各种能力中，应优先侧重培养学生独立获取知识的能力――自学能力。自学能力是一个人可持续发展的能力，是其他能力的基础，一个人有了较好的自学能力，无论知识的更新周期怎样缩短，社会发展怎样迅速，在未来的发展中都能通过自学能力赶上科学技术的进程，这一点对计算机专业的学生尤为重要。我们知道，计算机几乎每18个月就要更新一代，如此惊人的速度，即使在学校学习的是最新的知识，从走到社会的那天起，他的知识也已经是落伍了。如果没有自学能力，可想而知如何到社会立足，也就更谈不上进行科研、革新、发明、创造了。因此，有针对性地按CBE技能指导书，为学生设计预习性作业很必要的，也是有意识地对学生独立获取知识、进行综合分析能力的锻炼。为此，应有意识地让学生自己根据技能要求：（1）选择书籍和资料；（2）灵活运用精读和通读的方法阅读资料；（3）阅读资料检查卡；（4）阅读笔记；（5）根据理解归纳总结出自己的观点。
教师要对学生遇到的困难及时指导，充分给予学生自由发挥的空间，重要的是坚持下来，才能起到提高自学能力的作用。
五、精心设计差异作业
根据学生学习效果和学生反馈信息，充分给予能力差的学生知识补救时间，给予能力较强的学生开阔视野、拓展向纵深发展的空间。要精心设计和布置差异性作业，充分发挥CBE教学体系的优势，让每个学生的能力都得到提高。
六、精心设计实验内容和进度
计算机技能教育范文第4篇
[关键词]师范生 教育技能 综合素质 培养
[中图分类号] G652 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2014）07-0095-02
随着社会的进步及我国教育事业的发展，基础教育就显得更为重要。我国中小学校现已实施了新课程标准，对教师的素质提出了更高的要求。各级学校对教师的基本素质要求越来越高，尤其是对教师的教学技能提出了许多新要求。作为一名师范院校的学生，教学技能的训练与培养尤为重要。因此，我们有必要展开对师范生的教学技能训练与培养模式的研究，特别是计算机专业的师范生。可是从目前大多数师范院校的教育现状来看，学校往往偏重学术性，忽视了师范性，导致教学技能的训练成了高校师范教育中的一个十分薄弱的环节。我们要正确认识这些不足，改进师范生的培养方式，提高高校师范生教师职业技能。
一、高校师范生教育在教学技能培养中存在的问题
随着人们对基础教育的重视，以及我国教育改革的深入，中小学校对教师教学技能的要求越来越高，这就要求高师院校的学生在教学技能培养上要有更大的提高。然而在我国高等师范院校中师范生教学技能培养还存在一些不足，主要表现为：
（一）学科设置不科学，师资队伍素质不高
目前，由于大多数高校教师与中小学校的联系不多，缺乏对我国基础教育现状的整体认识，对中小学校的新课程改革内容的了解也不多，缺乏实践经验，因此高校教师大多只注重课程教材知识的传授，或照本宣科式地进行理论讲授，没有与实践相结合。
（二）师范院校在知识传授与教学技能培养方面存在缺陷
由于计算机专业是一门应用性很强的专业，所以学生更关注专业知识而轻视教学技能。而我们的教学理论课程过于抽象，脱离了课程与教学改革的现实，从而变得枯燥乏味。高师院校的教育学、心理学等教育课程只是单纯地讲授理论知识，对学生教学技能的培养存在脱节现象。
（三）在校师范生的教学技能内容培养训练较缺乏
由于学校的学生人数众多，而他们需要学习的课程也多，因此训练课时会减少。在实际训练过程中往往又局限于单项技能的训练，导致师范生的教学技能整合训练意识较淡薄，常常缺乏各单项技能的整合训练。因而师范生没能较好地掌握各种教学技能在教学实践中的综合应用，也难以把教学技能训练的结果转化为自觉实践的能力。除此之外，师范生在现代信息教学技能方面的训练也不够。目前，大部分师范院校现代教育技术公共课教学内容是学习简单的PPT课件制作，方法单一，不能满足丰富的中小学课程的内容。同时由于媒体设备数量有限，也影响了师范生的教学技能的培养，从而导致他们走上工作岗位后不能很好地运用现代信息技术来进行教学工作。
（四）师范院校学生的实习时间不够，质量不高，难以达到预期的效果
教育实习是师范院校的一门实践课程，用以检验、考核和提高学生的教育技术能力。但是，目前大多数师范院校的教育实习时间比较短， 有些实习基地的教学水平不高，且实习经费不足。不少计算机专业的学生到一些公司去实习，专业知识虽有所提升，然而对于教育技能的提高却没有太大帮助。此外，相关部门的管理也不到位，不能很好地提高学生的教育技能。
（五）现阶段我国高校仍缺乏有效的反馈与评价体系
及时、合理、科学的反馈体系与评价制度是师范生的教学技能得到提高的重要手段。通过对学生学习成绩信息的反馈以及培养目标的实现程度的评价，我们可以不断修正训练的内容，完善体系结构，从而有效地提高师范生的知识水平和教师教育技能。
二、提高师范生的教育教学技能的方法
针对师范生培养中存在的问题，我们应提出解决方案，培养出顺应社会发展的高素质的、具备过硬教师职业技能的师资队伍，具体需要从以下四个方面着手：
（一）调整课程结构，正确处理好知识传授与技能培养的关系，提高师范生的教育技能
现阶段我国师范院校的教育技能培养课程结构比较单一，主要课程是传统的教育学、心理学课程，然而，随着计算机科学的高速发展，计算机知识在我们社会各行各业中的应用及在教学中的应用已越来越普遍，单纯的教育学、心理学的教学知识已不能适应教学工作的需要，并且还存在着学科内容与教学法不能融合的状况。因此，我们应把教育学知识与计算机技术结合起来，调整课程结构，以适应现实的需要，一方面加强计算机专业基础知识课程的学习，另一方面增加“网络教学课件制作”、“Flash”等这类计算机应用软件的课程，以加强教育教学技能的训练。
（二）提供多元化实践空间，提高师范生的教学技能
目前高校给学生提供的实习时间一般是一个月，这对于师范生的教学技能的培养有一定的作用，但是，单纯的一个教育实习是不能够满足学生向教师的转化的，我们应当提供一个多元化的实践空间和机会，比如有计划地安排学生到中小学校见习，并增加实习时间，以提高学生的教学认知水平。教学是教学技能培养的重要方法，可以提高师范生的教学技能。
（三）利用反馈加强教学技能整合训练，构建科学的评价体系
通过反馈我们可以及时了解学生在教学中存在的问题，随时调整工作思路，改进工作方法。而一个好的评价体系能够让我们明确教学目标，不断完善训练方式，加强学生教学技能的培养。
（四）加强师范生对教师这一职业的情感认同
高校应该采取多种形式的教育，引导学生形成高尚的职业价值观，培养坚定的职业意志。帮助师范生喜欢上教师这一职业，在情感上认同教师这一职业，从而使师范生主动参与到教学技能训练的各个环节中来。
三、新课程改革的推进对计算机师范生综合素质提出了更高的要求
随着计算机专业知识的快速发展、现代教育技术的深入、教学培训模式的多样化和教学技能开发的务实性，必然对师范生教学基本功和综合素质提出新的要求。那么如何提高师范生的综合素质呢？笔者认为可以从三个方面来进行：
（一）举办演讲、辩论比赛，以加强学生的表达能力
学生参加学校举行的演讲比赛，不仅可以提高自身的口头表达能力，而且还可以提高书面表达能力。除了参加演讲比赛，还可以参加辩论赛。在辩论比赛中，参与辩论的学生要有敏捷的思维和出众的口才，通过辩论比赛，学生的逻辑能力、思维能力以及口头表达能力都能有所提高。
（二）增加计算机应用方面的课程，以提高师范生制作课件的能力
目前我国高师院校的计算机专业的课程还是侧重专业知识，专业性更强一些，而应用方面则相对比较少，应增加计算机应用方面的课程，通过各种课件的制作，让学生掌握计算机专业知识在实践中的运用，教学能力也得到相应的提高。
（三）定期举办说课、讲课活动，以提升学生的教学综合能力
说课就是授课教师在备课的基础上，面对同行或教研人员，讲述自己对课程的教学设计，然后由听者评说，达到互相交流、共同提高的目的。
四、结束语
总而言之，我们应从培养师范生成为基础教育的专业化教师这一目标出发，更新教育理念，在教育教学中注重培养师范生树立教师职业理想，并使之获得教师专业发展中持久的专业学习和发展所必需的知识结构和态度。一方面，我们希望本研究中指出的师范生教学技能不足方面能引起高校师范教育一线教师的重视，将提出的解决策略真正实施到师范生的培养计划中去；另一方面，我们希望本项研究理念能类推于其他非师范人才的培养上，教师可以在教授专业知识的同时适当地加入培养学生人文综合素质的内容。除此之外，我们更希望本研究所贯彻和应用的理念和方法应用到更广泛的教育和学习领域中去。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 付瑞红，王爱冬.信息化时代高等教育理念及课程模式的探索[J].教学研究，2013.
计算机技能教育范文第5篇
【关键词】计算机 人工智能技术 系统
人工智能（Artificial Intelligence）是研究使计算机模拟人的学习、推理、思考、规划等思维过程和智能行为的学科，用过对计算机实现智能的原理的研究，制造出类似于人脑智能的计算机，使计算机实现更高层次的应用。随着信息技术的发展和网络的广泛普及，人们教育观念正在悄然改变，新型的教育模式正在成形，计算机网络远程教育迅速发展，然而由于计算机网络远程教育发展尚不成熟，实际应用过程中存在诸多问题，而人工智能的引入，则使计算机网络教育水平提升到一个全新的发展台阶，并展现了其广阔的发展前景[1]。
一、人工智能技术概况
人工智能是通过研究人的智慧机理和思维过程，利用计算机体现和模拟人的智能行为。人工智能自其正式提出至今短短几十年内取得飞速的发展，已经成为一种成熟的工具。由于人工智能的效用堪比人的智慧，在进行信息分析处理时可以采取语音识别，实现人机对话，所以其应用范围自其发展以来逐步向诸多领域扩展，如医学、建筑学、地质学、机械等，而其研究课题也不断深入，如专家系统、机器人、自然语言处理系统、博弈等。人工智能具有理解经验并从中学习、辨别模糊或互相矛盾的信息、快速而成功地对新环境做出反应、在解决问题时使用推理进行有效的推导、能处理复杂的情况、应用知识控制环境等诸多能力。人工智能是一个知识信息系统，知识在人工智能中占据重要的地位，计算机的智能只有通过对知识的发现、储存、学习、推理和决策才能展现出来。人工智能主要有以下优势：首先，由于知识储存与计算机系统中，为人们知识传播和复制带来了极大的便利，计算机网络技术的发展，使知识的传播和复制突破时间和空间的限制，为人们带来无限的知识共享。其次，人工智能系统拓展了知识信息获取渠道，同时在某些任务处理的质量和速度上，人工智能展现的能力惊人的能力，远非人类所能及[2]。
二、人工智能技术在计算机网络教育中的应用
（一）智能决策支持系统
智能决策支持系统（IntelligentDecision Support System）是由决策支持系统与人工智能结合的产物，在网络教育领域的应用展现出广阔的发展前景。智能决策支持系统在数字图书馆中的应用，则使得决策目标和进行问题的识别更加明确，帮助决策者建立起完善的决策模型，提供多种备选方案，同时对各种备选方案进行选择、优化、比较、分析，从而使决策者的决策更加准确、有效[3]。
（二）智能教学专家系统
智能教学专家系统ITES（Intelligent Teaching Expert System）是传统CAI系统转向的主要方向，是一种开放式交互教学系统，通过智能教学专家系统利用计算机对专家教授教学思维的模拟，从而为教学提供一个良好的智能环境。一方面，学生可以通过智能专家系统获取知识，另一方面，智能教学专家系统能根据学生的具体实际情况（包括知识储备、能力、学习方式等）进行知识传授，从而使教学效果大大提升。在智能教学专家系统中，智能计算机辅助教学占据重要地位，具有以下智能：首先，自动生成各种问题和练习，并在教学内容理解的基础上，形成问题解决方案，同时还能自动生成和理解自然语言；其次，能根据学生的自身实际情况，对学生的学习内容和教学进度进行合理调整，并对教学内容具有解释咨询的能力；再次，能对学生的错误进行判断，评价学生学习行为，并帮助学生纠正错误，同时使自身教学策略得到完善。
（三）智能导学系统
智能导学系统（Intelligent Induct-learning System）是现代继续安吉网络教育系统的重要组成部分，是实现计算机网络教育项目的保障。通过智能导学系统，能为学生提供一个良好的学习环境，并能快速地获取其所需要的各种资源，从而使学习者获得学习的全方位服务，进而达到学习的成功。智能Agent技术的智能导学系统，可根据学生的具体情况制定符合学生实际的导学策略，并为学生提供个性化、针对性的服务。在这种导学策略下，系统不仅能自动生成各种问题和解决方案，并且能合理规划、调整学习内容和进度，同时能针对信息反馈内容及时修正导学策略，使导学策略更加合理科学[4]。除了上述3各种系统在计算教学中的应用，还有智能仿真技术（Intelligent Simulation Technology）、智能硬件网络IHN（Intelligent Hardware Network）、智能网络组卷系统INES （Intelligent Network Examine System）、智能信息检索引擎 （Intelligence Information Retrieval Engine）等系统在计算机网络教学中应用，这些人工智能在计算机网络教学中的应用，共同推进了计算机网络教学的发展。
三、结语
计算机网络教育中加强对人工智能技术的引入，使我国现代计算机网络教育呈现蓬勃发展的态势，通过多种智能系统的应用，使计算机网络教育的学习环境得到极大的改善，计算机网络教育的时空制约进一步突破，大大延伸了计算机网络教育的服务领域。随着人工智能技术在计算机网络教育中应用的深入研究和发展，未来计算机网络教育的个性化将会更加突出，远程教育也将实现更好的发展。
参考文献：
[1]潘瑞玲，余轮.具有Agent功能的远程教育系统的设计[J]. 福州大学学报（自然科学版）. 2012（03）：105-106.
[2]何丕廉，苏成君，郝祯亮.网上虚拟教室中笔记系统的设计与实现[J]. 计算机工程与应用. 2011（18）：239-241.
计算机技能教育范文第6篇
关键词：计算机；技能；专业；素质
1 计算机专业在职业化教育道路中的发展历程
1.1计算机专业的起步教育阶段
自20世纪80年代的中期，随着个人计算机在我国的传入、普及，计算机专业在高校中也掀起了一阵阵热潮。但计算机专业的定位并没有特色，只是单纯的注重理论教育，使得应用操作方面存在很大的不足。而且高校由于定位不准确，造成了培养出的人才无法满足社会的需求。只有较少的高校能够进行应用操作的着重培养，从而成就了当时的银行、证券等金融系统的操作人员。所以在专业技能的素质教育培养基本上是空白的，处于起步阶段。
1.2计算机专业的提高阶段
在90年代的中后期，互联网迎来了迅猛发展的阶段，而社会对该方面的人才需求也迅速增长，这使得众多的高校以此为契机，紧抓机遇，发展计算机专业技能人才培养。并且这一阶段不仅仅局限于培养具有基本计算机应用操作的学生，更注重专业技能素质教育的培养。在计算机专业定位上进行了改革和创新，为了培养更优质的复合型人才，高校也不再进行扩招。在这一阶段，社会对计算机毕业的学生也更为注重专业素质，对计算机在范畴内的常见问题解决方法也是考察的一个方面。在提高阶段对专业素质教育的培养，是进行核心专业课程的设置，如计算机维护、网络交换设备安装与调试、网络安全与维护、数据管理与恢复等。如表1为计算机专业课程所对应的能力培养。
1.3特色的持续发展阶段
在06年之后，我国又对高等职业教育改革进行了深化的开展，并将地方的经济与社会的发展需求相结合，从而来让高校的各个专业依托行业进行发展。就计算机专业而言，其会更多的与企业进行合作，通过社会实践操作与课堂理论教学相结合，来不断提高学生的专业素质教育，使学生在毕业后，能够更好地适应社会的发展需要。
2 计算机专业技能素质教育发展方向
2.1培养学生在专业的课本中挖掘素质教育精神
由于素质教育的发展，在计算机的专业教学中素质教育也都蕴含在课本中，在教学内容中，对专业素质的要求也不断地深化着学生的内心。教师在计算机专业教学中，要避免灌输式的教育模式，通过引导来让学生自己体会所内涵的专业素养。如在《计算机组成原理》的专业课学习中，要将计算机之父――冯・诺依曼在计算机理论中的探索及精神进行讲解，从而让学生在提高学习兴趣的同时，还能够培养学生对专业素质的认知和学习。
2.2让学生拥有计算机专业辨证与全面的思维方式
对理科男来说，在思维方式上总是存在片面性，过于强调事物的对错，而无法用辨证、全面的思维方式来思考专业问题。由于学生的设计想法不同，就会使得学生的方案在分析和设计上都有所不同，这便是一个探索和创新的过程。这样可以提高专业素养，培养自己的思维创新能力。
2.3在实验课中培养学生的专业素质
当前的大学生大多都是没有经历过一些影响较大的挫折和失败，心理素质较差，而在计算机的实验课中，往往学生要不断地反复调试每一个实验，这个过程也是在考验学生的心理素质及毅力，如果坚持和认真下去，自然会收获成功的喜悦。例如在对程序设计类实验的上机操作中，学生可能花了很久的时间来编写程序，却在运行中出现了各种错误提示及与实际不符的现象。为此实验指导教师要鼓励学生和引导学生，有耐性的对待问题，并要锻炼学生自身的分析和解决问题的能力，让学生拥有顽强的毅力。学校要建立结构层次一体化的实验教学基地，从而创新实践教学模式，将企业职能培养、创新课程教学与项目驱动实践作为三维，来构建人才培养体系。
2.4在课程设计等环节要培养学生的合作团队意识
学生在课程设计等实践性的教学环节中，不只是具有较高的个体素质就可以攻破难题。还需要有将强的合作协调能力。让学生在计算机的实践教学中不仅个体能力得到培养，还锻炼了学生的合作协调能力。利用不同的单位、学科甚至是行业人员之间的交流与沟通来完成科技活动。
2.5专业教师也要加强队伍建设
由于高校教师其专业知识水平及人文素质对学生有着直接的影响作用，所以要提高教师的专业知识能力，并增强教师在教学技能与经验上的积累，从而教师的队伍建设得到进一步的加强，并利用各种形式来对教师进行专业技能的定期培训，在拓展教师知识视野的同时，还要增强他们的人文素养，并将这种素养渗透人教学中，来更好的引导学生进行计算机专业技能素质培养。
3 总结
高校计算机专业在发展中，要培养高技能型人才的同时，还要注重专业素质教育，让学生真正能够满足社会经济发展的需要。利用自己专业的优势，及学校特色化的教育，使学生在专业化学习中不断提高自身素质，从而在未来的社会竞争中占据优势地位。
参考文献
[1]黄健.中等职业技术学校“计算机组装与维护”课程项目教学改革探究[J].科教文汇（下旬刊）.2012（01）
[2]赵雪.浅析高校计算机基础课程教学改革[J].科教导刊（中旬刊）.2012（06）
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计算机技能教育范文第7篇
国家职业资格证书制度是劳动就业制度的一项重要内容，也是一种特殊形式的国家考试制度。按照国家职业鉴定工种目录计算机网络管理员属于职业技能鉴定范围，因此研究探索计算机网络管理员职业技能教育培训问题，是做好计算机网络管理员职业技能鉴定工作的基础性工作，随着电子技术的飞速发展和计算机技术的不断更新换代，对计算机网络管理员的要求也越来越高，不断更新计算机网络知识，瞄准世界科技前沿，超前谋划，超前教育，超前开展培训教育，是职业技能教育工作者的职责所在，必须认真做好，做扎实。
一、计算机网络管理员培训教材
现在使用的计算机网络管理员教材大多是十几年前编写的，一般教材均是按照全国计算机技术与软件专业技术资格（水平）考试要求编写，内容紧扣《网络管理员考试大纲》。分别对计算机网络基本概念、互联网及其应用、局域网技术与综合布线、网络操作系统、应用服务器配置、Web网站建设、网络安全和网络管理进行系统讲解。教材层次清晰、内容丰富、注重理论与实践相结合，力求反映计算机网络技术的最新发展，既可作为网络管理员资格考试的教材，也可作为各类网络与通信技术基础培训的教材。然而随着电子技术和计算机技术的飞速发展，硬件不断更新换代，《考试大纲》和教材内容往往跟不上技术发展和设备更新换代的步伐，这就要求职业技能培训教育要不断适应新形势，新技术，有针对性的开展教育工作。职业技能鉴定主管部门也要不断调整考试大纲和考试范围，确保职业技能培训教育和职业技能鉴定工作的健康发展。
二、网络硬件设备更新换代问题
众所周知，我们国家引进并普及Internet国际互联网（internetwork，简称internet）初期，采用的是调制解调器设备将计算机终端设备接入Internet，调制解调器，是一种计算机网络硬件，它能把计算机的数字信号翻译成可沿普通电话线传送的模拟信号，而这些模拟信号又可被线路另一端的另一个调制解调器接收，并译成计算机可懂的语言。这一简单过程完成了两台计算机间的通信。在调制解调器广泛使用时期，计算机网络管理员职业技能教育培训工作中就必须详细向学院讲解调制解调器的安装、使用及简单维护维修知识。如今随着科学技术的迅速发展，光导纤维现已在通信、电子和电力等领域日益扩展，我们国家互联网已经广泛采用光纤入户，调制解调器已经被淘汰。再把调制解调器的使用作为培训重点显然不合时宜。除了调制解调器以外，网卡、网络交换机、路由器等硬件设备更新换代都比较快，再加上平板电脑、智能手机被广泛接入互联网，因此有必要对计算机网络管理员职业技能教育培训内容做出调整。
三、内外网物理隔离技术及管理
Internet正在越来越多地融入到社会的各个方面。一方面，网络应用越来越深地渗透到政府、金融、国防等关键领域；另一方面，网络用户成份越来越多样化，出于各种目的的网络入侵和攻击越来越频繁。面对新型网络攻击手段的出现和高安全度网络 用户对安全的特殊需求，一种全新安全防护防范理念的网络安全技术――“网络隔离技术”应运而生。物理隔离器是一种不同网络间的隔离部件，通过物理隔离的方式使两个网络在物理连线上完全隔离，且没有任何公用的存储信息，保证计算机的数据在网际间不被重用。一般采用电源切换的手段，使得所隔离的区域始终处在互不同时通电的状态下。被隔离的两端永远无法通过隔离部件交换信息。逻辑隔离器也是一种不同网络间的隔离部件，被隔离的两端仍然存在物理上数据通道连线，但通过技术手段保证被隔离的两端没有数据通道，即逻辑上隔离。一般使用协议转换、数据格式剥离和数据流控制的方法，在两个逻辑隔离区域中传输数据。并且传输的方向是可控状态下的单向，不能在两个网络之间直接进行数据交换。
《计算机信息系统国际联网保密管理规定》第二章保密制度第六条明确规定，“涉及国家秘密的计算机信息系统，不得直接或间接地与国际互联网或其它公共信息网络相连接，必须实行物理隔离”。实行内部网和公共网的物理隔离，可确保信息安全，确保内部网不会受到外部公共网络的非法攻击。目前IT市场广泛使用的产品有物理隔离卡、物理隔离集线器、线路选择器、网间信息交换系统等等，解决方案包括双网线内外网隔离、单网线内外网隔离、双网线三网隔离、单网线三网隔离、三网线三网隔离等等。
一是单网线双硬盘内外网隔离技术。即内外网共用一条网线。以解决单网线内外网物理隔离的问题。终端使用图文物理隔离卡，配合使用图文隔离集线器或图文线路选择器，不需重新布线，所有安装有隔离卡的用户均可连接内外两个网络，同时确保两个网络之间物理隔离。
二是双网线双硬盘内外网物理隔离技术。适用于双布线网络环境，即内外网分开布线并各自使用一条网线。以解决双网线内外网物理隔离的问题。
计算机技能教育范文第8篇
关键词：特殊教育；硬件；软件；网络
中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2013）18-0044-04
特殊教育作为各国国民教育中不可或缺的重要部分，长期以来却是大多数国家公民教育中的短板。新世纪以来，随着民主、公平、人道等观念的日益深入人心，人们开始将关注的目光投向特殊教育，特殊教育愈益成为全球教育中的热议话题。现代计算机技术的迅猛发展，使人们越来越认识到它在教育尤其是特殊教育领域的莫大潜力，并尝试从硬件、软件及网络环境等方面着手去提升和发挥现代信息技术在特殊教育中的作用。
一、 现代计算机技术在特殊教育中的运用
早在1966年，Richard Atkinson 将阅读教学引入教学领域，开计算机辅助教学之先河。此后，随着信息技术在教育领域内的不断实践，两者之间的融合度显著提高，并广受认可。
1.计算机硬件与特殊教育
计算机多媒体教学，不受时空限制，融合声、光、情、景，具有生动、直观、形象地表达文字所承载的内容，在激发学生的学习欲望，增强教学效果等方面功效突出。在此影响下，我国的一些特殊教育学校也开始致力于建立机房，以实现教学多媒体化。以2011年“江西省特殊学校信息化建设现状及对策研究”项目组开展的对江西省各级各类特殊教育学校信息化建设状况的调查为例，调查结果显示从设备拥有比例来看，这些学校的计算机的拥有率达到了100%，投影机、计算机房、多媒体教室分别为87.5%、52%、52%，这说明在我国一些省的特殊教育学校，信息化建设和发展的基础已经基本具备。[1]而随着计算机技术的发展，计算机的型号已经从笨重的台式机过渡到现在小巧的平板电脑。以ipad为例，从去年开始美国就有了《高中用ipad取代电子书》的先例。而后我国的大城市如北京、上海等大城市也有以ipad等平板电脑为“电子书”的项目。由此可见，ipad等平板电脑的课堂化是现代教育发展的趋势，普通教育需要这种新型的计算机进入课堂，特殊教育更迫切的需要。因为对那些罹患自闭症和有学习障碍的孩子而言，视觉形象更有利于他们的学习。
2.计算机教育软件与特殊教育
软件是信息化教育的核心部分，要使特殊教育的信息化水平提高，开发特殊教育需要的软件刻不容缓。早在20世纪60年代国外就开始了对教育软件的开发，而中国教育软件的开发起步于20世纪80年代，直到90年代，才开始商品化和市场化，并涌现了许多教育软件开发公司和一批有影响的教育软件。如徐州师范大学信息传播学院开发的多媒体辅助聋生教学平台、“妙语快车”聋童发音评估软件，手语查询软件等。还有用于残疾学生智力开发和语音康复的“启智博士”“启音博士”等。兰州市聋哑学校开发的“视障键盘通”，“启音博士”软件设计了“感音”、“辨音”、“发音”等多个模块，每一个模块都利用计算机软件帮助听力残疾儿童获得声音素材。而这些软件在特殊教育学校都有应用，且取得的教学效果明显。
3.互联网与特殊教育
近些年来，在互联网广泛普及的大背景下，世界各国不约而同将互联网在教育系统的应用纳入重要议程。我国的特殊教育领域也开始逐步认识到互联网的巨大效用，并开始了积极的探索。从1998年开始，我国开始了特殊教育网站的建立，到目前为止，官方网站有：中国残疾人联合会、2008年残奥会官方网站、中央政府门户网等。而高校特殊网络资源主要集中在高校特殊教育与科研的院系之中，比如：徐州师范大学信息传播学院。除此以外，一些特殊教育学校运用计算机多媒体系统，建立校园网也比较普遍。如宝应县特殊儿童学校构建的“数字化校园”，开展网络环境下的教学活动，使教学资源数字化。而教育部基础教育司委托部分特殊教育学校联合开发的聋、盲、培智教育教学资源库也正在开展当中。
二、 计算机技术在特殊教育运用中存在的问题
计算机辅助教学对特殊教育的不断渗透和参与，更加方便了特殊教育的实施，在提升特殊教育水平和效能上贡献突出。但随着计算机辅助教学技术本身的不断进步，以及特殊教学实践需要的更加个别化和细化，教学中的一些问题也开始出现。
1.特殊教育学校计算机硬件老龄
随着时间的推移，许多特殊教育学校计算机硬件已经开始老化和落伍，由此导致新开发的一些水平较高、适应面比较广的教学软件根本无法运行的现象比较突出。如：低视力者所需的大字显示设备，耳聋者的语音输入设备，智力障碍儿童在输入接口方面所需的额外配置或特制的计算机配件等方面。而且随着信息技术的发展许多新兴的电脑产品越来越多，而我国特殊教育这方面显然跟不上时代的步伐。
2.特殊教育软件落后、开发乏力
我国计算机教育软件在90年代后开发势态有所减弱，特殊教育领域也不例外，从宏观上看，适用于特殊教育领域的软件开发速度明显较缓，创新不足，产品质量参差不齐，购买途径十分繁琐。在微观上则表现出为具有特殊需要儿童教育的软件方面，量身定做的少，简单模仿、机械照搬的多。我国教育软件的应用平台目前大多还局限于传统Windows操作系统，应用水平提升受到极大限制。而我国教育软件的开发公司大多数是中小公司，缺乏强大的技术支持与专业的人才保障等。
3.特殊教育网络平台效能低
特殊教育网络平台的建设虽然已经初具规模，但从整体看仍存在一些不足，一是面向的特殊教育对象人群比较单一。现在特殊教育网络资源针对的需求主要是视障与听障人群，诸如听力低下、心智弱障等方面人群的需要涉及较少。二是平台提供的内容比较单薄。现有大部分的特殊教育网站只是将重点放在对特殊教育提供法律、法规、部门规章以及政府文件的解读与分析，对特殊教育人群所需要的有关学习和生活的内容却显得十分有限。三是资源能够共享的方面比较单向。大多数特殊学校的教育网络资源，只为自己学校的人群开放，校际之间缺乏共享，资源使用效能低、费用高的现象难以避免，同时也阻碍了这些学校在通过共享过程中，去共同探讨如何提高效能，以及共商创新开发等的渠道。
四、提升现代信息技术在特殊教育中运用效能的对策建议
1.增强服务特殊教育的意识
以特殊需要视角研究特殊教育，其实也就是使人们对特殊儿童的看法转变，只有改变观念，改变思维，才能更好地服务于特殊教育。可以通过以下措施：第一，借助法律的力量，政府有效执政，加强各级领导干部对特殊儿童教育重要性的认识，完善各项法律法规，逐一落实国家法律法规保护特殊儿童受教育的权利。第二，加强宣传力度，提高全社会对特殊儿童的关注程度，形成对特殊儿童的正确认识，积极探索新形势下更好地保护和救助特殊儿童的途径。第三，广泛动员社会各界对特殊教育事业，对特殊教育儿童的关注，借助全社会的力量举办各种类型的特殊儿童的教育机构和康复机构。
2.重点加大对特殊教育技术开发经费的投入
特殊教育经费的投入是特殊教育发展的瓶颈。鉴于教育经费投入存在的问题，我们从宏观上调整教育经费的总体投入，重点加大对特殊教育技术开发经费的投入，具体措施如下：首先，明确政府的财政责任，加强特殊教育的地位，使各级政府感到特殊教育不是可有可无的施舍性事业，必要时进行刚性约束，保证教育经费的投入。其次，除政府外，鼓励社会其他团体进行投资，虽然收益不显著，但让他们相信这是有意义的。再次，合理调整教育经费的支出比例，尤其在特殊教育信息化的时候，加大特殊教育技术开发的投入。
3.细化有利于提高特殊教育管理和研发水平的措施
在特殊教育管理方面，我们要做到强化政府的宏观调控能力，增强教育部门的主管功能，集中管理，有利于特殊教育各部门的运作，评估、衔接及监督工作。尤其是特殊教育需要特殊的照顾，集中化管理有助于满足必要时的特殊需要。在研发水平方面，我们除了要培养专门的技术人才外，还要重点做好我们的弱势项目――教育软件的评测工作。针对教育软件的评价体系我们要做到以下几点：一要避免评价方法的单一，建立多元化的评价方法；二要针对评价人员来说，广纳各学科的优秀人才，加强对评价人员各方面的培训。三要注意对软件评价的反馈，所以要注意与用户群的沟通。
4.加强对特殊教育技术人才的专门培养
在技术人才的专门培养方面，我们首先想到要鼓励高校介入。在信息化发展方面，高校有专业人才优势，技术开发优势与科研优势等。根据特殊儿童的特殊需要，引进专业人才，设计特殊的硬件设施，开发教育软件。
坚持科技“以人为本”，充分发挥计算机技术在特殊教育中的应用，虽然面临着许多问题，但这确实是一个不容回避的研究领域，为了特殊教育儿童的幸福努力，并为他们的幸福打造一个可实现的平台。
参考文献：
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计算机技能教育范文第9篇
随着职业教育的发展，职业技能竞赛日渐成为一种我国大中专、技术学校从内部选拔人才的重要方式。由于当今许多工作对从业者的技能要求提高，尤其是中职学校计算机专业，传统的职业学校教育已培养不了能够满足企业需要的计算机专业学生。而且很多计算机专业的劳动模范、技术能手都是从技能比赛中走出来的，因而职业技能竞赛又被重新重视起来。国家教育部把它作为一项新的制度，将职业学校的技能大赛在全国推广开来，在对职业教育教学进行改革前，大赛进行了很多尝试与探索，颇有成效，因而受到了社会及学校的认可，并获得了一定的经验，从而将技能大赛覆盖到了所有的学校和专业，实现了“高考促进普通教育，大赛促进职业教育”的目标。在计算机专业方面，大赛也能展示学生的专业技能及其认真的工作态度，更能以此检验计算机职业教育的教学成效，即是否培养出了具备丰富的专业知识、而又不缺乏实践操作及创新能力的具有综合素质的人才。
二、技能大赛对中职计算机教育的意义
1依托技能大赛推动职业教育的改革
全国职业学校技能大赛是以突出培养人才能力的重要性和引导就业方向为目的的。这就需要选手在具备丰富的专业理论知识的同时，还要具有灵活的综合应用技术的能力，以便更加符合未来的职业要求。各学校在制定各自专业的实训内容时，可以以技能大赛的要求为据，将各行业对职位的要求融合进专业课程的培训中，使知识传授、技能训练及素质提高高度地统一起来，融入对人才的培养中。事实上，大赛推动了各学校对专业课程设置的体系改革，并促进了教学内容的优化。学校要想保证课程的顺利进行，就应该安排相关的部门定期地对课程进度以及质量进行监督与检查。有很多的途径是可以了解学生对课程安排的建议和意见，譬如采用听课、抽查或者是问卷调查的形式等，快速地了解情况并及时地反映给任课老师，监督任课教师完善教学方法。每个学期开学前，任课教师需要按照教学大纲仔细负责地制定相关授课计划，并按照授课计划制定教学进度表，并交教务处备查。而对于考试内容，除了学生必须掌握的基础理论知识之外，还要对学生进行技能考核，这样对培养学生分析和解决问题的能力很有帮助。
2通过技能大赛实现职业教育模式的转变
技能大赛的举办，可以有效地检验学生的技能水平、老师的教学能力、学校的管理水平以及课程建构的合理度。并且通过将举办技能比赛、建设学科实习实训基地和获取职业资格证相互结合，不仅提高了学生的综合素质，还促使职业教育的培养模式发生根本性转变，从而体现了职教的根本特性，最终引导职业教育向更为科学的方向发展。教育模式转变的重点――强化基础的实验指导、提高实践的技能。上机实践可以快速提高学生灵活运用课本知识的能力，让学生在基本技能方面受到准确而又严格的训练，其中包括编程、上机操作以及程序调试和正确性验证等方面。学生的基本技能水平提高了，强化课程设计，进而学生的综合解题能力也会提升。我们可以对数据的结构、操作系统、汇编语言程序的设计等课程制作出一套完整的大纲，方便为学生的课程提供更好的指导。规范课程设计报告，需要按照软件工程的要求，从需求分析、总体设计、详细设计、调试分析、用户使用说明、测试结果等方面组织相关的文档，规定学生采用软件工程的思想，譬如模块化、信息隐蔽、局部化以及模块独立等方面来操作程序。可将学生分为三人一组或者是五人一组，选择简单而又实际的问题作为课程的操作任务，给学生一段时间去亲自实践并完成课程设计项目。在问题分析的阶段以及模块设计的阶段让学生分工合作并集体探讨问题，但是最后是需要学生自己独立编写编码的。每个学生都要提交课程的设计报告，并参加答辩，答辩中学生对自己的设计思路必须能够清楚地进行介绍，对于主要技术手段能够清晰表述，与题目相关的问题能够流利回答。
3提高中职教师的专业素质
伴随着计算机技术的迅速发展，职业教育的教学活动也不断督促着教师提高自身的学习和实践能力。例如：全国职业学校举办的计算机比赛，在检验学生们对新知识的把握、理解及应用的同时，也在考察教师的教学水平。因而，中职学校的计算机老师应主动提高自身的专业素质，努力做一个传授新知识、实践新技能的“双师型”教师。
4激发中职学生的学习动力
职业技能大赛不仅可以用来选拔优秀的技能型人才，还为其提供了展示自我的舞台。中职学校将技能大赛分层次、分项目设置，举办各个等级的比赛，这极大地满足了市场的需求和提高了学生的就业竞争力。通过实施学习与实践相结合的教学方式，导入一些项目和任务，来激发学生自觉学习的兴趣和积极性，从而实现课堂效率的提高，并最终提升学生的创新与实践操作能力。通过技能大赛引导学生走出教室到实践中去，在实践中学习，模拟职场环境让学生在职场环境中测试，早一些了解和熟悉他们将从事的工作，可以让学生从心理和技能上产生接纳和适应。技能大赛可由学校教师及大赛的管理人员在大赛现场共同对学生进行考核，因为技能大赛可以为学生提供模拟的工作和实训环境，这使得学生的职业能力考核在模拟环境里进行成为可能，通过这样的职业能力考核可以测试学生的职业能力是否达到课程所确定的目标，学生的职业技能是否能够满足行业所需。比如，多媒体技术与应用专业，可以模拟影视公司的工作场景，让学生进行现场拍摄、布置灯光、后期制作等；对于学习Photoshop的同学，可以模拟摄影楼的工作环境，学习婚纱照的处理、颜色的搭配、色相饱和度的调整、色阶的应用等。这样对学生复习巩固之前所学知识很有帮助，同时又锻炼了学生的职业操作能力，对学生以后顺利就业创造了有利而且必要的条件。
5围绕技能大赛培养技能型的人才
计算机的教学目标是培养“应用型、技能型的实用人才”，所以我们应该根据大赛的指导思想，对课程模块的设置进行调整，同时培养学生的竞争意识和创造思维。更重要的是，还要进行职业道德教育，以培养其综合的职业技能和素质。课程设计方面，可以创新其教育思想、管理体制、教学手段，使课程更适应社会的需要，在锻炼学生实践动手能力的同时，也能让其获得相应的职业证书，为学生以后继续深造创造条件，并可以使学生更为贴近社会，从而满足经济发展的实际需要。大赛考核的内容，以培养职业技能为重点，可以为计算机专业的教学提供参考，并有针对性地设计出符合当代学生发展特点的课程和更为合适的教学方法。
三、办好技能大赛的有效途径
首先，要做好大赛的宣传工作，使学生感受到学校对赛事的重视，营造良好的学风环境。其次，做好不同级别赛事之间的有效衔接，可以将校级初级竞赛参赛的要求及评分标准与省级以及全国大赛保持一致，使得参赛学生有层层胜出的成就感，对其他学生也有良好的感召与激发效应，为高级别的大赛作好充分准备。最后，大赛指导教师的配备要多元化，不同的指导教师其解决问题的角度也是不一样的，从理论到实践不同的培训内容，可以有效提高学生的学习兴趣，从而增强他们的学习主动性。
计算机技能教育范文第10篇
关键词：技工教育；计算机教学；创新
创新教育，其核心就是培养学生的创新兴趣、创新精神、创新能力。创新能力是在智力发展的基础上形成的一种综合能力，它是人的能力的重要组成部分，不是与生俱来的，而是需要培养的。职业中学的计算机专业学生不但要熟练掌握软件的操作，更要培养创新意识和创造能力，这样在就业时才能更快地适应社会需求。然而在实际教学中，教师对学生创新能力的培养重视不够，过多地交给学生操作软件的技能，使学生有较强的操作能力，但涉及到创新设计时，模仿成分过多，形式味重，创造意味不强。因此，教师必须做创新型的教师，多想办法激发学生的创新兴趣，在生活点滴中培养学生的创新精神和创新意识。尊重学生个体，鼓励合作探究、创新实践，把开发和培养学生的创新能力作为首要教学目标。现就我在平面设计和动漫设计课教学中培养学生的创新能力略谈一点自己的做法。
一、做创新能力的教师
在教学活动中，一提到创新会使人联想到的是脱离教材的活动，如科研、发明创造等，或者让教师与学生有超乎寻常的作为才是创新。其实，每一个合乎情理的新发现，别出心裁的观察角度等等都是创新。教师可以创新，学生也可以创新，作为教师，想给学生一碗水，自己必须拥有一桶活水。培养学生的创新能力，教师就要不断提高自己的教学水平，正确发挥自己的主导作用，必须要有较高的专业知识水平和教学艺术水平，这就要求教师多学习，多思考，下企业，勤实践，丰富人生阅历，提高认知水平。努力做一位理论联系实践进行创新的双师型教师，备好课堂每个环节，真正培养出具有创新精神和创造能力的人才。
学习电脑设计仅仅教会学生几个软件的操作是远远不够的，为了更好地发挥自己的主导作用，我主动学习美术绘画知识，多次下企业到影楼和广告设计公司顶岗实习，从那些专业设计师那学到了很多书本学不到的知识，还获取了许多素材和经验直接用在课堂上。对耳闻目睹的身边小事多思考，从多个角度多分析，不但提高了认知水平，还为创新设计提供了许多新的创意思路，为成为有创新能力的双师型教师打下了坚实的基础。
作为老师要坚持以启发式教学思想为指导，尝试运用发现法、探究法等多种教学方法，充分发挥教师的向导作用，理论结合实践，创造性地运用提高技巧，拓展学生的思维空间，启发创新才能，使每个人都能以自己独特的方式来表达自己的思想，体验到创新愉悦，使课堂上呈现“百花齐放，百家争鸣”的局面，让教育成为培植孩子创造思维的沃土，为国家培养出更多有用的创新人才。
二、激发学生的创新兴趣
兴趣是创新的源泉、思维的动力，是学习者内在的“激素”，激发学生的创新兴趣是提高学生创新能力的原动力和基础，而学生的创新兴趣是一个渐进的过程，需要不断培养。入情入境的教学能吸引学生的注意力，激发学生的学习情趣；充分调动学生自主学习的积极性、主动性。电脑设计课的优势一般都在多媒体机房上课，操作的可见性很强，一般难点只要操作演示一遍就很好突破了，多数课堂时间用于学生自己操作练习。所以，教师在备课上一定要下足功夫，除了课本的素材以外，和同学自身相关的素材也应多准备一些，学以致用，使学生有兴趣对关于自己的素材进行创作。如在《PHOTOSHOP平面设计》仿制图章一节中，可以让同学们准备一些自家年头久的旧照，通过扫描仪扫成图片存入U盘，提前拷入机房，上课用所学知识点对破损照片进行修复、去斑、去皱纹、旧照翻新等操作，学生的兴趣必定浓厚。再如在学习数码照片处理技术时，同学们可以先拍一些数码照（风景或人物写真）拷入机房，练习调色、抠图、修图、合成照片等等。做好的作品要小组学习，互相评价，共同进步。对优秀作品可以进行打印、张贴、展示。视频处理课上，可以对同学们的德育游戏，生活细节等有目的地拍摄，对视频文件进行配乐、合成，形成短片进行交流。这样同学们学以致用，看着展现自己的作品会有一种成就感，充分变压力为动力，很好地调动了学生的学习兴趣和创新兴趣。
就像心理学研究表明的，要培养学生的创新能力，重要的一点是让学生主动参与学习过程，积极思维，给他们提供自由开放的空间，创设愉悦宽松的学习氛围。学生就能主动参与，敢于质疑，敢于坚持自己的见解，敢于与老师、同学讨论，从而建立起自主学习的激励氛围。因此，在组织课堂教学的过程中，教师要以“诚于嘉许，宽于称道”的态度，想方设法把自己融入到学生中间，把学生融入到课堂中去，使自己成为教学过程中的一位听众，一位合作者，也是一位指导者，充当智多星、向导、顾问和伙伴的角色，把爱心、微笑、激励成功和信任带入课堂，在足够的宽松的教学环境中，学生的创造力可以得到充分发挥。
三、培养学生的创新精神和创新意识
很多同学喜欢逛街但不注意观察形形的广告牌，喜欢看电视但不喜欢看广告片，更喜欢上网玩游戏却不喜欢浏览专业的设计网站。这样就失去了很多学习的机会。初学电脑设计的同学除了学习美术设计基（下转第119页）（上接第114页）础以外，要多观察、分析和学习别人已经设计好的东西，从配色、构图、布局到设计理念每个细节都是初学设计者的学习之处。但是创新不是简单的模仿，而是精神的创造。要有创新精神和创新成果，必须要有求异的观念。求异实质上就是换个角度思考，从多个角度思考。并把将结果进行比较。求异者往往要比常人看问题更深刻，更全面。所以，创新就是模仿别人的同时敢于大胆去设想和想象，敢于对同一事物产生质疑，敢于对同一问题的提出新的见解，并努力去思索，去寻找新的答案。创新意识是一种独特的思维方式，它来源于生活，且高于生活。创新意识在学生身上表现为不受传统观念的束缚，学生敢于假设想像，产生质疑，提出新的见解，探索新的答案的过程，就是培养创新意识的过程。因此，在教学过程中，要适时恰当地引导学生去发现问题、思考问题，是他们在思考中提出一些有创见性的问题，发现一些新方法、新思路，并努力地把它用电脑设计出来，展示出来。在这方面，我经常布置一些课外作业，如：公益广告的设计思路及理念，配色，布局；广告牌，标志，杂志封面，书皮封面、台历、挂历、包装袋、包装盒、宣传单等等。只要有电脑设计的元素都得观察、分析、思考，并能动手设计，进而创作。
四、鼓励创新实践，培养创新能力
每个人都有自我表现的欲望，需要自我表现的空间，职业中学的学子们更是这样的一个群体。由于以前文化课学得不好，经常被老师冷落，在传统教育模式下，这些孩子几乎没有自我表现的机会，到了职业中学以后，他们把更多的希望寄托在专业课上，想学一技之长，以便在社会上立业立足。所以，更需要在专业课上多给学生一些表现的机会，多一些实践操作的空间，尊重学生在课堂上的民主自由权利，带着学生走向知识，让他们在操作中轻松掌握新知识点，按照自己的意图和计划行事，让学生成为学习的主人，并以此增加他们自主创新的信心和勇气。
要促进学生的创新能力，就必须在班上倡导有效合作，这样才有利于集体创新能力的发挥，才能有利于构成培养创新能力的“气候”和“土壤”，才有利于创造一个师生之间相互交流、相互启发、相互质疑的场所。如同学们创作的动漫类参赛作品：环保类《我拿什么拯救你》体现主题是“人病了有药可医，地球病了我们该怎么做才能拯救他”；安全类《大脚丫、小脚丫》体现主题是“大人们经常教小孩子遵守交通规则”，但现实生活中很多大人并不能给小孩子起到身正为范的作用；反腐倡廉作品《双刃剑》主要通过“权力可使人堕落，，因权败身”和“权力也可使人高尚，以权干事，以权扬名”两方面对比，让人们认识了八荣八耻等等这些作品都获得了省一等奖的好成绩。除这些参赛作品外，我还经常要求同学们用FLASH为各科老师作课件，为学校活动设计宣传单，设计自己的写真集，为大酒店设计菜谱，鼓励他们把学到的知识真正地用到实际生活中去。其实在课堂上只要尊重学生个体，就会发现每个学生都是一本创新教育的好教材，每个人身上都着无穷的创新才能，只是我们发现的太少，给他们实践的机会太少而已。