小学重点难点
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小学重点难点范文第1篇
关键词：生本理念；小学英语；高效课堂
在小学英语教学过程中，教师要充分利用生本理念构建高效英语课堂，让每一个学生都能在英语学习的过程中积极主动地进行思考，进行探究，提高英语学习能力。
一、以生为本，以学定教，掌握学生英语知识生长点
1.以生为本，掌握学生实际英语能力
小学英语的教学要充分激发起学生的学习兴趣，教师要把握每一个学生的基本能力，要确认学生具有一定的英语口语表达以及英语写作能力，既要让学生掌握英语知识，又要让学生提高英语应用技能。教师首先要通过课堂检测或者课堂活动掌握学生的英语技能，确定学生的英语能力，并掌握班内不同层次的学生的基本技能，为因材施教做准备。
2.以学定教，掌握学生知识生长点，选择学生英语能力发展策略
英语教学中，教师要善于利用远程教育资源进行英语学科的整合，要善于寻找不同层次的学生在同一堂英语课中的知识能力的生长点，做到以生为本，以学定教，根据学生的英语能力以及教学内容的不同选择学生感兴趣的教学策略。
二、多媒体课件辅助教学，创建高效英语课堂
1.多媒体课件辅助教学，可以更好地让学生掌握教学的重点难点
小学英语的学习对于有些学生来说非常容易，但是对于有些学生来说却很有难度，尤其是对抽象的英语知识有些学生觉得掌握起来抓不住基础知识点。在这种情况下，在有条件的学校，教师要充分把握学生的兴趣点，选择多媒体课件辅助教学。教师要充分引用优质的教学资源，激发学生学习兴趣，优化课堂教学。
2.多媒体课件有效提升了课堂容量，有利于高效课堂的创建
小学英语教学过程中，教师要利用多媒体创设教学情境，提高教学效率，让学生积极参与到课堂学习中来。教师要有效地激发起学生的学习兴趣，为学生提供更广阔的思维空间，搭建生生互动、师生互动的交流平台。教学重点难点突破后，教师还可以采用多媒体课件据展学生思维，深化他们对教学重点难点的把握。
三、英语教学要注重培养学生参与实践的能力
1.教师要注重培养学生的英语实践能力
小学英语的学习，要将学生放置在课堂的主体地位。教师要能够根据学生的英语能力，选择英语实践活动，让学生积极主动参与进来。在学生参与的过程中，教师尤其要抓住学生的情感因素，充分调动学生参与的积极性，让学生能够以各种不同的方式进行学习体验，实践参与。
2.教师要让学生学会在对话情境中运用相关句型
英语学习要注重学生的情境参与，要让每一个学生都能进入到愉悦的学习状态。教师既要让学生学会说，又要让学生学会写。教师可以组织学生进行对话练习，还可以组织学生进行语言情境模拟训练，让学生在情境中运用相关句型进行交流，让学生进行思考探究。在条件允许的班级，教师可以组织学生进行英文习作，进一步培养学生的英语思维能力以及英语表达能力。
总之，生本理念下的小学英语高效课堂的创建，不仅依靠教师积极备课，把握教学的重点难点，还需要教师真正掌握学生的实际英语能力，充分做到以生为本，以学定教，根据本班学生的英语能力结合教学内容选择教学策略。
参考文献：
小学重点难点范文第2篇
一、小学语文课堂提问教学存在的问题
1、提问内容不完善。小学的语文课堂中，教师的提问必须结合课文的主要内容和知识的重点难点，以开发学生的思维，提高思考能力，但是不少小学语文教师没有充分考虑到小学生的知识构造和难题的接受程度，课堂上提出了一些难易程度和学生的知识构造不相符的问题，直接导致了学生的学习积极性得不到最大化的发挥。有的教师提问没有很好地理解课文内容的重点难点，使得学生无法深入地掌握课文的知识[1]。还有一些教师，为了照顾大多数成绩一般的学生，提问的难度很低，不但没能引起学生积极思考的兴趣，还降低了课堂教学的效率。课堂的提问教学必须要有创新性，体现新课改革下的新颖和创新，充分调动学生学习的主动性和积极性，产生直接的教学提问效果。
2、提问方式不合理。课堂的提问互动环节非常注重学生与教师之间的交流和沟通，互动性很强。但是当今的语文教学课堂由于受到传统单向传播的教学方式影响，提问教学的方式往往单一而枯燥，教师提问，学生回答，完全不能发挥学生的主体性。教师提问动机不明显，学生未能从教师的提问中得到所要学习的知识，因而教学效果也达不到理想的目标。而且教师缺乏创新性和互动性，也就是忽视了与学生之间的自主交流，学生没能从问题的解决中寻求探索，也就无法训练思维能力。此外，教师在提问的时候过于注重对统一答案的标准要求，无视学生具有创造性的回答和联想，会严重影响了小学生开创性思维的发挥。在提问的过程中，教师既是问题的提出者，也是问题的引导者，必须要从学生每次的回答中找到亮点，要反对传统单一的答案灌输式教育模式，对学生的回答引起足够的重视，努力提高学生的积极参与性和思考能力，充分发挥提问教学的优势。
二、小学语文课堂提问教学问题探究
1、完善课堂提问内容。小学语文的课堂提问内容必须跟教学内容里的重点难点相结合，提问内容要吸引学生的注意力，让学生在兴趣的指引下积极思考问题，找寻答案的过程中再次对课文进行通篇阅读，达到彻底掌握课文重难点的目的。教师的提问难度要适中，照顾到班级上的每一位学生，才能活跃课堂气氛，得到每一位同学的积极参与。教师的提问内容还可以延伸至学生的生活实际，从课本的知识里走出来，例如结合学生自身的生活体验，想想乌鸦除了向瓶子里投入石子才能喝到水外，还有什么其他的方法。这样的延伸提问不仅能充分发挥学生的想象力，还能营造活跃的课堂气氛。
2、改变课堂提问方式。教师在课堂上的提问方式对学生的思考能力和学习效率产生直接的影响，新的课程改革要求充分发挥学生学习过程中的主体地位，教师是教学的引导者，应该引导学生自主提出问题，解决问题。在语文学习的过程中，对课文涉及到的知识点多一点疑问，努力提升自己的学习积极性与学习兴趣。教师要调动学生自己产生疑问，引发思考，互相交流的积极性，让学生在自己探索的过程中找到答案。此外，还可以在课堂上设置问题情境，营造良好的教学氛围，获得更好的教学效果[3]。
3、重视对学生的鼓励。小学生正处在生理和心理发育的重要阶段，塑造良好的学习心态，提升自信心，寻找到适合自己的学习方法是小学阶段的重要培育目标。语文的教学，也是培育人才的教学，这就要求教师在教学时善于发现学生的优点和爱好，适时地给予赞美和鼓励。语文知识的答案不是统一的，任何回答都有它的道理，教师在充分了解学生思想的基础上，对学生的问题回答剖析出学生性格等相关信息，对学生合理的想象力和创新力给予充分的肯定，努力从多个角度观察学生，鼓励学生，更有助于学生学习成绩的进步和心理素质的形成。
小学重点难点范文第3篇
学科教学设计能力是教师最基本教学技能之一，且已纳入2010年春季教师学科专业素养提升项目。为使广大教师及早对学科教学设计测评有所准备与训练，现提供北仑区中小学教师学科教学设计测评要求及教学设计表，在此征求大家的意见：
各学科教学设计测评主要检测教师的教材教法水平，是教师的课程理念在实际课堂教学设计中的体现。本测评统一采用闭卷笔答形式，考试时间120分钟，总分均为100分。试题要求在规定时间内，教师不带任何教辅材料，在所给不同课型素材中选定其中一课教学内容进行有针对性的教学设计，其中，小学语文、小学数学学科由教师按自身任教情况选择中低段或高段不同内容进行教学设计。
重点考查：
1、教师对本学科教材的理解水平（如教材的体系、知识能力分布等等），重点难点的确定和突破能力；
2、教师对课程标准相应级别要求的掌握能力，特别是把握好教材与课标要求之间的联系，合理发挥教材的价值；
3、教师对学情及相应年段学生特点的把握；
4、教师对学科课程实施意见的认识及对具体教学设计及其背后的课程理念的理解能力，教学设计行为的意图表述能力；
5、教师对教学设计的效果的预测能力。
北仑区中小学教师学科教学设计表
学 科
教 材
学 校
设计者
课题
课型
教材、学情分析（10%）
评价标准：
1．准确分析教学内容在整个课程标准或教材中的地位；
2．准确定位分析本节内容与前后章节的联系；
3．分析说明与本教学内容相关的课程标准规定；
4．简要分析学习者共性特征、学习者的已有知识结构与水平能力等。
教学目标表述（15%）
评价标准：
1．知识与能力目标与学生的已有知识结构相关联并可测量。
2．有过程，有方法，学生确实能够通过过程获得所列方法。
3．有明确的情感态度指向，有明确的价值判断，且与本节学习内容直接相关。
4．语句描述上包括对象、行为、条件和标准四个要素，以学生为行为主体表述。
5．教学重点难点确定合理：重点对学生的身心发展或学科发展重要，在知识体系中重要；难点是老师指导、学生难以理解的内容。
6．解决重点、难点的措施具体、明确、可操作并确实能够有效解决重点与难点。
教学准备（5%）
评价标准：
1、学生课前准备具体明确，充分可行，与课堂教学内容直接相关并得到检测或落实。
2、所需教学媒体具体，在教学中的作用明确，时间设置可行、合理。
教学活动过程（教学设计）（60%）
教师活动
学生活动
设计意图
评价标准：
1、能围绕教学目标展开教学，能充分实现本节教学的整体目标，师生的活动指向清晰，结合紧密，与教学目标直接相关或密切相关。
2、教学指令清晰，环节名称新颖别致，操作过程具体明确，教学环节间过渡自然。
3、活动符合学习规律，联系生活实际，具有递进性、层次性等特点。
4、设计的媒体启发性强，适时、适量；设计的实验符合教学实际需要，适时、适量。
5、充分关注学情，在每一环节中每一学生有明确具体符合自身实际的学习任务。
6、学生的主体地位突出，体现“自主、合作、探究”的学生方式，活动能激发学生的学习热情和学习潜能。设计的情景对后续教学有启发引导作用
7、有学生活动的时间和空间的保证。
8、设计意图明确，依据合理充分，有科学的实施效果的预测。
板书设计（5%）
5% 评价标准：
1、思路清晰、简练、实用；
2、结构完整，课主题明确；
3、突出重点，化解难点；
4、有辅助板书并整体设计精美。
作业设计（5%）
评价标准：
1、根据学情筛选编制作业，题量少但满足检测的需要，重点和难点在检测中有所体现。
2、鼓励按照学生水平、学习内容的难度分层布置任务，鼓励实践型、开放性作业。
小学重点难点范文第4篇
关键词：小学数学；多媒体；情境；特点
国家信息技术教育项目的实施，为数学教学注入了新的生命力。多媒体技术和小学数学教学有机地结合在一起，图形、声音和动画的利用，使得数学课堂充满生机，学生的眼界大为开阔，抽象的数学课堂变得活泼生动起来，极大地提高了课堂效率。在教学实践与探索中，我深刻感受到了多媒体教学给我们日常教学带来了巨大的变化。那么，如何合理地运用好多媒体教学呢，这是摆在我们面前的一个大问题。
一、合理运用多媒体，做好课前准备
判断一节课成功与否，不只取决于教师课上表现，更重要的是教师课下备课过程。我们看到的只是教师在课堂上纵横捭阖，但这些的前提是课下的备课过程。从传统意义上讲，广大教师在教学过程中，一般使用的教具多为实物、挂图及卡片等，偶尔会用到录音机等。资源的有限在一定程度上限制了课堂教学的创新与效率的提高。而多媒体教学手段的出现刚恰好解决了这些问题，使得教师备课变得轻松起来。这样在备课时，不但可以在网络上轻松找到众多与教材相关的教学资料，还可以借鉴其他教师优秀的教学设计、教学案例及一些教学拓展资料等，使得备课变得更加轻松，思路更加开阔。
信息技术的教育资源不仅开阔了教师的视野，也转变了教师的教学观念，使教师不仅在课堂上轻松地提高课堂效率，而且也使备课得到了事半功倍的效果，切实提高了教学效率。
二、善用多媒体技术，创设教学情境
心理学研究表明，如果学生在轻松宽松的情境中，将会有更高涨的热情，更加集中注意力，有更活跃的思维，从而会大幅度地提高课堂效率。而多媒体技术的引入为我们的教学提供了更多样化的形式，它集图片、声音、动画为一体，比起传统的教学手法更加多样化，更加富有感染力，会更强烈地调动学生的积极性和求知欲。
比如，在学习“圆柱体的认识”一课时，如果单纯地讲解，一味地让学生学习定义公式，会使学生感觉到乏味厌倦。我就利用多媒体制作了一个课件，把圆柱分解的过程用生动的画面来展现，使学生更加直观地认识到圆柱体的侧面和底面。使学生在形象的动画过程中，不知不觉地学到了知识，提高了兴趣。复杂的问题变得简单，使学生主动地参与到学习中。这样，学生在愉悦的氛围中解决了数学问题，感受到数学的魅力。
三、巧用多媒体教学，有效突破教学重点难点
由于数学学科的特点，有些重点难点比较抽象，而且由于小学生年龄的特点和知识有限，对于抽象的知识接受能力不是很强，所以在学习重点难点的时候，会有很大的困难。而多媒体技术的特点则恰好给我们提供了绝好的机会，因为很多抽象的定义单纯用语言表达效果并不好，但通过多媒体运用形象的图画、动画或课件表现出来，会使学生精神更加集中，从而产生很好的效果。
比如在学习“轴对称图形”时，学生在理解轴对称时，相对比较难理解，于是我便利用多媒体制作了一个课件。在上课时，先让学生们想象哪些数字是对称的，学生们踊跃发言，有的说1，有的说8，还有的说88、11等，然后用课件演示，把每次数字对折后用不同的颜色做标记，使学生们清楚地了解到这些闪动的不同颜色的线条就叫对称轴，然后又用课件演示一些轴对称的图形，通过形象的图形动画，让学生可以直观地了解到什么是对称轴，什么样的图形是对称图形，从而给学生留下深刻的印象，突破了数学中的教学重点难点。
四、多媒体丰富的资源性，拓展了学生的视野，开阔了学生思维
在日常教学中，由于学生数学学习的主要途径是课堂，受到各种因素的影响、限制而无法完整、形象地呈现每节课的所有教学内容。而现代信息技术则解决了这个问题。现代信息技术为学生提供了搜集信息、整理信息、吸收信息的可能，通过信息技术，使学生既学到了知识，又锻炼了学生搜集、整理、分析及解决问题的能力，促进了学生创新意识的培养。
比如，在教授“年月日”时，很多学生对于闰年闰月的情况不是很理解，比如为什么年份是4的倍数时闰，而年份是100的倍数且又是400的倍数才闰呢？比如2000年是闰年，而2100年为什么又不是闰年呢？这些教学难点，教师可以布置并引导学生利用信息技术在网络上搜集相关资料，利用信息技术去解决碰到的实际问题，充分发挥学生的主观能动性，使学生在兴趣高涨的情况下学到知识，提升能力，培养兴趣。
此外，多媒体的利用还是学生解决问题的强有力工具，比如学习圆柱体的面积时，可以利用课件创设数学情境，让学生设计一种水桶，需要用多少金属材料？
小学重点难点范文第5篇
关键词：小升初备考；听力；阅读；语法
小学步入中学是人生的一次转折。每年二至三月就进入了紧张的“小升初”备考阶段。同学们，如何保持学习优势，科学高效的备考呢？
小升初的学生存在的最大问题就是学习盲目。很多学生一直在学，英语提高就是不快，也不知道怎样应对考试，所以得不了高分。对于很多孩子来说，现在最头疼的是不会语法。语法项在短期内很难解决，不如把时间花在增加词汇量和复习重点句型上。这两年的小升初英语考试，更强调英语的实际运用和词汇在语境中的正确运用，逐渐弱化了对语法的考察。在增加词汇量的同时，还要增加英语阅读理解题型的练习，原因是英语阅读是考察学生英语综合能力的必考项之一，所谓“冰冻三尺，非一日之寒”。在阅读中提高语感，增加词汇量，考试时做题就会得心应手。写作方面要做到三勤：勤阅读，勤积累，勤动手，把平时阅读文章积累的句子运用到写作中，切忌用中文思维写句子。
现在，笔者就分别从听力，阅读，语法三方面来详细谈谈小升初英语复习及备考策略：
一、听力
英语语言能力主要体现在听、说、读、写四个方面，笔者认为听力是最基本也是最重要的能力，听的能力增强了，会带动其他几个技能一起提高。
在平时的教学中笔者发现很多学生都会出现如下困难：不能耐心一次性听完一段话，必须听一句就停一下；很难将听到的内容和考试卷上的题目内容结合起来；听的过程中遇到了不熟悉的单词，就十分害怕。以上问题的出现主要原因是缺乏有系统的持之以恒的听力训练。说得直接些，就是同学们平时听得太少。那么究竟听力方面我们该如何来训练呢？笔者觉得听力练习应该从学校发的磁带出发。如果一开始就选择课外的材料，学生和家长都很难把握听力材料的难易程度。而目前小学英语听力考试播放的录音语速和平时同学们听的课文磁带语速是很相近的。又由于听力录音的材料源自课文，从词汇方面来说就不会出现超出大纲的情况。当学校发的课文磁带你感觉听得烂熟以后，可以开始精听训练。刚开始要放一句停一句，先自己口头重复听到的句子，然后动笔写下听到的每个句子。等到你的句子听写完全正确没有任何错误的时候，你就可以开始听段落了。先放一段录音，然后停下来，尝试口头复述听到的段落。反复几遍以后，再试着把听到的段落用自己的表达写下来。每天坚持15-20分钟，时间长了你会发现听学校的磁带已经完全没有困难了。下一步是选择适合自己年级难度的，并且要是自己感兴趣的小对话，小故事等英语磁带来训练。最后再辅以几套听力题目的训练，熟悉做题的方法。相信以此坚持，循序渐进，同学们的听力能力一定可以得到较大的提高。
二、阅读
提高阅读能力不仅是为小升初考试做准备，更是为了更好的适应初中英语的学习而做准备。小升初考试中的阅读是通过有效阅读积极获取相关信息并解答相关问题的过程，这个过程是学生将段落里的信息与题目内容结合来找到正确答案的过程。因此好的有效阅读是有目的的带着问题的阅读，而不是斟词酌句的阅读。阅读习惯的培养也不是一蹴而就的，需要每天坚持，建议同学们可以每天进行10-15分钟的阅读。此外，在读之前选择恰当适合的材料也是十分重要的，我认为还是应该从课本着手。先把课本上的材料看懂，读熟。每一个课本上的阅读问题都对答如流了，再去寻找一些适当的课外读物，最好是选择可以分级阅读的读物。刚开始阅读时，可以选择性的读一些自己感兴趣的话题，这样，你就觉得自己愿意读下去，实际上这就是一个成功阅读的开始。当然，为了面对考试，在阅读的时候还要辅助做一些习题。光读不练，对于做题的能力提高没有帮助。我认为，在小升初的冲刺阶段，每天至少要练习三到四篇阅读理解题。
三、语法
小学重点难点范文第6篇
其实，课堂导入也算是一种艺术，也算是一种创新，小学数学教师在做课堂导入时，首先要备好课，不能盲目地去准备，要确保设计的这个导入可以优化知识结构，集中小学生的注意力，激发小学生对数学这一学科产生兴趣，能够有效地启发小学生的思维，能够很好地调动数学课堂的氛围，能够消除小学生对学习数学的畏惧心理等等，否则的话，这个课堂导入没有任何作用，就是多此一举了。
（一）运用与小学生产生共鸣的方式来进行导入数学教师在进行课堂导入时，可以选择一道与本节课有关的简单的题，然后与小学生一起分析。教师要充分了解小学生的心理，然后按照小学生的思维来思考，这样就很容易与小学生产生共鸣。只要产生共鸣，数学教师再循序渐进，就把小学生真正地带入到数学的课堂中去了。
（二）运用诗歌导入法来进行课堂导入小学生的思维比较简单，太复杂的知识小学生理解起来有一定的难度。如果在一节课的最开始，数学教师就去讲重点难点的话，那小学生就会听得云里雾里，渐渐地就会对数学失去兴趣。小学数学教师可以把难点都简单化，打个比方说，小学数学教师可以把数学教材上的公式都编成一个一个短小、押韵、朗朗上口的小儿歌，然后利用这些小儿歌来进行课堂导入。这样就很容易让小学生眼前一亮，发现数学还可以这样学。这样的课堂导入，就激发了小学生学习数学的兴趣，就提高了小学生的积极性。
（三）运用随机导入法在小学数学的教学中，我们会发现，小学生每天的学习状态都是不相同的，这就需要数学教师在走进教室的那一刻，就要仔细观察小学生的状态，然后学会随机应变，快速地找到适合小学生现在这种状态的课堂导入方法。就算在备课时都准备好了课堂导入，在发现与小学生状态不符的时候，也要及时更正，否则就达不到任何的效果，做了也等于没做。
（四）运用趣味导入法进行课堂导入趣味导入法就是给小学生营造一个快乐的、轻松的课堂氛围，让小学生处于最佳的学习状态，没有太多的顾虑，也没有太大的压力，非常轻松愉悦积极的学习状态。这样的趣味导入法可以让小学生意识到数学这一学科并非想象中那么枯燥，也没有想象中那么严肃，只有学生放松了心理，消除了畏惧的心理，才能激发小学生对数学的兴趣，才能真正地投入到数学课堂中去。
（五）运用复习导入法来进行课堂导入所谓的“复习导入法”，就是指数学教师在讲解新的课程时，先复习一下上节课所讲的内容，利用复习上节课的旧知识来引出新的知识。因为在一节课的开始，老师都要讲一些简单的、容易理解的知识，利用这些简单的知识再去引出重点难点，这样循序渐进的过程才有助于小学生进行有效的学习，才有助于激发小学生的学习兴趣。
二、数学教师要重视课堂导入这一环节
很多数学教师在教学的过程中，都认为“课堂导入”这一环节是可有可无的，所以就忽略了这一环节，甚至直接省去了这一环节。有的数学教师是进行课堂导入了，但因为没有从心理上把课堂导入重视起来，做的导入也不是成功的，很多都偏离了课堂内容，没有针对性。所以，数学教师在做课堂导入时，一定要具有针对性，所做的课堂导入内容上还有形式上都不能脱离这一堂课的内容。除却以上，小学数学教师要保证课堂导入的丰富化、多样化。长期使用一种方法进行课堂导入，每节课都用这一种方法进行导入，这样的做法是不正确的。一种导入的方法并不一定适合每一节课，小学数学教师要保证课堂导入的新颖，要根据课堂的性质来选择导入的方法。数学教师还要不断提高自己的知识技能和综合素质，要不断创新，不断挖掘出新的导入方法来吸引小学生。
小学重点难点范文第7篇
一年级品德与生活教学工作计划范文1 一、班级基本状况
本班共有学生45名，刚入学的新生面临最大的是入学适应问题。由于幼儿园与小学的环境、课程、班集体、人际关系都发生了变化，这是他们生活中的重大转折。小学新生对新的学生生活一般都充满期盼和憧憬，但也伴随着紧张和不适应，帮助他们适应新生活是本册教材的主要任务。
二、一年级上学期《品德与生活》课程的具体目标
1、体验学校生活的乐趣，顺利地完成从幼儿园到小学的过渡。
2、熟悉班集体，知道自己是集体的一员。
3、学会基本的生活知识和劳动技能，有初步的生活自理能力。
4、初步了解学校及其周围的自然和社会环境，有探索的兴趣。
三、一年级上学期《品德与生活》内容标准的重点
1、健康、安全地生活——— 较快熟悉新环境，适应小学生活，情绪愉快安定，遵守交通规则和有关安全的规章制度。
2、愉快、积极地生活———能体验到集体生活的乐趣，有作为小学生的自豪感和上进心，乐于与老师、同学交往，掌握基本的交往技能。
3、负责任、有爱心地生活———意识到作为一名小学生应遵守的行为规则，主动参加力所能及的家务劳动，认真完成集体交给的任务和自己的学习任务，团结友爱，孝亲敬长。
4、动脑筋、有创意地生活———―有自己的想法和意见，对新环境有探索的愿望，能想办法进行自己的游戏和活动，会使用简单工具。
四、教材的结构内容
本册教材由五个单元组成，每个单元包含若干主题活动。
教材内容概览
单元名 单元一我上学了 单元二上学路上 单元三我的同学和老师 单元四家里的我 单元五大自然真美丽
主 题 主题一上学去 主题一看看时间 主题一认识好朋友 主题一我的家 主题一亲亲大自然
主题二看看我们的学校 主题二好好走路 主题二我喜欢和同学在一起 主题二我是家里的开心果 主题二美丽的小问号
主题三在学校的一天 主题三平安回家 主题三我们的老师真好 主题三这是我的心愿 主题三想个好办法，留住大自然的美
五、教材分析
本册教科书的内容设计，充分考虑了小学新生的需要和特点，以学校生活、家庭生活、社会生活为设计纬度，以第一学期学历时间为顺序，其中蕴含的设计思想有以下三点：
一是贴近学生的现实生活，入学教育为先，目的是让学生了解、熟悉校园生活，重点进行学校生活常规学习，激发学生的学习兴趣，养成良好的生活、学习习惯。
二是有利于培养学生的主体意识。本册教材试图引导学生在学习生活、社会生活中，形成自我意识。第一人称的课题，使学生很容易将自身融入教材，以“我”去感受各个范畴的世界，有助于增强学生主体意识和独立意识，以“我”是学校、家庭、社会中的一员，自觉感悟与体验与他人、与自然、与社会的关系，能促进其生活能力的提升和思想品德的形成。
三是显性目标和隐性目标的结合。本册教材针对低年级学生处于行为习惯养成最佳期的特点，强化行为习惯的养成，多角度地让学生在情境中体验、感悟，自觉提出自己的行为要求，并学会相应的技能，运用于生活实际。
本册教材设计了五个综合学习单元。
第一、二、三单元分别是“我上学了”、“上学路上”、“我的同学和老师”———―根据入学后儿童面对新环境的情感、行为特点、认识能力和学习方式特点以及他们的实际需要而设计。
第四单元“家里的我”———―这一阶段儿童的生活空间主要是家庭和学校。较之以后的学段，这一时期家庭对儿童成长和发展的影响更大、更明显。因此，本单元围绕儿童熟悉的家庭生活圈展开活动，指导儿童在了解自己家庭的基础上，体验亲情，爱亲敬长，同时促进家庭和学校的沟通、儿童和家长的沟通，以培养儿童应有的'品德、劳动习惯及其生活能力。
第五单元“大自然真美丽”———―按时间线索，这一时期儿童将迎来秋高气爽和季节。秋天是一个美丽的、丰收的季节，这是儿童容易直接体验和感受到的，以此为线索，引导儿童亲近大自然、热爱大自然、体验以大自然为主题进行创作的乐趣，在与自然的接触中，发展乐于探究、热爱生活的态度。
六、采取的措施
1、根据本地区儿童的生活实际灵活地使用教材
2、以活动为教与学的主要形式
3、确立儿童在学习中的主体地位
4、教学不是教室中心、书本中心
七、课时安排
本课程每周为2课时。
一年级品德与生活教学工作计划范文2 一、学情分析
一年级的小学生，整体看他们活泼好动，大多数尊敬师长，团结同学，对人有礼貌，热爱关心集体，学习勤奋。但大多数同学都是独生子女，或多或少的有不良习气，部分学生对他人的尊敬，对集体荣誉的珍惜趋于表面化，难于发现他人的优点，不会处理人际关系，在新学期中应注意理论联系实际，让学生思想不断提高，自觉行动，形成良好的习惯。
二、教材分析
本册教材根据《义务教育品德与生活课程标准》(实验稿)新编，编排了五个单元，共15课主题活动，约30课时，每周上两课时。
第一单元 今天吃什么
教学重点难点：了解一些基本的健康常识，从而养成良好的饮食和个人卫生习惯。
第二单元 我的手儿巧
教学重点难点：掌握自己生活需要的一些基本知识和劳动技能，体验动手动脑以及探究的乐趣。
第三单元 我有许多好朋友
教学重点难点：引导学生在与同学相处的基础上，欣赏别人的优点，让他们学会交往、感受愉快积极的生活。
第四单元 快乐的小问号
教学重点难点：激发孩子的好奇心，培养孩子观察大自然的兴趣与能力，对自然现象或生活中的问题产生探究的兴趣。
第五单元 我爱美丽的生活
教学重点难点：有初步的生态意识，并能用自己的行动保护身边的动植物，养成良好的品德和行为习惯。
三、教学目标
1、通过开展生活小故事的讲述活动，引导学生明白病从口入，初步养成不挑食的行为，逐步培养良好的饮食习惯。
2、自己的事情自己做，不会做的学着做，不依赖父母，并培养正确的审美观，逐步养成良好的生活习惯。
3、使学生懂得自己有一双巧手，热爱劳动也是一种美德，学会一些劳动的知识和技能，初步培养自己独立生活的能力。
4、引导儿童去观察、探究、体验爱的真谛，帮助儿童学会爱、乐于爱，不仅爱人，还要去爱人类赖以生存的大自然中的花草树木。在爱心的培养中，快乐地成长。
5、通过日常生活经验的积累，了解夏天常见的自然现象和生活中的自然常识、生活常识，了解昆虫的一些基本知识。指导学生在日常生活中随时地和有组织、有针对性地观察，在观察活动中增强实验能力和应用能力。
6、通过活动、游戏，让学生学会了解朋友，善于发现朋友的优点，培养学生的交际能力。
四、教学重点难点
帮助儿童学会爱、乐于爱，不仅爱人，还要去爱人类赖以生存的大自然中的花草树木。并培养正确的审美观，逐步养成良好的生活习惯。
五、教学措施
1、认真备课，注意教学方法，加强课堂教学，切实上好每一节课。
2、争取每个学生都有锻炼的机会。
3、正确估计学生的能力，有的放矢地进行教学，注意因材施教。
4、注意调动学生的学习积极性。
一年级品德与生活教学工作计划范文3 一、学生情况分析
一年级的小朋友刚刚入学，在情感态度、行为习惯方面都很幼稚，希望通过本册教学，努力把他们培养成品德良好，乐于探究、热爱生活的儿童。
二、教材分析
《品德与生活》课程的性质是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的生活型综合课程。具有以下基本特征(1)生活性;(2)开放性;(3)活动性。材力求体现思想性原则、科学性原则、现实性原则、综合性原则和活动性原则。根据《品德与生活》课程标准要求和本套《品德与生活》教材的编写指导思想，教材将以主题单元形式展开，并重点突出以下特征：
1. 从儿童真实生活出发实现学科内容的整合
教材不是从传统德育的规范体系或德目体系展开学习内容，而是着眼于儿童现实生活的整体性，从学生生活原型出发，重新融入儿童生活之中，有机整合为学习主题。
2. 强化教材的生活指导职能
教材试图“以适应儿童现实生活为起点，帮助儿童实现高质量的幸福生活”作为一以贯之的编写线索和基调，围绕“如何发展儿童判断、选择、适应、超越的能力，以争取个人幸福、社会有用性和更广泛的人类福祉”的生活教育主题，突出教材的生活指导意识，发展儿童对幸福生活的感受能力和创造能力。
一方面通过现实情景的捕捉和再创造，让儿童感受生活的美好和快乐，激发热爱生活的情感;另一方面通过引入儿童生活中的典型问题，鼓励儿童自己在探寻问题解决方案过程中，参与生活、创造生活，展示儿童多样化的个性和丰富的智慧，培养乐观积极的生活态度。
3. 以活动型教学为主要特征的过程导向设计
为切实地引导活动型教学的开展，教材设计将改变传统教材编写中以教师的“教”组织教学过程的设计思路，消解以“预成的学习结果”为核心的教材组织模式下课文加练习的刻板结构，将活动型教学中学生的活动过程作为设计的主要依据。
因此，教材试图从学生的学习行为出发组织主题单元，促进自主活动，在学习活动的渐次展开中，引导教师重点关注学生学习过程里呈未分化状态的整体学习状态和学习需要，使学生能在活动的不断演进过程中实现原来被课程目标割裂的“情感态度、行为习惯、知识技能、过程方法”目标的自然统整。
4. 让教师和学生走进教材，保持教材的弹性和广泛适用性
各主题单元均选择具有通用性的、可供师生具体真实地参与的活动题材，使教材成为师生开展活动的指导，从而将各地具体而微的自然、人文资源和经济、文化背景，以及师生的经验和兴趣等等都纳入课程资源体系，为师生在活动中进行二次开发留有空间.
三、教学总要求
《品德与生活》课程是以儿童的生活为基础，因此本册教材是培养儿童能够健康、安全地生活(儿童生活的前提和基础)愉快积极地生活(儿童生活的主调)负责任，有爱心地生活(儿童应当遵循的基本道德要求)动脑筋，有创意地生活(时代的进步对儿童提出的要求)。
四、教学措施
1、通过深入浅出的、道德的、科学的、生活的启蒙教育，引导儿童热爱生活，学习做人。
2、努力创设适宜的活动环境与条件，灵活多样地运用教学活动和组织形式，结合实际地培养儿童的品德儿童的好奇心，引导儿童探索的欲望。
3、创造性地使用教材，联系本地区和儿童的实际，及时地把社会中新的信息，科学技术新的成果，儿童生活中新的问题和现象等收到课程中去，不断提高品德教育的针对性，突破性。
一年级品德与生活教学工作计划范文4 《品德与生活》一年级下册教材共编排了四个单元，共16项主题活动，每单元四项。规划约课时28完成（每单元7课时）。每周2课时，每学期余下的3周6课时应补充校本德育类课程资源或地方课程资源进行教学。
本册教材共四个单元，16篇课文。
第一单元：我爱我家第二单元：我的生活好习惯
1、我的一家5、我掉了一颗牙
2、我是家中小成员6、眼睛与耳朵的诉说
3、在爸爸妈妈关心下成长7、喝水的学问
4、过家家8、在餐桌上
第三单元：爱心行动第四单元：火热的夏天
9、关心老人13、雷雨来了
10、他们需要关爱14、夏天的小虫
11、小手拉小手15怎样才凉快
12、别把小草弄疼了16、过好暑假
整册教材的总目标：培养孩子初步的自我保护意识，有应付挑战的勇气，并热爱劳动，热爱家庭，热爱生活，愿意亲近自然，能与人合作，交往，诚实友爱，积极向上，养成主动探究的习惯，学习探究的方法和良好的生活习惯。
第一单元：我爱我家
童年是儿童一生中最为快乐和灿烂的时光。在这儿，孩子们被一切无私宽容的爱暖暖地包围着，没有风雨，似乎只有阳光。小到家庭成员的亲情，大到社会大环境的关注。他们都被寄予太多梦幻般美好的期待，他们的心中理应充盈着想象的激情，蓄积着创造的欲望，扑楞着感恩的爱心……
我们感到遗憾的是，本应是和谐的“互爱”的友好氛围，可是“小皇帝，小公主”这些不雅之音却频频出现（甚至愈演愈烈变本加厉），孩子们往往意识不到他人的关爱，认为接受对方的关心是天经地义，凡事都习惯以“自我为中心”，这不得不引起教育者的重视。
“教育的第一位问题是使孩子拥有一个幸福快乐，健康成长的童年。”可见，利用品德与生活教学对小学生进行思想道德教育是新世纪的重要课题。
一、本单元教材定位：
家庭是学生的第一所学校，家长是孩子的第一位教师。家庭环境对儿童的影响很大。儿童家庭的组成，与儿童共同生活的成人的教育态度、方式、价值观以及家庭日常的生活习惯、气氛、人际关系将直接影响儿童的健康成长。因此，与家庭合作，为儿童创设良好的家庭环境，让儿童在和谐、民主、温暖的家庭中学会做人，学会做事，学会关爱，学会负责，就成为学校教育的一向重要任务。
二、课时安排：本单元设计了四个主题活动：7课时完成
1、我的一家1课时
2、我是家中小成员2课时
3、在爸爸妈妈关心下成长2课时
4、过家家2课时
三、单元的主题结构及关联分析：
小学重点难点范文第8篇
关键词 电子白板；小学语文；教学改革
中图分类号：G623.2 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2015）11-0034-02
随着我国科学技术的高速发展，我国的新课标教学改革的逐步实施，有越来越多的交互式电子白板出现在小学语文课堂。在小学语文课堂上，教师有效利用白板教学，提高学生课堂效率，已成为现阶段小学语文教学的关键。
1 丰富教学资源──让课堂更实效
小学生年龄较小，社会阅历不足，考虑问题的思维方式不够完善，因此在语文教学中就迫切需要语文教师为学生提供更多的学习空间，增加他们对语言的感受能力，而白板教学就是丰富教学资源的有效途径。在使用交互式白板丰富教学资源时，教师应该注意到以下几点。
1）交互式电子白板自身具有强大的教学资源，具有大量的课文图片、视频、资源连接等内容，教师要熟练掌握运用白板的技巧，做到随用随查，随查随改，根据学生的实际情况让他们接触到适合自己的教学资源。
2）电子白板资源库的建立并不是一朝一夕完成的，而是全体教师共同努力的结果，为了让学生能够最大程度上接触到最优的教学资源，教师在平时的工作中应该注意电子白板的资源共享，把收集到的教学资源公布到互联网上。
3）教师在备课环节应该按照不同的素材、题型分类整合教学资源，这样为课堂节省出大量的宝贵时间。在课堂上教师应该利用之前准备好的图片、视频为学生还原课文场景，创设情境教学模式。
如在讲解《司马光》时，教师可以先通过白板向学生展示课文前半部分：当一个小朋友不小心掉到水缸里时，别的小朋友都慌了，有的叫着喊着去找大人，有的吓哭了……这时再配上课前搜集到的图片，使学生仿佛也在事发现场一样，着急得不知道该怎么办。接着，教师就让画面和文字暂时停在这一部分，鼓励学生说出自己的想法：如果自己也在情境之中，会怎么办呢？等待学生积极踊跃发言后，再告诉他们司马光的做法。同样是利用白板播放文字和图片，司马光举起石头砸缸，用力几下就砸破了，缸里的水流出来，从而顺利救出掉进缸里的小朋友。看到这一幕幕画面，学生才感到恍然大悟：原来还有这么简单的办法！而一些已经想到了这个办法的学生自然会信心大增，对课堂的兴趣也随之提高。另外，教师也可以直接播放“司马光砸缸”的视频，使学生更加直观地看到整个过程，增加课堂实效。
2 突显重点难点──让课堂更灵活
在小学语文教学过程中，如何对重难点问题进行有效的讲解一直困扰着语文教师，而白板教学就是解决此问题的有效途径。白板教学可以清晰教师的授课内容，理清学生听课思路，使学生更容易把握住学习中的重点难点问题。为了让学生能够更好地理解语文学习中的重点难点问题，教师在使用白板时应该注意下面几点事项。
1）灵活运用白板批注功能。语文学科是一门思维要求很高的学科，要求学生能够随时发现自己学习中的问题。教师在教学过程中应该合理使用白板的批注功能，对于学生在课堂上的表现及时做出评价，让学生真正认识到自己的不足，以便及时改正。如在课堂上，教师可以把本次课堂中需要学生重点记忆的内容采用特殊标注，这样学生自然就会被标注的重点内容吸引，而无需教师的特殊强调，大大节省了课堂上的宝贵时间。
2）教师要用白板为学生解决课文中不易理解的部分。小学生极易被周围新鲜的事物吸引，教师要充分抓住学生这一特点为学生解决教学中的疑惑之处，促进其吸收知识。如在学习《》时，学生必然会对的一些内容感到困惑。教师为了让学生更好地理解，可以使用电子白板的绘图功能绘制的路线图，路线图中要有重要要素的标注，这样就会使学生更好地理解的路线，并且也能使其感受、体会到不畏艰险、坚忍不拔的奋斗精神。并且教师还可以让学生自己设计行进路线，这样可以锻炼学生思维，增加学生学习兴趣。
又如，在讲解《小蝌蚪找妈妈》《小猴子下山》等文章时，由于学生长期生活在城市之中，几乎没有见过小蝌蚪、小猴子这些动物，对它们的了解很少。教师可以在讲课之前用白板展示一些动物的图片，先展示动画图片，学生大多在动画片中见过，所以能认出来；接着再展示动物真实的图片，提升学生的学习积极性；当学生充满好奇心、求知欲与学习热情时再开展教学，达到事半功倍的效果。
另外，在讲《小蝌蚪找妈妈》时，教师在播放小蝌蚪与白鹅等动物图片的同时，还可以播放它们说话的声音，激发学生的学习兴趣。这种教学方式趣味十足，学生被小蝌蚪、青蛙等动物生动、有趣的对话深深吸引，注意力高度集中，此时讲课可以获得很高的教学效率。
3 加强师生互动──锻炼学生写字
在小学语文教学过程中，锻炼学生写字是一项十分关键的任务。字迹是一个人的脸面，需要从小培养，而如何训练小学生写字一直困惑着语文教师。电子白板的出现为培养学生写字能力提供了捷径。
增加学生写字兴趣 兴趣是最好的老师。在训练小学生写字时，教师应该激发学生练字、写字的兴趣。电子白板中自带动态演示字体结构、笔画顺序等功能，在演示过程中，学生会不由自主地随着白板中演示的汉字而进行书写，这样就大大规范了学生写字的笔画顺序。例如，在学习“臼”字时，大部分学生习惯写完短撇和竖后写横折，接着是两次短横，最后为长横，坚持这种从外到内的顺序，而且在写嫂、插、搜、舅、稻、舀等由“臼”构成的字时都按这个顺序。教师利用白板展示字的写法后，学生可以清楚地观察到正确的笔顺为短撇、竖、短横、横折、短横和长横，也就是从左到右的顺序，从而更正自己的错误。