小学班级管理建议
开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了八篇小学班级管理建议范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！
小学班级管理建议范文第1篇
一、新形势下小学班级管理中存在的主要问题
1.班级管理方法依然比较陈旧、传统。据调查显示，目前很多的小学班级管理工作依然沿袭着传统的模式，班级管理过程中仍然以经验为主，比较重视班主任的经验活动。一般都是通过考察学生的出勤率、参与活动的积极性、违纪情况以及学生的成绩等内容来量化该班级的管理绩效。这种经验型的管理方式，主要表现为一种压迫法，长期以往，班主任与学生之间很容易形成一种对立的形式，除非一直压着，否则将非常的混乱。
2.管理难度加大。由于独生子女的数量不断增加，班级管理的难度也在不断的加大。这主要缘于独生子女自身的特点：他们比较活泼、开放，而且思维较敏捷，对新事物有很强的求知欲望；但比较头疼的是他们的缺点，他们往往缺乏爱心，只爱自己、无视别人；他们内心缺乏诚信，而且比较容易产生浮躁的情绪；不愿意接受纪律制度的约束，喜欢放任不羁的生活方式。
3.班主任的日常工作量不断的加大。对于班主任来说，为了能够更好地管理好一个班级，他们每天常规的工作时间将占据其三分之一的工作时间，比如早操、课间操、早自习以及集会时，他们都要到场参与管理，对于突发性事件更是第一时间要赶到并进行处理。长期在这种工作模式下，大多数的班主任早已养成了习惯，并沦为事务处理型，而很少有学者型的班主任。由于很少抽出时间进行管理方法研究，因此很难实现班级管理的规范化与效率化，管理效果并非尽如人意。
二、关于小学班级管理的几点建议
基于以上对目前我国小学班级管理中存在的一些问题分析，笔者认为，可以采取一些策略和方法实现创新。
1.民主选举，人人管理。班干部应通过民主的选举产生，培养小学生的民主思想，给他们独立思考的机会。选举时，适当引入一些竞争机制，让学生们都有选与被选的机会，不以成绩好坏论英雄。这样一来，不仅可以让学生体会到自身全面发展的重要性，而且我们还可以通过“毛遂自荐”来锻炼学生的勇气和勇于担当的精神，并在此过程中活跃了班级的氛围，更显和谐、融洽。
2.通过意见箱、电脑(电子邮件、QQ号等)和电话等手段来加强师生以及老师与家长之间的沟通。在教室明显的位置设置意见箱和建议箱，学生有问题或者好的建议可以通过信件的方式与老师联系，老师每天都要对意见箱和建议箱中的信件进行及时的处理，以便使学生信服；随着生活水平的不断提高，很多学生的家里都有了电脑，教师可以将一个公用的电子邮件或QQ号公布于学生，通过网络也可以与老师进行及时的沟通，方便快捷；电话是最方便快捷的一种沟通方式，紧急情况下通过电话即可及时解决问题，因此，老师可以将家里的电话或者手机号码主动向学生公布，这就极大地方便了师生以及家长与老师之间的直接沟通。
3.在具体管理工作中下功夫。实践证明，良好的班级氛围可以为学生的健康成长提供导向作用，能引导学生全面发展，培养他们的实践和创新精神。因此，在小学班级管理实践中，可以从以下几个方面入手：第一，要学会倾听和欣赏学生。从心理学的角度来看，人的内心深处都有渴望别人欣赏和尊重的意愿。因此，作为一名班主任，应当多了解学生，保持一种平易近人、和蔼可亲的交流态度，从而增加自身的亲和力，只有这样才能了解学生内心世界的真实想法。因此，倾听是教育的前提条件，而欣赏则是实施教育管理的一种态度。笔者认为，只有倾听学生、欣赏学生，才能使每一个学生的优点发扬光大，才能使整个班级蒸蒸日上；第二，学高为师，身正为范。教师的教学不仅体现在课堂上，日常的行为也会对学生产生很大的影响。因此，作为一名班主任或者教师，我们应当对自己严格要求，真正做到“学高方为人师、身正可为人范”；第三，要视学生如己出，爱生如子。无论是生活中还是教育中，都不能没有爱，没有爱的教学犹如荒原。因此，教师尤其是班主任要通过各种方式随时向学生们传递着爱意。比如，在与学生的谈话结束时，可以摸摸他们的头或者拍拍肩膀，最后说上几句鼓励的话，这些举手之劳却可以让学生心花怒放，从而增强了他们的自信心与上进心。
结语：小学班级管理实际上是一门艺术，它需要长期的用心积累和实践，才能找到最恰当的方式和方法。因此，笔者认为，只有拥有爱心和耐心，再去用心去付诸行动，班级管理才能有所成效。
参考文献：
[1]倪绍兵.目前我国小学班级管理中的突出问题及相关对策探究[J].文教资料.2010(34).
[2]李争姸.小学班级管理之我见[J].科技创业家.2011(10).
[3]许艳华.浅谈小学班级管理的艺术[J].教育实践与研究.2010.
小学班级管理建议范文第2篇
关键词：小学班主任；民主管理；建议
作为班主任老师来说，不仅需要完成相应的学科教学工作，还要具备一定的管理知识与内容，需要对班集体的管理担负一定的责任，承担一定的义务。而对于小学阶段的学生群体来说，自制力比较弱，而且在管理方面存在着一定的困难。这就对小学班主任老师的管理能力提出了一定的要求，在班级管理中，民主管理是非常重要的，能够使学生的主体地位得到积极的保护，还能提升班级管理的水平。所以，笔者就此对小学五年级班级管理提出了一定的意见，对班主任的自身素养，以及加强与家长的合作，促进学生自我管理意识的提升进行了分析，以此可以为小学班级管理提供积极的帮助。
一、小学班主任进行民主风格管理的合理建议
（一）努力提升班主任老师的自身素养
对于小学班级管理来说，班主任老师发挥着重要的作用。作为小学五年级的班主任老师，应该形成良好的教师观，还要树立科学的管理观念。作为班主任老师与学生关系来说，并不仅仅是教师与学生的关系，还要培养一种亦师亦友的关系。班主任需要对学生的人格完善提供一定的引导，能够促进学生的自我发展。当前，一些班主任老师的责任心与职业道德不够，对班级的管理缺乏科学性，不能为学生创造良好的学习环境。另外，班主任老师还要掌握相应的教育管理理论，为自身的管理工作提供理论上的支持，掌握一定的理论知识后，能够为自身的管理实践进行科学的指导，从而能够对班级进行合理的管理。另外，班主任老师在管理工作中，需要注重对管理经验的总结，针对自身在管理上的不足，可以向同行老师进行交流与沟通。此外，还要积极从学校的规章制度出发，并且将管理学理论知识作为指导，从而能够积极提升自身的管理水平，为学生创造良好的学习环境。
（二）发挥家长的监督管理作用，培养家长的民主管理意识
家长对孩子的民主管理是非常重要的。因此，作为小学班主任来说，在管理班级的过程中，可以积极发挥家长的作用，得到家长的帮助与支持，并且还要给予家长一定的民利。由于当前很多学生都属于独生子女家庭，而且当前存在着很多家长对子女溺爱的现象，这不利于孩子的健康成长。长期以来，学生在家长的溺爱之下，而在学校班级中受到老师的管束会形成一定的抵触心理。因此，作为小学班主任老师来说，需要从学生家长出发，通过家访，对学生的家庭情况，以及学生受到的家庭教育进行了解。另外，要想使学生家长的作用能够积极发挥出来，班主任老师可以合理借助家长会的形式，拉近与家长的距离。此外，还可以积极借助民主选举的形式，将优秀家长选举出来，并且成立相应的家长委员会，使其参与到学生的民主管理中，对班级规章制度的制定进行参与，从而积极辅助老师对学生实施民主管理，取得有效的成果。
（三）赋予学生民利，培养学生的自我管理意识
对于班级的民主管理，老师可以赋予学生一定的民利，使学生的自我管理意识得到一定的提升，促进学生管理积极性的发展，而且鼓励学生为班级管理提出合理的意见。比如，在制定班级规范的过程中，班主任老师应该积极发挥学生的作用，鼓励学生大胆对班级管理提出合理的意见，这样一来，学生能够对自身制定的规范进行积极履行。另外，在班级干部选举的过程中，老师也可以积极发挥学生的民利，通过学生民主选举的形式，选出班级干部，还要设置班级意见箱，使班主任对班级管理有一定的借鉴，而且还能认识到自身管理方面的缺点。最后，老师也可以积极与任课老师进行合作，得到任课老师的帮助，可以与任课老师之间交流管理班级的对策，并且积极听取任课老师的意见，这样能够使任课老师不自觉地进入班级的管理工作中，对自己的班级管理提供积极的帮助，这样能够使班集体管理更加有效，使学生在和谐、民主的环境中进行学习，有助于学生愉悦心情，从而积极促进学生的学习与健康发展。
总之，随着新课标的实施，在小学阶段的班级管理中，作为班主任，应该积极发挥自身的引导与管理作用，合理运用民主管理方式，注重对学生主体地位的保护，与学生家长共同携手，促进学生的健康成长与进步，为学生的学习创造良好的环境，并且还要在管理工作中不断进行经验的总结，从而合理创新管理方式，为学生的健康成长而奋斗。
小学班级管理建议范文第3篇
关键词：小学班主任；班级管理；创新
一、班级管理的基础――关爱学生
班主任最基本的要求就是关心爱护学生，这也是班主任的工作态度与正确的学生观。而也只有班主任关心爱护学生，才能使学生健康成长，走进学生的内心，与学生和睦相处，真正落实情感的交融。而也唯有这样，学生才会对教师吐露心声，将自己生活中遇到的问题、学习中遇到的问题，与班主任分享，而班主任才能对学生进行思想教育工作，使自己获得学生的热爱与尊重，学生在班主任的影响下才会自主地投入到班主任进行的班级创新管
理中。
二、班级管理的重点――强化培养班干部
班主任在进行班级的创新管理工作时，班干部所起到的作用是非常重要的，是核心力量，故而教师要有效地培养班干部。对此，笔者认为，教师要结合本班的班风与实际情况选出具有较强的号召力与自我管理能力的学生。当然，对于班干部的培养，教师应在班级大力宣传与表扬班干部的优点，以凸显班干部在班级中的地位，确定威信，以便更好地在班级管理中发挥其作用。当然班干部正面的形象对于班上其他同学亦起着重要的模范激励作用，以模范带头作用带动班上的其他学生更好地学习，帮助教师进行班级创新管理工作。
三、班级管理的关键――培养学生的自我管理能力
班主任要有效地进行创新管理，培养小学生的自我管理能力是非常关键的一步。小学生正处于童年期，在这个阶段，班主任若能正确地培养学生优良的行为习惯，对于小学生现在乃至以后的发展均有着重要的促进作用。尤其是在班级管理中，培养学生的自我管理能力显得尤为重要。对此，班主任可以通过丰富多彩的课外活动培养学生的自我管理能力，而教师应充分加入到学生中间去，鼓励学生在活动中相互团结，构建良好和谐的活动气氛，并让学生结合集体的力量，通过课文活动，营造学生自我管理与相互监督的环境，提高学生自我管理能力。
四、班级管理的要点――公平对待每一个学生
班级就像是一个大家庭一样，班主任作为班级的大家长应公平地对待所有的学生，让学生在班级中形成健康完善的优良品
格，促进全面发展。而这样平等的班级环境下，所有的学生均能够对班主任班级创新管理予以行动及精神上的支持，这样才能有效地进行班级创新管理。
班级管理贯穿着学生学习、校园工作计划、校园管理工作等，故而只有班主任进行有效的班级创新管理，才能使小学教学更为完善地进行。
小学班级管理建议范文第4篇
【中图分类号】 G625.1
【文献标识码】 A
【文章编号】 1004―0463（2016）
08―0032―01
不管是在班级的管理工作中，还是在学生个人的成长与发展各阶段中，班主任一直都是其中不可或缺的重要角色。随着“以人为本”思潮的广泛传播，当今教育关注的热点也开始转向“以人为本”。对班级管理中的重要角色来说，班主任也必须走在时代的前沿，摆正与时俱进的心态，对“以人文本”的教育观及人才观进行确立。本文主要从当前小学班级管理中存在的问题入手，对小学班级管理中“以人为本”的管理理念的运用进行分析。
一、现阶段小学班级管理存在的问题
1. 缺乏先进的管理理念。管理理念是保证班级管理效率的关键所在，在班级管理中，班主任会将管理效率作为主要的管理理念，这种情况下学生会形成一种教育产品。甚至很多班主任在管理的时候仅仅为督促学生学习课本知识，没有将学生主体地位进行发挥。
2. 缺乏多元化管理模式。班主任常用的班级管理模式便是等级管理，即根据学生的学习成绩将学生划分为“三六九等”，并且让优秀的学生担任班级干部，这种层层负责的班级管理局面虽然可以稳定班级管理的有序发展，但是却导致管理效果不容乐观。比如，班主任在班级管理的时候仅听从少数人的意见，很多学生向班主任进行表达意见不及时，缺乏信息沟通。
3. 缺乏先进的管理手段。目前，新课改深入发展下我国教育体系发生变化，班主任管理手段与方式也发生变化。但是从实际角度出发，仍然有很多班主任采取传统的管理手段，并未积极融入信息化管理，导致班级管理效率比较低，并表现在以下三个方面：第一是教师与学生之间缺乏沟通与交流；第二是家长与教师之间缺乏沟通与交流；第三是学生与学生之间缺乏沟通与交流。
二、解决策略
1. 积极倡导以人为本的基本理念。从构成主体角度分析，整个班级是由教师与学生所组成，班级管理的主要目标便是培养学生全面发展。小学生年龄较小，对事物认识能力比较浅，但是却对事物印象深刻，所以在小学班级管理中，需要从学生角度出发，坚持以人为本的基本理念，积极构建切实可行的班级管理模式。
2. 采取民主科学的管理模式。笔者结合对以人为本理念的认识，并通过对多年班级管理的经验进行总结，认为需要在班级中采取民主科学的管理模式。第一，可以采用选聘的方式选择班干部，并采取民主的选举方式，让大家选出心中认为最适合的班干部。第二，在班级中构建班主任管理小组，给予小组成员一定的权利，保证小组成员的种种行为，为班级服务提供保障。第三，要让班主任负责班级中的各项工作，真正做到“人人有事做，事事有人做”。第四，班主任要与学生构建和谐的师生关系，以朋友的身份深入到班级管理工作之中，只有这样，才能真正提高班级管理效率。
小学班级管理建议范文第5篇
农村初中班主任，要抓好班级管理，就必须从学生、教师、家长三方关系入手，围绕学生的全面素质提高的影响因素，展开分析，找出切实可行的方法和具体策略。班主任在抓班级管理时，要细化班级管理的每一个细节，采取多举措的班级管理，才能搞好农村初中班级管理工作。
（一）深入了解学生，开展人文关怀教育
班主任对学生的思想需求要了如指掌，可以经常谈心聊天和学生做朋友。对于本班的厌学学生要进行有针对性的开导，有的学生从小学开始一直就是差生，他们升学到初中又是连窝端进来的。对于这样的学生，班主任要加强对其学习自信心的疏导，从学习习惯的改变和打好基础知识的角度来进行心理教育，班主任可以采取结对子，优生帮差生的做法，帮助后进生的学习，还要对他们的任何一点小的进步都能及时发现和适时肯定，保持他们上进的尽头，培养学习的兴趣。在班级管理上，班主任要满怀热情，对学生要有耐心和信心，通过深入了解学生的发展变化，采取有针对性的措施，改变学生的思想认识。从每一个学生的爱好兴趣着手，班主任一有空就到学生中间，启发引导教育学生；在平时的班级管理中，班主任要保持一颗平常心，以平等态度对待每一位学生，大胆鼓励学生，充分调动学生参与学习的积极性，培养他们参与集体活动的热情，培养学生的班级管理从我做起的“主人翁”意识。
（二）重视团队合作，调动班干部和任课教师参与班级管理的积极性
班级管理工作，单靠班主任个人努力是不够的，班主任要重视班集体中班干部的选拔和使用。班干部在学生中间的监督和领导作用，时刻能够掌握班级学生的真实变化。班干部的纪律维护和班集体团队意识的培养，对于班级管理的作用是尤其重要的，班主任要选拔任用责任心强，能够身体力行，带领班级同学学习和乐于搞好班级服务工作的优秀学生来担任。班级的任课教师对于学生课堂和学情是很了解的，也可以给班主任的班级管理提供借鉴性的建议。班主任要实时监控学生的课堂表现，很多时候要通过任课教师来了解。班主任要充分调动任课教师的参与班级管理的热情和积极性，学科教师的监督管理，对于班级的学风和纪律都是很重要的。
（三）加强家校联合，架起与学生家长沟通的平台
班主任在加强班级管理的过程中，遇到问题学生时，要及时与其家长沟通，把学生在校存在的问题，以及家长要配合监督管理的问题，征求家长的意见，实现家校配合，共同促进学生的综合素质的全面提高。对于有些学生的家长教育孩子的方法问题，班主任可以提出建议。有的时候，班主任要站在学生的角度提出一些涉及到学生可持续发展的注意事项，同家长进行交流。
二、结语
小学班级管理建议范文第6篇
摘 要：当前，农村小学的学生干部班级管理能力参差不齐，亟须提高。班主任工作劳心费神，亟须减负。因此，需要强化学生干部的责任意识，培养学生干部的合作能力，优化学生干部的工作方法，增强全体学生的民主意识，全面培养和提高学生干部的班级管理能力。
关键词：学生干部；班级管理；责任意识
【中图分类号】G625.1 【文献标识码】A
培养学生干部的班级管理能力，可以充分体现学生的智慧与才干，在班级管理中有效发扬民主与科学，影响和带动更多的学生参与班级管理，把教师从劳神费心的班级管理中有效地解放出来，有利于建设良好班风，形成优良学风。要培养学生干部的班级管理能力，可以从以下几个方面去实践。
一、强化学生干部的责任意识
一次问卷调查结果显示，80%以上的学生认为学生干部首先要有强烈的责任感。因此，首先要做好学生干部的思想教育工作，让他们从一开始就牢固树立为班级、为同学服务的责任意识，而不是当“官”去欺负其他同学，使学生干部能蛞晕班级和同学服务为己任，以班级的进步、同学的进步为自己最大的荣誉。
其次要对学生干部合理授权。在明确了每位学生干部的具体工作职责之后，要让他们大胆、主动地去开展工作，对他们的工作要给予充分的肯定与支持。如果他们在工作中遇到了困难或出现了失误，班主任要及时引导他们自我反思，积极调整工作方法，只有这样才能让学生干部在日复一日的班级管理工作中不断强化责任意识。
最后要让学生干部接受监督。要对学生干部提出更为严格的要求，鼓励他们各方面都做其他学生的榜样，尤其是学习成绩一定要突出。要以一种“要求越高，发展越快”的主导思想来完善学生干部队伍，对他们高标准、严要求，不骄不纵，严中有慈爱，严中有信赖。要通过意见、建议征求和阶段性的民主评议等方式，让学生干部完全置身于同学们的监督下，对于表现优秀的学生干部，及时予以表彰奖励，对于表现欠佳的学生干部，及时帮助指导，使他们能不断进步，完善自身。
二、培养学生干部的合作能力
一个班级，往往有许多名学生干部，要想把班级的事情做好，既需要分工，也需要合作，还需要互相补充。作为班主任，我们要经常利用学生干部会议来讨论和解决一些学生干部管理中出现的问题，做得好的方面多鼓励，解决欠妥的一起分析对策，从而不断培养学生的合作能力。比如：对于班级获得的荣誉或受到的批评，班主任要对学生干部的工作进行全面、客观的分析，使他们明白一荣俱荣、一损俱损。教师也可以通过谈心、班队会、班干部会等多种途径，随时掌握学生干部的思想动态和工作情况，多听取学生及学生干部的意见、建议，不断完善学生干部的工作职责，避免班级管理中责任不清或责任重叠的现象。还可以通过策划一些班级活动，使得各个学生干部在活动中紧密合作、互相配合，使他们明白合作的重要性。
三、优化学生干部的工作方法
由于小学生的年龄特点，很多学生在做了班干部以后，往往都是热情有余、方法不足，面对班级和同学当中出现的问题不知所措，或处理方法简单欠合理，学生意见大，有些甚至面对困难退缩，放弃担任班干部。鉴于此，班主任要经常性地对学生干部进行管理方法的培训和指导，把自己学到的好方法、积累的好经验传授给学生干部，用具体的事例来教给学生干部管理班级的方法。比如：不同的学生干部岗位，需要不同的品质特征，班主任可以予以引导，让学生干部更容易发挥其表率性。同时，学生干部在工作中难免会受委屈，遇到类似问题，班主任一方面要做好学生干部的心理疏导，另一方面要激励和帮助学生干部战胜困难，并及时予以肯定，使学生干部获得成功感，从而更愿意做好工作。
四、增强全体学生的民主意识
如果学生干部是由学生民主选举的，那么他们在工作过程中遇到的困难就会少一些，相反，那些由班主任指定班干部的班级在管理方面出现的问题就较多一些。学生干部的任命可以采用提名投票选举、自由竞选等多种办法进行，不断增强全体学生的参与意识和民主意识，在学生干部选举、使用和评价过程中充分体现学生的意志，有利于学生干部的自我加压和自我管理，有利于良好班风的形成。比如：优秀班干部的评选活动，可以采用学生干部自评、学生评价、班主任评价等多种形式进行，让每一位学生都有发言权，都有表决权，在这一过程中体会到民主。
总之，班级管理是一项重要而且繁杂的工作，只有有效地培养和提高学生干部的班级管理能力，才能将教师从繁杂的日常管理中解脱出来，成为班级管理的宏观调控者、各项活动的策划者和学生成长的激励者。
参考文献：
[1]田甜.小学班主任如何培养学生干部，落实班级自主管理[J].新课程（上），2016（2）：193.
[2]章燕.小学班主任如何培养学生干部落实班级自主管理[J].读与写（教育教学刊），2015（8）：242-243.
小学班级管理建议范文第7篇
一、小学班主任管理中存在的问题
（一）班主任班级管理理念缺乏先进性
目前，班主任掌握的班级教育管理知识多数局限在师徒经验的传递上，根本就不适合现代教育管理需求，其自身素质需要快速提升。其原因在于：1.尽管大力提倡素质教育，但应试教育思想仍占有重要位置，这位班主任的管理带来重大压力。其不得不将大部分精力用于学生的成绩提高上面，而对学生情感以及心理的发展关注相对减少，随着学生年龄增加，抵触情绪明显。2.学校领导很少关注班主任的管理培训工作，并将评价工作质量的指标放在学习成绩以及纪律管理等方面，这也导致教师将大部分精力放在了事务性工作上面，而忽视了教学管理理论知识的学习。
（二）班主任班级管理随意性强
小学班主任缺乏对学生自身教育力量以及综合诸多力量形成教育合力的关注。并且，对班级的功能、学生的主体地位认识不够，从而在处理日常事务时，长凭借自身经验处理事情，很多时候会损害学生的自尊心，打消学习积极性。
（三）缺乏“身教”
班主任在日常管理中，常常会对一些事情反复强调，但是，却很少给学生进行示范。学生有时很难明白到底要干什么。另外，教师总是将自己摆在“主体”的地位，给学生一种不能平等交流的感觉，这样很难了解到学生真实需要。
（四）任课教师与学生之间的矛盾
当任课教师与学生发生矛盾的时候，班主任常常会“打压”学生，这样会给学生造成“偏心”的感觉，会使矛盾越来越深，并产生抵触情绪。如果班主任替学生说话，则会使任课教师感到有损“面子”，从而与班主任之间产生隔阂。
二、优化小学班级管理措施
（一）采用新理念进行班级管理
1、班主任要不断的激励全体学生，积极的发挥出自己智力以及体力潜能，努力学习，完成班级的集体任务，并从中培养团队协作精神。
2、学校的最终任务就是要满足学生的全面发展。其既是班级活动的出发点，又是最终目标。班主任要强调学生的主体地位，尊重其个性发展，力争使每个学生都有锻炼的机会，并且，学会合作精神。
3、班主任要多组织一些集体的讨论活动，鼓励学生积极参与，并让其感觉班主任与其之间的关系是平等的，从而有助于构建和谐的班集体。
4、班主任要重视班干部的培养与选拔工作，采用适当的方式方法，做到权利的“收放自如”，增强班干部小团体的凝聚力，积极配合班主任工作。
5、构建和谐、融洽的班集体是班主任管理工作的重要目标，亦是提升管理水平的有效手段之一。首先要建立良好的集体舆论氛围，使其有利于班主任的管理需求，并长久的发挥其功效，形成良好的班风。促进学生班集体意识的形成，建立符合班级特色的文化氛围。充分利用班级的奖惩制度，督促学生严于律己，团结向上。这些制度一定要适当，既要有警示作用，还要有促进作用。
（二） 构建民主和谐的师生关系
1、努力让班级任课老师意识到，教师合作起来对学科教学、学生发展和班级管理的重大意义，努力做到教书和育人相结合，让学科教学也来服务于班级管理。
2、班主任要经常向科任老师介绍班级整体以及个别学生的情况。经常组织科任老师参与班级管理计划的制定、执行和完善，同时要经常举办科任老师与学生共同参与的班级活动，让科任老师能平等的对待每一位学生。
3、班主任应在学生面前维护任课老师的权力地位，加强任课老师的威信，积极引导班级每一个学生，尊重爱戴每一位老师。这样有利于任课老师在课堂中更好的管理课堂，顺利高效的将课程进行下去。
4、协调科任老师之间和科任老师与学生之间的关系。一个优秀的班主任要是一个多面手，既应协调好班主任与科任之间的关系，协调科任教师与学生之间的关系，还要协调好学生与学生之间的关系。这些成员之间的关系的确是太微妙了，关系的好坏对班级管理的建设有着重要的影响。
5、及时的沟通科任老师和学生的心理。班主任接到学生所反映的情况意见时，不可草率从事，必须进一步的调查证实。如果因学生思想幼稚、不理解教师所致，应耐心对学生进行思想教育；如果属于教师教学上的问题，班主任应先向学生作必要的解释，尽可能争取学生对该教师的谅解，相信问题会得以很好的解决。然后再找科任老师谈心，将学生的意见委婉的告诉他们。同时也积极鼓励学生与科任教师之间的直接联系，更利于他们的反省，改进工作。对待一些特殊问题，如教师道德品质方面，教学技能方面等班主任自身力量无法解决的，应及时向学校领导反映，争取帮助。良好的师生关系是搞好班级管理的重要保证，班主任要做好中介工作，积极听取学生对教师的意见，同时诚恳的帮助这些教师改进工作，从而取得教育教学最佳效果。
小学班级管理建议范文第8篇
【关键词】小学班主任 优质 班级管理
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.03.030
小学是学生的一个重要阶段，不仅是学生接受文化知识的重要阶段，也是学生个人价值观形成的重要阶段。小学班主任对于学生的高效管理不仅对于一个班级的凝聚力有重大意义，同时也对于学生的成长有着至关重要的作用，需要我们教师们的高度重视。传统的教学观念下，学生学习知识始终处于被动阶段，师生之间的交流少之又少。在新课程改革背景下，作为一名优秀的小学班主任，我们应该积极探索小学管理的新方式，找出班级管理中存在的问题，并找出相应的解决办法，创建符合当下学生心理和学习两方面的班级管理模式，将会极大的促进学生身心的健康成长。这篇文章对于小学班级管理各方面的分析，希望可以对广大教师今后从事教学工作提供相关的借鉴。
一、加强小学班主任优质管理的积极意义
当前阶段，教师们不断的意识到一个好的班级凝聚力带来的好处，不少教师对小学班级管理进行了相关方面的改革，但是当前班级管理中依然面临着一些问题，加强小学班级管理的科学化有利于学生形成正确的世界观和价值观，有利于学生更好的学习知识，有利于学生的健康成长。在一个好的班级氛围下，不管是对教师还是学生都是有利的，教师可以更好的进行知识的传授，学生可以更好的学习知识，可以增加教师和学生之间的默契度。因此小学班主任应该在平时的班级管理过程中，加强与学生之间的交流与沟通，不断发现问题，并不断进行归纳总结，探究适合学生的班级管理方式，让班级更加具有凝聚力，让学生在一个快乐的班级大家庭中进行学习和成长。
二、当前小学班主任管理中面临的问题
（一）小学班级管理方式落后，过分重视学生成绩
随着新课程改革的进行，不少学校对于小学班级管理的方式进行了改革，但是依然存在着众多的问题。不少教师和家长依然存在着“不能让学生输在起跑线”的观念，对于倡导的一些活动不理解，希望学生可以抓紧每分每秒的时间来学习。长此以往，不仅达不到学生更好的学习文化知识的目标，而且会让班级凝聚力大大降低。在近几年的教育质量评估中显示，我国小学的文化知识水平普遍提高，但是学生对于知识的应用能力差，因此出现了“高分低能”的现象。单一的班级管理方式，不利于学生的健康成长，不利于学生综合素质的提高，也不利于我国教育水平的提高。
（二）学生能力有限，班级管理能力差
虽然我们在不断的倡导要加强学生培养，但是因为是在小学，学生的能力有限，因此离不开教师的正确领导，教师可以设立班干部，但是不能将班级完全交给学生，毕竟学生们的年龄比较小，对于各项事情的处理没有那么的得心应手，需要在教师的指导下进行。当前就存在一些教师存在懈怠心理，对于班级的事情疏于管理，更多的让学生自己解决，虽然说这样锻炼了学生的能力，但是也给学生带来一些苦恼，因此将班级完全交给学生也是不可取的，教师应该在班级管理中有一个领导的作用。
三、促进小学班主任高效管理的具体措施
（一）加强师生交流，加强师生之间的默契
小学时期是高等教育体系的重要组成部分，班级管理是否科学化决定着我国教育水平的高低。在新课程改革不断推进的当前，我们要在平时的班级管理过程中不断地发现问题，根据学生的心理特点、兴趣爱好制定班级管理的具体方式，让学生最大程度的参与到专业课程教学中，遵循教学规律，不断提高教育质量，将对学生的教育和对学生的管理引导结合在一起，教师在平时的教学过程中，要注意加强与学生的沟通和交流，加强学生和教师之间的默契度，教师要本着一切以学生为主的原则，进行教学活动，从而促进学生的全面健康发展。
（二）加强心理健康教育，塑造学生健全人格
小学是人一生的关键阶段，是学生刚刚开始学习的时候，对于各项事情都充满了好奇，也是学生情感价值观形成的初步阶段，如果不能对学生进行正确的引导，将会对学生的一生带来影响，因此学校应该加强对学生的心理健康教育指导。班主任应该在班级组织相关的活动，让每个学生都参与进来，让学生打开心扉去接受来自同学和教师的关爱，并逐渐形成互助友爱的好习惯；另外，班主任应该在平时的教学活动中对每个学生进行细致观察，及时与情绪低落、性格内向的学生进行沟通交流，帮助学生形成积极的人生价值观。
（三）组织班级活动，增加班级凝聚力
与此同时，教师应该组织一些集体性的活动，在集体性的活动中加强学生之间的团结性和凝聚力，营造快乐的班级大家庭氛围。多项研究表明，经常在一起玩耍的群体更容易形成融洽的关系。作为班主任，作为班级的领军人物，我们应该多组织学生参加一些活动，在活动中让学生们相互照顾，彼此关爱，懂得团体的重要性，增强班级的凝聚力。同时在活动中，我们应该融入社会主义核心价值观的方面，让学生感受大自然的美好，感受祖国的大好河山，塑造学生健全的人格。