体育教师实习总结
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体育教师实习总结范文第1篇
体育教师的基本任务是使学生掌握体育基础知识和运用技能，并培养学生运用科学方法，自觉锻炼身体的习惯［1］。体育教师的体育教学能力不仅影响着体育教学效果与质量，也影响着学生对体育的理解，教学效果的好坏对学生终身体育的思想起着决定性的作用。
本文对上海体育学院08级体育教育专业本科生实习期间的体育课教学能力和随堂教学效果的深入调查，剖析实习学生在体育教学准备、教学过程控制以及教学总结三个环节，对教学能力影响的因素进行调查研究。
2.结果与分析
2.1体育教学能力结构
体育教学能力是包完成体育教育任务的能力，是在学校一个集体氛围中完成的以传授体育知识、运动技能为主的能力。完整的体育教学不仅需要良好的教学技能，在每次教学前都应该做足准备，以保证能够应付在教学中出现的应急问题，课后亦应该要求学生对当天所学知识进行复习，以达到教学效果。
本研究通过大量调查研究，最终将体育教学能力分为教学准备能力、教学过程控制能力和教学总结能力三大类（见图1）。
2.2影响实习生体育教学能力因素调查
对于影响实习生体育教学能力因素的调查,从以下几方面来进行研究.例如， 说课能力、组织能力、教学方法运用能力、保护与帮助能力、教学应变能力以及体育教学能力薄弱环节。
2.2.1影响说课能力的原因调查
说课是课前的一种实践演示，是教师对其课堂教材内容、教法和教学思路的讲述，也是教师语言表达能力的培养途径，对体育教师的体育教学能力有较大影响。
数据显示上海体育学院体育教学专业实习生对说课有较好的认识，但语言表达能力水平、说课练习的次数、心理素质良好与否以及在说课前是否做足准备工作和对说课内容的熟悉程度都直接影响着说课的能力。
2.2.2影响组织能力的原因调查
队形队列是体育教师上好体育课所需的一种组织手段,学生通过系统的练习,对促进学生身体的正常发育和形成正确的身体姿势,培养动作的节奏感;韵律感和协同一致的集体活动能力;集中学生注意力,调节学生情绪和陶冶学生品质,促进学生养成“快、静、齐”的组织性,纪律性和集体主义精神等优良作风具有重要意义。［4］ 可见，由于运动项目本身的特点，不同专项实习生在队形对队列对体育教学的影响的看法上出现差异，如武术项目本身非常讲究“武德”，整个项目的教学相对严肃，该项目实习生在体育教学中的作风也较其他专项实习生严格，他们把队形队列来帮助其树立威信以方便教学；而体操整个项目对动作要求也较为严格，练习起来较为枯燥，所以出现了实习生利用队形队列来提高学生练习兴趣的现象出现。
2.2.3影响教学方法运用能力的原因调查
调查显示出实习生所使用教学方法的比例顺排序依次为讲解示范法、分解教学法、游戏比赛法、完整教学法、启发式教学法、情景设置教学法，其比例分别为85.6%、69.4%、44.4%、39.4%、23.8%、6.9%。
讲解示范是体育教学中必不可少的环节，是体育教学最常用的教学方法，它不仅是语言能力的体现，更是教师体育动作技能水平的展示，是语言与身体的结合，缺一不可。
调查表明，上体体育教学专业实习生在体育教学方法中最常用的是讲解示范能力法，且课堂教学经验少和语言表达能力差是讲解示范能力欠佳的主要原因。还有大部分实习生常使用分解与完整教学法和游戏比赛法教学，使用启发式教学法和情景设置教学法这类新型教学法的实习生较少。
2.2.4影响保护与帮助能力原因的调查
保护与帮助在体育教学过程中起到保护学生安全、帮助学生完成教学任务的作用，在体操教学中使用较多，是体育教师必不可少的能力之一［5］。
通过调查得出，非球类实习生在保护与帮助能力的学习上比球类实习生好，此类实习生没有未经过学习的现象；两类项目的实习生保护帮助能力较差的原因都集中在“尚未学会此方法”和“课堂经验少”两个选项中，非球类实习生更加侧重于课堂经验少。
实习生的保护与帮助能力受其所学专项限制较大，球类项目本身只是借助球及球拍等器械完成比赛，学生可独立完成基础动作的学习，教师只需要纠正其错误并加之练习就可以完成教学任务，因此导致教师忽略了对实习生保护与帮助能力的培养；而非球类项目如体操项目在双杠的学习中，动作需在双杠上完成，对学生上肢支撑力要求较高，且为确保学生动作的完成以及防止其从双杠上掉下，必须有教师的保护与帮助，这也就提醒了教师对实习生保护与帮助能力的培养。所以由于专项的需求，非球类项目实习生保护与帮助能力会较好一些。
2.2.5 由于体育课教学的特殊性以及学生心理、生理特点和个体差异，在体育教学中经常会遇到某些难以预测的突发事件，教师良好的应变能力能使其正确处理突发状况，以确保学生的积极性和教学效果，所以对体育教师良好应变能力应具有的基本素质的研究是很有必要的。
调查得出，实习生认识到优秀运动技能和良好心理素质还不足以让教师拥有良好的教学应变，更要以周密的备课为管道，牢固专业知识和多领域知识理论为知识基础，丰富的教学经验为解决教学瓶颈的关键，防止出现教师对学生的问题束手无策以及无法解决突发问题发生的现象。
2.2.6现体育教学能力薄弱环节的原因调查
实习学校普遍反映上海体育学院体教专业实习生在语言表达能力、组织指挥能力、教法运用能力和一专多能等方面还需要提高。从我们的实际观察中也发现，学生普遍存在教案书写和构思、讲解示范、组织指挥、队伍调动、课中管理等方面能力较差。因此，找出学生存在的体育教学能力较差的原因有助于学生提高体育教学能力，增强就业竞争力，高质量完成教学任务，是很有必要的研究。［6］
学校在课堂设置上的不合理、培养体育教师的课堂中缺乏让学生模拟课堂的练习以及针对体育教学能力的培养，理论知识不足也显露体育系学生尤其是只重视技术、轻理论,重传统教学方法、轻创新,突出表现在教学方法上模仿,语言表达不清,实践能力不强。［7］ 专项的不同导致实习生体育教学能力薄弱的主要原因不一，尤其是武术和体操项目的实习生，由于所学项目对自身素质及动作要求较高，训练较为刻苦，但运动技能水平低仍然影响了其体育教学能力，也使较多实习生对体育没有了兴趣。
3.结语
本研究将体育教学能力分为教学准备、教学过程控制以及教学总结三个能力，其中结合专家意见，笔者调查得出教学过程控制能力对体育教学能力的影响最大。上体体育教育实习生教学能力过程中最关键在于教学过程控制能力。组织能力、教学方法运用能力以及应变能力对教学能力影响最大。其中，球类项目实习生专项技术能力较强，非球类项目实习生组织调动能力较强。
通过评价发现，上体08年实习生在实习过程中体育教学能力仍出现教案质量差、纠错能力、应变能力较差等现象，实习生的总体教学效果反映较为满意。
参考文献
［1］ 陈作松，季浏.新体育课程的实施对体育教师提出的新要求［J］.北京体育大学学报，2004,27（3）：370-371
［2］ 陆玉林、高力翔.中学体育教师教学能力评估指标体系研究［J］.南京体育学院学报，2001.6:33-34
体育教师实习总结范文第2篇
关键词：体育教育 教学能力 策略
我国《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中明确提出高校的中心工作是培养高素质的专门人才和具有创新能力的拔尖人才，高校的体育教育专业是为中小学培养体育教学专门人才而设置的，教学能力是体育教育专业学生的核心能力，体育教育专业学生除具备一般教师的教学能力，还应具备体育教学专业能力。中小学体育课程改革的进行，对高校体育教育专业的学生的教学能力的培养提出了更高的要求，必须从学科认识、教学技能、教材编选、教学评价等方面进行学习提高。
1.河南省高校体育教育专业学生教学能力的培养现状
1.1体育教育专业学生教学能力培养过程分析
河南高校体育教育专业学生实习培养现状主要表现为：一是体育教学实习约为12周，其中包括校内教学见习两周时间，实习时间较短。二是平时缺乏教学技能和体育和健康课程的知识的培训，大部分高校主要在校内教学见习期间对教学常规口令和队列练习进行集中培训。三是在平时的教学中对学生教学能力培养的专题课程及教师师德方面等课程相对缺乏。四是校内教学见习缺乏考评和监控体系，没有严格把关，不管学生校内教学实习是不是达到实习要求，其结果都能顺利进入实习基地进行实习。在实习基地也一样缺乏评价和考核，使学生在实习过程暴露的问题不能及时解决。而实习后更是缺乏实习考评制度，使学生较为容易完成实习。究其原因是很多高校对实习在体育教育专业学生教学能力培养中作用认识不到位所造成的。五是实习单位的指导教师普遍把实习学生作为替代自己上课的劳动力，对学生严重缺乏指导。而高校实习带队教师缺乏针对中小学体育教学教法知识，对实习安全教育过分强调，而对学生教学能力水平的培养和发展重视不够。六是高校缺乏对学生职业化教育，学生缺乏牢固的专业思想，约43%的学生将来不准备从事体育教育工作，使体育教育人才流失严重，与体育教学工作不够重视和连年扩招等原因密不可分。
1.2教学实习培养模式的分析
学生教学实习效果的好坏往往受实习模式来决定，制定合理、规范的实习模式是教学实习任务的顺利完成和学生教学能力水平提高的必要保证。当前我国教育实习模式主要有自主实习、统一实习两种，很多高校都已建立实习基地，形成了以稳定的实习基地为基础，形式上采取联合培养的模式，这种实习模式还有很多不完善之处，其主要体现在：实习效果不够理想;实习培训缺乏运用视频设备起发学生的教学方式;实习教师责任制不够完善，学生缺乏教师的实习进行有效地指导。
1.3对体育教育专业学生教学能力培养的重视程度
高校领导对学生能力的培养的重视程度是提高学生教学能力水平的关键，直接影响培养人才的质量。调查发现：有81%的高校缺乏与基础教育优秀教师交流，使学生很难与基础教育的优秀体育教师和相关专家学者互动，更难聆听到教师教学能力的相关知识讲座。约64%体育教育专业课教师反映其学校对培养学生教学能力的认识不够重视。只有33%的体育专业教师认为其学校比较重视学生教学教学能力的培养。高校体育院系是培养体育教师的部门，其对学生教学能力培养的认识程度和具体做法直接决定学生教学能力水平的形成。
1.4实习学生对其教学能力培养被重视程度的反馈
学生是学校的主体，对学校的课程设置和课外教学时间最为了解，其对教学能力的培养具有的参考意义，通过调查可知：实习学生中有55%以上的认为其学校对教学能力的培养不够重视，不注重其教学水平的提高。学生实习教学能力形成的关键期是在实习期间，其实习结果的好坏对其教学能力有重要影响，是学生掌握体育课程的教学理念和教学方法的关键，但结果令人不太满意。约82%的实习学校指导教师不能按照体育的教学要求对实习学生有效的指导。在与学生访谈中了解到，很多实习基地的体育教师把他们当做自己的替代劳动力，在实习初期给予简单的指导，中后期就让他们独自上课，不在进行管理和指导，以致学生教学能力缺乏个性。76%的高校实践课教师在教学中缺乏对基础教育体育课程的要求进行有效整合，对学生的教学能力缺乏有效的培养。
2.河南省高校体育教育专业学生教学能力的培养策略
2.1构建高校与基础教育体育教学交流平台，促进联合培养机制的形成
构建高校与中小学体育教学的交流平台，实现高校体育教师教育教学改革与基础教育改革的对接，共同探索体育与健康课程教学的方法和培养学生教学能力的途径，不仅可以提高人才的培养质量，还可以实现人力资源共享，帮助中小学体育教师提高教学理论水平和修养。运用交流平台使学生与基础教育的教师交流互动，不仅使高校教师发现自身教学理论水平存在着与实际脱节和不足，有益于校教师自我素质和教育教学的专业化的理论水平和修养的提高，还能够促进基础教育体育教学存在问题的解决，更能推进基础教育体育事业的良性发展。
2.2积极设置和基础教育体育教学相关课程，促进学生知识视野的开拓
课程设置是人才规格的具体化，其设置水平的高低及合理性影响到学生能力和知识结构等。培养学生教学能力主要通过学习系统课程和实习实践。在高校课程设置中开设与基础教育内容相关的课程，既能够使体育教育专业学生深刻认识基础教育的知识，又能扩展学生的视野，从而使学生的心理准备、职业技能和综合素质等方面稳定提高：一是邀请基础教育学校体育相关专家在中外基础教育体育教育现状、教育观念和当前体育教学改革成果及方向等几方面开设讲座，促进学生对基础教育体育教学的认识;二是对基础教育体育课程内容和教学方法、教学理念进行有目的的培训;三是积极观摩优秀一线体育教师的优质课，学习当前教训理念、教学方式;四是积极开设体育教学的案例分析课程，提高学生分析问题、解决问题的能力。
2.3加强学生微格教学课程的学习，提高学生教学动手能力
学生教学能力形成关键在于教学实践课和学习时间。运用专门的微格教学既能够提高学生的教学技巧有能更新学生的教学理念。在英国90%以上的教师培训院校在四年级开设120学时的“微格教学”课程后，才允许到中学去实习。法国更加重视实习，教学计划规定实习时间长达486学时，实习期连续性强，占两年教师资格培训时间的25.7%。
2.4各高校应制定培养教学能力的统一计划，重视培养学生教学能力学科课程的地位
通过调查高校体育教学实习培训发现，缺乏规范、统一的计划，并没有指导性文件，学科教师之间的认识不统一，从而学生教学能力培养侧重也出现偏差，既有培养薄弱环节，又有重复培养事例。所以必须统一学生教学能力培养计划方案，在各个学科教学中细化教学能力培养的任务，这样既能弥补学生实践教学的不足，又能提高教学能力的针对性，还是学生自己教学能力拓展的有效途径。
2.5延长实习时间，有利于强化实习和优化实习内容
教学能力提高的关键在于学生教室角色向教学实习转变，早在1986年外国专家就进行了实践，在美国、德国、英国等西方国家都十分重视师范生的教学实习，高校和中小学合作延长实习时间，优化实习内容，强化中小学优秀教师在学生教学能力提高中的作用。当前河南省高校学生只有12周的教学实践，其中包括实习前在校内进行两周的教育教学岗前培训。在实习过程中没有落实实习教师的责任制，太重视学生的实际教学能力，对实习过程缺乏监控，实习后又不及时总结。所以提高学生教学能力必须做好对实习工作的领导，做到全程监控，落实实习指导教师的责任，构建教学实习形成培训--实习―在培训的模式。
2.6 构建发展学生教学能力的教学模式
发展学生的教学能力的教学模式是以合格老师的标准对学生进行培养，使传统理论课的教学向以案例教学为主转变的一种课堂教学模式。这种教学模式要求教师必须了解和掌握当前基础教育体育教学发展趋势，能够妥善好处理教学任务与教学能力之间的关系。采用案例教学法主要是培养学生教学能力，对教师提出了更高的要求，教师必须在教学目的、教学方式、教学载体等方面进行充分的准备。
2.7优化旨在培养教学能力的教学内容和评价手段
当前体育教育专业学生的期末术科考试往往只对技能的掌握进行评价，一般不涉及基础教育体育教育教学理念、教学方法和学生实际教学能力考核评价。体育理论课教学和评价也很少涉及教学案例分析，直接影响学生的综合分析能力，所以必须通过培养教学能力的教学内容及评价引导学生学习和教师教学。例如，在实践课考试中增设“微型模拟”，对学生的完整教学能力进行考核;在理论科考试中增添教学案例分析，对学生的分析解决问题的能力和知识运用能力进行考核，促使学生掌握必要的教学技能和分析问题的能力。
4结语
高校体育教育专业学生的教学能力直接影响基础教育的发展，影响于素质教育的顺利进行，影响于青少年身体素质的提高。培养体育教育专业学生教学能力必须要求高校与中小学联合培养机制，在教学计划中增设和体育与健康教学有关课程，增强培养学生教学能力的微格训练课程，提高学生教学操作能力，重视学科课程的教学能力的培养，构建“以发展学生教学能力为中心”的课堂教学模式。通过对高校体育教育专业学生的教学能力的培养，必将促进基础教育更好的发展。
参考文献：
[1]王健，体育专业课程的发展与改革[M].武汉：华中师范大学出版社，2003.
[2]吴卫东，《教师专业发展与培训》[M].杭州：浙江大学出版社，2005.
[3]国家中长期教育改革和发展规划纲要（ 2010-2020）中央政府门户网[EB//OL].[2010-7-29].
体育教师实习总结范文第3篇
摘 要 一切运动者的物质都是以空间和时间为存在的基本形式的，体育活动也是以一定的空间形式和时间形式存在的，实际上体育运动是将人、体育动作、空间和时间限定在一个条件和环境下，体现出人对空间的控制和时间的把握，进而展开进攻和防守，双方较量战术和技术、智力和体能。时间和空间的辩证关系和表现形式在体育运动中的体现是非常明显的，本文将就体育教育实习应有的时空观展开探讨。
关键词 体育活动 体育教学 时空观
体育教育实习是体育师范教育的组成部分之一，是对学生所学体育理论知识和体育技能的综合测验，也是促进学生将所学知识转化为应用能力的重要途径，经过体育教育实习，学生将逐步向教师的角色过渡，最终完成角色转换，在这个过程中，学生能够提高自身知识储备和能力水平，培养自己健全的知识结构。体育教育实习对于体育师范教学至关重要，但是由于传统教学观念的影响，一些教师对体育教育实习的认识不够全面，导致体育教育实习存在很多问题和缺陷，特别是时空观方面尤其明显，是体育教师必须重视的问题。
一、时空观的理论意义
不论是简单的位置移动，还是复杂的社会运动和人类活动，运动和物质之间都存在着密不可分的关系，没有纯粹形式的运动，也没有绝对不运动的物质，运动是客观存在的，是不会消亡也不会被创造的。时间是物质运动的顺序性和持续性，不论何种事物，其发生和发展都需要一个过程，具体表现为时间的阶段性和持续性，这种持续性就是环环相扣的运动链条，时间具有一维性也就是不可逆性。空间表现为事物的方位性和广延性，任何事物存在都是有规模和体积的，并且相对于其他事物处于一定的位置，由此形成了空间方位性。空间具有三维性，表现在事物的长宽高。时间、空间和物质之间是密不可分的，因此时间和空间也是无法分离的。
二、体育教育实习应有的时空观
（一）体育教育实习的时空观
不同的高校，体育教育专业的实习时间不同，并且专科和本科之间也有差别，一般学校会在教学计划中明确规定实习时间。对于教育实习的组织和安排，一些人会围绕这段时间做文章，很多人认为教育实习时间就是为实习做简单的准备，这种认识显然是不全面的。体育教育专业的培养目标是培养合格的体育教师，而教育实习是检测学生掌握知识和技能状况的主要途径，教育实习是对前面的培养过程做出考察和总结，得到相应的反馈，同时也为后续的培养进行调整和完善，因此，高校的教师应该对体育教育实习的时间、作用有全面的认识，高校人才培养目标是培养合格的体育教师，因此实习的准备时间，仅仅几周显然是不够的，而应该是一个全面的、系统的过程。在这个过程中，学生除了要掌握体育专业的知识和能力外，要建立角色意识，这是一个循序渐进的、潜移默化的过程。如果学生能够明确自己将来在社会上的角色定位，那么他的思维方式和分析问题的方法都会产生改变，这对于学生形成良好的素质和知识结构有很大帮助。教师应该尽量为学生创造更多的实践机会，为他们创造实践的环境和条件，例如引导学生对体育教学方法展开探讨和评价，学生共同分析锻炼身体的方法和原理等。进入集中实习阶段后，学生的知识发展、知识和能力的相互转化都会发生很大变化，学生也会逐渐形成良好的教师意识，这是体育教育实习的关键阶段，但是很多教师却将这个阶段作为实习的结束标志，导致体育教育实习的效果较差。通过体育教育实习，学生能够发现自己在学习中存在的问题和差距，教师也能够了解自己的教育质量，这些信息对学生不断提高自己、教师调整和转变教学方法都有重要意义。集中实习结束后学生要忍着你的进行总结，教师要深入分析实习的整个过程，能够帮助学生扬长避短，实现综合发展和全面提高，教师也能够以实习结果作为后续教育的依据，让整个培养过程变得更加科学合理，促进高校体育专业教育的进一步发展。
（二）体育教育实习的空间观
第一是时间和空间的同步扩展。在集中实习阶段，为了提高体育实习的质量，指导教师和学生都耗费了大量的时间和精力，设计并不断完善实习方案，直到教师和学生都认为方案比较完善，但是实践往往难以取得预期效果，主要原因是实践和理论之间的衔接不够良好，而学生的应变能力并不强，对于课堂教学很难驾驭，这是一个非常普遍的问题。在集中实习的过程中，这个情况可能有所改善，但是由于集中实习的时空较小，因此会有很多影响因素，导致改善的情况不够明显。一些高校为了改善体育教育实习效果采取了多种多样的措施，例如俄罗斯的部分高校就采用了延长实习过程的方法，也就是在实习前就让学生到中小学进行课堂教学实习，开始是每周一次，临近实习增加为每周两次，最后集中实习四周的时间。这个过程中，实习在总的教学计划中占据的比例没有变，但是由于实习的过程得到了延长，实习的空间增加，学生能够有更多的时间和机会去体验和反思总结，对于一些实习中出现的问题也有机会去自主探究和解决，为集中实习奠定了基础。欧美的一些高校采用了其他的方式，如斯坦福大学就采用了微型教学的方式，针对某个教学目标或者技能进行小规模的教学活动，锻炼学生的分析能力和教学能力。微型教学的时间短、范围小并且形式多种多样，教师能顾及时获得反馈信息以改善教学过程，而学生也能够不断总结，发现自己在学习中存在的缺陷和不足并及时改正。这是一种改进教学的有效方式，能够有效促进集中实习的发展，但是这种方法的应用范围比较有限，一些教师对于教育方法不够重视，即使运用了这些方法也难以达到较好的教育效果。
第二，要转变传统体育教育实习侧重运动教学方法的形式，让实习教学组织空间更加多元化，虽然体育教育实习中，一定的运动教学方法实习至关重要，但是不能将其作为全部，还要重视其他体育方法的实习，要让学生对体育教育方法有全面深入的了解。因此，除了传授体育锻炼方法和教学组织方式，还要进行健身知识和体育运动基础知识的传授，尝试将审美教育和德育教育融合到体育教育中，教师要引导学生区分各种教学组织和教学方法之间的差别，了解不同体育方法之间的关系，这样才能更好地掌握体育教育实习的内涵，培养学生指导体育锻炼和传授教学方法的能力，能够恰当的将多种教学方法综合起来，帮助学生掌握知识、提高综合能力。
第三，要对体育课质量评定的方法有正确的认识，在很长一段时间内，评价体育课教学质量都是以平均心率曲线和练习密度为标准的，这种方法比较适合侧重运动教学的课程，但是如何将其作为评价全部教学的标准，显然是不够深入和全面的，还有可能影响学生的创造性思维的发展，导致体育教育实习模式僵化。由于体育教学包括教学课、锻炼课和综合课等，因此评价就应该包括锻炼效果和教学质量两个标准，平均心率和练习密度可以用于评价教学质量，但是却无法作为评价锻炼效果的标准。一些学者针对体育锻炼效果的评价，采用了120到140次每分钟的区间锻炼时间15到20分钟作为评价学生锻炼效果的指标，这个标准运用起来非常简便并且有效，因此在评价教学课增强学生体质效果的情况时可以恰当运用。
第四，要构建体育教育实习的多元化发展空间，体育教育实习的任务应该是多方面的，除了常规的课堂教学，还应该包括课外活动、班主任工作和社会调查等。班主任工作主要是培养和锻炼学生的育人能力，课外活动则是用于培养学生的综合素质。同时教师还要创造条件让学生能够进行行政管理方面的实习，教师受到学校管理，同时也参与到管理过程中，目前很多人对体育教育的认识不正确、不全面，一方面教师要提高宣传能力，另一方面要利用体育教育专业学生的能力，取得比其他专业更好的实习效果，让体育教育实习能够切实获得学校的积极支持，因此，体育教育实习应该合理安排和精心组织，在不同的阶段有不同的侧重点，实现学生的全面发展。
综上，只有科学的将空间观和时间观统一起来，才能建立争取的体育教育实习的指导思想，为提高体育教育实习效率奠定基础。
参考文献：
[1] 张洪潭.体育与哲学[J].体育与科学.2012，（02）：：25.
体育教师实习总结范文第4篇
[摘 要]新世纪教育高速发展，对学生实践能力的培养提出了更高的要求，本文尝试把学生的实践能力培养贯穿于整个教学过程中，从构建合理、完善课程平台；加强教学实践环节；建立有利于学生实践能力培养的考核评价三方面对学生实践能力培养平台进行探索，旨在为加强体育教育专业实践教学环节进行新的尝试提供参考。
[关键词]体育专业学生 培养实践能力 平台
一、前言
教育部在《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》中明确指出：“高等学校要强化实践育人的意识，区别不同学科对实践教学的要求，合理制定实践教学方案，完善实践教学体系”。高等学校应积极加强实践环节的教学，开展实践教学改革，探索体育教育专业学生实践能力培养的方法和措施，对培养具有较强实践能力的应用型体育人才具有重要的现实意义。
体育教育专业是培养体育教师的摇篮，担负着培养面向基层的体育教师的重任。随着新世纪的到来，计划经济向市场经济的过渡，特别是素质教育的提出，对体育教育专业提出了新的要求。以往的注重竞技能力培养的模式已极不适应现代社会的发展，尤其是对处于基层的学校体育工作而言。实践证明：要适应基层学校的体育工作，必须要有较强的实践工作能力。因为，基层学校的体育教师人数少，且专门人才相对更少，一旦成为学校的体育教师，就成了一肩挑，所有体育方面的事务都由体育教师负责。如教学工作、运动训练工作、裁判工作、指导比赛的工作等。这就要求学生在校期间，必须加强自己的实际工作能力的锻炼，努力培养自己的体育实践能力，以谋求适应基层学校的体育工作。
本研究通过对体育专业学生实践能力培养平台的搭建与应用研究，真正辅助人才的长期发展，能缓解学生在实际工作中遇到的来自社会各种工作压力，同时为体育专业在培养人才实践能力模式方面提供咨询。
二、体育专业学生实践能力的构成
实践能力指主体有目的地自觉地把握客体的能力，以一定知识和技能为发展基础和前提条件的，在实践活动中形成并表现出来的个体吸收、整合支持性教育资源和个体基础资源，适应社会生活，解决基本实际问题，参与社会生活实践，提升自我的实践主体地位的能力。在推进素质教育，创新教育，深化教育改革的背景下，对体育教师的实践能力提出更高的要求，为此，笔者通过查阅文献、问卷调查、专家访谈，认为21世纪体育教育专业大学生应具备实践能力包括：教学能力（讲解示范能力、运用教法的能力、观察分析与纠错能力、编写教案能力）、竞赛组织与裁判能力、运动训练能力、创新能力、科研能力。
三、体育学生实践能力培养存在的问题分析
实践能力是指要具备在各个相应方面的实际工作中，通过思考把学到的理论知识、书本知识与工作实际相结合的动手、动脑能力，即会运用所学的知识为社会生活服务。根据调查结果显示，体育教育专业实践能力培养存在以下问题：
1.教育实习
首先，教育实习内容单一，学生实践能力无法得到全面检验和提高。据调查，无论高校还是实习学校都把体育教育专业学生的教育实习定位于教学实习，教学效果成为判断培养学生实践能力的唯一标准，无法解决和落实学生实践能力地全面锻炼。其次，教育实习学时偏少，时间安排不合理，影响实习的质量。根据调查结果显示，教育实习的总时间不足总学时的5％，目前除少数体育院系的教育实习为10周外，其它大部分高校体育院系的教育实习时间一般都为6周~8周。按常规，试讲1周，到实习学校听课1周，最后总结l周，而实际投入实习的只有5周。在这短短5周内要对体育教学、课外群体活动、业余训练、体育竞赛活动、班主任工作等多方面进行全面实习是有困难的，如果再遇上实习学校其它活动多，教育实习的质量就很难得以保障。第三，找工作和考研困扰着实习生。随着就业压力不断增大，很多同学一上大四就忙于联系工作，有的同学到实习学校只报一下到，给指导老师打个招呼就离校；而实习期正好是考研究生的冲刺复习阶段，导致了这一部分同学不认真实习而分心去复习，这都难以保证实习质量。
2.技能训练
在体育教育专业的教育活动过程中，普遍将传授理论知识和技术、技能作为教育的主体内容。学生综合实践能力的培养，大多只停留在口头或理论阶段，如运动竞赛的组织与编排、裁判工作、运动训练、场地设计、体育测量与评价等这些实践技能类的课程，往往只进行理论讲授而缺乏必要的实践操作和训练。学生实践能力的培养主要在教育实习阶段来完成和实现，将理论教育和实践教育分割开来，缺乏系统、完善的实践能力培养长效机制和体系。
3.教育见习
教育见习时间不定，流于形式，不能很好地起到为实习作准备的作用。教育见习往往注重体育课的组织与教学，忽视课间体育活动、业余体育活动、运动训练和运动竞赛组织的了解和学习。
四、搭建实践能力培养平台的构成要素
实践能力的培养与发展是一项长期的系统工程。依据培养目标从课程体系、教学实践和考核评价三方面对实践能力的培养体系进行探索。知识和能力是相辅相成的，知识是基础，是能力的载体，没有丰富的知识，就不可能有很强的能力，因此，构建合理、完善的课程体系是培养学生实践能力的前提。实践是一切认识的源泉，也是培养、提高能力的源泉，能力是带有实践性的，必须通过实践来培养，实践能力的培养不可能在较短的时间内形成，必须在不断的实践―认识―再实践―再认识的过程中逐步形成。加强教学实践环节，突出学生主体地位是培养学生实践能力的关键。建立起能够真正反映学生实践能力的考核评价是培养学生实践能力的保障。因此，这三种要素即相互独立，又相互联系、相互作用构成一个统一的整体，必须正确协调好这三种要素之间的关系才能更好的培养学生的实践能力。
1.构建合理、完善的课程体系
教学是课程、教师、学生三维一体的结合体,只有当课程内容、结构更完善、更合理、更切合学生实际和社会发展需要,才能形成真正意义上的优化课程结构,充分体现学生主体性，培养学生的实践能力。这就意味着体育教师要合理科学地运用现代化教学手段和方法，适时更换教学内容，满足学生的需求，体现时代特征，探寻体育教学规律及有效教学途径和方法，提高体育教师教学的科技含量。
（1）优化教学内容
教学内容改革历来是课程改革的核心之一，其检验的标准就是所培养的学生能否适应和满足社会的需求。对教学内容进行优化：一是探索新的知识整合方法。强调体育科学知识的纵向、横向联系和知识整合，避免课程之间教学内容不必要的重复和人为割裂，同时以中学体育教学实践为主线进行教学，使学生一入校就能接触到中学体育教学实践的基本知识。二是教学内容要精选。教学内容必须灵敏、动态、开放地反映科技进步体育教育专业大学生实践能力培养体系的探讨和社会发展的现实，把体育学科发展的最新成果作为教学内容选择的重要参照系。这就要求体育教师具有较高的创造性信息加工能力,通过对教材的分析、判断、比较、评价,力求体育教材体现基础性与时尚性、科学性与实用性、普及性与针对性的统一,尽量满足不同学生的需求。
（2）教学方法、手段多样化
教师运用多样的教学方法与形式,采用多元的教学手段（小组合作法、效果展示法、教学比赛法、角色转换法、创造学习法），从多途径向学生传授知识、技术、技能的同时，有目的、有计划地引导学生通过对已有知识的掌握和消化,去创造新的知识、技术和技能,并在教学过程中不断地启发和激励学生，给学生提供探索新理论、新技术、新规律的机会，培养学生多元式的构思能力，不断地分析和解决新问题，使学生学以致用，激发学生积极参与学习，充分发挥学生学习的主观能动性，通过各阶段的多种教学实践，使学生的实践能力和创新能力得到提高，从而完善教学过程。
2.加强教学实践环节，突出学生主体地位
的基本原理告诉我们，实践是认识的基础，是获得知识的源泉，是检验真理的唯一标准。现代学习理论也已经揭示，人类学习的最佳状态不是静态、被动地获得知识，而是全身心经历的探究世界与人生的过程。今天我们要培养具有创新精神和实践能力的人才，离不开实践教育的熏陶与磨练，采用理论与实践相结合，传授知识与能力培养并举的策略，把学生实践能力的培养贯穿于整个教育过程中，从课堂教学、课外活动和俱乐部、教育实习三方面来加强教学实践环节。
（1）课堂教学实践
体育教育专业的实践性决定了学生在未来工作中面临的工作对象复杂且富于变化,这就要求学生具有较强的知识迁移和实践能力。而教学能力是体育教育专业学生最基础也最重要的实践能力,是其全面素质教育的重点内容之一。课堂教学实践包括:讲解示范能力、运用教法的能力、观察分析与纠错能力、编写教案能力、创新能力。
（2）课外教学实践
课外教学实践包括两部分:课外活动和教育实习。课外活动学生通过成立各运动项目的俱乐部，在教师指导下，策划、宣传、组织并利用业余时间轮流在校内担任各俱乐部的授课工作。这样便于学生一边学理论,一边从事应用实践,通过俱乐部的学习,学生在提高本技术、技能的同时，还提高了专项实践能力。教育实习是学生走上工作岗位前不可或缺的一门重要综合实践必修课程。让学生把所学的理论知识与中小学体育教学实践相结合为缩短从学校到社会的适应期打下良好基础。课外教学实践主要包括：运动训练能力、竞赛组织与裁判能力、科研能力三个方面。
3.建立发展性的考核评价
根据国家教育部“新世纪高等教育教学改革工程”提出的以培养具有创新精神、实践能力的高素质人才为宗旨的要求。因此，考核内容和考核标准应当与实践能力培养相结合，建立起能够真正反映学生的专项水平，又重视学生实践能力培养的发展性评价体系。体育教学考核评价突出对学生实践能力的评价，重点体现对学生将已学的基本知识、技术、技能进行科学合理的运用的能力培养。考试评分的内容及权重为：教师评分（技术动作30%、教学能力10%、课堂表现10%、理论知识20%）学生评分（技术动作10%、教学能力10%、自评10%）教学过程中把学生随机分成几个小组,课堂活动中以小组为单位进行学习、练习、纠正错误、测验、评价等体育课的考试和评分，根据上述的评价指标和权重贯穿于教学过程中,采用师评、学生组间互评,学生组内互评、学生自评、师生共同讲评等方法,并及时把评价结果反馈给学生,从而有效地帮助学生及时发现和解决学习中出现的问题,不断提高学生各方面的能力。因此，严格的考核评价方式是学生实践能力得到培养的保障。
五、小结
1.学生实践能力的培养是一项长期而复杂的工程，要贯穿于整个教学过程中。根据学生需求和学科发展不断精选教学内容，整合探索新知识。改革传统的教学方法和手段，不断提高理论水平和实践能力。
2.加强体育教学的实践环节，重视课堂教学实践，贯彻理论联系实际的原则，学生会把所学的知识运用于实践；组织课外活动以及俱乐部的方式，使课内外相结合，延伸了课堂教学的功能；建立完善的教育实习机制培养学生的实践能力。
3.严格的考核评价方式是学生实践能力得到培养的保障。考核方式要真正反应学生的专项水平，采用师评、学生组间互评,学生组内互评、学生自评、师生共同讲评等方法进行培养。
体育教师实习总结范文第5篇
论文摘要：高师体育学科培养目标是体育教师，体育教师的工作岗位与职责要求，必须掌握学校工作，特别是体育教学，体育锻炼，运动训练，运动竞赛，体育科研，体育管理的基本原理和一般方法，而教材《学校体育学》的通篇内容正是研究、阐明、介绍这些原理和方法的一门学科。现代的《学校体育学》表现出较高的师范性、教育性、系统性和综台性，但是由于学校体育的实践充满改革和活力，而作为静态的教材一经形成，必须有其相对的稳定性，面对实践也表现出滞后性。目此，只能靠教师本人努力学习新知识，研究新问题，广泛地占用活资料、新资料，不断更新和充实教学内容，才能束葆教学过程的活力与魅力。
一学校体育学”是高等师范学校体育系科一门重要的基础理论学科。学好这门课，无论对在校学习，对毕业后任教意义重大。但该门学科及教材的使用面临着严重的滞后问题，为此，本文就该门学科及教材建设作了深人的思考。以下试分述之。
一、充分认识‘.学校体育学”是高师体育系科一门专业巷翩理论课程的位置。
“学校体育学”在高师体育系科课程中占有专业基础理论课的位置。根本上说这是由于高师体育系科的培养目标所决定的。高师体育学科培养目标是体育教师，体育教师的工作岗位与职责要求，必须掌握学校工作，特别是体育教学，体育锻炼，运动训练，运动竞赛，体育科研，体育管理的基本原理和一般方法，而教材《学校体育学》的通篇内容正是研究、阐明、介绍这些原理和方法的一门学科。正如有些毕业后工作多年的学生说的那徉:不学好《学校体育学》就等于没上高师体育系科。
再者，从“学校体育学“与相临学科的联系也不难看出基础理论课程的位置。它不仅与高师体育系科所开设的几十门课程有着必然的联系、还与其他社会科学、自然科学有着内在的渊源，例如与哲学、经济学、历史学、美学和法学等。我们通常说培养的学生应是多能一专的，我认为现在“多能一专”的内涵已将不是传统意义上的在篮排足跑跳掷基础上精于一行，而应更广泛地理解为，在数理化文史哲乃至天文、地理、历史、军事、经济、外交等多门类科学知识的基础上精于体育这一学科，只有这样才能拓展学生的知识面，完善学生的知识结构，才能满足现代社会对人才的要求。狭义上的多能一专已经被当今知识更新的速度和素质教育的大潮所淘汰。而“学校体育学“的内容正是我们培养广义上多能一专人才的一门好学科。
对基础理论课程的位且不仅教师本身要有足够的认识、以鞭策自己兢兢业业聚精会神地教好书育好人，而且要充分给学生说明说透，以调动学生的学习自觉性、积极性和创造性。师生共识，双向努力，以达到最佳的教学效果，这是教好本学科的前提条件。
二、学习钻研，占有资料，充实教学内容。
《学校体育学》作为一门课程的教材，有一个产生发展变革的过程，从前苏联凯里舍夫的讲义开始，历经体育学院试用教材，通用教材《体育理论》，高师教材《体育理论》，才有今天的《学校体育学》。现代的《学校体育学》表现出较高的师范性，教育性，系统性和综合性，但是由于学校体育的实践充满改革和活力，而作为静态的教材一经形成，必须有其相对的稳定性.面对实践也表现出滞后性。例如，面对中国特色的社会主义理论的全面确立，社会主义市场经济全面形成的大课题，我国学校体育的主要特征，发展趋势，地位目标等一系列基本理论问题，教材的论述就显得不够全面深刻了。再如，面对素质教育教学，课余训练，体育竞赛等方面的介绍，也显得过于原则浅显，既缺乏针对性，又没有灵活性。怎样才能克服教材本身由其建设过程中必然存在的缺陷呢?我体会是:只能靠教师本人努力学习新知识，研究新问题，广泛地占用活资料、新资料，不断更新和充实教学内容，才能永葆教学过程的活力与魅力，为此我坚持多年订阅五种专业期刊杂志和《中国体育报》，积累了十多本读书笔记，四千张卡片，七本报刊剪贴，撰写了十多篇教学科研论文，从而教学中的内容多了，观念新了，趣味足了，教育实了。例如在讲授教材第一章时，我增加了一节，即第三节:特色理论与学校体育，丰富和充实了第二节我国学校体育的主要特征和发展趋势，内容充满着时代的气息，给同学们一种新鲜感，实在感，很受同学们的欢迎。再如在介绍体育课的心理负荷，体育科准备、课余训练计划等章节时，我都能结合自己撰写的论文.对教材作相应的补充。甚至提出质疑，提供给同学们参考，激发同学们思考。 本学科当前面临着应解决这样的一些问题:
1、建设有中国特色的社会主义理论和学校体育;
2、社会主义市场经济下的学校体育;
3、素质教育中体育的作用、
4、全民健身战略与学校体育;
5、人才选拔的导向与教育(包括学校体育)目标;
6、学校体育目标多元化的具体成果与评价;
7、学校体育法制化的落实、评估与制约;
8、中央宏观调控与地方微观实施如何结合奋
9、学校体育与相关学科的联系;
10，《学校体育学》的修改，使之理论上更精炼，内容上更实用，结构上更完善。
三、改革教法，孟视能力，京在创新。
‘学校体育学’是一门理论课.如果满堂灌，注人式，照本宜科，学生会感到索然无味;如果任其自学，学生也似乎是纵览全书，一目了然，无所难点，所以教好本课程难处之一就是教学方法的改革，改革的指导思想就是坚持理论联系实际，紧扣培养目标，重视发展体育教师应有的能力，促进和激发学生的创新意识。我运用“给出提纲，指导读书，讨论交流，教师小结”的教学程序，有效地鼓励了学生课外阅读和提高了学生的语言表达能力，运用布置作业，同学互改，教师典型评讲，学生自我修正的方法，培养了同学们编制教学计划，训练计划，锻炼计划的实际能力，结合校内各种竞赛，见习体育课，实际测定课的密度、负荷，并布置撰写见习、侧定报告，加以讨论交流，有效地提高了同学们分析问题和解决问题的能力，特别是体育课心理负荷的侧定，按照课本上的方法，要求，侧定之后描出的曲线千姿百态，得出的结论千奇百怪，讨论中可谓各抒己见，百家争鸣，同学们积极思考大胆探索，这也给武的论文《关于体育课心理负荷的思考》提供了实践资料源，可以说我的这篇论文是同学们讨沦的总结。教学中坚待民主教学的作风，将同学们的视为学术交流的对手，而不许视同学为教师的接受器，这也是激发同学大胆思维，使之灵感光芒四射的重要手段之一。考试方法的改革，也是一个重要方面，坚持平时与定期结合，开卷与闭卷结合，口试与笔试结合，多年坚持习作论文结合口试的毕业考试方法，培养了同学们知识更新，撰写论文，语言表达等多方面的能力，并总结成，也获得校级教学优秀成果奖。最后值得一提的是教会学生的学习方法:结合教学过程，经学生介绍如何查找资料，如何做读书笔记和卡片，如何复习，如何抓住重点，纵横联系，纲举目张，虽然这些似乎是大纲教材之外的内容，但对培养同学的能力和创新意识是必不可少的。
体育教师实习总结范文第6篇
教师实习工作自评个人总结简短1
我觉得在实习期间，的收获还是于对孩子的观察。我始终有一个疑问，针对调皮而又思维活跃的孩子，我们教师是限制其活跃的行为还是引导其与听话懂事的孩子比较、顺序渐进，指引他们?这个就需要我们教师“应材施教”，引导这类突出而章显个性的孩子，而不能用粗暴的语言、严厉的态度和目光，扼杀孩子童心，对孩子以后的成长产生负面的影响。
我们崇尚和谐，这里包含着人文的和谐、自然环境与孩子的和谐等等的一切。我们所需要做的就是用那充满鼓励的目光和言语，激发孩子的自信，鼓舞他们的斗志，让他们从小在幼儿园体验的是幼儿教师柔和亲切的关爱，体验学习活动过程的快乐。由此我深刻体会到了幼儿教师需要有慈母般的爱，需要有感恩的心，需要有倾听的耐心，用温暖的语言对待每个孩子。
其实我们最需要做的就是转变我们和孩子之间的角色。教师所扮演的只是一个活动的组织者，一个学习过程的引导者，我们要遵循孩子的身长规律，让我们的孩子奇思妙想，让他们成为课堂上的主人，自由的但是也有一定常规约束的活动。
在实习的期间，我也感受到了保育教师的工作艰苦。这更加让我懂得了不管大人和孩子都因该尊重别人的劳动成果，让我们的社会更和谐。我觉得从小让每个孩子有礼貌，尊重他人是我们的德育教育的重要内容，我想我会把我以上的想法都带到我们自己的幼儿园，让我们的幼儿园能于区优秀幼儿园看齐(虽然这还需要有很多时间的磨合与成长)。
总之，我看到的是实验幼儿园上下团结一心，共同为了一个目标“一切为了孩子，为了孩子的一切”而奋斗着。这种凝聚力是伟大的，我会带着这种团结奋进、蓬勃向上的凝聚力而继续今后的工作和生活。也希望我能有这样实践感悟的机会。
教师实习工作自评个人总结简短2
教学是作为一个老师的首要任务，能否教好课，直接关系到学生对老师的评价和认可，甚至影响到学生对课程的兴趣。
在实习过程中，我上了3次新课，一共11节课，虽然总的说来上课上多了有些进步，但我觉得没有哪堂课令我十分满意，教学过程和环节中总是存在疏漏的地方，让我事后惭愧。我想，真的要走上教学岗位，成为一名优秀的人民教师，还需自己以后不断的努力实践。下面我列举我在上课教学中所暴露出来的不足之处：
教训之一，备课重点不明确突出。
上第一节课时，本着认真负责、战战兢兢的心态，我仔细阅读教材以及一些参考资料，考虑了好多时间，备了7页的详细教案，力求每个知识点都讲透彻一点，使学生理解清楚。结果上台一讲，方知不对，每个知识点都讲地很详细，固然能使学生容易理解掌握知识点，但时间有限，于是第一节课好多内容都来不及讲，指导老师给我提出了宝贵的批评意见：教学的目标是要在45分钟内完成教学任务，所以备课时一定要明确重点、突出重点，详略得当，不能面面俱到，细节不要想一下子全部讲清。
教训之二，上机课的XX问题。
以前不知道，以为上机课就是让学生自己练习练习，其实不然，现在我觉得真的要上好上机课也不是那么简单，需要自己备课时仔细的考虑，特别是屏幕控制和时间分配需要好好斟酌。
实习虽然很辛苦忙碌，但对我来说是一次非常有益的磨练和尝试。
最后我想衷心感谢我的母校xx中学让我有了这样一段实习经历，同时也衷心感谢我的学科和班主任指导老师李然老师，她给了我很多的指导和帮助。
教师实习工作自评个人总结简短3
光阴似箭,日月如梭.转眼间,愉快而又艰辛的实习工作快要结束了，在这一个半月里，我们经历了从学生到教师的角色转换。在这一个半月的时间里，在教案的准备和书写上，在课堂的布置上，在课时的掌握上，都有了很大的提高。一个半月的时间不长，但感受颇多。
现将在实习中的心得总结如下：
一.教师要有自己独到之处
虽然实习之前，我们再学校里也有过代课的实践，但是面对中学的体育教学还是没底。随着二期课改的实施，赋予我们教师更多的要求。这也要求了我们要改变传统而又枯燥的教学模式，大胆创新，不要老是束缚于老的教学方法中，在教学中要有自己独到之处，有新意。让学校在快乐的心情下上好每一节体育课，也方便于我毕业论文的研究。
二.初为人师，为人师表
教育实习开始以前，院领导对我院的全体实习生进行了动员，并结合以往教育实习的经验和教训，向实习生进行了热爱教育事业，为人师表的教育培训，调动了同学们的积极性。因为教师可以说是学生的榜样，他的一举一动，都在影响着学生的身心。在教育实习中，我尽量做到为人师表，主要表现如下：
1.投身于教育实习中。虽然，在实习前也有过一些试教活动，但是真正的中学教学对我来说，这还是第一次。从学生转变为实习老师，这之间需要付储一定的努力。首先，在实习第一周，听了带队教师及其他教师的一些课，为第二周正式上课做了一些必要的准备。为了上好第一堂课，我深钻教材，备好第一堂课，勇于创新，进行新教法尝试。然后，开始上课，而在这期间，我又与其他实习生进行交流，吸取经验弥补自己的不足。
2.在实习中，我不仅仅只限于教学工作，而且根据中学生的特点及实习学校的实际情况，开展了大量有益的活动，丰富了实习生活。我们和学生，我们即是实习老师，又是学生的知心朋友，但这两者之间的距离保持适当。我与学生交朋友，空余时间和学生一起玩，做好学生的思想工作。与学生打成一片，加强了与学生之间的感情，而在上课、考试时，对他们提出了很高的要求，又要有一定的严肃度，这样在学生面前保持了一定的威信。
三.做老师容易，做好老师难
做一名老师容易，做一名好老师的确很难。教学工作复杂而又繁琐。首先，要管理好整个班集体，提高整体教学水平。然后，又要顾及班中的每一名学生，不能让一名学生落伍。这就要求教师不能只凑为了完成教学任务，还要多关心、留意学生，经常与学生进行交流，给予学生帮助。做学生学习上的良师，生活中的益友。
实习工作还有半个月就要结束了，但我相信这不是终点，而是另一个新的起点。在实习中获得的经历和体会，对于我们今后走上工作岗位，都有很大的帮助。经过这次实习，也提高了我的专业水平，教学水平。在以后的工作上我会有争取更大的进步。相信今后无论什么时候回想起这段经历，都会觉得是快乐的，而且永远铭记于心!
教师实习工作自评个人总结简短4
转眼间我一个学期的实习工作已经结束，这段时间里我们从学生一下变成了教师，以往感觉十分不适应，可是经过一段时间的实习锻炼，使我完成了由学生到教师的主角转变。回想这一学期的实习工作还历历在目。
回想我刚到我的实习学校林口中学时，看着陌生的学校，操场，教学楼以及陌生的面孔，我既紧张又兴奋。一路走来，颇多留恋，诸多感慨。在实习期间，我既是学生，又是教师。作为学生，我虚心求教，不耻下问;作为人师，我兢兢业业，倍感骄傲。我付出了很多，同时收获了更多。
十年树木，百年树人。实习期间，我以做一名高素质的优秀体育教师为目标，全面严格要求自我，不断追求提高，不断完善自我，不断超越自我。一个学期的实习，使我真正体会到做为一位教师的乐趣，同时，也使我的教学理论变成了现实，使虚拟教学变为真正的应对面的教学。回想这一学期的实习生活，每一秒都充满了汗水和感动。当我漫步在实习学校里，那出自学生一声声的真诚问候掩盖这段日子遇到的所有委屈，最终剩下的仅有数不清的欣喜。
我在实习期间正好赶上学校的广播体操，而我从未接触过这套体操，实习报告网必须从头开始学习，为了尽快适应教学，准确的将这一套体操传授给学生，我经常在休息时间和学校的其他体育教师一齐讨论，研究体操视频，独自练习，虽然开始上课时比较仓促，可是我还是慢慢的适应过来了。来到学校经过短暂的观摩后我独自走上了讲台，虽然刚开始心境异常紧张，由于经验不足和应变本事不强，课堂出现了示范动作不熟练，分解带操动作迟缓，口号不流利，底气不足，但我还是完完整整地把课上了下来。期间我针对出现的问题进行我反思，不断的改善自我，同时也得到了学校其他教师的指点。他们无私的奉献和帮忙，使我体会到了教师这个大家庭的温暖。
为了弥补自我的不足，我严格按照学校的要求，仔细地备课，写教案，进取向其他教师学习，认真把握好每次上课的机会，锻炼和培养自我的授课本事。为了在短暂的实习期间充分锻炼自我，我们主动和学校的其他教师一齐上课，带学生练操，虽然比较辛苦，但当看到学生们作出标准整齐的体操时，心理更多的是欣慰和自豪。
体育教师实习总结范文第7篇
【关键词】体育教育专业 职业能力 能力提升
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）10-0185-01
1.职业能力内涵
国内外学者从多维度对职业能力进行深入研究，如基于行为主义心理学的职业能力即专业技能；基于认知主义心理学的职业能力即专业知识；基于人本主义心理学的职业能力即职业道德；基于建构主义心理学的职业能力即情境性的综合能力。英国、美国、德国和澳大利亚在不同的社会和经济制度发展中对职业能力的诠释各有不同。国内学者在改革开放后着力职业能力理论研究，在借鉴国外研究和立足国内实际基础上，进一步界定和丰富了职业能力内涵。
职业能力是个体从事职业所具备的能力素质，是胜任岗位必备的知识、技能、态度和身体能力的整合，包含多个层次和构成要素、是动态发展的。职业能力是个体在职业中逐步形成的一种能力，它的形成、发展、作用是通过个体在岗位上实践活动中体现出来能量和本领，包括满足岗位需求的基本知识和技能、职业道德、社会交际能力、团结协作能力、学习能力、问题解决能力。[1]体育教育专业学生职业能力包括职业道德和思想观念、通识知识、学科专业知识、专业技术技能、教学能力、师生互动能力、组织与指导能力、综合职业能力。
2.体育教育专业学生职业能力提升路径
2.1准确定位体育教育专业培养目标
培养目标是解决培养什么样人的问题，体育教育人才的培养的关键在于目标的定位，有了明确的定位才能进一步确定和优化人才培养类型和模式，最终落实到具体的人身上。[2]体育教育专业的培养目标的定位要准确清晰，以市场需求为导向，重视教育与产业界的联系，强调教育为社会服务的功能，施行学校与社会共同培养。专才培养与通识教育兼行、理论与实践共进，专注专业知识、技能的同时，促成学生全面丰富的知识基础，提高其思维分析、问题解决能力，着重在实践过程中职业能力和创新能力的培养。
2.2强化教育教学能力的培养
课程设置是体育教育人才培养的核心和关键。课程设置围绕“三点一心”，即学生发展、学科体系、社会需要“三点”和以全面提高学生素质这“一个核心”，设立普通教育课程、学科专业课程和教育专业课程，三者之间的权重比控制在2.5：5：2.5 ，强调课程的全面性和实用性。普通教育课程能够解放学生精神与思想，摆脱“无知、偏见与狭隘”，避免狭隘的专业化和职业化。学科专业课程培养学生职业技能，涵盖体育专业理论技术和技能，兼顾术科与讲授的比例。教育专业课程强化教育教学专业知识，包括教育基本理论与教学实践等，为胜任教师职业做准备。
教学技能包括教学设计技能和课堂教学技能。教学设计技能的培养包括制定授课计划、撰写教案、多媒体教具的使用、对学生的了解等能力提升。课堂教学技能的培养包含组织教学和导入新课的能力、课程总结能力、教学评价能力、教学方法使用能力的提升。
教育实习实践是学生将专业理论技能与实习学校教学融合的有效途径，也是检验学校人才培养的重要手段。教育见习贯穿于大学一、二、三年级，教育实习集中在大四学年，使学生能够完成一个完整周期的教育教学工作；专注于教学的过程及对教学评价手段和教学方法的使用、师生沟通互动、求教同行、积累教学经验等。
2.3基于美国NASPE初始体育教师标准和英美德澳整合能力观的综合职业能力培养
美国NASPE初始体育教师标准（2008）强调通才培养，重视体育教师和准体育教师（体育教育专业学生）知识的全面性和实践能力、创新能力的培养。英美德澳注重对通用能力（学习能力、团结协作、社会交往、问题解决能力）的培养。体育教育专业学生综合职业能力培养需要在大学生个人职业生涯规划和就业指导活动、各种职业资格考试、校内外实践活动等中体现。
体育教育专业学生应客观认知自我，科学制定职业规划，提高就业竞争力，做好就业准备。学生首先通过与同学交往和老师交流中对性格、优劣势有客观了解；参加各类就业培训、讲座、个人辅导等认识到就业规划的重要性和积累经验；关注就业市场和职位信息，明确就业单位的用人标准，提升自身的就业竞争力。[3]
依托学校培训平台，积极参加各种职业资格考试。如体育院校承办的国职级健身教练、游泳救生与教练、保健按摩师、公共营养师、体育场地工、各运动项目教练员和裁判员等培训。全面提升训练理论、运动损伤与康复、运动营养、体育比赛组织与训练、体育资源统筹与运用能力。
积极参与社团活动、学生会或班集体工作，提升交际能力、团结协作和学习能力。通过参加集体活动，能够增进与同学、同伴的沟通与协作，对于今后一线教学与管理、与同行与领导的相处发挥正迁移作用。积极参与大型体育活动，如省运会、单项锦标赛大师赛相关工作、人民体质监测活动等，塑造服务他人的能力；投身社区居民的健身指导活动，升华自身的交际能力、组织指导能力，对于今后胜任体育教师岗位具有深远的意义。[4]
参考文献：
[1]庞世俊.职业教育视域中的职业能力研究[D].天津大学职业技术教育学院硕士研究生学位论文，2010，8.
[2]王家宏等.21世纪体育教育人才培养的研究[M].北京：北京体育大学出版社，2007.5.
体育教师实习总结范文第8篇
踏入陌生而又美丽的实习学校，忐忑不安的我们都努力在寻找一份心灵的慰籍，而这份慰籍很快很容易地被我们找到了，学校的领导和老师对我们的到来十分的欢迎和支持。当看到学校早已把我们的住宿和饮食安排妥当以后，我们的心底深处暖暖的，像浪子找到家一样，感激而心安。我知道，接下来我所要经历的，必是一段有意义的岁月。
开始的一周，是看课工作。在这一周里，我们需要迅速地熟悉学校的基本情况，了解学校的办学理念，研究教学对象，教学方法，学习教学技巧与经验，迅速确定自己试教的大体方向与手段。而经过这一周的看课感受以及老师对我们的介绍与交流，让我受益非浅。首先是对教学方法的思考。我们在大学里所学到的都是技术性和理论性相当强的东西，这一特点用在大学生教育当中无可厚非，符合大学生的生理心理特点。而当我们面对尚处于青春期的中学生的时候，这些技术性和理论性为主的教学模式是完全行不通的。我们必须针对中学生的生理心理特征，选择适合他们的教学方法来实施教学，才不失为事半功倍的良策。如何杜绝枯燥乏味成为了我们急需研究的课题;其次就是对学情的思考。印象中的中学生都是很听老师话，挺规矩的一个群体。但眼见为实，我不得不感叹社会的进步。现代的中学生，思维已经相当的活跃，常常会产生一些奇妙的想法，提出一些古怪的问题，做出一些意想不到的事情。如何去肯定学生好的思想，教育开导学生不好的行为?这就要求我们在备课的时候就做好充足的准备，具有很强的应变能力，那样才能应对可能出现的一些问题;还有就是根据我的初步了解，本校的体育活动开展呈现出了极其严重的偏科现象，篮球运动相对盛行。如何去培养学生广泛的运动兴趣，让每一个学生都能有自己喜爱的一样或者多样运动项目是我们又应该思考的一大难题……一切的一切对于初出茅庐的我们来说都是一个挑战，但对于这些挑战，我是有信心去做好的!
难忘我试教的第一堂课。经过了仔细的思考和精心的备课，我的第一堂体育课开始了。我所面对的是一个足球兴趣相对较高的班，也是指导老师根据我上课教材特意选择的一个班级。用平淡无奇来形容我的第一节课是最贴切不过了，第一次当上老师的我面对学生的时候，还是明显有点紧张和不自信。语言表达能力差，组织能力差等缺点表现的格外突出，面对一些技术的讲解我还不能做到简明略要，一些教学次序混乱也感到无计可施，再加上教学内容趣味性不高，学生练习起来积极性不高……一节课下来，学生平淡地度过了四十分钟，毫无新意。这让我知道了做一名合格的体育教师有多么的不容易!理论和实践还存在着很大的差距，我唯一能做就是缩短这一差距，不断克服所存在的问题。
“实习就是不断地发现问题，然后解决问题的过程。”正如指导老师所说的那样，在实习过程中我不断地发现问题，解决问题，但也会有新的问题不断地突显出来。就像我第一次给初二(14)班上课一样，这堂课让我彻底改变自己一味地追求组织纪律貌似军队化的教学模式。这一节课是失败的一节课，这班的学生组织纪律性非常差，总会有一些学生讲话打闹，根本不听我的指挥，练习也不积极，懒散不堪，教学出现了极大的问题，我的心情也迅速低落，对学生进行了严厉的批评，整节课都是在极度的压抑中度过，让人狼狈不堪。课后，我和指导老师进行了交流，指导老师的教导让我明白了很多，发现了自己的不足，豁然开朗。
第一，上课的心态要正。作为一名体育教师，心态是十分重要的。我们不应当因为学生表现不好或者自己心情不好而把不良心绪带入课堂。教师实际上就是一位表演家，要根据不同的情况饰演不同的角色，该笑时要笑，该严肃时要严肃，只有这样才有可能感染学生，上好一堂课。
第二，应该根据不同的学生采取不同的教学方法。在面对初中学生时，由于他们正处于青春发育期，各方面都尚待成长，心理方面容易急燥，产生逆反心理。如果在学习的时候老师经常批评否定他，那么必定会适得其反，产生副作用。所以我们应当以表扬教学为主，多发现学生的闪光点，鼓励学生，肯定学生。
第三，把握好组织与教法之间的关系。以组织完善教法，以教法带动组织，让二者协调统一起来，让课变得新颖而富有趣味性。一味地追求组织和一味地追求教法都是不科学的。
第四，培养与学生之间的感情，拉近师生之间的距离。要关心爱护学生，成为他们课中的老师，课下的朋友，当然也必须注意与学生之间距离，太近也会留下后遗症。同时，在学生当中培养一些学生骨干，让他们发挥作用，协助教学，这样教学实施起来也会轻松很多，容易很多。
第五，发掘学生的主观能动性，激发学生主动学习的兴趣。这一点是非常重要的，现代教学注重学生的创新意识和能动意识。我们应当从教学安排出发，认真研究，改变以往教师指挥，学生练习的单一的传统的教学模式。
在简短的两个月里，我不断总结，不断的学习，逐渐确立了自己的教学风格——以娱乐教学法培养学生的主观能动性，增强学生的创新意识，从而达到教学任务和目的。我将坚持这一教学理念，持之以恒，不断积累经验，争做一名合格的人民体育教师。
实习生活是丰富而多彩的，每一天我都过得很充实。不光每天备课试教，我们实习小组还不定期地进行总结交流。每周一我们都会有一次教学研讨会，对一周来的工作进行汇总，对下一阶段的工作开展制定目标与要求。不光如此，我还广泛参与了学校的课外体育活动，每天组织广播体操，负责学校板球、足球队的训练工作，组织参与学校实心球、拔河比赛，我们实习队还经常和学校的老师和学生进行篮球、足球等比赛，学校的体育活动氛围在我们的推动下得以空前的高涨。从中我学到了很多专业和社会知识，增进我们和学校老师、学生之间的友谊，让我们很好地融入学校，成为了他们当中的一员。
实习生活是短暂的，在实习的最后两周，我们也开始了班主任试作工作。班主任是一项繁琐而神圣的工作，它不仅要向学生进行思想政治道德教育，帮助学生学好功课，养成良好的日常生活习惯，而且还要关心爱护学生，帮助每一个学生健康成长。要做好这项工作，必须具备相当高的专业素质，广博的文化知识以及敏锐的洞察力和随机应变能力。班主任试作，我虚心向原班主任请教，学习先进的工作经验，总结起来包括几个方面;首先，了解研究每一个学生，采用各种渠道掌握每一个学生的大致情况，并根据不同学生给予起不同的关心与帮助;其次，树立自己的威信，成为学生共同的“家长”，在关心爱护学生的前提下，成为班级体的有力组织者和管理者;再次，培养班干部，使之成为自己的得力助手，树立优良的班风;最后，建立一定的奖惩制度，一视同仁，奖罚分明，并与学生家长保持紧密联系，协调各方面力量共同完成学生德智体美劳全面发展的教育任务。
一直以来，我都在思考，南开作为全国名校之根本所在?通过这次实习，近距离接触之后，我明白了。南开不仅在教学上力求创新，走在时代的前列，而且在文化、体育等方面都与时俱进。先不说南开在教学方面的成就，在文化方面——辉煌的校史，全国闻名的南开讲坛，刚刚创立的心理咨询室，都是其他学校没有且难以企及的;体育方面，积极推广新兴项目，成为板球项目的推广基地，大胆改革，成为首批增加体育课的学校之一……如此这般的气魄和胆量都是其他学校难以想象的。所以，南开取得现在的成就理所当然。
实习结束了，在这两个月里我收获了不少，也懂得了不少为人处事的道理。但我也从这两个月的实习生活中发现了自己的很多不足，在仅有的一年多大学生活当中，我一定会继续完善自己的专业知识，充实自己，广博自己各方面的知识，缩短自己与合格教师的距离。同时，我也为我们大学的教育提出几点建议：
第一，加强学生专业素质考核。只有拥有过硬的专业知识，才能够有能力应对现代教学给体育教师带来的考验。
第二，加强学生文化道德修养。作为一民教师，必须具备教师所应该具备的修养，为人师表，从小做起，从自己做起。
第三，拓展学生的知识面，加强与其他学科的交流与学习。一个只懂得体育知识的老师注定不会成为一名好老师。