幼儿园教学管理计划
开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了八篇幼儿园教学管理计划范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！
幼儿园教学管理计划范文第1篇
【关键词】精细化管理；幼儿园管理；存在的问题；有效策略
引言
随着我国社会主义市场经济的高速发展，精细化管理成为我国企业经济发展的必要选择。同时在我国的现代化教育管理体系中，精细化管理作为一种指导思想不断被管理者引用。以精细化管理理念作为指导，要求教育管理分工的明确化和服务要求的精细化，是学前教育未来发展的必经之路。因此幼儿园管理也要在精细化管理理念指导下，创新管理观念，建立健全的管理机制，重视幼儿园教师和学生的个性化发展，利用优化管理理念为幼儿和家长服务，以此实现幼儿教育事业的健康发展。
一、幼儿园管理中存在的问题
幼儿园管理者对教师日常教学活动的监督力度不够
幼儿园的管理者对教师日常常规教育活动的监督力度不够，检查管理不够彻底，未做到监督管理工作的常规性和持久化。同时幼儿园教师并未把幼儿园常规教学理念作为一种自发性的行为习惯，对常规教育工作的态度不够积极，导致幼儿园班级常规管理出现滑坡等问题。
（二）幼儿园老师对幼儿园教学活动的认识不够彻底
幼儿园教师对幼儿园日常的教学活动的过度重视，注重利用做游戏的方式进行教学活动，忽视日常的教学管理，忽视常规性的日常训练。同时幼儿园教师在进行日常活动时随意性强，随意减少幼儿的游戏活动等时间，对幼儿学习习惯的养成缺乏坚持不懈的工作态度。
（三）幼儿园教师的专业管理水平不高
幼儿园教师对幼儿园教学管理工作内容的把握力度不够，对工作重心的认识不准确，无法科学安排管理幼儿的日常教学活动，日常活动的衔接不够合理，存在等待现象，浪费活动时间，导致幼儿的消极学习心理。幼儿园教师的管理意识和管理行为还存在不足之处，管理观念和管理行为相脱节，教师的专业管理水平有待于提高。
（四）幼儿园的保育和教育整合不够科学
幼儿园保育和教育之间的界限划分过于明显。每个班级的保育员认为只要做好自己分内的工作就可以了，这一想法直接导致了班级内缺乏协调统一的管理，保育员参与教育管理的观念不强。此外幼儿园教师和保育员之间的沟通不足，造成幼儿园日常教学活动的不规范。
（五）其他方面存在的问题
幼儿园在制定幼儿园教学管理常规化方面制度不够完善，常规化教学管理方案不适宜，幼儿园老师和保育员的保教配合不规范。教学管理缺乏科学性和精细化，造成对幼儿园教学质量的直接影响。
二、以精细化管理理念指导幼儿园管理的有效策略
针对幼儿园管理存在的问题，以精细化管理理论作为指导思想，实现幼儿园日常教学活动的精细化管理和规范化管理，将精细化管理思想落实到每一个具体的教学活动中。
（一）加强精细化管理思想
幼儿园教师要全面认识到在日常教学管理中存在的问题，认识教学管理精细化的重要性，以精细化管理理论作为指导思想，规范日常的教学活动，建立正常的班级教学秩序，重视幼儿的个性化发展，合理安排幼儿的游戏和集中教学活动时间，动静交替，以此促进幼儿身心的健康发展。
（二）幼儿园管理者要重视教学过程，精心安排各项管理工作
1、幼儿园管理者要高度重视教学过程的管理，从教学的细节出发，把日常教学活动的管理责任精细化、明确化，适时调整教学管理行为，规范教学管理工作，实现精细化管理质量的提高。
2、幼儿园的行政人员要认真做好检查工作，将检查责任精细化，在日常的检查工作中注重细节的检查。幼儿园管理者可以利用浸入式和跟踪式等检查方式，将园长和副园长组成管理检查小组，以小组的形式对本园的各个班级的日常教学活动进行全面的检查，了解教师在组织日常教学及游戏活动的具体过程，从而全面了解教师教学过程中的优点和不足，再对教师和保育员进行协调沟通，使其认识到自身的不足之处，指导其规范教学行为。
3、此外，还要实现保育员保育工作的精细化，对保育员的保育工作提出明确的质量要求，要求保育员要严格按照规定完成每项保教任务，并保证教学质量，明确保育员日常的工作重点，规范保教行为，主动配合教师做好教学工作。
（三）建立健全的监督管理机制
精细化管理的重点在于贯彻落实对工作过程的监督管理。这就要求建立健全的监督管理机制，规范日常的操作行为，建立以日、周、月为单位的考评制度，认真记录每个班级教师和保育人员的日常教学行为，并针对教师和保育员的具体表现进行客观的评价，针对存在的问题提出切实可行的改进措施。建立健全的监督管理机制，将教师和保育人员日常教学过程的监督管理工作精细化，注重细节管理，促使教师和保育员规范实施日常教学活动。
（四）建立健全的组织机构
幼儿园的管理者要明细对各个教师和保育员的责任，教师和家长之间要协调合作，加强对教师思想政治理论知识的培训，严格执行每周的幼儿园工作会议制度，总结教师每周的教学行为，对表现优秀的教师和保育员给予一定的奖励支持。贯彻落实幼儿园幼儿教育计划，完善幼儿园管理责任制、奖惩制度等各种规章制度，每个教师要坚持做到“今日事今日毕”，从而保障各项工作顺利开展。
（五）提高幼儿园教师的素质水平
1、幼儿园师资力量的提高也是做好精细化管理工作的重要条件。幼儿园要想提高服务水平，必须要加强对每个教师的政治思想和专业知识的培训，把教师的师德师风建设作为本园的重点工作，教师要树立高职业道德素质，建立一支业务能力强、高素质的师资队伍。教师要立足实际的教学实践经验，以幼儿身心健康发展为主要教学目标。结合实际情况，有针对性对教师和保育员开展多形式、多层次的业务培训，派遣教师到北京、深圳等地方学习。同时利用双休的时间聘请幼教专家来本园对教师和保育员进行教学工作指导。教师和保育员要合理制定个人工作计划和发展目标，及时总结个人在工作中出现的问题，以此提高教师的整体素质和综合能力。
2、此外还要注重和家长之间的沟通工作，保持和家长之间的密切联系，认真分析和研究每个幼儿的实际情况，从而制定适合幼儿发展的教学计划，通过家长委员会的方式来审核教师和保育员的教学计划和落实情况，也可以利用对家长的问卷调查的方式来了解幼儿的实际发展情况和家长对幼儿园教学活动的建议。教师和保育员充分发挥家长资源，通过开展幼儿园亲子活动等方式来增进和家长之间的联系，宣传科学育儿知识，更新家长的教育观念。教师要积极开展家访工作，密切家园联系，制定幼儿的实际发展情况，从而促进幼儿身心的和谐发展。
（六）重视日常教学活动和教育质量
在幼儿园精细化管理的过程中，要注重管理的细节，要贯彻落实日常的工作计划。每位教师和保育员要合理安排幼儿一日生活，注重细节的组织，明确每个环节中保教工作人员的具体内容，巧妙安排过渡环节的内容，从而实现教师和保育员日常工作的规范化，保证幼儿一日活动有序开展。同时教师要重视教育质量，并融入到日常教学活动的规划中，通过多种教学方式，丰富日常教学内容，从而促进幼儿的健康发展。
三、结语
综上所述，要实现幼儿园精细化管理的要求，必须以精细化管理理念为指导思想，教师要重视教学过程，精心安排各项管理工作，加强和家长之间的联系，制定适合幼儿个性化发展的教学方案；建立健全的监督管理机制和组织机构；提高幼儿园教师的素质水平，以此实现幼儿园的科学管理和健康发展。
【参考文献】
[1]初晓玲.浅谈幼儿园的精细化管理[J].东方青年华夏教育，2010（01）.
[2]徐雅洁；张伟.落实精细化管理，提升幼儿园管理实效[J].教育科研论坛，2011（09）.
[3]魏迎庆；陈蔷.实施精细化管理，促进教师队伍可持续发展[J].天津教育，2012（10）.
幼儿园教学管理计划范文第2篇
关键词：教学管理；幼儿教师；专业发展
中图分类号：G612 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）24-140-01
一、当今教学管理中存在的弊端
1、教师被动接受管理，限制了教师的专业权利
在幼儿园中，从事幼儿园教学管理工作的主要是幼儿园中的中层干部，如包括园长助理，业务园长和保教主任等，他们决定了管理的内容和方法等。管理者与教师之间有着明确的权责划分、严格执行的规章制度以及金字塔式的等级服从关系等， 体现出层级制、非人格性、专业化等特点。教师作为幼儿教育工作的主要实施者，只是被动的接受管理，对于教学决策很少有参与的权利，可见当前的教学管理限制了教师的专业权利。
2、制度化的管理压抑了教师的教学激情
在幼儿园的教学管理工作中，管理者倾向于采用理性管理模式，重权力、重章法、重控制、重量化是其鲜明特点。一切都按照规章制度来处理，强调通过计划、组织、调整、测量等管理技术使教学规范、有序、高效的运行。忽视了人文化的关怀和人性化的管理，忽视了管理中的价值因素和人文因素，表现出一种照章管理和例行公事的理性冷漠。在这种管理模式下，幼儿进教室被由上而下的种种条例和制度束缚者，一切都按规则办事，处处都小心翼翼。在这种环境中，幼儿园教师的教学激情和创造力被磨灭，他们也无法得到来自领导的关心和工作环境的温暖，容易产生职业倦怠感。
3、教学管理与家庭脱节加重了教师的压力
幼儿教育应当是包括幼儿园、家庭、社会的全方位教育。幼儿园与家庭合作是当今世界上许多国家和地区幼儿园教育改革的重要主题。目前专业化教学管理的基本理念之一是强调权利下放，民主合作，合理配置资源，以儿童为本，促进儿童身心和谐健康发展，这就要求家长参与到幼儿园的教学管理中来，支持教师的教学工作。而许多幼儿园都不注重家长的参与，把教学工作仅仅看成是教师的工作，造成了教学管理与家庭脱节的状况。而家长的一些家庭教学活动违背了幼儿的身心发展规律，与学校的教育产生了一定的冲突，必定会影响教师的教学工作，加重教师的压力。
二、科学实施教学管理，促进教师专业发展
1、适当给教师放权，给教师专业成长的空间
真正的教学管理是一种专业管理，而不是行政管理。传统的中央集权体制下的教学管理是是以行政为主导的管理模式，着眼于对行政手段的服从，从而剥夺了教师参与教学事务的权力。这种模式将教师视为技术人员而非专业人员、操作者而非决策者、执行他人命令的人而非按自己意愿行事，阻碍了教师的主演发展。教师要获得专业发展必须能充分发挥自己的能动性和创造性，这就需要管理者在教学管理中能给教师足够的空间。所以应在建立一系列的规章制度和规范的基础上，变静态管理为动态管理，打破管理层和教师的层级代沟，管理层深入一线教学，教师也应有权参与教学管理，能够有权参与制定教学制度和教学活动。在实际的教学活动中，应允许教师根据本班儿童的实际情况，自行选择教学内容，灵活安排教学进度，只有给予教师足够的发挥空间，给他们更多的专业自，才能促进他们的专业发展。
2、实施人性化管理，激发教师的工作激情
现代的科学管理在强调对制度的遵从外，更强调实施民主和人性化管理，在幼儿园得教学管理中也不例外，管理者应致力于打破管理给人带来的冰冷感，将制度融如日常生活中，融入对教师的关怀中。在教学管理中应充分尊重教师、赏识教师、激励教师，给予教师足够的人文化关怀，是教师时时能感受到来自于管理者的关爱。同时管理者还要创建一种轻松的文化氛围，民主、支持性的学校组织氛围能增强教师的专业认同感，从而有效降低教师的职业倦怠。管理者可以通过给组织成员讲解历史、建立合理规范、协调人际关系、美化园内环境等措施发展生动活泼、积极健康、和谐融洽、团结友爱的校园文化，让幼儿园真正成为儿童的乐园、教师的家，这将有助于激发教师的工作热情和动力，使教师具有更强的责任感和归属感。
3、让家长参与到教学管理中来
对幼儿来说，家庭教育是基础，幼儿园教育起着主导作用。幼儿的健康成长需要幼儿园与家庭的亲密合作，家长与幼儿园合作能使家长更好地尽到教育子女的责任和义务，提高家长教育子女的素质和能力。家长与幼儿园的互动，则为家长提供了一个学习育儿知识和经验的机会，其行为方式和教育观念得到优化。在参加家长会等活动中，家长们在会上相互交流，也有利于增长其教育子女的知识和经验。这种家园互动加强了教师与家长的沟通、理解，幼儿园能更好地给予幼儿积极的影响，而父母也可以学到教育孩子的科学方法，完善父母的角色。所以管理者应长早良好的氛围，吸引、鼓励家长参与幼儿园的教学管理工作中来，使家长和教师达成共同的育儿目标，使家庭教育不但不会对学校教育造成冲击，还能成为学校教育的有力促进者，这样可减轻幼儿教师的工作负担和压力。
参考文献：
[1] 陈 勇.李森.从教学管理到教学领导：促进幼儿园教师专业发展的应然选择[J].学前教育研究，2008（06）.
幼儿园教学管理计划范文第3篇
关键词：以人为本 幼儿园教研管理 实践
“以幼儿发展为本” 是国家《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）的基本理念, 而幼儿园教研
管理也应去适应教育改革的需要，确立“以人为本”管理思想，在教育管理制度上有所突破和创新。
一、该园教研管理工作现状分析
衡阳市教育局实验幼儿园教学管理工作历经多年的发展，已经初步形成了一个比较规范的园内教学工作体系。
1.比较重视教研管理工作，岗位设置基本健全
幼儿园设立了教研中心组、年级教研组长、学科教研组长，由业务园长或教研主任领导幼儿园开展教研活动。
2.教研工作有制度，能较有保证地开展
幼儿园建立了较为完善的教研制度，每期有教研工作计划，定期开展教研活动，组织广大教师开展教育研究，由于教研制度的保障，对幼儿园教育质量的提高起到一定的促进作用。
3.能够结合落实《纲要》精神开展教研工作，关注幼儿全面发展
在教育改革实践中，教研工作起到了有利的推动作用，该园能够在《幼儿园工作规程》和《纲要》的精神指导下开展教研工作，由过去关注学科教学研究到关注幼儿发展的研究。随着教研工作的深入开展，新的教育观念不断转变为教师自觉的教育行为。
4.分层管理
从园长（负责教评工作的副园长教研主任年级教研组长各班级教师）形成的是一种“自上而下”的垂直管理关系，层层负责、分工协作，共同完成园内的教研工作。
上述“园内教研工作体系”的建立和完善，较为有效地推动了园内教研活动的开展，然而在我们为这个正在完善的园内教研工作体系感到欣喜的同时，也为目前该园教研工作中存在的诸多问题深感忧虑。
具体问题如下：
1.对教研工作的认识有待进一步提高；
2.教师在教研工作中的主体性还没有真正发挥出来；
3.教研水平有待提高。
二、“以人为本”教研管理工作的实践措施
1.给教师“弹性空间”，让教师自主开展班级教学管理
新《纲要》的教育理念要求教师根据幼儿需要选择教育内容，根据孩子们的学习兴趣把握最佳的教育时机。如果教师还是按固定教材制定计划，按固定课表安排活动，就无法体现和贯彻新《纲要》这一思想。
我们将原先的管、控制和评判重新定位于支持、服务和保障，；变集权为分权，变课程内容的划一化为层次性，课程进度的同步化为允许有先后，课程形式的简单化为多样性。
（1）一日活动安排实施权，由教师掌握。除了统一规定的早操、吃饭 、午睡时间外，其它的活动日程允许教师弹性安排，原则上不能影响幼儿园整体运作。管理者抓具体的操作，一日活动安排中只抓住原则性的关键问题等。
（2）课程内容选择权。教师开始重视教材共性的主题与班级个性选择的内容有机结合。让教师根据本班幼儿实际，自行研究设计适合本班教学实际的课程计划，建立园本班级教材，这就解决我园在对“小小班”和春季新生班教材适应的棘手问题。
（3）允许教师自行选择和运用各种教学资源及评价方式。
2.减轻案头工作量，让教师有更多的时间与儿童接触，钻研教学幼儿园不存在学生成绩评价，教案、计划、教育教学笔记、听课记录等案头工作就成了检查幼儿园工作的一项重要指标，这些案头工作量大且名目繁多，使得教师们流于形式主义，机械应付，毫无价值可言，我们从以下方面来解决这一问题。
（1）“共同备课”共享资源
平行班或同一课程教师集体备课，共同讨论计划、解决问题和准备材料。
（2）幼儿园应多一些现成的配套教学用具，减轻教师课前的工作量。
3.创造条件，给教师提供资源、学习上的支持与服务
（1）综合一切可利用的资源，使这些资源充分利用在教育工作中，如：为教师提供各种资料、书籍及资讯启发教师探索创造，幼儿园管理者协调个方面关系和力量，使其为教研工作开展服务等；
（2）支持教师学习，为其学习创造机会。学习可改变教师的教育理念，提高教师的专业素养。鼓励教师参加各种形式的学习，如：创造机会让教师走出去，接触外界信息；提供学习机会、时间；肯定教师学习成果，给予学习奖励等。
（3）聆听教师们的心声，教研活动开展的内容、方式上的选定充分考虑教师在班级第一线获得的主题，切不能“一言谈”领导说了算，这样不利用调动教师的主观能动性，挫伤教师的积极性，导致只“参”不“与”。
4.教研组自主管理
幼儿园建立了园本教研和园本培训制度，组建了园本教研和园本培训师资队伍，以此整体把握幼儿园的教研活动开展。将教研管理权下放到各教研小组，由组员们共同负责，在教研组长的组织下完成教研活动，以此形成了由“点”到“面”，由“面”及“点”的幼儿园教研格局。
幼儿园教学管理计划范文第4篇
幼师个人教研工作计划【1】
一、指导思想：
以党的"三个代表"重要思想为指针，以学习实践《幼儿园教育指导纲要》为重点，进一步更新教师的价值观、教育观。引导教师牢固树立"为幼儿终身发展服务"的教育理念。正确处理师幼关系、保教关系等。开展有实效的教研活动，不断提高幼儿园的保教质量，推进我市幼教事业的持续发展。
二、工作重点：
1、继续关注民办幼儿园的教育教学工作：
加强片区调研，以安阳学区为起点，继续深入一线进行教学专题调研，关注民办幼儿园的教学现状，采用整体调研与专题调研相结合、指导服务与送教示范相结合的方式，突出对民办幼儿园的调查研究，积极引导民办幼儿园的教育教学工作。
2、以课题为载体加强学科中心组教师的培养：
以课题为载体，以学科中心组所在的18所幼儿园为实验体，成立实验园之间的协作互助组，通过同课异构、活动展示、案例研讨、技巧交流、课题研究、教学评价、教学反思等途径，加强骨干教师的专业化培养，并针对农村、民办幼儿园进行展示活动。
3、尝试网络教研：
借助博客网络平台，针对教师教研中存在问题、依托网络平台尝试网络教研，探讨网络教研方式、总结网络教研经验。
4、协助温州市教研室搞好各项教研工作：
开展学术交流进一步提高我市幼教质量。协助温州市教研室做好与上海幼教、台州、丽水幼教开展的手拉手结对活动及送教下乡、"新生代"课堂教学风采展示及幼儿教师教学培训活动，并举行瑞安市幼儿园教师优质课评比，推荐参加温州市优质课评比及论文评比工作，为骨干教师搭建展示的平台，进一步提高幼儿园教师队伍的素质。
幼师个人教研工作计划【2】
一、指导思想
围绕幼儿园的工作目标与要求，以《3-6岁儿童学习与发展指南》为指导，完善课程实施，不断提高教师的课程执行力；规范日常管理，优化一日活动，全面关注幼儿园保教工作的有效性，提高幼儿园的保教质量。
二、工作目标与措施
1、提高一日活动效益
（1）、提高课程实施水平
教师分年龄段制定科学合理的课程实施计划，依据本班幼儿的发展水平认真制定每周活动计划，整体确立幼儿培养目标，有机渗透体、智、德、美多方面教育。以幼儿园课程文本为依托，教研小组每周定时开展课程审议活动，结合园本教育资源和科研成果，及时调整充实课程内容。并充分挖掘本土本园资源，收集文本资料，再加以整理筛选，扩大地方课程含量，创造性地实施富有园本特质的课程，建构园本课程，使我园的课程具有鲜活的幼儿园个性，提高我园课程的适宜度。在课程实施过程中，每一位教师都要关注幼儿园一日活动的每一个细节，以"实、活、勤、精、细"来规范教学行为，在一日活动各环节真正做到"心中有目标、眼中有孩子"；重视环境的教育内涵，让幼儿与环境互动，让环境见证幼儿的学习历程；促使主题课程与游戏活动的有效融合，在制定游戏计划、创设游戏环境、投放游戏材料、游戏指导与游戏后的反思调整等各个环节，充分考虑幼儿的年龄特点和现有水平，引导幼儿创造性地利用各种材料、大胆友好的交往，促进幼儿社会化和个性的和谐发展。同时教师要及时做好区角活动、主题墙、创造性游戏的记录、反思，从而及时做出相应的调整。
（2）、完善幼儿发展评价体系
教师要以科学的发展观来评价幼儿，认真研究幼儿，用心观察每个幼儿，及时做好观察笔记，真实地记录和科学的评估幼儿各方面的发展。
（3）、构建园本文化课程实施体系
本学期我们要在选择相关教材实施课程的基础上，结合我园特色，确定各教研小组的研究专题，从生活活动、学习活动、游戏活动上下功夫，联系日常教育教学具体事件和情景，采用多种教科研形式进行专题研究，解决教育教学中的实际问题。
在重视内涵发展的同时，加强对外沟通、交流与合作。认真实施开放活动、跟班学习活动，做到活动有计划、针对性强，效果好，并积累好活动过程资料。
2、细化教学活动常规
（1）、认真执行教学管理制度
采取每月定期检查和不定时抽查相结合的方式，在全面了解教师教学工作情况的同时，本学期以认真做好一日活动之活动准备为切入点，认真分析与总结，重点检查指导每一位教师在一日活动的户外体育锻炼、区域活动、游戏活动和集体教学几个环节，限期整改存在问题，从而规范每一位教师的教学行为，确保一日活动各环节的质量。每一位教师要及时反思自己的教育教学，认真写好教育教学反思，通过反思不断提高自身的保教水平。
（2）、认真执行一日活动管理制度
园领导以"推门听课"为主要督查形式，做到"四个坚持"，即：坚持每周看活动不少于2个，坚持每周汇总看活动情况，坚持每周进行集体点评，坚持深入班级分析保教质量。
（3）、认真执行教研活动管理制度，深化园本教研
结合园级教研课题的研究，认真实施本组研究专题。本学期将以礼仪教育、游戏活动为突破口，让老师们在具体的案例和问题中，有针对性的学习研讨，研究解决教学工作中的实际问题。教研组组织的活动要紧扣研究专题，每次活动要有明确的的主题，有中心发言人，有详细的记录。还要组织好理论学习、外出参观学习心得交流、案例分析等活动，注重理论的提炼和经验的积累，注重过程管理和全园参与，注重对教学活动设计、教学实录、教育故事、教育随笔、教育论文、教育素材等过程性研究成果的记录与收集。
3、整合优质资源，推进家园、社区合作共育
发挥家长委员会委员的功能。以主持家长活动来园授课等形式挖掘家庭教育资源，调动家委会委员参与幼儿园管理和参与幼儿园活动的主动性。开展"家长志愿者"活动，由家长自愿报名，在老师指导下根据职业、阅历和专长等不同特点参与班级课程活动的组织。利用社区及周边的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间。以幼儿园社区教育资源基地为园外教育阵地，充分发挥教育基地的作用，争取社会对学前教育的重视与支持。
三、具体工作安排
2月：
1、制定、调整各类工作计划
2、韵律活动的编排
3、组织好园本培训和教研活动（贯穿全学期）
4、认真创设环境，精心组织好游戏和区角活动
3月：
1、检查各项工作计划
2、结合三八妇女节进行爱妈妈，爱奶奶等主题教育活动
3、游戏活动设计评比
4、幼儿韵律活动评比
4月：
1、开展中大班家长半日开放活动
2、教学工作检查
3、幼儿常规活动检查
4、教研组教研活动交流
5月：
1、教学工作检查
2、骨干教师展示活动，
3、各班迎"六一"活动
4、教师公开课评比
5、新教师亮相课
6、教师"我的成长感悟"专题交流会
6月：
1、园庆十周年活动
2、青年教师工作考核
3、做好本学期幼儿发展情况的测试和评价
4、教师做好学期结束工作总结
幼师个人教研工作计划【3】
一、指导思想：
20xx年，望都县幼教教研工作将按照市、县教育局和教师研修中心的工作要求，发挥教研部门的"管理、研究、指导、服务"职能，紧紧围绕提高保教质量这一基本任务，进一步规范各幼儿园教学与教研工作，提高教师专业化发展水平，优化幼儿一日课程，促进我县学前教育优质发展。
二、工作目标
1、继续落实县幼教各项常规制度，保障保教质量的稳步提升
2、立足幼儿园教学实际，有效推进县域内教学研究活动
3、发挥骨干教师带动作用，助推教师的专业化成长
4、配合县教育局及上级教育部门工作
三、主要工作措施
1、规范幼儿园保教工作评价，探索幼儿评价的方法，促进幼儿园保教常规管理精细化。
为了落实《望都县幼儿园一日活动双常规》及《望都县幼儿园教学工作要求》，通过研究调查，完善幼儿园保教工作督导细则内容，落实双主题教学，规范幼儿园保教工作评价，并探索幼儿评价的方法，使教学内容和教学方式能科学有效的促进幼儿发展。
首先，育教学计划的填写格式
其次，规范区域教学活动，保证区域活动时间。
再次，完善主题环境创设方面的问题
最后，规范幼儿园日常督查工作
（依据《研修中心幼教教育教学常规评分细则》督促幼儿园日常保教常规工作，学期前布置，学期中指导，学期末检查）
2、收集、整理、完善八德教育内容。
通过新八德主题教育活动，优化一日活动中各环节的行为，培养幼儿良好的行为习惯，促使保教工作更加规范、科学。并收集整理新八德教育活动的优秀案例，集结成册，便于教师学习交流分享。
3、抓好课例研修，促进教师内涵发展
学习领会《3---6岁幼儿学习与发展指南》精神，通过课例研修活动，加大对五大领域课程地研究，科学规范地实施新课程。
首先，学习课例研修
其次，学做课例研修
最后，整理研修成果，参加成果评选。
（整理各乡上传教育教学中的疑难问题，抓典型案例，形成县域内课例研修内容，将教学问题与教学实践相结合，以研促教，把教研工作落到实处）
4、以评促教，引领教师发展
通过开展幼儿教师教学案例评比、幼儿园教学论文评比等活动，力求更好解决在主题活动中渗透五大领域这一课题。
5、抓实课题研究，引领教研深入发展。
（1）收集整理资料，准备市级课题《农村幼儿园早期阅读研究与实践》的结题工作。
（2）我县有6个立项课题已经结题，我们将做好课题的管理和成果评审工作，并注重将课题研究经验、成果（课件、教学案例、反思、论文等）以多种形式（讲座、网络、开放等）在县内推广，以求课题研究成效最大化。继续后续课题的研究指导与结题工作。
幼儿园教学管理计划范文第5篇
关键词：幼儿园管理；问题；对策
幼儿园作为教育系统中一个重要的组成部分，只有每个幼儿园都管理得当，那么整个学前教育领域才会更加有序，更富生机和活力，那么整个教育系统才会更加高效地运行，可见幼儿园管理在整个教育系统中的重要作用。但是要想管理好一个幼儿园也是不容易的，因为单从幼儿园本身来看，它包含着太多的管理项目，如：教师队伍的管理、教学管理、幼儿园各种设施的管理、幼儿园后勤管理等，面对这般复杂的事项，每个幼儿园都会存在一些问题，因此，本文就幼儿园管理中普遍存在的问题提出一些针对性的对策。
一、教师队伍管理不善――以师为本，提高教师科研能力
幼儿教师作为幼儿园高效运行的最主要因素之一，俗话说：一个企业产品质量的高低主要看员工的工作技能，那么一个幼儿园的优劣主要看的是幼儿教师素质的高低，但是在如今的一些幼儿园中，或多或少都存在有些幼儿教师无证上岗的现象，幼儿园为了节省开支，聘用一些无幼儿教师资格证的教师对幼儿进行教育，更有甚者聘用一些学历较低，比如：初中毕业的教师对幼儿进行教育，这严重降低了幼儿园教学的质量。除此之外，科研能力是一个教师必须具备的一种能力，但是一些幼儿园忽视了对幼儿教师科研能力的培养，园中缺乏科研项目，这样造成的结果将是幼儿教师成长力度不够，素质得不到提升。
首先，面对幼儿教师学历较低、无证上岗的现象，幼儿园教师管理负责人首先应当增加聘用幼儿教师的开支，最大限度地整合幼教队伍，提高幼儿园幼儿教师的整体素质，只有教师素质提高，幼儿园的整体形象才会有所提升，幼儿也将获得更加专业、更加全面的成长和发展。其次，面对教师科研能力差的现状，幼儿园可确定固定的时间和地点，带领教师去参加科研培训，也可组织成立科研团队，提高教师进行科研的积极性，只有在不断学习中，幼儿教师的素质才会不断提升。
二、幼儿教学管理不善――以幼为本，合理分配活动空间
幼儿园管理的对象除了教师外，幼儿则是幼儿园管理对象中非常重要的因素，但是很多幼儿园在面对幼儿这一管理ο笫保总是站在自己的角度去管理幼儿，一定程度上损害了幼儿的部分“利益”，比如，游戏是幼儿的天性，但是在现实的幼儿园管理中，幼儿游戏的时间和空间都非常有限，主要体现在区域活动、户外活动和室内活动的时间和空间都非常有限，针对这种情况，很多幼儿园则表示这样是为了保护幼儿，减少意外事故发生的频率，乍一看，这一解释合情合理，但是为了避免伤害而抑制幼儿去游戏的这种行为，就如同很多家长采取过分溺爱的教养方式，这样培养出来的孩子就像是“温室中的花朵”，经不起任何风吹雨打。
针对上述幼儿园管理中存在的幼儿游戏区域分配不合理的现象，幼儿园应该遵从幼儿的天性，尽可能地以幼为本，打消因避免意外发生而减少幼儿游戏时间和空间的这一消极看法，而应尽可能地为幼儿创造出一片阳光、自由、安全的游戏环境。那么为了避免幼儿在游戏过程中意外事故的发生，幼儿园应当定期地组织安全教育，使幼儿主动地去接受安全知识，从其自身去防止意外的发生。
三、幼儿园整体的管理机制不合理――借用企业管理中的4R管理系统
在传统的幼儿园管理中，教师分工不合理、教师职业倦怠等问题层出不穷，而造成这些问题的主要原因在于幼儿园管理不善，其中幼儿园领导者的作用是非常重要的，只有领导者领导有方，管理者才会心服口服地遵从管理，幼儿园这个团队才会更有凝聚心，幼儿园各项事务的运行才会更加高效。那么，如何创建一个好的团队呢？
幼儿园教学管理计划范文第6篇
关键词：引领；民办园；策略
随着改革开放的不断深入，我国民办幼儿园如雨后春笋般地发展起来。就笔者所在的一个近26万人口的中小城市而言，目前共有公办、民办幼儿园51所，在园幼儿数8657人，其中民办幼儿园46所，占市区幼儿园总数的90.20％，在园幼儿数6244人，占总数的72.13％，由此可见，民办幼儿园已经成了学前教育的主力军和主阵地。然而，这些民办幼儿园在办学中则存在着基础设施简陋、师资力量薄弱和“小学化”现象严重等问题，这势必会影响多数幼儿的健康成长。因此，各地政府要制订相关政策和措施，充分发挥优质公办幼儿园对私立幼儿教育的引领作用，以尽快提高这些民办幼儿园的教育质量和办学水平，从而促进公、民办幼儿园教育的均衡发展。最终实现民众呼声越来越高的教育公平。
一、强化政策引领
国家银行要制订相关优惠政策，采取小额贷款、政府贴息贷款等方式，不断加大对民办幼儿园资金等扶持力度，保障民办幼儿园能健康顺利发展。各级政府要加强对本地幼儿园发展的统筹规划，合理布局、完善设施，统一要求、规范办园标准，形成公办、民办幼儿园同步发展和良性竞争多元化办学模式。要加快事业单位改革步伐，不断创新幼儿园发展方式和用人体制机制，改变公办、民办幼儿园教师身份，实行幼儿园教师准入制度，推行公办、民办幼儿园教师无障碍地流动，使公办、民办幼儿园教师在职称评聘、晋岗晋职、评优评先和福利待遇等方面有统一平台，获得平等机会和待遇，并出台相关优惠政策，确保幼儿园师资队伍的稳定。
二、强化引领管理
各地教育主管部门要认真制订公办幼儿园引领民办幼儿园的计划，明确引领工程目标、任务及各阶段工作重点，加强对本地引领工作进行定期、不定期检查指导，及时总结推广好的经验和做法，建立健全引领工作长效机制，不断提高引领水平，确保引领工作顺利实施。要在一定范围内统一安排调配公办幼儿园优秀教师，分期分批轮流到各民办幼儿园任教，表彰引领工作先进单位和个人，促进引领工程正常开展。
各公办幼儿园尤其是当地实验性优质公办幼儿园要认真贯彻落实科学发展观，切实发挥其在教育理念、教学方法和管理等方面的探索、实验和示范作用。要积极发挥其在引领工程中的主导作用，把自己所引领的民办幼儿园当作二级园来对待，通过设立园长论坛、教学论坛、QQ群、博客，举办教学研讨会、交流会、观摩会、周末沙龙，以及广泛开展“名师”与“民师”“结对子”、让“名师”带“民师”等活动，建立引领平台，把公办幼儿园的一些教育新理念、新思想和新的教学方法等，及时传达给所引领的民办幼儿园，并引领它们根据各自实际，创造性地开展工作，形成各自办学特色，增强办学针对性和实效性，不断提高办学水平，从而跟上我国幼儿教育发展步伐。
各民办幼儿园要不怕亮丑，敢于展现自身不足，主动对接、配合公办幼儿园有针对性地在办园理念、基础设施建设、班次设置和教学大纲实施、教学管理等方面开展的引领工作，大力提高规范化办学水平。同时，要制订引领工作计划，有计划、有步骤地选派优秀教师到公办幼儿园长期或短期跟班学习，并保障她们的学习时间，积极配合老师参加公办幼儿园的各项活动，让他们主动融入公办幼儿园教学与管理的方方面面工作中去，促进他们成长，并使他们在回到原民办幼儿园时，能影响和带动周围一大批民办幼儿园教师，以提高民办幼儿园教师的整体素质。
三、强化教学引领
这是引领工程的重点，也是引领工作的落脚点，即通过引领工程的实施，达到共同提高教学水平，培养合格幼儿的目的。
1．问题式引领。通过开展所引领幼儿园教师教学问题的问卷调查，对所引领的民办幼儿园教师们在教育、教学工作中存在的问题，进行摸底调查、分类归纳，并制订不同的教改引领方案，有计划、有步骤地引领民办幼儿园教师共同组织实施，从中提高她们的整体教学水平。如有教师普遍反映民办幼儿园场地小、玩具少、角色游戏无法开展问题，针对这一问题，组织民办幼儿园教师们展开讨论，共同寻找解决方法，经过大家讨论，达成共识：场地小可以利用纸箱做成“围墙”，再用“围墙”围合，便出现了“娃娃家”“商店”“医院”，或充分利用走廊和户外活动场地来开展角色游戏等。
2．现场跟踪式引领。引领教师和被引领教师共同关注一个活动或一日活动，在活动现场发现问题、讨论问题，并集体寻找解决策略，从而提高班级教育教学质量，让民办幼儿教师们获得收获。例如，我们有一次在民办园家艮开放日时跟踪民师开展的表演游戏《三只蝴蝶》，班上五十多个幼儿，老师只请了十几个幼儿反复表演，而大部分幼儿则长时间地在旁边坐着当“吵吵闹闹”的观众。游戏后大家研讨时，我们提出幼儿参与的游戏人数太少了，任课教师则告诉我们，请有来园观摩家长的孩子多表演几次，可以让这些家长看了高兴，却不知这样一来就忽视了大部分幼儿的游戏权利。研讨时，民师们说以前几乎不开展角色游戏和表演游戏，对于如何开展这两种游戏非常的纠结。针对这一情况，我们专门为民师举办讲座《游戏的指导策略》，还多次分批请民师到公办园现场跟踪学习引领教师们开展游戏活动。通过这种引领教师现场跟踪发现问题N织学习新理念―送教引领―再次现场跟踪的模式，使得民师们在教育教学水平上有了很大程度的提高。
幼儿园教学管理计划范文第7篇
关键词：学前教育 现状 分析
一、我国学前教育现状分析
首先，政府部门对学前教育的幼儿关注的不够，并且在整改措施方面支持的很少。在我国经济突飞猛进的今天，越来越多的发展机会在人口聚集较多的到城市中体现出来，很多外地的父母带着孩子前来大城市工作，这样一来就导致了在城市中儿童的数量越来越多。但是在城市中的幼儿园的数量却相对有限，对于越来越多的儿童来说城市中的幼儿园却显得非常的少，这样就使得很多的儿童上幼儿园的质量问题得不到解决，因为幼儿园的数量和城市中需要上学的的儿童的数量严重的不匹配。根据本文章作者的调查，学前教育的经费在任何一级政府的财政预算中都没有列入其中，自从二十世纪九十年代以来，大多数的幼儿园的园长表示，自己筹划的幼儿园房屋建设、教学设施的维修、幼儿园更新和购买的玩具，以及的各项日常费用都是自己掏钱投资的，政府部门在幼儿园的投资上并没有给予任何的帮助和支持，资金的制约使得幼儿园的发展受到严重限制。针对这种情况，学生的学费便是幼儿园资金的一部分，只能从学费中去筹备，这样就导致了入园费在大城市中的幼儿园的出现很高的现象，很多家长只能望而却步，因为难以支付如此昂贵的费用。
其次，没有统一的标准的私立幼儿园对于规定幼儿园的硬件设施和教师的素质也没有要求，这样就使得我国当前看到的幼儿园的办学质量和水平都参差不齐。在本文作者的调查中，私立幼儿园的教学水平良好，不超过两成的学校教育设施，并且是安全的幼儿机构。但是管理方式落后在很多的私立幼儿园中都有体现，教学活动的实行没有统一明确的标准来衡量，对于这种活动没有有效的去规范，教师教学态度敷衍在这样的幼儿园之中常有体现，城乡之间的教师严重缺乏职业道德，并且在素质方面也存在着非常大的差异，但是在城市幼儿园教师中，教师的整体素质远远地要高于在偏远的农村地区的幼儿园的教师的素质，可以照看孩子就可以了是很多的农村的家长对幼儿园的定位，因此教师的教学能力和个人素质对于农村的家长来说并没有过多的要求，因此，办学者在农村的幼儿园中常常会让自己的亲戚在幼儿园中参与教学管理，但是对于这些亲戚而言，他们普遍受教育的都很少，或者通常都是没有接受学前专业教育的人群，这样一来可想而知，幼儿园教学水平在这样的环境下会是怎样的情况，怎样才能得到发展，这是人们不可想象的。
第三，教师年龄结构偏大这种现象在普遍存在着，在我国的公立幼儿园中也出现了不少教学态度消极的现象。有些教师已经过了对事业充满激情的年纪因为在许多公立幼儿园的教师中有的教师是从建园以来一直都在幼儿园的教学中中从事幼儿教学的工作，他们的工龄一般都在20年以上，这样的教师显然是没有了工作热情，相反，工作态度消极在幼儿园的教学工作中经常出现的一种状态，他们在面对各种性格的孩子时缺乏耐心并且工作激情也没有，对孩子发火，或是脾气浮躁，甚至有时候打骂孩子，这样的教学使得幼儿园的教学工作很难取得良好的工作效果。另外，一辈子在幼儿园工作的很多幼儿园教师，职位没有获得晋升，自卑常常会在他们身上产生，在幼儿园的工作态度上他们会产生消极的影响。
第四，当前小学教育在很多幼儿园中被早早地把引入到教学中去，英语、语文和数学课程在很多的幼儿园中都有开设，办学力量雄厚的幼儿园还会开设一些特色精品班，例如，舞蹈和美术等课程。开设这些课程是很好的，但是这样一来却对孩子造成了严重的后果，对孩子将来的教育问题有阻碍，因为孩子会在很小的时候便产生厌学情绪，在以后的教学中很难再让孩子对学习产生好感，给孩子传导积极向上的生活态度应该是幼儿园教育的重点，帮助他们养成良好的生活习惯并且培养孩子们崇高的道德观念，因为这些是影响孩子一生的思想观念。
二、解决学前教育现状的对策和方法
政府的监管和支持在学前教育的发展和前进中起着很重要的作用。虽然幼儿园教育目前并不属于素质教育的范畴，但是为了响应十党和国家的号召，一些省市政府规划和计划已经做出，幼儿教育将在素质教育的范畴中的影响力越来越大。根据整个管辖地区儿童的数量和年龄结构，政府部门应该提供相关的资金支持来建立相应的公立幼儿园，并降低或是调整公立幼儿园的收费标准，入园难的问题应当解决，这是当前很多家长烦恼的一大问题。同时政府的大力宣传也要进行，这是必不可少的，积极的去鼓励一些社会力量投入到幼儿园的建设和发展中来，并且可以提供财力和物力的支持，为幼儿园的长久的发展寻找合理的资金的途径，有效的去利用社会上的一些闲散资金。政府应该对于那些私立幼儿园建立起严格的审批制度，不予以批准那些不符合办园标准的幼儿园，严格监察和管理以前成立的私立幼儿园，限期整改一些不符合国家规定办园条件的幼儿园，不定期抽查幼儿园的教学情况，对于教学情况严重的幼儿园必须取消其办园的资格。
总之，人才的培养要从学前教育开始抓起，学前教育对孩子能否成为国家发展的有用之才起到重要的推动作用，尽管很多严重的问题存在于学前教育中，但是我们依然要对学前教育保持积极的态度和前进的希望，解决问题并且优化教学，使学前教育的办学质量会越来越好。
参考文献：
[1]教育部.国家中长期教育改革和发展规划纲要.2010
幼儿园教学管理计划范文第8篇
一、树立精细化管理理念，规范幼儿园管理体系
精细化管理在幼儿园工作中是用心工作，爱心育人，真心服务的具体体现。幼儿园工作无小事，全体教工要把平时看似简单、很容易的琐碎事情用心、精心地做好，要让每一位幼儿享受到关爱，要让这种积极向上的意识、文化思想成为每一个教工的自觉行动。人的因素在幼儿园发展中起着至关重要的作用，其中园长是核心、教师是关键。所以领导班子在办园目标和定位上要达成共识，本着“幼儿园工作无小事，事事皆教育”的管理理念，从大处着眼，从细微处入手，把每一项工作力争都做精做细，牢固树立“精心、精细、精品”的工作观念。
其次是让每一名教工都成为精细化管理的一部分。实行谁分管的谁负责、谁的岗位谁负责、谁的班级谁负责、谁的活动谁负责的管理机制，努力建立起一支团结进取的精细化管理团队。变一人管理为大家管理，任务个个担，责任人人负，做到人人会管理，处处有管理，事事见管理。这样一方面可激发起教工主人翁意识和工作责任感，提高教师自我成就感，增强工作效率；另一方面由于教工参与幼儿园管理，增加了管理的透明度与可信度，增强了认同感，使幼儿园与教工形成一个整体，人人明确自己的成长、发展与幼儿园事业发展的密切关系，提高了教职工的自豪感、责任心和使命感。
二、细化工作目标，明确工作职责
校园无小事，事事皆学问。要把小事做细，细事做精。作为一所高质量的幼儿园，它应有合乎园情、科学的发展规划、远期目标、近期目标、办园理念、办园思想等。管理者要从目标抓起，细化幼儿园工作目标，层层签定目标管理责任书，通过健全组织，实行全员岗位责任制、聘任制，做到分工明确，使各项工作和活动之间和谐同步，让幼儿园目标变为行动。各项工作有计划、有检查、有落实，奖惩分明。全体教工各负其责，分工明确，人人知道自己该干什么，不该干什么，心往一处想，劲往一处使，配合默契，形成一个团结协作、积极奋进的团队。例如：我园根据幼儿园保教工作目标，出台了幼儿园教工月岗位考核细则、月工作绩效奖，从师德修养、业务能力、工作质量、工作实绩、出勤几大块细化出三级考评指标，每级指标下又有子目标，将保教工作目标细化，对教师日常工作各项要求涵盖其中，通过细化目标、明确职责、考核管理来促进幼儿园保教工作质量的提升。
三、建立规范的、操作性强的制度管理体系
首先创新管理制度。我们坚持“从群众中来，到群众中去”的原则，组织全体教职工对过去的一些制度进行反思讨论，哪些是应该继承的，哪些是应该抛弃的，哪些应该是创新的，通过集体修订，形成文件，如《教师月考核实施细则》《幼儿行为规范》《教师行为规范》《幼儿园教学管理制度》等一系列制度，不断推进了教育教学个性化，并形成了新的管理常规，为幼教管理的落实推进注入了新的生命活力。
其次，从考核奖惩抓起。要做到工作安排到了哪里，考核奖惩就跟到哪里，这样才能促进制度的落实、精细管理的形成。并从考核中发现的问题抓起，哪儿有问题就解决哪儿，不至于制度成为一纸空文。例如：我们要求各班教师组织幼儿积极开展丰富多彩的户外体育活动，在检查中我们发现各班幼儿户外活动器材少，给活动开展带来一定的困难。针对这个问题，我们组织教师开展了利用废旧物自制幼儿户外活动器具活动，并进行评比、奖励。这样既丰富了幼儿活动器材，又激发了教师的创造性与工作热情。同时在年度考核和评优选先工作中，我园将每名教职工工作的业绩公布张贴，以月考核、学期考核为依据，教职工自评、同事评议、领导评议和家长评议相结合，推选出优秀人员。
再次，实行人文化管理。科学发展观的核心是以人为本，精细化管理说到底就是人的管理。精细化与人性化的辩证统一才能挖掘人的潜力，才能激发人的工作热情。要想真正做到管理育人，服务育人，用制度去规范人、约束人、鞭策人，那么这些制度的制定，首先得从为幼儿、家长做好服务出发，从广大教职工的利益出发，去维护好他们的权利和义务，解决他们心头上的顾虑和疑惑，努力给他们提供一种宽松地、愉悦地、和谐地学习、工作环境，才能顺人心、通人气，才能极大地调动教职工工作的热情和无穷的创造力。
四、抓好管理细节，形成特色文化