化学实验课的意义
开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了八篇化学实验课的意义范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！
化学实验课的意义范文第1篇
关键词：高中改课；化学实验；教学问题；对策
在新课程标准之下，高中化学老师在化学实验教学过程中要联合实际情况，在把握学生实际情况的前提下，不断创新教学方式。进行化学教学探究设计、创建生成性教育资源、引进微型化学实验，进行计算机教学，可以不断开发学生的想象力、创新能力、思维能力以及实际动手操作能力，这些教学模式都给学生提供了便利的条件。
一、高中化学实验教学的现状
（一）高中化学实验资源缺乏
新课程改革在不断发展，现在人们已经越来越重视化学实验教学了，然而，由于现在学校的化学老师受到各种因素的制约，很多学校还存在实验资源大量短缺的情况，这些问题已经严重制约着高中化学实验教学的顺利进行。现在在高中学校，不仅实验室不多，还有些学校由于资金的制约以及其他条件的限制，化学试验室的数目以及实验仪器都不能满足老师和学生的需求，这样就严重制约了高中化学实验课的进行。现在高中学校的实验仪器很陈旧，甚至有些学校的实验仪器使用的循环周期很长，不能及时增添新的实验设备，这些落后的设备不能满足新课程标准的要求，同时也不能很好的顺应时代的前进步伐，有些设备由于使用时间过长，都不能确保使用安全。还有一些学校实验老师太少，给学生代课的实验老师并非专业老师，这些非专业老师并不能适应新课改的一些标准。
（二）学生对化学实验的重视程度不够
受到传统教学模式观念的影响，在很多高中学校的化学实验教学中，学生的位置还很被动，他们缺乏学习的主动性和积极性，在实际教学过程中，老师没有给学生强调实验课程的重要性，使得学生对于实验课的认识不充分，再加之学校的实验设备也缺乏，在传统教学模式的影响下，学生在学习化学知识的时候，依旧采用硬性学习方式，大多数学生认为考试并不涉及试验内容。所以更加轻视高中化学实验课程。
（三）实验教学的教学方式，学生没有学习兴趣。
受到传统教学模式的影响，以前的教学方式是老师讲，学生只是一味的接受，在化学实验课教学中也是一样的。老师在上化学实验课的时候，只是指导学生做实验，在完成试验之后，老师又是单纯的讲解实验涉及的知识，并不拓展知识，也不解释实验原因，课堂死气沉沉的，师生之间没有沟通，老师没有调动起来学生的学习兴趣，有些老师在做实验的过程中不将学生划分小组，有些演示实验也是用计算机演示，不亲手操作演示给学生，失去了教学本身的意义。
二、对于高中化学实验教学的问题提出的解决方法
（一）增加对实验资源的投资
在化学实验教学过程中，化学资源是很重要的，它是进行实验的前提，对于前边所说的实验设备缺乏的问题，学校应该做到以下几点：首先，学校要合理使用教室资源，将一些空出来的教室设置成化学实验室；其次，要强化学校对化学实验的重视程度，及时投入资金来更换实验设备，确保实验器材的有效利用率；然后，增强对化学实验老师的培训力度，提升实验老师的技能。
（二）调动学生的学习兴趣
俗话说，兴趣是一个人最好的老师，采用有效的方式调动学生的学习兴趣，可以培养学生在学习过程中的主动性，在实际教学过程中，老师可以采用多种方式调动学生的学习兴趣，比如，在实验过程中老师合理的增强试验内容的难度，经过难度来刺激学生求知的好奇心。同时，老师也能使用竞争的方式也激发学生的兴趣，将学生分成几个小组，让小组之间进行竞赛，比赛看哪个小组做的最好，这是激发学生学习兴趣的一种有效措施；或者老师可以借助布置任务给学生的方式来激发学生的学习兴趣，任务具有探究的意义，能有效刺激学生的兴趣。
（三）进行计算机辅助教学实验
采用计算机化学实验教学，实现计算机教学的模拟作用，这话总教学模式可以使得抽象内容具体化，静止的内容动态化。给学生创造一个生动活泼、形象直观的的教学条件，这样不但能帮助学生培养良好的心理素质，还能使得学生准确、直观地获取到知识，进而形成完整的知识结构，提升化学实验教学的教学效果。
比如在讲“原电池”这章内容的时候，原电池原理就是这节课的学习重点，为了给学生展示学习重点，使得学生能在微观角度理解原电池形成原理，就是用计算机投影设备给学生展示课堂的任务，然后借助微机模仿原电池的构成闭合回路，经过电子的过程和声音，和阴阳两极产生不同的颜色Zn 离解、H 析出显示内外电路构成的闭合回路，使学生看到原电池形成的本质，最后使学生全面了解原电池的形成过程茂业强化了学生的记忆。
三、结语
总之，学生在学习化学知识的同时掌握化学实验操作，能强化学生的化学理论知识。经过学生小组之间的探究学习，有助于培养学生实际动手操作能力，还可以培养学生的团队意识，使学生的学习更加快乐，丰富了化学实验课内容。
参考文献
化学实验课的意义范文第2篇
［关键词］应用化学专业；物理化学实验；教学改革
［中图分类号］O64；G642.0［文献标识码］A［文章编号］2095-3437（2016）02-0145-03
物理化学是东北大学应用化学专业的学生在完成了无机化学、分析化学的学习之后，继续修学的又一门化学基础课程。[1]物理化学实验作为理论课教学的辅助手段，综合了化学领域中各分支所需要的基础研究工具和方法，是化学实验科学的重要组成部分。[2]学生能通过实验验证所学的理论，巩固和加深对物理化学原理的理解[3]，提高对物理化学知识的灵活运用能力，这有利于培养学生严谨的科学态度和创新精神[4]，为后续课程的学习打下坚实的基础。因此，科学合理地设置物理化学实验课程内容，对构建完整的化学基础课程体系、提高学生的培养质量至关重要。[5]
一、应用化学专业物理化学实验课程存在的问题
应用化学专业的特点决定了其对物理化学实验内容深度、广度和综合度的要求不同于材料、冶金、成型、环境、生物工程等其他专业。东北大学化学实验中心为辽宁省级实验教学示范中心，为使学生能系统学习并掌握各种物理化学基础实验研究方法，便于教师在教学过程中实时掌控实验进度和学习效果，实验中心为应用化学专业单独开设了两个学期的物理化学实验课程，而且取得了丰硕的教学成果。然而，随着科学技术的发展以及社会对应用化学专门化人才素质要求的提高，过去曾经被师生们乐道的一些优秀的实验项目已经无法适应当前的需求。表1中分别列出了过去和现在为东北大学应用化学专业开设的物理化学实验项目。通过调查研究，我们发现过去制定的培养计划主要存在以下两个方面的问题。其一，由表1可以看出，大部分的物理化学实验为验证性实验，研究性、综合性实验较少。这显然不利于培养学生的创新能力和解决实际问题的能力。其二，过去物理化学课程体系中理论课与实验课的课时比例为2∶1，即理论课课时是实验课的2倍。教学研究表明，虽然通过理论课的学习，学生可以掌握较多的理论知识，但由于实验课时较少，学生的动手能力较差，对实验室的各种基础仪器设备的使用方法不能完全掌握，因此学生很难将所学到的各种实验知识融会贯通，这对其以后的学习和工作是十分不利的。而且由于实验项目较少、内容不新颖等问题，学生对物化实验课的重要性认识不足，普遍存在重视理论课学习而轻视实验操作训练的现象，缺乏主动学习实验技能、掌握实验技术的积极性。因此，亟须对物理化学实验课程的设置进行改革。
二、应用化学专业物理化学实验课程设置改革
（一）增加新的实验项目
为培养学生的动手能力和提升学生的综合素质，在东北大学教务处的大力支持下，根据培养科研拔尖创新人才的需要，我们重新修订了应用化学专业的培养计划和物理化学实验教学大纲。大幅提高了实验课时在物理化学课程体系中的比例，将理论课和实验课的课时比由原来的2:1调整为1:1；实验项目也由原来的12个增加到了现在的22个，并允许学生选做其中的20个实验。原教学大纲中设置的实验项目中属于热力学模块的实验较多，而属于电化学和化学反应动力学知识模块的实验较少。在教学过程中我们发现，由于学生对后两个模块中的实验项目接触较少，缺少理论联系实际的机会，所以对相关知识掌握得不好。因此，在修订物理化学实验教学大纲时，除保留原有实验外，还增加了10个实验。其中包括热力学模块实验项目1个，电化学模块实验项目3个，化学反应动力学模块实验项目5个，界面与胶体化学模块实验项目1个。增加了新的实验项目后，物理化学实验教学内容在各个知识模块间的分布变得更加合理。通过物理化学实验课程的学习，学生不仅能加深对理论知识的理解，还能开拓视野，提升综合运用理论与实验知识的能力。
（二）改革实验方案
除了增加新的实验项目以外，我们还对原来的一些实验项目进行了重新设计，以使实验方案更加合理。例如“表面张力和接触角的测定”实验，原来的实验方案是通过测定毛细管的半径和水压计的压差值，再利用气泡最大压力法中表面张力的基本公式计算出水的表面张力。这种实验内容比较单一，学生做实验的兴趣不高。通过反复的测试和调整，我们将实验方案修改为测定一系列浓度不超过0.1mol·L-1的正丁醇水溶液的界面张力，再根据吉布斯吸附公式计算溶液表面的吸附量以及正丁醇的横截面积。实验内容调整后，学生普遍反映对界面张力的性质、表面自由能的意义以及界面张力和吸附的关系了解得更透彻了。再例如“冰点下降测分子量”实验，原来的实验方案是分别测定水和浓度为0.3%的尿素水溶液的凝固点，再计算出尿素的分子量。由于尿素溶液浓度比较小，虽然选择的溶液满足稀溶液的条件，但测出的水与尿素溶液的凝固点之差不明显。为了加深学生对溶液凝固点降低这一概念的理解，提高学生对这个物理化学现象对人们生产生活所产生影响的认识，经过多次对比实验，我们最终确定将实验中所用的尿素溶液浓度提高到1%，从而使测得的凝固点降低值达到0.3℃左右，实验现象明显，获得比较好的实验效果，达到了预期实验目的。
（三）重组实验内容
针对物理化学学科的特点和应用化学专业学生培养的需要，我们对一些物理化学实验内容进行了调整。保留并整合了一些基础性实验以培养学生的基本操作能力。同时也拓展了一些经典实验内容，将不同的知识点联系在一起，使学生在实验过程中能灵活运用所学的物理化学知识。例如在新增加的实验项目“临界胶束浓度的测定”中，除了用电导法测定不同浓度的十二烷基磺酸钠的电导率以确定其临界胶束浓度外，还增加了临界胶束浓度的另一种测定方法———界面张力法———的内容。在实验过程中，学生们采用两种不同的实验方法确定相同表面活性剂体系的临界胶束浓度，加深了对表面活性剂溶液性质的理解，同时还对两种不同的实验方法进行了实际操作和比较。再例如在“原电池电动势的测定”实验中，我们采用电位差综合测试仪取代了原来使用的电位差计和检流计，显著缩短了实验过程中仪器调试占用的时间，并增加了新的内容以充分利用这些节余下来的宝贵时间。经过对实验内容的重新设计和组合，学生在测定了以铜/硫酸铜为半电池构造成的原电池电动势后，还可以继续测定不同温度和不同浓度的硫酸铜水溶液对溶液电导率的影响，进而分析对原电池电动势产生的影响。因此，重组后的“原电池电动势的测定”实验已经成为一个综合性较强的实验，而不再是一个简单的验证性实验。通过对这个实验的训练，学生可以对理论课中学到的电化学热力学基础知识有比较全面且深入的理解。
（四）开设物理化学大型综合性实验
为培养应用化学专业学生的综合素质和科研能力，从2003年开始，我们又将物理化学基础实验与教师科研成果相结合，面向应用化学专业本科学生开设了一套大型综合性实验———聚苯胺的制备、表征及性能测试。这个大型综合性实验总共包括6个子实验项目：聚苯胺的化学法制备、聚苯胺掺杂-反掺杂性能研究、聚苯胺的电化学法制备及电化学性能测试、聚苯胺电化学催化性能研究、聚苯胺气敏性研究、聚苯胺在不同pH值的酸溶液中的电化学响应。学生完成这个大型综合性实验需要24学时。在实验前，我们要求学生独立查阅相关文献资料并设计出完整的实验方案，经与指导教师讨论确认后，才能通过网上预约确定实验时间并进入实验室做实验。学生在独立完成全部子实验项目后，应按照通用的学术研究报告标准写出综述报告，并对实验过程中发现的现象及出现的问题开展分组讨论。数年的实践结果表明，这项综合实验的设置，不仅使学生熟悉了多种电化学实验仪器和设备（例如，四探针电导率测试仪、电化学工作站以及CHI软件）的使用方法，还对导电有机高分子材料有了一定的了解，有利于培养学生综合运用知识、独立解决实际问题的能力，并为学生将来从事科研工作打下了基础。
三、课程设置改革后的成效
近几年来，通过对物理化学实验课程不断研究和改革，不仅提升了学生的实验操作技能，提高了学生做实验的主动和积极性性，而且培养了学生严谨的科学态度和创新精神。实践证明，重新设置后的物理化学实验课程有助于培养学生的科研能力，对培养科研拔尖创新人才有重要意义。
参考文献
［1］王军.对大学物理化学课程教学的思考［J］.教育进展，2013（3）：13-16.
［2］王岩，李三鸣.新课程体系下物理化学实验教学的改革［J］.实验室科学，2012（1）：55-57.
［3］杨冬梅，王军.物理化学实验教学改革的总体设计及实践［J］.高等理科教育，2008（6）：103-105.
［4］张国林，韩莹，薛怀国，等.大学化学实验课程体系的改革与实践［J］.大学化学，2010（1）：23-25.
化学实验课的意义范文第3篇
【关键词】生物化学实验 教学改革 科研能力培养
【基金项目】重庆市研究生教育教学改革研究项目（yjg123118），重庆师范大学教育教学改革研究项目（2011），重庆师范大学教改项目201330。
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）02-0166-02
生物化学是生命科学领域的一门重要的基础学科，生物化学实验是让学生验证生物化学的一些基本理论，同时又掌握生物化学的基本操作技术，为实际应用和后续的专业课学习打下基础。生物化学实验技术发展迅速，并且渗透到生命科学的各个领域，生物化学实验是所有生物以及生物相关学科，比如农业，林业和医学的专业基础课实验，在生物科学学科中的地位非常重要。实验教学在培养学生综合素质和创新能力方面所起到的重要作用是其他任何教学形式都无法替代的。现在许多大学都将生物化学实验从生物化学理论教学课中单列出来，作为一门必修课，可见对生物化学实验教学的重视[1]。
1.生物化学实验现状与背景分析
将我校生物化学实验教学现状和学科的战略位置及国内外大学生物化学实验课程体系进行分析比较[2]，我校生物化学实验教学主要存在以下一些问题：1.教学内容单一陈旧。从现行的实验题目来看，教学内容主要集中在简单定性或定量的验证性实验，使用分光光度计和滴定测定物质含量的实验过多。例如：总糖的测定――蒽酮比色法，发酵过程中无机磷的利用，血清中转氨酶活力的测定，蛋白质含量测定，维生素C含量测定等。在生命科学高度发展的今天，如此水平的实验很难为后续课程提供知识和技术保障。2.实验教学模式过于单调。以教师为中心，教师在实验前做好一切准备工作，课堂上教师告诉学生实验项目、实验原理、使用的仪器及实验步骤等，学生按部就班，照方抓药，不用思考，这严重影响了学生对实验课的兴趣，不利于学生动手能力，应用能力和创新能力的培养。这些现象势必不利于当前所提倡的创新能力的培养和实现素质教育的目标。为了紧跟现代生物化学实验技术的发展，培养具有创新精神和实践能力的人才，对生物化学实验教学改革势在必行。建立科学的生物化学实验教学体系又是生物化学实验教学改革的重点。
通过改革与实践，建立一套完善的科学的生物化学实验教学体系，使之更加突出学生的主体地位，调动学生学习的积极性，培养学生的科学精神，提高学生的创新能力和综合素质，不仅对生物化学课程精品化建设具有重要作用，也对整个专业建设和改革具有重要的意义。
我校“生物化学实验”开设的对象是生物科学和生物技术专业大学二年级的学生，大学二年级同时开设的还有生物化学理论课，所以对生物化学实验课的要求主要有以下几方面：第一要求配合理论课内容的进度，让学生通过实验加深对理论课的理解。第二要求加入综合性一些实验，利用现代生物技术。让学生理解实验技术和理论的相辅相成的关系，并提高学生对现代生物化学实验技术认识。第三还应加入一些研究性实验，培养学生的应用能力和创新能力。
目前，我校“生物化学实验”开设的项目有：血清蛋白的醋酸纤维薄膜电泳；甲醛滴定法测定氨基氮；总糖的测定――蒽酮比色法；氨基酸的分离鉴定――纸层析法；酵母核糖核酸的分离及组分鉴定；小麦萌发前后淀粉酶活力的比较；氨基酸置换反应（一）――血清中转氨酶活力的测定（分光光度法）；总氮量的测定――凯氏定氮法；发酵过程中无机磷的利用；维生素C含量测定；蛋白质含量测定；脂肪酸的β-氧化作用。共12个实验，其中验证性实验6个，设计性实验1个，综合性实验5个。
2.生物化学实验教学改革措施
通过查阅相关的资料以及借鉴其他院校在生物化学实验教学改革过程中的成功经验[3-5]，结合本实验室已有的条件，本着提高学生的实验技能和创新能力的宗旨，我们从如下三方面着手改革生物化学实验：
2.1 改革生物化学实验教学大纲，优化实验内容
对生物化学实验教学大纲进行改革。对生物化学实验的实验内容，实验手段，实验安排等方面进行全面的改革。设置验证性实验来验证有关规律，设置综合性实验重点突出对学生综合研究素质的培养，设置自主性和研究性实验教学培养学生创新和应用能力。
以“验证性实验”为基础，提高学生的实验基本技能，验证性实验是用实验来验证有关结论、 规律，它是生物化学实验中的一重要的组成部分，也是综合性实验、设计性等实验的基础。“验证性实验”的教学目标应重点突出对学生基本实验技能的培养。在教学过程中，在分光光度技术、电泳技术、色谱技术、离心技术及生物大分子物质的分离提取类实验中筛选出几个实验来锻炼学生的操作能力。例如用“血清蛋白的醋酸纤维薄膜电泳”来让学生熟悉电泳的原理和具体操作步骤，用“血清中转氨酶活力的测定（分光光度法）”来熟悉分光光度计的原理和具体操作步骤。
提高“综合性实验”比例，加强学生综合研究素质培养，综合性实验的教学目标应重点突出对学生动手能力、分析问题、解决问题等综合研究素质的培养。让学生运用已掌握的理论知识去分析得出的实验结果，培养他们的动手能力和应用能力。例如开展综合性实验“酵母核糖核酸的分离及组分鉴定”，让学生通过氧化还原反应，颜色反应等综合知识，采用分光光度计等手段对酵母核糖核酸的组分进行分离和鉴定，培养学生综合利用学过的知识来分析实验结果。
加强自主性和研究性实验教学，培养学生创新性能力。自主性实验教学模式是以学生自主活动为基础的新型实验教学模式。由学生自主设计实验方案、自主培养实验材料、自主配制实验试剂、自主安排实验进程和实验时间进行综合性与设计性实验。对学生分析问题、解决问题能力、创新精神的培养都要重要的意义。根据教师的科研课题加入1-2个自主性和研究性实验，结合教师的科研课题即可以为教学节约一定的教学开支，也可为教师提供多次重复实验的机会。比如在生物化学实验教学过程中，把最后一个实验单独分出来，实验内容和教学老师的课题相关，要学生自己查找资料，自己制定实验方案，自己进行实际操作，教师只提供必需的实验药品和仪器，在实验过程中给予必要的帮助和指导。例如在2011级生物科学专业本科生中，开设了“桑叶α-葡萄糖苷酶的提取和活性检测”的研究性实验，给一周的时间让学生自己查找资料，自己制定实验方案，和老师讨论后确定最后的实验方案，教师只提供实验药品和仪器，实验后学生自己分析实验结果，以研究论文的形式上交实验报告，学生普遍反映通过一个具体的研究性实验学到了科研的基本知识，锻炼了科研能力，培养了分析和应用能力。
2.2改进教学方法和手段。
重庆师范大学生物化学与分子生物学实验室得到中央和地方的支持，加大了对实验室建设经费投入，已经建设成一个设备条件完备的生物化学教学实验室，拥有多媒体教学设备和一大批先进的实验设备，在教学中可以充分利用现代化的教学手段提高实验教学效果。在实验教学中要充分利用多媒体来辅助教学。为了增加互动性，可将生物化学实验制作成网页，以网页的形式传递信息。学生有问题可以直接在网上提问，教师每周会定期进行详细解答，利用网络资源开辟遗传学实验教与学的新天地。
本实验室对上课学生进行完全意义上的开放。有兴趣的学生可以事先预约，与实验老师一起参与实验的准备工作，包括材料的培养、处理、试剂的配制、仪器的调试等工作。
2.3完善实验教学考核办法
对实验考核将细化和量化。实验考核既是检验学生实验技能的有效方法，也是督促学生学习的一种手段，是检查学生实验技能与独立操作能力的方法。 没有有效的考核机制，就不能达到想要的教学方法改革的预期效果[6]。
对生物化学实验成绩的评定，采用将平时实验成绩，实验考试成绩和研究性实验论文成绩三者相结合的办法进行评定，分别占30%，40%和30%。平时实验成绩可根据学生的实验态度、实验预习报告、实验操作的规范性、实验结果、实验报告完成情况等内容综合评定给出。实验考试成绩包括实验笔试成绩和综合性实验操作考试成绩两部分。笔试考查学生对生物化学实验理论、基本知识、基本原理的掌握情况以及对实验现象的分析、解释等，占实验考试成绩的30%；综合性实验操作考试考查学生独立进行综合性实验的能力，要求学生写出实验方案，正确选择实验仪器和化学试剂，通过实验操作，观察并记录实验现象，实验完毕后当堂写出实验报告。老师根据实验方案设计是否合理，仪器和试剂的选择是否正确，实验操作是否规范，实验是否成功，实验报告是否完整并能真实地反映实验情况，实验现象的解释是否正确等方面进行评定，给出成绩，该成绩占实验考试成绩的70%。研究性实验论文成绩根据学生提交的实验论文，根据学生对研究进展的掌握，实验设计的合理性，结果分析和讨论的情况给出一个分数。
此考核方式能够较全面、客观、公正地反映出学生学习生物化学实验的情况，大大调动了学生学习的积极性，有助于培养学生的自主、创新能力，提高生物化学实验教学质量。
参考文献：
[1]蔡志强，赵希岳，王利群，朱孝霖，提高生物工程专业生物化学实验教学效果的改革探索，生物学杂志，2010，27（3）：104-105.
[2]樊庆德.高校生物实验课教学存在的问题及对策. 教育探索， 2012，（7）：38-39.
[3]刘敏，党永岩，牛延宁，贾彩凤，芮巧英，学生自主式生物化学实验教学改革的尝试，实验室教学与探索，2010，29（6）：146-148.
[4]罗勋，杜晓光，涂俊芳，王云.高校生物科学专业实验教学考核模式初探.淮南师范学院学报，2012，（2）：118-119.
[5]宋卫平，耿明华.中国高校生物实验教学体系与模式探讨.实验技术与管理，2009，29（6）：120-123.
[6]韩寒冰，刘杰凤.生物化学实验教学改革的实践与探索，实验科学与技术，2010，8（1）：47-48.
化学实验课的意义范文第4篇
化学是一门以实验为基础的学科，化学实验是学生理解和掌握自然现象的基础，是提高学生的实际动手和操作能力的重要途径。一般说来，部分学生的抽象思维能力差，理解起难度较高的化学知识的时候显得比较费力，而化学实验能够变抽象为具体，帮助学生们更好地理解和掌握化学知识。但是，现阶段学校化学实验教学中存在着一些问题，这些问题严重影响着化学实验教学的效果。如何优化学校化学实验教学质量，是每一位化学教师面临的新课题。本文主要就学校化学实验教学的相关问题进行了分析，以促进化学实验教学的改革与发展。
【关键词】
化学；实验；教学；现状；策略
0 前言
化学教学大纲中明确指出：“观察现象、进行演示和学生分组探究实验，能够使学生对化学知识获得具体的、明确的认识，这是理解化学概念和掌握化学规律的必要基础。通过化学实验对于培养学生的观察和实验能力，激发学习兴趣，具有不可代替的重要作用。”随着我国教育改革的深入和发展，学校化学教学中大大增加了实验课的比重。化学教师应深入研读化学教学大纲，增加化学实验的教学，使学生在生动形象的化学实验中学到化学知识，加深印象，提高化学教学质量。
1 现阶段学校化学实验教学的现状
实验教学是化学教学的重要环节，化学实验的质量直接关系到化学教学的效果。作为一名化学教师，笔者充分感受到了化学实验教学的进步，然而，我们在肯定化学实验教学成果的同时，更应该认识到现阶段学校化学实验教学中存在的不足：
1.1 学校对于化学实验缺乏足够重视
部分学校没有认识到化学实验的重要性，认为化学实验不是考试的重点，对化学实验缺乏重视。一些学校的资金较为紧张，一些常用的化学实验器材如烧杯、量筒、酒精灯、温度计等严重缺乏，致使部分化学实验难以正常进行；还有的学校由于缺乏专职的实验管理人员，部分化学实验器材损坏后不能及时更新添置；还有一些学校没有认识到化学实验对于化学学习的重要性，片面追求化学理论的学习，注重化学考试分数的高低，主要表现为化学实验课开课时间少和实验课堂效率低下，化学实验的成功率低。这些都是学校对于化学实验缺乏足够重视造成的。
1.2 部分化学教师教学方法陈旧
部分化学教师将化学实验课堂看作是自己的讲演舞台，从备课就开始筹划化学实验课堂上的种种细节，都尽可能的构建好框架，多数时间都是教师讲解化学实验的来龙去脉，学生听实验，结果是学生缺乏实际动手操作步骤，而对于实验的细枝末节却顾不上。即便是进行实验，也是学生在实验过程中“依葫芦画瓢”，机械的重复简单的实验，缺乏实验的创新性。这些都严重影响了化学实验的教学效果。
1.3 学生自身的主动性不足
就化学这门学科而言，很多知识点理解起来不是特别容易，而很多零散的知识点更是加大了学习难度，很多学生学习化学的主动性不足，对于化学实验缺乏兴趣，甚至出现严重的偏科现象。很多学生连最基本的化学知识点都难以理清，更不用说是利用自己的化学知识网络探索实验新问题了。
2 化学实验教学的优化策略分析
作为一名化学教师，我一直非常关注学生在化学实验中的动手能力，提高学生的实验动手能力更是我研究的重点。为此，我结合自己的教学经验，站在化学教师的角度，针对学生化学实验教学提出了自己的见解。
2.1 熟悉实验器材、了解实验步骤
作为一名化学教师，在实验课开始之前，就要带领学生熟悉实验器材和实验相关步骤，并为学生讲解哪些地方需要特别注意安全。比如，利用酒精灯给物质加热的化学实验中，因为实验涉及到酒精灯的使用，所以要让学生提前预习实验步骤，熟悉实验器材，为学生讲解酒精灯的结构以及正确使用方法，同时讲解实验过程中可能的安全事项，减少学生在实验过程中的陌生感。
2.2 用有趣的化学实验导入新课
学生的注意力是有限的，每节课的前十几分钟，学生情绪高昂，精神健旺，注意力集中，抓住这个有利时机，根据欲讲内容，用有趣的实验导入新课，可以有效地激发学生学习的兴趣，使他们精神集中、劲头十足地投入新课的学习。例如，在学习“氢气”时，可以先以氢气在空气中的燃烧的实验导入新课，由于氢气在空气中燃烧的火焰呈现美妙的淡蓝色，一下子就可以吸引学生的学习兴趣。
2.3 把握好实验课程进度，因材施教
化学老师必须正视男女学生对化学抽象知识的理解领悟力和动手能力是有差异的，在化学实验课上，不能采取“一刀切”的教学方式，要特别照顾到理解领悟力偏低、动手能力较差的女生的接受能力。在实验过程中，将实验进度维持在大多数学生能够接受的范围之内，保证女生有足够的时间来动手操作，必要的时候还可以主动询问女生是否需要帮助。
2.4 重视化学实验报告
化学实验报告是对化学实验的检查和总结，是对化学实验的深思和升华。为此，要充分利用起实验报告，发挥出实验报告的效果。其实，每个人的观察角度不同，得出的实验结果就可能会有所差异，但是只要是符合事实的实验结论都可以写进实验报告中去，把这些体验和心得如实书写在“实验讨论”栏中，便突出了学生活跃的思维，锻炼了学生独立思考问题的能力。在指导教师的帮助下，中学生既注意到了实验报告的严谨性，又探索了实验中的新发现、新问题、困惑点，从而进一步促进了学生对知识点的把握。
2.5 合理设立实验考试
考试是老师的法宝，分数是学生的命根。化学考试一般仅仅局限于传统的书面考试，缺乏实验动手能力的考试，化学教师可以定期举行化学实验动手操作技能考试，将前段时间所学的化学实验进行动手能力测试，使得不爱动手的学生迫于考试的压力而不得不勤于动手，久而久之，也就提高了学生的实际动手能力，避免部分学生背实验的纸上谈兵弊端。
3 结论
作为一名普普通通的化学教师，我深刻的认识到化学实验的重要意义，希望通过全社会的共同努力提高化学实验教学水平。
【参考文献】
[1]吴俊明.发展化学实验教学研究需要大智慧——在《化学教学》实验教学高级研修班上的讲话[J]，化学教学，2013（02）
[2]尚红艳.化学实验与教学[J]，教师，2013（01）
[3]陈金城.化学实验是培养学生学习兴趣的桥梁[J]，考试周刊，2011（43）
[4]刘彬.如何通过化学实验培养学生的创新能力[J]，中学教学参考，2011（26）
化学实验课的意义范文第5篇
关键词：培养；化学；学习；能力
培养学生学习化学能力是化学学科课改的核心任务。在课堂教学中，化学教师应注重培养学生的思维能力、观察能力、实验能力等，本人结合自身教学实践经验浅谈几点做法。
一、以疑激趣，培养学生的思维能力
爱因斯坦说：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”教师在课堂上精心设计问题，就能启迪思维并引导学生主动学习。课堂中教师的教学设计要根据不同的教学内容创设学习情境，设置学生感兴趣的化学问题。例如，在教学盐类水解时，可以先让学生根据自己的思考提出问题：为什么盐类会水解？哪些盐可以水解？其实质是什么？水溶液的酸碱怎样判断？从而让学生带着这些问题合作学习、研究讨论，交流展示，学生积极思考，课堂气氛就会活跃起来。
二、注重引导，培养学生观察能力
观察是有目的、有计划的感知活动。化学课学堂以实验为主，这就需要学生具备细致、全面的观察能力。在实验时，教师要指导学生明确观察目标，教授学生从哪个方面观察，观察什么，怎样汇报和读取化学数据等。如，在演示“二氧化锰对氯酸钾分解有催化作用”实验时，引导学生观察加热到什么程度氯酸钾才能分解。氧气是在什么情况下产生的。观察后，学生自然就明白了：二氧化锰本身不能分解产生氧气，但它可以通过催化作用使氯酸钾分解产生氧气。通过这种有目的的观察活动，学生很容易得出科学准确的结论。
三、动手操作，培养学生的实验能力
化学是以实验为基础的自然科学，化学实验能使学生产生好奇心和求知欲。所以教师要通过化学实验让学生动手操作并实践，提升学生的实验技能。在实验中，教师要指导学生设计实验方案，规范地操作各种仪器，而且要说明这样操作的意义所在。学生实验操作时，教师要亲自指导学生，纠正不规范的操作方法和不正确的步骤，讲授错误操作的后果。如，“氢气还原氧化铜实验”，引导学生思考为什么应该先检验氢气的纯度？为什么先通一会儿氢气再加热？停止加热了为什么还要通氢气？教师通过具体的实验操作对学生做讲解和渗透，让其在实验中获取知识。这样，既让学生在实验操作的技术上达到灵活、准确、协调的运用知识，又能把学生积极的思考渗透到化学实验的全程中，更有利于学生实验技能的形成和提高。
总之，化学课的教师要发挥主导作用，引领学生积极开展实验探究活动，这对于培养、提升学生的化学综合学习能力具有重要意义。
化学实验课的意义范文第6篇
通过调查可以发现，虽然我国高中对化学课程的重视程度一直处于中上水平，学生对化学课程基础知识的掌握程度比较良好，但是，学生对于化学实验的动手能力十分欠缺，究其原因，主要表现在如下几个方面。
1.实验基础知识较差在高中化学课程中，学校将大部分课时安排在了化学理论课的学习上，而对于化学实验课的学时安排少之又少。化学这门课程本身属于科学探索性质的基础课程，实验在化学课程的学习中占有十分重要的地位。这也就造成了我国高中学生对化学理论知识认识较多，而对于化学实验的基础知识了解较少。在实验课程进行中，学生不知如何下手，更不知如何规范地进行实验和获取、分析数据。学生对实验基础知识了解较少，对实验过程中的趣味性所知不多，致使学生对于实验的热情受到抑制，不利于其动手能力的提高。
2.对化学实验的目标认识不明确对大部分高中而言，化学理论课程是化学课程学习中的关键。而对于化学实验课程，一般仅仅是作为巩固理论课程学习效果而存在的。这种思想进一步弱化了化学实验在高中化学学习中的作用，造成了实验课程的目的不明确，从而难以提升化学实验的教学效果。在这样的思想下，学生对化学实验课程的重视程度也不高，致使其动手能力无法得到培养。
3.实验课时较少由于学校对化学实验课程重视程度的不足，绝大部分课时被安排到了与考试有关的理论课程上，而对化学实验课程的安排仅仅为一周一节或两周一节。在这样的课时安排下，学生大部分时间是在观看教师进行实验示范，自己动手的机会较少。在缺少实际动手过程的背景下，学生对实验课程内容的了解不够深入，直接造成了化学实验课程中学生动手能力的下降。
二、培养学生动手能力的建议
动手能力是学生综合素质的重要方面，在高中化学课程学习过程中，学校应对实验课程从课时上和质量上进行强化，以培养学生的动手能力。
1.增加学生实验基础知识在化学实验课程课时得到保证的前提下，教师增加对学生实验基础知识的教授，让学生充分了解到实验中的各个步骤以及为什么实施这些步骤，从而使实验课程的内容与理论课程的内容能够有机地结合起来，在巩固理论课程授课效果的同时，提升学生对实验课程的学习效率，改善学生动手能力。
2.激发学生在实验过程中的动手热情学生在化学实验课程授课过程中，动手能力较差主要是因为一方面学生对实验知识了解较少，另一方面是由于习惯于观看教师进行实验，学生本身对化学实验的动手热情不高。因此，教师应改变化学实验课程中的教学方式，加入趣味性较强的内容，从而使学生对化学实验产生一定的兴趣，并利用探索性的、研究型的思维开展化学实验，从而增加学生动手的频率，提升学生的动手能力。
3.合理应对学生失误，提升动手自信失误在化学实验课程中是在所难免的。在进行化学实验前，教师应对学生进行实验规范性操作示范，保证学生安全的同时，规范学生的实验动作。如果学生不小心发生实验失误，教师应正视这种失误，减少对学生的责骂，以激励的方式鼓励学生动手改进，从而一方面提升学生敢于动手进行实验的自信心，另一方面，在学生犯错并改正的过程中，学生对于化学实验的掌握程度进一步提升，有利于动手能力的增强。
三、结语
化学实验课的意义范文第7篇
【关键词】高中；化学实验教学；有效课堂
随着我国新课改的深入，高中化学实验课教学发生了一定的变化，也逐渐暴露出一些教学问题，这就需要相关人员积极探索新课改下如何做好高中化学实验课的措施，强化创新，充分发挥学生课堂主体地位的优势，激发学生的学习兴趣，促进学生综合素质的全面提升。
一、新课改下高中化学实验课的特点
新课改下，高中化学实验课的特点主要体现在以下几个方面：
1.高中化学教材进行了适当的调整，新教材中化学实验所占比重加大。第一册高中化学教材第一章，内容由原来的“化学反应及其反应中能量变化”，调整为“从实验学化学”。新教材中，涉及实验的内容全部安排实验课，同时对课堂演示实验以及学生实验不作硬性的区分，这样给学生自主实验学习以及教师教学发挥提供了更大的平台空间。在高中化学课堂中，教师能够通过场景设置，为学生提供实验操作的平台，从而实现引入知识、巩固知识的效果。同时，高中化学实验课程中，不再是教师单方面的演讲，更加讲究合作。
2.新课改下高中化学实验课更加贴近生活。新课标要求，化学实验应该来源于生活，通过生活实践提升学生对化学知识的认识与掌握。同时，新课改下的高中化学实验课中，利用实验解释生活中的一些现象，实验物质也通常来源于生活中常见的事物。如，橙子中维生素c还原性实验、电解质实验等等。
3.绿色化特点。新课改下的高中化学实验加强了对绿色理念的重视，将绿色化学作为教学的目标之一。同时在具体的实验中，取材更加环保，实验中提倡节约等等。
4.现代化特点。如今的高中化学实验课堂中，对高科技设备以及仪器的使用越来越广泛，促使化学实验向着高科技、现
（下转第123页）
（上接第122页）
代化的方向发展。我们耳熟能详的现代化仪器与实验方法包括色谱法、光谱法、质谱法以及电化学法。其中在检测卤代烷中卤素实验中，往往选择使用红外光谱法或化学方法。
二、新课改下做好高中化学实验课教学的有效策略
1.引导学生改进化学实验，增强创新意识
教材中NaOH溶于水要放热的实验，学生需用手触摸才能感知到，这给学生观察现象带来了很大的局限。笔者在化学课堂上引导学生对它进行了改进，演示时先将试管里的水煮沸，然后移离火焰，水立即停止沸腾，迅速加入两小块NaOH固体，水又沸腾了。一个小小的改进，不仅使全班同学都能观察到明显现象，而且让他意识到了创新是多么的奇妙和必要，增强了他们的创新意识。需要注意的是要注重起点放在学生的“最近发展区”，思维阶梯要合理，学生经过努力、讨论能够回答出，不要设计得太难，跨度太大，使学生充分地感受到解决新问题中的愉悦感和成就感，培养学生自信心，激发学生喜好，将喜好转化为持久的动力，同时教学目标是高层次的。探索性实验的设置，使学生通过设计、讨论、实验，充分发挥想象力，和实际相结合，创造性地运用已有的知识，培养创新能力。中学化学教育对环境科学的学习将起着启蒙作用，应很好地利用这门实践性很强的学科，通过实验使学生掌握一定的教室环境保护知识。由于微型实验既安全又节约，老师可以放心地让学生一人一组做实验。通过亲手做实验，可以帮助学生进行探究式学习，培养观察和实验能力，激发学生学习化学的兴趣。随堂实验、家庭小实验和课外活动实验等都得以开展。在进行实验前，老师除了介绍常规的化学实验基本操作外，重点介绍以多孔井穴板、井穴塞、多用滴管为核心的微型化学仪器的用途和使用方法。在开展课堂探究实验时，尤其要注意安全问题，解决普通教学的供水、洗涤、废液回收等事项，还要注意教室的通风。
2.充分挖掘随堂实验在化学实验教学中的作用
学生注意听课，他们的心理活动就指向和集中于教师的讲述；学生注意观察实验，他们的心理活动就指向和集中于教师的示范操作上，就能专心致志地获取知识，产生探求知识的欲望。传统的化学教学中，总是有学生反映，学习化学难，对教材内容不理解、记不住，他们常常由于不注意或没有留心使作业中的错误百出。要激发学生学习化学的兴趣，教师就要充分挖掘随堂实验的趣味性，引起学生的注意，激发他们的学习欲望。如在讲授酒精性质时，将一块棉手帕在盛有浓度为70%酒精的烧杯中浸泡，均匀湿透后取出，用镊子夹住手帕两角，在火焰上点燃，当火焰熄灭后，手帕完好无损。奇妙的实验立即引发了学生的好奇心，大大地激发了他们探索科学、揭示奥秘的兴趣。又如，教师还可以用庶糖做“黑馒头”、“魔棒”点灯，用玻璃管向包有过氧化钠的棉花吹气使棉花燃烧等实验，进而激发学生的求知欲望，促使他们的各种感官处于最活跃的状态，以最佳的心理状态投入到学习中。
3.树立实验教学理念，认识实验教学意义
化学作为一门实验科学，不但能够成为学生获取直观感性认知、积累直观感性经验的源泉，也能够很好地培养学生的观察能力、分析能力，培养学生科学的观念以及实事求是、严谨细致的科学态度，帮助学生构建成熟的知识结构，让学生将化学实验作为化学规律探索活动中一个常规且重要的手段，教师要在教学中对学生的思维方式等进行引导。
4.改进教学方法，激发学生兴趣
化学实验课的意义范文第8篇
一、高中化学实验教学的现状
1.教师对实验教学的不重视
由于高中生处在应试教育的模式下，很多学校的老师急功近利，希望把更多的课时都放在对学生理论知识的教学上，只为让学生掌握更多的理论知识。虽然这样的教学方式能让学生在考试中取得不错的成绩，可是实际上，这样的理论知识如果没有付诸实践，停留在脑袋里的都只会是死知识，这样做不但不利于学生掌握知识的精华，也不利于学生在化学各项素质的发展。因此教师应该在教学中高度重视高中化学实验教学的作用，只有这样，实验教学才能发挥其效力。
2.陈旧的教学方式
在很多学校的化学实验课中，实验方式未曾改变，常常使用老套陈旧的实验方式，使得实验教学流于形式，教师只是为了书本上的理论教学而教学，而忽略了化学教学的真正目的，缺少了化学的实践性和科学性。陈旧的化学实验教学未曾迎合新课改的要求而转变，学生就不能从实验中得到更多的培养，其掌握的只是书本上的理论知识，不能为此将理论灵活运用，即使有实验，也只是对课本上的已有结论进一步证实，这样的教学如同教师只是为了完成书本教学任务，而缺少了一定的创新，也不利于学生创造性思维的发展。
3.不重视探究
当下的实验教学普遍还存在一个问题，就是由于紧张的实验时间，学生都忙着严格按照步骤做实验，从而没有了学生进行思考与探究的时间，所做的实验犹如仿画，只为完成任务而完成任务，不明白其实践学习的真正意义。学生按流程把实验做完，由于程序化的实验过程，学生根本不可能在实验过程中得到更多的东西，让实验流于形式，缺少了进一步探索发现，缺少了思想上的进步。因此，教师应当改变以往的教学方式，把探究性学习作为重点，培养学生的探究精神。
二、如何改变当下化学实验教学的现状
1.改变教师观念，激发学生兴趣
高中化学教师应当把自己的观念重新进行改变。教师在化学教学中需要迎合新课改的要求，把学生作为教学的主体，把提高他们各项素质作为主要目的，重新重视起实验教学，多多思考通过实验教学培养学生素养的方法。在学生面前，也要明确目的与要求，让学生能够参与到实验中并积极思考。对学生而言，教师要做好促进者，做促进学生发展的引路人，充分激发学生的学习兴趣，引导学生对实验进行自我思考并对此产生一定的热情。师生双方在实验中的热情，不仅让教师精心准备好一堂优秀实验课的教学，也让学生在实验中得到了收获。
2.对实验教学进行创新与改造
以往的实验教学，都是老师在讲台上将实验演示一遍，接着让学生去做，这样的示范性教学只能让学生记住大体的实验方法，而原理等学生并不能记住。倘若改变以往的方法，让学生亲自进行实验，遇到问题时教师再来引导解决，学生在自我探索中求学不仅会对实验过程的印象更深刻，也会在发现问题和解决问题中产生学习成就感。这样的学习方式让学生对老师的讲解因身临其境而更容易记住。另外，还要与时俱进，根据学生的情况，对随堂实验进行创新改造，比如说，可以放手让学生去设计实验，去自主探索，经过教师的修改后，将他们自己想到的实验进行实践，切实提高他们的自主学习能力与动手能力。
3.加强对化学实验探究课的控制力
教师在进行化学实验课教室时，需将学生进行分组实验，在分组之后，教师再引导他们小组内制订计划，分派角色，使实验课得以有序进行，使他们做好组内的分工与合作，也可以通过小组合作来求得组内共赢。另外，教师应该改变以往的教学方式，通过提出问题、解决问题的方式让学生自己探究，让学生自发地进行探索，不仅培养了学生的自主能力，也培养了学生的创新精神。此外，教师最好在课前就把问题提出来，这样让学生有准备的时间，从而在实践中减少问题困惑的时间，让课堂中的实践更顺利地进行，以达到更佳的学习效果。
三、结语