幼儿教学方法
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幼儿教学方法范文第1篇
中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2013）32-0217-02
目前许多幼儿舞蹈教育只是生硬地把舞蹈组品教授给幼儿，加上舞蹈训练又是那么乏味、单调、枯燥，特别是采用成人后的训练方式进行基础训练，这在很大程度上会影响到幼儿对于舞蹈教学的积极性及兴趣。因此，舞蹈老师应重视幼儿对于舞蹈教学兴趣的重要性，采取合理有效的基础训练方法，才能正在引导幼儿进入舞蹈世界。
一、在舞蹈教学中引导幼儿对舞蹈产生兴趣
怎样培养幼儿的舞蹈兴趣以及如何对幼儿进行兴趣性教学呢？本人在教学过程中发现可从以下几方面入手：
（一）选好适合幼儿的教学内容
教学内容必须闪烁幼儿的心灵，充满童趣。教材内容适合幼儿的年龄特点，才能被幼儿所理解。要克服成人化的倾向，舞蹈的动作要简明、活泼、形象，这样才能激发幼儿学习舞蹈的兴趣。
（二）选择适合幼儿的训练步骤
教授一个新的舞蹈往往要经过若干步骤才能完成。教学过程须贯穿于生动、活泼、童趣盎然的气氛中，让幼儿在游戏中学，使他们忘记训练的疲劳和痛苦，并按计划来进行训练。幼儿节奏和控制能力差，这就要求在练习中针对幼儿起的准，收的稳，进行基本的控制训练，并且有计划地进行动作训练。
（三）正确的教授动作和准确的示范
舞蹈是时间和空间的艺术，对幼儿来说是用动作和节奏来表现思想感情的。因此，在教学中要用生动的形象去启发幼儿。首先示范动作要准确，节奏要鲜明，要有生动的表情。
（四）选择、寻找适合幼儿特点的音乐
音乐是舞蹈的灵魂，幼儿舞蹈中的音乐同样重要。一首好的幼儿舞蹈音乐，它的旋律流畅、形象生动、乐句整齐、节奏鲜明，有利于幼儿对舞蹈形象地掌握、情感的抒发与表达。
（五）根据幼儿的年龄特点和舞蹈水平，由浅入深进行教学
幼儿与幼儿之间有着年龄的差异，而同龄之间的幼儿又有着水平的差异，我们应根据他们的年龄特点和舞蹈水平来编排相适应的舞蹈组合，在教学上采用循序渐进的教学法，由浅入深，由易到难，这样既能保持幼儿学习舞蹈的兴趣，又让他们不会以太简单而感到乏味，也不会以太复杂而感到缩手缩脚。
二、在幼儿对舞蹈产生兴趣的基础上进行舞蹈训练
组织幼儿舞蹈训练时，应考虑到孩子年龄较小、体质较弱的特点，这么小的孩子还处于生长发育期，他们不但体质很弱，由于年龄小，他们也没有自我的保护能力，同时他们身体及心理的接受能力也非常差。这也就意味着教师在训练时需要注意以下几点：
（一）训练内容要符合幼儿动作发育的规律
孩子的生长发育是有一定规律性的，尤其是幼儿的动作发育有其自身的规上肢、下肢这样自上而下的顺序发育：沿着抬头、翻身、坐、爬、站、行走的方向渐趋成熟。幼儿动作的发育较早出现的是使用大肌肉的大幅度的粗动作，以后才逐渐掌握了使用小肌肉的需要眼手协调的精细动作。幼儿的随意运动在力量、速度、方向和稳定性等方面的发育以及各种动作之间的相互协调。训练时要想注意符合以上规律，必须在准备课程计划时就考虑到怎样合理的选择分配训练内容。例如，可以在训练的前期组织幼儿学习一些大幅度动作，像小鸟飞、踢腿、下叉等，以后在训练的中后期可适当加进细微技巧动作及需要手、脚、身体协调来完成的动作，如中国舞考级中一些简单的舞蹈片断及组合。
（二）训练的强度、深度要适合幼儿的接受能力
训练的强度是指训练中总的运动量，包括运动总的时间长度及运动的频率、幅度等。训练的强度要在幼儿的接受能力范围之内，也就是说运动总的时间长度不能过长，如果过长容易引起幼儿的过度疲劳。运动的频率、幅度不能过于激烈，如果让幼儿长时间不停大幅度的一直运动，精神会高度兴奋，这样会导致一系列不良后果，因此，一定要控制幼儿的训练强度，使训练有张有弛，以便达到预期效果。
训练的深度使之训练中动作及讲解均要简单易懂，幼儿舞蹈基础训练中的动作不能从成人训练中成套搬来，幼儿的接受能力有限，应编排出一套属于本班幼儿实际接受状况的动作，以使得训练能够顺利进行下去。而在训练中的讲解也不易过深或过于专业化。许多专业名词其实可以不必全都灌输给幼儿，许多动作都用幼儿熟悉的动作名词来讲解，举个最简单的例子：蹦跳步可以说成“小兔跳”等。
（三）选好合适的舞蹈教材，引导幼儿进行舞蹈动作的创编
不同年龄阶段的幼儿，体力、动作发展以及心理发展水平都不相同。教师应了解幼儿生理、心理的特点及幼儿实际动作发展和实际水平，善于从幼儿的生活实践中采取具有童话、科学幻想和游戏特点的舞蹈形式，引导幼儿对一些短小、形象、生动、鲜明、故事性强，情节简单、动作性强的音乐进行舞蹈动作的创编。
三、在现实生活中引导幼儿进入舞蹈世界
（一）在幼儿的现实生活中，通过舞蹈教学开发幼儿的智力
1.培养幼儿奋发向上的心理素质
在现实生活中舞蹈课的训练是很艰苦的，而现在的孩子都是独生子女，很多孩子刚开始练功时，因为苦、因为累而掉眼泪。要经常引导他们向周围的哥哥姐姐学习，讲述舞蹈家的生平和体育健将的感人事迹，让孩子们从小就认识到吃苦是为了什么。还要告诉他们“苦尽甘来”的道理，只要努力拼搏，汗水、泪水都不会白流，总有一天会换来鲜花和掌声的。
2.培养幼儿的注意力、记忆力及快速反映能力
优美动人的幼儿舞蹈能调动孩子们的无意注意，激发他们学习舞蹈的兴趣，从而发展了他们的有意注意，通过高度的指向和集中去感受舞蹈内在的情感、韵律、节奏。经常参加舞蹈训练演出的幼儿在接受新事物、反映新事物时的综合能力，远远高于同年龄智商水平相当的幼儿。
3.培养幼儿的理解力、想象力、创造力
幼儿有着奇特、美丽而又丰富的想象力，多变的情绪，甚至我们常人乍看起来不太合乎常理的情趣，都是儿童世界的“真理”。我们有机的结合这一特点充分调动幼儿的心理最活跃的因素，由被动学习变主动的探索、创新。正因为有了敏锐的观察力和教强的理解力，才会对幼儿的想象力及创造力有着极其重要的推动作用。在编排舞蹈《糖球乐》的过程中，其中有两组幼儿手中高举糖球相互向对方比试、炫耀，突然，出现一男孩，手持特大的糖球，众人羡慕不已。这时把问题留给了孩子们，孩子们充分展开了想象与创造的翅膀，随着音乐进行着夸张而诙谐的既兴表演着，讨论着，最后，大家达成一致，以男孩炫耀后并没有独自吃，而是让每个人都品尝一口，将情节推向。其他孩子都向他学习，你让我一口，我尝你一口，以动作与感情的交流抒发内心情感，从而表达出团结友爱、互相谦让的主题思想。
（二）舞蹈艺术的特有感染力，能够培养幼儿良好的思想道德品质
我国著名的舞蹈家吴晓邦说：“艺术以它的感染力去培养人们良好的道德情操和高尚品质，鼓舞人们的乐观主义和进取精神。”幼儿舞蹈以感情活动为中心，通过潜移默化来塑造美的心灵，来辨别真、善、美和假、丑、恶，这也是德育的基本要求。像舞蹈《洗手绢》所表现的爱劳动、《公共汽车上》表现的尊老爱幼、《一分钱》所表现的拾金不昧等都很容易引起孩子们情感上的共鸣。幼儿舞蹈艺术以“润物细无声”的方式将德育渗透到孩子们的日常生活，在孩子们幼小的心灵上留下深深的印记。
（三）舞蹈艺术是幼儿学会感知美、表现美，提高审美能力
舞蹈艺术是通过无声胜有声的美陶冶着孩子们的道德情操，美化着孩子们的思想感情，让孩子们从中去感知美、表现美。我国有着光辉灿烂的民族民间艺术，它们永不枯竭的“生命之泉”闪烁着绚丽缤纷的光彩，幼儿舞蹈在这如此丰厚资源的哺育下，正茁壮成长，期待着枝繁叶茂的明天。而今天，孩子们表演着具有我国浓郁的民族特色的舞蹈，其意在于去感知美，为它添土浇水。
四、结语
综上所述，幼儿舞蹈教育是学校教育工作的重点，对于促进幼儿的德、智、体、美的全面发展有着较大的影响。因此，学校舞蹈老师应通过系统化的舞蹈教学方式来培育幼儿的舞蹈兴趣，在此基础上进行合理的舞蹈训练，让幼儿在舞蹈基础训练中感受到舞蹈的魅力，并逐步塑造幼儿健康活泼的性格，全面促进幼儿的发展。
参考文献：
幼儿教学方法范文第2篇
【关键词】幼儿舞蹈教师；教学方法
教师是“人类灵魂的工程师”，对于孩子们的成长和成才的作用不言而喻。《北京市幼儿园教育纲要》艺术领域目标指出，要鼓励幼儿大胆表现自己对周围生活感受和体验，培养幼儿艺术表现和创造的能力。幼儿舞蹈教学是学前教育中的一个不可缺少的组成部分，它对幼儿的智力发展、道德养成、意志品质的培养、身体素质的提高、审美能力的培养等，具有课堂教育所无法替代的重要作用。幼儿歌舞是用动作、音乐、语言和美术等综合手段来反映幼儿的思想情趣和生活的，是促进幼儿身心健康发展的一种教育艺术。好奇、好问、好动、爱模仿是幼儿的年龄特点和心理特征。幼儿的思维是形象思维，幼儿歌舞恰恰能够适应幼儿的这些特点，也能够满足他们具体要求。如何教育好幼儿更是重中之重，作为幼儿舞蹈教师更应拥有一套规范完善而又实用于幼儿的教学方法。
爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。只要幼儿对舞蹈有了兴趣，就能把他们的积极性调动起来，让爱美、善良、纯真无暇的幼儿插上理想的翅膀。那么，如何对幼儿进行兴趣性教学呢？安排教学进度应符合各年龄班幼儿的学习特点。
1.小班应以我国汉族、北方民族舞蹈为主，且内容多是与幼儿生活情趣吻合的
以儿童民间游戏为主的舞蹈，如“跑竹马”、“花狐狸”、“霸王鞭”、“舞狮子”等；中班则以我国的汉族民间舞蹈为主，如“高跷”、“跑旱船”、“龙舞”等，但也欣赏一些江南地区的民族舞蹈，如“采茶舞”等；而大班则以我国少数民族舞为主，如傣族、蒙古族、维吾尔族、朝鲜族、藏族等民族舞蹈，同时还欣赏部分世界上典型的民族舞蹈，如西班牙舞、印度舞等。
2.教学内容必须闪烁幼儿的心灵，充满童趣
我们每天生活在幼儿中间，和他们同吃同住同学习同游戏，生活会给我们启示，只要我们用敏锐的眼光去观察、体验、研究他们美丽的内心世界，就可以在他们天真有趣、奇妙多彩的生活中寻找他们能理解、能掌握的舞蹈教学内容。如：带幼儿到户外散步时，教他们一些有关美丽大自然的小舞蹈，《可爱的太阳》、《树叶飘飘》、《风吹大地》等。又如在进行劳动以后，教他们《洗手帕》、《种树、浇水》等。这些舞蹈来源于幼儿的生活以及周围熟悉的环境，因此他们很容易理解接受。经常利用短小、生动形象、动作性强的舞蹈来吸引幼儿的兴趣，不仅使他们感到亲切可信，易学易记易模仿，而且也能为他们今后创作舞蹈动作打下基础。
3.教学过程需贯穿生动、活泼、童趣盎然的气氛，让幼儿在游戏中 学，使他们忘记训练的疲劳和痛苦
在教学中要创设意境，让幼儿展开联想的翅膀，教师在游戏中教，幼儿在游戏中学。例如律动《小鸟儿》，我和幼儿分别扮演角色鸟妈妈和小鸟儿，用生动形象的语言，创设“蓝天白云”的意境：“在一片蔚蓝的天空里，鸟妈妈带着小鸟们学飞。”幼儿听着音乐，跟着我有时学小鸟飞，有时学小鸟跳。在练习的过程中，看到某幼儿手的动作不对就说：“哎呀，我的小鸟怎么啦？翅膀抬不起来，飞不动了？”这时幼儿就知道自己手的动作不对，很快就自觉改过来了。在整个教学的过程中，我没有重点讲究高超的技能技巧，而是通过游戏与联想，使幼儿身临其境，从中猎取情趣和美感。游戏不仅使幼儿学会舞蹈，还大大提高了他们学习舞蹈的兴趣。
4.深入幼儿生活，了解、熟悉他们，知道他们的爱与恨、追求与希望，正确地培养他们、表现他们
作为幼儿教师，我们必须根植于幼儿生活，童化自己，多观察幼儿的喜、怒、哀、乐及其表现方式。对于成人舞蹈，我们不能照搬，要学习、借鉴，更重要的是将幼儿特点结合进去，变成幼儿可理解可接受的东西，这样，幼儿才喜欢学、愿意跳，才更有效地提高舞蹈教学质量。例如《草莓娃》就是我们根据幼儿爱吃草莓创编的一个歌舞，正因为草莓是幼儿所喜爱的一种水果，而我们又把草莓拟人化，因此这个歌舞他们都爱唱爱跳，把草莓娃顽皮可爱的形象特点表演的淋漓尽致，充满童趣。 转贴于
5.根据幼儿的年龄特点和舞蹈水平编排相适应的舞蹈组合，教学上应由浅入深、循序渐进
幼儿与幼儿之间有着年龄的差异，而同龄之间的幼儿又有着水平的差异，我们应根据他们的年龄特点和舞蹈水平来编排相适应的舞蹈组合，在教学上采用循序渐进的教学法，由浅入深，由易到难，这样既能保持幼儿学习舞蹈的兴趣，又让他们不会以太简单而感到乏味，也不会以太复杂而感到缩手缩脚。如《采茶舞》，先教采茶的手指动作，因为这是个难点，然后让幼儿坐着学习采茶舞的过程，熟悉采茶的方向及各种采茶的动作，最后教拨开树枝采茶的动作，加上脚的踏点步。这样，幼儿基本上都学会了《采茶舞》，虽然有一定的难度，但在教师的引导下，通过练习达到了要求，他们的兴趣也会很高的。
幼儿教学方法范文第3篇
关键词:幼儿园；教学方法创新；意义
一、如何进行幼儿园教学方法创新
1.教师不要完美主义
有的教师对孩子的要求很高，从一开始就要求孩子做到十全十美。可是对孩子来说，心智和体质都不成熟的条件下，很多事情都是人生的头一回，可能会做得不好；而在这么多做不好的可能中，孩子漂亮地完成了一件事，是多么的了不起，教师一定要进行表扬和鼓励。
2.重视心灵教育
十年树木百年树人，教师不要把培养幼儿的学习能力作为教育的重心，学习能力固然是重要的，但如果一味地以此作为教育的重心会使整个教育出现倾斜。必须把对心灵的教育作为教育的重点，以培养孩子的EQ作为重点，重视心灵教育，学习能力自然会大大提高。
3.发掘孩子的闪光点
不要盯着孩子的缺点不放，只要善于发现孩子的优点、长处，对他们小小的进步给以肯定和赞扬，就可以让那些缺点消失。教师越是努力想去纠正孩子的缺点，就越有可能适得其反，缺点会越固执地留在孩子身上。与其这样，不如把现在的孩子当作最好，肯定他的优点，表扬他的长处，孩子会自然地变得优秀起来。
4.合理选择教学内容
幼儿园教育的目的在于以下几个方面。首先，促进孩子的生长发育，提高身体素质；其次，开发孩子的大脑潜力，促进智力发展；然后，发展孩子的个性，促进人格的健康发展；最后，培育美感，促进孩子想象力、创造力的发展。因此，教师的教学内容应根据幼儿发展情况和接受水平，顺应时代潮流，教一些真实可触的、幼儿感兴趣的、对幼儿有益的内容。但是现实情况是，许多幼儿园老师的教学内容远远超出了幼儿的接受水平，提前教授了小学生应该学习的内容，例如：识字、算术、英语等。毫无疑问，这种行为是不利于幼儿以后的学习和认知的，在每个年龄阶段，有每个年龄阶段适宜做的事情，这样的行为是不可取的。
5.灵活运用多媒体
信息化时代的到来丰富了教学方法，在一定程度上利于提高教学效率。多媒体的应用越来越广泛，越来越得到广大教师的认可。幼儿阶段对于世界的认知还是比较浅显的，他们容易接受的是形象真实的事物，多媒体可以很好地引领他们去认知发现。可以通过听音乐、看电影、看视频、看图片等方式，激发孩子们的学习兴趣，利用他们活泼好奇的天性，有效创新教学方法。
二、创新幼儿园教学方法的意义
中国自古就有这样一句话：“3岁看大，7岁看老。”它简单明了地概括了幼儿心理发展的一般规律。从3岁的孩子的心理特点、个性倾向，就能看到这个孩子青少年时期的心理与个性形象的雏形；而从7岁的孩子身上，你能看到他中年以后的成就和功业。因此对于孩子来说，幼儿时接受的教育是至关重要的，它影响着孩子的一生，幼儿教学的目标在于培养孩子良好的学习习惯、生活习惯，培养孩子良好的思想品质，培养幼儿建立良好的学习和生活习惯，为幼儿日后的学习和生活打下良好的基础。不恰当的教育方法，对孩子的伤害都将影响其一生，十分有害，因此我们应该与时俱进，不断创新方式、方法。
总而言之，幼教工作者要爱孩子，关心孩子，合理选择教学内容，加强与各方面的沟通联系，积极学习运用现代科技手段，与家长配合，做好激励鼓舞工作，在幼教道路上不断探索，创新幼教形式方法，为我国幼教事业的发展做出自己的一份贡献。
参考文献：
幼儿教学方法范文第4篇
关键词：学前教育；故事教学；教学方法；身心发展
《幼儿园教育指导纲要》中要求教师要引导学生接触儿童文学，感受语言魅力，借用多种手段，帮助儿童发展。幼儿园时期的孩子，在年龄段上正处于儿童早期。对于这一阶段的孩子来说，浅显易懂、生动活泼的故事是最受青睐的一种文学形式。儿童故事不仅有利于学生语言能力的提高，更有助于智力的发育和情感的完善。正如著名教育家陈鹤琴所说：“故事是儿童重要的精神食粮。”本文就从我所积累的教学经验出发，简单说一说我对幼儿故事教学方法的一些想法。
一、学前幼儿教学发展现状
虽说当前的幼儿园语言训练确实是依靠故事教学这一新方法，然而仍存在着诸多弊端，比如说：
1.内容单调而古老，十年前的故事，现在还在用以前的方法讲，虽然时代在进步，但故事仍旧停滞不前。
2.用成人化的思维教育孩子，认为只要能避免伤害，可以不顾后果。对于“火不能乱碰”这个道理，有的幼教就会吓唬孩子说：“你要是接触了火，火焰妖怪就会吃掉你。”在这里，我不是评价这种方法不对，而是这极有可能会导致孩子内心对火焰形成阴影，不敢触碰，甚至是不敢靠近。这对孩子来说，无疑是成长之路的一个障碍。为此，必须要在成人和儿童之间建立一座“桥梁”，而故事教学方法就起着这样一个桥梁的作用。
二、如何将故事教学方法融入幼儿教学中
1.选择适合幼儿的故事
儿童的思维结构和成人毕竟是有差异的，教学过程中，作为主导的教师必须要注意这一点。故事教学法的主体就是故事，鉴于儿童的世界观和人生观只是初具雏形，所以为幼儿讲的故事必须要做到适合儿童。适合儿童的故事来源可以从以下几个部分
找取：
（1）来源于神话传说
中华历史文明五千余年，源远流长，早在上古时期，人们对世间万物还不甚了解之时，我国古代先贤就创造了神话传说，这些神话传说既表达了人们对自然的敬畏，也显示了中国古代人民伟大的想象力。对孩子们讲《夸父逐日》这个神话故事，告诉孩子们要勇敢地追求阳光，不畏艰险；《神农尝百草》告诉孩子们我们今天的幸福生活来之不易，每一种粮食都是神农冒着生命危险发现的，所以要格外珍惜……千年的沉淀，万年的积累，这宝贵的精神财富万不能忘。幼儿教师可以取材于神话传说，截取精华片段讲给孩子们听，这既有利于孩子们学习，又能加大孩子们对传统文化的学习热情。
（2）来源于可爱形象
孩子们的世界比较简单，甚至有些天马行空，在孩子们的眼里，绝大多数的小动物都是很可爱的，他们也比较喜欢亲近，尤其是幼儿园中班的孩子，他们已经认识了大部分的动物。幼教可以就这个特点，为孩子们编排或寻找一些以可爱的小动物为主人公的故事讲给孩子们听。《三只小猪》《白兔与狼》《狗狗奇遇记》等都是很不错的故事。这样更有利于孩子们理解，还能增加孩子们对自然和动物的热爱。
2.创设与故事发展相契合的环境
故事的发展往往是在一定的背景条件下的，像树林里、小河边、房间里等等。在有限的资源条件里，尽可能地进行情境创建，让孩子们有身临其境的感觉，这样十分有利于孩子们对故事本身的理解和意蕴的体味。比如说《老虎大王》和《森林运动会》这两个故事，他们的背景都是发生在森林里的，讲到这几个故事的时候，幼教可以在黑板上画几棵大树、几株小草，然后在地板上摆几只玩具熊、几只玩具鸟，潜移默化地告诉孩子们：“我们现在就在一个大森林里。”又比如，在给孩子们讲《睡美人》和《白雪公主》的时候，有多个睡觉的场景，如果幼教能在这个时候播放一些轻柔舒缓的音乐为背景，则更容易让孩子们进入情境，全面理解故事。还有《化装舞会》和《儿童节》这两个故事，幼教可以在讲这几个故事的时候，让孩子们都手拉手一起唱歌、一起跳舞，体会故事里主人公们愉悦的心情。
幼儿故事教学法使孩子们在游戏中获取知识、锤炼品质，积累对语言文字的敏感度，形成道德规范。幼教是否称职的一个重要衡量标准，就是脑海中的故事储备数量。故事教学法遵循幼儿身心发展，把幼儿作为教学主体，能够让学习生活丰富多彩，思维触角得以延伸，把虚幻故事中的所得、所感应用到现实的生活中，探索更广阔的领域，让幼儿园真正成为学生发展的天地，为幼儿以后的发展打下坚实的基础。
幼儿教学方法范文第5篇
听诗词
故事是幼儿喜闻乐见的一种文字形式，其优美的语言、典型的人物形象、生动的故事讲述，使幼儿深受感染。以听故事的形式导入古诗词教学，幼儿听得认真，学得主动，也会对将要学习的古诗词内容有一个初步了解。例如：在学习唐诗《池上》时，我先把诗句内容编成一个故事，讲给幼儿听：“从前，有一个小孩，他很顽皮，有一天，他一个人悄悄地撑着小船到池塘中去，偷偷地采摘了一些……”在学习辛弃疾的《清平乐・村居》时，我以故事的形式向幼儿讲述着：“有一对老夫妻，他们住在一个美丽的地方：低矮的茅草屋，附近有一条清澈的小溪，小溪里长满了又大又嫩的莲蓬，小溪边长有青青的小草。他们家有三个儿子：大儿子很勤劳，在小溪东边的庄稼地里锄豆；二儿子也很能干，坐在家门口编织鸡笼；只有最小的三儿子很顽皮，他正趴在小溪边剥着莲蓬呢！”幼儿听得津津有味。教师讲述的语气、表情和动作，都有助于幼儿进一步理解古诗词。
背诗词
组织幼儿学习古诗词，尽量不要让他们死记硬背，我一般采用以下几种背诵方法：
据意背 教师说句子的意思让幼儿猜出相应的诗句。比如教师说：“小的时候离开了家乡，到年老的时候才回来，虽然家乡的口音没有变，但须发已经变少变白了，小朋友们见了都不认识，笑着问这位客人是从哪里来的？”幼儿听后便迅速背出了贺知章的《回乡偶书》。教师在说句意时，幼儿都能认真倾听，且反应很快，思维敏捷。
表演背 教师做动作，也可请幼儿做动作，然后大家猜句子。例如：我做出使劲划船的动作且表情夸张，接着又请许多小朋友学水鸟飞。此时，幼儿便轻松地背出李清照《如梦令・常记溪亭日暮》中的“争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭”；请一名幼儿上来做边走边害羞的动作，走到门前倚门回头看，再做嗅一嗅的动作，幼儿便能轻松背出李清照《点绛唇・蹴罢秋千》中的“和羞走，倚门回首，却把青梅嗅”。
据画背 教师任意出示一张图画，请幼儿根据画面内容猜出是哪首唐诗或宋词。例如：我出示了由大树、明月、喜鹊、知子、青蛙、稻子、星星、雨点等物体组成的画面，幼儿便迅速背出辛弃疾《西江月・夜行黄沙道中》；出示一张图画，上面画有凋零的、枯萎的荷花、橘子树、茅草屋、竹篱笆等，幼儿便立即背出苏轼《浣溪沙・咏橘》。另外，我还将幼儿平时画的诗词画进行收集和整理，然后选出一些特征明显的优秀作品装订起来，逐一翻看，让幼儿看画面背出相应的诗词。
问答背 教师说上一句，幼儿对下一句，同时说出这首诗词的名称及作者。例如：我说“燕子来时新社”，幼儿接着说“梨花落后清明，是晏殊的《破阵子・燕子来时新社》”；我说“外湖莲子长参差”。幼儿接着说“霁山青处鸥飞，是张先的《画堂春・外湖莲子长参差》”。此外，还有接龙背、分组背等方法，形式灵活而富有变化，让幼儿巧背、想背、乐背。
改诗词
在幼儿已经能熟练背诵所学诗词的基础上，教师可以将诗词中的人物改掉。此时，幼儿的兴趣更浓，亲切感倍增。但须注意：宋词字数有规定，不能随意增减；且讲究平仄押韵，所以押韵处也不宜改动。例如：在复习辛弃疾《清平乐・检校山园书所见》时，我把“儿童偷把长竿，莫遣旁人惊去，老夫静处闲看”中的儿童改成班内任意一名幼儿的名字，把老夫改为老师，这样一改，一首现代版的《清平乐》就完成了；在复习唐诗《池上》时，我将诗中的小娃改为班里任意一名幼儿的名字，他们听后觉得很亲切，犹如身临其境；在复习辛弃疾《清平乐・村居》时，我将词中的大儿、二儿和小儿改成班内幼儿的名字，八百多年前的词一转眼成了身边的事，令他们兴趣勃发，教学效果很好。
唱诗词
诗源于歌，歌促成诗，宋词也是如此。但时代久远，古谱多已失传，且仅有的那些音律唱腔也太老了。这就需要教师大胆突破，可以用幼儿熟悉的儿童歌曲取而代之。例如：在唱李清照《如梦令・常记溪亭日暮》时，我选用了歌曲《小格桑》的音乐，其节奏合拍，字数相差不多，音乐风格与词内容所表达的感情也基本吻合“欢快、愉悦”，幼儿唱得投入，学得轻松；唱秦观《行香子・树绕村庄》一词时，我选用了《柳树姑娘》的曲调，词中美景被优美的曲调诠释得淋漓尽致。只要在日常教学中善于动脑，选一些符合幼儿年龄特点并能让之接受的歌曲去唱古诗词，将会收到较为理想的效果。
幼儿教学方法范文第6篇
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出：“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣。”、“利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。”早期的识字教育，是幼教界普遍认可的幼儿教育。选择恰当的教育方法和教学策略，采用阅读、图书、 绘画等形式可以丰富孩子的心灵，让孩子的生活充满色彩，让孩子学会享受思考的乐趣。因此，家长帮助孩子养成早期阅读的习惯，让孩子的思想和身体健康成长。 下面我根据早期幼儿识字教育进行探讨，谈谈自己的想法和体会。
一、幼儿识字的教学方法。 早期阅读课程必须根据幼儿思维特点，采用具体、形象、直观的教学方法，通过看图、讲故事、唱儿歌、猜谜语、情景表演等方法，让幼儿轻松快乐地识字。
1、 故事法。先选取一些适合幼儿听的故事，在故事教学中融入认识汉字。如先给小朋友讲一个《小皮球》的故事，然后提问：“小朋友见过什么小兔子吗？”再出示“兔子”、 “皮球”的生字卡，让幼儿把生活中熟悉的物体与字联系在一起进行认读。在故事教学中，把不同的角色用字卡来表示，幼儿戴着字卡来表演故事内容，在角色意识的驱动下，加快幼儿对故事内容的记忆，快速让幼儿掌握汉字。
2、儿歌法。在儿歌教学中，通过先背后认、指读儿歌、表演儿歌等形式融入识字。如让幼儿表演儿歌《爸爸妈妈去上班》，当表演到“妈妈妈妈请坐下”时，出示一张孩子给妈妈搬椅子的图片，下面写着“妈妈”的卡片，然后教幼儿认识“妈妈”二字。儿歌句式整齐、节奏明快、琅琅上口、富有动感、适合表演，孩子爱学、爱背、易学、易记，特别适合指字训练。
3、猜谜法。幼儿对猜谜特别感兴趣，猜谜可调动幼儿识字的积极性。如谜语：“耳朵长，尾巴短，红眼睛，白毛衫，三瓣嘴儿胆子小，青菜萝卜吃个饱。”“两弯新月头上长，常常喜欢水中躺，身体庞大毛灰黑，劳动是个好闯。”当幼儿兴奋地猜出这是“兔子”、“牛”时，即出示写有“兔子”、“牛”的卡片，让幼儿边认边读。
4、图片法。用图片、照片等实物和抽象的字结合起来学习识字。如让幼儿用自己的家，向幼儿一一介绍家里的实物，然后告诉幼儿：电视、冰箱，边讲边在黑板上出现“电视”、“冰箱”等字样。
5、情景法。创设情景，让幼儿通过观察情景表演，理解词意。如请能力较强的孩子表演一段《两只老虎》的情景，通过表演动作的观察，让大家说说老虎在干什么，做了哪些事？然后让幼儿边回答，边认读几个具体的字。
6、象形法。根据图画、象形字认读相对应的汉字，引导幼儿观察汉字“人、口、山、田、水、火、日、目、月、雨”的图画部分和象形字，分析和观察这些字的形状，猜一猜，认一认相对应的汉字。
二、幼儿识字的学习方法。 ?? 幼儿识字因为用的是蒙氏阅读教材，孩子年龄小，注意力不集中，怎样让黑字宝宝成为好朋友呢？在识字活动中，运用多种游戏的方法效果较为显著。
1、看字指物：如在幼儿学习“衣服、裤子、鞋子”等字后，老师出示汉字卡片，让幼儿读出卡片上的字音，同时用手迅速指出身上相应的实物；或者老师指身上某一实物，让幼儿举起相应的汉字卡片。
2、看字发音：如老师出示汉字卡片“小狗”，让幼儿发出“小狗汪汪”的声音；出示“小鸡”卡片，幼儿发出“小鸡 叽叽”的声音；出示“小猫”卡片，幼儿就发出“小猫喵喵”的声音。
3、看字做动作：在幼儿认识了“跑、跳、站、走、坐、哭、笑、唱”等汉字后，把这些字分别写在每张卡片上，老师出示卡片，幼儿要根据卡片上的文字做相应的动作。
4、看图填字：让幼儿通过看相应的图片，把学过的字用卡片嵌进一个词组或一个句子中。如：“天上白云飘；月亮出来了；青蛙大，蝌蚪小；一座高山；一块石头”等。
5、看字比较：对一些字形相近的字分类进行比较，分析其异同点。如：土―工、上―下、耳―目、大―太、日―月、鸟―马、水―木……这样不仅能使幼儿正确地认读，而且还能培养幼儿认真观察的良好习惯。
6、看字找家：玩“小动物找家”的游戏，在某一个空间内，写上不同动物家的字样，让孩子们扮演成各种不同的小动物，去找自己的家，认对了家的字样才能允许回家，认错了就得拒之门外。
7、看字捉物：有对立的事物或相关的事物找各自的对象。如《黑猫警长抓老鼠》、《小鸡捉虫》、《青蛙捉害虫》、《小猫钓鱼》等，幼儿通过认识这些文字将对象抓住，在确认被抓对象过程中，对所要学习的生字有个分辨、认识的过程。
8、字宝宝做客：在认读生字后，通过抢答字卡，谁先认对了字宝宝，字宝宝就跟谁是好朋友，并到他家去做“客”。对这种游戏幼儿兴致很高，为了能使字宝宝带回家，个个认生字时非常认真，积极抢答字卡。
三、幼儿识字的辅助方法
1、 理解方法。宝宝与我们的生活很紧密，是密不可分的，让孩子去发现去认知这些字宝宝与我们的关系，例如，有一次，我们午餐吃的是土豆烧肉，有一小朋友像发现新大陆似的，“老师，墙上有字宝宝土豆”，其他小朋友也跟着很兴奋的说，我首先肯定小朋友，随后说“那么我们就大口大口的把土豆吃掉吧。”那一次小朋友吃得可欢可快。从此，每认识一张字宝宝，都会想它与我们生活有什么关系。如 “大和小”，小朋友会说出生活与此相关的东西，大西瓜，小葡萄? “味道”，小朋友会从家里带来不同味道的食物给同伴品尝，“挖”，小朋友会做出挖的动作等等，通过这样的学习，孩子们对字宝宝的理解具体化，生活化，能把可爱字宝宝运用搬到生活当中，让字宝宝与日常生活更贴近了。
2、观察方法。大班识字过程中，不单单是对这个字的认识了，让孩子去细心的观察字与字之间的不同，发现字与字的区别和联系，如米和来，小朋友对字宝宝“米”认识了，也能把它运用到生活中去，当我告诉小朋友，在米上加一笔横，是什么字，小朋友都会大声说是“来”，我布置作业，让小朋友找出相近的字，小朋友也会告诉我找到的结果，如日和目，爪和瓜，目的木，十和石等等，慢慢的小朋友对笔画很感兴趣中认识了笔画“横，竖，撇，捺，点……”对写字有许多的帮助，小朋友不觉得写字是一件那么累的事了，认为写字很有意思。
幼儿教学方法范文第7篇
摘 要： 在幼儿园开展美术教育活动能催生幼儿美感、陶冶幼儿情感、促进幼儿感知，通过绘画、装饰和制作，让幼儿在实践中去体会、思考、发展幼儿的多向思维，培养幼儿动脑、动手、动口的习惯，不但能培养幼儿的审美情感，而且能增强幼儿的创新意识。
关键词： 美术教学 教学方法 有效途径
教师要遵循幼儿的认知能力和认识规律，通过选择合适的内容，创造宽松的氛围，运用恰当的方法，创造有效的途径，引导幼儿通过美术形式表现眼中所见、表达心中所想，使美术活动真正成为孩子们的一种乐趣，让幼儿在美术学习中体验成长、体会成功。
一、激情引趣，放飞幼儿美术学习的梦想
1.多维了解幼儿爱好。幼儿正处于对世界和事物认知的懵懂时期，针对幼儿生性好奇、好问、好玩、好动的特点，教师要合理呵护其稚嫩的创作热情，激发创新灵感，如此就能有效培养幼儿的创新兴趣。教师要经常深入到幼儿中，从幼儿的角度出发，与幼儿谈心交友，走进他们的心灵，把握幼儿的发展脉搏，了解他们的喜好，根据儿童的个性特点、心理状况因材施教，让幼儿用美术表达所想、所思，不断激发幼儿的学习热情。
2.催生幼儿学习兴趣。教师要准确把握幼儿的年龄特点、认知水平和爱好兴趣，引导幼儿调动情感、思维、想象、动作、语言等全方位、多渠道参与美术学习。在美术活动中，不断更新观念，厘清思路，创设能激发幼儿好奇和兴趣的环境，使幼儿主动投入到美术活动中。如在调色教学活动中，我为幼儿准备了红、黄、蓝三种颜色的水和小瓶，教会幼儿方法，在幼儿了解和掌握了配色的方法后，让幼儿任取颜色相互搭配、调和，孩子通过实践发现瓶中的颜色一会儿变深，一会儿变浅，一会变绿，一会变紫，十分奇妙，孩子们一下子对颜色的变化产生了极大的兴趣，小朋友们兴奋地说：“我成魔术师了。”
3.创设宽松教学环境。创设幼儿熟悉、喜爱和积极投入的教学环境，让孩子们主动参与到美术学习之中，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件。在教学中，我通过选择一些儿童美术作品，组织幼儿进行欣赏，让他们在欣赏美、发现美中找出美的长处，发现自己的不足。这样才能不断提高幼儿的美术学习兴趣。在教学中，我注重把幼儿的作品都集中展示出来，让幼儿互相欣赏，在肯定他们的创作成果的基础上，婉转地指出孩子在线条、色彩、内容等方面的不足，鼓励他们努力学习，不断提高。
二、激发想象，注重幼儿创新能力的培养
1.提供幼儿想象空间。想象力是指对事物的联想能力，给幼儿提供想象的空间，放飞幼儿想象的空间，让幼儿时期的孩子们健康、快乐地成长。幼儿是一张白纸，想象力往往会比成人更丰富、更大胆，更创新，他们会天马行空地创造出成人难以想象的思维，这就需要教师大胆地利用，合理地引导。我在美术活动“未来汽车设计展”教学中，在让幼儿了解了不同汽车的功能后，让幼儿根据自己的需要，大胆想象设计未来汽车的形状和功能。孩子根据我的指点，大胆现象、合理创造，设计了能自动抓小偷的新警车、能起飞的急救车、拥有各种功能的游乐车，幼儿的创新意识进一步增强。
2.鼓励幼儿参与实践。引导和鼓励幼儿积极参加实践活动，在实践中探求新知，体会成长是激发幼儿创新意识，发展创新思维，培养创新能力的有效途径。在教学实践中，我给每个幼儿不同的彩纸，启发孩子们用彩色纸折、拼、剪出图形、图案。在我的指点下，孩子们有的折出了长方形、三角形、正方形等图形，有的撕出了雪花、树叶、五角星等不规则的图案，我因势利导，组织小朋友玩组合图形，孩子们发挥想象力，大胆地实践，盖起了红房、折出五彩鱼、拼贴春天的景象等。幼儿的创造思维、发散得到了展现，创新能力得到了培养。
3.引导幼儿表现自我。在美术教学中，教师要注重培养孩子乐于思考、勇于探索、大胆表现、锐意创新的精神。引导和鼓励幼儿个性化发展，在生活和学习中，大胆表现自我，展示自己的特长，表述自己的情感体验，让幼儿用自己的方式表达对世界的看法，表现对事物发展的认识。在美术课中，教师要以教材中的内容为中心，通过联想、类比等方式，不断扩散思维、活跃思维。我在美术教学中，注重引导幼儿打破思维定势，通过尝试和探索，改进制作方法、表现方法，培养幼儿的创新精神和实践能力。转贴于
三、激励施教，提高幼儿美术教学的成效
1.形式多样灵活施教。幼儿是美术活动的主体，在教育活动中要把主动权让给孩子，让他们去探究、去创新。教师要引导幼儿观察认识事物、感知事物，让幼儿在观察中学会思考，并进行有益的尝试，用绘画的方式表达自我的情感爱好、对事物的认知程度。在此基础上，我鼓励他们认真学习，继续探究，运用所学的新技能、新方法表达自己的情感爱好，激发幼儿对生活和事物的热爱。在美术学习中，采用丰富多彩的游戏形式，让孩子在玩的过程中学习，在学的过程成长，不断激发他们的学习兴趣，满足幼儿的求知欲望。
幼儿教学方法范文第8篇
一、直观演示法
教师演示实物或教具，把数或形等知识以直观的形式呈现出来。我在教学10以内的双数、单数时，让幼儿数出准备好的实物：豆子、扣子，先数出2个，用数字卡片“2”标在下面，然后再数出1、3、5、7、9个实物，从而认识单数和双数。
二、实物操作法
教师供给幼儿足够的实物材料，创设一定的环境，通过自身的实践进行学习。教数的组成与分解，我让幼儿通过小木棒、小纽扣、雪花片插塑等的分与合，配以相应的数字卡，幼儿不仅掌握了10以内数的组成与分解规律，还体验了整体和部分的关系。
三、生活体验法
在幼儿的一日世界里，到处充满数学。早上8点半之前上幼儿园(时间)；每天要玩什么样的玩具(颜色、形状)；排队(序列)等。可以问幼儿教学楼从楼下到拐弯处有多少台阶，幼儿会运用加法算出总数；接着再问从二楼到拐弯处是几层台阶，到楼下还剩几层台阶，幼儿又可运用减法得出结果。
四、游戏兴趣法
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”在比较数的多少时，我运用了音乐游戏《抢凳子》进行教学。音乐开始，6位幼儿围着5条凳子走，音乐停止时，有一位幼儿未坐到凳子，然后让幼儿动脑筋想为什么，从而比较5比6少1，6比5多1。正如皮亚杰曾经指出：所有智力的工作都依赖于兴趣，兴趣对幼儿智力具有促进作用。
五、引导发现法
教师提出问题，让幼儿思考，自己找出解决问题的途径和答案，自主发现和探索数学初步知识。如大班幼儿学习减法时，幼儿通过观察、操作后，知道原有一个物体去掉这个物体，一个也没有了或者说等于零，就用1-1=0来表示。用同样方法，可以知道2-2=0，3-3=0等。在此基础上，引导幼儿发现规律，凡是两个相同的数相减都等于零。
瑞士著名心理学家、数学家皮亚杰说过：作为教师，既然我们教儿童，那我们就要了解儿童怎样思维，儿童怎样学习……教学活动是教与学的双边活动，只有坚持多种方式方法的灵活运用，才能激发幼儿创造性思维的火花，使幼儿计算教学符合新《纲要》中的：“幼儿园教育应尊重幼儿人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展”。
(作者单位河南省林州市第二实验幼儿园)
幼儿园语言教学中存在的问题及对策探讨／李莉
摘要：目前，我国幼儿园语言教学中存在很多问题，这极大地影响到了幼儿园语言教学的效果，同时也给幼儿以后的学习发展带来了严重的负面影响。如何采取有效措施来解决幼儿园语言教学中存在的问题已经成为教育领域的一个研究热点，在对幼儿园语言教学中存在的问题进行分析的基础上，提出了改善我国幼儿园语言教学的对策，以期为促进我国幼儿园语言教学效果的提升做出探索。
关键词：幼儿园；语言教学；问题；对策
幼儿园时期的儿童正处于一个语言学习的关键时期，这一阶段的有效的语言学习将会为其以后的学习发展奠定良好的基础。囿于各种主客观条件，目前幼儿园语言教学的现状仍有许多不完善之处，随着理论层面对幼儿园语言教学的不断深入以及实践的不断探索，幼儿园语言教学的改革正在不断深入。
一、幼儿园语言教学存在的问题
目前幼儿园语言教学主要有以下几个方面的问题亟待解决：
1 语言教学缺乏情境
语言来自于生活，脱离生活的语言将丧失其生命的活力。目前幼儿园语言教学就是在课堂上教小朋友朗读、背诵以及简单的书写。这种脱离了生活环境的教学方法效果欠佳，一味的单方面的知识灌输带来的仅仅是僵化的知识掌握，而不是在生活中的灵活运用，无法在生活中灵活运用到的知识只能会随着时间而遗忘。
2，语言教学目标模糊
教学目标为教学活动的开展指明了方向，没有正确教学目标的指引，教学活动很容易陷入迷途。目前幼儿园教学就存在类似问题，很多语言教学老师对于本课程教学没有一个明确的认识，在我国应试教育体制的桎梏下，很多语言教学老师将应试教学过早的延伸到了幼儿园这一领域。不管是在教学内容的设置上，还是在教学评价模式的采取上都是应试教育目标的折射。这种教学目标不明确乃至不正确的结果就是导致幼儿语言教学效果的大打折扣。
3 教学辅助手段运用不足
目前我国很多幼儿园的教学辅助设备严重不足，很多幼儿园仅仅在教学条件方面极度匮乏。一个教室仅仅有黑板一张，教师授课基本上依靠手书，教学手段的欠缺一定程度上造成了教学效果的不佳。幼儿的心理特点决定了在教学过程中应综合运用视觉、听觉等多方面的感官刺激才能激发其学习的兴趣以及在一个较长的时间内保持其注意力，没有教学辅助设备如多媒体的运用，很难实现上述目的。
二、完善幼儿园语言教学策略
针对上述幼儿元语言教学中存在的种种问题，本文认为应从以下几个方面加以解决：
1 创设利于语言教学的情境
良好的情境氛围对于幼儿语言教学具有良好的促进作用，幼儿园语言教学过程中应树立良好的氛围来鼓励幼儿敢说、多说，从而有效地将书本上学到的知识灵活地运用到生活中，这样才能学以致用，提升幼儿语言教学效果。传统的一言堂教学模式将学生与老师的位置进行了严格界定，学生不但没有机会进行语言练习，同时由于对老师有一种畏惧心理，即使有机会也不敢进行多说，这种情况亟待改变。教学情境氛围的营造不仅仅是停留在物质环境层面以及形式层面，更应该注重心理层面氛围的营造。
2 明确教学目标
相关教育部门应尽快出台幼儿园语言教学的目标，防止幼儿园语言教学中可能出现的错误倾向，尤其是要对于应试主义的教学目标加以批判，必经应试教育体制本身就存在诸多的问题，如果再将这种教育目标强加到心智尚未成熟的幼儿身上很容易起到巨大负面作用，其结果不仅仅是幼儿园语言教学效果的不佳，更严重的情况是对幼儿的身心健康产生不良影响。基于此幼儿园语言教学目标的制定至关重要，相关部门应尽快出台规范的幼儿园语言教学目标，从而给幼儿园语言教师开展教学活动提供一个可供遵循的标准，而各个学校也应结合自身的情况灵活制订教学目标，给幼儿语言教学活动的开展提供依据。
3 加大对教学辅助手段的投入
目前我国幼儿园教学条件的恶劣与国家的投入不足有关，也与幼儿园办学者的认识有关。我国幼儿园建设方面国家的投入一直不足，一方面由于我国接近一半的幼儿都是在民办幼儿园上学，而相比公办幼儿园来说民办幼儿园的办学条件更为恶劣，这就导致教学设备投入方面严重不足；另一方面也与幼儿园语言教学老师的认识有关。例如很多老师认为利用多媒体上课很容易引起幼儿的分心，同时也没有合适的教学内容适宜进行多媒体的播放，导致有效地设备没有得到有效地利用。鉴于此，一方面是加大对幼儿园教学设备的投入，另一方面就是转变幼儿园语言老师对教学设备的认识。