浅谈小学德育教育的策略
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浅谈小学德育教育的策略范文第1篇
1.提升高中班主任德育能力的实践方略
2.高中班主任德育实效性问题研究
3.新媒体时代下中职学校班主任德育工作探析
4.初中班主任德育功能的理论与实践研究
6.提高班主任德育素质是增强德育实效性的关键
7.班主任德育工作的特点与实施策略
8.中职班主任德育工作现状与分析
9.新课改背景下高中班主任德育工作理念及方法探究
10.提高初中班主任德育工作实效性的对策
11.浅谈班主任德育工作现状与对策
12.小学班主任德育教育中有效实施激励策略的途径分析
13.试论高中班主任德育工作的有效开展
14.小学班主任有效开展德育工作研究
15.提高高中班主任德育工作实效性的对策
16.提高职业院校班主任德育工作实效性的强化策略探讨
17.高中班主任德育工作的认识与实践
18.小学班主任德育工作浅析
19.中学班主任德育工作的经验与思考
20.中小学班主任德育工作的现状调查
21.浅谈中职班主任德育工作的有效开展
22.中小学班主任德育能力的构建与提升
23.中职班主任德育工作的系统化分析
24.新时期班主任德育工作16条原则(下)
25.会诊式班主任德育工作的研究
26.小学班主任德育教育中如何有效实施激励策略
27.高中班主任德育教育工作研究
28.用系统化的理念引领中职班主任德育工作
29.新时期高中班主任德育工作的有效性研究
30.浅谈小学班主任德育教育工作的策略
31.中职班主任德育工作的困境与对策
32.浅谈班主任德育教育的时机把握
33.提高小学班主任德育工作实效性的探索
34.小学班主任德育教育工作分析
35.探讨提高初中班主任德育工作水平的有效策略
36.新时期班主任德育工作16条原则(上)
37.新时期小学班主任德育工作微探
38.高中班主任德育工作存在的问题与优化对策
39.浅谈初中班主任德育工作创新
40.新形势下提高中职班主任德育工作效率的措施研究
41.润物无声用爱心播种希望——浅谈初中班主任德育教育工作
42.初中班主任德育工作实效性的强化策略
43.浅谈初中班主任德育工作艺术
44.如何提高高中班主任德育能力的策略研究
45.小学班主任德育工作探究
46.正能量：班主任德育工作的积极心理学解读
47.论幸福教育之小学班主任德育工作的方法与策略
48.初中班主任德育工作方法探析
49.浅谈班主任德育工作
50.晓之以理，动之以情——谈高中班主任德育工作的开展
51.高中班主任德育工作的实效性研究
52.班主任德育方法探讨
53.中职班主任德育工作存在的问题及解决策略
54.关于改善高中班主任德育工作举措的探讨
55.关于如何提高小学班主任德育工作有效性的探讨
56.关于高中班主任德育创新工作探讨
57.高中班主任德育工作的认识与思考
58.促进高中班主任德育能力的实践探索
59.新形势下提高中职班主任德育工作效率的措施探讨
60.高中班主任德育能力的提升与德育教育方式解读
61.提高小学班主任德育工作实效性的路径研究
62.以爱的视角谈高中班主任德育工作
63.浅谈技工学校班主任德育预设
64.应用网络平台提高班主任德育工作实效
65.网络时代班主任德育工作面临的问题及对策
66.提升高中班主任德育能力的实践方略
67.浅析初中非班主任教师德育职能弱化现象
68.小学班主任德育教育工作的实施策略探讨
69.会诊式班主任德育工作的探讨
70.探讨提高初中班主任德育工作水平的有效策略
71.提高初中班主任德育工作实效性的对策
72.高中班主任德育工作面临的难点分析及应对措施探究优先出版
73.高中班主任德育教育工作分析
74.浅析提高中职班主任德育工作实效性的有效途径
75.如何提高初中班主任德育工作的有效性
76.关于提高班主任德育工作有效性的思考
77.春天只做春天的事——浅谈技工学校班主任德育预设
78.浅谈高中班主任德育工作创新
79.浅谈班主任德育工作策略
80.初中班主任德育工作要注重创新
81.班主任德育工作开展的有效策略
82.小学班主任德育教育中如何有效实施激励策略
83.班主任德育的时代境遇与突破路径
84.传统的班主任德育教育的反思
85.当思想品德课教学遇上班主任德育工作
86.试论高中班主任德育工作的有效开展
87.浅析小学班主任德育管理工作的实施策略
88.高中班主任德育教育工作研究
89.浅议小学班主任德育工作
90.问题解决取向心理咨询理念在班主任德育工作应用
91.小学班主任德育工作案例——后进学生转化之我见
92.班主任“德育失效性”探析
93.初中班主任德育工作路径探究
94.试论高中班主任德育工作的有效开展
95.新时期初中班主任德育工作方法的研究与分析
96.浅谈小学班主任德育教育工作的策略
97.浅谈技工学校班主任德育预设
98.班主任德育工作点滴谈
浅谈小学德育教育的策略范文第2篇
关键词：德育教育；价值；行为习惯；价值观念
中图分类号：G41 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）08-0070-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.08.044
一、德育教育对学生成长的重要价值
在德育教育方面，学校根据小学生的年龄段特点和素质教育要求，将德育教育内容主要集中在基本道德和行为规范教育、政治素养教育以及“三观”教育三个方面，这对于引导小学生形成健全人格和良好思想品质有着重要意义，具体表现在以下三个方面。
（一）帮助学生养成文明行为习惯
在学校德育教育中，《小学生守则》和《小学生日常行为规范》是学校组织德育教育实践活动必须依据的重要文件，这两个文件均体现了对学生基本道德和行为规范的教育要求。通过开展德育教育活动，能够帮助小学生养成文明行为习惯，引导学生形成艰苦朴素、勤于劳动、诚实善良的良好品质。
（二）培养学生集体主义和爱国主义情怀
大部分学校都将集体主义教育作为德育教育实践活动的主要内容，通过定期与不定期相结合的方式对学生进行集体主义教育，再借助各种集体活动，培养学生的团结意识和团队协作精神，借此让学生明白自身荣辱与集体荣誉之间的关联性，从而使小学生在集体活动中逐步树立起集体为先的责任感。由于现阶段的小学生多数都是独生子女，所以对他们进行这种集体主义教育是非常必要的。在开展德育教育工作时，学校可将培养学生的爱国主义情怀作为立足点，通过加强爱国主义教育，焕发学生的激昂斗志，使之树立起与祖国共荣辱、同命运的信念。
（三）引导学生树立正确的价值观念
小学生思想单纯且不成熟，易受不良思想的侵袭产生错误的价值观念，对其日后成长带来负面影响。而开展德育教育能够帮助他们分辨是非黑白、分辨善恶美丑，树立正确的人生观、价值观和世界观，从而以正确的视角看待社会现象，形成积极健康的心态。同时，通过开展德育教育，还能够增强学生的抗挫折能力，帮助学生形成坚毅的意志品质，努力克服学习和生活中遇到的困难。
二、加强德育教育的有效策略
（一）构建高效的德育课堂
对于教育教学而言，课堂无疑是最为重要的场所，因此教师应当对课堂资源加以充分利用，通过对教材当中的德育资源进行深入挖掘开展小学生德育教育工作。为实现这一目标，教师应当采取合理可行的方法及途径，构建起一个高效的德育课堂，将课堂作为德育教育工作的主阵地，对学生进行思想品德教育，发挥出语文、品德与社会等学科在德育教育中的优势，在与教学目标进行有机结合的基础上，对学生进行爱国主义教育、集体主义教育，帮助他们树立正确的人生观和价值观。同时，音、体、美等学科可结合本学科的特点，对学生进行拼搏精神的教育，在磨练他们意志品|的过程中，促进其爱国主义情感的形成。除了在各个学科中向学生渗透德育教育之外，教师还应当对先进的多媒体技术加以合理利用，通过视觉和听觉的直观感受，让学生能够更为直接地获取与思想品德有关的信息资料。如教师可以在课堂上通过多媒体课件，为学生播放具有教育意义的电影片段、Flas等，或是从网络上下载一些有关资料让学生学习。多媒体技术在小学生德育教育中的运用，可以打破传统说教的局限性，调动学生的参与积极性，从而使德育教育变得更加生动，这对于教育效果的提升具有重要作用。
（二）积极开展社会实践活动
仅凭说教对小学生进行德育教育很难达到理想的效果，为此，学校和教师应当积极探寻提高德育教育成效的新方法和新途径，通过各类社会实践活动的开展提高小学生的道德修养。受年龄的限制，小学生的日常生活环境相对简单，正因如此，使得他们却比成年人更加憧憬丰富多彩的生活，几乎所有的小学生都希望能够与社会接触。鉴于此，教师可以在确保学生安全的前提下，多为他们安排一些社会实践活动，在满足学生愿望的同时，将德育教育渗透到社会实践活动当中。例如，教师可以定期带领学生去养老院探望孤寡老人，并制作一些小礼物送给老人，由此不但可以给老人带去温暖，而且还能使学生的思想品德在这一过程中获得提升。如果条件允许，教师还可以带领学生到农田中进行劳动，让他们体验丰收的喜悦，使其认识到劳动果实来之不易，从小培养不浪费食物的好习惯。
（三）学校教育与家庭教育相结合
学校作为教书育人的场所，对学生的德育教育有着不可推卸的责任，而家长的言行举止，对其子女品德的形成具有重要的影响。为此，应当将学校教育与家庭教育进行有机结合，借此提升德育教育效果。教师应当多与学生的家长进行沟通联络，让家长了解德育教育对其子女成长的重要性，增强家长的教育责任感。学校可以定期组织一些亲子活动，让学生家长与孩子一起参加，这样既可以增进双方的感情，又能让家长从活动中了解到孩子的不足之处，从而有侧重点地对孩子进行德育教育。此外，学校还可以向家长贯彻学校的德育目标和方针，使家长吸取到学校教育制度的精髓，提高家庭教育效果。只有学校与家长达成一致共识，并多进行交流沟通，才能为学生创造出一个良好的德育教育环境，也才能使学生的道德品质得以逐步提升，从而为其健康成长奠定坚实的基础。
总而言之，小学生年纪尚小、思想单纯、辨别能力差，正处于德育教育的关键时期。学校作为教书育人的重要阵地，必须担负起小学生德育教育的重任，积极构建起高效的德育教育课堂，组织多样化的社会实践活动，并且还要加强与学生家长的沟通交流，共同开展德育教育活动，帮助小学生形成良好的思想道德品质，树立正确的价值观念，养成文明的行为习惯，促进身心的健康成长。
参考文献：
浅谈小学德育教育的策略范文第3篇
关键词：幸福教育；小学班主任；德育工作
现阶段校园中的德育工作主要在于培养学生良好的品德，使学生建立良好的人生观念，由此可以看出小学的德育工作非常重要，班主任在这一工作中起着关键的作用。小学班主任德育工作的方式方法直接关系到学生德育教育的效果。笔者认为目前的小学班主任德育工作的展开应该与幸福教育相结合，下面针对这一问题进行具体的分析。
一、幸福教育的涵义
随着1994年俄罗斯哲学家、教育家瓦尼亚提出了幸福教育观，并且广泛传播之后，以幸福教育论为主要内容的人性教育席卷了我国教育界，给我国的教育体系增加了新的活力。瓦尼亚提出的幸福教育主要有两个方面：一是要使教师具有精神、心灵、物质上的幸福教育生活，因为学生的幸福观，有很大一部分是在教师的教育下得到的，因此教师必须通过各种手段和方式把幸福感传达给学生，同时对学生产生深远的影响。教师要把教育作为幸福的活动，在教育工作中一定要有充分的个性展示方式，并且肯定自我，使教育事业成为一种非常幸福和令人羡慕的职业。二是学生需要的不仅仅是一个幸福的童年，还有一个因为接受幸福教育而带来的美好人生。幸福的童年就是非常快乐的校园生活、美好的家庭生活；而美好人生指的就是学生通过幸福教育，能够为今后的人生奠定一个完整、和谐的发展基础。小学班主任作为一名德育工作者，需要加强学生幸福观的教育，同时把良好的幸福观作为改善德育教育的重要方向，在教育的过程中弘扬幸福观念，把人生的美好价值融入对未来生活的不懈追求中，坚持从小事做起，从一点一滴做起，把幸福观和德育教育相融合，带给学生一个对未来美好的憧憬和希望。
二、幸福教育在小学班主任德育工作中的价值
幸福教育在小学班主任德育教育工作中具有非常重要的意义，也是小学德育教育工作的最高目标。从本质上讲，德育教育主要是通过教育使人获得幸福感，给予人幸福的精神追求。所以，班主任在德育教育中，使每一位学生的生活和生命中拥有成长的快乐，是一件非常值得庆贺的事。教育的终极目标就是回归幸福。所以，幸福教育观点对现阶段我国小学生班主任的德育教育工作提出了新的要求：一是希望教师能够理解小学生的内心世界；二是引导小学生实现自我；三是把德育教育与智育教育相结合，最终使小学生获得幸福感。小学班主任需要用阳光的心态面对一切困难。班级中学生的性格不同，各有差异，班主任应该做到用欣赏的眼光去观察学生，用发现的眼光去看待学生，给予学生信任感，使学生愿意和班主任沟通、交流，这样再展开德育教育，学生就很容易听从教师的安排和引导，所以幸福教育在小学班主任德育教育工作中具有非常高的价值。
三、幸福教育在小学班主任德育工作中实施的方法与策略
小学班主任工作是一项非常具有挑战性的工作，所以教师需要用心接受这份工作，引导每一位学生充满自信，让学生积极面对生活。教师要做到关心学生、热爱学生、尊重学生，并且在德育教育中建立一个平等的师生关系，这样学生能够把心里的想法告诉教师，使班主任了解每一位学生的心理活动，从而合理展开德育教育，这也是一种非常有效的方式。班主任还需要采取合理的批评教育方式，不能对每一位学生都严厉地惩罚，不能够使学生恐惧校园生活。小学班主任需要从根本上意识到幸福教育与德育教育相结合的重要性，从而能够用心和学生沟通，保证学生接受到良好的德育教育。综上所述，在小学德育教育中，只有教师寻找到一个正确的方式，才能够使学生在小学阶段形成最基础的道德观念，并且引导学生在后期的生活中形成良好的人生观和价值观，因此班主任在小学生的德育教育中具有非常重要且不可替代的地位。德育教育工作是非常辛苦的工作，教师需要结合自己的智慧以及多年的从教经验，把幸福教育结合到德育之中，做好学生的心理辅导，用更加合理、优雅、自然的方式解决学生的问题，用心体会学生的感受，使学生在学习的过程中具有幸福感，这样才能使学生在幸福中理解德育的内涵，使班主任成为一名优秀的德育教育工作者，为我国培养出更多德才兼备的人才。
参考文献：
[1]商文敏.小学班主任有效开展德育工作研究[J].教育教学论坛，2014（38）：83.
[2]秦文娟，李巍，张立冬.浅谈农村小学德育教育的策略[J].中国校外教育，2014（29）：69.
浅谈小学德育教育的策略范文第4篇
1.引言
世界文学大师但丁说：道德常常能填补智慧的缺陷，而智慧却永远填补不了道德的缺陷。我国教育家斯霞有著名的“三品”说——智育不好是次品，体育不好是废品，德育不好是危险品。小学德育教学是系统地对学生进行思想道德的主渠道，随着时代的不断进步，人们也越来越重视对孩子的教育工作，在学校进行教育教学的同时，对德育教育也越来越重视。德育教育在小学阶段的成功与否往往会影响孩子的一生，如何使开展小学德育教学工作具有一定的针对性?在进行德育教学工作时，出发点是什么?德育教学的工作内容是什么?……都是现在学校和教师应该关心的问题。
2.当前小学德育教学存在的问题
(1)淡薄的德育优先意识
就目前的教育实践来看，现在很多学校处于应试教育当中，以及社会舆论的影响，很多小学在办学时出现了偏离的教学宗旨，在教学过程中，只重视智力教育和忽视德育的重要性，其中学校的升学率每年可以明显的看到在提升，而没有一个标杆去评价德育工作进行的如何。
(2)德育教学队伍建设匮乏
就目前的德育教学队伍来看，德育教师队伍的建设还比较落后，甚至是没有专职的德育教师进行教学，因此发展的可能性不大，在加强德育教育教师队伍进行建设的过程中，一些德育教师往往只是忙于学校的管理工作，而缺少时间去进行德育教育的培训工作，进行的培训活动只是应付公事而已。
(3)教学手段落后,教学方式单一
教师继续沿用传统呆板的教学方法和手段，习惯于从课堂到课堂，从书本到书本，一支粉笔、一块黑板、一张嘴的传统讲授方法，只强调教材中的理论，而忽视对现实问题的分析研究，在贴近生活、贴近学生方面i较欠缺，没有充分调动和发挥学生学习的积极性，从而使学生失去学习的兴趣和热情。
3.小学德育教学策略
(1)提高认识，改革教学观念
提高对小学德育教育教学工作重要性的认识，更新观念，与时俱进。小学德育教学是系统地对学生进行思想道德的主渠道，是培养又红又专，德、智、体全面发展人才的重要途径。
(2)加强学生的主体参与程度
教师在进行德育教学时要注意和学生的互动，杜绝以前那些强制性灌输的教学方式，增强教师和学生之间的互动，教师在进行德育教学的过程中要从讲台上走下来，和学生的对话应该建立在平等的基础上,在课堂上营造出良好的学习氛围，使整个课堂更加民主、轻松以及自然，学生在这样的氛围下，才愿意参与到教学过程当中。
(3)加强德育教学和生活的结合
针对小学生具有较强的好奇心这个特点，特别是对自己的生活中的事情都充满好奇心，因此教师在进行德育教学的过程中，需要加强德育教学和学生生活的结合，这样可以使德育课堂空乏的局面得到改变，使得德育教学更加真实化，并且可以引起学生的共鸣。具体做法是教师在进行教学的过程中，可以尝试着多去举一些和生活有关的实例，找出学生在生活当中德育方面存在的不足，及时的找出问题所在对其进行改进。
(4)改革教学手段和方法
小学德育课必须改变传统授课方式，采用启发式、参与式、讨论或辩论式、演讲式、社会实践等形式开展教学，提高学生学习兴趣，使学生通过“活动”悟到思想和道理，掌握做人和做事的方法。教师要打破由“教材到教案，由教案到黑板”的传统备课、上课方式，还应采取现代化多媒体教学系统和多种音像资料，改善教学手段,丰富教学内容，拓宽学生知识面。
(5)加强德育教学策略的创新
随着时代的不断发展，只有创新才可以使德育教学的效果得到提高。这主要是对过去的一些德育教学方式进行改进,在教学过程中，更加注重对学生创新能力的培养,从而使学生的个性得到更好的发展，在进行德育教育工作的时候，教师要针对每个学生自身的特点，让学生做出自主的选择，让学生能够对一些事情进行自主的质疑，从而使学生的创新能力得到提高。
(6)加强德育教师队伍建设。
德育教师必须加强自身修养，了解学生实际，了解当代科技发展的最新成果。教师不仅要吃透教材，更要能够把教材上的内容和社会以及学生生活的实际结合起来，做到理论联系实际。
参考文献：
[1]王英.更新德育教育观念转变德育教育方式——浅谈小学德育教言的若干尝试〇].小学时代(教师版),2009(07)
[2]杜伟.基于《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的小学教育专业发展对策〇[].湖南第一师范学院学报，2015(03)
[3]蔡猛.基于“立德树人”理念下美国SPARK课程对小学生德育影响的实证研究[D].华东师范大学，2015
[4]荣树云.提高班主任德育素貭是增强德育实效性的关键〇].教育科学研究,2001(6).
[5]沈春芳.真盈.基于人文教育的高中英语教学设计实例与解析以外研版高中英语教材第四册Module Lifein the Future为例[J].中国校外教育,2014(33).
浅谈小学德育教育的策略范文第5篇
关键词：小学班主任；德育教育；工作实施；策略
中图分类号：G625.1文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）11-0336-02
我国各所小学承担着实施启蒙教育的时代重任，教育部要求我国每位学生都应成为德智体全面发展的社会主义建设者和接班人，这就要求我国每所小学在实施教学管理的同时，还应加强德育管理，学校管理阶层负责实施的德育管理工作的总体规划，每位班主任采取一些有效措施，来负责这项工作的具体落实情通过学校和班主任的通力合作，切实强化的德育管理工作的实施效果。
1.小学班主任德育管理工作的重要性
1.1有助于落实我国中小学的教育目标教育部明确规定，我国的教育目标是培养出"有理想、有道德、有文化、有纪律"四有新人，要求我国每位学生、尤其是中小学生应实现"德、智、体、美、劳"全面发展，这其中，教育部、各级教学主管部门都对我国小学生的德育工作提出了明确要求。我国每所小学加强德育管理工作，一般都是班主任来具体负责这项工作。从工作效果来看，德育工作需要长期、持续的开展，而且德育工作的成绩与效果短时期内难以体现出来，也不如教学成绩那么明显，需要时间的流逝来检验，每位班主任只有长期付出，才能巩固德育工作的实施效果。
1.2有助于我国少年儿童身心的健康成长。小学内，班主任开展的德育工作，是有效预防、改进儿童心理疾病的有效手段，也是促进我国少年儿童身心健康成长的重要保证。最近一段时间内，校园伤害事件屡次发生，尤其是刚刚发生的湖南少年杀师案，这些少年制造的刑事与民事案件，一次又一次撞击着人们的心灵。这就从侧面反映出我国各所小学加强德育管理工作的重要性，学校和班主任通过有效的引导，经过潜移默化的熏陶，向每位孩子输送正确的价值观、行为方式、和生活方式等、灌输一定的法律意识，确保他们身心的健康发展。
1.3有助于抵制不良文化的冲击。现代社会环境中，信息技术给人类社会带来了一定的福祉，但也带来了一定的负面影响，电视文化、网络文化、手机文化的飞速发展，把一些负面影响传播了少年儿童这个阶层，电视中的不雅情节造成了一些孩子出现早熟、早恋、逆反等心理问题，网络与手机里的一些游戏，也会给孩子们带来暴力、打杀等影响，这种情况下，每所小学、每位班主任开展有效的德育工作，为孩子们树立起一道健康的防护墙，抵制不良文化的冲击，净化我国少年儿童学习与生活的成长环境。
2.小学班主任德育教育工作的策略
2.1构建平等和谐的师生关系。小学班主任在开展德育教育工作的过程中应该明确的重要原则就是要做好德育工作就应该懂得热爱学生、尊重学生、欣赏学生。小学阶段的学生年龄段特殊，比较敏感，自尊心较强，需要学校、老师与家长的爱护与尊重。因此，班主任在进行德育工作的过程中要将小学生当作自己的孩子一样看待，这样才能够以丰富的爱心、深沉的爱对待学生，与学生之间建立平等和谐的师生关系。在日常班级管理中班主任要平等的对待学生，一视同仁，不偏心、不偏帮。不能因为学生的成绩好就特别关注，不能因为学生的成绩差就过于苛责。班主任只有平等的对待每一位学生，小学生才能够感受到被尊重、被关心、被重视，从而自然而然的愿意接受班主任的教导，班主任开展德育工作才能够顺利。
2.2选择合理巧妙的批评方式。班主任在进行德育教育过程中要时刻注意批评学生的方式。在批评学生的时候要秉持着先扬后抑的原则，语气、态度、用词得当。班主任在开展德育教育工作时难免会遇到学生做错事需要批评。而班主任的批评方式与技巧对学生来说有着巨大的影响。班主任在批评过程中要时刻语言语言的技巧性，使用巧妙的言辞和语句，先对学生进行一定的表扬，然后再针对具体事情通过婉转温柔的语气来指出学生的不足与问题，让学生清晰深刻的认识到自己的错位，能够认真的反省错误，让学生心悦诚服。同时，在批评学生的时候班主任要注意不能在全班同学的面前批评，这样会造成学生的自卑心理，还会对班主任产生一种抵触情绪，从而导致批评的逆反效果。
2.3与学生家长保持畅通沟通。班主任要向家长强调家庭教育的重要性，并且定期开展家访，将学生在学校的学习情况、生活情况等告知家长，让家长能够了解学生在日常学习中的状态，以便有针对性的开展德育工作。另外，班主任还可以制作"素质报告手册"与家长开展密切的联想，要求家长在家庭中配合学校开展德育教育，给学生营造出良好的德育教育环境。
2.4推选优秀班干发挥带头作用。在班级管理中班干部是班主任的最有用的小帮手，班干部能够协助教师管理课堂记录、收发作业、组织各种活动。因此，班主任在开展德育教育工作时也可以充分利用班干部的作用，有意识的培养班干部，在不影响其正常学习的情况下引导其帮助班主任一同对班级学生开展思想道德教育。要充分发挥班干部的协助作用就需要开展合理的选拔，班主任可以通过竞争评选、自我推荐等方式来进行选拔，以对学生的表达能力进行考核，从而从中选择最合适的、最符合要求的班干部。另外，班主任还可以根据班级德育教育的实际情况来建立相应的规章制度，这样不仅仅能够保证班级德育管理工作正常进行，还可以让学生在担任班干部的时候强化自身的综合能力。
3.结束语
总而言之，德育教育是人生发展过程中的基石教育。德育教学是有目的性和计划性的，需要制定科学合理的教学方案，教师们必须重视学生的德育教育，在教学中用自己的爱心和耐心去感化学生，为学生的发展提供正确的指引和启发，保证学生德智体美劳五项的全面健康发展。
参考文献：
浅谈小学德育教育的策略范文第6篇
关键词：小学语文教学；德育教育；整合
小学生年龄尚小，思想观念不够成熟，为此，教师必须对小学生进行德育教育，帮助他们形成健康的人格以及良好的道德品质，使他们逐渐成长为对社会有用的人。而小学语文教学是渗透德育教育最有效的途径，有着其他学科无可比拟的优势。在小学语文教材中，很多教学内容都涉及中华民族的优良传统，与此同时，还有一些歌颂和赞扬祖国壮丽山河的文章。学生在学习的过程中自然会耳濡目染，受到潜移默化的影响。如果教师再加以引导，必然会提升学生的道德品质与思想境界，提高他们的民族自豪感与社会责任感[1]。
一、德育教育在小学语文教育中的重要意义
语文学科集人文性、工具性、综合性于一身，其教育价值不能仅仅体现在语言和文字上，应该在教会学生语文知识的同时，向更深的层次拓展，成功的语文教育既要育才，也要育魂[2]。然而，长期以来，小学语文课却一直被人们误认为是简单的读书、识字课程,在一定程度上限制了语文教学职能的发挥，学生无法从语文课堂中学到更富有内涵的东西，语文教材内的德育教育资源也没有被充分利用。如果教师能够将德育教育与小学语文教学进行有机整合，就能使语文教材中的德育因素得到更好地利用，使学生的情感受到熏陶，思想得到升华，逐渐形成热爱生活、热爱家乡的情感以及乐于助人、无私奉献的精神，进而使语文教育回归到教育的本质。另一方面，在小学语文教育中渗透德育教育，教师会讲解一些学生比较感兴趣的内容。例如，教师可能会讲雷锋的一些事迹，这些故事对小学生具有极强的吸引力，从而可以激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性和主动性。
二、小学语文教学与德育教育的整合途径
（一）语文课堂教学与德育教育的有机整合
语文课堂教学是教师进行语文教学的主要场所。在语文课堂上，学生能从语文教材中获取大量的语文知识。而小学语文教材内容多以赞扬伟大的人格、品味壮丽的山河为主，因此，小学语文教师应该将德育教育渗透到语文课堂教学中，充分利用语文教材中的德育教育资源，深入剖析文本内容，引导学生更加深刻地理解文章中的思想内涵。在学生理解透彻文章的中心思想的情况下，再加强学生对语言文字的表达和应用能力，使学生在使用这些语言语句时，能够不受其表面含义的束缚，进而实现课堂教学与德育教育的有机整合[3]。例如，在《感受自然》这一单元中，有很多描写自然风光的优美文章，如《山中访友》《山雨》《草虫的村落》《索溪峪的“野”》等等。教师通过深入剖析文章内容，可以帮助学生了解作者对大自然中各种景观的看法，同时也能通过作者的描绘深刻体会到大自然的神秘、美丽。这样一来，就能够培养学生热爱大自然、乐于亲近大自然的美好情操。学生也会对大自然中的现象产生兴趣，愿意去观察，去探索。总之，教师一定要对语文教材进行更加深入地钻研，无论是在文章形式还是在文章内容上，这样才能准确地把握文章的主旨思想，并将这些思想传达给学生，使学生受到积极的影响，从而形成良好的思想品质。
（二）语文阅读教学与德育教育的有机整合
古语有云：“书读百遍，其义自见。”由此可见，“读”在语文教学中有着不可忽视的作用，而学习语文也离不开“读”这个环节。所以，教师应该鼓励学生进行阅读，让学生掌握正确的阅读方法，教会学生有感情地阅读文章[4]。特别是在学习古诗文的时候，尽量让学生“多读精背”，古诗是中华民族文化的精髓，虽然古诗往往语句简短，但是涵盖的内容却极为丰富，且意境深远。很多古诗文都能帮助学生树立正确的人生观与价值观，同时起到丰富学生情感，陶冶学生情操的作用。学生在阅读这些古诗文时，也能充分地发挥自身的想象力，感受古诗所描绘的情境，感悟古人的情感，从而获得美的体验。除此之外，教师应该鼓励学生进行课外阅读，将语文教学延伸到课外。课外阅读资源更为丰厚，且形式多样，能够拓展学生的视野与思维，使学生获得更多的语文知识。同时，进行课外阅读，能够培养学生的阅读兴趣，帮助学生形成良好的道德品质和高尚的情操。但是教师应该适当地引导学生，使学生能够正确地选择阅读材料，即这些阅读材料能够符合学生的认知水平，且对学生的成长和发展具有积极作用，切不可选择一些有害的、不利于学生成长和发展的读物。
（三）语文写作教学与德育教育的有机整合
写作教学是语文教学中的重要组成部分，学生的写作水平也能间接地反映出学生的学习情况。教师在对学生进行写作教学时，应该引导学生写一些美好的事物，让他们用赞美的手法进行写作。例如，多布置一些《我学××做好事》《爸爸、妈妈辛苦了》这类写作题材，并鼓励学生去观察生活、发现生活，并从生活中找到“真、善、美”。除此之外，教师也可以通过开展专题辩论赛和主题班会的形式，让学生针对一些时事政治发表观点，以此培养学生的爱国情怀。
三、结语
将语文教学与德育教育进行整合的途径有很多，可以从课堂教学、阅读教学、写作教学等方面进行整合，但教师一定要注意整合的方式方法，并在日后的工作中不断摸索，力求将德育教育贯穿于语文教学的始终，最终促进学生德、智、体、美、劳的全面发展。
参考文献：
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关键词：小学语文；德育；教学策略
1创设情境，提高学生的道德意识
在小学语文教学中，教师应结合课文内容的特点及需要，以创设出不同的教学情境，这样不仅能更好的渲染课堂气氛，调动学生热情，激发学生对语文学习的兴趣，而且在特定的情境中，学生借助于想象的翅膀，使得自身的思想情感能与教材中作者的思想情感进行交融与碰撞，以更好的体验与感受文章中的内在情感，体会到文章深刻的教育意义，进而实现学生道德品质与道德意识的提升。例如，在《赵州桥》的教学中，赵州桥作为我国十大著名古桥之一，为更好的渗透德育教育，在教学中还可以用多媒体展示卢沟桥、广济桥、五亭桥等其它著名古桥的图片，并引导学生积极探讨我国还有哪些知名的古建筑、古遗迹。以此让学生进一步了解我国古代劳动人民的智慧与创造才能，教导学生珍惜与热爱祖国的灿烂文化。
2加强朗读，激发学生的道德情感
常言说，“三分文章七分读”。在小学语文教学中，为了更好的渗透与融入德育，教导学生正确朗读、富有情感的朗读是必不可少的。小学语文教材中所选择的散文、小说、诗词等各类形式的课文，都来自于古今中外长期积累下来的优秀名篇作品，其语言往往都极具艺术性与感染力，其内容也通常饱含了道德教育价值与教育意义。通过让学生声情并茂的反复朗读课文，有助于让学生进入到作品的意境当中，有助于让学生更深刻的理解文章中的内在情感和德育价值。在课文朗读时，教师应先进行范读，然后再指导学生在掌握朗读技巧的基础上，富有感情的反复朗读。例如，在朗读《为中华崛起而读书》时，全篇应用激昂、愤慨的语调朗读，学生在反复朗读时，应着重理解少年伟大的救国抱负，以及“为中华崛起”这一崇高的学习目的；又例如，在朗读《》时，教师应引导学生以低沉、平稳的语调朗读，在部分重要语句的朗读中，如“顽强地向前爬去”、“为报仇”，还应适当延缓音节，并加重音量与气势，使字音能更震撼人心，更富有感染力度，使学生深刻体会到那为民族解放、为人民奋斗的深刻情感，体会到那不怕牺牲、视死如归的革命精神。
3欣赏作品，挖掘作品中的内在情感与教育意义
小学语文课文中的内在情感，是弥漫在作品中一种意境，一种氛围。在这种意境里，既能展现出生动具体的作品形象，也能渗透着浓郁的思想教育价值，隽刻着作者深刻的思想感情。这些优秀的文学作品，往往都饱含着浓烈的内在情感与教育意义，因此在小学语文教学中，教师应教导学生学会欣赏作品、阅读作品，以深入挖掘出作品中的内在情感与教育意义，进而使学生与作品之间在心灵上产生共鸣，在性格上受到陶冶，在思想上受到教育，以最终达到怡情养性的目的。例如，在《》的教学中，是我国抗美援朝时期的“特级英雄”，然而学生往往不容易体会到文中所饱含的深刻情感与教育意义。为此，教师应引导学生深入挖掘文章的写作背景、写作目的，并从中体会文中的革命精神，即“革命先烈英勇奋战、不怕牺牲的精神，以及为了人民利益、为了民族解放视死如归的精神”。在深入分析文章内在情感的过程中，不仅可以更好的向学生展示的革命事迹，使学生从中受到爱国主义教育和道德品质教育，而且能教育学生应珍惜当前来之不易的幸福生活，应当好好学习，为祖国的繁荣昌盛而奋斗。
4延伸阅读，使学生进一步受到美的熏陶
课外延伸阅读，不仅是教学内容的自然延伸，也是德育在小学语文教学中渗透与融合的一种重要方式。为此，教师应紧密结合教学内容的需要，组织学生积极阅读古今中外的大量具有教育意义的文学作品，或者观赏一些有益的影视录像。通过这种在课外延伸阅读的方式，不仅拓展了学生视野，增强了学生的知识面，也使学生更容易被这些优秀文学作品所感染与熏陶，例如，在学习《亡羊补牢》、《惊弓之鸟》等寓言作品时，可以指导学生课外阅读《中外寓言故事精品》、《伊索寓言》等优秀作品，以指导学生学会运用辩证唯物主义的观点分析事物本质；在学习《长城》、《颐和园》等文章时，可指导学生在课外阅读更多描写我国壮美河山的作品，使学生了解祖国河山的壮美以及社会主义建设所取得了伟大成就，以培养学生热爱祖国的思想情感。总而言之，通过课外延伸阅读，既开拓了学生视野，使学生了解到更多的关于课文中的背景知识，又使学生接触到了更为丰富多样、各具特色的文学艺术形式，并从中受到了德育的熏陶与教育。
5总结
本文着重以人教版小学三、四年级的教材内容为例，就小学语文教学中的德育策略进行了探索与研究。小学语文中的德育教学，通过富有思想教育价值、富有内在情感的作品，使学生从中受到思想品德教育，并与作品之间产生共鸣，获得心灵上的启迪与净化。语文作为实现学生德育教育的重要途径之一，在小学语文教学中，教师必须重视德育教育的渗透与融入，并积极通过创设情境、加强朗读、欣赏作品以及延伸阅读等方式，使学生进一步受到道德教育的熏陶与感染，以最终达到陶冶学生情操、净化学生心灵的德育目的。
作者:常宏伟 单位:河北省唐山市丰润区刘家营乡联一小学
参考文献
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