小学生演讲要求与技巧

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小学生演讲要求与技巧范文第1篇

一抛砖引玉，融趣于教

教育心理学研究认为学习兴趣是对学习对象认知倾向。好奇心是学习兴趣的根源，求知欲是学习兴趣的主要表现，学习兴趣有利于形成学习的良性循环。阅读兴趣是学习兴趣的一个重要体现，在教学过程中，充分利用小学生的好奇心理，加以循序渐进的诱导，调动他们的求知欲，培养学生的学习兴趣，带动他们进行课外阅读。这样，就可以提高学生的学习和阅读的积极性，有利于帮助他们获得成就感和享受学习的乐趣，从而形成学习的良性循环。

1.以好奇心调动求知欲

人类天生具有好奇心，结合小学生生活经验少，对自然和社会的认识具有范围小、程度浅、深度低等特点，使小学生更易产生对周围自己未知事物的好奇心理，表现为好问、好动。老师应充分利用这种好奇给予正确的引导，增强他们的求知欲，并充分利用学生的心理特点，加强对学生通过阅读获取知识习惯的培养。如在教学中，我发现配以一些与故事相关实物、图画或者小物品作为导线和奖励更能激起学生的主动性。记得我在教学完《海底世界》总结时展示出五个颜色不一的贝壳，向充满好奇的学生说：“明天要是谁能讲出与课文不一样的海底世界或是有趣的海底故事，谁就能获得一个美丽的贝壳奖品！”第二天，有的学生讲出了自己在课外书上看到的有关海底世界神奇奥妙的知识，有的学生讲出了自己在课外书上找到的海底的动物生活习性与陆地的动物生活习性截然不同之处，有的学生讲出了自己在网上看到的有趣的海底故事，还有的学生展示出自己在网上查找到的海底图片并向大家解说等等。通过这种合理的诱导，学生在好奇心的驱使下，求知欲被充分调动起来，学生就会积极主动地去阅读相关的课外知识而寻找答案，获得成就感并增强个人的自信心。

二纵横交错，行读相成

“读书补天然之不足，经验补读书之不足。读书足以怡情，足以博采，足以长才。”阅读兴趣的培养还要在各种活动中让学生感受到阅读获得的成就感，充分挖掘他们的积极性，达到以阅读丰富活动，以活动促进阅读的效果。

1.运用周边环境，进行写作训练

“读书破万卷，下笔如有神”，杜甫以形象的语言说明了阅读对写作的巨大作用，同样，写作也可以促进阅读的深入。学生在阅读课外书籍时，会遇到很多优美的词句，在教学中，老师就要鼓励学生在阅读时进行积累，并让他们进行模仿性写作。如在我所教小学旁边就有居民栽培桃树等农作物，春季学期开学后，我带着学生去观看春天来时桃花开的美景，并让他们就此写一些词句，题目不限，可写春天的景象、可写花的、树的等等；我和学生现场一起评比看谁写得好，关键要进行鼓励性的评语，以增强学生的信心，然后要求他们回去查找以前阅读过积累的相似的语句，进行对比，最后要求学生根据优美的句子合作绘制出一张手抄报，要求学生们在规定时间内自己动手编排合作，尔后由学生相互评比，并给优胜组以奖励。这样，学生就可以在积累、模仿、自我创作、团结合作中学以致用，同时获取乐趣和认同感，进一步激发阅读的兴趣。

2.开展故事演讲比赛，锻炼语言表达能力

小学生演讲要求与技巧范文第2篇

一、从读出发，以读促写

1.读前写作，助力阅读

教师在引导学生阅读之前要让学生练笔，这样做可以帮助学生更好的进行阅读。在教学前，教师先将阅读的题目告诉学生，让学生根据自己的理解进行写作。通过学生的读前练笔，了解学生写作的能力和阅读的水平。这样在进行阅读教学的时候才能够更有针对性，在阅读教学中纠正学生理解有偏差的地方，发现学生独特的见解，并表扬有独特见解的学生，对写作写的好的学生要进行鼓励，通过这样的方式提升学生学习的积极性，同时能够提高课堂的教学效率。在阅读前进行写作主要是让学生发表自己的看法，不必要写成完整的文章，鼓励学生自由的表达自己的思想。同时，在阅读前让学生进行写作，有助于培养学生的写作思维，学生在没有例文引路的基础上能够自己形成写作思路，有利于学生打破常规的思维，创新自己的作文。

2.读中写作，加深理解

在阅读过程中写作，有助于加深学生对文章的理解。具体而言，在阅读中可以按照以下三种方式来进行：第一，在阅读的时候，进行批注。这是一种非常随意的写作形式，随时批注能够鼓励学生写出自己的观点，梳理写作的思路，积累写作的素材。第二，在阅读的过程中要鼓励学生写出自己独特的感悟，将阅读中能够打动自己的内容记录下来，并结合自己的实际生活，写出自己独特的感受。第三，要鼓励学生善于发现文中的不足，并积极的提出自己的修改意见。

3.读后写作，提升运用能力

写作是运用书面语言进行表达的过程，是阅读后的实践。学生在大量阅读的基础上，通过写作将自己积累到的知识运用到自己的作文中，并能够运用这些素材表达自己的思想情感。可以按照以下几种形式开展：首先，读后仿写，小学阶段的学生能力水平有限，对于很多的写作技巧不能够真正的理解并合理的运用，因此，要通过仿写的形式让学生引导学生掌握一定的写作技巧。其次，引导学生进行读后续写，让学生通过课后的续写，发挥自己的想象力，以读促写，提升学生的写作水平。

二、以写练读，以写引读

1.写前阅读，积累素材

小学阶段的学生知识和经验水平有限，语言表达能力较低，因此在写作时，学生不能够很快的组织语言，梳理写作的思路，这就需要学生在写作前进行大量的阅读积累。平时要引导学生多读一些课外的书籍，教给学生阅读的办法，让学生在日常的阅读中注意好词好句的积累，并注意运用到写作中。同时，在作文前要引导学生学习相关的范文，让学生通过范文的阅读，梳理写作的思路，形成自己的文章。积累是学生写好作文的必要前提，也是提升学生语文素养的保障，因此，教师在教学中要引导学生多积累，在积累中提升自己的写作水平。

2.写中阅读，适当修改

小学生在写作时存在开头主体和结尾不连贯的情况，或者说在叙事时不能够很完整的表述出来。因此，教师在进行教学的过程中要要求学生边写边读，在写完一段话或者是整篇后自己先阅读，就是要求学生自己先修改，然后教师再修改。通过这样的方式，引导学生在写作的过程中阅读。另外，教师还可以让学生进行同桌之间相互的修改，让同学们通过阅读他人的文章，汲取写作的营养。此外，教师还可以根据学生的情况将学生适当的分组，选出小组长，让学生通过互评互改，提升自己的写作能力。

3.写后阅读，弥补不足

小学生演讲要求与技巧范文第3篇

[关键词]：多元教学 小学音乐 音乐活动

为了让学生的未来有更美好的发展，当代的教育改革重视了学生综合素质的培养，因此对小学生的音乐教学也进行了改革。教师教学时，要采用多元的教学素材，已达到音乐各方面能力的增长，提高学生的综合素质能力。

一、选择动画音乐作为教学素材

在培养小学生的综合素质方面，教师应注重学生的基础教育。在进行音乐教学的时候，我们可以选择动画音乐素材进行教学。动画音乐首先从音乐的音质和画面的动感方面带给小学生视觉上的冲击力，让音乐在生动形象的图片展示中流露出来，带给小学生心灵上的感染力。小学生的思想单纯、简单，情感不丰富，动画音乐可以让他们全身心的投入到音乐的学习中。通过动画音乐的学习，可以进一步的激发和培养他们对音乐的爱好和兴趣，促进他们的自主学习意识，打开想象力和创造力。动画音乐都是卡通人物，都是以生活为背景的创作，小学生可以将自己的生活与音乐相联系，在日常生活中去学音乐。课外可以安排一些简单的音乐活动，增加教师与学生之间的互动，使学生对音乐学习更感兴趣。

兴趣是学习最好的老师，以动画音乐作为教材，给学生创造一个轻松愉悦的学习环境，带动学生的积极性，跟随音乐的节奏，快速的吸收知识。在动画音乐的带动下，学生自觉地跟随音乐节拍学习并演唱，反复的练习，达到学习的目的。良好的音乐学习基础，对于学生未来在音乐上的发展有很大的帮助。

二、选择漉行膏乐作为教学素材

音乐表现的形式多种多样，小学音乐教学中，教师采用的素材也可以使用流行音乐。流行音乐包含的音乐元素很多，所以受到了很多学生的热爱。欢快的节奏感，带给了小学生愉悦的心情。流行音乐的多元化，也使得不同层次的人都有着自己爱好的范畴。因为每一个歌手都有自己的演唱特色。不同的演讲技巧形成了不同的歌曲风格。小学音乐教学中，教师应当选择一些歌词简单、意境清晰的适合小学生领悟的歌曲。流行音乐对于提高小学生的创作力有很好的帮助。流行音乐本身就很注重在作品上的创作力，只有不断的创新才能在音乐上有所提升和进步。所以教师可以多多鼓励学生去创作，利用自己喜欢的韵律创作出适合小学生心灵的歌曲。教师对学生的鼓舞和引导对于他们增强自信心和学习音乐的积极性有着重要的带动作用。

流行音乐在小学音乐教学中有很大的影响力。当代社会最流行的音乐，带动音乐发展的趋向，它遍布了人们生活的各个角落。很多歌曲被商业化，小学生在生活中会耳濡目染的学会演唱很多歌曲中的一两句，这就是一个不由自主的学习环境。教师将这一点带到教学中，可以让学生很快速的学习音乐，提高教师的教学质量。

三、选择民旅音乐作为教学素材

在小学音乐教学中，民族音乐作为民族文化的重要组成部分，它的传承有利于培养小学生的爱国主义精神，有利于小学生了解中华民族的发展历程。我国是一个多民族国家，所以民族音乐包括的范围很广。学习民族音乐有利于小学生了解不同的风土人情，各种乐器的不同音效，各种乐曲的风格迥异，各种服饰穿着的特点等等。

教师在小学音乐教学的时候，选择民族音乐一定要注意作品要具有很强的代表性，这样有利于学生分辨音乐的出处。民族音乐中的旋律是最有特点的，教师可以设置场景，播放音乐，循序渐进的进入音乐所设定的情境，这对于培养小学生对优美意境的感悟性和想象力有很大的帮助。在国家规定的某些节假日，学校会的文艺活动，其中具有民族风格的舞曲是必不可少的。所以，民族音乐在小学教学的素材中是不可缺少的部分。

民族音乐作为小学生音乐教材正是顺应了音乐教学多元化的趋势，它增进了小学生对各民族之间的了解，弘扬了民族文化精神，有利于各民族间的团结，对于传承民族文化智慧有着积极向上的作用，对于从小开始培养小学生热爱祖国的思想感情有着积极重大的作用。

四、选择歌剧选曲作为教学素材

小学音乐教学的多元化发展，使得歌剧也成为了其中的一部分。歌剧是一种集结文学、戏剧、音乐、舞蹈、舞台艺术等为一体的综合性艺术形体。小学音乐教学中选择歌剧作为教学素材，它可以帮助促进学生听觉、视觉、记忆、思维等的发展，增强他们的理解能力、感受能力、想象能力、表达能力和创造能力，有利于提高小学生的综合素质能力。

歌剧选曲在小学音乐教学中占据着重要的引导作用。它是集戏剧性、抒情性、技巧性于一体，需要的表现能力强，在技巧上的要求也很高，所以对于培养小学生养成良好的学习习惯很重要。在进行音乐学习的过程中，他们可以及时的发现和纠正自己的错误，严于律己的要求自己。所以将歌剧选曲作为音乐教学可以提高学生的音乐素养、锻炼声乐技巧，培养学生的表演才能。

教师在进行歌剧选曲的教学时，可以开展歌剧方面的活动。歌剧中很多都需要实际场景的真实体现，这样能培养小学生的动手能力，提高学习音乐的兴趣，在实际的生活中去体验歌剧音乐带来的非凡感受。

结论语：

经济全球化、商业国际化、教育多元化的信息高科技时代，国家对于小学生的教育改革越来越重视。在小学音乐教学中，为了让学生在未来有更好的发展，教师要积极的拓展音乐教学课堂，增加教学的素材，不断提高教学质量，帮助学生更好的学习音乐。在将动画音乐、流行音乐、民族音乐和歌剧选曲作为教学素材的时候，充分运用他们的优点，利用学校的各种学习资源，开展各种音乐活动，提高学生学习音乐的积极性、主动性和能动性。教师和学生之间要注意互动，为学生创造一个轻松愉悦的学习环境。在现实生活中，学生学会主动将学到的音乐知识运用到生活中，产生相对的应用价值。总之，未来的小学音乐教学已经向多元化发展，学生的各方面的能力发展不再受限制，他们可以根据自己的兴趣爱好专长自由的学习，自身的综合素质能力会得到全面的提升。

参考文献：

[1]张黎红. 多元文化背景下的中小学民族音乐教学研究―问题与对策[D].东北师范大学，2012.

[2]刘欣. 当代小学音乐活动课程研究[D].东北师范大学，2010.

小学生演讲要求与技巧范文第4篇

关键词：小学英语；对话教学；背诵；英语口语交际

中图分类号：G623.31文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）11-0187-02

小学英语教学可以说就是对话教学。《小学英语新课程标准》要求：培养小学生具有以听、说能力为主的初步交际能力。对话部分会背与会说有着本质的区别，小学教师如何处理好对话部分的背与说，关系到学生学习英语的兴趣以及英语水平高低的问题。经过几年的探索与实践，我认为在小学英语对话教学中应认识到以下几点：

1.对话要说而不是死记硬背

在小学英语对话教学中，我发现许多学生能非常流利地把课文背下来，但很少听他们开口说英语。是什么导致他们不能用简短的英语进行对话和交流？"无论从语言的发展或学习语言的自然规律或用语言交际所采取的形式来看，说的能力的培养在语言教学与研究中都显得特别重要。海姆斯的交际人种论认为说话是一项'需要技能的工作'，因此，我们的英语教学没有理由不把说的能力的培养置于首位。"

小学英语牛津教材每个单元都是一个微型小对话。包含了一些语法知识点。很多小学教师教学模式多采用讲授知识点和让学生背诵对话。有的老师对背诵要求很高，不准与原文有任何的偏差。但他们从来不要求学生在课堂或课外用英语交流。学生一旦离开课本，就成了"哑巴"。他们不能自如地在真实的情景中运用英语进行日常对话，交流信息和表达思想感情。究其原因，他们老师仅限于应试教学，考什么学什么，不考不学。本来完整的对话被一些老师以知识点为主，拆分地七零八散，支离破碎，从而导致学生不知如何去说英语，相互之间不会用英语对话，对话背的再好分考得再高又有什么用呢？这与我们一直反对的哑巴英语又有什么区别呢？让学生能在真实生活交际中运用，才是我们教学英语的真正目的。因此，小学英语对话千万不要死记硬背，应"说"字当先，我们所要追求的是让学生会说，能说，敢说。

2.培养听的习惯，传授听力技巧

对于缺少英语语言环境的大多数中国小学生来说，听是他们获取英语知识和纯正优美的语音语调的唯一途径，也只有具备了一定的听力，才能听清、听懂别人说的英语，才能使学生有信心用英语进行交际，才能促进英语课堂教学的顺利进行，那么如何提高小学生的听力水平，教师需要有意识地传授一些听力技巧，如让学生边看书边听录音并跟读，然后让学生合上书，教师就录音内容提问，以此检查听录音跟读的效果，教师出其不意地听录音提问题，学生会随时警惕老师的提问，这样不仅能培养学生注意力集中的良好习惯，还能训练学生敏捷的思维和良好的口语表达能力。

3.积累说的素材、搭建交流平台

学生的口语水平是衡量英语教学成功与否的重要标志。说英语离不开语言材料的积累，因此教学中一方面要善于挖掘和创造性地运用教材本身所蕴含的口语资源，另一方面又要善于捕捉和巧妙运用课外读本中的口语资源，帮助学生积累语言材料。经过一段时间的学习积累，教师可为他们搭建多个交流的平台，设计各种活动，如英语演讲、口语擂台、小剧本和口语角等，一次次充满趣味的竞争，一个个生动活泼的表演，一幕幕轻松诙谐的剧情，不断地激发小学生学习英语的热情，激励他们学好英语的信心。根据小学生的心理特点，当他们怀着浓厚的兴趣学习时，大脑皮层处于一种最佳状态，当进行语言活动或游戏时，感知更清晰，想象更活跃，思维更深刻，记忆更牢固。通过这些方法，就能使英语的学习形式由课内向课外延伸，变乏味为有趣，化被动为主动，在丰富多彩的活动中快速提升小学生的口语能力。

4.学以致用才是目的

4.1机械背诵，会背不会用。在小学英语教学中，我发现一个奇怪的现象：小学生学英语首先接触地是26个字母，学生会反复地读，反复地背，按顺序从A？？Z背地滚瓜烂熟，老师认为学生掌握26个字母是万无一失的，也就不在过问了。但后来我却发现，如果挑出单个的字母让学生认，一部分学生却说不出来。学句子也发生类似的情况，学生把这个句子背地滚瓜烂熟，也知道这句话的意思，但他仅仅会说这一句话，并没有想到认识、理解这句话当中的某个单词，当他们再次遇到这个单词的时候，他们表现出地是不认识这个单词，句子由单词组成，当然也不认识新句子，对话由句子组成，当然他们不能在不同的时间，不同的场所，不同的情境下说出合体的语言。当然背的多了，也可能会说的多，但绝对不是我们所说地对话，而是一种较复杂的"人机交流"。"机"当然是指背的一方，当别人与他对话时，他仅仅能够快速地从他已记住的现成的句子中找出能应答对方的句子，然后再"说"出来，也就是机械地背出来，虽然不是答非所问，但也一定不会很贴切。机械背诵不可取，要知道人类的语言是丰富多彩，千奇百怪，随心所欲的，要记住多少句子才能应付自如呢？

4.2怕犯错型。"说"不要怕犯错。有些老师和学生认为"背"会百分之百的正确，而"说"有可能犯错，从而出现部分教师不让学生说，学生不敢说的现象。

小学生演讲要求与技巧范文第5篇

一、小学语文习作教学的主要现状分析

首先，在小学语文习作教学过程中，部分教师深受传统教学模式与教学理念的影响，为学生制定的习作目标较高。但是小学生正处于习作学习的初级阶段，在短时期内习作水平难以有效提升，对习作不仅不会产生兴趣，反而会产畏难、厌恶等负面心理。其次，习作教学模式过于形式主义化，仍然没有完全摆脱应试教育的束缚，不少小学语文教师采用的教学方法和教学内容比较陈旧落后，在习作训练中限制学生创造能力和发散性思维的自由发挥，导致习作教学丧失趣味性，影响他们的全面发展。再次，部分小学生针对语文习作缺乏主动性和兴趣，不愿积极练笔，而且他们的习作习惯也不够良好，在习作完成之后对检查不够重视，阅读与修改也不够仔细认真，导致作文中经常出现错误，虽然通过教师的指正与检查，还是无法完全杜绝。

二、优化小学语文习作教学的有效策略

1.设计贴近学生生活的习作题目

由于大部分小学生对习作练习的兴趣往往不高，在小学语文习作教学中，教师为调动学生参与习作训练的兴趣和积极性，可设计一些贴近他们实际生活或生动有趣的题目，提升习作教学的趣味性。习作不仅是语言的训练，更是情感的归宿，在这种习作教学模式下，针对这些习作题目，小学生在写作中会有内容可写，采用流畅的语言将个人实际生活经历表达出来，避免抄袭和“假、大、空”现象。比如，小学语文教师可以日记或笔记的形式组织学生进行习作训练，题目范围可以是生活中的趣事，学习中的感受、收获等，对于长度、体裁则不做硬性规定，只要是实际生活或学习中的所见所闻均可。习作不仅要有一种使用语言文字进行表达的严谨态度，还要有一种敢爱、敢恨、敢言、敢怒的生活态度，教师应引领学生结合生活体验，将习作转化为他们关注生活的一种方式。

2.教学生正确的习作写作技巧

在小学语文习作教学中，部分学生的习作形式空洞、内容简单，教师可通过加强指导习作写作技巧来实现，使其认识到习作中描写细节的重要性，在以后的习作中，不再局限于描写事件现象，还要将重点放在细节的表述上，这样才能够细致、生动地呈现出写作内容，突出习作主题。诸如，在进行具体的习作写作训练时，教师应提醒学生善于观察和捕捉生活现象，用心去倾听、感受生活中的特殊事件，并将其纳入到素材库中，以备在习作中运用，能够即兴写作。当小学生积累了一些习作素材时，应学会按照个人的写作风格和喜好，结合教师设计的习作题目有目的性和针对性地整合、筛选，实现有效合理地运用。除常见的书面习作之外，教师可组织学生举办演讲比赛和口头作文比赛，锻炼他们的口语表达和语言交际能力，通过实践训练，全面提升其习作水平。

3.注重小组之间的习作合作练习

在小学语文习作教学中，教师为提升学生的写作水平，避免语句不通、错别字词、错误标点等情况的产生，可使用小组合作习作练习模式，让他们在互帮互助中进行习作训练。因此，当小学生完成习作练习之后，小学语文教师可将他们的作品进行分组批改，引导其借鉴教师的日常批改方式，对本组习作作品进行评改，各个小组成员应找出其中的病句、错别字、词语搭配不合理等问题，做出标记。同时，对于小组成员都认为文质兼美的句子，或词语搭配的精妙之处，大家应进行交流学习，做到扬长避短，通过小组合作提升学生的习作水平。另外，在小学语文教学中运用小组合作习作练习模式，与新课程教学标准中“修改个人习作，并主动和同伴交换修改和相互学习”的要求相吻合，进而真正激发小学生参与习作训练的热情，在正式的写作中态度将会更加端正和认真。

三、总结

小学生演讲要求与技巧范文第6篇

关键词：小学教育；语文教学；口语表达；能力培养

《义务教育语文课程标准》要求，具有口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会运用口头语言文明地进行人际和社会交往。从这里我们可以感到口语在小学语文教学中的作用。新课标更给了我们具体的要求。现实的生活告诉我们，口语是交际中最重要的，我们语文教师要从小就培养学生口语交际的能力，让他们会倾听、会表达、会言语技巧，使他们在语文教学中口语表达能力得到迅速的提高。下面就结合自己多年的小学语文教学谈谈对这一问题的尝试。

一、激趣培养

若是打算让孩子们学好口语交际，就要激发孩子们对口语表达的兴趣。因为做任何事物都是需要兴趣做前提，否则是不会学会的。所以，教师要营造愉悦快乐的学习氛围，从而激发学生学习口语的兴趣感。比如，可以让他们通过观看演讲比赛的视频，让他们看看那些相声和小品演员的表达才能，同时，教师也要在学生面前表现自己的口语表达能力，让学生产生羡慕和榜样的力量。由此自然就激发了他们学习口语表达的兴趣感。

二、丰富多彩的训练

教学中的有效训练是提高口语表达能力的先决条件。所以，教师要紧紧抓住这一个重要环节。比如，可以安排相关的一些内容，让学生进行练习，还可以开展一些相关的活动等。比如，让学生多看书，从书中积累素材，因为想让学生表达得好，就得有要说的话，这些话都是从别人那里学得到的，而从读物中获取应该是最基本的途径，让他们多读，多积累，形成丰富的可表达的素材，还可以在课堂教学中让学生多读，教师范读指导，让他们经过讲故事、表演节目、辩论演讲竞赛、看图说话等方式，使他们的表达水平在多种形式的训练中得到培养和提高。

三、走进生活

语文教学还可以通过社会实践，让学生到实践中去锻炼和提高，这样才会得到最佳效果。比如，组织学生进行春游，让学生分别担任“小导游”，给学生介绍看到的风景，这样就可以激发学生的思维和想象，也能培养他们的观察能力、即兴表演的能力，小学生的思维很灵便，天真活泼好动，通过这样的实践效果颇佳。还可以组织学生担当“志愿者”，到大街去导引老大爷走路，以提高他们的表达能力，还可以到商场，倾听那些宣传产品介绍的人的表达，通过实践使学生口语表达能力得到提高。

小学生演讲要求与技巧范文第7篇

关键词：小学语文；写作；教学

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）14-359-01

学生写作水平的高低，是衡量小学语文教学质量的重要标准。教学中，教师应积极的培养学生的写作兴趣，着重学生写作素材的积累，教给学生写作的方式技巧，培养学生的写作能力，提高小学语文写作教学质量。以下是笔者根据自己多年的小学语文教学经验，谈谈自己对小学语文写作教学的看法。

一、激发学生的写作兴趣

俗话说：“兴趣是最好的老师，是学生积极参与写作的潜在动力和前提。”在小学语文教学中，对教师而言，最难教的是作文；对学生来讲，最难写的也是作文。如果学生没有写作兴趣，就写不出好作文。因此，在小学语文写作教学中，教师要想有效的开展小学语文写作教学，教师就必须从学生的写作兴趣入手，激发学生的写作兴趣，让学生快乐自主的投入到写作教学中，从而变“苦写”为“乐写”，变“要我写”为“我要写”。激发学生写作兴趣的方法有很多，教学中，老师应积极引导学生接触沸腾的现实生活，从现实生活中命题，引导他们写有真情实感的文章。让学生写自己亲身经历过的事，写发生在自己身边的耳闻目睹过的熟悉的人和事，写自己的所见、所闻、所感，写与时代生活紧密联系的内容。另外，根据小学生年龄小、争强好胜心强等特点，教学中，教师还可以引入竞争机制，教师可以积极的组织一些（作文接力赛、课堂演讲比赛、记故事比赛、编写短剧等）之类的活动，让学生积极的参与，在满足学生好胜心的同时，还可以充分的调动学生的学习积极性，激发学生的写作兴趣。

二、积极引导学生积累写作素材

俗话说：“巧妇难为无米之炊。”学生的写作也是如此，素材是文章的物质基础，是文章的血肉，有了丰富的素材，文章才能丰满起来。长期以来，我们的小学语文教学现状就是学生难写，要么泛泛而谈，东拼西凑，要么选材陈旧，单调乏味，甚至总觉得无话可写，或干脆不写。出现这样的情况的原因就在于学生没有一个充实的素材积累，学生的大脑里没有东西，即便学生的写作技巧在好，也不能写出美文。因此，在小学语文写作教学中，教师在激发学生写作兴趣的同时，教师还应积极的指导学生积累写作素材，充实学生的大脑，让学生有话可说，有话可写。为帮助学生积累写作素材，教学中，我们可以从以下几点出发：

1、注重教材中写作素材的积累

随着课程改革的到来，我们的小学语文教材也发生了很大的变化，新课程理念要求小学语文教学重视文本，使作文教学回归教材。课改后的小学语文教材中，给我们加入了许多的美文、好词、名家名篇等等，很多课文中出现的好词好句都可以成为学生写作时的素材。教学中，教师应极其的重视教材的写作素材积累，积极引导学生从课本中提取第一手现成的写作素材。比如，小学生喜欢用成语，就可以让他们多积累实用性的成语，写景物类的文章时，可以积累有关四季的成语，如，春意盎然、秋高气爽等。

2、注重引导学生观察生活，积累写作素材

叶圣陶先生曾说过：“生活如泉源，文章犹如溪水，泉源丰富而不竭，溪水自然活泼地流个不歇”。这就自诉我们作文的素材问题。生活是作文的源头，小学生作文的思想、观点、感情及一切材料都来自现实生活。如果学生生活丰富，接触事物多，见识广，视野开阔，感受就会深刻，写起作文来就会左右逢源，触类旁通。因此，教学中，教师应积极的引导学生融入生活，观察身边的点滴变化，引导学生注意观察周围的人、观察身边的事、观察社会生活中的点滴现象，让学生从我们的实际生活中提取写作素材，写出自己内心真实感受的文章。

3、注重引导学生从阅读中积累素材

古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”“读书破万卷，下笔如有神。” 广泛阅读是写好文章的基础，对于小学生来说尤为重要。教学中，教师可以让学生多接触一些课外读物（如报刊、杂志等），扩大学生知识面，丰富学生词汇积累，充实学生的写作素材。学生阅读中，教师应该鼓励学生用自己的情感、经验、眼光、角度去体验作品，尊重学生新鲜的阅读感受，珍爱学生富有个性的理解，有意识地激发学生的发散性思维。在学生阅读欣赏读品的过程中，教师还应引导学生养成随时摘抄词佳句、精彩片段、写下自己的心得体会的良好习惯，帮助学生有效的积累。

三、教给学生写作的技巧，培养学生的写作能力

写作不是简单的文字组合，更不是简单的素材堆砌，也需要讲究一定的方法和技巧。教学中，教师在激发学生初中兴趣，引导学生积累写作素材的同时，教师还应积极的传授学生写作的技巧和方法，引导学生将文字、素材进行有效的加工、组合，从而写出好文章。写作技巧的传授与掌握并不是一蹴而就的，而是需要教师长期、有意识的渗透。教学中，我们的课文教学就是一个很好渗透写作技巧的方式，在教学时，我们不要只忙着分析，而是要站在学生的角度上，向学生分析课文的写作特点、方法、技巧等，并让学生在课下阅读作者的其他文章，或者不同体裁的文章等，在比较中来进行分析，让学生有效的掌握写作技巧，培养学生的写作能力。另外，教师还可以积极的组织一些（写作方法技巧讨论课等），让学生们积极的分享自己的写作技巧，促进全班学生写作能力的提高。

搞好小学语文写作教学，是教师教学的需要，是学生全面提高的需要。教学中，只要教师不断的总结教学经验，并不断的探究新的、有效的教学方式，我们的小学语文写作教学质量就一定会提高。

参考文献：

小学生演讲要求与技巧范文第8篇

关键词：小学语文 教育教学 方式 课堂 氛围 节奏

中图分类号：G623.2 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2014）7-0212-01

不容否认，提高教学的有效性，就是提高教学质量的关犍。新课程背景下，有效的小学语文教学成为越来越多教师的追求。同时小学语文课堂教学的有效性则是语文教学的生命。如何使课堂的有效性得以最大程度地体现出来，这就要靠教师运用教学手段与方法。在四十分钟的课堂内最大限度、最完美地完成教学任务。而有效的课堂不应该仅仅指教师知识的传授、学生能力的提高，还应该包括对学生情感、态度、价值观及创新思维能力等方面的要求。作为高沟中心小学的一名语文教师，经过多年的教学，以及参阅大量的文献，对于新时期小学语文课堂教学有着深刻的体会，在此表述，供同仁参考指正。

1 师生和谐气氛的构建，是优质课堂的关键

小学生，其不同于初中生，活泼好动，很难在短暂课堂上集中注意力。为了提高课堂教学的效果，我们必须把课堂变成学生欢乐的王国，学生无忧无虑的在课堂上嬉戏、学习。而构建和谐的课堂氛围就显得尤为重要。和谐的师生关系能创造出融洽、民主、活跃的课堂气氛，使双方尽快进入智慧交流的状态，从而使教学达到最佳效果。教师要做学生的忠实听众，倾听他们的心声，时常与他们进行心灵的交流，主动靠近他们，聊他们所感兴趣的话题，加入他们的行列与之一起活动，拉近与学生之间的距离，对他们少一些惩罚，多一些宽容。俗话说：“亲其师，信其道。”从我们的教学实践不难看出，学生哪一门功课好，往往就足从喜欢这个老师开始的。学会让学生喜欢你，与之形成一种和谐的关系，是提高课堂效率的基础。建立和谐的师生关系，首先教师要有无私的爱。与此同时，教师更要重视对个人魅力的铸造。博学多才的教师能从灵魂上征服学生，让他们接纳。从知识上，教师必须要“凌驾”于学生之上。在师生课堂教学和交流的过程中，这种落差是始终存在的，而这种落差的广度、深度越大，对于课堂教学就越有利，对学生知识结构的更新就会越有成效。所以在平时的牛活中教师要重视自身素质的提高，积极阅读古今书籍，不断尝试练笔，力求和学生走到一起，共同进步。

2 合理分配课堂时间，把握课堂教学节奏

小学生年纪偏小，并不会主动去学习，全部都是被动学习。因此，语文课堂教学就显得格外重要。作为教师，我们要把握课堂教学的节奏就要讲究动静互补。有人讲一堂课老师能使学生“静”的时候“动”起来，“动”的时候“静”下来，这常课大体就成功了。我觉得此话颇有道理。“动”和“静”就像音乐中的高低音组合，两种音组合的好，才能产生出美妙的乐章。只有“静”，教学成了老师的演讲或个人表演，学生就会被动析分散注意力；只有“动”，也不成其为教学。所以教师在每讲一个内容时，要给学生留有相互探讨，积极参与的时间，让他们在活动中理解、消化、掌握技能。古人在论及中国画的构图技巧时说：“疏可走马，密不透风”，意思是说留下的窄白，可以用来跑马，用墨多的地方连风也吹不过去。把握课堂教学的节奏也应讲究“疏”与“密”的技巧，对非重点的内容，学生自己可以学得懂的部分，则或放手自学；而对重点部分，特别是既是重点又是难点部分，则必须是“工笔

画”，浓墨重彩，认真描绘。“一张一弛，文武之道”，“张”是快节奏，“弛”是慢节奏。有人把节奏当作是开肩生命奥秘的钥匙。符合生命节律的课堂教学节奏，不仅能提高教学效率，而且能陶冶学生的身心。在教学中，教学内容简单的，学生自学可以学懂的，或内容比较有趣的，可以快节奏进行。内容比较难的，比较枯燥的，比较抽象的。或是课文的重点部分，则要“慢动作”，提问后要留出较多时间让学生思考、讨论、交流，老师适当的讲解也要放慢些语速，让学生来得及消化。在教学中，应张弛有度，“张”，时间不可太长，应以学生身心不会过度疲劳为宜；“弛”，也不可过度，应不致使学生注意力涣散。总的来说，小学语文学习，学生对于教师的依赖很大，我们教师要引起重视，精心准备教案，合理的安排教学时间，把握课堂教学节奏，提高教学效果，从而提高课堂教学效率。

3 注重教学方法的指导