数字媒体的认识和理解
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数字媒体的认识和理解范文第1篇
计算机音乐是一门集计算机技术与音乐艺术于一体的新兴学科，是计算机数字化在音乐领域的集中体现。20世纪80年代中期，计算机音乐传入我国，多所音乐院校和综合性大学的艺术类专业纷纷在教育投入、学科建设、设施配备、师资培训等方面开展了大量的研究和实践，其中，计算机音乐软件教学模式和教学法的研究与讨论较为多见。当今的教育强调以人为本，即教学以学生的先导知识水平、兴趣爱好和认知特点作为切入点而展开。以接受了几年甚至几十年传统音乐教育的学生作为教学对象时，不能只从艺术或技术的角度去传输计算机音乐的知识，而需兼顾学生的艺术特点和计算机的技术特点，以数字化的理念指导教学，以媒体的视角检验教学。本文借助数字媒体艺术的设计理念，提出一种新型的计算机绘谱软件的教学方法，以充分挖掘学生的艺术底蕴，合理运用计算机的智能化，使学生在掌握软件操作方法的同时，能遵循艺术规律，灵活创作艺术作品。
一、计算机绘谱软件教学现状分析
计算机音乐是伴随着计算机软、硬件的更新换代而不断发展的。随着数字化技术的提出与普及，软件化成为一种发展趋势，计算机音乐亦是如此，合成器、采样器、音源等诸多重要硬件因素的软件化使得计算机音乐逐步走向通用和自由。软件教学是计算机音乐教育的主要内容，而计算机绘谱软件能够将乐谱由纸媒介输入到计算机中，以数字化的形式存储到磁媒介上，继而可以对乐谱进行编辑修改、MIDI回放、输出打印、联机等处理，有效地实现资源共享和重复利用，因此，计算机绘谱软件常被作为计算机音乐的入门级软件，以及作曲、配器等课程的先导课程。许多艺术专业教师对计算机绘谱软件的教学法进行了相应研究，也有许多软件工程师对软件技巧进行了探索与总结。然而，专业教师在教学中侧重的是音乐织体、曲式特征等专业因素的考量，忽略了软件本身的智能化；而软件工程师则注重软件技巧的运用，忽略了音乐的视听规律。这样的教学往往会导致两个结果，一是学生对于软件的学习止步于打谱、改编、输出、回放等与音乐相关的片面功能；二是学生对于软件技巧的关注过度，而不能从音乐的角度激发灵感、创作作品。这些都不是计算机绘谱软件教学所追求的效果，因为绘谱软件是音乐艺术与计算机数字化结合使用的工具，故而无论从哪个角度去单方面传输知识都是不科学的。如果从数字媒体艺术的设计理念出发，在教学目标、教学手段、教学方法等各个教学环节都做到艺术数字化，便能够使学生真正理解绘谱软件，并合理利用软件进行艺术创作。
二、数字媒体艺术的教育指导理念
数字媒体艺术是指以数字科技和现代传媒技术为基础，将人的理性思维和艺术的感性思维融为一体的新艺术形式，是以数字科技作为必要的创作手段、以数字媒体作为传播途径、以数字媒体用户作为传播对象的艺术，具有综合性、交叉性、艺术性、多样性以及大众化等特征。数字媒体艺术创作与设计的核心是艺术创作和设计与计算机科学和技术的交叉，其研究的重点是如何运用数字艺术创作工具（如数字图形、图像、音频等采样、创作工具和软件等），根据人们的使用需要、审美需要以及艺术创作和设计规律，来创造具有艺术美感的作品。数字媒体艺术可以说是在艺术构思与创新思维的基础上融入了当代数字技术的最新成果，其结果是促成了集视、听、触等多种感官效应于一体的数字媒体艺术作品的出现，引导了艺术观念以及艺术创新思维模式的改变。李四达先生曾撰文论述数字媒体艺术的符号学解读，即借助现代逻辑符号学，将数字媒体艺术的设计过程进行分解，定义为由元数据经过模块化、数字化、语法表现到交互艺术的过程，进而阐释了在符号学分解的情况之下对元素经过剪切、拼贴、扭曲、重组、合成而得到新型艺术形式和艺术作品的可能性与具体构想，这为数字媒体艺术设计与创作的教学提供了重要参考。计算机音乐是影音艺术与数字化科技相互交叉融合的数字媒体艺术，同样具有数字媒体艺术的全部内涵和外延，因此，将数字媒体艺术的创作和设计理念应用于计算机音乐软件教学是科学合理的。特别是计算机绘谱软件作为基础软件，如果其教学理念渗透了数字媒体艺术的设计思想，便能够将这一理念延续下去，体现于后续其他软件的教学当中，有效地指导教师的教学和学生的创作。
三、基于数字媒体艺术理论的计算机绘谱软件教学法
本文讨论的是音乐院校（或专业）计算机公共课中计算机绘谱软件的教学。作为计算机音乐课的先导课程，计算机基础课担负着多重任务，并具有其明显的特殊性，即必须使学生能够熟练掌握软件的使用，而又不拘泥于软件的操作技巧，其教学重心应定义为在艺术的层面讲授技术层面的内容，这正是数字媒体艺术理论教育理念的宗旨，具体表现于教学的各个环节。
1.教学目标的定位数字媒体艺术是基于数字科技的艺术表现形式，是艺术的一种非线性表达，具有即时性、时空性、交互性、多样性、数字化和虚拟化等特点，由此分析，计算机绘谱软件的教学目标势必要顺应其自身的特点及内涵，第一，使学生在学习软件之初理解软件在处理乐谱中的数字化与非线性表现；第二，使学生在简单使用软件时理解软件在设计编排乐谱中的即时性与多样性表现；第三，使学生在深入掌握软件时理解软件在作曲、配器中的时空性与交互性表现。如此定位教学目标，既可以使学生在循序渐进的学习中理解和掌握软件的功能与数字化技术，又抓住了学生对计算机音乐的研究和学习兴趣，从而为后续内容的学习积累必要的技术能力和音乐情感。
2.教学方法的选择李四达先生在数字媒体艺术方面做了大量的教学实践和研究，他论述的数字媒体艺术的符号学解读是对数字媒体艺术的一种精髓式的分析，也是对数字媒体艺术设计与教学方法的全新解释。计算机绘谱软件作为借助计算机处理乐谱的工具，具有很强的符号学特点，因此，在教学中应根据不同阶段的特点选择不同的教学方法。首先，教学之初的内容可以类比“语法、表现形式”的认识，采用发现法与讨论法，使学生在掌握乐谱导入导出、MIDI回放等基本功能的同时通过讨论加深对绘谱软件操作手段的认识，同时发现绘谱软件的强大功能，并培养起对计算机音乐的浓厚兴趣和学习意向。其次，乐谱深度处理的内容可以类比“元数据、模块化”的理解，采用演示法与实验法，使学生在观看演示的同时掌握软件的相关功能和操作方法，随后在主题实验中练习软件的操作，并运用专业知识合理改造编排乐谱，加深学生对计算机音乐及计算机辅助处理功能的理解。最后，乐谱创作及配器作曲的内容可以类比“数字媒体与交互艺术”的定义，采用互动法和开放式教学方法，使学生充分运用专业知识，激发音乐创作灵感，借助绘谱软件，在设定的主题和曲式范围内进行音乐创作。#p#分页标题#e#
3.教学评估的设计数字媒体艺术是现代科技手段与艺术思维相互结合的体现与产物，新技术、新媒体带来新思维，这就意味着数字媒体艺术的教学评估不能只从某个或某几个方面去片面地进行，而应集中考察教学在技术层面、艺术层面和交互层面的效果，因此基于数字媒体艺术理论的计算机绘谱软件的教学也应从这三个方面在不同阶段进行评估。在教学初期，教学评估应考察学生对绘谱软件功能的熟悉程度和对计算机音乐的认知水平；在教学中期，教学评估应考察学生对绘谱软件操作的熟练程度和对乐谱处理的感知水平；在教学末期，教学评估应考察学生对绘谱软件的综合运用能力和作曲配器的艺术设计与创作水平。
数字媒体的认识和理解范文第2篇
关键词：全媒体；图书出版；选择性定律；受众意识
中图分类号：G237.6 文献标识码：A 文章编号：1672-8122（2013）03-0051-02
随着数字化社会的演变与推进，传统出版业开始意识到“全媒体”时代已悄然而至。因此，传统图书出版也不再局限于纸质产品的生产，利用各种新型移动终端媒介作为图书载体日益成为他们重要考虑的课题。新兴媒体借助强大的技术优势，发展规模、传播功能等均后来居上，迅速蚕食传统媒体的固有领地，形成“全媒体”时代资讯无疆界的神话。
一、全媒体时代下出版业的发展现状
1.全媒体定义。所谓“全媒体”，是指通过媒介融合，综合运用多种媒介和终端，实现对受众全天候，全方位，立体化信息覆盖及最佳传播效果的新传播形态[1]。而在媒介融合下进行出版活动，即“全媒体”出版。它是指图书一方面以传统方式进行纸质图书出版；另一方面以数字图书的形式通过互联网平台、手机平台、手持阅读器等终端数字设备进行同步出版。将传统与数字化出版完美结合在一起，共同推动图书出版业的深远发展。
2.图书出版的现状及问题分析。在当今社会中，面临着网络技术的迅猛发展，全世界的经济逐渐开始走向网络化。纸质图书的出版已逐渐放慢了速度，相对于网络数字出版，传统纸质的出版形式呈现出各种问题和不足。相反，跨地域、跨时空的数字出版业正在茁壮成长。2012年新闻出版总署的《2011-2012中国数字出版产业年度报告》数据显示，2011年我国数字出版继续保持强势增长势头，全年收入规模达1377.88亿元，比2010年整体收入增长了31%[2]。
从表1的数据我们可以看出，2011年互联网期刊、电子图书、数字报纸的总收入为28.34亿元，在数字出版总收入中所占比例为2.06%，这说明单纯的将纸质出版物数字化而缺乏原创内容，难以在市场中立足。同时，在2012年7月19日中国互联网络信息中心（CNNIC）的《第30次中国互联网络发展状况统计报告》中显示，截至2012年6月底，中国网民数量达到5.38亿，其中手机网民规模达到3.88亿，手机首次超越台式电脑成为第一大上网终端[3]。
如图1所示，截至2012年6月底，我国手机网民较2011年底增加了约3270万人。不论是网络出版，还是手机出版都是未来数字出版的主力军。新的巨大的生产力将来自网络上的革命，这一巨大变革也必将推动出版业的技术更新。
二、图书出版在全媒体背景下的市场前景
随着多媒体、网上出版物以及其他相关产品的出现，多种媒体之间的互动发展将是必然。目前，单纯的传统纸质图书已经不能完全满足读者受众的需求，社会要求出版业转变自身的发展模式，努力提高纸质图书出版质量的同时，还要尽可能将网络出版和手机出版等数字化出版形式更好地融合起来，形成“纸质—网络—手机”三位一体的全媒体出版模式。在网上书店、电子出版物、网上出版的新技术冲击着传统的出版业同时，与其把他们当作对传统出版业的威胁，不如把他们当作对传统出版业的支持和补充。
三、受众选择性定律在图书出版中的影响
出版活动中每一个环节的生产目的都是为了使出版物能够更好地满足读者这一受众群体的需求。从传播学“使用与满足”理论的角度出发，出版物内容生产的质量直接关系到受众是否使用，使用后需求是否能够得到满足。因此，优秀出版物生产中的一切环节都一定是从受众的角度出发，做到“选读者所爱，编读者所想”。另外，全媒体出版绝不是毫无原则，随意选用，而是根据具体需求，从社会效益、经济效益等方面来考量，然后作出取舍与选择。传播学理论中选择性定律正符合“全媒体”下出版业的新出路所在。选择性定律一般说来包括选择性接触、选择性理解和选择性记忆三个方面或三层意思。“赛弗林与坦卡德在其《传播学的起源、研究与应用》一书中所比喻的，选择性接触、选择性理解与选择性记忆好似环绕粉每个受众的三道防卫圈，从外到内依次与大众媒介相抗衡，逐级抵御媒介对自己原有立场的冲击，不断抗拒信息对自己既定认识的袭扰其中最的那道防卫圈，就是选择接触。[4]”选择性接触是指人们尽量接触与自己观点相吻合的信息，同时竭力避开相抵触的信息这么一种本能倾向。这里所谓的“ 接触”，既有对某类信息的刻意留心，又有对某类信息的置若阁闻。刘舞在《文心雕龙》中所谈到的“慷慨者逆声而击节，酝藉者见密而高蹈，浮慧者观绮而跃心，爱奇者闻诡而惊听。”选择性理解，是指受众总要根据自己的价值观念及思维方式而对接触到的信息做出独特的个人解释，使之同受众固有的认识相互协调而不是相互冲突。它是一道比较难攻破的防卫圈，在这道防线上，受众已不仅仅是摆出消极防范的阵势，而更带有主动进攻的意味。李普曼曾在年成的《舆论学》这部名著中表达过类似的思想“对于所有的听众来说，完全相同的报道听起来也不会是同样的由于没有相同的经验，每一个人的领会也就有不同，每个人会按照自己的方式去理解它，并且渗人他自己的感情”。选择性记忆，就是指人们根据各自的需求，在已被接受和理解的信息中挑选出对自己有用、有利、有价值的信息，然后储存在大脑之中。一般来说，人们并非由于某类信息合乎自己的口味，因而将它存入记忆中，而是人们记住某类信息正表明它能投其所好。
总的来说，选择性定律的三个层次，在图书出版中发挥的作用是不同程度的，在全媒体时代下，前两个层次在图书出版活动中所发挥的作用可能更加明显。
四、图书出版过程中的受众意识
1.选题策划环节的受众意识。选题策划是图书出版工作的源头和核心。选题策划的主要依据是读者的阅读需求和出版媒介的特性。运用选择性定律，从受众角度出发，科学预测读者的喜好、口味、需求等不同方面差异，试图找出读者对哪些内容是优先接触、优先理解以及优先记忆，从而准备进行选题策划环节工作，这样才能提高传播的有效程度。全媒体时代下，选题策划和选择性定律的结合一定还要考虑媒介具体形式的差异因素所带来的不同效果。例如，某些群体可能更倾向于使用手机、MP4等这样随身方便携带的信息接收工具，他们会对出现在这样工具上的信息和内容选择优先接触理解等。编辑在策划选题时就必须从受众的社会需求、社会实践和自身条件出发，研究他们对某些图书的认识倾向，这种认识倾向使受众对某些图书给予特别注意并具有向往的心情。这样，编辑才能给自己的图书以准确的受众定位。而编辑在进行调查工作时，可以借助网络和移动通信媒体，进行图书市场的调研和预测，是选题策划更加便利科学。
2.内容编辑环节的受众意识。影响图书销售和出版业发展的不仅仅是读者，更重要的是受众。编辑要有读者意识，更要有受众意识，甚至有编辑提出了“受众第一”的原则[4]。全媒体时代下，信息无孔不入，怎样才能使读者可以准确找到自己需求的书，以及怎样可以做到所编的图书正是他们所要寻求的目标，这些都是编辑应该考虑的问题。而在图书出版环节中，编辑在内容优化与打磨上扮演着十分重要的角色，图书的文字、排版等设计与选择都离不开对受众的了解和分析。依据受众的选择性定律，编辑可以反其道而行之，进行换位思考，认真琢磨读者的心理，准确掌握读者的需求所在，分析对于同一个故事、同一现象，图书的目标受众可能会倾向于哪一种理解方式，他们又会喜欢怎样一种表达形式等等。
3.发行环节的受众意识。在图书的出版发行环节中，出版者受众意识的强弱将直接体现在出版物的社会效益和经济效益有效统一的程度上。一方面，图书的社会效益主要表现在它对人们的政治思想素质、科学文化素质、道德心理素质的提升与此同时，对应的受众意识自然就表现为满足人们的精神需求和阅读需要。另一方面，图书的经济效益是通过出版经营获得的经济收益，它的受众意识则表现为争取获得最大限度的受众，有受众的出版物一定是有良好的社会效益和长远的经济效益的[5]。但从目前来看，仍有很多人并不是真正了解市场。如果发行环节中缺乏受众意识，其结果只能是制造码洋越大，图书库存越多，社会和经济效益都不能实现。
在全媒体时代下，网络、手机、书店都是受众可以获得图书的途径，发行部门一定要注意抓住承载同一作品的三种不同媒介之间的不同之处，这样才能做到准确投放、顺利流通、成功盈利的目标。而要达到这一目标，除了了解不同媒介的特点之外，还要特别注意运用受众理论——选择性定律，掌握图书的目标受众阅读习惯、购买行为等不同数据，知道哪一部分受众会倾向选择网络出版物、哪部分选择手机出版物，又或者哪些人群依旧热衷于纸质图书。
参考文献：
[1] 百度百科.全媒体[OL].http：///view/1491255.htm.
[2] 郝振省.2011～2012中国数字出版产业年度报告[M].中国书籍出版社，2012.
[3] 中国互联网数据研究中心.第30次中国互联网络发展状况调查统计报告[R].2011-12-20.
数字媒体的认识和理解范文第3篇
一、数字媒体艺术设计专业的特点
数字媒体艺术设计的特点首先体现为具有很强的综合性，这一点从其名称上可以明显地感到。其中：数字是指计算机信息技术，如编程技术、数据库技术、多媒体技术、编译技术、虚拟现实技术、网络与通信技术、交互技术等都属数字媒体艺术设计专业的教学和研究内容媒体是指设计及设计物的载体，包括材料学、数字存取技术等；艺术设计是具有创造性和符合审美要求的创造性活动，其本身就是一个涉及多学科领域的专业，广告艺术设计、环境艺术艺术设计、玩具设计、建筑装饰设计、影视设计、动画设计、游戏设计等专业或专业方向都属于艺术设计。
从应用和就业的角度看，数字媒体艺术设计应用和就业面广泛。像广告、动画、创意、音视频节目、模拟现实、网络内容、游戏等领域中，数字媒体艺术设计都是不可缺少的，其应用主要包括策划、创意、设计与制作等。因此，数字媒体艺术设计人员的就业面，必然是广泛的。
因此，数字媒体艺术设计方面的从业人员应具有很强的观察力、想象力、思维能力、总结和归纳能力、表述能力、综合运用知识能力、创新能力、接受新事物和新思想的能力、管理能力、动手和实际操作能力，以及软件编程能力等能力。
二、数字媒体艺术设计学科定位的现状
通过对数字媒体艺术设计的基本特点和学科定位分析，可以看出：有关数字媒体艺术设计学科定位的问题并不是一个简单的问题。目前，我国已有几百所高校建立起了以数字媒体艺术设计命名的专业，归纳起来其被分为三大类一类是把数字媒体艺术设计定位在计算机应用学科中，培养目标比较明确，所培养出的学生在网络公司、游戏创作公司、动画制作公司；另一类，也是极少数或极个别的学校将数字媒体艺术设计归为艺术类，归为这类所培养出的学生应该说基本上不适合从事数字媒体艺术设计职业。由于这是极个别的情况，在此不进行分析了；第三类。是将数字媒体艺术设计归为艺术设计学科中，这种归类占绝大多数，就目前情况看，以艺术设计为主导从事数字媒体艺术设计教育存在着多方面的问题。
(1)对数字媒体艺术设计认识的问题
目前国内许多高校都开设有数字媒体艺术设计学科，但从整体的教学效果上来看都不尽如人意，这里面存在的问题主要是对数字媒体艺术设计的认识存在很大偏差。特别是很多高校数字媒体艺术设计学科的教师大都是以美术或工业美术等相关专业教师，以及计算机应用软件操作的教师和极少数的影视方面的理论研究人员为主，教师之间对数字媒体设计的认识分歧严重，如：有强调编程等技术的，有强调新媒体观念的，有强调影片制作的，也有强调创意和编剧的。这也就直接就导致了整个数字媒体艺术设计教学体系混乱，没有一条主线。另外，由于数字媒体艺术设计的综合性及其基础性，使得数字媒体艺术设计与艺术设计学科其他各专业的关系及其密切，加之教师之间在认识上的不一致，致使专业建设无所适从，课程计划就像一个大杂烩，脱离实际，而没有一个比较完整的结构框架，教学计划没有主线。没有明确的教学目标。课程之间脱节，各门课程的教师各讲各的，每个教师都从自己的角度来强调自己的观点。
(2)师资构建问题
数字媒体艺术学科建设的师资构建存在很大问题。具体来说，在构建师资队伍时由于对数字媒体艺术设计的认识上存在很大的问题，会直接导致出现两种偏差，一种是认为艺术设计以艺术为主，忽略技术，所组建的师资队伍以美术或工业美术等相关专业的教师为主，强调艺术设计的表面效果，培养出来的学生都只会在表面做功夫，缺乏实际动手的能力，无法让市场接受；另一种则注重技术，一味只强调学生的动手能力，把培养学生的目标定位在能直接投入市场的“工人”。无论强调哪一方面的师资构建都违背了数字艺术设计的本质。而对师资构建准确的定位是整个学科体系构建的基础，在构建师资队伍时是考虑艺术与技术分离开，还是对教师的要求是既有技术又要有艺术设计的能力，真正能够实现艺术与技术的融合。
(3)教学体系构建问题 基于对数字媒体艺术设计认识上存在的问题，在构建教学体系时就会出现偏差。一方面，以现有教师的能力、学术水平以及特长为基础建立的教学体系，这些教师能上什么可课就设立什么课，即便认识到这样的问题存在，也不去重视，去解决；另一方面，课程体系中没有一个比较完整的结构框架，没有比较明确的教学目标，课程之间无法做到环环相扣，各门课程的教师各展所能，培养出来的学生什么都知道一点，什么都不精。从以上的分析上来说，数字艺术虽然涉及面非常广，但对于培养来说还是有明确目标的。
三、数字媒体艺术设计学科定位需要考虑的因素
(1)定位要与学生实际能力相匹配
任何学科和专业，在设定培养目标时，首先要考虑的就是学生的实际水平和接受能力，例如：让数学和物理都非常差的学生学习电子、通信、机械或工程等专业；安排对音乐或艺术一窍不通的人学习表演、音乐、绘画等专业，即使上述所涉及到的人对所安排的专业感兴趣，由于基础和性格、生理等原因还是不适合为他们安排这些专业。
(2)要注重策划与创意能力的培养
策划和创意是一种选择。虽然，所有属于艺术设计的专业都要求学生具有策划和创意能力，在课程设置中也都包括了对策划和创意能力的培养，但策划和创意对数字媒体艺术设计来说更具有重要的意义。对学生来说，在具有一定的艺术审美和修养的基础上，在了解和掌握了基本的数字化信息技术的基础上，重点培养他们的策划和创意能力，培养他们用艺术的视角，结合数字技术进行策划和创意能力是一种比较恰当的定位。
(3)要注重数据处理能力的培养
培养学生的数据处理能力，使学生具有能够从艺术和审美的角度进行素材的收集、整理和进行后期制作的能力。这个目标要求学生要具备一定的策划和创意能力：要有较高的艺术鉴赏力和艺术修养要熟练掌握处理素材所需的各种应用软件及其处理技巧要掌握和比较深入地理解相关理论。 (4)要注重提高人文和科学素养 计算机毕竟是一个高效、便捷的使用工具，是数字媒体艺术设计的实现手段，而数字媒体艺术设计的基础应是设计者具有深厚的美术功底、艺术修养和完备的设计思想。在艺术设计教学中，既要强调数字媒体技术软件的熟练操作，又要加强对学生人文和科学素养的培养。
(5)要注重提高理性思维能力
创造性思维的培养是数字艺术设计类专业非常重要的一个环节，好的创意是一个成功作品的先决条件。但任何创意过程都是建立在“理性”的前提下进行的，在理性的前提下，多接受外部信息，扩展眼界，结合实际进行创作。
(6)要注重与市场相结合
就数字媒体艺术设计本身来说，这是一门实践性很强的学科。同时又与行业相关，与市场的关系十分密切。在数字媒体教学过程中要针对学科的特点，不但要注重对艺术理论和实践能力的培养，而且要加强与数字媒体行业的联系，扩大视野，拓展思路。培养创新能力。因此采用校企合作，产学研结合的培养模式是一种有效的途径。
四、数字媒体艺术设计专业(学科)定位
对数字媒体艺术设计来说，由于其综合性强，所涉及的专业领域多，因此，可以根据学生的生源情况、师资情况和学校的特点来定位。学科定位如下表所示。
五、在艺术设计学科中构建数字媒体艺术设计学科的思考
综上所述，如果在艺术设计学科中建立数字媒体艺术设计学科，应从数字媒体艺术设计专业的特点、数字媒体艺术设计专业(学科)的定位，及学科定位需要考虑的因素等多个方面进行综合的分析，笔者认为数字媒体艺术设计专业要找到准确的定位就需要从整个教学体系以及教学方法入手，从基础课程到专业课程，必须做到一环紧扣一环。
数字媒体艺术设计学科的发展需要从一开始就要打下良好的根基。例如，“计算机基础”课程就是数字媒体艺术设计学科课程体系的起点。“计算机基础”课程在大部分高校当中都是作为公共基础课程来开设，该课程的教学内容和教学目的主要是让学生了解和掌握计算机的基本知识和一些基础软件的使用，这样的教学模式只能做到让学生了解所学知识，很难真正做到学以致用。而把“计算机基础”课程作为数字媒体艺术设计学科课程体系的起点课程就需要对原有的教学模式进行改进，为数字媒体艺术设计学科整个教学体系服务。“计算机基础”课程的教学内容和目的是让学生了解和掌握计算机相关的基础知识，重点在培养学生的逻辑思维能力，教学生学会怎样用简单的软件作出好的作品。以PowerPoint为例，首先这是比较简单的软件，以目前学生对计算机的掌控能力，要学会使用这样一个简单的软件是很容易的，有了这个前提，那么课程中重点介绍的不再是Power Point各个菜单、各项功能是什么，，而是要告诉学生Power Point可以用来做什么，通过什么样的色彩、版式、动画效果、字体字号等元素的运用才能做出好的演示文稿作品，而软件使用上的问题只是一带而过，更多的让学生通过项目的设计制作，自己摸索软件的使用。通过这样的教学，学生才能真正学以致用，也为进一步的学习打下良好的基础。
数字媒体的认识和理解范文第4篇
【关键词】传统教学，虚拟仿真技术
科技发展带动着教育方式的更新。传统课堂教学方式已经远远不能满足现代教学发展的需求。多媒体虚拟仿真技术逐渐应用到现代课堂教学中。
一、传统教学的弊端
首先，传统课堂教学方式重理论讲授，实践操作没有提升到同等高度。但实际上，知识本身就是具有生动的、丰富的实际内容，而作为他的表述性的语言文字、符号图表等等则是抽象和简约的。学生在课堂上学习的教材只是由汉字和语法汇集成的书本知识，这就要求学生不论学习什么知识，都要透过语言文字、符号图表把它们所代表的实际内容想清楚，以至想"活"起来，按照教育心理学的观点，这样的学习才是有意义的学习，即理解性的学习。
其次，传统课堂教学方式重理性认识、轻感性认识。在传统课堂教学中，感性认识被认为是只能提供认识的具体材料，唯有理性认识才能把握事物的本质。这种感性认识与理性认识之间被人为地设置一道鸿沟。这种重理性、轻感性的理念会影响教学追求理论化、抽象化，不利于学生对知识的掌握。教育心理学研究表明，学生掌握知识的过程是一个感性认识和理性认识相结合的过程。如果学生的感性认识丰富，表象清晰，想象生动，形成理性认识及理解书本知识就比较容易。反之，要掌握书本上的概念、公式、原理等就比较困难。
从心理学的角度看，感性是指人的感知、想象、情感、灵感、直觉等心理机制与功能；理性是指人运用概念进行推理、判断的心理机制与功能。传统课堂教学缺乏对人的感性因素的刺激和满足，从而也使其自身丧失了应有的感染力和召唤力。再次，传统课堂教学方式重视结论，轻视过程。在很多学科的学习过程中结论与过程的关系是学生求知过程中的一个十分重要的关系。重结论、轻过程正是传统静态知识观的反映和体现。重结论、轻过程的教学只是一种形式上走捷径的教学，把形成结论的生动过程变成了单调刻板的条文背诵，它从源头上剥离了知识与智力的内在联系。就认识活动而言，它主要是学生自主阅读独立思考的过程。现代教育心理学研究指出，学生的学习过程和科学家的探索过程在本质上是一样的，都是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程。这个过程一方面是暴露学生各种疑问、思维、障碍和矛盾的过程，另一方面是展示学生聪明才智、独特个性、创新成果的过程。
重理论、轻实践，重理性、轻感性，重结论、轻过程，使以书本知识为本位的课堂教学丧失了素质教育的功能。改革课堂教学首先要进行价值本位的转移，即由以知识为本位，转向以发展为本位。以发展为本位并非不要传授书本知识，而是要把传授书本知识服从、服务于学生的发展。为此必须着眼于更新知识观和学习现。知识的直观化、形象化、情感化、个性化、活动化、智慧化是通往素质的必经之路，是教学通向发展的必经之路。
二、现代教学方式进步
现代教学方法有了很大的进步与发展，无论从形式还是内容都较传统教学有所提高。随着计算机技术，多媒体技术和网络技术的深入发展，虚拟技术逐渐由商业环境走向现代的教育教学领域。无论是幼儿园、小学、初中、高中、大学，还是各种各样的培训机构，都涉及到现代多媒体虚拟仿真技术的产物。大众对虚拟教学仪器环境和人类文明的认知不能仅仅局限于一般的浏览，在试验、教学仪器、管理、校园生活等因素基础上三维立体仿真教育系统应运而生。一个完整的虚拟校园教育体系真实、交互的特点正好是虚拟仿真技术的精髓和魅力所在，也将会对教育方式的变革起到极大推动作用，将会为教育事业增添强大的生命力。
当今社会已经步入数字科技信息时代。加快虚拟仿真技术在现代教育领域开发应用。如虚拟仿真实训平台、网络课程、虚拟仿真动画（工作过程模拟软件）、通用素材库等多种形式的教育数字化信息资源。
三、现代的教育数字化发展
虚拟仿真技术周期短、安全性高、真实感强等特点 ，已逐渐成为现代教育领域不可缺少的组成部分。原来老师黑板写，学生底下记的时代已近过去。各种层出不穷的虚拟仿真实训平台、虚拟仿真动画、网络课程，提升了现代教育的实力，改变了现代教育的理念，升华了现代教育的层次。一系列计算机虚拟仿真技术在现代教育的应用发挥着不可取代的作用。
现代教育数字化研究和开发是迎合科技发展，将仿真技术应用到教育教学中，提高现代教育数字化信息化进程，完善了现代教育的结构。虚拟仿真技术的发展影响着现代教育。一个具备高素质的教育平台，不单单是对硬件的需求，教育软实力的发展程度同样制约着该教育平台的高度。现代教育机构的竞争、学习、发展，在多方面体现在多媒体虚拟技术的发展程度。做好现在教育领域多媒体仿真技术的研究与应用，是对当代教育领域新的发展空间的拓展，具有划时代的意义。
多媒体仿真技术在现代高校教学过程中虚拟平台的搭建，如虚拟仿真动画的设计与制作。特别是针对“课堂上无法实际操作”高难度教学内容，例如：建筑外立面效果替换、某生产工艺的生产流程、某建筑的建造流程展示、某仪器设备的使用、维护、保养。提高教学质量，真正实现《教育部关于加快推进职业教育信息化发展的意见》中，加快开发现代课堂教育数字化优质信息资源。
通过多媒体虚拟仿真技术形象化模型信息的特点，针对实际课程有的放矢。依据课程特点设计合理有效的多媒体仿真平台，针对教育教学方法提出实际改革方法。（促进教育教学观念转变，引领教学内容和教学方法改革； 推动多媒体仿真技术在现代高校数字信息化进程。
虚拟仿真技术的交互性、逼真性、虚拟性、沉浸性在现代课堂教学中，充分发挥其特色，有效的辅助教师现代课堂教学。切实推进现代教育广泛、深入、有效地应用数字信息技术，不断提升现代高校虚拟仿真平台、虚拟仿真动画、网络课程、虚拟环境的建设，全面加强数字信息技术支撑现代课堂教学改革发展的能力，以先进的现代教育数字信息技术改造传统教育教学模式，以信息化促进现代该等教育现代化的进程。
参考文献：
[1]姜大源，关于职业教育课程体系的思考[J].中国职业技术教育，2003（5）.
数字媒体的认识和理解范文第5篇
[关键词]数字信号处理；教学改革；学习积极性
[中图分类号] G423 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2016）06-0163-03
一、引言
随着信息科学和计算技术的迅速发展，数字信号处理的地位和作用越来越突出。数字信号处理课程已成为电子、通讯专业的一门专业必修课，其内容主要涉及数字信号的变换和数字系统的设计两大部分，其中数字信号的变换主要包括序列的傅里叶变换（DTFT）、Z变换、离散傅里叶变换（DFT）及它的快速算法FFT，数字系统的设计主要包括无限脉冲响应（IIR）和有限脉冲响应（FIR）数字滤波器的设计。数字信号处理的先修课程主要有信号与系统、工程数学、复变函数、数字电路、MATLAB语言等。近年来，数字信号处理在无线电通信、数字电视、生物医学、机器人控制、手机等无线终端等等关键技术领域产生着日益重要的影响。但该课程以数理为基础，综合性、理论性强，学生普遍反映公式多、内容抽象、难度较大。本文从数字信号处理课程的自身特点出发，重点就如何提高学生的学习积极性进行了一系列思索，着力提高该课程的教学质量。
二、上好第一堂课，强调课程重要性
学生在第一次上每一门课时，对任课教师和课程内容都是抱有强烈的好奇心的，这就要求任课教师一定要把握好第一堂课，激发学生的学习热情。在讲述具体课程内容前，要对本门课程进行客观综合分析，给学生一个对该课程全面的认识。告诉学生“为什么学习这门课程，如何学习，以及它在实际生活中有什么用途”。数字信号处理是现代信号处理增长最快的领域， 在许多以数字化应用为主的领域都有广泛应用。任课教师应强调现在是数字时代，对数字信号处理的前沿领域，包括图像处理、语音音频、无线电通信、生物医学、移动电话、数字电视等进行介绍，以提高学生对该课程的兴趣，同时帮助他们更好的认识该课程的学习内容。现在学生都比较“务实”，甚至有些急功近利，对马上用得着（包括考研、找工作）的课程投入精力大，反之就比较松散。因此在第一节课时，可以告诉大家，对想继续读研的同学，数字信号处理是电子、通讯相关专业笔试/面试的必考课程；而对于毕业就想工作的同学，凭借熟练掌握数字信号处理相关技术可以在应聘中脱颖而出，激发同学们的学习热情。同时可以请同学们举一反三，说出更多数字信号处理相关的应用，使他们感到自己所学的东西就在人们的日常生活中，而不是遥不可及、虚无缥缈的。
三、多种教学手段并行
为了上好复杂的数字信号处理课程，我们需结合传统板书、多媒体课件教学、Matlab仿真、DSP开发以及多样化课后作业。传统板书容易控制授课节奏，有利于师生互动，不会给学生照本宣科的感觉，学生容易跟随老师的思路，学起来也相对轻松[1]，此外还有利于学生记笔记，因此在习题课和一些基本原理、基本方法的推导和证明中，以及一些逻辑较强需要深入讲解的知识点，教师应采用课堂板书形式，给学生足够的时间领会。但对于一些较抽象的概念以及复杂的图、表，用板书难以表达，则需要借助多媒体课件（PPT），化抽象为形象，化枯燥为生动，增加课堂信息量，使学生把重点放到加深对抽象概念的理解上[2]。需要注意的是，PPT有其片断性特点，PPT的不断翻页，非常容易打断学生的视觉感知，使得对知识点的认识也出现片断性；此外PPT放映速度一旦过快，学生思路没跟上，很容易产生堆积效应，造成学习进度跟不上。所以在PPT讲解过程中，教师速度一定要放慢，讲一行放一行，切不可把所有内容一次都放出来，否则容易误导学生去费劲地阅读PPT上的文字。现代多媒体教学手段与传统的板书教学相融合，可以让两种手段优势互补，其实际效果比单独使用其中任何一种都要好。此外，在课堂中引入Matlab仿真和DSP演示，可以加深学生对基本概念、理论的理解，可以使抽象的内容生动、直观，从而提高学生的学习兴趣，事半功倍[1]。由于该门课程概念抽象，公式繁多，学生若光凭在课堂上听老师讲解，会造成似懂非懂，听完即忘的现象出现，因此每次课后教师需要给学生布置适量的课后习题加以练习，巩固所学知识。除此之外，任课教师还应找一些科普读物供学生课后阅读，比如知乎专栏上的“傅里叶分析之掐死教程”，这样不仅增加了学习的趣味性，也有利于学生对所学知识的理解。
四、教学互动，杜绝填鸭式课堂
在实际教学中，教师要善于站在学生的立场上，找到学习每个知识的最好切入点。课堂上加强与学生互动，让学生主动思考，积极参与到课堂里来，避免填鸭式教学。如在讲“用DFT对信号进行谱分析”时，可以从物理含义（公式）角度出发，对之前所有的傅里叶变换进行一个总结，先给出图1的第一行5个变量，让学生回答从左至右两两变量之间经过的是什么变换处理；然后看第一行每个变量进行各种傅里叶变换后的结果是什么？（得到底下一行的值）；最后看底下一行两两之间的关系。经过这样的课堂提问，可以让学生主动对以前知识进行查漏补缺，比教师直接对着图1进行解释讲解效果好得多。通过课堂提问与课后作业批改，教师能及时检验学生的学习效果，据此再在教学中作适当调整，这样有利于教师学生的双向交流，提高学生的学习效率。
数字媒体的认识和理解范文第6篇
关键词：数字媒体艺术；发展历程；实际应用
中图分类号：J05文献标识码：A文章编号：1005-5312（2012）12-0042-02
一、引言
数字媒体作为一种新兴的信息技术，对我们的生活影响越来越大，尤其随着科学技术、计算机技术、多媒体技术的不断发展，我们进入了一个信息化、数字化的新兴时代，数字媒体作为一个新兴的产业，已经从各个方面影响着我们的工作和生活。应该来说，数字媒体艺术是现代技术发明的果实，给人们带来了前所未有的便捷与刺激。数字媒体艺术，作为一种跨媒体，并且具有独特艺术形式和语言的新型艺术，它在技术与艺术紧密结合下，深深地影响了人类对世界的认知。当前，人们对于数字媒体艺术的认识越来越深入，数字媒体也已经从最先的文字、图片传输发展到了视音频的传输。笔者作为高职院校从事数字媒体相关工作的教师，觉得非常有必要对数字媒体艺术展开进一步的讨论和研究，以期对自身的工作起到促进作用。
二、数字媒体艺术相关概述
在当今这个信息爆炸的时代，我们接触到的信息量应该说是非常巨大的，而它们又是我们生活中不可或缺的重要组成部分。一般来说，我们把信息的传播形式称作为媒体，而把通过数字技术实现信息传播的形式称之为数字媒体。通常我们把数字媒体分为广义和狭义的两种。从狭义的层面上来说，数字媒体是一种基于计算机技术层面的媒体形式，既是一种存储载体，又是一种物理传输媒介，还可以被理解为感觉媒体。从广义的层面来说，数字媒体就是一种包含多个学科的信息传播载体，属于融多种学科于一体的交叉型学科。
因而，基于数字媒体的数字媒体艺术，指的就是一种以数字科技和现代传媒技术为基础，将人的理性思维和艺术的感性思维融于一体的新艺术形式。就其字面来理解的话，数字媒体艺术必然具有艺术独特的魅力，同时又是数字媒体，又必然具有应用技术和表现手段的特征，这种集艺术与技术于一体的形式，显然是当前艺术设计领域最具有生命力和发展潜力的部分，往往通过数字技术或者媒体来进行创作。如果从学科的角度来看待数字媒体艺术，它属于典型的交叉学科，既有计算机科学知识，又有人文社会科学知识。它的核心就在于艺术设计和计算机科学与技术的交叉，其表现形式为电子媒体或数字媒体，其表达内容也多是数字媒体形式的美术作品或设计作品。
数字媒体艺术的分类，我们可以根据其不同的作品形态来进行分类，一般分为动态表现艺术作品和静态表现艺术作品。动态的往往又被分为电脑动画艺术和数字视频编辑和后期特效艺术。静态的主要涉及到印刷品，喷绘作品，数字照片，网页图像或单帧的渲染图片等。此外，我们还可以根据其不同的应用领域，把它分为广告设计，建筑与工业设计，多媒体产品设计，动画设计等。根据不同的设计学科，我们又可以把数字媒体艺术分为平面设计，环境艺术设计，动画设计，网页设计等。
三、数字媒体艺术的发展历程分析
正如我们通常所说的那样，艺术是社会的镜子。在当今这个时代，各种现代化的先进科学技术和电脑等日益成为人们生活中不可或缺的组成部分的时候，视觉艺术工作者们就开始也适应时展的潮流，开始将传统的纸和笔作为艺术创作使用的工具，转而向先进的电脑技术和数字科技求助，从而自然而然的诞生了数字媒体的新艺术形式。事实上，这与计算机技术的诞生与发展具有非常大的关联性，而对于数字媒体来说，最先出现的也是工程图，并不能算是艺术品。但是，随着时间的推移，这些最早出现的数字媒体雏形在满足了基本功能需要以后，也开始逐步的向着艺术化创作的方向发展。在上个世纪六十年代初，人们一般把数字作品称为“电脑绘画”。数字媒体艺术真正成为现实，还是从1968年的首届计算机美术作品巡回展开始，那次巡回展才真正开启了计算机美术向着艺术设计领域发展的新天地。然后发展到了上个世纪七十年代，才开始出现电脑画家这种职业的人才。又过了十年左右，随着电脑硬件和软件技术的日益进步，简单的数值计算作图程序逐渐向丰富的二维图形图像系统和三维动画系统发展。进入九十年代，数字媒体艺术获得了更为长足的发展，并逐步拥有了更加丰富、高效的创作与观摩的手段。因而，我们把数字媒体艺术总结为融电影、动画、录像、声音于一体的“综合艺术”，它改变了过去那种封闭的艺术交流和传播方式，实现了交流与传播的全球化和互动化，跨越了国际，将成为网络时代艺术交流与传播的主要媒介形式。此外，数字媒体艺术，无论是传统的还是现代化的，都很好了体现了民族性、世界性、综合性，它有机结合了传统与现代的文化艺术，对于加快我们文化多元化发展起到了助推作用。数字媒体艺术只有将民族传统艺术与现代设计语言完美结合，才能获得强大的精神支撑和生命力，从而走向世界，获得世界文化认可。但是，我们也要注意到，数字媒体艺术不能失去民族个性，因为越是全球化的东西，就越需要深入挖掘其民族个性。换句话说，就是我们要不断追求具有国际化语言和中国本民族内涵的数字媒体艺术设计的新思路。我们的数字媒体艺术要充分尊重艺术的民族性，同时也要积极的吸收外来先进文化，加强与其他民族之间的交流与学习，在展示自己艺术魅力的同时，不断的改变并发展自身的艺术，使传统文化得到延续和永存。此外，我们的数字媒体艺术发展还要充分考虑到艺术的综合性，注重不同艺术形式的相互关联，更要注重艺术与其他学科关联，推动数字媒体艺术走向一个新的高度，开辟一个新的时代。
四、数字媒体艺术的未来前景分析及其应用实践
在当今这个时代，谈论数字媒体艺术并不是什么新鲜事儿了，各种数码设计和绘画到处可见，它正在逐步成为一种大众化的、平民化的艺术形式。但是，这种先进的科技也存在着一些问题，比如说有些数字媒体艺术作品缺乏必要的文化底蕴，这会严重影响其在受众中产生情感共鸣，从而使得某些数字媒体艺术作品得不到大众的认可，会阻碍该艺术形式的进一步发展。因而，我们要充分注意到数字媒体艺术的发展必须是艺术与技术的融合，要富有艺术文化的底蕴，不断的吸收不同文化，各学科领域的相互补充、借鉴，才是数字媒体艺术发展的根本，才能使创作的作品具有艺术性。我们要用民族的文化艺术来丰富数字媒体艺术创作，将创作者所要表现的文化、情感或思想等，运用熟练的计算机数码设计技术手段表现出来。通常来说，数字媒体艺术往往运用虚拟现实技术，这是最近几年国内外热议的话题。不论人们对虚拟现实技术的定义如何界定，但是，我们不可否认的是，它的确开启了数字媒体艺术的新天地。作为艺术来讲，数字媒体艺术必须要有强烈的审美思维，要以人的情感和想象力作为特征来把握和反应世界。只有这样，数字媒体艺术才能真正称得上艺术。
数字媒体艺术的发展已经经历了几十年的风风雨雨，其发展历程和未来前景都离不开技术与艺术的有机融合，二者缺一不可。我们在应用与发展这些新的数字媒体艺术形式的时候，一定要基于中国传统的美学观念，并有机融合时展的脉搏，融入一些全新的实用可行的新的视觉技术，使得数字媒体艺术的界面变得更为人性化和情感化。同时，随着虚拟现实技术的不断发展与普及，数字媒体艺术将越来越成为人们生活中重要的组成部分，是一个发展非常迅猛的边缘学科，使得人们对于艺术表现的手段、形式和载体以及对于艺术表现的认识都发生了较大的改变。此外，随着各种高科技手段的不断出现和发展，数字媒体艺术也应该努力借助于这些先进的手段来创新自己的内容，整合与提升各种人文资源，创造与开发新的市场需求，多方面提供现代文化产品，使传统的人文研究和文化事业向着适应中国特色社会主义的产业方向发展，因为，数字媒体艺术创新的革命性变革，就是文化内容的创作在一种数字虚拟现实环境技术形态中获得完美的实现。
总的来说，数字媒体艺术应该是技术与传统艺术的有机结合，它已经在传承中国传统民族文化的基础之上，很好的拓展了艺术的表现力和表现空间，同时又是现代技术和高科技手段的必然产物。面对着数字媒体的增长和全球化的趋势日益加快，以数字媒体为核心的信息服务业和文化产业相结合，正在形成新的经济增长点。科技进步造成的媒体实用的方便性和多元化，使得创作者的身份不再局限于“专业艺术家”的唯一身份，数字科技不但是一个不能忽视的领域，更是当代艺术得重要载体。但是，数字媒体艺术并不是没有问题存在的，我们也要注重解决其在应用实践当中的问题，制定相应的数字媒体技术解决方案，充分发挥其作为当今主要信息渠道的作用，满足人们对于数字媒体存储管理、、互动平台的交流互动需求，在努力挖掘数字媒体最大价值的基础之上，广泛应用于广电系统、政府企业事业单位、高等院校、广告展示等领域。当前，我国数字媒体技术解决方案行业已经随着数字媒体产业和信息网络的发展而快速成长起来，但由于受到数字媒体承载网络的带宽大小、普及程度、融合程度的影响，我国数字媒体技术解决方案行业也因呈现出三个阶段特征。第一阶段，视音频等数字媒体技术解决方案主要应用于广电领域。第二阶段，数字媒体技术解决方案的多行业运用。第三阶段，数字媒体技术解决方案跨行业跨网络的大发展阶段。无论哪个阶段，我们都要努力开拓出数字媒体艺术广阔的发展前景。中国正进入数字媒体快速增长时期，其相关产业等都已蓄势待发，作为人类创意与科技相结合的数字内容产业已经成为21世纪知识经济的核心产业。我们发展数字媒体产业对于弘扬中华优秀文化、调整改造我国产业结构、提升全民文化教育素质等具有重要的战略意义。我们可以把数字媒体艺术应用到各个领域，让它在各个领域发挥信息技术与艺术文化的光辉作用。
参考文献：
[1]胡心怡.朱琪颖.数字化时代的标志设计新趋向[J].包装工程，2008，（7）：110.
[2]上海市信息中心信息化研究部.助推数字媒体产业“跨”越发展 .2009.22266.64.1318080/xxzx/maimain_coid=10&top_id=10&main_
atid=6801.
[3]谭有进.标志设计的新趋向[J].广西艺术学院学报，2007，（2）：84.
数字媒体的认识和理解范文第7篇
关键词：数字媒体；多媒体教学；FLASH技术
中图分类号：TP37文献标识码：A文章编号：1009-3044(2012)13-3187-02
The Research of College Multimedia Teaching with Applying Flash Technology in the Digital Media Age
MA Liang
(Shanghai University of Political Science and Law, Shanghai 201701, China)
Abstract: As the digital media developing, the teaching technology of our college is changed more than the changes of media form. If we could understanding the college media teaching with applying the flash technology correctly and making good use of the flash technology advantages, we will realize the upgrade of our teaching methods and teaching effect with increase the study interesting of our college students.
Key words: digital media; multimedia teaching; flash technology
数字新媒体技术的崛起不只意味着媒介形态的变化，更蕴含着在新的媒介环境影响下的现代高校教育的深刻变迁。一方面，数字媒体环境下的高校多媒体教学手段得到了进一步的发展与变化；另一方面，数字媒体环境对当下大学生的学习习惯与方法产生了较大的影响。如何把Flash技术合理应用于大学课堂教学中，适时吸纳FLASH新媒体技术的优点，形成一套不同于传统的高校多媒体教学手段，以适合当下高校教育环境的发展需求，充分调动学生的积极性，在提高学生学习兴趣的同时，实现课程教学方法的升级跨越，带来更好的教学效果，已经成为数字时代下的高校教育发展所必须思考的问题。
1 FALSH技术在高校多媒体教学中应用的优点
随着数字媒体技术的不断发展，多媒体教学已经成为高校课堂教学的一种重要手段。所谓多媒体教学是指在教学过程中，教师依据原定的教学目标和教学对象的特点，通过合理安排教学内容，进行教学设计，采用合理的现代教学媒体，运用计算机技术、多媒体技术等手段将文字、声音、图形、图像、动画、视频与教学内容有机地结合起来，并通过计算机进行综合处理、控制和显示，完成交互式操作，共同参与整个教学过程，以多种媒体信息作用于学生，从而以最优化的教学效果完成整个教学。[1]在众多多媒体技术中，FLASH技术是目前最具教学优势的多媒体技术之一。相对于传统教学方式，FLASH多媒体教学具有很多优势，如能将文字、图片、声音融于一体，迎合当下大学生的学习“口味”，提高学生的学习兴趣，便于复习等等。
Flash是一种交互式矢量多媒体技术，它可以将数字图像、音频特效与富有创意的互动界面结合在一起，制作出高品质的动画效果。将Flash技术应用在高校课堂教学上的优越性如下：
1）编辑功能强大，易于在课堂上展示和表达抽象概念。强大的动画编辑功能使得教师可以轻松地设计出高品质的动画。针对不同的教学内容，综合运用语音、图像、视频、动画等多媒体手段设计教学情境，把抽象的问题具体化，最大限度地调动学生的积极性及创造力，突出重点、突破难点，引导学生积极探索、主动学习。传统课堂知识的传授，基本都是用语言描述的，如果涉及到一些抽象概念，学生更加需要加强领会，在脑中努力重现知识，学习起来比较吃力，而在Flash课堂教学中，对一些复杂的知识，通过Flash课件形象的展示知识的原理，这样既能减少教学的压力，也能提高学生对知识掌握的程度。以讲授《计算机应用技术基础》中的数据通信技术相关概念为例，如果单靠语言和传统图示的描述来让学生理解区分物理信道和逻辑信道的概念会较为困难。如果利用FLASH技术来制作一个演示动画，将一条物理信道进行动态划分，变成几条逻辑信道，再通过动画演示在不同的逻辑信道中传输不同的信号类型。通过FLASH动画的演示，学生就能够形成一个较为清晰的具象概念，理解起来也会较为轻松。
2）文档占用空间小，易于远程教学和学生复习。Flash由于使用了矢量图形的技术，使得其制作出的动画所占用的数据空间非常小。教室可以利用这一优势，充分发挥网络的优势，将所讲授课程内容中的重要的知识点和相关问题的演示动画，上传至教学网络中，供学生在异地或者课后在线观看并下载课程内容，提高教学效率。
3）动画交互性强，易于互动。Flash技术交互功能的形式包括按钮、表单、文本和影片剪辑等等，制作者可对导航、按钮等对象进行程序语言编辑，从而实现人机交互的功能。在观看这些演示动画的时候，可以通过点击相应的互动内容，就可以再次回顾上课的内容，以及相关的知识要点。动画中的视频和音频效果会加深学生的记忆。同时，对于一些较难理解的知识内容，学生还可以操作控制按钮，进行暂停、快进和快退等操作，反复观看理解，提高了学习质量。
基于以上FLASH多媒体技术优势，教师在整个高校课堂教学过程中，从教学到知识巩固复习，都可以充分利用Flash技术提高教学效果。
然而，在实际教学过程中，很多教师不善于根据教学的实际情况来调整FLASH多媒体技术的应用，从而产生出一些实际应用问题。
2 FALSH多媒体技术在实际教学应用中的问题
1）盲目追求“高科技”教学手段，缺乏正确应用。当前，很多高校对FLASH多媒体教学手段的认识存在不少的偏差，盲目追求先进的“高科技”教学媒体技术，不能够合理结合课程内容的需要，通通使用FLASH多媒体教学。有些高校甚至误认为使用了多媒体教学就等于提高了教学质量和效果。以至于很多利用FLASH多媒体技术上课的教师，在课堂上的所有工作只是在电脑前进行一些简单的软件操作，缺少随机性的板书与拓展性的知识讲解。他们没有认识到任何多媒体技术教学手段其实与传统的黑板演示教学一样，都只是用来辅助教学的工具而已。
2）FLASH制作水平不高，动画表达能力有限。有些教师在制作课件时缺乏有效的组织和提炼，简单地将书本上的知识要点转换成FLSAH动画，使得FLASH多媒体教学的内容变成了一些简单的数字组合和图像的变换，计算机则完全成了播放课本内容的放映机。还有些教师在制作课件时，为了能够引起学生的注意力，片面利用FLASH技术来追求漂亮的图像界面和绚丽的表现形式。希望学生加强注意力的用意虽好，但是这些课件华丽的“外表”会在一定程度上削弱真正的知识内容，分散了学生的对于知识要点本身的注意力，反而使学生难以学习和理解真正应该掌握的知识内容。
3）FLASH技术“反客为主”，削弱教师的课堂主导作用。有些教师过于相信FLASH多媒体教学的效果，认为只要备好FLASH演示知识要点，教室本人就不用在课堂上进行其他的教学讲解。养成了一种边看动画课件边讲解的习惯，学生的注意力全部放在了多媒体课件本身上面，认为课件就是教师，反倒削弱了对教师的关注，教师在课堂上的主导地位也不复存在了。教师在课堂上成为了计算机的“配角”，课堂教学的效果自然不会好。
4）“走马观花”的教学方式，缺乏对知识点的合理讲授时间把握。在传统课堂教学中，有经验的教师会非常注意课堂上重点难点知识点的讲授时间的比例分配，也会留给学生一些思考和消化的时间。但是在利用FLASH技术进行多媒体教学的过程中，很多教师会专注于播放多媒体演示动画，而忽略了教学内容中不同难度的知识点的时间分配，导致课堂讲授内容的信息量过大，学生很难在接受新知识点的同时判断出哪些是重点内容，哪些是非重点内容，更加难以有时间进行必要的思考和理解，影响了课堂教学的效果。
5）只顾动画演示互动，忽视了师生之间的实际互动。在FLASH多媒体教学课堂，由于教师大部分时间坐在电脑桌后面，程序化地向学生展示课件内容，很少走动，甚至不走动，学生反应如何，根本没有顾及。忽视形体语言和板书，更不用说用启发式教学手段来引导学生思考问题。师生之间的交流受限，一堂课下来，教师不问问题，学生不提问题，缺少了师生之间的互动，使得本来是双向的教学过程变成了单向的知识灌输，课堂气氛沉闷。
3如何在高校多媒体教学中合理地应用FLASH技术
1）将FLASH多媒体教学与传统教学方式有机结合，合理控制教学节奏。
高校教师要形成对新兴教学手段的正确认识，不能片面地认为FLASH多媒体教学方式就一定比传统教学方式各方面都要好，也并非所有的课程内容都适合用FLASH多媒体技术来进行表达与演示。教师要认识到FLASH多媒体技术只是一个教学的表达工具，针对不同学科的不同课程，教师应该有能力清醒地认识到哪些知识点适合使用FLASH多媒体教学，哪些知识点是需要结合传统的板书来加以讲解的教学方式，真正利用正确的教学方式来提高教学质量。
此外教师在播放FLASH多媒体课件的过程中，要根据大多数学生的接受情况和情绪变化，有意识地辅以提前准备好的板书和讲解内容，通过适时地强调重点、结合具体情况即兴发挥，不断地充实授课内容，控制好课堂的教学节奏，加深学生对知识的理解。在讲解完教学难点和重点以后，要留出一定的时间让学生进行必要的思考、消化和吸收，提高授课效率。
2）增强教师制作FLASH多媒体课件的水平。
FLASH多媒体技术在课堂上应用的最终目的是为教学服务。因此教师需要根据不同的课程类型、不同的知识要点和不同的学生情况，有针对性地设计制作多媒体课件，使多媒体课件成为突出教学重点、突破教学难点的工具，作为课堂教学的点睛之笔。教师必须以教学大纲为基础，认真研究课本内容，突出重点与难点。与此同时，还要根据与课程相关的学科发展和教学内容的最新变动等因素，不断更新教学的知识内容，让学生能够通过FLASH多媒体教学来获取更加广泛的相关信息。不能够过多地追求课件的表达形式，要不断充实教学内容，完善和优化多媒体课件本身的知识含量。
3）强调教师的课堂引导力，加强师生之间的真正互动。
众所周知，课堂教学是一种双向的教学过程，课堂教学最大的优势也在于此。师生在课堂上互动性的交流才是最有效的教学途径。利用FLASH多媒体教学的目的之一就是希望能够利用软件的互动功能来加强师生之间的实际互动。但实际教学过程中，很多课堂教学却因为FLASH多媒体自身的互动功能，弱化了真正的教学互动。教师需要在播放多媒体教学演示内容时，适时地向学生提出一些针对性的问题，来活跃学生的思维，激发学生去思考问题，引导学生参与互动，学生有了更多的参与，学习才会更主动。
随着数字媒体技术的不断发展，与FLASH技术类似的多媒体教学方式可能会越来越多地应用在高校的课堂教学当中，作为高校教师，虽然需要学会在教学过程中使用先进的教学方式，与时俱进。但同时也要能够发现其不足，寻找合适的解决对策加以弥补，将先进的多媒体教学方式与传统的教学方式有机结合，才能够不断提高课堂教学水平。
参考文献：
[1]刘树安.传统教学与多媒体教学的比较分析[J].辽宁教育行政学院学报,2003,20(9):172-173.
[1]孟跃红.多媒体教学的实践与思考[J].中国科技信息,2007(2).
[2]刘永清，陈爱妩.多媒体教学的研究现状与理论研究框架分析[J].湘潭师范学院学报:社会科学版, 2008,30(1).
[3]王红梅，张建龙.多媒体技术与传统教学手段结合的教学方式的探究[J].新疆医科大学学报，2007,30(11).
数字媒体的认识和理解范文第8篇
关键词：中职化学 数字平台 课堂效率
随着现代社会经济的飞速发展，社会产业结构的进一步调整和优化，现代化建设中对于懂技术、能动手的现代中职技术人才的需求也越来越多，中职学生也被社会各界所看好。与此同时，社会对于中职学生的业务能力、创新能力和实践技能的要求也越来越高，原先重课本、轻实践的教学模式呈现出与社会需求的不平衡性。如何让中职课堂教学紧跟时代潮流，如何能真正培养一批有技术、有创新、能动手的新一代社会主义建设人才，笔者认为，除了进一步提升中职教师的业务能力外，还要有一个重要的方面，就是更好地利用中职学校现有的现代化数字平台，从多方面促进教学信息的流动。
笔者就如何利用好数字平台，促进课堂教学效率的提高谈几点探索与思考。
一、借助多媒体平台，拓展学生视角
法国著名学者卢梭说：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”就笔者所教的“影响化学反应速率的条件”一课来讲，理论性的知识较多，课堂上讲起来比较枯燥，而且学生难以与现实生活的知识相联系。学生听得吃力，教师讲得费神，再加上现在中职学生大部分来自初中阶段成绩中下的生源，这部分学生学习兴趣不高，基础较弱，更有小部分学生的学习习惯较差。面对这些学生，干巴巴的“填鸭式”教学模式对他们来讲无疑是“雪上加霜”。要提高课堂教学效率，就要求我们教师在教学上下功夫，以提高学生的学习兴趣。现代多媒体的运用，能较好地解决这一难题。多媒体能集“声、像、图”于一体，使抽象的概念具体化，同时弥补了课堂插图和文字说明的局限性，克服了传统教具的缺陷，给学生提供了一个崭新的传授视野。
首先，这节课从一开始就借助多媒体创设一个微观模拟环境，展示分子各种形式的碰撞及碰撞的效果，让学生得以感知，并通过观察主动得出有效碰撞、活化分子、活化能的概念。改变了传统的只是用图片把概念的结论定性地告诉学生的做法。动感的画面，深深地吸引了学生的眼球，趣味课堂的呈现大大激起了学生的求知欲望，特别是画面的呈现中结合插图与文字的说明，让学生从感性的认知进入了理性的分析与思考中，最后得出结论，这无形之中使学生变被动接受为主动探究，同时给缺乏空间想象力的学生搭建了一个想象的平台，加深对所学知识的认识和理解，培养想象能力。
其次，多媒体课堂再一次彰显了良好师生关系的建构，教师在“导学“中做足了文章，无论是多媒体课件的制作，还是课堂语言的组织，在多媒体“形、声、光、影、动、静”的辅助下达到了最佳效果。多媒体突破了时空界限，突破了文字的限制，课堂呈现了主动与愉快的学生参与。教学实践证明，利用好多媒体辅助教学，对于提高中职课堂教学有很大帮助。
二、用好数字网络构建新型课堂
现代中等职业学校虽然没有一流的生源，却拥有一流的现代化教学设施，电脑房、实训基地、多媒体信息中心等，这些现代化的数字辅助教学设施覆盖了整个学校，如何利用好现代化数字平台提高课堂教学质量，笔者认为就是充分利用好学校的网络资源，促使它更好、更有效地为课堂教学服务，从更高、更深层次提高中职学生的综合素养。苏联教育家苏霍姆林斯基说：“懂得还不等于已知，理解还不等于知识。为了取得牢固的知识，还必须进行思考。“思考”的意思是什么呢？就是学生对所感知的东西要想一想，检查一下他理解得是否正确，并且尝试把所获得的知识运用于实践。实践证明，运用网络教学、交流能较大程度地提高学生的参与率、创新能力与理解能力。
首先，依托网络打开学生的思维。大家知道现代网络资源与书本资源相比，其内容更丰富多彩，它不但拥有大量的文字资源，更有大量的图片、音频、视频资源，教材中有些内容与学生实际生活距离较远，学生很难感知或无法感知。此时，我们可以借助网络资源库，通过动画把无法用语言描述的思维过程形象化、具体化，使学生形成清晰的认识，并使不同层次学生的思维能力都能得到发展，特别是有利于空间想象能力的发展。例如，在讲“压强对反应速率的影响”时，通过画面让学生观察、推理、想象，验证并得出一个正确的结论：压强通过改变气体的浓度来改变化学反应速率。这样便于将前面的知识迁移到后面的学习中，同时形成了类比的思维方式。
其次，依据网络平台构建学生探究学习的平台。教学效果除了提高课堂教学效率外，课前的预习及课后的教学反馈也十分重要，中职学生相对来讲都有识别事物、分析事物的能力，课前可以结合教学内容布置探究性题目，让学生通过上网调查、相互学习及网络交流等得到问题的答案。例如，讲“氢键”这一课时，布置学生事先收集氢键的相关资料：如生物学中的遗传密码DNA，物理学中相互作用和水密度的反常特性等，以便多学科、多角度展开学习。结果课上学生给出了非常满意的答案，大家交流学习的心得，整节课气氛活跃。通过实践我们可以发现课前提出一些探究性的问题，让学生通过网络解决能取得较好的教学效果，学生也非常喜欢这种形式。另外我们还可以依托校园网络建立班级学习QQ群，让他们通过网络交流学习问题。例如，教师课后可布置一些探讨性的问题，让学生在群里交流，教师也可以加入他们的交流，这样同学间不但加强了网络交流技能，还能增加团队的凝聚力，教师与学生的网络交流同样拉近了师生间的关系。这样的交流只要坚持下去就一定能取得非常好的教学效果。
网络是一个神奇的东西，用好了它会给我们带来意想不到的效果，当然如果在用的过程中没有一定的技术控制也会出现失控的场面，这就要求教师与学校网管配合，建立“绿色上网”系统。
多媒体、数字网络在教学中的运用，大大丰富了师生的知识视野，同时也放开了学生的手脚，可以让他们在网络的海洋中不断充电、吸取养分，现代中职学校的课堂教学直接关系到中职学生的世界观、价值观，因此中职教师一定要在教学上多下功夫，争取为国家、为社会培养出更多更好的建设人才。
参考文献