带教老师指导意见

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带教老师指导意见范文第1篇

关键词 全科医生 骨干师资 培训

中图分类号：R197.3 文献标识码：A

2011年国务院了《国务院关于建立全科医生制度的指导意见》，到2020年，我国将初步建立起充满生机和活力的全科医生制度，基本实现城乡每万名居民有2-3名合格的全科医生，基本适应人民群众基本医疗卫生服务需求。但是目前基层全科医生紧缺，为解决当前基层急需全科医生与全科医生规范化培养周期较长之间的矛盾，《指导意见》要求近期采取多种措施加强全科医生培养，力争到2012年每个城市社区卫生服务机构和农村乡镇卫生院都有合格的全科医生。在《指导意见》出台之前，浙江省已经于2011年3月开始全科医生骨干师资培训工作，目前正在开展第三期培训。浙江大学医学院附属第二医院一直承担全科医生骨干师资的临床培训任务。本研究对临床培训的现状和效果进行调查。

1 对象与方法

1.1调查对象

以在浙江大学医学院附属第二医院培训的全科骨干师资学员为调查对象，发放问卷45份，回收43份，回收率95.6%。

1.2调查方法

（1）问卷调查。对学员的基本情况、培训效果、满意度进行调查；（2）小组访谈。对学员进行访谈，调查了解培训过程中的问题。

2 结果

2.1学员基本情况

学员平均年龄，其中男性，女性；杭州地区8人（18.6%），金华地区26人（60.5%），嘉兴地区9人（20.9%）；男性22人（51.2%），女性21（48.8%）；专科学历7人（16.3%），本科学历36人（83.7%）；初级职称14人（32.6%），中级职称29人（67.4%）。不同地区的性别、学历、职称之间的差别均无统计学意义（表1）。

2.2培训动机

37.2%的学员出于工作需要来参加全科医生骨干师资培训，48.8%的学员是由于单位任务，迫于无奈参加培训，14%的学员是个人对于全科医生感兴趣，出于提升自己的技能水平来参加培训。

2.3培训效果评价

在培训结束后有55.8%的学员表示对全科医学有了一定的了解，44.2%的学员表示对全科医学有了更深的认识。关于全科医学教学，76.7%的学员有了一定的了解，23.3%的学员对于全科医学教学有了更深的认识。

2.4培训满意度评价

全科医师骨干师资在培训期间主要培训形式是病房轮转和理论课程。主要评价结果如下（表2）：

（1）病房轮转培训评价：58.1%的学员对病房轮转评价为良，41.9%的学员评价是优，病房轮转评价效果差的为0%；（2）理论课程评价：23.3%的学员对理论课程评价为良，76.7%的学员评价为优，理论培训评价差的为0%；（3）总体满意度：2.3%的学员对本次培训不满意，30.2%的学员对本次培训比较满意，67.4%的学员对本次培训十分满意。

3 讨论与建议

3.1学员培训动机

有近一半学员表示参加培训是单位布置的任务，这一现象值得注意。由于全科医生骨干师资培训任务名额指标是由卫生厅下达到各地区卫生局，卫生局再将培训名额下达到基层医院或社区卫生服务中心。在对学员访谈时有以下观点：学员要进行10个月的脱产培训，食宿自费，这样会影响学员的收入，另一方面这些学员大多是基层卫生机构的优秀医生，在培训期间经常会被单位要求回去工作。这就导致了学员不能全身投入到培训中去，结果会影响培训效果。建议对全科医生骨干学员进行相应的补贴并落实到人，同时加强对社区卫生服务中心领导以及学员的宣传，让其认识到全科医生、全科医生骨干师资培训的重要性，从而激发全科学习兴趣，提高培训效果。

3.2培训效果评价

学员对整个培训总体评价较好，笔者总结了相应的做法：第一，根据学员需求设置理论课程。科教部在安排课程之前和学员进行沟通，调研学员的需求，根据学员的需求设置相应的课程。邀请具有副高以上职称的医生授课，力求从全科的角度对常见病多发病进行讲解。由于课程符合学员的需求，因此学员上课的积极性较高，达到了预期的效果。第二，教学技能训练。作为教师PPT制作是基本技能，本院对学员进行了PPT制作的培训。同时邀请代表本院参加“浙江大学青年教师说课比赛”的获奖者作为培训老师，培训学员的上课技巧。最后，要求每位学员完成一次PPT的制作并上台演练并邀请培训教师进行点评，通过实践提高教学能力。第三，临床轮转学习。在5个月的临床培训期间，安排学员在全科医学科学习两个月，内分泌科、心内科、消化科、呼吸科等科室选择其中两个科室分别学习一个月，与本院有协作关系的小营社区卫生服务中心学习一个月。在各科室轮转期间，安排专人负责全科带教，进行小讲课、教学查房和病例讨论，力求学员有所收获。第四，持续质量改进。在培训期间定期召开座谈会，收集学员培训过程中遇到的问题，并加以改进，及时向学员反馈。通过学员――管理部门――临床科室的互动，使培训取得了良好的效果。

但是在访谈中学员反映关于教学技能的培训还有待加强。浙江大学医学院附属第二医院作为浙江大学的附属教学医院有着丰富的教学资源，在今后的培训中要充分利用这一教学资源，组织学员观摩主任教学查房、PBL教学、中班病例讨论，让学员了解本院实习生、住院医师的系统教学过程。同时安排相应的教学技能培训，全面提高学员的教学技能。

4 结论

培养合格师资是发展全科医学应该遵守的一个原则。全科医生骨干师资培训出来后不仅承担全科医生岗位工作，还要承担全科医生培训的带教工作。在今后的培训中应加强全科理念的培训，并且系统培训骨干师资学员的教学技能。这需要政府、附属教学医院、社区卫生服务中心等多方合作、多方努力，形成协同努力、密切配合的工作机制，共同做好这项具有开拓性意义的工作。

参考文献

[1]国务院.国务院关于建立全科医生制度的指导意见[Z].2011-7-1.

带教老师指导意见范文第2篇

近日，国务院办公厅首次就医学教育改革这一专项工作印发《关于深化医教协同进一步推进医学教育改革与发展的意见》。意见中指出了本次医学教育改革重点和主要目标，并围绕提升质量、优化结构等制定了改革的具体举措。

此次医学教育改革以服务需求、提高质量为核心，确定了“两更加、一基本”的改革目标，即：到2030年，医学教育改革与发展的政策环境更加完善，具有中国特色的标准化、规范化医学人才培养体系更加健全，医学人才队伍基本满足健康中国建设需求。

此次改革的核心任务是提高医学人才培养质量。除了从提高生源|量、深化院校教育改革、加强质量评价三个方面来提高院校教育质量外，还提出了在毕业后教育方面应加快完善住院医师规范化培训制度，稳妥推进专科医师规范化培训试点，以及探索和完善住院医师培训、专科医师培训人员取得临床医学类硕士、博士专业学位的具体办法。

此次改革还强调了在毕业后教育方面，加快完善住院医师规范化培训制度，力争到2020年基本实现医学本科毕业生接受培训全覆盖。

自2013年年底，国家卫生计生委等7部门联合印发《关于建立住院医师规范化培养制度的指导意见》以来，住院医师规范化培训制度（以下简称为规培制度）在全国各省（区、市）全面启动。由于规培制度与每个刚步入岗位的年轻医生息息相关，因此引起了很多人的关注与讨论。

毋庸置疑，规培制度提出的初衷和方向都是正确的，医学需要更规范的培训和经验积累，但是这一政策在落实的时候，有两个方面的问题需要认真对待。

一是培训质量问题。

规培制度借鉴的是国外经验，但是我们发现，在规培考核方面，国内外存在一些差异。国外更注重结果的考核，比如，你能不能完成规定的手术或操作，是否具备要求的相应的能力；而国内似乎更注重过程的考核，你是否按时间完成了相应培训。

规培的医院是否真的具有规培能力，是否建立了系统完善的培训体系和制度，是否有专人负责带教等等。不仅是参加规培的医生，对于带教老师，是否有考核标准，比如参加规培的医生如果规培结束考核不合格，那么带教老师是否需要承担一定的责任，以利于在带教过程中切实履行教学职责，这点也很重要。

如果不能落实好以上两点，那么就有可能造成参加规培的医生并不能达到预期的培训目标，而只是沦为廉价劳动力，从事着最基础的一些工作，熬时间拿证而已。因此，对于规培基地，要有严格的准入标准以及定期的考核标准，对于执行不好的基地予以预警，对于不合格的基地予以淘汰，建立准入和退出的动态机制，以保障培训质量。

二是规培待遇问题。

很多人都表达过对于学医的吸引力越来越小的担心。确实，在我们培训体制与国外接轨的同时，我们的薪酬制度和国外还有着很大的差距。

作为医学生，在经过了至少5年的本科学习后，可能他们的高中同学都已经开始工作了，而他们还要接受5年的规培。如果规培时期的待遇没有基本保障，那么很多年轻医生在面对辛苦付出和微薄报酬的巨大落差时，难免会迷茫甚至干脆放弃。

物质保障不到位、学习周期漫长，再加上不甚友好的就医环境，导致目前医学院校高考招生的录取分数逐年下降，最优秀的人才似乎不再热衷于学医。

带教老师指导意见范文第3篇

一、本着“大投入（行校联办、研究生班）”、“大面积（各条线业务培训直达县支行）”、“大气力（加大助学服务力度和奖励力度）”，实现智力结构“大改善”的原则，把人才培训、智力应用、智力提升、智力储备放在我行业务可持续发展的战略位置分步实施。以既要办培训，又要管培训的思路，坚持培训质量标准，打造学习型银行，重点设计并实施我行“三年六百智力建设项目工程”。

百名高管培训项目

为切实提高我省分行业务管理水平和经营绩效，了解现代银行的内控体系、服务创新、风险管理、产品开发和客户营销。以“明大势、通业务、善经营、精管理”为思路，培训各级行高管人才，打造现代农业政策性银行。

2009年，与南开大学合作举办“全省高管人员培训班”一期。组织二级分行行长20人去台湾考察培训班一期。

20*年，安排我行辖内高管人员赴香港进行金融管理业务考察，考察人数为50人（分三期前往）；每期考察时间为一周。

20*年，邀请国内知名大学教授为全省县支行行长培训班讲课。培训班为期一周，培训70个县支行行长。

百名工商管理学硕士培养项目

2009年开通我行员工在职硕士研究生培养渠道，与中国科技大学联合培养MBA人才。第一期经国家联考入学52人。我行参与教学班的管理，除教育部规定核心课程外的选修课程添加我行特色课程。20*年，我行将继续联办MBA（A类）班，并且对员工进行有针对性的考试辅导助学培训。坚持利用优秀高校资源和品牌效益，坚持用国家考试标准，培养我行自有人才。

百名基层行计算机信息技术员、工程师培训项目

为进一步提升全省基层行信息技术人员计算机专业水平和应用能力，提高专业技术培训班的培训等级，以信息技术人员国家标准化证书持证上岗标准，按每县支行一名计算机技术员、每二级分行2名中级工程师，按照考试科目培训并组织参加“全国计算机技术与软件专业技术资格（水平）考试”标准系列接轨的证书考试。

20*年组织培训、考证70名县支行信息技术人员。

2011年组织培训、考证二级分行每行2名工程师，共计34名。

百名客户经理专业研修班培训项目

20*年—2011年将对市、县行改革后首聘经理、主管进行全覆盖入职培训。同时余中国科技大学联办客户营销研修班一期，培训二级分行前后台员工共计*0名。培训期为一年，培训核心课程8-*门，每2个月集中面授一次。修满规定学分，发中科大管理学高级研修结业证书。

百名风险经理法硕核心课程研修培训项目

与中国科技大学联办我行百名风险经理法律硕士核心课程研修班，其中要求40名通过国家联考，取得法律硕士证书。学程2年，课程12门。

百名基层行条线业务骨干培训项目

省分行从20*年开始，全面开展机关业务处室进行“导师带学员”跟班培训工程、明确每个处室根据跟班培训人数确定指导老师，对跟班培训人员进行具体工作指导，并明确跟班学习期间要达到的具体工作目标与标准。培训学习结束后，由导师和处室对跟班人员培训学习情况进行鉴定。每期跟班学员岗位培训期为3个月。每处室每年轮训两批基层行员工。每年60名。

二、为将我行2009-2011年教育培训实施意见落在实处，确有成效，采取有效保障措施：

（一）加大员工教育培训经费投入。2009教育经费较上年增加投入320万元。增加投入是上年的两倍，今眀两年将继续按照财务制度规定，结合培训项目实绩，用好用足教育经费。

（二）加大员工继续教育奖励力度。2009年修订了《安徽省分行员工继续教育奖励办法》，对员工继续教育的奖励幅度和额度，做出适当修改和完善。

（三）加大培训助学力度。对员工升学历教育，各种考试考证教育，省分行采取个人报名，组织助学，集中辅导等，保证入学率和合格率。

（四）加大与名校合作力度，拓宽各种培训渠道。坚持“进名校、请名师、报国考、取国证”。与中国科技大学签订长期培训合作框架协议。组织员工通过国家联考入读中科大MBA；组织业务骨干进法硕中心研修；搭建中科大硕本毕业生来行实习平台。请中财、人大、南开等名校教师给培训班授课。

三、积极开展网络培训亟远程教育，提高一线员工培训面，加强省市两级分行对教育培训的管理。

对总行组织的网络培训、考试，在规定的范围内争取数量上扩大一倍。并且按照总行要求达标。实行网络培训二级管理员制，二级分行学习班级制，县支行学习小组制，强化管理和互助辅导。

四、每年开展一次“学习与执行制度”学习。省分行组织宣讲团，对分支机构进行巡讲，采取网络考试、二级分行转培训及演讲评选等形式，促进这项活动的有序和持续开展。

五、优化新入行员工培训。

新入行员工的培训，采取集中面授、在岗学习和个人自学及持证上岗考试（主要指会计从业资格证、银行业从业资格证）三结合的方式，帮助新员工规划职业生涯，强调并要求新入行员工上岗后2年内对未在规定时间内取得上述证书的，原则上不予续聘。

带教老师指导意见范文第4篇

一、集体备课研究务求实效，导学案编写精雕细刻。

集体备课每周两次。第一次集体备课为周四晚，主要是说课，在说课的基础上，主备人写出导学案初稿，再利用第二次集体备课时间对导学案初稿进行讨论，然后再修改，经备课组长、教务处审批后使用。每个环节的具体要求如下：

1、第一次集体备课既导学案初稿的形成

备课组长主持，所有任课教师参加，整个过程模拟课堂教学的演示。

第一环节：备课组长检查教师对教材的掌握情况。采取逐个谈相互补充的形式，备课组长把备课的主要问题进行统一，关键是统一思想、统一认识。通过此环节加深教师对教材的理解和把握。

第二环节：谈课时划分、学习目标。根据教学内容要划分几个课时，每节课的学习目标是什么？这些目标应怎样分解到自学目标中去，怎样落实这些目标。广泛征求教师的意见，确保目标落实的完整、准确、科学化和针对性。

第三环节：谈教学实施。对每一节内容要谈“几学几教”以及问题设计和时间分配，如何设计才合理、科学，使学生处于紧张状态。重点谈“学什么怎么学，教什么怎么教，练什么怎么练”。集中大家的智慧，整理汇总出具体的导学案设计指导意见。（主备人根据汇总意见写出导学案初稿）

第四环节：布置下次集体备课的主要内容及要求。

2、第二次集体备课既导学案定稿的过程

由备课组长主持，采取由主备人首先谈设计思路，其它老师逐个谈，互相补充的方式。集体备课的任务是审核每一个导学案的编写质量，对每一个环节的设计精雕细刻。重点审核研究以下几个方面：

（1）导学案编写的思想是否符合教改精神

（2）对知识产生、发展的顺序是否条理、恰当

（3）对难点的处理方法是否科学

（4）对于自学环节有没有如何学、如何练的方法指导

（5）对于各环节的时间划分是否合理

（6）练习题目的设计是否精选、典型

（7）课堂容量是否适当，预测学生能否始终处于紧张有序的学习状态

通过集体备课研究讨论，对每个导学案形成共识最后定稿，主备人再根据审核意见修改，审核人审核教务处批准后印刷使用。

二、精心策划、科学实施、优化课堂

基本环节：提前自学，质疑问难，合作交流，暴露问题，适时点拨，检测达标。

1、精心策划，抓好预习环节：预习课的目标就是使学生学习和掌握80%的所学知识。

教师提前一天把“导学案”发给学生，让学生在预习课（或自习课）上根据“导学案”的要求进行预习。通过预习，自己探究、解决基础知识。在这个基础上，提出不理解或不明白的问题（自己发现的新问题），记录在“导学案”上，以备上课时讨论解决。

课前教师通过检查“导学案”了解学生预习情况，并根据学生的学习中存在的问题，进行第三次备课。

2、科学实施，优化课堂：课堂教学目标是巩固预习成果，解决重点、难点问题。有以下几个环节：

⑴出示目标。

⑵在教师的指导下学生自学，自主获取知识。

⑶对疑难问题，小组合作交流探究。

⑷采取灵活多样的方式让学生充分暴露问题。

⑸教师引导学生订正，并注意总结规律、方法。

⑹检测达标，巩固所学知识。

说明：当课时内容较多时，环节（1）（2）（3）在预习课上完成；当课时内容较少时，课堂教学按以上六个环节进行。

到目前为止，这种模式已基本形成，流程已基本完善，下一步将进一步深化，形成特色。

三、我校在实际教改中存在的主要问题和困惑有：

1、部分教师教育理念还不能适应课改要求，行动滞后。

2、“导学案”的编写不够完善，在导学、学法指导方面还不够科学，有时与课堂脱节。

3、受课时数较少的影响，预习环节落实不到位，预习效果不够理想。

4、学生对“导学案”还没有完全适应，自主学习能力较差，依赖性强。

5、教师的观念还不够开放，教学放不开手脚，不得要领，有时讲的比较多。

6、同备课组教师之间教学研究力度不够，集体备课质量还有待于提高。

四、下一步工作思路:

1、继续加强学习，理念转变需要亲临体验。近期计划组织教师分批到杜郎口学校学习，促使全部教师观念尽快转变到位。

2、结合洋思、东庐、杜郎口经验，在目前“导学案”改革的基础上，力争在理科以“导学案”为主，文科以“杜郎口模式”为主，形成两大派系，别具风格，独具特色。

3、以狠抓课堂教学为突破口，学校将出台配套制度，采取强有力的措施，严格控制教师的讲课时间，在第一步控制讲课时间在15分钟以内的基础上，努力达到学生会的教师坚决不讲。

带教老师指导意见范文第5篇

播种吧——就在这个季节！

一、 教学指导思想：

在教学实践中，继续推行新课程改革，结合实际工作，反思课改以来得与失，反思一年来学习贯彻《美术课程标准》的体会以及对教材的感受。在新的学年里制定符合学校、教师自身特长的整体教学方案。本学期教学重点以抓常规教学为基础，探讨具有学校特色、教师自身特色的教学模式；建立以学生为中心的教学机制；养成课前思考、课后反思的工作习惯。做到大处着眼、小处着手。

小学：

小学年级多、跨度大。从一年级到六年级学生心理、生理、情感有较大的变化，对美术学习的兴趣点也呈跳跃发展，由于小学美术教师跨多个年级教学，容易麻木学段的教学特性或忽视学生在小学期间学习美术的整体性。因而，教师对所教的学段有个清晰地认识，无论教那个学段都要从整体出发。如：学生认知美术的特点；学生学习美术的规律；教师教学科知识技能的连贯性；避免盲目被动教学。在教学中注重学生情感与教学内容的结合，注重学科知识技能与学生学习兴趣地结合。注重学生学业评价的多样性、人文性、整体性、真实性。

初中：

因目前各学校的教学结构都有侧重，学生学习的侧重点也不同，以及高考的风向标都会影响到学生学习的志向，这些都无疑给中学美术教学造成明显困境。这就要求美术教师以高度的责任感来从事教学，不自卑自弃矮化美术学科。在教学中以教科书为基础，根据学校条件、教师自身特长、学生兴趣大胆创设具有新意的教学内容。把趣味性、知识性融入到每一节课堂中。初中美术教学，最大的困难是课堂纪律与带学习用具，这就要老师学会运用多种课堂管理方式管理课堂教学。起初老师培训学生养成良好学习习惯事关重要；多方位多角度评价学生学业也会起到一定作用。如把学生带用具、课堂表现、作业效果等一并记入学生成绩册。在初中阶段就逐步灌输高中模块学分制理念，为学生升入高中学习美术打好基础。

高中：

根据高中课程改革精神，高中美术学科模块学习制度和学分管理制度即将在教学中逐步实施。这就要求全体高中美术教师更新课堂教学理念、学业管理理念以及自身知识结构。市、区教研室将有组织有计划指导高中美术教师深入学习《普通高中美术课程标准》和《广州市普通高中美术教学指导意见》。使每一个教师理解普通高中课程改革的目的和价值追求，理解课程的基本理念和特点。根据目前天河区情况，高中美术教师缺少，要求高中美术教师熟练掌握两个模块知识技能和两个一般掌握的知识技能。

（以下为建议）现高一为过

渡年级，考虑到他们两年后毕业将要有学分成绩，建议现在高一就实施模块学习和学分管理。把目前选修美术课的学时划分三段，学三个模块，必选一个自选两个 。有条件的学校可向学生提供校本课程。美术课模块由教师、学校共同制定，目前不宜多，学校根据自身情况制定3——5个模块供学生选修。根据目前教师情况，建议开设以下模块：

1、作品欣赏（必选），

2、国画或水彩或素描（自选）

3、硬、软书法、工艺设计、陶艺、摄影（自选）

带教老师指导意见范文第6篇

本人能热爱教育事业，能够按照党的教育方针，教书育人，有终身从事教育的决心。作为一名党员，我始终能够以一个党员的标准要求自己，时刻保证正确的舆论导向，注意团结同志，与人为善，努力做群众的表率。热爱学生，为人师表，具有良好的教师职业道德修养。积极参加政治学习，不断提高自己的政治素质和师德水平。工作中，以“激情、思路、办法”为指针，创新工作方法，用“两个转变”反思工作中的得与失，不断提高工作的实效和水平。

我担任中学高二(1)班主任、教研组长和两个毕业班数学学科教学。由于我带的是普通班，学生基础较差，大部分学生对升学不抱希望，思想波动大，纪律松散。我本着“提高每一位学生，满意每一位家长”的思想，加强学生的思想教育，狠抓学生的课堂纪律与日常行为规范，灌输升学意识，多次走访学生家庭，与学生谈心，在班级里开展以升学为主题的教育活动，与任课教师一起商讨班级管理与提高教学质量的办法。高二(1)班进步很大，毕业时班级稳定，成绩取得了很大进步，毕业率、升学率100%，总体成绩在普通班中遥遥领先，一名学生达到一类重点高中的分数线。所带班级数学成绩由接班时平均30多分进步到平均70多分，获得了家长与学校的好评。作为教研组长，积极组织各种教研活动，培养青年教师，研究中考方向，青年教师***、***等已成为学校骨干，数学组在历次统考中均取得了优异成绩，2009年中考成绩比市平均高出8分。

2009年下半年，由于工作的需要，我调到教研室工作。新的工作，对于我既是一次难得的机遇，又是一次严竣的考验。只有不断学习，及时调整角色，创新工作，才能尽快适应和做好教研员工作。第一，我虚心向领导和区、市其它教研员学习，向书本学习。我深知，教研员工作需要丰富教学理论素养，我给自己订下目标，每天要看两小时的业务书籍，记下自己的工作反思与心得，定期听数学课，坚持参加全区数学集体备课，以便时刻了解全区的教学动态，把握教学的最新信息。第二，创新工作思路。我以往面对的更多是对学生的管理和教学，而现在要组织与指导全区数学教师教学活动与全区课题工作的开展，要求更高，担子更重。在开展课题研究时，在吴主任和张主任的支持下，我积极向市里各处室课题负责人汇报、了解我区以往的课题申报和开展情况，制订课题研究计划和管理办法，拟定课题申报指导意见，组织各校进行申报，通过紧张而有序的工作，现已有1个市级课题在我区结题，1个市级课题准备开题，有3个中断的省、市级课题正在争取结题，还有36个课题申报了区级课题，等待区教研室评审；作为市中心组命题成员，我坚持参加市教研室组织的各项活动，独立完成了全市七年级数学试题的命题工作，并协同市教研室先后督导了两所学校和大市优质课的评委工作，由于自己工作做的扎实，细致，受到了陈老师的好评，又一次提高了开发区在市其他学校的知名度；在全区数学教学上，能积极服从领导安排，先后开展了区集体备课活动、研讨课活动以及送教到校活动，在活动中，我注意把握正确的教学导向，要求集体备课一定要以新课程理念为指导思想，充分关注备课的质量，重视课堂主阵地；精心选择上课教师，确定研讨专题，与上课教师研讨，形成最佳教案，反复试讲，反复修改，以求收到最佳效果，通过提高课堂实效，来提高教学成绩，在全市统考中，我区数学成绩较好；此外在组织参加市级优质课评选活动时，我对参赛教师精心指导，了解评优课的评分标准，与参赛教师深入研究推敲，并且对参赛教师进行具体的指导，哪怕细微之处，也不放过，在我的指导下，付贵敏老师在全市评优课上取得了一等奖的好成绩。

新的一年即将结束，回顾过去，自己在工作中虽然取得了一些成绩，但还存在着一些问题。如：对自己的工作方法不够灵活，工作思路不够大胆、细致，工作效率还有待提高。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，我将站在新的起点上，不遗余力，不断学习，不断创新，争取取得更大的成绩。

带教老师指导意见范文第7篇

一、概念的区别

所谓校本培训，周建平（绍兴文理学院教育学院教授）认为是指教育专家指导下由学校发起、组织，规划的，以提高教师教育教学和教育科研能力，促进学校发展为目标，通过教育教学和教育科研活动方式来培训学校教师的一种校内在职培训。

校本培训最早是在上世纪70年的英国、澳大利亚、美国等国家提出来的。我国的校本培训起步于90年代后期，是伴随着“八五”师资培训的进程而逐渐探索形成的。最早出现这个概念是在广西桂教师范【1998】256号文《关于全面

开展教师继续教育的指导意见》中明确规定了以中小学校作为教师继续教育的重要基地。1999年教育部在《关于实施“中小学教师继续教育工程”的意见》中明确指出“中小学是教师继续教育的重要基地，……,各中小学都要制定本校教师培训计划，建立教师培训档案，组织多种形式的校本培训。校本培训之词在官方文件中首次被明确提出①。

与传统培训模式相比较，校本培训是源于学校发展的需要，由学校发起和规划的，旨在满足学校每个教师工作需要的校内培训活动。传统的培训模式则是由教育行政主管部门规划和指导下以增强教师知识面、更新教育教学观念、提高教学能力为主的以讲授方式为主的非长期性的培训活动。

二、培训目标的区别

校本培训与传统培训模式的终极目的应该是一样的，都是教师继续教育的一种方式，都是以提高教师的教育教学的能力为前提。但是它们又有各自的目标。校本培训是以学校本身为前提的，所有的培训目的都是围绕学校的办学特点、学校的办学条件和学生的实际情况有针对性的对教师进行的培训。传统的培训模式则侧重于教育教学中一般性问题的解决和补救，不具备很强的针对性。有些先进的教学方法和教学理念由于受自身学校条件的限制而只能停留在脑海中，因此校本培训具有明确的目标指向性。我们经常会看到这样的现象：某一次的培训中老师感受非常强烈，觉得这样的教学方法和模式一定要用在自己的课堂上，可是等回到自己的而课堂上不自觉的又回到了原来的老路上，即使有改变也收效甚微。究其原因两个学校本身的教学条件和教学环境等因素决定了这样的培训结果只能停留在给领导汇报和教育自己的孩子身上，而无法在自己的学校进行很好的运用。

三、培训方式的区别

(一) 传统的培训模式多以学科为中心，方式较为单一、受众较为被动。培训方式:

1、会议、报告。主要针对教育法规，教育思想，教育理论的学习。如岗前培训。

2、讲座。主要是针对教育理论的提高以及教学方法和技能提高的讲座，具有一定的理论水平。如奥尔夫教学法的介绍，新课程标准的学习等。

3、短期培训。主要针对某一种技能或方法进行学习。如童声合唱的训练，愉快教学法的运用。

4、教学观摩。主要是想优秀的老师取经，面对面的感受其教学的特点和教学的艺术，从而得以借鉴。

（二）校本培训的方式多以解决教学问题和追求特色和个性为中心，方式就更为多元，受众就由被动接受变为主动参与，现在已经把培训提升到研修的这个层面了，这就更加说明参与的方式已经彻底的改变。

1、集中培训：虽然我们很多的中小学音乐教师只有几个或者一个老师，但是我们任然可以进行集中培训。集中培训能够更好的了解该学校的办学理念、目标、宗旨以及办学的特色，并根据这些要求来实施自己的培训计划。

2、巧结对子：以学校内或片区内的优秀教师为龙头开展“传”“帮”“带”的形式来带动青年教师的成长。

3、个人反思：引导教师每天、每周对自己的教育教学行为及其结果的科学性、有效性进行反思评价，并坚持写反思笔记，以达到“实践+反思=成长”。

4、案例解读：首先是把自己的教学案例拿来从不同的视野来进行分析，从而达到开阔思路。其次就是要学习先进的案例来借鉴成功，提高自己。

5、网络教学：充分利用互联网、校园内部网等先进的媒体进行学习和教学，尤其是在寒暑假既能对学生进行辅导又能提高自身的技能。

6、微格教学：讲求细节，目标明确，讲求语言的精炼和准确。对到每一个教学环节都要进行仔细的设计同时根据不同的学生充分挖掘教材进有争对性的教学。

7、教材研究：研究教材就是研究教法，教材是教法的篮板和依据，我们只有很好的吃透教材才能更加游刃有余的进行课堂教学。

8、专题、课题研究：这是提升中小学教师开展深层次教学研究以及提高科研能力的一种有效的方式。这个也可以以教研组为单位，争对问题进行的集体培训，借大家的智慧完成自己的提高。

9、观摩学习：这是一种冲击教育思想和理念的最好方式，也许一次观摩就能够打开一扇天窗从而广开思路，豁然开朗。

中小学音乐教师校本培训的方式除了上述的方式外还应该包括向地方老艺人和民间老艺人学习，参与和观摩各类演出、比赛等。

带教老师指导意见范文第8篇

关键词：小学英语；课程设置；师资培训；教材教法改革

近年来，我国小学英语在教育部的有力领导下，有了大规模的发展，取得了可喜的成绩，也积累了不少经验。形势要求小学英语教学在实践上要继续提高，在理论上要继续深化，在前进中开拓，在开拓中前进，使小学英语课成为素质教育示范课，成为教育科学实验课。为此要在小学英语课程设置、师资培训、教材改革和教法改革等重要问题上进行系统地研究和探索。

一、课程设置

小学英语课程设置涉及到小学英语课开设的必要性与可能性两个基本问题，也就是为什么要开设英语课和如何开设的问题。我国小学开设英语课是一项非常重要的国家发展战略决策。现在的小学生，30年后将是中国人口中的中坚力量、决定性的力量。中华民族的未来命运同现在的小学生的成长、发展与教育有不可分割的关系。30年以后，世界各民族之间的交往将更加密切，地球村的形象和性质将更加突出。而地球村的“普通话”则将是英语。在未来的全球和全人类发展上，中华民族由于文明历史悠久，人口数量位居世界第一，理应做出推动世界历史前进的贡献。实现民族伟大复兴，促进人类文明、发展，既是现在的使命，更是未来的使命。现在的小学教育必须高瞻世界，远瞩未来，为国家培养世界级的人才。在这方面英语教育是不可欠缺的。所以小学开设英语课不仅有必要，而且非常迫切，不仅要开，而且要开好。对于小学英语教育意义和价值的认识应该是全方位的，同时也是全社会的。教育行政部门要重视，其他行政部门也要重视和配合工作；校长和英语老师要重视，其他课程的老师也要重视和配合；家庭要重视，社区也要重视和配合。此外，在小学英语教育问题上，还要注意有关的规范建设，乃至法制建设，防止不科学的炒作干扰小学英语教育的发展。

小学英语课如何开设？首先要依据教育部《关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》、《小学英语课程教学基本要求（试行）》、《英语课程标准》（实验稿）等所提出的意见、要求和标准进行英语操作、全面落实、深入贯彻。为了保证小学英语教学质量，小学英语应从三年级开始设课，而且每周时间保证有两个长学时，两个短学时。条件好的地区和学校可以从一年级就开设英语课。小学英语课一定要把好质量关，使学生从一开始就接触和感受地道的英语语音、语调和标准的表达方式。为此，小学英语教学要多开发和利用课外和校外资源，多利用广播、电视和权威出版社所出版的录音带、录像带、光碟和软盘等。还可以利用一些好的教学网站所提供的声像材料。这样，不但可以弥补一些小学英语教师语音、语调不够理想的缺点，还可以扩大学生接触和感受英语的范围，丰富和创造自然习得的条件，调剂英语教学的气氛，提高英语学习的兴趣。既要使他们认识英语学习的价值，更要使他们感到英语学习的快乐。让学生由感到英语学习之乐而乐于学习英语，由乐学而会学，由会学而学会，这是小学英语教学成功的必经之路。

要使学生乐于学习英语，老师也要乐于学习英语。当前，对于小学英语老师来说，不但要乐于教，还要乐于学。为了教好而好教，由好教而好学，这又是每一位小学英语教师成功的必经之路。不怕暂时不够好，就怕自身不好学。只有学而不厌，才能诲人不倦。好学、勤学、会学，应是当前考查、使用和选拔小学英语教师的基本标准。为了切实做到这一点，凡是开设英语课的小学，校长也必须学习英语，学好英语，好学英语，好用英语。校长带头学英语，全校教师学英语，大家爱学，大家爱用，这种精神条件比任何物质条件都重要，都有效。人的因素第一，精神因素第一，开拓进取，改革创新，这是小学开设英语课所必须重视的。投入少，产出多，这是经济学的要求，是教育经济学的要求，也是对小学英语设课的要求。

开好小学英语课从宏观意义上来说，是全社会的责任，是全体教师的责任，而不单是小学英语教师的责任。小学开英语从全国来说属于发展时期、转型时期和改革时期。要适应当前的形势和条件，完成小学英语教育的任务，小学英语课程的开设就要重视小学英语教育的科学研究。要依靠科研进行教学，实行改革，解决问题和提高效率。科学就是生产力，这一论断非常适合小学英语教育。一定要把小学英语课程的开设与小学英语教育研究紧密地联系在一起，要有计划、有组织、有步骤地进行热点问题的研究，如师资培训模式、教学研究模式、课堂教学模式、课外活动模式、教育教学统筹、人机统筹、学习策略、教学策略和课堂交际策略等。当然，也要研究普遍性的问题，如小学英语课的素质教育、道德教育、生存教育、健康心理教育等。由一般英语教师转型为英语教育家，是时代对广大小学英语教师的期待，是小学英语教学质量提高的保证。

二、师资培训