生物的遗传现象教案
开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了八篇生物的遗传现象教案范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！
生物的遗传现象教案范文第1篇
教师在教学过程中要加强对学生的学法指导，以提高学生的学习效率。要使学生懂得如何才能学好生物，要引导学生掌握生命科学的本质规律，促使学生形成适合自身发展的学习习惯。这里给大家分享一些关于2021高一生物教学计划5篇，供大家参考。
高一生物教学计划1一、指导思想
本学期，我校教学以深化课堂教学改革为工作核心，以规范常规教学为基点，以信息技术与学科教学的有机整合的研究、实践为重点，以以校为本的教师培训为切入点，以特色发展为突破点，力争使学校教学工作得到进一步的提升，特提出以下工作计划：
二、教学目标
学生通过高中生物课程的学习，将在以下几个方面得到发展：获得生物科学和技术的基础知识，了解并关注这些知识在生活、生产和社会发展中的应用;提高对科学和探索未知的兴趣;养成科学态度和科学精神，树立创新意识，增强爱国主义情感和社会责任感;认识科学的本质，理解科学、技术、社会的相互关系，以及人与自然的相互关系。逐步形成科学的世界观和价值观;初步学会生物科学探究的一般方法。具有较强的生物学实验的基本操作技能、搜集技能、搜集和处理信息的能力，以及交流与合作的能力;初步了解与生物科学相关的应用领域，为继续学习和走向社会做好必要的准备。具体目标如下：
1、知识目标
(1)获得生物学基本事实、概念、原理、规律和模型等方面的基础知识，知道生物科学和技术的主要发展方向和成就，知道生物科学发展的重要事件。
(2)了解生物科学知识在生活、生产、科学技术发展和环境保护等方面的应用。
(3)积极参与生物科学知识的传播，促进生物科学知识进入个人和社会生活。
2、情感态度与价值观目标
(1)初步形成生物体的结构和功能、局部与整体、多样性与共同性相统一的观点，树立辩证唯物主义自然观，逐步形成科学的世界观。
(2)认识生物科学的价值，乐于学习生物科学，养成质疑、求实、创新及勇于实践的科学精神和科学态度。
(3)认识生物科学和技术的性质，能准确理解科学、技术、社会之间的关系。能够运用生物科学知识和观念参与社会事务的讨论。
3、能力目标
(1)能够正确使用一般的实验器具，掌握采集和处理实验材料、进行生物学的操作、生物绘图等技能。
(2)发展科学探究能力。
课程具体目标中的知识、情感态度与价值观、能力三个维度在课程实施过程中是一个有机的整体。
三、教学对策
生物科学的是自然科学中的一门基础学科，是研究生命现象和生命活动规律的科学。它是农业科学、医学科学、环境科学及其他有关科学和技术的基础。它是一门实验性很强的学科。因此，要注重实验教学和社会实践活动。
在教学过程中将采取的主要措施有：
1、首先，深入学习新课标的有关理论，领会新课标的精髓实质，明确新课标的目的要求，把握新课标的教学方向，使得学科教学有的放矢，做到事半功倍。
从宏观上把握生物教学内容，了解章节内容的地位，使自己的教学思路更加清晰明了。从微观上细心揣摩章节内容。将章节内容放在整个教材体系的大背景下考虑，使教学内容具有全面性和完整性，也使章节内容具有整体性和层次性。
2、严格执行“教学五认真”的要求，做到充分备课，认真上课，精心布置作业和批改作业，耐心辅导，准确地考查评定。
生物科学是非常人文的一门学科，自己要认真研究高一学生的心理状况，只有全方位地把握学生的情况，才能真正做到因材施教，取得教学上真正的主动。
3、充分利用教材的特点，发挥学生学习的主观能动性，变学生为学习的真正主人，多用研究性学习、探讨性学习的方法，同时也要使教学更富有人文色彩。
高一生物教学计划2一、制定完善的教学计划
为保证教学活动的有序有效进行，在开课之前教师应制定详细的教学计划，确定选择的实验、每个实验要用到的相关仪器、实验材料、药品，哪些需要提前购买或准备、需要多少课时、在学校还是在家庭中完成、具体的方法步骤、学生之间何时交流、怎么评价实验效果等。为确保计划的可行性，这些难度较高的实验，教师提前进行预实验把握时间。
二、深入研究教材
各个课题中，课题背景阐明了生物技术与生产生活的联系，基础知识介绍了基本方法与原理，研究思路提示学生从哪个方面入手来解决问题，实验设计提供了试验流程示意图和参考资料，操作提示则从操作层面给出了指导性建议。
由于这部分内容为新加内容，教师在进行每个课题的研究时，有必要自己先深入研究教材内容，甚至进行预实验。然后才有可能引导学生分析教材提供的资料，明确知识背景，理清研究思路，然后设计实验方案，动手探究，帮助学生解决遇到的问题，掌握生物技术，形成实践能力。
三、观看视频、录像，用“讲授—演示”法进行教学
“讲授—演示”给了我们很好的策略，教师可以播放视频、录像、动画，甚至可以亲自在课堂上做实验演示给同学们看。这样学生也有收获，配合讲授，学生就能有一个较为清晰的框架。
四、建立实验活动小组
本模块对学生的要求是在自学有关知识的基础上，在教师的指导下自己设计并完成实验，然后搜集和整理资料，写出报告，进行口头交流，相互讨论。为落实好知识、情感态度价值观和能力的三维目标，保证实验的顺利进行，教师可以将全班同学按照三人或五人一组进行分组。这样既在活动中实现智慧共享，提供创新精神的土壤，在遇到挫折时相互激励，还能培养交流与合作的能力。
五、适当利用学生社区、家庭中的课程资源
从课程重视培养学生的创新精神和实践能力这一目标出发，结合具体教学内容的学习，引导学生积极利用社区和家庭的课程资源。比如到制作果酱的车间去参观，豆瓣酱的制作也可以在家里完成。有些疑难问题可以在网络中查找答案，可以寻求有经验的人的帮助。在具体的活动中帮助学生认识生物科学、技术与社会的相互关系，增加学习生物学科的兴趣。
六、设计好教学评价体系
教学评价不仅能了解课题活动效果，还能发现学生在动手实践中存在的问题，遇到的困难，心理上的变化。在这种难度较大、历时较长、自由度较高的教学活动中，最后的实验评价能起到激发学生成功欲望、调动学生学习积极性、使学生勇于克服困难的效果。可以利用检核表评价操作行为、探究能力、情感态度价值观等，用这些辅助手段保证本模块教学活动的顺利实施，保证达成教学目标。
高一生物教学计划3一、指导思想
遵照高中素质教育的基本原则：育人第一，升学第二。全面落实高中生物课程的基本理念：(1)提高生物科学素养(2)面向全体学生(3)倡导探究性学习(4)注重与生活实践的联系。
二、学生知识现状分析
高一年级有20个班，我接上学期继续任教6(1-6班)个班的生物教学，相比之下(5)(6)班的学生对学习生物课的爱好偏高一点，生物基础好点，但还是不够理想。(1)-(4)班基础就比较差了。平时也不够勤奋努力，现安排每周只有2课时，要完成教学任务，顺利通过会考存在一定的困难。针对以上的种种情况，在教学中，教师要做到因材施教，循循善诱，努力提高学生的学习成绩。
三、本学期教学的主要任务和重点
本学期的任务是授完高中生物必修1-《分子与细胞》。我们的计划是在圆满完成任务的同时，还要实现一下目标：1、首先努力培养学生学习生物学的兴趣，使学生从兴趣出发，主动参与课堂，自主学习。2、培养学生良好的学习方法和学习习惯，好的学习方法是成功的前提，好的学习习惯决定学生的一生。要教给学生了解生物学特点，并掌握学习生物学的特有方法，"授之以渔"。3、全面提高学生的生物学素养，使学生扎实地掌握生物学基础知识，为培养学生的能力打下坚实的基础。4、注重培养学生的能力。提倡探究性学习，将探究式教学与讲授式教学有机结合起来，提高课堂效率，培养学生的探究能力。努力开全实验，培养学生的动手能力和实验能力。注重生物学知识与生活、生产实际的联系，培养学生迁移和运用知识的能力。5、注重核心概念的教学。核心概念对学生概括和运用知识起到很重要的作用，必须加强核心概念的教学。
四、教材的重点和难点
本学期的教学内容包括生物的遗传和变异、生物的进化、生物与环境、人与生物圈的基础知识。教学重点是生物的遗传和变异的基本原理和基本规律、生物和环境的关系以及人与生物圈的和谐发展。教学难点是生物的遗传和变异的基本原理和基本规律，有关的实验和探究活动。
高一生物教学计划4一、指导思想
全面贯彻党的教育方针，全面提高教学质量，努力开创创新教育，认真贯彻落实《基础教育课程改革纲要》精神;以培养学生的创新精神和实践能力为核心，坚持以学生为本，全面实施素质教育，努力提高教育教学质量。以教育信息化为导向，结合生物学科教育教学的特点，面向全体学生，全面提高学生素质，培养学生创新、实践能力，培养学生动手实验能力。适应新教材顺利通过会考，为高三生物综合复习打下良好的基础。
二、教学目标及要求
(一)要求学生比较系统地掌握关于细胞、生物的新陈代谢、生物的生殖和发育、生命活动的调节、遗传和变异等方面的基础知识，以及这些知识在农业、医药、工业、国防上的应用。
(二)通过生物学基础知识的学习，使学生受到辩证唯物主义和爱国主义思想的教育。
(三)要求学生掌握使用高倍显微镜，做简单的生理实验等的基本技能。
(四)培养学生自学生物学知识的能力，观察动植物的生活习性、形态结构、生殖发育的能力，分析和解释一些生物现象的初步能力。
三、具体教学措施
1、认真抓好生物学基础知识的教学。
高中生物学的知识，内容比较系统、全面。在课前要认真分析教材，掌握教材的重点、难点，研究学生的生理、心理的特点和学习规律，通过课堂教学、实验、课外作业等各个教学环节，努力培养学生的学习兴趣，启发学习的自觉性，在充分调动学生积极性的情况下，引导他们认真学好生物学基础知识，做到正确理解，巩固记忆，举一反三，为他们今后进一步学习有关专业知识和参加工作打下较好的知识基础。
2、重视对学生进行思想教育。
高中生物学的教学内容，十分重视对学生进行进化观点和生态学观点的教育。教师在教学过程中，应该结合高中生物学知识的讲述，对学生进行这两个观点的教育，要使学生理解现今世界上形形的动植物都是逐渐进化来的，一切生物和它们的生活环境都是分不开的，生物必须依赖于它们的环境而生活，而生物的生命活动反过来又时时刻刻在改变着环境，从而对学生进行辩证唯物主义教育。再有，通过讲述祖国丰富的动植物资源，我国古代的和现代的生物科学的成就，对学生进行爱国主义思想教育。
3、重视对学生进行生物学基本技能的训练和能力的培养。
教师对教学大纲和教材中规定的学生课外作业也要妥善安排，并指导学生认真完成。通过教学的各个环节和课外活动，努力培养学生的自学生物学知识的能力、观察能力、科学地分析和解释一些生物现象的能力。
4、加强直观教学、坚持理论密切联系实际
直观教学是帮助学生更好地理解教学内容、调动学生学习积极性、巩固记忆的重要方法之一。在实际教学中，我要积极地自制直观教具，密切结合教学内容使用教学挂图、标本、模型、幻灯和教学电影等进行教学。要重视密切联系本地区动植物种类的实际进行教学。教师在教学过程中，应该密切结合本地区的实际情况，选择或者补充讲述当地常见的和对经济发展有重要意义的动植物种类。
高一生物教学计划5一、指导思想
本学期，我校教学以深化课堂教学改革为工作核心，以规范常规教学为基点，以信息技术与学科教学的有机整合的研究、实践为重点，以以校为本的教师培训为切入点，以特色发展为突破点，力争使学校教学工作得到进一步的提升，特提出以下工作计划：
二、教学重点工作
(一)提高教师合作意识和团队意识。
提高教学质量，需要全体教师上上下下以主人翁的精神，对自己提出更高的要求，领导做表率、骨干带好头、全员来参与，使各项工作井然有序地高效运作，全体教师要团结协作，拼搏进取、视团结为生命，互帮互助讲奉献，力求在合作提高自己的整体素质，凝聚团队智慧，让学生的成绩得到切实提高
(二)继续加强教师的教育理论学习，教师们继续学习《基础教育课程改革纲要》，学习本学科新《课标》。备课和教学面向全体学生，切实做到"为了每一个学生的发展"而施教;加强教学研究，狠抓过程落实。备课、讲课、听课和评课都以新课程为标准，教师们利用教研活动时间切磋教学技术，改革旧的教育教学理念。让现在新的教学理念深入人心，使教学工作扎实稳步的向前推进。
(三)调整教育常规要求，突出实效性。
教师教学常规本学期，将本着抓过程管理、突出实效的原则，对教学常规重点做如下要求：
1、备课：备课要完成的主要任务是制定学期教学计划、单元教学计划和课时教学计划(编写教案)。
备课至少要做到通读全册教材，熟读单元教材，精读课时教材。备课的基本要求是：在钻研课标和教材，研究学生的基础上，撰写教案。做到：内容科学、准确、全面，结构完整;形式规范、合理、清楚;详略得当，切实可用。教案应具有创新意识，不生搬硬套公共教案，不照搬教参代替教案，不用往年教案代替现行教案;教案在上课前编写好。具体要求：具体要求要根据学生的情况，合理使用教案
(1)各种课型(包括新授课、复习课、实验课、讲评课、作文课)都要有书面的教案。电子教案除了要有教材分析、教学重点、难点、教学过程、板书设计等传统教案应有的环节外，还应根据需要增加具有课件、资料库、友情链接等能够充分发挥现代信息技术优势的新环节。
(2)要求重教法、学法指导的设计。针对本班学生具体情况，教案要有自己个性化的改进或创新。
(3)备课要有个人教学工作计划、单元计划和课时计划。
(4)每节课要有知识、能力、德育目标、重点、难点、学具等，教学过程(导入、教学方法、学法指导、例题、练习、归纳、板书设计等)、小结、作业分类设计等。
(5)要有单元教学后记或反思。
2、听课：(1)听课记录重在体现评课意见，包括他人评价和自
己的评价;(2)每学期听课节数不少于12节。
3、作业：日常作业要求教师本着分类(根据实际情况可以分成2-3类)、适量、有布置就要有批改的原则，批改要规范，要求有等级、鼓励性评价、日期，等等
具体安排：
第一周遗传因子的发现
第二、三周基因和染色体的关系
第四周复习检测、
第五、六周基因的本质
第七、八周基因的表达
第九周基因的本质、表达复习、期中复习备考
第十、十一、十三周基因突变及其他变异
第十三、十四、十五周从杂交育种到基因工程复习检测
生物的遗传现象教案范文第2篇
关键词：生物教学 预设 动态生成
叶澜教授指出：“教育是直面人的生命、通过人的生命、为了人的生命质量的提高而进行的社会活动，是以人为本的社会中最体现生命关怀的一种事业。”生物学是一门研究生命奥秘的科学，但是，在高中生物教学中却存在“教教材、教答案、教解题”的现象，偏离了学生学习的生命世界。课堂上，学生被教师“牵着鼻子走”，学习的主动性没有得到发挥，生命活力没有得到彰显。课堂教学是一个动态生成的过程，因此，在高中生物课堂教学中，教师要善于根据学生在学习中的实际情况，及时捕捉生成性教学资源，从而让课堂精彩纷呈，让课堂成为彰显学生生命活力的舞台。
一、精心预设，让学生通过尝试促进生成
预设指的是教师对课堂教学前的规划、设计、假设、安排。从这个角度说，它是教学前期的重要组成部分。预设可以体现在教案中，也可以不体现在教案中，最终表现在课堂上。预设是必要的，没有预设就没有教学。但是，过分强调预设和教案，必然使课堂教学变得程式化，缺乏对智慧的挑战和对好奇心的刺激，使师生的生命力在课堂中得不到充分发挥。教师作为教学的组织者、策划者，可以根据教材内容，结合学生心理发展规律，在教学的关键处设置富有思考性的问题情境，制造动态生成的节点，从而激发学生的学习兴趣，引起学生的认知冲突，激发他们的探究欲望，最终达成预设目标。如在讲授“DNA半保留复制”一节课时，让学生先通过讨论，推测与假设复制的三种可能方式：1.全保留复制方式;2.弥散复制方式;3.半保留复制方式。教师先介绍梅赛尔―斯特尔的半保留复制实验，并引导学生探究、分析实验，解决相关的问题：1.如果是半保留复制，亲代的DNA分子复制后得到第一代DNA和第二代DNA的组成是怎么样的？用图解表示出来（学生活动：让学生用纸和笔画出DNA链并分析）。2.你如何识别DNA中的哪一条链是母链、哪一条是子链呢（启发学生采用同位素标记的方法）？3.用什么技术或方法来证明实验的结论是正确的呢？4.如果对每一代的DNA进行离心分离，实验的结果会是怎样的呢？（用图解表示）？有了这些预设的问题，指向更明确，教师可以非常从容地引导学生进行学习活动，明确学习目标，使教学活动游刃有余、有的放矢，可以很好地达成科学方法教育、技能培养、情感态度与价值观的养成等教学目标，即实现了有效的生成。
二、捕捉时机，巧用动态生成性课堂资源
课堂教学是一个复杂的人与人交流互动的过程，课堂许多事情的发生和发展都会使教学产生难以预料的变化，而这些变化往往就蕴含着丰富的教育资源。动态生成性课堂资源就是在课堂教学过程中，师生之间、学生之间双边或多边互动时产生的课程资源。例如，在讲授必修3“神经调节”中反射弧知识时，我看到一位男生一直在低头开小差，就请他起来说出反射弧的组成部分。他对我的突然“袭击”有点意外，瞄了一眼课本，随口答道“发射弧由感受器、传入神经、中枢神经、传出神经和效应器组成”。刚回答完，周围的同学都笑了，他也不好意思地低下了头。我并没有立刻批评他，而是顺势向他和其他同学抛出了下面的问题：“中枢神经和神经中枢是一样的吗？如不是，它们有什么联系和区别？”接下来，学生纷纷发表了自己的观点。通过教师敏锐的观察力和随机应变的教学机智，不仅把那位同学“拉”回了课堂，同时还让其他同学对中枢神经和神经中枢的联系、区别加深了认识。
三、预留教学的空间，促进精彩生成
学生才是生成性教学的主体，教师更多地承担的角色是指导和引导的作用，通过在教学过程中学生的遐想、深思，让教学过程可以更好地生成。归根结底这种教学方式是要改变原有的满堂灌的教学方式，让学生不再因噎废食、“消化不良”。在教学中既要注重师生间的互动，同时也要注意给学生留下独立思考、讨论、消化的空间和时间。授课结束并不等于教学任务的完成，要让学生真正彻底地掌握知识，这才是教学目标的达成。
在高中生物生成性教学中，可以在课堂教学任务结束后，给学生预留想象的时间和空间，让他们主动地提出关于课堂内容中他们疑惑和感兴趣的内容。这些问题的解决会帮助他们增强记忆和更好地消化所学的知识。例如，在基因遗传的教学中，除了书本上的和教师预设的一些与遗传相关的情境，还可以让学生自己去思考生活中、身边的遗传基因的例子，自己去讨论分析其中的原因。
生物的遗传现象教案范文第3篇
【关键词】导学案 学案设计 反思
随着新课改的实施，新课程理念更加广泛深入地应用于教育教学之中，转变学生学习方式已成为提高学生学习成绩、实现学生个性发展的关键。“导学案教学”模式是对传统教学方式的一种变革，它改变了以统、独、偏为特征的课堂教学，以学生的自学为基础，以师生互动为手段，以发现问题自我探究为主线，以学生多种能力的养成为目标，较好地落实了学生的主体地位，体现了现代教育的特征，符合新课改的理念。“导学案教学”教学模式在我校已经大力推行了半年的时间，我感觉收获很大。前不久，我在必修二第一章第一节“孟德尔的豌豆杂交实验（一）”教学中运用了“导学案教学”，下面我就这一节课谈一下自己的一些想法，不当之处请各位专家和同行批评指正。
1.我的收获
1.1 本节教学内容是以孟德尔发现遗传因子的实验过程为主线，突出科学史和科学研究方法的教育。教材中以问题为线索，引导学生思考、分析孟德尔遗传实验的科学方法，达到阐明分离定律，最终能够运用分离定律解释一些遗传现象的教学目标。应用导学案教学模式符合教材设计的思路，探究问题的设计使学生在分析实验的过程中，体验“假说―演绎法”这一科学研究的过程，体验孟德尔敢于质疑、敢于创新、勇于实践以及严谨、求实的科学态度和科学精神。
1.2 导学案”式教学最大的优点是调动了学生的主动性和积极性，还原了学生主体地位。以前的教学，都是教师讲，学生听，满堂灌的教学模式，学生掌握的好与坏只是通过提问几个同学来了解，也不能全面的掌握，课堂上忽视了学生自主学习能力的培养，教师主宰课堂，学生被动的接受，效果不好。导学案的使用把老师从满堂灌、一手包办式教学中解放出来，把精力集中到如何做好“引导者”上，回归了老师的主导者角色，其效果自然是教学相长。例如：在学习运用图解对分离现象进行解释的过程中，我引导学生先进行讨论再试着书写遗传图解，然后同组之间互相批改。通过这样的自学和互学学生很快就掌握了书写的方法，并且真正理解了孟德尔提出的假说，印象更深刻。而我也更有针对性的解决了学生的困惑。
1.3 学案教学使学生真正的参与到了学习中来。课堂不再是老师的一言堂，部分后进生从一个旁观者，成了学习的参与者，并且还能代表小组发言。小C同学平时学习成绩不好，在这次课堂上他成为了小组的发言人，回答问题表现好使小组得到了加分，他非常高兴。他在作业中写到：“这是我最有成就感的一次生物课！”其实，每个学生都有展示的欲望，当这后进生也参与进到了学习中来，课堂气氛就更活跃了。只要学生乐学爱学，学习效果一定会好。课堂上小组内相互讨论，既促进了学生的学习兴趣，又融洽了同学之间的关系。
2.不足之处
2.1 “导学案”式教学其实是用学案导学、先学后教的方法。在这种教学模式中，课前预习是个重头戏，必须引导学生仔细阅读教材，结合编写的学案，完成预习任务。要提高课堂效率，课前必须做足准备。上课时学生以小组的形式完成学习内容，课后还要完成相应的作业。学生在面对多科目同时进行导学案教学的情况下，每天有预习和复习，在一定程度上，似乎是加重了学生的负担。
2.2 学生参与课堂的表现不容乐观。小组交流学习起不到真正的效果。在实际教学过程中，每个小组内那些基础差的、表达能力弱的、不够大方的同学常常是没有发表自己的观点，没有真正实现参与讨论。应该关注个别学生的学习的积极性和主动性。加强学习方法的指导，设法减轻学生的学习压力。对于那些基础差、能力弱、学习习惯不好的学生，原本在教师讲解、指导下尚且学不好，更何况让他们自学，那就更是不知所措了。
2.3 每节课短短的45分钟而言，学生要完成独学、对学、群学、展示汇报，教师也要进行指导、讲解及评价，每一节课不仅要完成教学内容还要进行习题训练，在教学任务未曾修改的情况下，很多时候是无法完成的，教学成绩如何保障？
2.4 这节课暴露出很多学生仍不会正确地运用导学案，应该在以后的实践中加强学生使用学案的指导，尤其注意：
2.4.1 拿到学案后根据其导学题目（问题）认真进行预习。所有同学必须要解决学案中基础题部分，然后可以做提高题，对难度较大的问题要做好标记，第二天与同学交流或在课堂上向老师提问。
2.4.2 课堂学习时要适当作些方法、规律等方面的笔记以便今后复习。学完一课后，要在学案的空白处写上学后记。
2.5 编写合理适用的“导学案”困难重重。客观来说，设计一份好的导学案要比书写一个教案花费更多的时间和精力，它需要教师深入钻研教材，吃透教学大纲，并需要查阅大量资料来完成。我校师资力量薄弱，同学科任课教师人员少，初涉“学案教学”，更多的是“摸着石头过河”，网上资料多但并不一定使用，在集体备课时往往就是“一言堂”、“二人组”，因此编出的“学案”往往在真正使用时才发现设计不够合理、问题设计不够恰当等。所以，我认为学案的设计应该以备课组集体设计为基础，发挥集体的智慧，分散劳动量，才能保证学案的质量。这还需要我们一届一届的努力。
参考文献
生物的遗传现象教案范文第4篇
一、精细化自己整个教学的目标和要求
自己的教学任务要有一个合理的目标，只有具备一定的教学目标，才能使自己不懈努力，奋力拼搏.如可以给自己订一个总体的教学目标，自己学科的成绩要达到怎样的层次，自己所教的学生要达到怎样的水平，然后把自己的这些目标再精细化，精细到每一天、每一周、每个月达到怎样的目标，这样才能最终完成一个学期、一个学年的目标.“千里之行，始于足下，九层之台，起于累土”，认真迈好每一步，做好每一件事，注重小教学目标的达到，才能让大的教学目标实现.
例如，去年我接手一个班的生物教学任务，该班学生的生物成绩，较别的班有相当的差距，我给所交班级提出了一个目标，争取缩短该班与别的班级的差距.为了达到这个目标要求，我从平时的作业布置，每周默写和小练习，期中考试等环节抓起，争取要每次有一个小的进步，每次小的进步都及时告诉学生，充分利用目标具有激励性的特点，时刻在思想上提醒自己，让学生和老师一起努力，最终该班有了很大的进步，从而实现了预期的目标.
二、精细化自己的教学过程
没有精细化的教学过程，就不可能有好的教学效果.精细的教学过程，可以从以下几个方面入手.
1.精细教案学案，提高教师教学能力
教案要根据教材内容和学生的实际情况来编撰，认真区分每一节课的重点和难点，采取恰当的教学手段和教学模式来组织教学，每节课的复习，讲授新课及学生思考的时间分配都要精细地计划好，杜绝上课的随意性，哪些地方必须遵从教材，哪些地方可以有所发挥，学生在学习过程中可能会遇到的问题等，都要有精细的预案.
例如，在讲“人类遗传病”时，我主要采用了学生自学阅读方法；在讲“现在生物进化理论的由来”时，根据学生的知识水平，我预测学生可能会对拉马克和达尔文的进化理论存在片面理解等，都在教案学案上做好精细的安排.
一个好的学案应该起到激起动机，激发想象，紧扣大纲，开阔眼界，重视学法，培养能力的作用；应具备面向全体，层次多样，结构合理，操作容易的特点.学案应围绕着新课标和教材内容，联系生活实际，融入教师自身的创新意识，灵活而人性地编写，要以教案为依据，要体现出学生学习的心理特点，要根据不同的教学内容进行设计，只有这样，才能最终发展学生的能力，提高教学效益.
2.精细课堂教学，提高课堂教学效果
目前许多学校的部分管理班级还是粗放型的，称不上精细化，部分教师还没有“精细”的意识.为了提高教学质量，一味靠加班加点，搞应试教育，而忽视课堂的效率.其实，从管理的角度看，这更是一种粗放型的管理方式.加班加点是通过耗时间来提高成绩的，这是不讲成本，不讲效率的表现，久而久之，就会进入低效劳动的恶性循环，阻碍了师生可持续发展，阻挡了学校的良性发展.
课堂教学是提高教学质量的主要阵地，精细课堂教学的各个环节，有利于学生养成良好的学习习惯，提高课堂教学的效率.如，预备铃一响，教师应该快步走进教室，与学生一起进入学习的情景，这样减少了维持秩序的程序，使课堂效率更好.要有明显的上下课仪式，使学生能迅速进入学习的状态，激发学生的学习情绪；板书要精细化，要使学生看得清楚，言简意赅，杜绝随意乱写乱檫的现象.
在教学过程中，教师要注意自己的情绪和眼神，要调动每个学生的思维，使学生能够跟着自己的思维一起思考，要用自己的眼神告诉每个学生“老师关注着你”，杜绝学生上课不专心的现象.
教师要预设好各种各样的问题思考和讨论，让学生积极地参与到学习中来，只有教师关注了课堂教学的各种细节，从小处这手，知晓量变引起质变的道理，才能取得良好的课堂教学效果.“尺蚓穿堤，能漂一邑；寸烟汇穴，致毁千室”，如果不注意教学过程中的种种小的事故，就难以取得较好的教学质量.
3.精细作业练习，巩固教学质量
首先，在教学过程中，要认真选编作业练习，根据学生的实际情况来编组试题，切忌把别人的试卷完全照搬过来，在教学的复习检验阶段，可以挑选一些现有的试题，以统一的标准来衡量学生的学习情况.在选编练习作业的过程中，要注意对学生已经掌握的知识，不必机械性地多次重复练习；对于学生难以掌握的知识，要适当取舍；对不同层次的学生可以布置不同的作业练习，以求得最适应于学生取得最佳的学习效果.同时，作业与练习要及时批改，要做到有练必选，有发必收，有收必改，有错必纠，有练必评.精细化的练习是提高学生学习成绩的有效方法之一.
其次，要注意在不同的学习阶段布置不同的练习测试.对新授课、阶段性复习课及其期末总复习课，在布置的题量和题目的灵活性难易度方面要有所变化，如新授课要以知识的识记和理解为主，要求学生规范表达和书写；而复习课则是帮助学生梳理知识，澄清模糊概念，注重知识的分类和归纳，练习要注重举一反三，注重对知识的拓展和应用.
例如，在讲“有丝分裂”和“减数分裂”时，练习要体现每种分裂的过程、特点和意义；在讲“遗传和变异”后，练习和作业要体现减数分裂与遗传的关系，有丝分裂和减数分裂与变异的关系；等等.这样，使学生能够对知识之间的联系有深刻的领悟.
三、精细化自身的教学态度，做到时时认真，事事认真
细节决定成败，态度决定一切.教学态度的精细，主要表现是对工作的一种时时认真，事事认真的态度，体现出一个人对待工作，对待学习生活的基本观念.
教师要认真对待每一件与教学相关的事，如课内教学与课外辅导的关系，在认真上好每一节课的同时，也要注重对学生的课外辅导工作认真做好陪优补差的工作.认真对待每一位学生，不以成绩好坏来拉近或疏远与学生的情感.要注意教学与教育的关系，既要注重学生的知识文化的学习，也要关注学生的思想道德品质的教育.不要因为自己已经教过N遍教材而麻痹大意，要学会认真思考同样的问题在不同学生面前可能会遇到的新变化，新情景，教师要始终保持一种“失之毫厘，谬以千里”的危机意识，做到时时认真，事事认真，这是精细化教学的基础.只有注意细节，在每个细节上下足工夫，才能全面提高教学质量，保证教学效果的顺利达成，把小事做好，把简单事做彻底，把平凡事做精彩，这也是精细化教学的最好体现.
首先，教师应具备认真备课的态度，并力求使自己的教学设计达到精益求精的程度.
其次，在教学中，无论是在身心、表情、语言、行为上，教师都应时刻保持着激情，这样学生才会被感染.
生物的遗传现象教案范文第5篇
仪器分析理论与实践脱节
由于生物仪器分析课堂理论教学教材的更新落后于学院实验室仪器设备的更新，有的仪器只在书本上见过，而自己实验室拥有的仪器设备书本上却没有，仪器分析理论与实践脱节的矛盾严重影响了教学效果。虽然有些院校的实验室拥有许多先进的大型精密贵重仪器设备，但是很多学生直到毕业都不知道自己的身边就拥有这么好的资源，更不用说去了解、掌握和使用，造成了资源的巨大浪费。作为课堂理论教学的延伸，生物仪器分析现场实验教学对应用型人才的培养起到决定性的作用。
随着国内经济飞速发展，许多单位经费充分，购买了许多先进的仪器设备，对应用型人才提出了新的要求:掌握最前沿的科学仪器，特别是科学分析仪器的基本原理和使用方法，以及应用科学分析仪器解决相应问题的能力。但是现实情况是生物仪器分析的专门化人才培养与当前经济社会发展对应用型人才的高要求发生严重脱节现象。从这一点上看，充分利用实验室的资源，坚持实验室拥有什么仪器就学习什么仪器的原则，改革生物仪器分析现场实验教学模式，与时惧进，培养适应社会需要的应用型人才势在必行。
根据实验室实际拥有的仪器设备，编写教案
生物仪器分析是一门实用性很强的学科，由于仪器分析技术的发展很快，教材内容难以作到及时更新，所以在实际教学中要不断引入最新内容，将仪器分析技术的最新发展和应用引入到教学内容中，使学生了解和掌握本领域内科技发展的最前沿。同时生命科学领域的研究者对于当代各类分析仪器的原理、组成、特点等各方面应当具备基本的了解，才能在科学研究中有的放矢地善用这些工具以达到研究的目的。针对这一特点，我们结合本院实际拥有的仪器设备，对生物仪器分析现场实验教学进行改革。由各实验室具体负责，首先根据实验室实际拥有的仪器设备进行分类，安排最熟悉仪器的教师、研究生和仪器管理人员进行备课，编写备课教案，并对备课的思路、方法做出统一部署。
(1)思路
学院近几年发展迅速，购置了大量生物仪器设备，因此，针对目前学院学科发展特点及专业发展方向，对学院实际拥有的大型仪器进行分类，合理分配备课、教学任务，编写重点突出仪器的原理、性能及该仪器所涵盖的测试功能、操作方法及操作注意事项的备课教案。目的就是把实验室拥有的资源全部释放给学生，把生命科学学院实验室变成生物仪器分析的实践基地。
(2)方法
把生物仪器分析现场实验教学的任务分配给两个综合实验室，由实验室主任及实验室负责仪器管理的实验技术人员根据每台仪器的实际使用情况，具体安排备课及讲课人员名单。并共同商讨每台仪器需要讲授的内容，按时进行备课，编写教案。并及时上缴备课教案，由实验室统一检查备课效果，以充分确保备课教案的质量和实用性。
学院的每一位教师和研究生都有自己的专业方向和专业特点，使用的仪器及技术分析都有自己的特色和专长。随着许多先进的设备、精密的仪器不断出现，尤其是仪器分析理论发展的非常快，要适应教学及科研工作的需要，就要不断提高自身素质，不断更新知识。所以他们都利用业余时间查阅国内外文献，及时掌握学科发展的前沿和动态，在备课过程中增加相关的内容，把仪器发展的最新信息带给学生。同时研究生是大型仪器设备具体操作使用的主力军，对仪器的性能及仪器所涵盖的测试功能、仪器的操作方法及操作过程中容易出现的问题及注意事项，都有全面而切合实际的掌握和经验，最适合也最应该参与实验室“生物仪器分析”现场实验教学的任务。
实验室技术管理人员根据实验室仪器的实际使用情况，对实验室所有的仪器设备进行分类、分配。每一位教师和研究生合作负责一台或几台自己最熟悉、与自己的科研成果联系最密切，而且经常使用的仪器，对仪器的构造、工作原理、操作方法及结合自己的科研实际对样品处理、数据分析等进行详细、准确、系统地备课并编写备课教案。目前我国的一些大型精密贵重仪器设备仍然依赖进口，仪器的使用说明书及操作界面都是英文版，为了正确地使用仪器，必须把英文翻译成中文，只有这样才能正确使用仪器，充分开发利用仪器的所有功能。在备课的过程中，通过安排仪器工程师进行现场仪器培训讲座，并通过研究生的协助来完成翻译工作。对于操作过程复杂的仪器，请工程师或操作熟练的研究生规范操作并全程录象，制做成光盘作为教案的一部分。例如测序仪从PumpBlock的清洁与维护、安装毛细管、灌胶、样品的准备、测序程序的运行到测序结果的分析，都进行了详细、规范的操作录象，对关键环节进行了详细解说，对容易出现的问题进行了重点突出。通过科学分类和合理分配工作任务，在实验室全体人员的共同努力，把本实验室所涉及的所有大、中、小各种仪器全部进行了详细的备课、编写了备课教案，为《生物仪器分析》现场实验教学提供了有力的基础和保障。
改革生物仪器分析现场实验教学方法
(1)精彩的开篇
生物仪器分析课堂理论教学已对生物分析仪器的构造、工作原理、分析方法等相关内容做了理论上的解说，使学生掌握了相关的理论知识。而作为课堂理论教学的延伸，生物仪器分析现场实验教学是学生消化理论知识，真正掌握生物仪器使用的关键一步。一个好的开始是成功的一半，生命科学仪器的种类及仪器分析方法有很多，在讲解各种仪器的分析使用方法之前，必须做一个引导性的介绍。
现场实验教学重点介绍该类仪器及方法在现实生活、生产中的应用及对生命科学事业发展的贡献，激发学生的学习兴趣。我们的做法是，通过介绍仪器发展的历史提高学生的兴趣。例如，在显微镜的实验教学中，通过介绍本实验室拥有的从普通的光学显微镜、电子显微镜、荧光显微镜到激光扫描共聚焦显微镜等本学院拥有的显微镜发展历史，增强学生的自豪感和学习兴趣。另外，进一步介绍本学院教师使用该仪器及分析方法取得的最新科研成果，并把教师科研成果的图片或结果展示给学生看，使学生感受到科学研究就在身边，仪器分析无处不在，从而激发他们的学习热情。
(2)灵活的教学方法
灵活多样的教学方法，可以提高学生的学习兴趣，轻松愉快地接受所学的知识。教学常用的方法是以风趣幽默、言简意赅的语言引入主题，通过启发提问、讲授与讨论、对照比较等多种教学手段使学生迅速掌握仪器的特点，提高教学效率。在讲课的过程中可以通过一些有趣的问题来调动学生的学习主动性。除了重点教授基本内容及重点、难点外，还在教学的过程穿插一些小型讨论，在讨论中发现问题、分析问题、解决问题，活跃气氛。例如，讲到最基本的仪器使用时，以pH计的使用为例，通过现场实物的操作演示，从标准液的配置、测试电极的保护与使用及酸碱度的标定，每一个细节都需要仔细、认真、科学合理。使学生真实感受到严谨、规范的操作才是利己利人的最好做法，即保护了仪器又保证了实验结果;否则，即损害了仪器又可能使整个实验过程有毁于一旦，浪费大量的人力物力。以此培养学生求真务实、科学严谨的作风。
(3)丰富的教学手段
充分利用网络信息及仪器厂家附赠的模拟软件，同时不断跟踪国内外专业教学软件开发的最新动态，丰富教学资源内容。例如，在讲高压液相色谱的原理、构造及操作分析时，把仪器厂家附赠的模拟软件全部展示给学生使学生对仪器的原理、构造、操作方法一目了然，有了丰富的感性认识之后，可以进一步加深对理论知识的理解和巩固。教材上介绍的仪器不可能有机会全部实际操作，就容易造成理论与实际相脱节的矛盾，而利用丰富的多媒体手段，就可以使仪器的结构功能及操作方法逼真地展现在学生的面前，不但减少了学时数，而且提高了学习效率。
(4)实验教学任务落实到实验室
适当调整师资，打破一门课只有一名教师授课的教学模式，而是把实验教学任务落实到实验室，组成一个生物仪器分析课程现场实验教学的教学团队，让精通每种仪器的教师、研究生和仪器技术管理人员担任实验室仪器的实验教学任务。生物仪器分析课与其他课程不同，教师不但要有专业理论知识，更要有丰富的仪器分析经验，只有这样才能保证理论与实践的有机结合，收到良好的教学效果。
(5)组织专题或学术讲座
聘请相关专家以专题或学术讲座的形式介绍实验室拥有的仪器及生命科学领域相关仪器发展的前沿知识，包括仪器厂家的工程师、学术专家、本院教师等多方面人才。其内容有些是涉及本学院拥有的仪器或生命科学领域相关仪器的最新发展和研究动态，有些是利用仪器分析原理取得的科研成果。由于讲座结合学生实际，能做到通俗易懂，又保证有一定学术价值，使广大学生开阔了眼界，及时了解生命科学发展的最前沿，又掌握了大型精密仪器的基本原理和性能，为学生后续的就业和考研提供了有利的支持，收到了较好的教学效果。
改革生物仪器分析现场实验教学的措施
知识与能力相交融、动手与动脑相协调是生物仪器分析课堂理论教学和现场实验教学两个相辅相成的方面。理论教学使学生熟悉每种仪器分析方法和基本理论，可以培养学生的思维和创新能力，而生物仪器分析现场实验教学则是在学生掌握仪器分析基本原理和基本方法的基础上，使学生逐步学会运用仪器分析理论和实验技术解决与本专业学科相关实际问题的方法和技能。
(1)原则
改革生物仪器分析现场实验教学措施的基本原则，就是充分利用本学院拥有的大型精密仪器，坚持有什么仪器就学什么仪器的原则，采用因材施教和分层次教学模式。
(2)加强实验的预习及基本操作技能训练
有预习才有准备，学生要做好实验必须要课下进行预习，提前对实验所涉及的仪器及专业知识进行预习，了解和掌握各类仪器的使用。这是仪器分析实验必不可少的重要环节，对提高仪器分析实验课的教学质量具有重要作用。对于基础简单的仪器操作，教师要根据具体情况，对关键环节及容易出现问题地方进行重点介绍，并亲自操作演示。例如移液器的使用、凝胶的制备、比色皿的对比使用等，使学生对生物技术的基本技能熟练而准确地掌握。
(3)注重分析仪器的现场观摩及实际应用考察
对于大型精密的贵重仪器设备，为了培养学生的实验技能及分析问题、解决问题的能力等综合素质，理论课教师在授课前可以提前带学生进行分析仪器的现场观摩及实际应用考察，增加学生的感性认识。这个过程也让学生对学院拥有的先进仪器设备产生自豪感，增强学生在理论授课时的理解力。
(4)实验设计
根据学生学习的一般规律和学生个体的实际情况，把仪器分析实验分为三个阶段，即:基础实验阶段、综合设计实验和参与课题的科研实验阶段。根据因材施教和分层次教学的原则，组织学生进行实验教学。
①基础实验阶段
本阶段涉及生物仪器分析的基础、经典实验，是配合各专业理论课教学的以演示性、验证性为主的实验，是面向全体学生的基础性实验教学，它包括生物样品的预制备及各种普通常用生物仪器的使用。通过这些验证性的实验，学生能掌握仪器分析的基本原理、操作技能和仪器的使用范围。本阶段的实验是在教师的指导下由学生独立完成。通过采用人工配置的简单试样分析对象，保证人人动手亲自操作，使学生有充分的时间使用仪器进行操作，重在培养学生的动手能力和观察能力;通过基础实验阶段使学生熟悉一般实验操作技能以及实验数据的采集、处理、分析和综合能力。
②综合设计实验阶段
配合学生的毕业论文设计及日后的考研和就业，经指导教师同意并指导，使学生在掌握基本实验技能的基础上，充分利用实验室现有的仪器设备，完成自选的综合设计型实验。本阶段是面向学习能力较强，专业知识扎实，同时又有参与实验设计、了解实验室大型仪器设备要求的同学。本阶段综合了现代科技发展的新知识、新技术和新方法的实验，是以学生为主体的实践教学方法，重在培养学生综合运用所学知识和技能解决实际问题的能力和创新意识，如作物遗传育种、基因工程等。教师可根据实验室的设备条件，引导学生设计出与生活关系密切相关的综合性实验方案，例如水稻的转基因遗传转化等。学生根据自己的兴趣爱好自由组合，以个人或小组为单位任选一题进行实验方案的设计，包括采样、预处理、测定和数据处理等各个环节的实验方案。由指导教师集中审阅、指导实验方案。然后小组内分工协作，各负其责，自行准备实验材料，熟悉所用仪器的工作原理及操作方法，进行试样预处理和上机测试，分析数据并撰写实验报告。该阶段并不要求学生独立完成，而是让学生在综合性的设计实验中，熟悉科学研究的过程和方法，消除科学研究的神秘面纱，拉近与科学研究的距离，进一步熟悉实验室拥有的仪器设备的性能，让学生体会到参与科学研究的乐趣。
③参与课题的科研实验阶段
本阶段的实验是针对基础好，学有余力，对仪器分析课程具有浓厚兴趣，同时又对科研工作有强烈要求的学生设立的。学生通过与专业课教师的交流，了解教师的研究方向和研究课题，根据自己的兴趣爱好主动地参加教师的科研课题、课外科技活动项目和毕业设计。根据双向选择的原则自由组合，指导教师要对学生提出要求并针对实际情况进行辅导，同时结合开放实验室的管理制度，要求并督促学生参加实验室的仪器培训班，取得上岗合格证后，方可进入教师的科研团队。参与科研的学生需要阅读有关课题的相关国内外文献至少2篇以上，写出科研计划和开题报告，由教师进行审核并确定其可行性。在实验的过程中，教师与学生进行及时的交流与沟通，通过PPT的形式向教师做出汇报，使教师及时了解学生的实验进展及存在的问题，有针对性地进行辅导和改进。实验实施过程中，开放实验室提供必要的实验场地、仪器设备，学生根据自己的情况自主安排时间，预约进入开放实验室进行实验。
这一过程可以作为毕业论文的前期工作，激发学生的积极性。综合设计实验阶段和参与课题的科研实验阶段，充分体现了因材施教和分层次教学的改革模式。同时教师在科研过程中所表现出来的科学、严谨工作态度和作风对学生也起到潜移默化的作用。在此过程中，学生的创造思维能力，从事科学研究的基本素质和技能会得到不断提高。
实验室开放
仪器分析课程的课时很难满足学生的科研需要。仅仅通过前面几个环节的实验，学院拥有的大量精密贵重仪器这一丰富的资源也不能得到充分的利用。所以，为了充分利用自身的资源，培养学生的实际能力，为今后的考研和就业提供有利的支持，学院为学生设立了全天侯开放实验室，学生可以随时预约自己的实验时间，合理安排实验和科研时间，充分利用了本学院拥有的丰富的仪器设备资源。开放实验室对实验室的管理人员和实验技术人员提出了更高的要求。我们要求实验技术人员积极参与科研、仪器培训现场实验教学中，不断提高自身素质，使生物仪器分析现场实验教学效果有了明显提高，实验室的各项管理工作也因此上了一个新的台阶。
生物的遗传现象教案范文第6篇
生进行辩证唯物主义世界观的教育和爱国主义的教育；培养学生理论联系实际，实事求是的科学态度；培养学生遵纪守法,文明礼貌,
自尊自爱,与他人协同活动的良好品格等。
关键词 ： 生物教学；德育；
一、教师的表率作用
身教重于言教，“不能正其身，如正人何？”“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”教师只有自己具备了良好的道德修养，才能有力地说服学生，感染学生。教育是培养人的活动。教育活动的这一本质特点，决定了教师的劳动必然带有强烈的示范性。教师劳动的示范性，决定了教师在思想品德和作风上必须成为学生的表率。德育过程既是说理,训练的过程,也是情感陶冶和潜移默化的过程.教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的,也是直接的.教师的板书设计,语言的表达,教师的仪表等都可以无形中给学生美的感染,从而陶冶学生的情操 .比如,为了上好一堂生物课,老师做了大量的准备,采取了灵活多样的教学手段,这样学生不仅学得很愉快,而且在心里还会产生一种对教师的敬佩之情,并从老师身上体会到一种责任感,这样对以后的学习工作都有巨大的推动作用.教师只有以身立教、为人师表，才能确立自己在教育中的地位。因此，凡是要求学生做到的，教师应该首先做到。身生物教师作为一名教育工作者，也是一名德育工作者，所以首先必须具备一颗水晶般玲珑剔透的心，对学生怀有深沉久远、博大无私的爱，以知识本身的魅力，教学艺术的魅力，教师人格的魅力来触动、感化、滋润学生，教师的威望愈高，对学生的关怀和爱愈真挚，他对学生人格感化的力量就愈大。有的后进生对教师的说理产生反感，听不进去，便需要从关怀入手，致力于感化，则水滴石穿，最终导致学生思想的转变。
二、教学内容中的德育因素
生物的遗传现象教案范文第7篇
一、学生问题集——学生思维过程，师生教学互动的记录本
在光合作用教学中，讲到“在蓝藻出现之前，地球的大气中不含氧……蓝藻出现后，由于蓝藻的光合作用……”这时有位学生反问到“蓝藻是原核，生物不含叶绿体，怎么能进行光合作用呢？”学生的问题出乎意料，细细想来，却在情理之中，通过学习，学生已认识到叶绿体是光合作用的场所，再联想到蓝藻是原核生物，除核糖体外不含其他细胞器，这就与教师的授课内容产生了矛盾冲突，质疑由此产生。学生通过联想、分析、推理、大胆提出了自己的疑问，也反映了其思维活动的广阔性、深刻性和独立性。
再如，向日葵种子粒大（B）对粒小（b）为显性，含油少（S）对含油多（s）为显性，两对等位基因按自由组合定律遗传。今有粒大油少和粒小油多两纯合体杂交，怎样才能培育出粒大油多，又能稳定遗传的新品种？参考答案给出了两种方法，其中一种是在F2中选出粒大油多植株和双隐性植株杂交，如子代性状全是粒大油多，则该粒大油多植株为纯合体，可继续自交培育。教学中有些学生指出：“F2中粒大油多植株和双隐性植株杂交，子代性状全是粒大油多，虽然可以确定该植株为纯合体，但其上面所结种子（子代）却全为杂合子，怎么造育出纯合子的后代呢？”学生的分析有根有据，合情合理，这表明他们已不再盲从于答案，能根据自己的思维方式独立地提出富有创造性的见解，不正反应出我们学生的思维品质已达到了一定的独立性、批判性了吗？教学中适时鼓励学生针对这一问题展开讨论，大胆发言，让学生在合作学习中达到知识升华，思维成果共享，使学生通过自己的分析认识到采应第2种方法即通过自交造育。
每堂课后，及时地把师生互动中学生思维中的问题点、闪光点、精彩点添加到学生问题集中，长期坚持，我们的课堂教学就会日臻完善。
二、学生问题集——反映教学不足的窗口，汲取教学智慧的源泉
学生的问题是反映课堂教学效果的晴雨表，它会使教师在备课时考虑得更全面。因此，教师要善于倾听和尊重学生的疑问，从中及时发现自己的教学失误并不断加以修正，这样我们的教学才会从肤浅走向深刻，由稚嫩走向成熟。
例如在讲单倍体及其应用时，发现不少学生对单倍体育种的过程及其优点疑问较多，理解有困难。通过与学生的交流和分析，找到了问题的症结，课堂教学中缺乏对育种实例的分析和与杂交育种的对比。因此，在以后班级的教学中教师要及时做改进：先让学生分析如何运用杂交育种的手段，利用高秆抗锈病（DDTT）小麦纯合体和矮秆易染锈病（ddtt）小麦纯合体培育出稳定遗传的矮秆抗锈病小麦新品种。然后，在此基础上引导学生分析探讨如何利用单倍体进行育种，最后师生归纳如下图解：
通过结合育种实例，创设问题情景，学生思考、分析、比较、交流和讨论，获取所学知识。这样教学充分体现了学生的主体作用，调动了学习积极性。使学生对单倍体育种过程有了一个全面深入的理解，从而认识到以单倍体作为中间环节培育新品种的方法叫单倍体育种，并且通过对比很容易发现单倍体育种的优点，因此，收到了很好的教学效果。
三、学生问题集——推动教师学习的动力
生物学研究的是纷繁复杂的生命现象，生命现象的复杂性，多样性必然决定了学生会提出各式各样的问题。即使是一个有经验的教师也会碰到对于学生所问的问题回答不上的场面。因此，学生的问题就如同“催化剂”促使教师去关注生命科学的发展，努力学习新知识，不断充实自己的教学资源库。当我们遇到回答不上来的疑问时，教师要勇于承认自己的无知：我不会，我可以回去查查资料，再来告诉你吧！古语说：“言必行，行必果”，查找到答案与否也一定要给学生一个回答，这样教师才会赢得学生的尊敬和爱戴。
由此深刻地体会到，当就某一个问题翻阅书刊，上网浏览，最终得到解答并告诉给学生时，内心会感到如释重负，喜悦溢于言表，而当学生将自己查到的答案告诉教师时，教师又会为学生的求知、求真的精神所感动。正是在这种师生间的互动交流，相互学习中才达到了教学相长。
生物的遗传现象教案范文第8篇
(一) 类比教学法的概念
“类比”一词出自逻辑学,逻辑学上有一种“类比法”,是根据两个对象在许多属性上相同,便推出它们其他属性也可能相同的一种推理方法。用图式表示为:
甲对象具有属性a,b,c,d
乙对象具有属性a,b,c
所以,乙对象也具有属性d
在中学生物教学法中的类比教学法法,就是用类似的事物来比拟被说明的概念或理论,从而使学生获得鲜明、生动完整的新概念、新理论的一种教学手段。
(二) 类比的分类及应用
按类比的含意不同,可将类比分为三种:
a) 雷同式类比:就是根据被说明的事物和类比的例子涵义和形式上的相似性进行类比。
i. 利用文字描述进行类比:只用一个附于某一事物后的单词来表示某种意义,叫单词式类比。其特点是:简单、形象、一目了然。常用于说明生物体的大小、形状、颜色等形态特征。如描述叶的形状有:卵圆形、披针形;描述色素的颜色有橙黄色。如在教学法中不采用类比法就得直叙述为“比黄色浅一点”。,这样就相当啰嗦,且不容易说清楚。
用一段文字叙述来进行类比,叫做描述式类比。由于它不拘格式,运用起来方便,因而应用得广。例:我们可以把叶绿体比喻为制造有机物的“绿色工厂”,它的厂房是叶绿体,动力是光,原料是二氧化碳和水,产物是以淀粉为主的有机物和氧气。通过这样描述,学生就能形成深刻的印象,便于理解。
ii. 利用数学公式进行类比:数学公式表达明确,空间概念强,容易被学生接受,且不容易遗忘。因此,适当地运用形式相似的数学公式进行类比教学,有得于启发学生的思维,加强对知识的记忆。例如:基因型为Rr的豌豆连续自交,在第n代个体中,杂合体所占的比例是多少?如果按照生物学上原理,推理速度比较慢,这时就可使用数学公式()n,这个问题就迎刃而解了。
iii. 利用化学方程式进行类比:新陈代谢是生物体的基本特征之一,包括同化作用和异化作用两个方面。无论是动物还是植物的新陈代谢,都是由一系列复杂的生化反应构成。利用化学式进行类比教学,既简明扼要,又有条不紊,有助于形成学生的知识系统。例如:讲植物无氧呼吸时,列出如下的方程式:
a、C6H12O6————2C2H5OH+2CO2+能量
b、C6H12O6————2C3H6O3+能量
从上面可以看出,a、b均没有O2参与,属于分解反应。显然,无氧呼吸为分解代谢;又由于产物分别为酒精和乳酸,可见,分解很不彻底,释放的能量肯定就少。
iv. 利用物理现象、原理进行类比:我们可以利用人在下滑和上坡运动中的动能变化,来讲解物质的被动转运和主动转运的区别。也可以利用光谱原理分析叶绿素吸收的光。例:将一束可见光通过三棱镜后,照射在丝状绿藻上,发现在不同的投射区域聚集着不同数量的好气性细菌,请回答:好气性细菌在哪些投射区域内大量聚集?要回答这个问题,就要运用物理原理:可见光通过三棱镜后出现七色光谱:红、橙、黄、绿、青、蓝、紫。然后根据叶绿素选择吸收红橙光和蓝紫光。所以可以确定在红橙光和蓝紫光区域内聚集着大量丝状绿藻。
b) 反意性类比:把被类比的事物反其意而用之,这样反过来之后,便会引起错误的结论,从谬误中可使学生悟出其中的道理来。例如:讲光合作用的意义时,指出:空气 中含有21%的氧气,而人和动物的呼吸、物质的燃烧,都需要氧气,那么,大约三千年后,氧气就会消耗殆尽。事实会是怎样呢?学生经过思考,终于悟出“绿色植物就是‘自动的空气净化器’”这一道理。
c) 夸张性类比:微观现象是看不到,摸不着的。学生不容易理解,若把微观夸大为宏观的物体,比拟为能看到期的事物,学生就容易接受了。例如:运用DNA分子双螺旋结构模型,来讲述DNA的结构;运用遗传图表,来讲述三大遗传规律,都是夸张类比。
(三) 类比的作用
教师要使课堂深入浅出,形象生动,取得好的效果,类比教学具有相当大的作用。
a) 类比的直观作用:类比,是语言直观描述的一种重要形式,它的直观作用在于客观存在能够依靠语言把许多活生生的事物“搬进课堂”,“映入”学生的脑海。
b) 类比的“深入浅出”作用:“深入浅出”,要求教师用浅显的措词或事例,来讲解较深、难的内容。在学生的印象中,O型血是“万能输血者”,似乎不可动摇,但在一部日本电视连续剧《血疑》中,为什么剧中的主人公示能接受O型血呢?这就足以说明,“万能”只是相对的,相对于ABO血型系统而言的。
c) 类比教学对减轻学生负担的作用:类比教学能吸引学生的注意力。减轻学生的负担,反映在:
i. 具有趣味性,生动形象,引人入胜。
ii. 具有启发性,能举一反三,引起学生思考。
iii. 深入浅出,易于消化、理解。
iv. 有些类比具有文学风采,语言优美、生动感人。
(四) 怎样运用类比教学
运用类比教学,要有目的、有计划、有针对性地进行。同时应该注意以下几点:
a) 发掘教材中的类比因素掌握丰富的类比资料。教材、教参上的类比例子不多,教师在备课时应该的意识地发掘类比因素,把平时积累的类比资料选入教案,有的放矢。否则,只凭课堂上的灵感,随便举例,打比方,是不会主生好的教学效果的。
b) 要尽量深入研究两个对象的共同特性和个性,类比要贴切。类比的例子要恰如其分地表示所要说明的事物,要求教师在讲述两个对象共性的同时,强调各自的个性,以免形成错觉。