互联网思维特征
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互联网思维特征范文第1篇
中图分类号：G41 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.03.030
Abstract This article starts from students' ideological and political education perspective， the introduction of Internet thinking， analysis of Internet-based thinking political education under the above characteristics， proposed in the students' ideological and political education in the internet thinking for a student-centered， focusing stimulate students' self-education while educational process should focus on the principles of cooperation， equality， interaction and cooperative education. Play the advantages of the new media， establishing convenient communication platform；； use of Internet technology， to accurately grasp the students' ideological dynamic； the principles put forward in the future education students ideological and political education to be clear Ideological and Political Role-based workers and university students use Internet-based education innovation of ideological and political theory courses in the form of education. We hope to provide reference for students ideological and political education innovation.
Key words internet thinking； ideological and political education； new media
1 互联网思维概述
互联网作为科学技术发展过程中的一项伟大发明，在其诞生、发展到如今迅速地渗透到人类社会各个领域的过程中产生的互联网思维对人们的生活方式有着极大的影响。所谓的互联网思维即充分利用互联网的方法、规则和精神进行工作、学习、思考、生活的新思维方式。①随着互联网广泛应用于各个领域，它逐渐成为影响和塑造人们思想意识的一种思维特质，其强调平等参与和去中心化等等，根本上是一种“以人为本”的思维。
大学生在互联网高速发展的背景中逐渐成长，是利用互联网最为活跃的群体之一，也是受互联网影响最大的群体。在这样的背景下，当代大学生普遍接受而且形成了互联网思维，他们会利用互联网解决生活、学习问题，适应网络学习方式。因此，分析、总结互联网思维特点，充分合理地发挥互联网思维的优势，将其运用到高等学校学生思想政治教育工作中具有重要的现实意义。
2 互联网思维下思想政治教育的特点
（1）去中心化成为核心，注重教育的平等性。互联网发展以科学技术为支撑，其所产生的互联网的方法、规则和精神即互联网思维，它是以技术为支撑的社会思维。在互联网面前人人平等是由互联网无中心、离散结构所决定的。互联网参与者彼此平等，有利于平等交流互动。
传统的高等教育认为在教育过程中处于主体地位的是教育者而非受教育者，随着社会不断发展，适应信息时代的教育教学理论出现，建构主义、人本主义教育理论开始被高等教育教学实践接受，高等教育教学管理逐渐确立“以学生为本”的教育理念，强调教育教学过程中的师生平等性。
（2）体现以学生为主体，注重教育的互动性。社会学认为，“互动”是指使对象之间相互作用而使彼此发生积极改变的过程。②大学生思想政治教育过程中的互动即教育者与受教育者，受教育者之间相互作用而使彼此发生积极改变。学生思想政治教育是一个双向互动的过程，尤其是教育者与受教育者的互动，在教育过程中既要注重发挥教育活动双方的主动性和积极性，同时也要注重教育活动双方的互动。互联网时代思想政治教育要由单向灌输式转向双向互动，自单一封闭式转向多元开放化。因此，在思想政治教育中，教育者要充分利用互联网思维与平台与学生平等对话形成双向互动，掌握在校大学生群体的心理特点和习惯，以喜闻乐见的形式开展工作，创新育人模式。
（3）以教育内容为导向，注重教育的灵活性。互联网的开放性决定了互联网信息的共享，加速了教育信息资源的共享。大学生多通过互联网获取资源，而非传统教材。互联网环境及技术的发展要求大学生思想政治教育也要借鉴互联网思维的开放特点拓宽育人思路。通过多样化的手段将互联网思维的开放特点引入思想政治教育过程中，将更多的教育资源聚集起来形成合力协同教育。③大学生思想状况复杂多变，不同阶段的学生、不同学历层次、不同学生群体会有不同的思想表现，思想表现的不同就需要不同的教育内容来开展针对性的教育。在思想政治教育过程中，要明确教育对象，在确定教育任务与教育内容基础之上，以教育内容为导向，采取灵活的教育方式。
（4）激发自我教育意识，注重教育的合作性。互联网本身的特点决定了合作性是互联网思维的特点。一方面，互联网是以各种网络协议为基础而形成的网络；另一方面，互联网技术与传统信息传播途径交融，形成了新型传播环境。互联网的交互性、多方参与性等特点和传播路径多元化进一步放大，一个话题会在短时间内经众人参与而持续扩散，进一步凸显互联网思维的合作性。在思想政治教育的过程中，要以学生为主体，更要围绕大学生的兴趣爱好、行为特点等，通过新媒体提供思想政治教育相关内容，学生在学习内容的同时，可以表达自己的观点，在互动合作中获得成长。
3 互联网思维下思政工作的现状
互联网以其极强的渗透性对大学生思想教育产生了极大的冲击，首先，信息管理和舆论控制的难度加大，人们可以自由地在互联网中获取信息，信息获取依赖性减弱，因此，受教育者会选择性地接收甚至质疑教育内容，弱化了教育的导向功能。其次，大学生仅仅按照自身体验来判断网上交往行为是否合理，这种约束力比不上现实法律、道德规范的约束力。网络虚拟化使大学生的身份辨别更加困难，人性中的阴暗面缺乏法律、道德规范的约束会带来不同程度的越界。最后，互联网宣扬多样的思想道德观念，如果大学生在网上不能辨别先进思想道德，必然会导致道德失范。
受哲学科学中人本主义理论以及互联网思维的影响，高等学校在教育教学管理中普遍确立了“以学生为本”的教育理念，明确要求在思想政治教育过程中要注重发挥学生的积极主动性，要注重贴近实际、贴近生活、贴近学生；在日常的学生工作中注重学生全面发展，实行人性化管理。为应对互联网对教育带来的冲击，高校管理者将互联网与思想政治教育相结合，并且取得了成绩。一方面基于互联网“开放、平等”等特点，把互联网应用于高校宣传工作，通过各种新媒体平台信息推送给学生，起到影响大学生思想的作用。另一方面基于互联网技术，创新思想政治教育形式。例如开设思想政治理论学习微课程等。
4 互联网思维下思政教育创新模式探析
4.1 明确高校思政工作者和大学生的角色定位
在互联网信息传播环境下，大学生思想政治教育方式要符合学生特征，在教育过程中，教师要帮助大学生树立主体地位，树立起自主学习、协作学习的理念，有意识地培养良好的行为习惯，使大学生主动践行大学生道德准则。首先，高校思想政治教育工作者要认识到自己的主导与引领地位，明确引导大学生形成正确价值观的任务。④在教育过程中，帮助大学生辨识价值观，引导其行为符合道德规范。其次，教育者在教育过程中要根据大学生思想、行为变化针对性地开展工作。
根据互联网思维“平等性”的特点，高校思想政治教育的创新，要改变传统教育方式中学生被动接受的状况，要结合学生心理及社会发展的现实情况，为学生形成自由平等的朋辈网络社群创造条件，实现思想政治教育平等民主氛围。使教育者与受教育者、受教育者之间在平等交流、协商对话中，潜移默化地影响受教育者。
4.2 发挥新媒体的优势，建立便捷的沟通平台
高校思想政治教育就是与大学生在思想上有有效的沟通交流，教育过程中的教育者、教育内容是否具有“亲和力”极大地影响着教育效果，因此师生间沟通交流平台的搭建就显得非常重要。
通过新媒体平台与学生沟通，利用碎片化时间，能够营造愉悦轻松的谈话环境，给予大学生畅所欲言的空间，教育工作者更容易了解学生思想状态。⑤具体的教育过程中，要贴近学生、贴近实际，拉近与学生在思想感情上的距离，摆脱传统的说教式教育困境，加强师生间的互动。例如，可借助新媒体平台，针对学生关注的热点问题及时推送教育内容，达到有效引导的效果。
4.3 利用互联网技术，准确把握学生思想行为动向
目前基于大数据的数据挖掘技术已在商业方面得到广泛应用，通过对已有的数据进行处理、分析，获知隐藏在数据背后的规律，指导商业规划与宣传。例如基于用户浏览习惯的个性化推荐服务广泛应用于商业购物网站；基于学生对不同学习内容关注程度的不同，向学生个性化推荐拓展学习内容。因此，学生思想政治教育也应该顺势而为，把高级信息技术应用到平时的大学生思想政治教育中。目前高等学校都在不断加快信息化进程，各种的教育教学信息系统不断完善，学生浏览网页内容的相关信息，如频次、时间、关注度等，这些数据反映着学生的行为动向，可以通过数据分析技术把隐藏在这些数据之后的规律挖掘出来，用于高校学生思想政治工作者把握学生的行为动向，分析学生的思想状况，为思想政治教育工作提供指导。
4.4 基于互联网教育应用，创新思想政治理论教育形式
相比较其他领域，信息技术尤其是高级信息技术在教育领域的应用还不够深入，教育部《教育信息化十年规划》中指出，教育改革要与信息化相结合，充分发挥信息技术对教育领域的变革作用，以信息技术深入推进教育改革。随着教育信息化的不断推进，大规模在线开放课程、微课等课程形式出现，这类课程区别与传统的思想政治理论课程，例如大规模在线开放课程集中优势教育资源汇集在一起，与移动网络相结合实现学习者的泛在学习；而微课以视频为载体，由教师系统讲述某一知识点，呈现给学生。当代在校大学生伴随着互联网的发展而成长，相较于其他群体而言，网络自主学习、协作化学习方式更易接受，因此思政工作中，一方面可以通过互联网获取贴近学生、贴近生活且具有现实教育意义的信息，精心组织呈现给学生。另一方面，顺应互联网时代网络化、碎片化学习的趋势，建设优秀的思想政治理论课程资源，使用混合式学习方法提高理论课程的教学效果，有效提高学生的思想政治理论素养。
注释
① 阮俊华.互联网思维与育人机制创新[J].青年教育，2015（3）.
② 陈娟.网络时代思政辅导员的角色定位及工作创新[J].吉林教育，2015（2）.
③ 李书民.新媒体环境下提高高校思想政治教育时效性的措施[J].教育与职业，2015（4）.
互联网思维特征范文第2篇
〔关键词〕互联网+；互联网思维；信息素养；教学改革
DOI：10.3969/j.issn.1008-0821.2017.02.018
〔中图分类号〕G25497〔文献标识码〕A〔文章编号〕1008-0821（2017）02-0093-05
〔Abstract〕The traditional information literacy education model changes along with the new way of“internet+”thinking coming.The“163-type”information literacy education system was built based on“internet+”and the strategies for realizing the innovation-driven development of the information literacy education were put forword from 3 aspects：top-level design，policy support& user maintenance，which would provide reference for the related research.
〔Key words〕internet+；internet thinking；information literacy；education reform
1问题的提出
信息素养教育是当今教育界关注的重要课题[1]。国内外的信息素养教育均取得了一定成就。但是，随着新兴信息技术的发展和学习环境的变化，传统的信息素养教育模式已经显得力不从心：传统单一的教学模式导致教学内容的浅显，学生缺乏主动性[2-3]，读者培训内容和形式跟不上读者信息需求和社会的发展[4]，传统的信息素养教育发展面临诸多困境[5]。2014年8月，国际图联（International Federation of Library Associations and Institutions，IFLA）年会的信息素养卫星会议指出：信息素养与终身学习正在经历一场变革，Web20、移动科技、新媒体等数字信息对信息素养提出了新的要求[6]。原有的国际性的信息素养的标准hold不住新时代的发展，也随之做了改变：美国大学与研究图书馆协会（Association of College & Research Libraries，ACRL）l布的权威一时的《高等教育信息素养能力标准》如今已被新版的《高等教育信息素养框架》取代，成为国际范围内新Web20时代信息素养教育的指导性文件[7]。人类社会已经进入“全民皆网”、“无网不力”的互联网时代，信息素养必须不断变化以适应新的时代要求。当今在校大学生多数是伴随着电脑、网络、pad、手机等数字媒介成长起来的新一代“数字原住民”，是互联网的骨灰级粉丝，互联网应他们需要而存在，他们因互联网存在而精彩，信息素养教育更应改变传统视角，结合“互联网+”特点，运用互联网思维实现信息素养教育的创新发展。
2“互联网+”与信息素养教育
21互联网思维概念与特征
互联网思维最早由百度创始人李彦宏提出，它作为一种更新的思维理念和思考方式，将颠覆人类社会的传统观念，它代表着传统思维范式的转变，它的走强引来了热议，无数精彩分析总结接踵而至。金元浦认为，互联网思维是真正的“跨界融合”思维[8]；谭天认为：“互联网思维”的核心在于“思维”，彰显为充分利用互联网精神、价值、技术、方法规则来指导、处理、创新工作的一种思想[9]；刘帅认为它是指在互联网时代基于互联网的特征，对市场、用户、产品、企业价值链乃至对整个商业生态进行重新审视的思考方式，并由此扩展到对整个社会生产生活方式的重新思考，其特征包括便捷、免费、去中心、去层级、社群化，用户体验至上等等[10]；陈雪频认为它的本质是发散的非线性思维，打破思维定式、主动革新、以变化求发展是永恒的主题[11]；陈远等指出它是范在互联环境下，基于互联网的、可用于重新审视一切活动的思想，不仅仅是一种商业思维，更是互联网时代下人们应具有的基本互联网素养，它的大数据思维、用户思维、社会化思维、平台思维和跨界思维已被成功运用在了智慧图书馆建设和发展研究中[12]；黄妍认为它是适应互联网时代的一种新的思维模式和思考方式，体现了互联网的技术特征（网状结构，无节点）和平台化、平等化、开放化、社区化等思维特征[13]；赵大伟则总结如下：它是在移动互联网、大数据、云计算等科技不断发展背景下，对市场、用户、产品、企业价值链乃至对整个商业生态进行重新审视的思考方式，包括用户思维、简约思维、极致思维、迭代思维、流量思维、社会化思维、大数据思维、平台思维、跨界思维9大思维[14]。综上，本文认为，互联网思维是基于互联网一系列特点而发散出的多元思维，让泛在互联网环境下的互联网用户“满意”，无论是打造一种产品或者一种服务，它的本质是一种“用户至上”的民主化思维，一切从用户中来，一切到用户中去，让用户时时处处感到满意。
22“互联网+”影响下信息素养教育的创新实践
“互联网+”是指依托互联网信息技术实现互联网与传统产业的联合与融合，通过优化生产要素、更新业务体系、重构商业模式来完成原有产业的转型和升级[15]。“互联网+”以“互联网”技术为出发点，“+”不同产业或是融合不同元素实现原有产业形态的互联网化。平等开放、高效互动、方便快捷、用户体验、免费是其主要特征。
“互利网+”使教育环境走进信息化时代，正改变着传统的教育范式：合作化、个性化、移动化、数字化等学习方式成为教学常态[16]；它给信息素养教育领域也带来了革命性的影响。黄如花等以其在爱课程网开设的“信息检索mooc”为案例，进一步论证了信息素养教育内容应呈现“宽泛化、定制化、碎片化”的特征，教学方式也应在“合作化、混合式、游戏化、趣味化”方面有所创新[17]；潘燕桃等指出，传统的信息素养教学形式及内容已无法适应信息时代的要求，并通过对国内外信息素养慕课的调查研究，提出信息素养慕课是信息素养教育大趋势[18]；张洁等应教学个性化和以读者为中心的时代要求，实现了翻转课堂在信息素养教育中的创新性应用[19]；叶小娇等为适应个性化、碎片化学习需要，提出构建微课平台来实现信息素养教育的创新思路[20]；田稷等针对信息技术的发展和用户行为习惯的改变，尝试构建了多层次信息素养教育体系[21]。综上所述，信息素养教育已经走进“互联网+”的新时代，要想实现信息素养教育的创新发展，必须具备信息素养教育的互联网思维。因此本文提出，所谓信息素养教育的互联网思维是指，在泛在互联网环境下，基于互联网技术特点，基于“用户至上”的宗旨，本着“让用户满意”的原则，以提高信息素养为目标，构建一系列符合用户信息行为偏好的教育方式，实现信息素养教育普及化、高效化，信息素养教育的互联网思维理应包括大数据思维、平台思维、跨界思维、社会化思维、用户思维、简约思维、流量思维、迭代思维、极致思维、痛点思维等。
3基于“互联网+”的信息素养教育体系的构建
尽管信息素养教育的教学内容及方式出现了如上述提及的成功尝试，但是她是一个有机的系统工程，具备宽泛化、碎片化、定制化、合作化、动态化、趣味化等特点，急需运用互联网思维实现信息素养教育理念、内容、策略、模式等方面的改革创新和有机整合。因此，本文根据“互联网+”的基本原理，本着《高等教育信息素养框架》[22]中提高用户“元素养”的教育精神，坚持“创新、可行、高效、开放”的原则构建了基于“互联网+”的“163”型信息素养教育体系，其构成如图1所示。“1”指一个指导思想；“6”指6个维度；“3”指3个技术支撑。本体系的构建思想来源于“互联网+”思维，1个指导思想坚持了“互联网+”思维中的主流思想――“用户至上”，加之《高等教育信息素养框架》提高用户元素养的教育宗旨作为本体系的主导理念，继而运用大数据思维和痛点思维实现教育需求定位，运用简约思维和流量思维实现教学手段的互联网化，运用基于迭代思维和极致思维的教学策略，站在战略高度从6个维度实现与教学流程的深度融合来完成教育内容的制定及教育行为的落实，最后依托“互联网+”的3大主流技术思维即平台思维、跨界思维、社会化思维作为支撑，分别通过资源的整合与高效利用、跨界融合创新、开放共享等路径实现信息素养教育服务的实施和推广。
311个指导思想
基于用户思维，以“用户”为中心，坚持“一切从用户中来，一切到用户中去”的指导思想。信息素养教育旨在提高和完善受众适应和驾驭信息社会的能力，从而进一步助力于贡献人类社会。《高等教育信息素养框架》的主旨即以提高学生即用户的“元素养”为目标，完善用户在学习、个人成长、团队合作中的综合能力以适应动态化、灵活化的信息社会的思想与本体系的“以用户为中心”着力为用户量身打造一套致力于提高其信息意识、信息能力、信息道德、批判式反省能力的信息素养教育体系的指导思想是一致的。
326个维度
基于“大数据思维、痛点思维、简约思维、迭代思维、极致思维、流量思维”6大思维，创设与受众紧密结合的信息素养教学内容和模式，打造尖叫产品，实现“为你制造”。
321基于大数据思维的教学需求分析
大数据思维主张探索隐藏在海量数据背后的某些规律性的东西以及数据群之间的关联关系[23]。图书馆拥有日常读者访问、借阅、咨询记录等大数据信息，通过采集读者访问痕迹、借阅历史、咨询记录等信息行为数据，挖掘信息需求，分析用户偏好，跟踪服务需要，为教学内容的设计提供依据。如卧龙岗大学图书馆[23]的“图书馆立方”项目基于大数据思维，将学生的图书馆使用记录与绩效管理中心数据库相关联，评估图书馆在教学活动的影响，同时收集反馈信息为学校的教学计划的制定提供数据支撑。
322运用痛点思维建立一套发现需求、喜好和困难的反应机制
痛点思维主张挖掘用户痛点和困难，针对“痛点”对症下药，帮助解决痛苦和困难。通过调查、访谈等多种渠道了解受众在获取、辨别、利用信息过程中遇到的障碍和困难，提出针对性的培训内容和教W方案，推送相应的信息素养教育服务，帮助读者摆脱痛苦和困难。当今新型教学模式“翻转课堂”已经被广泛运用到信息素养教学课程[24]中，由学生先自主观看视频、记录学习中遇到的问题和难点，再与教师进行交流讨论，教师针对具体问题和难点给予“传道、授业、解惑”，此为“痛点思维”的具体应用。
323基于简约思维简化教学程序
简约思维强调比别人更专注，主张“简约即美”，实现“少即多”效果。用简约思维的专注理念，着力建设信息素养教育服务平台取代传统的课堂教学，简化教学程序，压缩多余劳动量，提高教学效率，将优质资源分享于平台，开辟一站式便捷资源获取窗口，避开登陆多层网页的麻烦，以“最少”的步骤获得“最多”的信息，将简单呈现给用户。
324基于流量思维实现信息素养教育服务公益化
“流量思维”来源于互联网的“免费”商业模式，以“免费”产品为诱饵吸引海量用户。必须承认“免费”是让互联网深得民心的最主要的原因之一，用户的流量思维不容忽视。借力“互联网+”对教育资源的公开化、平等化、共享化，扩大信息素养教育的免费程度，减少受众接受信息素养教育的障碍，吸引受众在“免费”环境下畅享信息素养教育学习资源，收获受众感情，增加粉丝量，形成规模效应，实现信息素养教育服务的公益化。无论是国内武汉大学黄如花开设的信息素养MOOC课程，还是美国的萨尔曼・可汗建立的“可汗学院”均以“流量思维”之“免费模式”成功收买受众，实现了优质学习资源的开放性、共享性、公益性的最大化。
325基于迭代思维的循环递进的教学策略
迭代思维主张业务流程的小处着眼，更迭创新。信息素养教育贯穿学生的整个学习阶段，是一个由简到繁，由浅入深、循序渐进的过程。细化每一阶段的学习特点和诉求，以专题培训、网络课堂等多元形式开展教学活动，设计满足用户诉求的教育服务产品，完成阶段性的循环递进。如沈阳师范大学图书馆的“研究生信息素养培训工程”系列活动[25]，以多元化的教学形式，在不同的学习阶段结合学生的不同需求进行不同内容的信息素养教学，实现了信息素养水平从基本能力到专业能力的更迭递进，便是迭代思维的成功实践。
326基于极致思维打造尖叫产品
极致思维注重用户感受和极致体验。在基于大数据思维、痛点思维了解受众诉求的基础上，精心制作“深得民心，取阅民心，正中民心”的教育服务产品，根据学科专业特点开展受众广泛参与的情景式、探究式，发现式等多元化教学形式，形成受众自主探究式学习，得到极致感受和体验，增加受众与参与式教学的感情和粘性，激发自主提高信息意识、信息道德、批判性思维能力的兴趣。如武汉大学黄如花在爱课程网开设的信息素养MOOC[26]，面向教师、学生、家长、大众等不同对象定制不同课程内容，设立在线交流学习心得体会、作业答疑等学生参与环节、并根据学生参与度实行“量化打赏”，不仅教学内容精细到极致，学生的参与度和感受也备受重视，此为极致思维的典型运用。
333个技术支撑
基于平台化思维、跨界思维、社会化思维构建信息素养教育生态圈，保障信息素养教育活动稳健有序地开展。
331利用平台化思维实现信息素养教育资源的整合
平台化思维主张在开放、平等、共享的基础上，实现资源整合和充分利用。高校信息素养教育任务由图书馆来完成，这跟图书馆的信息资源优势是分不开的，在现有的图书馆网站上开发信息素养教育平台，实现“互联网+”的信息素养教育模式的重组，从线下课堂教学内容的迁移，到线上信息素养教育服务的预订、反馈等都实现平台化服务，借助平台构建存放信息素养课程授课内容、电子资源利用的网络课件，新生入馆教育指南，名校优质信息素养MOOCs、数据库在线培训等学习内容的教育资源库；同时建立相应的平台反馈机制，以论坛、留言板、QQ、微信等形式与读者互动交流完成意见收集和评价，根据反馈数据，针对性地设计、更新、完善培训内容，优化网络课堂，实现资源整合能力最大化；信息素养教育平台上教育资源或网络课堂等新内容的更新都在第一时间通过网页公告、微信平台等形式推送给读者，实现平台化服务能力最大化。平台化思维的成功运用案例当属全球开放教育资源最具影响力的产品之一――可汗学院学习平台[27]，它集提供学习资源如视频、配套练习、技能测试、学习进展报告，实现互动交流，提供教师辅导、管理学生学习行为等多种功能于一体，实现了平台资源整合能力和教育服务能力的最大化。
332运用跨界思维实现信息素养教育合作化
跨界思维主张走出固有边界，跨行业、跨领域、跨学科、跨边界实现合作。信息素养教育使命历来都由图书馆来完成，开放式的互联网环境，图书馆教育工作者的知识局限性，受众的多样化需求，迫切要求信息素养教育活动要走出图书馆，打破院系、校际间的壁垒，实现学科、专业、院系、校际、国际之间的跨界合作，实现多层次、多视角、多领域的跨界创新。比如与院系专业教师合作，设计基于学科的信息素养精品课程，如上海交通大学图书馆的IC2创新学科服务模式的教学实践[28]，与院系专业教师合作，参与教学目标制定、课程规划、作业设计等全面融入式教学；与馆际合作开发信息素养教育网络平台，如挪威俾尔根大学（University of Bergen，BU）联合挪威经济和商业管理学校（NHH）开发的Search & Write在线信息素养平台；与书商、数据库商合作，开展数据库使用讲座，拓展服务能力；争取国际交流合作，有针对性、有选择性地适当开展信息素养教育在线培训与测评，比如可参与美国的“爱荷华课程在线”、“陶森高效信息利用课程”等等。
333运用社会化思维实现信息素养教育开放化
通过社会化平台及自媒体等形式聚集各种社会力量拓展信息素养教育技术平台，扩大宣传阵地，提高受众的信赖和认可度，整合社会资源，强化“朋辈教育”效应，提高信息素养教育能力。通过智能手机访问互联网是高校学生学习生活的常态，微信、QQ等自媒体平台是年轻受众主要活跃领域，移有畔⑺匮在年轻用户群体中日渐势涨。信息素养教育运动嵌入到自媒体平台扩展深入到每一个用户，通过一对一的良性互动实现对教育需求的精准定位，并借力自媒体的交互性和媒介性扩大信息素养教育宣传力度，提高大众知晓率，同时聚集用户群体的智慧和资源使得受众广泛参与信息素养教育，形成“朋辈教育”圈。借助微信公众平台强大的开放性、互动性，清华大学、重庆大学、同济大学等均实现了将新生入馆教育嵌入到微信平台上，借以推送和培训计划、流程、入馆教育内容提要等相关信息，结果表明，运用微信平台开展新生入馆教育比传统方式具有显著优势[29]。
4“互联网+”下信息素养教育创新发展对策建议
任何一项管理活动均始于计划，经过组织、指挥、协调，再到控制。信息素养教育管理活动的开展同样遵从此原理：①计划――科学合理地制定切实可行的战略计划，让管理活动有一个胜券在握的开始和后续发展空间，遵从本体系的指导思想和构建理念，高瞻远瞩地做好顶层设计。②组织――做好本体系各层级、各环节的衔接，做好目标制定、教学内容、教学手段、教育策略等环节的人员配备、结构设计，使教育活动的开展秩序化、规范化。③指挥和协调――做好平台建设、协调好信息素养教育“互联网+”的多方合作比如跨界合作、社会化扩张、资源共享中的版权分配等关系，以利于教育活动的实施和推广。④控制――重视体系中的反馈反应机制，以利于发现不足或获取成功经验，进一步优化本体系。鉴于此，应具体做到如下几点：
41立足最新教育理念，做好顶层设计
立足国家“互联网+”发展建议和战略，广泛推进大数据、云计算、移动互联网对信息素养教育领域的渗透，紧扣《高等教育信息素养框架》“提高用户元素养、提高用户在成长和多方合作领域中的综合能力”精神，布局信息素养教育工作：①通过对外招聘、对内培训、合作等方式组建有力的互联网技术团队、大数据专业团队、云服务团队，分别负责教育服务平台建设开发、信息行为大数据采集分析，教育评价反馈跟踪，确保 “互联网+”元素在信息素养教育中的持续渗透。②以多种形式调研了解受众信息素养现状水平，结合《高等教育信息素养框架》标准，做出准确评估找到“短板”，设计针对性的培养计划和方案。③组织构建基于“互联网+”信息素养教育体系，将信息素养教育的目标、教学内容、教学手段、教育策略有机整合在一起，协调好各环节工作的进行，使教育活动的开展秩序化、规范化。
42提高社会认同度，营造有利环境
信息素养教育“互联网+”是一场教育模式的深度变革，加之系统化、工程化，实施过程复杂缓慢，需要多方支持。①加大信息素养教育“互联网+”宣传力度，扩大社会影响力，争取获得政府的制度、政策、资金支持。②通过培训或讲座等多种形式提高教育者的版权、著作权保护意识，科学合理利用网络课程资源，确保健康的资源利用环境。③针对信息素养教育工作的特殊性，相关立法部门急需建立完善的版权服务体系，制定适合“互联网+”环境的版权制度，降低网络课程资源的利用与版权冲突概率，为信息素养“互联网+”发展创造一个宽松的知识产权政策环境。
43坚持“用户为王”，扩张粉丝团队
在“得粉丝者得天下”的时代，任何一场“互联网+”行动的成败都取决于“拥有多少用户”，用户的需求、用户的参与、用户感受、用户评价等大数据信息决定了“互联网+”行动的输赢，要想成功实现信息素养教育“互联网+”，必须坚持“用户为王”丰获“粉丝量”：①“以用户为中心”构建“互联网+”的信息素养教育新模式，为用户量身制作信息素养教育方案，强化用户对信息素养教育“互联网+”的依赖性。②重视每一个用户对信息素养教育新模式的评价和感受，让用户对信息素养教育服务内容有极致体验，了解用户期望，打造尖叫产品，收割受众感情。③以年轻受众为切入点，将信息素养教育产品输送至自媒体平台，借力年轻的“生力军”队伍和“朋辈教育”效应，以点带面，蔓延扩张到每一个受众的同学圈、朋友圈等人脉圈，扩大信息素养教育对象范围，壮大粉丝队伍。④打造与时俱进的信息素养教育服务产品，利用受众青睐的网络媒体平台开展教育活动，稳固粉丝忠诚度。
5结语
“互联网+”为信息素养教育的改革创新提供了一个重要的思路和方向，这种思路不是简单地把“互联网+”元素嵌入到信息素养教育中，而是坚持以“用户为王”，“一切从用户中来，一切到用户中去”的“互联网+”理念来重构信息素养教育模式，将信息素养教育打造成一种服务产品，促进互联网资源的优化配置和高效利用，而“互联网+”的信息素养教育模式的成功实现也是对“互联网+”的实践体验和论证，两者相得益彰。本文综合上述理念构建了基于“互联网+”的“163”型信息素养教育体系，提出了建设信息素养教育“互联网+”的对策建议，以期为“互联网+”下信息素养教育行动的一系列改革创新提供参考借鉴。
参考文献
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互联网思维特征范文第3篇
1 大数据时代特点
（一）大数据的概念和特点
大数据所指的不仅是规模，更是包括了数据形式的多样性和数据储存处理方面的复杂性。大数据在概念上指的是不仅大小超出常规，同时也有卓越的数据获取、储存和分析管理能力的数据库。
大数据具有数量大、数据多样、时效性高、价值密度低、真实性存疑的特点。互联网中每一年所产生的数据量都是海量，数据的多样性较高，数据处理速度异常快，但价值密度比较低，需要在大量数据中找出有价值的信息，另外，在网络社交账号中展示出的内容也往往是经过美化的结果，数据的真实性存疑。
（二）大数据时代的思维特征
大数据时代科技的进步也造成了思维方式的变化。大数据时代的思维方式与传统的思维方式相比出现了比较大的差距。
大数据时代思维方式的变化首先是在事物之间的相关性方面。传统的思维方式是找出事件发生的根本原因，并针对这一状况制定出解决方案；大数据时代的方式则是搜集更多的数据，进行量化分析之后找出其中的关系，不考虑事件发生的原因而直接找出解决方案。而大数据时代的思维方式也更加注重对整体的把握，而这一思维方式的变化也导致了大数据时代对数据准确性的要求有所降低。只要能够在庞大的数据量中找出事物发展的脉络，小部分数据细微的不准确是可以容许的。
2 大数据时代为思想政治教育方法带来的机遇和挑战
（一）大数据时代为思想政治教育方法带来的机遇
大数据时代的理念为思想政治教育展示了新的思维模式和研究方法。通过对学生日常行为的管理，针对日常行为中的数据进行分析，能够有效地掌握学生的思想行为，推动思教教育建设。另一方面大数据的全面数据化也能够将学生生活中的行为完全数据化，根据学生的结束记录、兴趣爱好、社会关系和关注的社会热点等元素进行数据化，将数据进行可视化处理，建立起数据建模，提供针对性的教学，解决学生生活中实际遇到的问题。
（二）大数据时代为思想政治教育方法带来的挑战
大数据时代对学生生活的全面掌握，导致产生了比较重大的伦理问题。首先是数据化是思维会导致将学生的情感和价值观全部数据化衡量，而对数据的过分依赖也导致容易出现个人失去反抗性和批判性，学生身上被贴上了“标签”。而大数据的思想政治教育在技术上遇到的问题也尚未得到解决，数据的收集、储存、挖掘都有一定的技术上的不足，而大数据本身的安全问题也会导致个人隐私的暴露，从而造成学生的人身财产安全的问题，更有可能导致西方国家通过网络技术上的优势进行意识形态的影响。
3 大数据时代思想政治教育方法的发展与创新
（一）树立大数据理念
在大数据时代促进思想政治教育方法的发展和创新，首先需要正视大数据时代已经到来了的现实，建立起大数据发展的意识，强化对数据的敏感性，并且树立起大数据的思想政治教育理念。将思维方式进行创新性的转变，构建起一个以思想政治教育部门为主题，其他相关部门进行辅助的管理机制，促进思想政治教育的合力。
（二）完善相关规章制度
建立起完善的相关规章制度能够有效地推动思想政治教育系统的发展和运转。教育部门推动相关的法律和条例的建设，健全对数据的监管和保密的措施，加强对数据安全的防控体系，构建起对数据牵涉的相关方进行责任承担的合理机制，教育方位更好地展开教育，往往会在学生不知道的情况下追踪学生的信息数据，这也对学生的隐私权造成了侵害，因此需要构建完善的相关规章制度。
（三）培养专业性人才
在大数据的时代背景下进行思想政治教育，需要相关的专业人才介入。可以通过从零开始培育专业人才，也可以强化从事思想政治教育的工作者本身的信息化素养，提高专业的思想政治教育者的数据技术方面的专业性。同时也需要培养从事思想政治教育的工作者的政治方向的坚定正确，保证工作者能够在大数据背景下西方意识形态输入时坚定社会主义意识形态的立场，培养学生的正确人生观和价值观。
（四）建立数据共享平台
将数据进行集中，通过建立数据分析和共享的平台，将学生日常生活中的思想数据进行整合，对每一位学生都建立起思想政治状况的模型，可以直接将学生的思想变化作出图表，一目了然的看出学生的思想变化，从而达成对每一位学生都能够提供更加全方位的服务。
互联网思维特征范文第4篇
关键词:信息技术与语文教学有机整合语文素养
信息技术教学作为以培养创新精神、研究能力和实践能力为目标取向的必修课程,它强调让学生通过学习,提出问题,收集材料,对研究目标进行探索、分析、研究,最后基于问题解决模式,在实践操作中培养学生科学的态度和价值观以及创新精神、创新思维、创造能力,并学会解决生活中与信息技术学习有关的实际问题。信息技术和网络不仅成为教师学习提高的途径,也应当成为学生学习的工具。信息技术教育与语文教学整合,利用计算机搞好课内外衔接,巧妙地将信息技术贯穿到语文学习中作初步阐述。
一、信息技术与语文教学的整合
学生学习动机和学习兴趣的培养与养成,是学校教育的重要任务之一。孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”在课堂教学中,恰当地使用现代教育技术是创设情境的最佳途径。学校校园网的建立,现代教育技术的应用,为教学创造了优异条件。现代信息技术以播音员朗读范文的动人声音,不但为学生创设一个多姿多彩的阅读世界,更激起学生的写作欲望。现代信息技术使学生处于愉快的教学情境之中,产生积极的情绪与愉悦的心情,提高了学生学习的积极性和主动性。
二、驰骋信息高速路,促进实践广研究
众所周知,Internet是世界上最大的知识库、资源库,最快捷的信息传递工具。Internet的知识库都是按人类联想思维特点的超文本结构组织起来的,特别适合学生进行“自主发现、自主探索”式学习,为学生发散性思维、批判性思维和创造能力的发展提供肥沃的土壤。而如何运用好互联网,节省上网时间,提高学生使用互联网的效率,使得互联网能真正成为学生的学习生活工具呢?这就需要老师在平常的教学中,把互联网的运用巧妙的融进学科教学之中。互联网的搜索是强大而实用的工具,邮箱是快捷而最方便的,实用软件更是多不胜数。如果学生能运用好这些功能,就能提高他们的语文学习效率,更能激发他们的创造性。
在学生逐步掌握了一定的信息技术能力后,可将信息技术的提高融进平时的学习之中,如把作文赏析课的内容交给学生去搜集整理,把作业中的一部分(作文、造句、课后实践活动)等等,让学生通过电子邮件的方式交给老师或通过留言板的形式来完成,把朗诵比赛的伴奏、背景让学生通过网络资源来完成,这就把信息技术的运用融进了语文教学中。
将信息技术综合能力的培训融进语文实践活动中,还有很多有益的事情可做。比如,目前专题性阅读教学与研究性写作实践在语文教育界正不断地得到重视与推广。利用因特网,指导学生就某一问题(专题)自主学习、自主发现、自主探索,最终综述成文,其本身无疑也是一个很有价值的研究课题。网络背景下的研究性阅读与写作实践,在信息的查找、识别、评价、筛选以及写作手段上,都会促进学生的进步。如果教师能根据学生的年龄特征、兴趣爱好以及学生已有的知识储备和能力水平、阶段教学的重点和难点等设计出恰当可行的课题(专题)来,并最终建设“专题网站”。也是利用语文教学促进信息技术提高的良好途径。
三、全面接触多媒体,审美想象求合一
语文教学以其工具性、人文性不仅教育人们学会语文知识,更能提高学生的多媒体综合处理能力。在语文教学中应把这些能力传递给学生,提高他们的创作能力,促进学生电脑综合能力的提高。如:为了提高学生朗诵古诗的水平,我们班举行古诗朗诵比赛,要求学生通过网络查找古诗,挑选伴奏,设置背景。在老师指点下,学生通过自己的努力在文学网站上找到了自己喜欢的古诗,通过“Windows Media Player”软件在电脑里播放自己喜欢的与古诗协调的古筝伴奏,通过“Internet Explorer”在大屏幕上布置与古诗内容吻合的图片作为背景。一次简单的古诗朗诵会却和信息技术紧紧联系在一起,学生的古诗朗诵精彩纷呈。
新的课程标准中所要求的“重视创设语文学习的环境,沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系,拓宽学习渠道,增加学生语文实践的机会”也在这样的教学活动中得到落实了。当然在指导学生开展这样的活动的时候,要注意活动的主题和重点。主题明确、重点突出,加上指导得法,信息技术对于语文实践活动相结合的功效才能真正体现出来;反之,即使是采用最时髦的形式也只能是徒有形式而已。
如果说信息技术是威力巨大的魔杖的魔术师,在信息技术走入学生的语文学习活动的时候,我们要注意信息技术使用的量与度的问题。这要求我们在平时的操作中,应该把握好使用的时间跟效率的问题。例如:作文的写作,我们既要强调网络的优势,但又不能全部的作文均在网络上来完成,传统书写保持有的让学生随时写作的优势是很明显的,我们可以掌握好这两方面的量,最大限度地发挥两方面的优势,克服两方面的缺陷。
现代信息技术作用发挥取决于老师的教育观念、教学方法。从这个意义上说,现代信息技术背景下的老师应是一个思想者,一个智者。老师只有以自己鲜活的思想才能吸引学生,启迪学生,现代信息技术下的语文课将走向智慧的王国。这样才会真正实现学生语文素质得到提高的同时,信息技术也得到循序渐进的发展,学生学得轻松,学得快乐。
参考文献:
[1]《义务教育语文新课程标准》.
[2]宋红卫.《信息技术与语文教学整合模式的新探索》.黑龙江省大庆市六十九中学.
互联网思维特征范文第5篇
摘 要：该文选取了2013―2015年间互动百科每年评选出的“年度十大热词”，结合百度指数对其关注度进行了特征分析。该文依据一定的标准，将网络热词划分为突发型和累积型，同时，依据网络热词的来源和所依托的背景将网络热词分为社会热点现象类、社会热点事件类和娱乐类三种类别。结果显示，我国网民对娱乐性话题的关注逐渐削弱和减少，不再简单停留于对热度的追求，更加注重民意的表达和对舆论的监督。
关键词：网络热词 百度指数 民意表达
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2016）08（c）-0163-02
网络热词是一种语言现象和社会现象，指的是在网络中出现频率较高的词汇和短语，一般来源于热点事件。网络热词自2008年开始为公众接受认可，自2010年以来，网络热词呈爆炸式增长，在一定程度上反映了某一时期内网民普遍关注的事件和现象。某种程度上，网络热词已经成为民意表达的符号，体现出民众参与公共事务的热情及其背后的公民意识[1]。
CNNIC的《2013年中国搜索引擎市场研究报告》显示，搜索引擎在搜索网民中的知名度，百度以99.1%位居第一。其推出的百度指数提供“搜索指数”功能，搜索指数是以网民在百度的搜索量为数据基础，以关键词为统计对象，科学分析并计算出各个关键词在百度网页搜索中搜索频次的加权和[2]。整体来看，百度指数在可行性和可操作性方面均具有现实性。
1 热词来源及采集处理的介绍
考虑到热词的连续性与网民参与度，该文选取了互动百科联合多家机构推出的2013―2015年“年度十大热词”。2013年热词：中国梦、土豪、雾霾、中国大妈、单独二孩、斯诺登、比特币、嫦娥三号、房姐、大黄鸭。2014年热词：依法治国、马航、APEC蓝、埃博拉病毒、冰桶挑战、监狱风云、克里米亚、小苹果、奶茶恋、玉兔号。2015年热词：抗战胜利70周年阅兵、2022年北京冬奥会、中美互联网论坛、开普勒-452b、屠呦呦、扶老人险、天津爆炸案、第五套人民币、雾霾红色预警信号、全面二孩。
以2013年年度热词“中国梦”为例，介绍数据采集的过程。输出结果上方标注着查询时间（2013年1月1日至2013年12月31日），中间主体部分为关键词的用户关注度的整体趋势曲线，即搜索指数，左侧为关注度的均值（19 030）。
根据李彪在2011年提出的网络事件传播的六个阶段理论，在网络事件的传播中，网民的关注度变化可以分为潜伏期、爆发期、蔓延期、反复期、缓解期、长尾期这样六个阶段[3]。这一理论认为，爆发期是关注度飞速增长的时期，关注度在蔓延期达到极值。
主要采集的数据包括：搜索指数年度极大值与平均值、峰值数、潜伏期到极大值所用天数。2013年各个网络热词极大值、平均值、潜伏期到极大值所用天数、峰值数分别为中国梦138 278、19 030、128、1；土豪77 428、8 207、21、1；雾霾121 200、6 073、4、3；中国大妈18 108、776、4、1；单独二孩2 603、34、1、1；斯诺登268 937、12 032、7、2；比特币303 600、21 155、42、2；嫦娥三号171 792、3 756、79、2；房姐、35 601、1 771、15、3；大黄鸭、133 665、4 763、32、3。
2014年各个网络热词的数据为：依法治国9 319、1 358、89、1；马航1 465 733、52 483、4、3；APEC蓝12 748、573、7、7；埃博拉病毒304 794、16 436、4、3；冰桶挑战477 846、8 609、4、1；监狱风云74 293、4 591、56、2；克里米亚231 964、6 370、21、1；小苹果783 927、182 868、66、4；奶茶恋1 434、104、3、3；玉兔号9 466、676、33、2。
2015年各个网络热词的数据为：抗战胜利70周年阅兵521 502、5 359、1、2；2022年北京冬奥会1 530 423、11 489、2、1；中美互联网论坛340 044、1 345、1、1；开普勒-452b5742、133、2、1；屠呦呦600 864、9 374、3、1；扶老人险4 089、129、4、1；天津爆炸案424 468、2 004、2、1；第五套人民币64 185、3 443、2、2；雾霾红色预警7 834、127、9、2；全面二孩13 907、933、97、2。
2 关注度特征分析与民意表达的研究
依据网络热词关注度由潜伏期到极大值所用的时间，结合一定的分类标准，即潜伏期到极大值所用天数小于15.3则为累积型热词，将30个网络热词分为“突发型”和“累积型”。突发型热词18个：雾霾、中国大妈、单独二孩、斯诺登、马航、APEC蓝、埃博拉病毒、冰桶挑战、奶茶恋、抗战胜利70周年阅兵、2022年北京冬奥会、中美互联网论坛、开普勒-452b、屠呦呦、扶老人险、天津爆炸案、第五套人民币、雾霾红色预警信号；累积型热词12个：中国梦、土豪、比特币、嫦娥三号、房姐、大黄鸭、依法治国、监狱风云、克里米亚、小苹果、玉兔号、全面二孩。
同时，依据网络热词的来源和所依托的背景将网络热词分为社会热点现象类、社会热点事件类和娱乐类三种类别。第三类主要指的是一些娱乐化的表达，有时也暗含着自嘲或者讽刺的意味。
2.1 “突发型”热词特征分析
突发型网络热词最显著的特征是用户关注度短时间内大幅度上升，且峰值数一般为1。通过计算，18个突发型热词关注度由潜伏期到达极大值的平均时间仅为3.6天。
在18个网络热词中，第三类娱乐类网络热词为：APEC蓝、奶茶恋、扶老人险，其他15个属于社会热点事件类或社会热点现象类的热词。从关注度最大值来看，“2020年北京冬奥会”达到了1 530 423，“马航”达到了1 465 733，而“扶老人险”为4 089，“奶茶恋”为1 434，前两类网络热词较第三类热词的关注度呈现明显的差异。
网络热词对社会现实的不断深入，在内容上更加具有现实性，对娱乐性话题的关注则相应的削弱和减少。这一点充分说明了网民不再简单的停留于对热度的追求，更加注重民意的表达和对舆论的监督。
2.2 “累积型”热词特征分析
该类型12个样本的潜伏期到极大值所用时间平均为56.6天，远远高于突发型3.6天。其样本的平均均值到达了21 290，远远高于突发型均值7 251，充分说明累积型具有关注高峰持续时间长的特点。
12个“累积型”热词中，几乎全部为社会热点事件类或社会热点现象类网络热词。其中，对于“房姐”“监狱风云”这些负面事件，普通百姓本就对这种不正常的社会现实感到严重不满，一旦爆发就具有“效果轰动”和“影响负面”的鲜明特点。
3 结语
网络热词与民意表达之间是相互作用密不可分的，网络民意是网络热词产生、发展和持续传播的基础，而网络热词是对网络民意的映照。网络热词所表现出的是草根网民或者说普通民众的所想所感，在生产和传播中体现出了一种自下而上性，有力推动了民间话语表达和民间舆论场的建立。
参考文献
[1] 陈燕侠.试论网络热词的传播特征[J].郑州轻工业学院学报：社会科学版，2016（1）：52-58，78.
互联网思维特征范文第6篇
【中图分类号】 G633.3
【文献标识码】 A
【文章编号】 1004―0463（2016）
14―0125―01
随着现代化教学理念的不断丰富和发展，越来越多的教师反对在教学过程中通过常规备课开展秩序性教学活动，认为这是墨守成规、抹杀学生个性的教学方式。然而，真正有价值的教学，必须首先是专业、有计划、科学的行动，具有目的性和规划性。笔者认为，所谓“宝剑锋从磨砺出”，备课仍然是教学活动的必要环节，没有落后、糟粕的备课，只有不断发展、进步的备课水平。本文以初中语文教学为例，谈谈现代化教学备课的艺术与价值。
1. 课堂学习方式的比例筹划。笔者认为，要提高初中语文教学的有效性，首先应从课堂主体结构以及课堂方式占比两方面进行改革，在备课环节做好既符合教学内容特征、又符合学生学习思维特点的课堂结构策划。课堂主体结构主要可包括“教师主体”以及“学生主体”，其中，“教师主体”指在教学环节中以教师的演讲为中心，学生处于聆听与接受的状态；“学生主体”指在教学环节中以学生的学习活动为中心，教师处于辅助与引导、解惑的状态。合理规划两种结构的比例，有助于提高课堂活跃度、维持学生的注意力并能达到深化教学内容及其现实价值的效果。另外，课堂方式占比主要指各种教学策略的相互协调，不同的教学内容与不同类型的课堂教学活动方式的契合度不一，其所能产生的教学效果也具有其差异性。教师应在明确该联系的基础上根据教学内容合理规划教学策略，尽可能实现教学价值的最大化。
以人教版九年级上册的《雨说》为例，《雨说》属于现代诗的一种，其从不同的角度以及不同的表达手法对雨进行了丰富的描述与赞美，进而对初生生命表示呵护与寄托。这篇文学作品描述了较多的场面，对场景细节、自然规律等进行拟人化，营造出积极、清新、乐观的氛围。全文语言通俗易懂，对“洗礼”等相对生僻的词汇也进行了解释；但学生可能对作者及其文化背景不熟识，对其情感表达存在广度较大的理解差异。对此，教师可选择全文浏览、精读、欣赏以“学生主体”的结构展开教学活动；对作者信息、文化背景等内容的教学环节则选择“教师主体”的结构。其中，在“学生主体”的教学过程中，教师应进一步针对学生学习情况、诗歌内容等进行教学方式的比例设计。诗歌包含各个层级，包括各种场景、各种规律、各种心态与情感等；对此，教师可采用“小组合作学习”与“个人自由发言”两种策略，首先使各个小组分别对诗歌的景色描写、景物描写、语言描写、情感描写等层级进行针对性精读与探讨，并在课堂上以小组形式进行汇报分享；其次，个人在集体学习过程中进行思考，并在自由发言环节提出疑虑与特别见解。“个人与集体”相结合的课堂活动比例有助于促进学生的个性化发展，也对进一步深化诗歌的解读与教学价值产生积极影响。
互联网思维特征范文第7篇
曲博从来没有想过，自己的朋友圈有一天会被餐饮人士占据半壁江山。
这位85后创始人曾是一名地道的互联网人。2014年，在百度工作10年的曲博创立了单品外卖品牌――“叫个鸭子”，凭借烤鸭这一销售单品和轻松幽默的营销一炮而红。成名后的很长一段时间里，曲博向外界讲述的，都是如何打造一款带有“自传播”特质的互联网餐饮产品。
曲博口中的“自传播”，是指产品可以诱发消费者主动晒照分享购物经历的行为。比如叫个鸭子套餐里的鸭蛋，用锡纸包起来，更像是份礼品，还送一块鸭子造型的肥皂，都会激发用户拍照晒到社交网站上，帮助品牌传播。 叫个鸭子与易到用车合作，由西装革履的专车司机驾驶特斯拉在雨天送餐，引发用户拍照微博、朋友圈。曲博认为，这也是叫个鸭子品牌“自传播”的一种方式。
如今坐在建外SOHO的区域厨房里，面对《财经天下》周刊记者，曲博的身上已经多了几分餐饮老板的“烟火”气息。他在意的事情，从最早的互联网营销策略，转向了公司配送站的覆盖区域、后厨管理以及食品安全。
现在，叫个鸭子平均每天要卖出500多只烤鸭，单点一只鸭子的价格是128元，平均客单价在170元――这是个不小的数字，从中央厨房解冻腌制，到区域厨房烤制，再通过20多个配送站在规定时间送至消费者的餐桌，每个环节都不容懈怠。曲博借用朋友的话――“餐饮是一件苦差事，创业也很苦逼，我把两件苦事都做了”。
在接受本刊记者采访前，曲博刚结束了一档竞技类美食真人秀电视节目的录制。一同参加录制的，几乎都是国内知名餐饮企业的高管，这个活动也让曲博的餐饮朋友圈得以进一步扩大。
下意识里，曲博已经把自己当成一个“餐饮人”来看待。2015年他带着团队参观了新希望和周黑鸭，前者是食品加工产业的领军级企业，后者则是传统线下食品连锁业的单品明星。同年，曲博和他的团队也走访了叫个鸭子的上游供应链企业。这些拜访的目的很明确：这支创业团队正试图去理清楚“自己所在的行业到底是个什么样的体系”。
“这是垂直消费品类的新故事和新玩法。”联想控股现代农业和食品投资部责任董事朱拥华对叫个鸭子这种单品外卖O2O项目所给出的评价。朱是该项目的5位天使投资人之一，也是周黑鸭的投资人之一，见识过垂直消费品类所蕴含的市场潜力。
2013年，O2O概念开始升温，资本也陆续涌入这个领域。彼时团购大战已初见分晓，美团和大众点评形成二分天下之势。餐饮外卖也突然在年关之前起势，饿了么获得巨额C轮融资的消息刺激着各方蠢蠢欲动的神经。朱拥华也在这个时间点开始关注O2O领域，不过对他来说，餐饮外卖平台的故事已经讲完，投资人需要换一下投资思路了。
经过外卖平台对市场的初步教育，从2014年开始，一些单品餐饮已经搭上移动互联网的便车，从传统正餐的边缘地带崛起。无论是小龙虾、火锅，还是其他能满足口腹之欲的单品，几乎都能通过手机下单坐等外卖小哥送上门。
朱拥华以个人天使的身份，接连投资了叫个鸭子、老枝花卤、甜心摇滚沙拉等多个单品餐饮O2O项目。他更愿意把这些品类看成是餐饮领域的“快消品”――其用户购买特征是追求快、新和时尚，以爆款形式销售，而且是“伴随着消费升级出现的”。
“很多人都认为这些项目的互联网思维特别重，其实不是，（投资的）首要条件还是产品本身要做得不错。”朱拥华对《财经天下》周刊记者进一步解释说，“产品不错”是一个综合因素――首先，菜品味道一定要好，但是也不能“好到天上去”，定位需要还是满足大众消费。其次，价格要合理，既不能吹到天上，也不可太低，毕竟企业还要生存。总之，好的标准就是“消费者吃完之后，认为你的味道和价格值就行”。
单品外卖O2O项目的另一批启发者，是几年前兴起于北京的黄太吉、西少爷和雕爷牛腩等互联网餐饮品牌。但这些品牌仍然属于经过互联网营销思路包装的线下餐饮企业。对于单品外卖品牌来说，互联网不仅是营销和引流工具，更是其生存的土壤――没有可供就餐的门店，其订单渠道完全根植于互联网，而线下部分的布局，则在于中央厨房、区域厨房和配送站这些有关餐食制作和送货环节的硬件搭建。
可以说，中国餐饮市场是在信息化尚未完全发展到位的情况下，就迎来了互联网的全面冲撞。互联网对单品外卖而言，意味着在点餐、配送、收银等前端环节，以及进销存、CRM等后端环节效率的提升，以及相应成本的直接降低。
虽然外界很容易将这些没有厚重门店的单品外卖归入“小而美”的队列，但得此判断的人，其实都忽略了一点：在餐饮业“产品电商化、服务互联网化”的大趋势下，单品外卖品牌正是最容易标准化和规模化的品类，因而未来绝不会止于一门“小生意”。
眼下，“互联网概念餐饮”红利正逐渐消散，当年以玩命“内测”为知名营销手段的雕爷牛腩如今也面临关店和上座率低的困境，精明的创业者会看到，品牌已经过了玩概念重营销的粗犷培育阶段，在成长为“大生意”的升级路上，菜品、服务、供应链和食品安全体系都是企业需要用心修炼的内功。
场景驱动
朱拥华说，叫个鸭子是自己“赌了一把”的项目。这位80后投资人此前供职于专注消费品投资的天图资本，投资代表作除了周黑鸭，还包括慈铭体检、汤城小厨、贝乐学科英语等产品基因很重的传统连锁消费品牌。
初见曲博时，朱拥华对他的判断，是一名互联网人士而非餐饮人，由此断定叫个鸭子最明显的基因是互联网营销。
事实上，过去两年间，各种综合了互联网餐饮品牌和外卖O2O两大思路的单品外卖项目，其创始人大部分都是互联网出身，比如挑食火锅创始人窦高峰曾供职于网易，大虾来了创始人戴金胜在搜狐工作了十几年。
当互联网人切入单品外卖这个市场时，出发点不是传统餐饮的“市场空白”，而是带有浓厚互联网烙印的“场景空白”，即满足特定消费场景下的需求。
曲博最初的创业灵感完全是出于他的个人需求――深夜看球时，发现没有合适的外卖可叫，这才产生了做夜宵外卖的想法。
起初，曲博想从烤串切入，但发现烤串强调的是现烤现吃，时间一久口感就明显下降，因此并不适合做外卖。接着他又把目光转向了北京的城市名片――烤鸭。然而传统的北京烤鸭最重要的卖点来自于刚出炉不久的脆皮，同样也不适合配送。
为了解决这一问题，曲博找来一位大厨将传统脆皮烤鸭改造成软皮烤鸭，并去掉了卷饼和酱料，原因是他观察“身边的女孩做了美甲，就不爱再去动手做卷饼了”。就这样，曲博让叫个鸭子成为一款更适合年轻食客、点餐时间可以拖得更长的外卖产品。现在，叫个鸭子的打烊时间是24点，充分考虑夜猫族的需求，如果遇到深夜直播的重大体育赛事，还会随机延长营业时间。
在大虾来了创始人戴金胜眼中，曲博的叫个鸭子，完全是自创了一款菜品，这样的创业项目注定很辛苦。而大虾来了则是直接选择了一个成熟市场。
2014年，戴金胜从搜狐离职，那一年国内已经出现了一批在网上卖小龙虾的创业项目，有些是美食爱好者经由朋友圈传播售卖，也有创业公司直接把广告大张旗鼓打在地铁站内，宣传龙虾的“原产地”价值。与此同时，基于线下餐馆增设龙虾外卖服务的商家更是不计其数。无论从哪个角度看，戴金胜口中的“成熟市场”，都已经是一个竞争激烈的市场。
然而戴金胜带领一支来自搜狐和清华大学的高配置创业团队，还是一头扎进了这个红海。
这绝非一时冲动之举。戴金胜说话做事理性、严谨，喜欢抽丝剥茧地分析问题，是典型的“清华男”风格。他大学毕业进入搜狐工作没多久，因为这样的老成风格，同事们打招呼都直接喊他“老戴”。
决定做小龙虾外卖之前，老戴从复购率、消费频次、覆盖人群、客单价和整个产业的成熟度，对北京市场做了一番考察计算。过去，北京小龙虾最大的存量市场集中在簋街一带，而戴金胜发现，并非所有爱吃小龙虾的人都有时间光顾簋街。他断定这个市场“是饥渴的”，那些平时可能不太经常想到要吃小龙虾的顾客，如果遇到某个适合的消费场景，极有可能会变成小龙虾外卖的用户。比如，微信好友圈时不时就会有这样的情景出现――有人发照片，大秀深夜办公室的龙虾盛宴。老戴的项目正是瞅准了这些发生于特定场景下的小龙虾增量市场。 戴金胜要做的是小龙虾的“增量市场”，他判断那些平时可能不太经常想到要吃小龙虾的顾客，如果遇到某个适合的消费场景，极有可能会变成小龙虾外卖的用户。
“前年有家游戏公司的高管告诉我，去上海参加China Joy，晚上团队聚餐，吃了10万元的小龙虾，可见这个市场有多大。”风云天使基金联合创始人侯继勇对本刊记者分析指出，小龙虾属于高频、高客单价、高质量用户人群的消费项目，简称“三高”。风云天使基金是大虾来了的天使投资人，并跟投了A轮。
从设备到食材，筹备一顿火锅并不简单，因此很多人都会出于经验判断，火锅是最不可能做成外卖服务的一个餐饮项目。而挑食火锅的创始人窦高峰却坚持认为，外卖火锅也具备了天然的自传播场景。他的理由是，相比其他外卖品类，将火锅送到家里或者办公室，这本身就是一件新奇的事情。
在挑食火锅之前，海底捞也曾尝试过火锅外卖服务，但是高押金、高配送费，以及提前24小时预定的模式都阻碍了该服务的普及。2014年9月，挑食火锅上线。最初，出于对专业性的考虑，窦高峰想把挑食做成比较轻的平台模式，与餐厅合作，平台只提供订餐通道和负责配送。
薛蛮子是该项目的天使投资人，前期通过微博、微信以及媒体曝光，挑食的知名度提升得很快，求合作的商家和慕名而来的用户也越来越多。但窦高峰没有止于充当第三方配送员这一步，而是将服务直接延伸到了餐桌上――经过培训的配送人员，在摆放好餐具和食材后才会离开，再次上门回收炉具时，还会喷洒除味剂以消除火锅的味道。
通过提升服务水平、降低上门火锅的用餐门槛，挑食火锅很快迎来了爆发点。窦高峰记得，上线三四个月后的2015年春节期间，用户的订单量呼呼地往上涨，整个挑食团队没有休息，“最高的时候一天就能有1000多单”。
求新求快
一年以后的今天，挑食火锅每周的订单量已经维持在两三千单左右。而整个2015年也被看作是“火锅外卖元年”，几大综合外卖平台上不断涌现出新的外卖火锅品牌。对于根植于第三方外卖平台上的火锅品牌，窦高峰并不看好，认为他们“过份依赖平台没法掌握自己的用户，难以形成自己的品牌，很容易为了销售而陷入到补贴大战中去”。
目前，挑食火锅的微信公众号和App上已经聚集了70多万用户，这两个自有渠道的订单占比达到50%。在窦高峰看来，拥有属于自己的用户，是打造品牌的关键，营销和创新的自也牢牢地掌握在自己手中。
虽然挑食火锅、大虾来了和叫个鸭子都入驻了第三方外卖平台，但首批用户均是通过自己的微信和微博积累起来的，早期配送也由自己的物流队伍负责，特别是在交易的最末端，他们会变着花样设计一些有趣的互动，而目的只有一个：让用户对自家品牌印象深刻。
比如挑食火锅一度在送餐时会提供娱乐表演选项，用户可以边看边吃;大虾来了则要求配送员完成送餐时，向用户鞠躬;而曲博会让叫个鸭子的配送员，戴着Google眼镜，记录用户收到订餐的瞬间，配送员夏天的T恤上，后背印着四个字――“鸭子走了”，让人忍俊不禁。
不过，上述这些别致设计，只能算是打造品牌的初级阶段。最终，一家餐饮品牌想要留住用户的不二法门，还是要回归餐饮本质――提供好吃的食物和贴心的服务。
曾经，以黄太吉为代表的第一代互联网餐饮品牌兴起时，“不好吃”的质疑声曾经铺天盖地，其影响甚至延续至今。好在，当下那些活得还不错的单品外卖，放下营销噱头不讲，单在口味上还是赢得了民心。
2015年11月，挑食正式推出自营火锅外卖品牌“神叨叨”，与此同时，在原来的火锅配送业务中，只保留了几家用户评价好、效率高的合作商家。
“我们疯狂地跑了很远，做了大规模的火锅配送，后来如果发现你的毛利还是撑不住的时候，毫无疑问要出大问题。”在窦高峰看来，与商家合作、承担第三方配送的模式让挑食未来无法在财务上达到平衡。
随着规模的扩大，窦高峰发现与商家合作的效率并没有想象中的高，一直强调的标准化服务，仅仅在订单价格上就无法实现。“比如一个订单有20个菜，餐厅需要现配，时间成本其实相当高。不同餐厅每份菜的份量还不一样，用户会疑惑，为什么今天在挑食点的土豆一份是8块，昨天却是12块。”
要解决这些问题，用自营的办法打造一个自有品牌，无疑是挑食最好的选择。加入自营火锅业务后，只花了半年时间，挑食的毛利就提高了一倍。配送速度也从过去的3个小时提升到1个小时以内。
那些在产品层面难以做出差异化的单品外卖，惟有提供超乎预期的服务才能构成竞争壁垒。
为了挖掘到用户的痛点，戴金胜曾下单体验过北京市场上几个主流的小龙虾外卖项目，最终发现，配送速度是最大的问题，“最快的也要两个小时，一般从下单到收货，都要3到6个小时”。
作为小龙虾爱好者，这个速度是戴金胜无法忍受的。他的诉求场景是“想吃就能立刻吃到”。所以大虾来了自上线以来，“30分钟送达”成为公司最鲜明的标签，也帮助品牌实现了更好的口碑传播。
去年全年，大虾来了的订单里，20%以上来自于写字楼。“这个比例是我的竞争对手做不到的，因为他（配送时间）不可预期。”戴金胜说，因为配送快，在小龙虾旺季那段时间，日订单量以每周翻倍的速度增长，最高的一天，做到了4000多单。
极高的限时达要求，让戴金胜放弃了使用不可控的第三方物流，而选择自建配送团队。基于这支物流团队，大虾来了建立了“中央厨房―区域厨房―配送站―用户”的路径体系。在北京，大虾来了拥有一个中央厨房、10个区域厨房和20多个配送站。
中央厨房负责对小龙虾食材做预处理，随后冷链运送至区域厨房现烹。区域厨房和配送站以商圈为中心进行铺设，当接到订单时，后台系统会根据地址，自动分配到相应的配送站由配送员取餐和配送。
此外，大虾来了还设计了多套物流模型，将配送人员分成全职、兼职、临时和临时兼职几个等级，应对不同时间的订单峰谷曲线。小龙虾旺季时，物流公司的全职员工有100多人，2015年订单最多的一天，曾一度在全市动用了300多名配送员。戴金胜把KPI内部标准定为45分钟内送达，结果去年全年的准点率是92%，8%的延误里还包括了极端天气和临时大量加单等特殊情况。
那么高配送时效到底有没有砸中小龙虾外卖的七寸？戴金胜讲了这样一个故事。有一次戴的朋友把他拉进小区微信群里，向居民介绍说这是做小龙虾外卖的。很多人问他：我现在下单今天能吃到吗？戴金胜意识到，“下单后需要等很久才能吃到”其实是大部分人对小龙虾外卖的印象，所以在30-45分钟送达，绝对是超出预期的服务。
做大生意
朱拥华对《财经天下》周刊分析指出，眼下这批单品外卖项目，一方面“想死都难”，因为门槛相对很低，只要有一家合规、证件齐全的厨房就可以开张经营，特别是第三方平台壮大之后，获取用户和订单并不难，只要踏踏实实地做生意，就会有现金流;另一方面，他们又面临共同的难点――未来如何做大。
本刊记者还发现一个有趣的现象，当问及这个领域中是否已经出现死亡的项目，受访者几乎都摇头表示“不太清楚”。细想一下，得到这样的回答也不意外，作为单品项目，死掉的最大原因，很可能就在于在钱烧完之前仍然“打不出知名度”，于是悄无声息把公司停掉是再正常不过的命运结局。
“我觉得3年是一个坎儿，3年收入没有过亿的企业，未来就很难做大了，而只能变成一门小生意。当然如果3年达不到，放宽至5年也可以。”朱拥华说。
全球商业咨询公司AlixPartners的研究表明，中国的百强餐饮企业份额只占整个餐饮行业的6%。多年来，餐饮行业整体一直呈现“慢牛”特征，而单品外卖往往容易受制于地域，几家做得还算可圈可点、已完成A轮融资的单品O2O项目，现阶段基本都集中在北京一地，可以说事业才刚刚起步。
单品外卖往往在迅速打开市场之后，又很容易遇到增长瓶颈，特别是小龙虾、火锅，又是季节性很强的餐饮品类。要不要扩充品类，成为把生意做大的首要考虑。
叫个鸭子在去年扩充了新品类，推出用猪排烹制的“烤骨专家”。在曲博看来，若论商业价值，单品项目的确听起来会给人“小而美、很精致”的印象，但是从长远市场价值上考虑，企业还是需要不断扩宽品类，当然前提还是以鸭子为核心。显然，曲博并不愿让叫个鸭子永远停留在“小而美”的阶段，他的梦想，是用三五年的时间，发掘叫个鸭子的品牌IP价值，打造餐饮界的迪士尼，不断推出爆款菜品。
2016年初，挑食火锅收购了拥有自营中央厨房的外卖品牌“U味”，从此切入白领午餐市场。“U味”的创始人谢新源是位有着二三十年经验的资深餐饮人，纳入到挑食体系后，他将专心负责午餐便当的菜品研发和厨工培训。3月，挑食将“U味”成造为全新品牌“饭好牛”，继续面向白领午餐市场，主打健康无添加的蒸菜。
窦高峰坦言，午餐业务可以破解原先单一火锅业务“决策成本高、订单量受季节性因素影响大”的发展瓶颈，且能与火锅的晚餐场景形成互补。窦高峰告诉《财经天下》周刊记者，目前“饭好牛”在国贸、中关村和上地三个写字楼集中的区域试水，日均订单量达到200单，复购率超过了50%。
戴金胜坦言，小龙虾的季节性瓶颈尚无解，虽然可以通过其他麻辣食品进行补充，但品类扩张仍需谨慎，原因是每增加一个SKU，尽管在短期内会对销量提高帮助很大，但是对供应链的管理和物流体系也会带来挑战。
在多数人的语境里，外卖和餐饮O2O是可以划等号的词。戴金胜对此却有着不同的理解，他认为外卖的门槛很低，理论上有间合规的厨房就可以经营，互联网对其而言只是传播和营销的工具，而O2O却是包括IT、物流等环节的完整体系，可以支撑大规模订单的长期稳定出品。
因此从一开始，戴金胜的目标就是做一家有壁垒的小龙虾O2O项目，而路径就是先发展壮大订单规模，而后依靠规模来影响和改造供应链，重塑成本结构和业务模型，乃至影响一座城市的消费者对麻辣食品的态度和消费场景。
过去一年，曲博跟北京的餐饮圈走得很近，嘉和一品董事长刘京京、金百万董事长邓超都是他的朋友。有时候在一起聊天，这些资深餐饮人会对曲博说，“未来是年轻人的市场，我们可能就被你们拍在沙滩上了”。但曲博心里很清楚，传统餐饮企业功力深厚，供应链、食品安全体系没有个十年二十年的沉淀是做不好的。
接下来，叫个鸭子还会在供应链层面与嘉和一品、金百万进行深入合作。目前叫个鸭子拥有一家中央厨房、两家区域厨房。未来鸭子的腌制、解冻和烤制将在嘉和一品的中央厨房内完成，再利用后者的物流系统运送到叫个鸭子的配送点。而叫个鸭子最近新推出的午餐外卖“芈饭”，也会通过嘉和一品和金百万的门店下订单。
这样看来，传统餐饮的供应链和食品安全体系往往要经历数年的积累演变，而互联网餐饮品牌，则是依靠短期内激增的订单量，倒逼创业团队在最快的时间内迅速来完善上述体系，其面临的压力可想而知。
把生意做大，跨区域扩张是必不可少的步骤。目前，叫个鸭子、挑食火锅和大虾来了的订单只集中在北京一地。由于单品外卖的地域性极强，它们在向其他城市复制的过程中不约而同地遇到了问题。
挑食火锅去年在上海试运营过两个月，也在广州和深圳做了测试，其结果却不尽如人意。在北京颇受欢迎的口味，到了上海就变得水土不服，而广州和深圳也因为气候的原因，对火锅的热衷度远不如北方。未来，窦高峰提出的解决方案，是要进一步因地制宜地开发适合当地食客的产品，比如目前挑食正在广东地区测试一款猪肚包鸡口味的底料汤，通过当地熟悉的美食与消费者建立起联系。
互联网思维特征范文第8篇
1.1关键内容宣传不到位目前，中医药博物馆所开展的中医药文化宣传内容中，还是以中国医学史为主线开展宣教工作，目标受众以国人为主。但是对于外籍人士而言，对于中医学的关键内容还涉猎甚少，这样就会导致宣教效果非常有限。这些关键内容包括：中医药文化的根源—易家、道家、儒家、佛家等；中医学的哲学基础—气的一元论、阴阳、五行等学说；中医学的思维特征：整体思维与辨证思维等[3]；此外，中医药学家对世界的贡献、中医对重大疾病的突出疗效等。
1.2体验少，说教多由于文化背景的不同，语言沟通的障碍，很多中医药文化很难为外籍人士所理解，如果一味的进行口头的说教还不够，不能让其有切身的体验是很难让其信服的。现在的中医药博物馆体验、互动的项目比较少，如中医舌诊、目诊、色诊、脉诊、刮痧、针灸、拔罐等均比较少见。中医药博物馆与中医的养生保健场所或中医院的分离也可以说是一个先天的缺陷，使得外籍人士不能亲身体验中医药的诊疗过程与切实疗效。
1.3宣传媒介手段传统目前，大部分中医药博物馆还是采用传统的实物媒介进行中医药文化的宣教工作，现代媒介应用较少，这就给宣教效果带来了一定的制约，一来导致受众获取中医药文化教育的途径、机会大大减少，二来也导致宣传的效果不够理想，对一些抽象的理论、复杂的概念是难以用语言文字来宣教的[4]，更不要说对有沟通障碍的外籍人士，其宣教效果可想而知。
1.4翻译水平阻碍跨文化沟通翻译水平是摆在中医药跨文化沟通前面的一条巨大鸿沟，目前的中医药博物馆外语人才储备较少。众所周知，中医药涉及很多哲学基础概念，还有中医自身的很多比较抽象的名词概念，要理解这些概念，别说外籍人士，就是生活在本土的中医本身对有的概念理解都比较困难，甚至还存在不同见解，要想将此类名词术语翻译出来谈何容易[5-6]。此外，中医药文化属于高语境文化，语言比较含蓄，而包括英语在内的多数语言都属于低语境文化，比较直接，两者之间的沟通很容易产生误读、误解，造成一些沟通的障碍[7]。
2中医药博物馆开展跨文化传播的策略
2.1加强主体意识，增强文化自信中医药文化融合了易家、道家、儒家、佛家等各家文化的精华，内容涵盖了哲学、天文、地理、数学、军事等多学科知识，其哲学基础为气的一元论、阴阳、五行等学说，其思维特征为整体思维与辨证思维，其所构建的理论体系与医学模式逐步为现代医学所认可，而现代医学模式是众所周知的不断改错、不断修正，有理由相信现代医学模式最终将融入到中医学的整体医学模式中来。中医学是经过数千年实践的成熟医学体系，独自护佑了中华民族的健康发展，不只是平常的治病救人，还有治未病、抗击瘟疫等，均已载入史册。我们没有理由不自信，需要的是我们要加强对自身的认知以增强自信。此外，民族的自卑感源于中国近现代的落后挨打，民众经不起西方强势文化的影响，将落后的根源归咎于中华文化，其中也包括中医药文化[3]。然而我们回顾历史，在我国兴盛的近2000年中，随着中华文化圈的扩大，周边哪个不来主动学习中华文化、主动学习中医。现今我国已逐步发展，成为世界第二大经济体，随着经济的崛起，学习中华文化的热潮、学习中医的热潮一浪胜过一浪，我们没有时间再去自卑，需要我们考虑的是如何准备迎接这一浪潮。
2.2加强对外宣传的主动性中医药博物馆应该对中国文化、中医药文化的现状有一个清晰的认识，在西方文化占据主流地位的情况，应该思索如何从“文化休克”到“文化适应”[8]，通过文化适应开展主动宣传，不仅馆内要有精心策划的方案，包括培养专业的翻译，而不是临时借调的且中医药知识不够专业的翻译人员，详细的多语种的翻译说明等，还要思考、策划如何针对外国人士的宣教工作，将宣教工作拓展到海外，将宣教对象扩大到外国人士。只有提高认识、精心策划对外宣传，才能变被动为主动，变守为攻，扩大中医药文化的影响范围，提高中国文化的影响力。
2.3抓住主干，突出重点在中医药文化对外宣教中，应抓住中医药文化的主干，突出重点，提纲挈领地将中医药文化主体、中医药突出历史贡献、中医药突出疗效进行宣传。只有抓住重点，有的放矢，才能起到事半功倍的效果，才不致于本末倒置，忽略根本。应该对中医与易家、中医与道家、中医与儒家等重点根源问题进行宣教，对中医学的气、阴阳、五行等哲学基础概念进行阐发，以及中医学的整体思维、辨证思维特征进行宣教。此外，突出医家，如葛洪、张仲景、华佗、李时珍等均对中医学乃至世界科学作出了重要贡献，应对他们的贡献重点宣教。中医学对鼠疫、天花、流行性出血热等历史上的重大疫病均有突出贡献，现代中医对流脑、乙脑、非典等也有着突出贡献，还有很多疾病的中医疗效均非常显著，应当有重点地进行宣教，让外籍人士看得到真实的案例、切实的效果。
2.4增加互动体验项目在中医药博物馆的互动体验项目中，应该适当增加诸如舌诊体验项目，设置典型舌象模型，让参观者通过镜子来与模型相比较；设置目诊体验项目，将五轮学说形象化，也可通过设置典型目象模型，让参观者通过镜子来与模型相比较；面色体验项目也需要设置模型、镜子来让参观者进行体验；脉诊除了通过脉诊仪让参观者体验之外，还可由专业人士进行把脉问诊，让参观者体验中医脉学之奥妙；刮痧、针灸、拔罐等也应成为体验项目。此外，尚可让外籍人士体验特色中医药膳，可惜的是大多数的中医药博物馆并不具备药膳制作条件；中医养生太极拳、八段锦等也可现场教学，建议中医药博物馆与养生馆、药膳馆等联合经营，增加中医药文化的体验内容。中医药博物馆还应与中医诊疗机构联合，可以利用博物馆的闲置空间引进中医医疗保健机构，如果受条件限制，也应当通过实时视频将中医医疗机构的几个代表性门诊进行馆内直播。
2.5充分利用现代媒介开展宣传工作当今社会，已进入信息化时代，我们需要充分利用互联网、论坛、微博、微信等开展中医药文化的跨空间宣教。各个博物馆可以根据自身力量开展上述工作，至少也应将自身主页设置多个语种，尽量详尽，有条件还可开展虚拟博物馆建设。此外，应该对中医中一些比较抽象的理论通过制作光学模型、二维动画或三维模型等进行展示。2.6合众聚力，突破语言障碍为了突破语言翻译障碍，有识之士早已献计献谋，有的建议直接由自己培养既懂中医又懂外语的学生，如广州中医药大学就与广州外语外贸大学联合培养七年制本硕连读学生；还有的主张将中医送出国外进修外语；也有的主张充分利用海外留学生，在其学成后利用其精通外语的基础，由这部分人开展中医的翻译工作，如曾在广州中医药大学就读毕业的胡碧丽同学，她作为外籍人士，在中国学习多年后，对汉语、中医的掌握水平已远超出一般的研究生水平，还在广东省中医院出过门诊，可见其水平，如能由这样的人才进行中医的翻译工作，将使中医药对外传播具有跨越性意义[7]。
3结语